Universidad Multitécnica Profesional
Carrera: Pedagogía
Materia: Teoría Pedagógica
Blog: ``Lo más interesante’’
Presentación
En este escrito encontraremos a los pedagogos que hicieron aportaciones
importantes y más que eso que han venido a revolucionar la forma en que se
educaba en sí, la educación.
En el encontraremos a Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Jean Piaget, Decroly y
Dewey, sus métodos, cuál es su desarrollo, es decir cómo se aplicaba o la forma
en que estaba definido, el rol que tiene el maestro al aplicar dichos métodos, el
papel del alumno es decir lo que debe hacer o como debe responder ante tal
situación y como se debe desempeñar.
Es información sintetizada de cada uno así que es fácil de entender nos ayuda a
tener una idea más amplia de quienes eran y que aportaron a la educación.
Si no conocemos estos autores, quienes fueron los que realizaron importantes
aportaciones, como fueron implementándolas y nos las heredaron para que las
apliquemos, siento que no seremos buenos educadores. Por el hecho de que sus
métodos aún están vigentes en la actualidad y se aplican en muchas escuelas
alrededor del mundo.
Así como también encontraremos una línea del tiempo con los sucesos más
importantes que pasaron en México y en el mundo en el momento en que se
buscaba mejorar la educación en nuestro país.
María Montessori
María Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo
de 1952), fue una educadora, científica, médica,
psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista,
y humanista italiana. Nació Chiaravalle, provincia
de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa
católica. Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que
su padre Alessandro Montessori era militar de profesión
y muy estricto; en esa época a lo que más aspiraba una
mujer era a ser maestra, aunque en su familia se
reconocía el derecho a cierta educación de la mujer.
Estudió ingeniería a los 14 años, luego biología y por último es aceptada en la
Universidad de Roma, en la Escuela de Medicina. A pesar de que su padre se
opuso al principio, se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue
miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más
tarde, estudió Antropología y obtuvo un doctorado en Filosofía, época en la que
asiste a uno de los primeros cursos de psicología
experimental. Fuecontemporánea de Freud y desarrolló su propia clasificación de
enfermedades mentales.
Aunque el régimen de Mussolini la distinguió miembro honorario, acusó
públicamente al fascismo de «formar a la juventud según sus moldes brutales»
y al convertirlos en «pequeños soldados». Sus opiniones causaron tanta molestia
en el régimen gobernante que a la doctora no le quedó otra alternativa que
exiliarse. Abandonó Italia en 1933 al ser clausuradas sus escuelas y fue a
Barcelona, donde estuvo viviendo un tiempo y luego se estableció en Holanda con
su esposo y su hijo. Regresó a Italia en 1947 para ayudar a la reorganización de
escuelas y reanudar las clases en la Universidad de Roma.
Aporte en los niños:
Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó
métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y
escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de
niños. A través de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los
niños «se construyen a sí mismos» a partir de elementos del ambiente y, para
comprobarlo, volvió a las aulas universitarias a estudiar psicología. En 1906,
decidió hacerse cargo durante el día de 60 menores cuyos padres trabajaban.
Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí lo que a la postre se llamaría el
método Montessori de enseñanza. Todas sus teorías se basaron en lo que
observó a los pequeños hacer por su cuenta, sin la supervisión de adultos. La
premisa de que los niños son sus propios maestros y que para aprender necesitan
libertad y multiplicidad de opciones entre las cuales escoger, inspiró a María
Montessori en todas sus batallas por reformar la metodología y la psicología de la
educación.
La mente absorbente de los niños
La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la capacidad de
adquirir conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Lo aprenden todo
inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia,
avanzando por un sendero en que todo es alegría. Se les compara con una
esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción
limitada, la mente del niño es infinita. El saber entra en su cabeza por el simple
hecho de vivir.
Se comprende así que el primer período del desarrollo humano es el más
importante. Es la etapa de la vida en la cual hay más necesidad de una ayuda,
una ayuda que se hace no porque se le considere un ser insignificante y débil,
sino porque está dotado de grandes energías creativas, de naturaleza tan frágil
que exigen, para no ser menguadas y heridas, una defensa amorosa e inteligente.
Los períodos sensibles
Los períodos sensibles son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una
habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que
permiten a los niños ponerse en relación con el mundo externo de un modo
excepcionalmente intenso, son pasajeras y se limitan a la adquisición de un
determinado carácter.
El ambiente preparado
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño,
diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En él se desarrollan los
aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a las necesidades de
orden y seguridad. Las características de este Ambiente Preparado le permiten al
niño desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante de un adulto.
El diseño de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad, belleza y
orden. Son espacios luminososy cálidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte,
música y libros.
El salón es organizado en áreas de trabajo, equipadas con mesas adaptadas al
tamaño de los niños y áreas abiertas para el trabajo en el suelo. Estanterías con
materiales pertenecientes a dicha área de desarrollo rodean cada uno de estos
sectores. Los materiales son organizados de manera sistemática y en secuencia
de dificultad.
El Rol del Adulto o Profesor
El rol del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el
ambiente en forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador consciente y estar
en continuo aprendizaje y desarrollo personal.
El verdadero educador está al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar
la humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y juntos formar comunidad.
Jean Piaget
Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y
murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Es el hijo
mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de
Rebecca Jackson.
Cuando egresa de la escuela secundaria se inscribe en la
Facultad de Ciencias de la Universidad de Neuchatel en
donde obtiene un doctorado en Ciencias Naturales. Durante
este período publica dos libros cuyo contenido es filosófico y que, aunque el autor
los describirá más tarde como escritos de adolescencia, serán determinantes en
la evolución de su pensamiento.
Después de haber pasado un semestre en Zúrich, donde se inicia al psicoanálisis
va a trabajar durante un año a parís, en el laboratorio de Alfred Binet. Allí estudia
problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia.
En 1955 Piaget creo el centro internacional de epistemología genética que dirigió
hasta la muerte.
Sus trabajos de psicología genética y de epistemología buscaban una respuesta a
las preguntas fundamental de la construcción del conocimiento. Las distintas
investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento.
Definición de conceptos básicos de las teorías de Piaget
Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el
esquema es aquello que poseen en común las acciones, por ejemplo "empujar" a
un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento.
Para Piaget el fin para exponer esta reforma de la educación tenía varios
objetivos:
Fue profesor en tres materias como: psicología, sociología y filosofía.
De 1925 a 1929 fue profesor de historia del pensamiento científico en la
universidad de ginebra.
Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer,
estos son los siguientes: físico, lógico-matemático, y social.
El alumno debe de:
La teoría de Piaget descubre los estadios del desarrollo cognitivo desde la
infancia a la adolescencia.
El conocimiento social. Puede ser dividido en convencional y no
convencional.
No obstante también ponía énfasis en el maestro y en lo que debía hacer
de su parte para que facilitara el aprendizaje.
El maestro un modelo a seguir por el alumno, aprende a hacerse hombre
por el contacto con el maestro.
Organizar el medio en que vive, las influencias para que el mismo sugiera
soluciones concretas.
El desarrollo de la teoría de Piaget descubre los estadios del desarrollo
cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia.
Resumen de Decroly
(1871-1932) Médico y psicólogo belga en 1907 funda la escuela
Ermitage bajo el lema una escuela por la vida y para la vida hay
Decroly va perfilando su teoría sobre la globalización en la
enseñanza. Creo una escuela libre.
El método global: Forma de enseñanza o de aprendizaje fundada
en el carácter global de la percepción y de toda la actividad mental. Se parte de
operaciones complejas para proceder después al análisis de los elementos que
estas operaciones implica. La globalización como procedimiento didáctico se
aplica en dos sentidos: como programa o método de los centros de interés y como
método de lectura y escritura.
Realizó el método de enseñanza ideo-visual. Basado en las ideas y visualización
de las palabras el método pose múltiples ventajas es natural se ajusta a su
psicología y permite vincular la lectura con la vida cotidiana. Facilita una
percepción visual más rápida y una mayor comprensión lectora. Por la idea de que
las imágenes son más fácil de recordar.
Este método tiene cuatro aspectos: la observación, asociación, expresión concreta
y expresión abstracta.
En la observación: permite al niño ponerlo en contacto con las cosas las
personas es fundamental el trabajo de los sentidos.
En la asociación: es un proceso de relación de ideas conocimientos en la
observación añadiendo recuerdos por medio de imágenes y textos.
Expresión concreta: Expresión de los conocimientos de los niños o
materialización de sus observaciones y creaciones personales.
Abstracta: es traducción del pensamiento con la ayuda de símbolos, letras,
escrito matemáticas, ortografía y música.
En el aprendizaje del alumno se debe realizar:
Del maternal al segundo curso de primaria (2-5 a 8- 9 años), los alumnos trabajan
unos centros de interés ocasionales a través de las llamadas “sorpresas”, es decir,
objetos diversos que les han atraído la curiosidad en su medio familiar o en sus
entorno. En la escuela estos objetos son examinados sensorialmente. En primer
lugar se trabaja la observación. Con los ojos cerrados o vendados se profundizan
en sus cualidades: se palpan, se pesan, se huelen, si es posible se saborean.
Todo esto con la finalidad de desarrollar sus sentidos y que aprendan
interactuando para integrarlos al medio social.
El maestro debe realizar las planeaciones basado en el método y la organización
de un programa escolar unitario, no fragmentado en asignaturas, basado en las
propias necesidades e intereses de los alumnos.
La Escuela practica una verdadera pedagogía del interés que implica métodos
deliberadamente activos, sin someterse a una jerarquización de temas partiendo
de lo simple (o de lo que a menudo se cree equivocadamente que lo es) y hacia lo
más complejo.
Juan Jacobo Rousseau
(1712- 1778) Fue filósofo, pedagogo, lingüista,
político y enciclopedista ginebro -francés que más aporto a la política, al derecho,
la sociología y a la educación naturalista y racionalista.
Fue el más atrayente pensador francés del siglo XVIII su obra estuvo destinada a
exponer la reforma del individuo por la educación, y de la sociedad por la política.
Para Rousseau el fin de exponer esta reforma de la educación tenía varios
objetivos:
Tenía dos fines, académico y político.
Proponía política de la pedagogía, como pedagogía de la política.
Enuncio bases para la política y la pedagogía.
Otro elemento es el de la educación natural unir naturaleza y humanidad.
Lo que buscaba que el alumno lograra o lo que respecta al alumno el pretendía:
Concebía un modelo único de hombre: marido, patriota y ciudadano.
El niño es un ser inocente y bueno por naturaleza.
Es el centro de atención para el educador.
Aprende de acuerdo a su edad.
No obstante también ponía énfasis en el maestro y en lo este debías hacer de su
pate para que facilitara el aprendizaje en este aspecto lo que propuso fue:
Dice ser maestro significa poner en práctica un proceso de humanización
donde el preceptor induce una petición y exigencia a su alumno.
El maestro un modelo a seguir por que el alumno aprende a hacerse
hombre en contacto con el maestro.
El educador dirigir al educando en la solución de problemas y orientar sus
intereses sin que él se dé cuenta ejerciendo sobre él una influencia
indirecta.
Y organizar el medio en que vive las influencias para que el mismo sugiera
soluciones concretas.
El método que uso es llamado naturalismo aplicado a la educación donde decía
que los niños deben educarse en la naturaleza, ser primero niños y después
adultos. Y que la educación se logra a través de tres fuentes la naturaleza, las
personas que lo rodean y las cosas.
Así como también comenta que los sentidos son la fuente más decisiva para la
creación y para el arte.
Su modelo pedagógico se basa en dos principios normativos: la educación debe
llevarse a cabo conforme a la naturaleza y la primera educación debe ser
puramente negativa.
Enrique Pestalozzi
(1746- 1827) Suizo alemán nació en Zúrich, es considerado
el educador más grande de la historia. Toma de Rousseau algunas ideas
democráticas renunciando a la iglesia para dedicarse a la política y luchar por la
educación y las libertades populares.
En los aportes a la educación se encuentra se pedagogía de amor, en la cual
ayudaba a los niños del pueblo y de escasos recursos se trata de una pedagogía
de amor y bondad.
Pestalozzi señala que existen tres estados en la vida del hombre: el estado de la
naturaleza, social y moral.
El fin de educación: Tomaba como punto de partida lo más simple, lo más
próximo y conseguir un progreso ininterrumpido.
No dar ni un paso sin asegurarse de haber llenado todas las lagunas. Como
decía paso a paso y acabadamente.
Su objetivo principal era integrar a los niños de escasos recursos a la vida
social y a través de la enseñanza de un oficio.
Pensaba que los niños serían los educadores del mañana.
En prescolar la importancia de las experiencias por medio del juego y el
dibujo.
Tiene gran confianza en las capacidades del alumno, los ayudaba para que
lograran el aprendizaje de oficios, ya que lo más importante para Pestalozzi no es
lo que el niño aprenda sino lo que llegue a ser.
El educador no es concebido como una figura autoritaria. Estar al servicio de las
necesidades del alumno. Maestros preparados para lograr un desarrollo integral
del alumno más que implantarles conocimientos.
Resaltó la importancia de los ejercicios corporales.
Le dio importancia al desarrollo del niño
Puso en práctica la organización de actividades y experiencias por medio del
juego.
Valoro las actividades espontaneas del niño
Ejercitación de la mano por medio del dibujo
Ejercitación del lenguaje por medio del dialogo sencillo para después aprender
a leer.
John Dewey
Filósofo, psicólogo y pedagogo (1859-1952) es considerado el padre dela nueva escuela pragmática su pedagogía está inspirada en su filosofía pragmática. Graduado en Artes en la Universidad de Vermont en 1879, se doctoró en Filosofía en la Universidad de John Hopkins en 1884. Inició su carrera en la Universidad de Michigan, donde enseña entre los años 1884 y 1888. Posteriormente fue profesor en las universidades de Minnesota, Chicago y Columbia desde 1904 hasta su
jubilación como profesor emérito.
Estudió los sistemas educativos de México, China, Turquía, Japón y la Unión Soviética. Durante su residencia en Chicago, se interesó en la reforma de la teoría y de la práctica educativa. Contrastó sus principios educativos en la famosa escuela laboratorio de carácter experimental, denominado Escuela Dewey, instituido en la universidad de chicago en 1896.
La finalidad de la educación tiene dos aspectos: el desarrollo del ser humano y la integración en la sociedad, la sociabilidad. El pensamiento de Dewey tiene tres principios fundamentales el pragmatismo, experimentalismo y sociabilidad.
En su método se puede encontrar que el aprendizaje mecánico y formal, rutinario y tiránico. Su fin de la educación es resolución de problemas, adaptarse a la vida y preparar a las personas para resolver sus problemas.
Su método consta de:
IdentificaciónReflexiónInspección de datosFormulación de hipótesis y someterlas aprueba.
Dewey quería que los niños se involucraran en el conocimiento de la ciencia, historia y arte, y se les enseñara a leer, escribir, y pensar de manera científica y estética. Teniendo como resultado niños que resuelvan problemas, sean activos y que les interese aprender que obtenga un aprendizaje significativo.
Conclusiones
Es una recopilación muy interesante nos fue muy útil para entender a cada uno de
los pedagogos y sus respectivos métodos. Nos deja una gran enseñanza el
conocer a cada uno de ellos y sus grandes aportes.
Esperemos que pueda ser de utilidad para otras personas este documento ya que
es muy interesante aprender cosas nuevas.
Nota: la línea del tiempo se encuentra en el blog con el nombre de línea del
tiempo.
Equipo:
Adilene Medina Cárdenas
Gloria Imelda Ramírez Virgen
Karen Dalila Vargas Orozco
Gabriela Alejandra Hernández Reyes
Maestro a cargo: Fernando Iván Ceballos Escobar
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