8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
1/48
DEVELOPING EVALUATION
INSTRUMENTS
Disusun Oleh :
SRI RETNO NINGSIH (1577854!"
SITI MURNI#ATI (15778547"
DESI SUSILA$ATI (1577854%%"
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
2/48
CHAPTER 12
Instruction
al ProblemIns&'u&i)n*
l Res)u'esE+*lu*&i)n
Ins&'u,en&
Ins&'u&i)n*
l Deli+e'-
Le*'ne'
.h*'*&e'is&iT*s/
An*l-sis
Ins&'u&i)n*
l O0e&i+es
Ins&'u&i)n*l
S&'*&e2ies
.)n&e3
Seuenin2
Planning
FormativeEvaluation
Revision
ProjectManagement
Summa
tive
Evaluation
S u p p o r t S
e r v i c e
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
3/48
Pertanyaan yang Perlu Dipertimbangkan
“ Bagaimana tujuan pengajaran mempengaruhi pemilihanmetode evaluasi?”
“Tipe tes seperti apa yang seharusnya saya gunakan
untuk mengukur pemahaman daripada pengetahuan?” “Bagaimana saya dapat menilai apa yang disukai atau
tidak disukai oleh siswa tentang pengajaran?”
“Jika tidak praktis untuk menilai keterampilan dalam
situasi nyata, apakah ada alternatif lain untuk menilaikinerja?”
“Bagaimana seharusnya portofolio dievaluasi?
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
4/48
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
5/48
PENILAIAN PENGETAHUAN
Evaluasi Tujuan
Contoh kata kerja dalam menyatakan tujuan
menunjukkan bentuk soal ujian :Mengidentifikasi atau mengenali Mendaftar atau memberi tanda Menyatakan atau menggambarkan
Memecahkan masalah atau menghitung Membandingkan atau membedakan Mengoperasikan atau membuat Merumuskan atau mengorganisasikan Meramalkan atau menilai
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
6/48
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
7/48
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
8/48
Pedoan penulisan (te PilihanGanda
1. Buat konten yang relatif bermakna dengan tujuan
pengajaran.
2. Kurangi panjang alternatif jawaban.
3. Bangun batang soal seingga menyampaikan gagasanyang lengkap.
!. "angan buat jawaban benar menonjol.
#. $indari penggunaan yang berlebian untuk %always&'
%never & pada distraktor.(. $indari penggunaan yang berlebian untuk %all of the
above& dan %none of the above&.
). Pertanyaan yang diutarakan positif lebi disukai.
*. Pili posisi jawaban benar secara acak
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
9/48
Tes )enar Salah
+nsur pengetauan yang dapat diuji dengan item
benar,sala sering terbatas pada afalan tentang fakta'
atau mengidentifikasi pernyataan atau asas.
Pedoman Penulisan Tes Benar Salah
1. Pastikan baha pernyataan itu sepenuhnya benar atau
sepenuhnya salah.!. "anya menyampaikan satu gagasan atau ide dalam sebuah
pernyataan benar#salah.$. %ecuali pada keadaan khusus& gunakan pertanyaan
benar#salah dengan hemat.
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
10/48
Tes *enjodohkan
-es menjodokan merupakan bentuk kusus dari tes pilianganda. -es ini mensyaratkan peserta didik untuk mengidentifikasi
ubungan antara daftar catatan pada kolom yang satu dan daftar
respon pada kolom yang lain
Pedoman Penulisan
1.Batasi banyaknya item& maksimal enam atau tujuh.
!.Batasi panjang kata& frase atau kalimat pada tiap item.$.Berikan satu atau dua item tambahan 'distraktor( padakolom kedua.
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
11/48
Tes +a"aban Pendek
besar tes jawaban pendek terbatas pada menguji ingatan
mengenai fakta jenjang pengetauan/ dan pemaaman
atau penerapan informasi kusus
Pedoan
Pedoan terpenting dala penulisan ite
ja"aban pendek adalah ebuatnyasedeikian hingga hanya ada satu ja"abanbenar# +ika tidak, penilaian akan enjadi lebihsubjekti!
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
12/48
Tes Esai
-es esai sangat berguna untuk menguji le0el yang lebitinggi pada rana kognitif. ecara kusus' tujuan
pengajaran yang menekankan pada analisis' sintesis'
dan e0aluasi dapat diukur secara efektif ketika peserta
didik diminta untuk menyusun dan mengungkapkanpikiran mereka dalam suatu kerangka terstruktur'
menguraikan ubungan' dan mempertaankan
pendapat secara tertulis.
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
13/48
eunggulan Tes Esai
oal muda dibuat dan sedikit mengabiskan
waktu
oal meminta peserta didik mengungkapkan
pikiran mereka secara tertulisoal dapat melengkapi soal objektif sebagai
ukuran terakir untuk satu unit atau pokok
baasan
Dengan membaca jawaban atas soal esai'
pengajar menyadari cara peserta didik
memecakan masala.
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
14/48
eleahan Tes Esai
$anya sejumla konsep atau asas yang
berubungan dengan sebua pokok
baasan yang terbatas sajala yang dapat
diujikan."ika pertanyaan yang dibuat tidak fokus'
dapat menyebabkan peserta didik
memberikan respon yang menyimpangdari topik yang diberikan. Penilaian juga
akan menjadi lebi susa dan tidak
reliabel.
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
15/48
Karena pemberian nilai soal esai bersifat subjektif'
peserta didik yang memiliki keterampilan baasa yang
baik dapat memberikan kesan yang baik kepada
pengajar karena mereka mampu menulis dengan baik'
padaal pengetauan mereka tentang mata pelajaran itu
mungkin terbatas.
aktu yang diberikan kepada peserta didik untuk
menyelesaikan soal esai sangat berlainan Banyak mengabiskan waktu dan peratian ketika
memberi nilai dengan maksud agar pengajar dapat
bersikap seobjektif mungkin dan mengindari
pertimbangan pribadi tentang masingmasing pesertadidik
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
16/48
Pedoan *enyususn soal Esai
Buat pertanyaan sespesifik dan sefokus mungkin.
Informasikan kriteria penilaian beserta kondisinya.
-ulis outline jawaban.
"angan memberikan pilian essay. 4ilaila jawaban essay tanpa meliat identitas
penulisnya.
Ketika memberikan soal esai dengan banyak
pertanyaan' nilaila tiap jawaban untuk semua pesertadidik sebelum menilai jawaban selanjutnya
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
17/48
Tes Proble Sol&ing
-es problem-solving sangat baik digunakan untuk
menilai rana kognitif yang lebi tinggi' seperti aplikasi'analisis' dan sintesis. Keuntungannya adala muda
dibuat. Kelemaan utamanya adala dalam al
penilaian.
Pedoman Penyusunan -es Problem sol0ing5embuat kriteria yang spesifik untuk penilaian.
5emberikan nilai terpisa untuk penggunaanprosedur yang benar ketika jawaban akir tidak benar.5enyusun model jawaban untuk setiap problem
yang menyatakan banyaknya pengargaan yang
diterima pada taapan yang berbeda
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
18/48
PENILAIAN ETERAMPILAN
DAN PERILAU
Pertimbangan Awal
Jenis-jenis Penilaian
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
19/48
Pertimbangan Awal
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
20/48
6enisenis Penil*i*n e&e'*,il*n
9*n Pe'il*/u
Pengujianlangsung
)nalisis hasil yang terjadi
secara alami
Penilaian%inerja
Penilaian
Portofolio
*aftarPeriksa Tak
+angsung
Catatan
)nekdot
Pameran#pertunjukkan
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
21/48
Pengujianlangsung
6 7okus utama ada pada asil akir' tetapi
menilai proses tindakan yang mengara pada
asil akir/ juga bisa menjadi peratian padakebanyakan situasi.
6 8onto9
5engoperasikan peralatan
5enggambar bentukbentuk geometris
5elukis lingkaran dalam segitiga
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
22/48
Prosedur
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
23/48
Prosedur
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
24/48
Analisis hasil yangterjadi secara alami
6 Beberapa keterampilan atau perilaku dapat dianalisis
sebagai asil dari akti0itas alami yang dilakukan dalam
konteks realistik
6 5emperole penilaian langsung dari tujuan yangdimaksud' tanpa arus mengembangkan instrumen atau
mengumpulkan data baru
6 8onto9
Banyaknya ketidakadiran di sekola
:olume penjualan selama kuartal kedua
;angkaian pelajaran yang dipili untuk semester musim
semi
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
25/48
Prosedur
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
26/48
PenilaianKinerja
6 Ketika komponen proses kinerja die0aluasi'
mengaruskan adanya pengajar' atau penilai yang
berkualifikasi' yang mengamati tindakan peserta didik
dan menilainya dengan patokan yang diperlukan6 8onto9
Keterampilan menggunakan jangka
Kemampuan berbicara
5enerapkan warna dalam sebua lukisan
Keterampilan interpersonal
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
27/48
Instrumen
cecklists
6 Daftar periksa yang digunakan untuk menentukan
apaka urutan langka atau tindakan lain berasil
ditampilkan atau tidak
6 Penilai menunjukkan %yatidak& atau %dilakukantidak&
untuk setiap unsur
6 ebua daftar periksa tidak memungkinkan tindakan
dinilai dari segi mutu kinerja
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
28/48
6 Dengan skala penilaian' angka kusus dapat diberikan
kepada setiap unsur sebua kinerja
6 $anya tingka laku yang dapat diamati dan diukur
secara objektifla yang arus dimasukkan ke dalam
skala penilaian.
6 8onto
1 2 3 !
Kurang agak baik baik Istimewa
Instrumen
;ating cales
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
29/48
6 ;ubrik dimaksudkan untuk memberikan gambaran lebi'
karakterisasi menyeluru dari kualitas pekerjaan siswa6 Dalam mendesain dan menggunakan rubrik' perancang
memili diskripsi 0erbal yang disampaikan dengan jelas
tergantung pada kinerja atau asil yang akan
ditunjukkan' apa yang siswa tau dan apa yang dapat
mereka lakukan.
6 ;ubrik dapat memberikan informasi lebi dan berguna
untuk tujuan umpan balik
Instrumen
;ubrik
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
30/48
6 ebua catatan anekdot adala sebua alat ukur
terbuka untuk menilai kinerja secara naratif
6 Disiapkan sebua format garis besar yang
mencantumkan tingka laku yang akan diamati
6 8atatan tertulis arus dibuat ketika mengamati kinerja'
atau catatan pendek arus dibuat untuk kemudian
diperpanjang dalam bentuk catatan lengkap segera
setela penilaian selesai dilakukan
6 8onto9
menge0aluasi bagaimana interaksi siswa ketika
melakukan diskusi kelompok
CatatanAnekdot
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
31/48
Prosedur
D t
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
32/48
6 Dalam beberapa kasus' penilai tidak dapat mengamatiperilaku secara langsung
6
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
33/48
6 Portofolio merupakan suatu bentuk %pengujian otentik& untuk
menilai kinerja dalam konteks yang realistik
6 -iga karakteristik utama dari portofolio yaitu fokus pada
asil atau kinerja' ditekankan pada pembelajaran tingkat
tinggi'seperti berfikir kritis' kebutuan untuk pertimbangn
penilaian ole manusia
6 5enurut
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
34/48
Prosedur
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
35/48
6 8onto9 5endeklamasikan puisi' memainkan sebua instrumen'menyanyi' berakting' menunjukkan senam rutin
6 Prosedur9
1. Kenali perilaku keterampilan dan kriterianya berdasarkan padatujuan pengajaran.
2. Kembangkan instrumen seperti daftar periksa' skala penilaian' ataubeberapa kombinasi untuk menilai kinerja.
3. >unakan pengukuran kriteria yang direferensikan dengan berfokuspada seberapa baik siswa tela mencapai le0el yang diinginkanuntuk setiap keterampilan.
!. -ambakan komentar untuk menjelaskan penilaian tertentu'gambaran peristiwa penting dan sampaikan kesan kinerja secarakeseluruan.
Pameran#pertunjukkan
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
36/48
PENILAIAN SIAP
Perasaan' nilai' dan kepercayaan seseorang adala al
yang bersifat pribadi yang tidak dapat diukur secara
langsung
ikap anya dapat disimpulkan dari katakata dan
tindakan seseorang
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
37/48
5asala
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
38/48
Kegunaan9
1. 5enge0aluasi pengajaran
2. 5enge0aluasi asil afektif
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
39/48
5etode Pengumpulan Data9
?bser0asi, catatan
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
40/48
6 Pengamatan berguna untuk menilai kinerja.
6 Pengamatan dapat menjadi sumber yang berarga
yang memberikan informasi tentang sikap siswa.
6 8ara ini sering dilaksanakan ole pengajar ketika siswa
sedang bekerja di tempat belajar atau di tempat kegiatan
seariari.
6
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
41/48
6 Instrumen untuk menilai perubaan perilaku adala
pengamatan langsung aktifitas siswa.
6 uru tidak mungkin berkeliling mengikuti
peserta didik untuk meliat apa yang mereka lakukan
diluar kelas.
6
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
42/48
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
43/48
6 Putusan untuk menggunakan sebua kuesioner terbuka
atau tertutup atau gabungan dari keduanya/ mungkin
bergantung pada waktu yang tersedia untuk menabelkan
jawaban.
6 "enis kuesioner terbuka memberikan data yang menyita
banyak waktu untuk merangkumnya' namun mungkin
lebi berarga untuk menyampaikan perasaan peserta
didik dan alasannya.
6 Pertanyaan tertutup lebi cepat diproses dan lebi
reliabel' namun mungkin membatasi kesempatan
peserta didik untuk memberikan informasi yang berguna.
P d P < k t
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
44/48
Pedoman Penyusunan
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
45/48
6 awancara memperbolekan peserta didik untukmembaas reaksi mereka teradap pengajaran denganlebi detail dari pada menggunakan sur0ey , angket.
6 Pertanyaannya bisa terstruktur atau tidak terstruktur.
6 awancara terstruktur lebi bisa dikontrol waktu danisinya.
6 awancara tidak terstuktur memberikan peluangkepada pewawancara untuk menanyai peserta didik
dengan lebi dalam untuk memperole kejelasan akanmakna jawaban.
awancara
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
46/48
6 Pemilian atau pengembangan instrumen e0aluasi dimulai
dengan pemeriksaan ulang dari pertanyaanpertanyaan
e0aluasi dan jenis asil penilaian yang menilai9 pengetauan'
keterampilan dan perilaku' serta sikap.
6 Aang perlu diperatikan untuk penilaian asil kognitif adalapencocokan butir soal untuk tingkat belajar yang ditentukan
ole tujuan.
6 -es objektif' seperti pilian ganda' benar,sala' dan
menjodokan memiliki keuntungan muda dinilai.
Kelemaannya adala terbatas untuk menilai pengenalan danle0el pengetauan yang relatif renda.
;ingkasan
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
47/48
6 -est mengisi bagian yang kosong memiliki keuntungan yang
lebi dibandingkan tes pilian ganda yaitu menilai ingatan
daripada pengenalan. -es yang lain seperti jawaban pendek'
esai' dan problem solving memiliki keuntungan yaitu menilaile0el pengetauan yang lebi tinggi aplikasi' analisis' dan
sintesis/' namun kelemaannya adala susa untuk membuat
penilaian.
6 0aluasi kinerja berfokus pada proses perilaku yang
mengara pada asil/ dan produk asil/..6
8/17/2019 pengembangan instrumen Evaluasi.ppt
48/48
6 ikap tidak dapat diukur secara langsung tetapi arus
disimpulkan berdasarkan laporan 0erbal siswa dan
perilaku. Berarti untuk menilai sikap adala catatananekdot' pengamatan perilaku' kuesioner' dan
wawancara
KI