ESTRATEGIAS- BASADAS EN EVIDENCIAS- EFECTIVAS PARA LA LECTO-ESCRITURA EN NIÑOS CON Y SIN NECESIDADES ESPECIALES DE APRENDIZAJE
Por Arianny S. Calcagno, M.ED. Fundacion S.O.S Educativa, R.D.
Contenidos
1. La Lectura Como Base para el Desarrollo Integral del Individuo2. Rol del Educador 3. Componentes y caracteristicas de un programa de alfabetización Efectivo4. Practicas Basadas en Evidencias Efectivas Para la Enseñanza de la Lectoescritura5. Caracteristicas de las Pràcticas Basadas en Evidencias6. Diez Mejores Practicas Basadas en Evidencias7. Componentes de la Instrucciòn de Lectoescritura Balanceada 8. Estrategias basadas en evidencias aplicadas al aprendizaje de cada componente9. Perfil del Educador Efectivo de Prácticas Basadas en Evidenias10. Implicaciones -Sugerencias
La Lectura Como Base para el Desarrollo Integral del Individuo
Base para la adquisicion del conocimiento Indicador del éxito o fracaso en la vida social y personal
Datos estadísticos de lectura y escritura en estudiantes en EU (NCES, 2011)
Por debajo de su grado 26% 4to Secundaria 26% 8vo grado 33% 4to grado
Niños con Necesidades Especiales: 68% 4to grado 64% 8vo
Prevenciòn: Instruccion temprana efectiva
Rol del Educador
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Competencias de los Docentes en 3 áreas del Proceso de En-señanza-Aprendizaje, ASCD(2015)
-Curriculum
-Métodos de en-señanaza
-Procesos de Aprendizaje
• ¿Què tengo que enseñar?• Curriculum & Evaluación de las competencias
• ¿Por qué debo enseñar esto?• Necesidades de los estudiantes• Evidencias de Efectividad
• ¿Cómo debo enseñarlo de forma efectiva?
• Metodologías y Prácticas
• ¿Para què debo enseñar esto?• Evaluar & ajustar la instrucción
• ¿En qué area estás más capacitado/a?
Componentes de la instrucción Efectiva
curriculum
Estrategias de enseñanza
Conocimiento
Combinada
Instrucción efectiva
Diagnòtico
Evaluación
Ajuste de la instrucciòn
adecuaciòn
Instrucción diferenciad
a
Seguimiento
Conexión familias y escuela
Teorîas del aprendizaje
Conocimiento
Combinada
Instrucción efectiva
Diagnòtico
Evaluación
Ajuste de la instrucciòn
Adecuaciòn
Instrucción diferenciad
a
Seguimiento
Conexión familias y escuela
¿QUÈ SON ESTRATEGIAS BASADAS EN EVIDENCIAS CIENTÍCAS?
Prácticas Basadas en Evidencias
Prácticas comprobadas científicamente como efectivas
Cumplen con criterios de evaluaciòn científica
VALIDÉZ CONFIABILIDAD GENERALIZACIÓN
CARACTERISTICAS DE LAS PRÁCTICAS BASADAS EN EVIDENCIAS
OBJETIVAS SISTEMATICAS REFERIDAS
CARACTERISTICAS DE LAS PRÁCTICAS BASADAS EN EVIDENCIAS
DIEZ MEJORES PRÁCTICAS BASADAS EN EVIDENCIAS
National Reading Panel & International Reading Association
Inclusiva & Diferenciad
a five
Sistemática
fourDirecta threeExplícit
atwo
Balanceada
Intensiva
Indicadores de la Instrucción Basada en Evidencias
2. Proveer instrucción directa y balanceada a los estudiantes en estrategias de decodificación y compresión que promuevan la lectura independiente. Balanceando la instrucción directa, instrucion guiada y aprendizaje independiente.
1. Enseñar lectura para promover experiencias significativas auténticas-haciendo experiencias de lectoescritura por placer, para informar y para desempeñar una tarea.
Diez Mejores Prácticas Basadas en Evidencias
4.Utiliza literatura de alta calidad. 3. Usa una variedad de técnicas
de evaluación para informarse sobre la efectividad de la instrucción.
Diez Mejores Prácticas Basadas en Evidencias
6. Provee suficiente tiempo para que los estudiantes lean en clase.
5. Usa textos multiples que unen y expanden conceptos. Balancea la instrucción promoviendo interacciones guiadas por el maestro y por el estudiante.
Diez Mejores Prácticas Basadas en Evidencias
8. Integra un programa comprensivo de estudio de palabras y programa de fonética dentro de la instrucción de lecto-escritura.
7. Trabaja con estudiantes en pequeños grupos mientras otros estudiantes leen y escriben sobre lo que han leído.
Diez Mejores Prácticas Basadas en Evidencias
10. Usa diversas técnicas de evaluación para informar instrucción (IRA, 2002, p.14).
9. Construye una comunidad de clase que enfatiza en conceptos importantes y construye conocimientos previos.
Diez Mejores Prácticas Basadas en Evidencias
Características de la Instrucciòn de Lectoescritura para Niños con Necesidades Especiales95% de la poblacion total alcanzan niveles promedios de lectura con una intervenciòn:
-Intensiva-Complementaria
Sistemática
Explícita
Joe Torgenson ( 2004)
COMPONENTES FUNDAMENTALES DEL CURRÍCULO DE LECTO-ESCRITURA FUNDAMENTADO EN PRACTICAS
BASADAS EN EVIDENCIAS
Componentes delCurriculo
Componentes
Fonética
Fluidez
Vocabulario
Conciencia
Fonológica
Comprensión
4 décadas de discusiòn:
Constructivismo: Aprendizaje incidental
Vs . Aprendizaje sitemàtico por destrezas-Chomsky:
CONCIENCIA FONOLÒGICA
*Habilidad de manipular los sonidos de las letras(fonemas)
*segmentar, mezclar e identificaciòn de sonidos individuales
*Foco de la lectoescritura
Conciencia Fonológica Estrategias:Uso de las letras del alfabetoEliminación, sustituciòn, adiciòn y mezcla de fonemas
* Se recomienda una evaluacion Diagnostica
Aplicable a todos los niños
FONÉTICA
Correspondencia entre sonidos de las letras y su epresentaciòn simbólica
Relaciòn : fonemas-grafemasNombres y formas de las letrasInstrucciòn sistemática, directa y explícita
FONÉTICA
PRINCIPIOS ALFABÉTICOS (k-1ro)
Estrategias: -Segmentaciòn y mezcla de sonidos Analogías-familias de palabra Beneficia a todos los niños Ayuda a reconocer palabras familiares Ofrecer variedad de oportunidades de
práctica
Incluye: Conciencia fonològoca Identificaciòn de palabras Comprensiòn Instrucciòn individual Pequeños grupos colectiva
FLUIDÉZ
Habilidad para decodificar de forma sistemáticas las palabras y leer con rapidéz y precisión
*Se relaciona a la comprensiòn- Estrategias Efectivas:- Lectura monitoreada y repetida- Lectura Independiente- Lectura en voz alta
VOCABULARIO
Comprende Palabras: Lenguaje oral & escrito necesario para comunicarse
* Se relaciona con: la Lectura & Comprensión
Tipos de Vocabulario: -Escuchado-Hablado-Escrito-Leído
VocabularioEl aprendizaje de vocabulario se produce de forma directa e indirecta.
Se aprende de forma directa a través de: al escuchar y al hablar
Instrucciòn Directa: Palabras difíciles Análisis estructural( prefijos, sufijos) Familia de palabras
Actividades:
- Uso de diccionarios-Lectura independiente-ComputadorasMurales, Organizadores Gráficos
Lectura comprensiva Objectivo de la lectura: Significado –Mensaje Ideas principales y detalles secundarios Aplicaciòn y conexión a diferentes contextos: - Con el mismo texto
- Consigo mismos
- Con otros libros
- Instrucciòn directa y explícita de estrategias metacognitivas- Organizadores Gráficos y mapas semánticos- Técnicas de preguntas y respuestas- Análsis estructural del texto- Grupo cooperativo- Enseñanza recíproca: maestro-alumno
PERFIL DEL EDUCADOR EFECTIVO DE PRÁCTICAS BASADAS EN EVIDENCIAS
Entienden como los(as) niños(as)
aprenden a leer y como
aprenden el lenguaje oral.Tiene buen manejo de su clase
a) Enseñan los componentes esenciales de la lectoescritura usando practicas basadas en evidencias.
Características Esenciales de un Educador de Lecto-escritura Efectivo
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Comiensan la instrucción de lectoescritura primero evaluando al estudiante para descubrir lo que los estudiantes saben y lo que pueden hacer.
lSaben como adaptar la instrucción para satisfacer las necesidades de estudiantes con necesidades especiales
Durante todo el día hacen demostraciones a sus estudiantes de como se aplican la lectura y la escritura en diferentes contextos.
Características Esenciales de un Educador de Lecto-escritura Efectivo
Segùn Reutzel & Cooter (2008) educadores de lectoscritura efectivos:
Se asocian con otros educadores, con los padres y con miembros de la comunidad para asegurar el aprendizaje de los estudiantes.
Características Esenciales de un Educador de Lecto-escritura Efectivo
IMPLICACIONES PARA EDUCADORES Y AUTORIDADES EDUCATIVAS
Cómo Evaluar Pràcticas Efectivas
a) ¿Este enfoque o práctica provee instrucción sistemática y explicita en las diferentes estrategias probadas como efectivas? combinación integral y balanceada de diferentes practicas
b) ¿Este enfoque ofrece flexibilidad para utilizarse con estudiantes con diversas necesidades y estilos de aprendizajes?
c) ¿Este enfoque provee materiales y recursos que se adecuan a las diferentes necesidades e intereses de los estudiantes de mi entorno?
d) ¿Qué tipo de personal se require para la implementacion efectiva de estas prácticas?
e) ¿Qué tipo de entrenamiento o preparación profesional require este personal?
f)¿Qué ajustes se deben hacer al programa académico existente para implemetar este enfoque de forma efectiva? scritura para los estudiantes.
Adaptado de What Is Evidence-Based Reading
Instruction?, IRA (2002)
Según la Asociación Internacional de Lectura (IRA, 2002)
Éxito o Fracaso de la InstrucciónActitud del educador
Calidad y pertinencia del curriculum
Preparación profesional y conocimientos del contenido
Efectividad de las prácticas
ÉXITO O FRACASO DE LA INSTRUCCIÓN
Y luego… ¿Qué?
-¿Qué voy a hacer a partir de ahora con esta información?
-¿Qué le falta a mi instrucción o programa que aun no he implementado con mis estudiantes?
-¿Por dònde puedo empezar?- ¿Qué puedo hacer desde mi posición como educador, administrador, estudiante, etc. para promover estas practicas?
Sugerencias
Capacitación-investigación, búsqueda de Recursos Legislar para hacer modificaciones en el curriculum Implementar ajustes en la instrucción( horarios de clase,
distribución del tiempo y actividades y practicas de lectura y escritura en el aula y en el hogar,...)
Dar seguimiento continuo a la instrucción Trabaja cooperativamente con otros colegas y con las familias -Hazte miembro de organizaciones educativas que promuevan la
lectoescritura
COMIENZA A PRACTICAR!