Autores Pérez Joselinne
Rodríguez Walmer Vargas Irismar
Tutora: Yamileth torres
Barquisimeto, Noviembre del 2016
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTALLIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
CATÁLOGO DIGITAL ILUSTRADO PARA EL APRENDIZAJE DEL CONTENIDO REINO FUNGI DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE
EDUCACION MEDIA GENERAL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Falta de recursos didácticos
preocupación por parte Del docente
Déficit en el rendimiento
del estudiante
Ante esto plantea:
Caracas, J.L. (2008), que es necesario promover el uso de los laboratorios como una estrategia para la enseñanza, donde los estudiantes visualicen y trabajen con los materiales, equipos, muestras y reactivos necesarios para comprender con mayor facilidad todas aquellas actividades que presentan cierto grado de dificultad y que el aprendizaje pueda llegar a ser parte de la vida del estudiante debido a que lo relaciona con factores propios y cotidianos.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNGeneral
Proponer una catálogo Digital ilustrado para el aprendizaje del contenido reino fungí dirigido a los estudiantes de Educación Media General.
Específicos
Diagnosticar la necesidad de implementar un catálogo Digital ilustrado para el aprendizaje del contenido reino fungí dirigido los Estudiantes de Educación Media General
Diseñar un catálogo Digital ilustrado para el aprendizaje del contenido reino fungí dirigido los estudiantes de Educación Media General
Validar el catálogo Digital ilustrado para el aprendizaje del contenido reino fungí dirigido a los Estudiantes de Educación Media General.
Se plantea
Justificación
Elaborar un material instruccional (catálogo Digital ilustrado) adecuado para guiar el aprendizaje de este contenido de ciencias naturales, de tal manera, que le proporcione al estudiante la posibilidad de apreciar los organismos (hongos, líquenes).
Ante lo expuesto, Pérez Rivera y Jasso Méndez (2002) establecen que el mayor problema que se presenta en los laboratorios es no contar con el equipo adecuado, en donde la falta de recursos es lo que más afecta y esto no garantiza que los estudiantes avancen, “es importante que existan laboratorios equipados y con espacios óptimos, dándole gran ventaja al proceso de enseñanza y aprendizaje” (p. 63).
MARCO TEÓRICO
La presente investigación se argumenta citando diversas investigaciones, tomando en consideración textos, documentos, trabajos de investigación, entre otros cuya información relacionada con el uso de los catálogos Digital ilustrados permita contribuir a un aprendizaje significativo, los cuales constituyen la base de investigación en curso.
Vargas (2005), realizó una investigación titulada “El Atlas Escolar como recurso didáctico para la enseñanza del espacio geográfico a nivel de la segunda etapa en la Escuela Básica “Reinaldo Reyes” de la comunidad de Cambural Municipio Peña Estado Yaracuy”, bajo la modalidad de proyecto especial, con apoyo a una investigación de campo, que tuvo como objetivo primordial, diseñar un Atlas Escolar para la enseñanza del espacio geográfico de la comunidad el Cambural que sea de utilidad para los docentes de la II Etapa de Educación Básica.
Farci (2007)
ESTUDIOS PREVIOS
realizo un estudio titulado “Guía ilustrada como recurso didáctico para la determinación “IN SITU” de algunas macroalgas de playuelita Parque Nacional Morrocoy”, fundamentándose en la idea de que el aprendizaje significativo se logra con experiencias y/o vivencias donde el estudiante tiene la oportunidad de crear su propio conocimiento utilizando los sentidos.
Bases Teóricas
Hongos Clasificación de Hongos
Asca clasificación
de Ascas Unitunicadas-
Operculadas Unitunicadas-
Inoperculadas Bitunicadas Prototunicadas
Clase Ascomycetes
Clase Basidiomycetes
Clase Zygomycetes
Hifas Tipos de hifas Generativas Esquelética
s: Envolventes
Según Guzmán, 1978
MARCO METODOLOGICO
•La presente investigación está enmarcada dentro de la modalidad de Proyecto Especial, que según el Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2012) establece que, “los datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales o primarios,” (p.18),
Naturaleza de la
Investigación
•La población en estudio estuvo constituida por 25 estudiantes que actualmente están estudiando biología y son de educación media general. De los cuales se seleccionaron al azar y representaron la muestra.
Sujetos de estudio
Instrumentos de
recolecciónDe datos
En la fase diagnóstica se aplicará un cuestionario, con un número de 18 ítems, haciendo uso de una escala de necesidad, la cual consiste en un conjunto de ítems presentados en relación a la necesidad de elaborar un Catálogo Digital ilustrado para el aprendizaje del contenido del Reino Fungí como estrategia didáctica. Esto con la finalidad que los sujetos de estudio seleccionen alguna de las alternativas propuestas en la escala.
Procedimiento
Fase I: DiagnósticoAntes de la aplicación del
instrumento se solicitó el número de estudiantes de Biología de Educación Media General se calculó el treinta por ciento de esa población y se procedió a ubicar al por muestreo simple al azar, un número determinado de sujetos para aplicarle el cuestionario elaborado con el fin de diagnosticar la necesidad de diseñar una guía ilustrada para el aprendizaje del contenido reino fungí.
Procedimiento
Fase II: Diseño En esta fase, se diseñó el catálogo Digital ilustrado, luego de reunidos y procesados los datos arrojados por la fase diagnóstica se procederá a la búsqueda de información referente al reino fungí. Luego seguirá el diseño y elaboración de la propuesta
Fase III: Validación.La fase de validación consiste en la presentación de la propuesta a especialistas en el área, el procedimiento empleado para determinar este tipo de validez, es el que se conoce como juicio de experto.
RESULTADOS
N°
I T E M S
Alternativas de Respuestas
Muy alta
necesidad
Alta necesid
ad
Mediana necesid
ad
Baja necesid
ad
Muy baja necesidad
F % F % F % F % F %
1 Conocer la terminología básica del reino fungí.
14 56 7 28 4 16 - - - -
2 Conocer las características de los organismos representativo del reino fungí (hongo y líquenes).
12 48 8 32 5 20 - - - -
3 Conocer las diversas clases de hongos y líquenes. 12 48 10 40 3 12 - - - -
Cuadro 2.Frecuencias Simples y Porcentajes Relacionados con la Dimensión Aspectos Cognoscitivos y el Indicador: Terminología Básica del Reino Fungí
Resultados de Diagnostico
Item 1 Item 2 Item 30
10
20
30
40
50
60
Porcentaje %
Muy alta necesidad Alta necesidadMediana necesidad
N°
I T E M S
Alternativas de Respuestas
Muy alta
necesidad
Alta necesid
ad
Mediana necesid
ad
Baja necesid
ad
Muy baja
necesidad
F % F % F % F % F %
7 Implementar estrategias didácticas para evitar la memorización del reino fungí.
9 36 12 48 4 16 - - - -
8 Utilizar guías ilustradas que faciliten el aprendizaje del contenido del reino fungí.
10 40 6 24 9 36 - - - -
9 Observar imágenes de organismos representativos del reino fungí (hongos) tomados directamente de la realidad.
13 52 7 28 5 20 - - - -
Cuadro 3.Frecuencias Simples y Porcentajes Relacionados con la Dimensión Aspectos Procedimentales e Indicador: Utilizar recursos didácticos.
Item 7 Item 8 Item 90
10
20
30
40
50
60
Porcentaje %
Muy alta necesidad Alta necesidadMediana necesidad
N°
I T E M S
Alternativas de Respuestas
Muy alta
necesidad
Alta necesid
ad
Mediana
necesidad
Baja necesid
ad
Muy baja
necesidad
F % F % F % F % F %
16 Despertar el interés por la naturaleza a través del estudio de organismo presente en nuestro país y/o región de una manera más creativa.
14 56 5 20 6 24 - - - -
17 Valorar las riquezas nacionales y/o regionales a través de la utilización de un catálogo Digital ilustrado.
10 40 10 40 5 20 - - - -
18 Desarrollar en los estudiantes el agrado por el estudio del reino fungí (hongos y líquenes), en el territorio nacional.
8 32 9 36 8 32 - - - -
Cuadro 4.Frecuencias Simples y Porcentajes Relacionados con la Dimensión Aspectos Actitudinales e Indicador: Valorar la Riqueza Regional.
Ítem 16 Ítem 17 Ítem 180
10
20
30
40
50
60
Porcentaje (%)
Muy alta necesidad Alta necesidadMediana necesidad
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
Los catálogos ilustrativos digitales son muy importantes, para enseñar el reino fungí ya que es una madera diferente, dinámica y además usando la tecnología para que así esos nuevos estudiantes aprendan de este reino tan importante en nuestro ecosistema.
CONCLUSIONES
Solicitar el apoyo necesario de los profesores para presentar clases con material didáctico en digital ya que de esta manera ellos puedan aprender a usar recursos tecnológicos
RECOMENDACIONES