UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DEL NORTE
“MAESTRIA EN EDUCACION”
SEMINARIO DE INVESTIGACION I
PROFESOR: DR. PEDRO CAVAZOS GARZA
ALUMNA: MARITZA YISSEL GARZA ZAPATA
ENSAYO
“PORQUE LOS MAESTROS DEBEN COMPRENDER EL DESARROLLO DE SUS ALUMNOS”
ENERO 2016
RESUMEN
Las personas se convierten en adultos mediante un proceso gradual de crecimiento físico,
social, emocional, moral y mental, para enseñar al alumno con éxito es necesario comprender
como se desarrollan, como piensan como reaccionan. Cada alumno es un individuo que se
desarrolla a su propio ritmo, un niño puede estar dispuesto a leer otro no y ambos son
normales, la etapa del desarrollo del alumno juega un papel significante en su disposición
para aprender, donde influyen aspectos físicos, biológicos y psicológicos.
People become adults through a gradual process of physical, social, emotional, moral and
mental growth, to successfully teach students need to understand how they develop, how they
think and react. Each student is an individual that develops at their own pace , a child may be
ready to read another and both are not normal , the stage of development of the student plays
a significant role in their willingness to learn , which affect physical, biological aspects and
psychological .
ContenidoRESUMEN............................................................................................................................................2
INTRODUCCION.................................................................................................................................5
¿PORQUE LOS MAESTROS DEBEN COMPRENDER EL DESARROLLO DE SUS ALUMNOS?6
PRINCIPIOS DEL DESARROLLO......................................................................................................6
MADURACION...................................................................................................................................7
EL DESARROLLO ESTA INFLUENCIADO TANTO POR LA HERENCIA COMO POR EL AMBIENTE..........................................................................................................................................9
LA MENTE EN DESARROLLO........................................................................................................11
PERCEPCION INFANTIL.................................................................................................................11
TEORIA DE JEAN PIAGET..............................................................................................................12
IMPLICACIONES DE LA TEORIA DE PIAGET PARA LOS MAESTROS...............................12
LENGUAJE........................................................................................................................................13
IMPLICACIONES PRÁCTICAS PARA LOS MAESTROS RESPECTO AL LENGUAJE..........15
LA PERSONALIDAD EN DESARROLLO.......................................................................................16
IMPACTO DE LA ESCUELA EN LA PERSONALIDAD............................................................17
ASEGURAR LA ATENCION DE LOS ALUMNOS.....................................................................18
CONCLUSION...................................................................................................................................18
BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................................19
3Porque los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnosMaritza Yissel Garza Zapata
INTRODUCCION
En el pasado la educación se centraba en como trasmitir conocimiento, como mejorar la
didáctica haciendo llegar un gran cumulo de conocimiento al alumno, hoy en día la educación
centra su atención en descubrir como aprenden los alumnos, como potenciar su aprendizaje.
El desarrollo es un proceso en movimiento continuo desde la concepción hasta la muerte en
el cual ocurren cambios visibles sobre todo en la niñez, tanto la herencia como el ambiente
influyen en el desarrollo. Cada ser humano se desarrolló a un ritmo individual, los niños se
convierten en adultos mediante un proceso gradual de crecimiento físico, social, emocional,
moral y mental todos relacionados entre sí, la etapa de desarrollo en la que se encuentra el
alumno juega un papel importante en su disposición para aprender, si el niño no se ha
desarrollado lo suficiente para comprender lo que el maestro está enseñando, el esfuerzo será
inútil.
Conforme los niños crecen, desarrollan formas de comprender, reaccionar y percibir una
vez comprendidos los principios del desarrollo, entenderemos las diferencias entre personas
permitiendo evaluar a sus alumnos en términos de nivel de desarrollo general, habilidad y
disposición para aprender. Cuando un maestro sabe que esperar de sus alumnos a
determinada edad y en cada etapa de desarrollo, puede equiparar efectivamente su enseñanza
con las necesidades del alumno. En este ensayo encontraras información útil para conocer al
alumno, analizar su desarrollo permitiendo comprender el crecimiento y el desarrollo físico y
psicológico, permitiendo un aprendizaje significativo adaptado a las necesidades personales
del alumno.
¿PORQUE LOS MAESTROS DEBEN COMPRENDER EL DESARROLLO DE SUS ALUMNOS?
Las personas se convierten en adultos mediante un proceso gradual de crecimiento físico,
social, emocional, moral y mental, para enseñar al alumno con éxito es necesario comprender
como se desarrollan, como piensan como reaccionan. Cada alumno es un individuo que se
desarrolla a su propio ritmo, un niño puede estar dispuesto a leer otro no y ambos son
normales, aunque cada persona se desarrolla a un ritmo individual cada uno pasa por las
mismas etapas.
PRINCIPIOS DEL DESARROLLO
De poco servirá enseñar a batear o escribir a un niño que no ha madurado al grado que
pueda coordinar los músculos para efectuar estos actos, el aprendizaje humano, la habilidad
física como subir escaleras y la habilidad menta como el razonamiento abstracto es una
combinación de experiencia y maduración, dando resultado a la disposición para aprender.
Aprender a caminar es una consecuencia natural de la maduración humana (James Caroll/
Editorial Photocolor Archives).
6Porque los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnosMaritza Yissel Garza Zapata
… y cuando el tiple del niño del coro cambia a un bajo gruñón y cuanto chillido y gorjeo se intermediaba, recuerdo a un muchacho que quedo preso en un periodo intermedio desde el séptimo hasta el duodécimo año, siempre inseguro en cuanto a cómo iba a resultar su voz cuando hablara. A veces bailaba entre una y otra octava, o se interrumpía totalmente de modo que abría la boca sin que saliera ningún sonido. Termino por no hablar, por lo cual un maestro poco observador lo castigo duramente y al fin lo hizo retroceder un año, de modo que su posición en la escuela, al igual que su triste voz aflautada, quedo en el limbo durante otro año (Maynard, 1973, págs. 41-42).
MADURACION
Maduración es el cambio que ocurre como resultado del crecimiento físico, cambios
biológicos, en la niñez temprana gran parte del desarrollo es de maduración, aprender a
caminar, a hablar, a controlar esfínteres son con conductas filogenéticas comunes de la
especie humana, posteriormente, la mayor parte del desarrollo es resultado de la experiencia,
aprender aritmética, jugar baloncesto, son conductas ontogenéticas, conductas que se
aprenden a un ritmo individual.
Un niño al que no se le enseña a caminar, de todos modos empezara a hacerlo cuando la
fuerza y habilidad se lo permita es una consecuencia natural de la maduración humanan, pero
un niño con la habilidad física suficiente para golpear una pelota con un bate o escribir una
palabra, no podrá hacerlo a menos que se le enseñe.
1. Tareas del desarrollo (R.H. Havighurst (1972)
infancia niñez adolescencia Edad adulta temprana
Motriz Aprendiendo a caminar y hablar
Desarrollo y perfeccionamiento de habilidad física/coordinación motriz
Acondicionamiento con el crecimiento rápido y cambios físicos de la pubertad
Mental Conceptos sencillos de realidad social y física
Desarrollar habilidades fundamentales de lectura, escritura y calculo
Desarrollo de habilidades intelectuales y preparación para una profesión
Iniciarse en una ocupación y en un papel dentro de la comunidad
social Aprender a relacionarse con otros
Llevare bien con compañeros de su edad, desarrollar actitudes hacia grupos sociales.
Hacerse emocionalmente independiente de los padres, formar relaciones sociales
Formar un estilo de vida de adulto, encontrar un grupo social agradable
7Porque los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnosMaritza Yissel Garza Zapata
A continuación algunos principios que se presentan en el desarrollo:
a) Desarrollo encefálico:
Los humanos nos desarrollamos de la cabeza a los pies y del centro del cuerpo hacia
las extremidades, en otras palabras la cabeza se desarrolla primero, luego el tronco,
después los brazos y las piernas, después las manos y los pies.
b) La estructura precede al funcionamiento:
El humano no puede emplear su cuerpo hasta que este no se halla desarrollado lo
suficiente para usarse. Los músculos tienen que estar preparados antes de que se les
pueda enseñar a cumplir con funciones específicas.
c) Diferenciación:
Los niños a temprana edad ven solo el todo, cuando maduran lo suficiente pueden
enfocar sobre partes del todo.
d) De lo concreto a lo abstracto:
El desarrollo mental procede desde la habilidad para pensar solo en cosas que están
físicamente presentes a una habilidad para visualizar cosas que no están, para
conceptualizar y comprender causa y efecto.
e) Del egocentrismo al perspectivismo:
El niño no puede sentir algo más por los demás, no es capaz de disminuir el ruido por
alguien que le duele la cabeza, al crecer e interaccionar con los demás puede empezar
a ver las cosas desde el punto de vista de los otros.
f) Del control externo al control interno:
Los niños menores dependen de otros no solo para su cuidado físico sino también para
valores y principios.
8Porque los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnosMaritza Yissel Garza Zapata
g) Del absolutismo al relativismo:
El niño menor ve todo como un absoluto, para él las reglas son invariables, el mayor
sabe que puede haber excepcionales en las reglas, cambiantes a situaciones
específicas.
h) Espirales:
La lucha por la independencia del adolecente aparece en discusiones sobre la hora de
llegar a casa y la elección de sus amigos, les cuesta admitirlo pero confían en el apoyo
de los adultos.
EL DESARROLLO ESTA INFLUENCIADO TANTO POR LA HERENCIA COMO POR EL AMBIENTE
De acuerdo con Arnol Gesell cuando dice “la maduración es el factor primario en la
determinación del proceso del aprendizaje, que el niño aprende lo que está listo para
aprender”
El ambiente proporciona el marco para el desarrollo, pero solo la fisiología y la maduración
proporcionan la estructura, el crecimiento se determina solo desde adentro con la maduración
controlando el patrón del desarrollo.
9Porque los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnosMaritza Yissel Garza Zapata
El curso del desarrollo es disparejo. Zigzagueza y a veces describe la forma de una espiral en descanso, en una forma que sugiere retiro y regresión. Pero si el niño es normal, la tendencia final y general es hacia un nivel de madurez más alto. El desarrollo es como un arroyo, forma el mejor curso posible, fluye adelante, llega a una meta. (Gesell/IIg. 1949, Pág. 26)
John B. Watson uno de los primeros psicólogos conductistas aseguraba que el ambiente
es el factor primordial en el aprendizaje, creía que se puede alcanzar cualquier meta deseada
en un ambiente controlado. Watson (1924) estaba firmemente convencido de la relativa
intrascendencia de la herencia y la importancia del ambiente.
Los estudios de gemelos han demostrado la importancia de la herencia. (David
Strickler/Monkmeyer)
El ambiente modifica la herencia y la genética básica influyendo en el curso del
desarrollo, los humanos estamos menos programados genéticamente que otras especies
siendo más susceptibles a los efectos del ambiente. El ambiente en el que un niño crece
determina que tan bien el niño expresara el potencial genéticamente determinado. En cuanto
al nivel intelectual el niño con una herencia razonablemente natural de intelecto, capaz de por
lo menos el logro de nivel de grado, puede no llegar a realizar su capacidad si los padres no
valoran particularmente su logro académico.
10Porque los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnosMaritza Yissel Garza Zapata
LA MENTE EN DESARROLLO
Conforme se desarrolla el cuerpo se desarrolla la mente, la habilidad cognitiva (habilidad
para pensar) está afectada tanto por la herencia como por el ambiente, este no es tan claro
observable como el físico, este conocimiento es importante, los procesos mentales de un niño
son distintos a los de un adulto los maestros deben considerar estas diferencias. Cuando el
maestro sabe cómo piensa un niño y cuando madura su pensamiento para tomar forma adulta,
podrá adecuar la instrucción a las capacidades de él.
Percepción mediante la cual se conoce el mundo, pensamiento mediante el cual se
comprende el mundo, lenguaje mediante el cual se expresa la percepción y el pensamiento.
Percepción “proceso mediante el cual logramos información de primera mano en cuanto al
mundo que nos rodea” (Gibson, 1969, Pag.3).
PERCEPCION INFANTIL
Los niños recién nacidos perciben poco del mundo, conforme les llega la estimulación
sensorial, al sentir el tacto de la madre, oír la voz del padre, desarrollan la percepción. La
percepción es la base de la inteligencia, nadie se puede adaptar al ambiente y aprender a
controlar a menos y hasta que pueda calcular que esperar que suceda bajo ciertas
circunstancias.
Robert Fantz (1961, 1963) hizo experimentos con recién nacidos de 10 horas a cinco días
de nacidos, para ver si respondían a patrones visuales. Los resultados fueron positivos,
demostrando que los recién nacidos tenían más interés en patrones que en superficies planas
de colores. Posen un conocimiento innato del ambiente.
11Porque los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnosMaritza Yissel Garza Zapata
TEORIA DE JEAN PIAGET
La teoría de Jean Piaget está claramente estructurada y es fácil de comprender, define la
inteligencia como la habilidad de adaptarse al ambiente.
Piaget divide el desarrollo mental en cuatro periodos más o menos relacionados con la edad:
1- La etapa sensomotriz (del nacimiento hasta cerca de los dos años)
En la cual los sentidos y la actividad motriz dictan el comportamiento
2- La etapa pre operacional ( 2 a 6 años)
El niño desarrolla formas de representar al mundo mediante símbolos, incluyendo el
lenguaje.
3- La etapa de operaciones concretas (7 a 11 años)
El niño ya no es totalmente egocéntrico ni restringido por su propio punto de vista,
sigue limitado por una incapacidad para comprender las abstracciones.
4- La etapa de operaciones formales (12 años en adelante)
Durante la cual el individuo puede hipotetizar y usar abstracciones para desarrollar
soluciones lógicas de problemas.
La teoría de Piaget se basa en la forma en que se desarrollan los procesos mentales de los
niños, no en cómo hacer que estos desarrollen.
12Porque los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnosMaritza Yissel Garza Zapata
IMPLICACIONES DE LA TEORIA DE PIAGET PARA LOS MAESTROS
a) Las teorías de Piaget para determinar el nivel intelectual de sus alumnos
b) Tener presente el nivel cognitivo de sus alumnos al enseñarlos
c) Recuerde que los procesos del pensamiento de los niños son diferentes a los de los
adultos
d) Secuencia cuidadosa para la instrucción
e) Ponga a prueba su enseñanza
f) Estimule la interacción social para facilitar el aprendizaje
LENGUAJE
El lenguaje es importante para comunicarnos unos con otros, expresar emociones, resolver
problemas, los niños tienen el mismo patrón de llorar, balbucear, emitir palabras sueltas y
después frases, la egocentricidad es otra característica del primer vocabulario, los niños en las
primeras etapas de formación de frases, eliminan las palabras extras como artículos,
preposiciones o terminaciones de las palabras e ignoran las relaciones entre personas a esto se
le conoce como lenguaje telegráfico, donde pocas palabras forman una oración refiriéndose a
mismas cosas, nombres de objetos, ubicaciones de cosas (pelota, mesa), actos (va, tienda).
Conforme los niños crecen y maduran adquieren operaciones básicas de la gramática
(aproximadamente a los cuatro años).
13Porque los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnosMaritza Yissel Garza Zapata
“Los niños con habilidades verbales aprenden bien en la escuela. (Doug
Magee/Editorial Photocolor Archives)
No todos los Psicólogos están de acuerdo en la forma en que se desarrolla el lenguaje, o
como aprenden hablar los niños, existen dos teorías principales:
B.F Skinner, conductista afirma que el lenguaje se aprende como todos los demás,
mediante la imitación y la recompensa. Los niños menores imitan el vocabulario que oyen y
al recibir una recompensa, que puede ser una atención especial, una sonrisa, cumplimiento de
una petición, repiten la respuesta.
Noam Chomsky, psicolingüista, es uno de los principales defensores de la teoría de que los
niños conocen los principios del lenguaje antes de emitir la primera palabra. Dice que los
niños nacen con un entendimiento innato de la estructura del lenguaje, niños menores usan
las formas lógicas pero de manera incorrecta aunque jamás hayan oído las formas usadas por
otros. Posen un entendimiento básico con el cual pueden decir frases totalmente novedosas y
entender frases que jamás han oído.
14Porque los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnosMaritza Yissel Garza Zapata
Bruner (1964) menciona que:
El lenguaje proporciona los medios, no solo para representar la experiencia sino también para
transformarla… una vez que el niño ha logrado internalizar el lenguaje como instrumento
cognoscitivo, se le posibilita representar y trasformar sistemáticamente las regularidades de la
experiencia con mucha mayor flexibilidad y fuerza que antes. (pag.300)
IMPLICACIONES PRÁCTICAS PARA LOS MAESTROS RESPECTO AL LENGUAJE
1. Debido a que el ambiente influye en el desarrollo del lenguaje, los niños menores se
benefician con el estímulo del lenguaje, en el hogar y en la escuela. Deben estar
expuestos al lenguaje adulto y recibir muchas oportunidades para hablar entre ellos y
con adultos. Incluir lectura con cuentos de amplio vocabulario.
2. Debe escuchar a los niños cuando hablan y aumentar su vocabulario. Si un niño de
guardería pregunta ¿mamita en casa?, la educadora puede corregir la frase y responder:
“si mamita ya está en casa. Vendrá por ti después”. Esto permite al niño oír formas
adultas del vocabulario como modelo de imitación, a la vez enriquece su vocabulario.
3. Evite la corrección excesiva con los prescolares. Si usted cree que debe corregir, cuide
sus expresiones.
15Porque los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnosMaritza Yissel Garza Zapata
LA PERSONALIDAD EN DESARROLLO
La personalidad está determinada por el temperamento innato, la inteligencia y las
características físicas, pero el desarrollo de la personalidad depende principalmente de la
interacción con los demás, siendo la primera influencia en el hogar, las expectativas
familiares basadas en la clase socioeconómica y bagaje cultural.
En la personalidad se incluye lo que llamamos autoconcepto, autoimagen, es decir la
forma en que una persona se ve a sí mismo. Si nos consideramos ciudadanos respetuosos de
la ley en general nos conduciremos así. El autoconcepto puede ser positivo o negativo, se
estructura mediante la interacción con los demás y de esfuerzos. Se expresa mediante
conductas llamadas rasgos o hábitos.
El maestro debe tener conocimiento general acerca de cómo se lleva a cabo el desarrollo
personal, social y moral ya que el alumno no actúa como un ente cognoscitivo, traen consigo
fuerzas y debilidades en conjunto con el ambiente afectan su rendimiento académico.
“Cuando los esfuerzos tienen éxito y otros lo recompensan, se reafirma el autoconcepto”.
(Charles Gatewood/Magnum).
16Porque los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnosMaritza Yissel Garza Zapata
Existen cuatro escuelas principales de pensamiento con respecto al desarrollo de la
personalidad:
1. Teoría psicoanalista, elaborada por Sigmund Freud. De acuerdo con esta teoría, la
personalidad se desarrolla mediante etapas regidas por los impulsos biológicos
instintivos.
2. Teoría humanista, identificada con Carls Rogers y Abraham Maslow, basada en los
impulsos Psicológicos para obtener el éxito para ser plenamente funcional.
3. Teoría conductista, dirigida por B. F. Skinner sostiene que la personalidad es un
repertorio de conductas aprendidas y que la conducta está dirigida por fuerzas
ambientales.
4. Psicólogos del desarrollo, encabezada por Jean Peaget, afirman que la personalidad y
el sentido moral se desarrollan mediante etapas relacionadas con las etapas de
desarrollo cognoscitivo.
17Porque los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnosMaritza Yissel Garza Zapata
IMPACTO DE LA ESCUELA EN LA PERSONALIDAD
¿Qué debe hacer un maestro para promover una personalidad sana?
1. Considerar los efectos que ocasiona lo que él hace en los sentimientos de los niños y
en su desarrollo emocional. Si la disciplina es áspera, ciertos niños son señalados
como favoritos y si el maestro permite que se formen grupos que rechazan a ciertos
niños, algunos podrán desarrollar sentimientos fuertes de incapacidad, de minusvalía.
2. Un autoconcepto positivo es una ayuda para aprender, así como para el desarrollo de
la personalidad, ofrecer oportunidad de éxito, éxito que será elogiado y estimulado.
3. Independientemente del tipo de clase, si el maestro modela una conducta madura, es
más probable que los alumnos se conduzcan así, si usted se porta de manera inmadura
de manera punitiva y vengativa, así lo harán los alumnos.
ASEGURAR LA ATENCION DE LOS ALUMNOS
Los alumnos no absorben lo que escuchan en clase o lo que leen en un texto, es decir no
aprenden si no ponen atención.
No se puede estar seguro de lo que el estudiante hace cuando mira las páginas de un libro
de texto. Puede estar leyendo cada línea o puede estar pasando la mirada por encima de la
página. Tal vez el mismo se haga una prueba acerca de las implicaciones que está leyendo.
También es probable que lea con más interés ciertas secciones, puede pasar más tiempo en
secciones que se le dificulte entender o saltarse secciones difíciles. (Anderson, 1970, Pág.
349)
18Porque los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnosMaritza Yissel Garza Zapata
CONCLUSION
La psicología educativa es cada día más importante, al aplicar los principios de la
psicología en la educación se puede mejorar el ámbito escolar donde tanto los alumnos como
maestros puedan alcanzar el éxito de un aprendizaje significativo. Para enseñar a los alumnos
con éxito es necesario comprenderlos, comprender como se desarrollan, como piensan, cómo
reaccionan. La educación en si es ciencia y arte a la vez, si la enseñanza fuera solamente
ciencia, siempre tendríamos éxito,
19Porque los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnosMaritza Yissel Garza Zapata
BIBLIOGRAFIA
Yelon, Stephen L. La psicología en el aula. México. Trillas, 1988 (reimp. 2008)
Morris, Charles G., Maisto Albert A. Duodécima edición. Introducción a la Psicología.
Pearson Educación, México, 2005.
20Porque los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnosMaritza Yissel Garza Zapata
21Porque los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnosMaritza Yissel Garza Zapata
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