Planificação a Médio Prazo do 7.º anoPortuguês
Na presente planificação anual estão contemplados todos os objetivos, descritores de desempenho e conteúdos definidos para o 7.° ano no documento Metas Curriculares, em articulação com o Programa de Português para o Ensino Básico, e tomando como referência o inscrito no manual adotado «P7», da Texto Editora. Esta planificação anual corresponde a uma listagem dos objetivos gerais, com os respetivos descritores de desempenho e conteúdos que serão trabalhados ao longo do ano, e está organizada em função dos cinco domínios definidos nas Metas Curriculares. Para os domínios da Oralidade, da Leitura e da Educação Literária são apresentados os textos a trabalhar e organizados por tipologia textual. Dentro de cada domínio estão inseridos os blocos pedagógicos, contendo as unidades temáticas e os textos, a serem trabalhados ao longo do ano. Na coluna dos textos a trabalhar, houve o cuidado de separar e identificar cada texto dentro, quer do bloco ou unidade temática, quer do domínio da meta curricular a desenvolver.
Articulando a planificação anual com as unidades do manual, propõe-se a gestão cronológica ao longo do ano letivo, da seguinte forma:Período Temporização N.º de semanas de aulas Unidades
1.º período
setembro e outubro 7 semanas(28 aulas)
Ponto de partida Narrativa 1 (percursos 1 a 7; pág 14 a
94 do manual)
novembro e dezembro 6 semanas(24 aulas)
Narrativa 2 (percursos 1 a 4; pág 96 a 129 do manual)
2.º período janeiro, fevereiro e março e abril
13 semanas(52 aulas)
Narrativa 2 (percursos 5 a 8; pág 130 a 170)
Poesia (percursos 1 a 5; pág 172 a 189)
3.º período abril, maio e junho 8 semanas(32 aulas)
Poesia (percursos 6 a 9; pág 190 a 208) Teatro (percursos 1 e 2; pág 210 a 230)
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ConteúdosMETAS Curriculares
Domínios de ReferênciaObjetivos - Descritores de
DesempenhoAprendizagens Essenciais Textos do manual Atividades /
Materiais Avaliação
Elaboração de sequências de diagnóstico da compreensão e produção escrita e oral
Conhecer o Manual
Excerto radiofónico: «Previsão meteorológica», página 16Poemas«Boletim meteorológico», Jorge de Sousa Braga, página 15
- Atividades de diagnose- Trabalho individual- Leitura de vários textos- Diálogo---------- Manual Adotado- Caderno diário;- Recursos da Web- E-Manual
- Testes
Ouvinte Locutor, interlocutor Intencionalidade Discurso / universo do
discurso Assunto, Tema Diálogo, troca de
impressões, dramatização Relato, Reconto , Descrição Exposição oral Coerência, coesão,
Progressão temática Estratégias discursivas Características da fala
preparada Princípios reguladores da
interação discursiva Entoação, tom, ritmo Recursos linguísticos e
extralinguísticos Recursos expressivos
ORALIDADE1. Interpretar discursos orais com
diferentes graus de formalidade e complexidade.
1.1. Identificar o tema e explicitar o assunto.1.2. Distinguir o essencial do acessório.1.3. Fazer deduções e inferências.1.4. Distinguir diferentes intencionalidades
comunicativas (informar, narrar, descrever, exprimir sentimentos, persuadir).
1.5. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.
2. Registar, tratar e reter a informação.2.1. Identificar ideias-chave.2.2. Tomar notas.2.3. Reproduzir o material ouvido, recorrendo à
síntese.3. Participar oportuna e
construtivamente em situações de interação oral.
3.1. Respeitar as convenções que regulam a
Compreensão→Compreender textos orais
identificando assunto, tema e intenção
comunicativa (expor, informar, narrar,
descrever, expressar sentimentos,
persuadir), com base em inferências.
→Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento.
→Sintetizar a informação recebida pela
tomada de notas das ideias-chave.
Expressão
→Planificar textos orais tendo em conta
os destinatários e os objetivos de
Bloco 1 – Narrativa 1(percursos 1 a 7)
Anúncio televisivo: «Reis Magos», página 46Excerto fílmico: «Cena de Star Wars: A ameaça fantasma», página 68Romance tradicional: «Donzela que vai à guerra», Almeida Garrett, página 62Fábula: «Conto do rato e da doninha — As mil e uma noites», página 70Anúncio radiofónico: «Generali – A cigarra e a formiga», página 75
Bloco 2 – Narrativa 2(percursos 1 a 8)
Excerto de série televisiva: «Conta-me como foi», página 113Reportagem radiofónica: «Limpar Portugal», página 120Entrevista vídeo «Entrevista a Afonso Cruz», página 129Sketch televisivo: «Gato fedorento», página 135Notícia televisiva: «Barbearia de Braga»,
- Atividades de diagnose- Trabalho individual- Trabalho de pares- Resolução de questionários- Análise de texto- Resolução de fichas de trabalho- Produção de texto- Reconto- Realização de esquemas - síntese- Consulta de dicionários enciclopédias- Leitura: em voz alta; silenciosa;
- Performance do trabalho em aula- Realização de trabalho extra-aula- Observação da conduta- Testes de compreensão oral- Testes de expressão oral- Resolução de questionários sobre gramática no Manual e no Caderno de Atividades.- Testes de autoavaliação no Manual.
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ConteúdosMETAS Curriculares
Domínios de ReferênciaObjetivos - Descritores de
DesempenhoAprendizagens Essenciais Textos do manual Atividades /
Materiais Avaliação
Variação e normalização linguística
Anúncio Excerto de filme Fábula Conto tradicional Reportagem Entrevista Notícia Sketch Poema
interação verbal.3.2. Pedir e dar informações, explicações,
esclarecimentos.3.3. Retomar, precisar ou resumir ideias, para
facilitar a interação.4. Produzir textos orais corretos,
usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.
4.1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos.
4.2. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor.
4.3. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação.
4.4. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.
4.5. Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte adequado de intervenções orais.
5. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.
5.1. Narrar.5.2. Fazer a apresentação oral de um tema.5.3. Apresentar e defender ideias,
comportamentos, valores, justificando pontos de vista
comunicação.
→Usar a palavra com fluência, correção
e naturalidade em situações de
intervenção formal, para expressar
pontos de vista e opiniões e fazer a
exposição oral de um tema.
→Respeitar as convenções que regulam
a interação discursiva, em situações com
diferentes graus de formalidade.
→Usar mecanismos de controlo da
produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.
→Avaliar o seu próprio discurso a partir
de critérios previamente acordados com o
professor.
página 136
Bloco 3 – Poesia(percursos 1 a 9)
Poema: «Pelo Sonho é que vamos», Sebastião da Gama, página 181Poema: «Gaivota», Alexandre O'Neill, página 182Canção: «Formiga bossa nova», Projeto Amália, página 187Poema: «Xácara das 10 meninas», Mário Cesariny de Vasconcelos, página 190Poema «Não posso adiar o amor para outro século», António Ramos Rosa, página 198
Bloco 4 – Teatro(percursos 1 e 2)
Vídeo promocional e cenas de: «As obras completas de William Shakespeare em 97 minutos», Companhia Teatral do Chiado, página 210Cena de texto dramático: «Leandro, Rei de Helíria, cena X», Alice Vieira, página 216Conto tradicional: «O sal e a água», Teófilo Braga, página 223
coletiva; orientada; recreativa; metódica; expressiva- Debate- Investigação/ pesquisa- Resolução de questionários- Visionamento / análise de powerpoint;------- Manual Adotado- Caderno diário- Fichas informativas- Fichas de trabalho-Apresentações em powerpoint- Dicionários- Enciclopédias- Fichas de leitura- Fichas de avaliação- Quadro e giz- Flipcharts- CDs e DVDs- Recursos da Web- E-manual- Meta20 Leya
- Provas de avaliação formativa no Caderno de Atividades.- Testes de avaliação sumativa.- Autoavaliação e heteroavaliação de atividades orais e escritas
Leitor LEITURA →Ler em suportes variados textos dos Bloco 1 – Narrativa 1 - Atividades de - Performance do trabalho em
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ConteúdosMETAS Curriculares
Domínios de ReferênciaObjetivos - Descritores de
DesempenhoAprendizagens Essenciais Textos do manual Atividades /
Materiais Avaliação
Texto, Autor, estilo Texto literário e texto não-
literário Estrutura do texto Tema e assunto Sentido, Facto / opinião Intenção comunicativa,
Ponto de vista Universo de referência Texto narrativo, descritivo,
biográfico, expositivo, informativo, de opinião; retrato e autorretrato, carta, crítica, comentário, crónica, descrição, entrevista, reportagem, roteiro, texto publicitário, banda desenhada, provérbio, lengalenga, artigo de dicionário, paratextos
Elementos constitutivos da narrativa: personagens, narrador, contextos temporal e espacial, ação.
Sequência textual (narrativa, descritiva, conversacional/dialogal, argumentativa)
Argumento Estratégia discursiva
(argumentativa) Coesão, coerência e
progressão textual
6. Ler em voz alta.6.1. Ler expressivamente em voz alta textos
variados, após preparação da leitura.7. Ler textos diversos.7.1. Ler textos narrativos, textos biográficos, retratos e autorretratos, textos informativos, textos expositivos, textos de opinião, críticas, comentários, descrições, cartas, reportagens, entrevistas, roteiros, texto publicitário.8. Interpretar textos de diferentes
tipologias e graus de complexidade.8.1. Formular hipóteses sobre os textos e
comprová-las com a respetiva leitura.8.2. Identificar temas e ideias principais.8.3. Identificar pontos de vista e universos de
referência.8.4. Identificar causas e efeitos.8.5. Fazer deduções e inferências.8.6. Distinguir facto de opinião.8.7. Reconhecer a forma como o texto está
estruturado (diferentes partes).8.8. Detetar elementos do texto que contribuem
para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto:
a) repetições;b) substituições por pronomes (pessoais,
demonstrativos e possessivos);c) substituições por sinónimos e expressões
equivalentes;d) referência por possessivos;e) conectores;f) ordenação correlativa de tempos verbais.8.9. Explicitar o sentido global do texto.9. Utilizar procedimentos adequados à
organização e tratamento da informação.
géneros seguintes: biografia, textos de
géneros jornalísticos de opinião (artigo
de opinião, crítica), textos publicitários.
→Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa.
→Explicitar o sentido global de um texto.
→Fazer inferências devidamente justificadas.
→Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões.
→Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).
→Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto.
→Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e modelos projetados.
→Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos.
→Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.
(percursos 1 a 7)
LEITURAMapa e roteiro - Mapa meteorológico, página 14«Percurso para BTT: Ervedal–Benavila», página 156Texto expositivo - «Como os deuses castigavam os humanos», Rómulo de Carvalho, página 17Textos biográficos - Biografias dos autores antologiadosBanda desenhada - «A ilusão do poder», Bill Watterson, página 38«Lucky Luke — Mã Dalton», Morris & Goscinny, página 61Anúncio de imprensa escrita - «Ponto verde», página 51Anúncio televisivo - «Reis Magos», página 46Crónica - «Local & global», Catarina Portas, página 52Excerto fílmico - «Cena de Star Wars: A ameaça fantasma», página 68Artigo de dicionário - «Cerco», página 33«Parábola», página 58«Ladino», página 76
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Narrativa de autor português«O Castelo de Faria», Alexandre Herculano, página 24«Ladino», Miguel Torga, página 76Conto tradicional«A uva salamana», Italo Calvino, página 40«A estranha e talentosa chaleira», Pearl S. Buck, página 48«Parábola dos sete vimes,» Trindade
diagnose- Trabalho individual- Trabalho de pares- Resolução de questionários- Análise de texto- Resolução de fichas de trabalho- Produção de texto- Reconto- Realização de esquemas - síntese- Consulta de dicionários enciclopédias- Leitura: em voz alta; silenciosa; coletiva; orientada; recreativa; metódica; expressiva- Debate- Investigação/ pesquisa- Resolução de questionários- Visionamento / análise de powerpoint;
------- Manual Adotado- Caderno diário
aula- Realização de trabalho extra-aula- Observação da conduta- Testes de compreensão oral- Testes de expressão oral- Resolução de questionários sobre gramática no Manual e no Caderno de Atividades.- Testes de autoavaliação no Manual.- Provas de avaliação formativa no Caderno de Atividades.- Testes de avaliação sumativa.- Autoavaliação e heteroavaliação de atividades orais e escritas
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Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita
Conotação e denotação Recursos expressivos:
aliteração, anáfora, comparação, enumeração, eufemismo, metáfora, hipérbole, ironia, onomatopeia, perífrase, personificação.
Campo lexical Registos de língua Bibliografia Sinais de pontuação Polissemia Paráfrase Intertexto /
intertextualidade Contexto situacional,
contexto sociocultural, contexto histórico
Mapa e roteiro Texto expositivo Textos biográficos Banda desenhada Anúncio de imprensa
escrita Anúncio televisivo Excerto jornalístico Artigo de dicionário Artigo de enciclopédia Sinopse Narrativa de autor
português Conto tradicional Fábula Texto de literatura juvenil
9.1. Tomar notas e registar tópicos.9.2. Identificar ideias-chave.10. Ler para apreciar textos variados.10.1. Expressar, de forma fundamentada e
sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA18. Ler e interpretar textos literários.18.1. Ler textos literários, portugueses e
estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.
18.2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
18.3. Explicitar o sentido global do texto.18.4. Sistematizar elementos constitutivos da
poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático).
18.5. Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes).
18.6. Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: enumeração, personificação, comparação, anáfora, perífrase, metáfora, aliteração, pleonasmo e hipérbole.
18.7. Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores discursivos.
18.8. Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e semelhanças (temas e formas).
19. Apreciar textos literários.19.1. Ler textos literários, portugueses e
estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.
19.2. Reconhecer valores culturais presentes nos textos.
19.3. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos.
→Ler integralmente obras literárias
narrativas, líricas e dramáticas (no
mínimo, nove poemas de oito autores
diferentes, duas narrativas de autores de
língua portuguesa e um texto dramático).
→Interpretar os textos em função do género literário.
→Identificar marcas formais do texto
poético: estrofe, rima, esquema rimático
e métrica (redondilha maior e menor).
→Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas.
→Analisar o modo como os temas, as
experiências e os valores são
representados na obra e compará-lo com
outras manifestações artísticas (música,
pintura, escultura, cinema, etc.).
→Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido
Coelho, página 56«O burro do azeiteiro», Adolfo Coelho, página 90Romance tradicional«Donzela que vai à guerra», Almeida Garrett, página 62Fábula«Conto do rato e da doninha — As mil e uma noites», página 70Narrativa de autor estrangeiroHistória de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar, Luís Sepúlveda (guião de leitura integral), página 86Poemas«Boletim meteorológico», Jorge de Sousa Braga, página 15«Desenho rupestre», Cassiano Ricardo, página 74«Segredo», Miguel Torga, página 84
Bloco 2 – Narrativa 2(percursos 1 a 8)
LEITURAExcerto de série televisiva - «Conta-me como foi», página 113Excerto jornalístico - «Brincando aos clássicos», página 128
Sketch televisivo - «Gato fedorento», página 135Artigo de dicionário - «Crónica», página 146«Cristal», página 196Sinopse - Os livros que devoraram o meu pai, Afonso Cruz, página 122
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Narrativa de autor português«Mestre Finezas», Manuel da Fonseca, página 136
- Fichas informativas- Fichas de trabalho-Apresentações em powerpoint- Dicionários- Enciclopédias- Fichas de leitura- Fichas de avaliação- Quadro e giz- Flipcharts- CDs e DVDs- Recursos da Web- E-manual- Meta20 Leya
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Poemas Crónica Excerto jornalístico Texto de autor de país de
língua oficial portuguesa Narrativa de autor
estrangeiro Elementos constituintes
da lírica Categorias da Narrativa Categorias do texto
dramático
19.4. Escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido.
20. Ler e escrever para fruição estética.20.1. Ler por iniciativa e gosto pessoal,
aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados.
20.2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos.
20.3. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos.
(enumeração, pleonasmo e hipérbole).
→Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados.
«A fonte da paciência», Fernando Campos, página 108«O tombo da Lua», Mário de Carvalho, página 130Os livros que devoraram o meu pai, Afonso Cruz, página 122Texto de autor de país de língua oficial portuguesa«Campeão de corridas», José Eduardo Agualusa, página 146Narrativa de autor estrangeiroNa segunda-feira vou contigo, Patrick Süskind, página 116Texto de literatura juvenilO Cavaleiro da Dinamarca, Sophia de Mello Breyner Andresen (excerto e guião de leitura integral), páginas 96 e 158«Ó rei Sendal», Irene Lisboa, página 150«No Táxi», Os sonhadores, António Mota, página 166Poemas«História Antiga», Miguel Torga, página 106
Bloco 3 – Poesia(percursos 1 a 9)
LEITURA
Artigo de enciclopédia - «Chuva», página 183
EDUCAÇÃO LITERÁRIAPoemas«Ser poeta», Florbela Espanca, página 172«Poema do poste com flores amarelas», António Gedeão, página 173«Meu coração é como um peixe cego», Vitorino Nemésio, página 174«Fundo do mar», Sophia de Mello Breyner Andresen, página 176«Azul ar», Alexandre O’Neill, página177«Poema do fecho-éclair», António Gedeão,
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página 178«Ariane», Miguel Torga, página 180«Maria Lisboa», David Mourão-Ferreira, página 181«Pelo sonho é que vamos», Sebastião da Gama, página 181«A gaivota», Alexandre O´Neill, página 182«História trágico-marítima», Jorge Sousa Braga (prosa poética), página 184«Formigas», José Emílio Pacheco (prosa poética) página 185«Velha fábula em bossa nova», Alexandre O’Neill, página 187«O vagabundo do mar», Manuel da Fonseca, página 188«Onda que, enrolada, tornas», Fernando Pessoa, página 189«Xácara das 10 meninas», Mário Cesariny de Vasconcelos, página 190«Porquinho-da-índia», Manuel Bandeira, página 193«As palavras», Eugénio de Andrade, página 196«Urgentemente», Eugénio de Andrade, página 197«Não posso adiar o amor para outro século», António Ramos Rosa, página 198«Amigo», Alexandre O’Neill, página 200«Cantiga de amigo», Natália Correia, página 202«E por vezes», David Mourão-Ferreira, página 204«Balada do rei das sereias», Manuel Bandeira, página 206
Bloco 4 – Teatro(percursos 1 e 2)
EDUCAÇÃO LITERÁRIAConto tradicional«O sal e a água», Teófilo Braga, página 223
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Texto dramáticoAs obras completas de William Shakespeare em 97 minutos, Daniel Singer, Adam Long e Austin Techinor, página 210Leandro, Rei de Helíria, Alice Vieira (excerto e guião de leitura integral), páginas 216 e 226
Escrita, Texto , Plano do texto
Tipologia textual Autorretrato, carta,
comentário convite, descrição, diálogo, reconto, texto de opinião, notícia, relato escrito, retrato, narrativa, resumo.
Intenção comunicativa; Registo formal/informal
Reprodução do discurso no discurso
Coerência textual Coesão: conectores
discursivos Convenções e regras para a
configuração gráfica Pontuação e sinais
auxiliares de escrita;Recursos expressivos
ESCRITA11. Planificar a escrita de textos.11.1. Utilizar, com progressiva autonomia,
estratégias de planificação (por exemplo, recolha de informação e discussão em grupo).
11.2. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias.
11.3. Organizar a informação segundo a tipologia do texto.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
12.1. Utilizar uma caligrafia legível.12.2. Ordenar e hierarquizar a informação,
tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
12.3. Organizar a informação, estabelecendo e fazendo a marcação de parágrafos.
12.4. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
12.5. Adequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas diferenciados.
12.6. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.
12.7. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e a vírgula (em enumerações, datas, deslocação de constituintes e uso do vocativo).
12.8. Respeitar os princípios do trabalho
→Elaborar textos que cumpram objetivos
explícitos quanto ao destinatário e à
finalidade (informativa ou argumentativa)
no âmbito de géneros como: resumo,
exposição, opinião, comentário, biografia
e resposta a questões de leitura.
→Planificar a escrita de textos com
finalidades informativas, assegurando
distribuição de informação por
parágrafos.
→Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
→Redigir textos com processos lexicais
e gramaticais de correferência e de
conexão interfrásica mais complexos com
adequada introdução de novas
informações, evitando repetições e
contradições.
→Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação.
→Avaliar a correção do texto escrito
- Atividades de diagnose- Trabalho individual- Trabalho de pares- Resolução de questionários- Análise de texto- Resolução de fichas de trabalho- Produção de texto- Reconto- Realização de esquemas - síntese- Consulta de dicionários enciclopédias- Leitura: em voz alta; silenciosa; coletiva; orientada; recreativa; metódica; expressiva- Debate- Investigação/ pesquisa- Resolução de questionários- Visionamento / análise de
- Performance do trabalho em aula- Realização de trabalho extra-aula- Observação da conduta- Testes de compreensão oral- Testes de expressão oral- Resolução de questionários sobre gramática no Manual e no Caderno de Atividades.- Testes de autoavaliação no Manual.- Provas de avaliação formativa no Caderno de Atividades.- Testes de avaliação sumativa.- Autoavaliação e heteroavaliação
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intelectual: identificação das fontes utilizadas.13. Escrever para expressar
conhecimentos.13.1. Responder por escrito, de forma completa,
a questões sobre um texto.13.2. Responder com eficácia e correção a
instruções de trabalho.13.3. Elaborar resumos e sínteses de textos
informativos.14. Escrever textos informativos.14.1. Escrever textos informativos
contemplando o seguinte: uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresentando factos, definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão
15. Escrever textos argumentativos.15.1. Escrever textos argumentativos com a
tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem; e uma conclusão coerente.
16. Escrever textos diversos.16.1. Escrever textos narrativos.16.2. Escrever textos biográficos.16.3. Fazer retratos e autorretratos.16.4. Escrever comentários.16.5. Escrever cartas.16.6. Escrever o guião de uma entrevista.16.7. Fazer relatórios.17. Rever os textos escritos.17.1. Avaliar a correção e a adequação do texto
escrito.17.2. Reformular o texto escrito, suprimindo,
mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto.
18. Escrever para fruição estética18.1. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos.
individualmente e com discussão de diversos pontos de vista.
→Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.
powerpoint;------
- Manual Adotado- Caderno diário- Fichas informativas- Fichas de trabalho-Apresentações em powerpoint- Dicionários- Enciclopédias- Fichas de leitura- Fichas de avaliação- Quadro e giz- Flipcharts- CDs e DVDs- Recursos da Web- E-manual- Meta20 Leya
de atividades orais e escritas
Verbo: tempos simples e compostos de todos os
GRAMÁTICA21. Explicitar aspetos fundamentais da
→Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome relativo,
- Atividades de diagnose
- Performance do trabalho em
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modos Paradigmas flexionais dos
verbos regulares da 1.ª, da 2.ª e da 3.ª conjugações
Verbos irregulares e verbos defetivos (impessoais e unipessoais)
Formação de palavras: derivação (afixal e não-afixal) e composição (por palavras e por radicais)
Plural de palavras compostas
Classes de palavras:nome: próprio e comum
(coletivo)adjetivo: qualificativo e
numeralverbo principal (intransitivo,
transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva)
advérbio: valores semânticos — de negação, de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar, de dúvida, de inclusão, de exclusão, de designação; funções — interrogativo e conectivo
determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo
pronome: pessoal,
morfologia.21.1. Identificar e conjugar verbos em todos os
tempos (simples e compostos) e modos.21.2. Sistematizar paradigmas flexionais dos
verbos regulares da 1.ª, da 2.ª e da 3.ª conjugação.
21.3. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos (impessoais e unipessoais).
21.4. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não-afixal) e composição (por palavras e por radicais).
21.5. Formar o plural de palavras compostas.22. Reconhecer e conhecer classes de
palavras.22.1. Integrar as palavras nas classes a que
pertencem:a) nome: próprio e comum (coletivo);b) adjetivo: qualificativo e numeral;c) verbo principal (intransitivo, transitivo direto,
transitivo indireto,transitivo direto e indireto), copulativo e auxiliar
(dos tempos compostos e da passiva);d) advérbio: valores semânticos – de negação,
de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar, de inclusão e de exclusão; funções – interrogativo e conectivo;
e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo;
f) pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo;
g) quantificador numeral;h) preposição;i) conjunção coordenativa: copulativa,
adversativa, disjuntiva, conclusivae explicativa;j) conjunção subordinativa: causal; temporal;
final; condicional e completiva;k) locução: prepositiva e adverbial;l) interjeição.
advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva.
→Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.
→Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios).
→Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas.
→Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo).
→Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa).
→Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras.
→Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica.
→Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.
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demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo
quantificador numeralpreposiçãoconjunção coordenativa:
copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e explicativa
conjunção subordinativa: causal e temporal
locução: prepositiva e adverbial
interjeição Pronome pessoal em
adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios (bem, mal, ainda, já, sempre, só, talvez…)
Funções sintáticas: sujeito (simples e composto); predicado, vocativo, complemento direto e indireto, modificador, complemento oblíquo, predicativo do sujeito, complemento agente da passiva
Sujeito subentendido e indeterminado
Frase ativa e frase passiva Discurso direto e indireto Orações coordenadas
23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.
23.1. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal
23.2. Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: sujeito, vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador.
23.3. Identificar o sujeito subentendido e o sujeito indeterminado.
23.4. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.
23.5. Transformar discurso direto em indireto e vice-versa.
23.6. Identificar processos de coordenação entre orações:
orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas.
23.7. Identificar processos de subordinação entre orações:
subordinadas adverbiais causais; temporais; condicionais e finais; subordinadas substantivas completivas e subordinadas adjetivas relativas.
23.8. Identificar oração subordinante.
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copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas
Orações subordinadas adverbiais temporais e causais
Orações subordinadas adjetivas relativas
Oração subordinante
ObservaçãoAo longo das unidades do
manual, prevê-se a revisão dos conteúdos seguintes:
Sons e sequências de sons; sílaba tónica e sílaba átona; sílaba gramatical e sílaba métrica
Acentuação gráfica Translineação Sinais de pontuação e
sinais auxiliares de escrita Variação do nome e do
adjetivo em género, número e grau
Tipos de frase Frase afirmativa e frase
negativa
Obras de leitura integral: O Cavaleiro da Dinamarca, de Sophia de Mello Breyner Andresen (1º período); História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar, de
Luís Sepúlveda (2º período); Leandro, rei da Helíria, de Alice Vieira (3º período).
O Coordenador de Departamento
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