OBJEKTIF Mengupayakan guru-guru:
membuat perancangan & persediaan yang rapi
meningkatkan keberkesanan pengajaran
melaksanakan pendekatan & strategi
penyampaian yang sesuai meningkatkan
pencapaian murid
menimbulkan perubahan baru dalam amalan terbaik
pembelajaran & pengajaran
mematuhi etika kerja dan amalan nilai yang positif
mewujudkan keyakinan & kepercayaan murid terhadap
guru
2
• Susunan kerusi meja adalah rigid dan mengikut baris demi baris.
• Interaksi guru-murid hanya boleh dilakukan sehala.
• Menggunakan kaedah syarahan dan kaedah secara kelas.
• Penglibatan murid dalam aktiviti PdP amat kurang.
• Potensi JERI+S sukar untuk dikembangkan. 3
4
• Mempunyai ruang pembelajaran termasuk ruang persendirian untuk murid-murid, ruang untuk aktiviti dan ruang untuk bahan-bahan pembelajaran.
• Persekitaran bilik darjah yang positif supaya murid dapat melalui proses pembelajaran dengan baik.
• Murid berasa tenang, seronok dan bermotivasi untuk belajar
5
6
The term “21st century skills’ is generally used to refer to
certain core competencies such as collaboration, digital
literacy, critical thinking, and problem -solving that
advocates believe schools need to teach to help students
thrive in today’s world. The idea of what learning in the 21st
century should look like is open to interpretation – and
controversy
7
“Kemahiran pembelajaran abad 21”
merujuk kepada beberapa kompetensi teras
iaitu kolaborasi, celik digital, kemahiran berfikir
dan penyelesaian masalah.
Pelajar perlu disediakan dengan kemahiran
menangani cabaran dunia pendidikan yang
terdedah kepada pelbagai interpretasi dan
kontroversi yang mencabar pemikiran individu.
8
21st
Century
Pedagogy
Technological , Information
& Media Fluencies
Contextually
Collaboratively
Inter-disciplinary
Problem Solving
Transparently
Thinking Skills
build teach
are
work foster
assessed
develop
use
Project based learning
9
I'll tell you:
it isn't someone who teaches something, but someone who inspires the student to give of her best in order to discover what she already knows
10
Bina persekitaran pembelajaran kondusif yang konstruktif
Rangsang pemikiran kritis secara hands-on & minds-on
Meningkatkan kemahiran literasi (maklumat, digital & visual)
Galak pembelajaran aktif pelajar secara koperatif dan kolaboratif
Galak kreativiti & inovasi pelajar berbantukan TMK
Penerapan inovasi dalam PdP berbantukan TMK
Memberi maklum balas berkesan & berterusan
11
• Terdapat TIGA pendekatan
pengajaran
–Berpusatkan guru
–Berpusatkan pelajar
–Berpusatkan bahan
12
• Guru menggunakan kaedah-kaedah seperti syarahan, demonstrasi, bercerita serta pengajaran secara kelas.
• Pendekatan ini tidak memberi peluang kepada palajar untuk mengambil bahagian dalam sesi P&P.
• Murid hanya mendengar sahaja apa yang disampaikan oleh guru.
13
• Aktiviti PdP lebih menarik dan berkesan.
• Murid berpeluang untuk: – mengambil bahagian serta memberi pendapat dan idea
berkenaan dengan topik yang dipelajari.
– menyampaikan apa yang ada dalam fikiran mereka.
• Aktiviti PdP seperti lawatan, penyelesaian masalah, projek, simulasi dan bermain.
• Pelajar terlibat secara 'hands-on' dalam aktiviti PdP.
14
• Guru perlu lebih kreatif dalam mencari dan menggunakan bahan-bahan pengajaran.
• Menggunakan sudut dan ruang bilik darjah, Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Bahan Bantu Belajar (BBB).
• Menggunakan sumber seperti bahan dari internet, audio visual, gambar, graf, carta, dan poster.
15
PEMBELAJARAN KOPERATIF
PENYELESAIAN MASALAH
KONTEKSTUAL
KAJIAN MASA DEPAN
KONSTRUKTIVISME
16
i)PEMBELAJARAN KOPERATIF
Fokus utama berkisar kepada pencapaian akademik dan penerimaan kepelbagaian kemahiran sosial (Arends,2001)
Pembelajaran aktif yang mengubah situasi pembelajaran pasif kepada pembelajaran yang dinamis serta berpusatkan pelajar (Slavin, 2006)
Satu pasukan yang heterogen,saling bergantung, tidak bersaing sesama sendiri ke arah pencapaian matlamat yang sama ( Heinrich , 2005)
17
P I E S
“Is a gain for one, a gain for
another? Is help necessary ?”
“Is individual performance required ?”
“How equal is the participation?”
“What percent are overtly active at once?”
CRITICAL QUESTIONS
18
P I E S
INDIVIDUAL ACCOUNTABILITY
akauntabiliti individu
EQUAL PARTICIPATION
penglibatan seimbang
SIMULTANEOUS INTERACTION
interaksi bersemuka
MENGAPA
PERLUNYA
PEMBELAJARAN
KOPERATIF
POSITIVE INTERDEPENDENCE
kebergantungan positif
19
ENAM KONSEP UTAMA PEMBELAJARAN KOPERATIF
KEMAHIRAN SOSIAL
INISIATIF STRATEGI KOPERATIF
PENGURUSAN
PASUKAN
INOVATIF
20
PROSEDUR APLIKASI PEMB.
KOPERATIF DALAM PdP
1 • Menyampaikan isi pengajaran baru
2
• Memberi tajuk tugasan • Memberi struktur pelaksanaan
tugasan.
3
• Mengagih kumpulan (Kagan Cooperative learning: Rally Robin & Round Robin)
• Mengagih tugasan bagi mencapai hasil pembelajaran
21
4
• Membimbing kelompok pelajar • Pelajar melaksanakan
perbincangan
5
• Proses: Pengumpulan dan pembentangan bahan tugasan
6
• Maklum balas/penilaian oleh guru
• Memberi penghargaan
22
2) PENYELESAIAN MASALAH /
INKUIRI PENEMUAN
Fokus pada pengalaman & kemahiran melalui daya usaha sendiri
Bermula dengan bertanya soalan,cari penyelesaian, peroleh pengetahuan & pengalaman sambil mencari maklumat untuk selesai masalah & buat refleksi
Berpeluang menjalani proses pembelajaran secara langsung & autentik
24
Mengembangkan intellectual curiosity
Mengembangkan kemahiran berfikir
Menyesuaikan diri untuk mengambil tindakan mengikut situasi
Menjadi asas kepada pendekatan bersistem dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan
Menggalakkan pembelajaran kendiri
Mengukuhkan kemahiran belajar
Menggalakkan pembelajaran koperatif dan mengembangkan nilai-nilai sosial yang positif
25
PROSEDUR APLIKASI PENYELESAIAN MASALAH
DALAM PdP *
Mengenalpasti Masalah
Merancang Cara Penyelesaian
Mengumpul Maklumat
Mengkaji / Analisis maklumat
Membuat Rumusan/ Generalisasi
26
Pembelajaran Berasaskan Masalah • Laporan-laporan akhbar menunjukkan kes jenayah
juvana dalam kalangan pelajar sekolah semakin menjadi-jadi, yang sedikit sebanyak menjejaskan peranan sekolah sebagai pembentuk jati diri dan
pendidikan generasi masa hadapan negara. Kes buli di Kuching yang melibatkan lima pelajar perempuan
sekolah menengah yang melakukan kekerasan terhadap mangsa secara beramai-ramai juga telah
melahirkan kebimbangan dalam kalangan masyarakat, khususnya para ibu bapa kerana kes ini mula menular
dalam kalangan pelajar perempuan pula. • Tugasan : Berdasarkan petikan di atas, rancangkan satu aktiviti
PdP dengan menggunakan kaedah penyelesaian masalah
27
28
3) PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Menyediakan situasi PdP yang melibatkan pelbagai pengalaman dalam konteks sosial, budaya, fizikal dan psikologi
Berasaskan aktiviti, pembelajaran eksperiential, sesi hands-on dan minds-on, seminar, bengkel dan program pelajar melakukan
sendiri projek
Pelajar diberi motivasi dengan perbincangan masalah berbantukan bahan yang sesuai untuk meningkatkan kefahaman.
Pelajar dapat mengaitkan dengan pengetahuan asas yang ada pada mereka.
Maklumat yang dicari dan dikumpul melalui pengalaman sendiri dapat membantu menjana idea, mengukuh serta menilai apa
yang difahami
29
30
KEPENTINGAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Membantu pelajar mengaitkan kandungan pembelajaran kepada situasi sebenar dan mencari makna tentang apa yang dipelajari
(minds-on and hands-on)
Pembelajaran berlaku apabila pelajar berupaya memproses maklumat atau pengetahuan baru yang diperoleh dengan cara yang memberi
makna kepada mereka.
Pelajar faham sesuatu yang dipelajari dalam situasi yang lebih luas yang berkait dengan isu sebenar
Pembelajaran mengikut konteks berlaku apabila pelajar mengaitkan pengetahuan dan pengalaman dalam kehidupan
ELEMEN DALAM KONTEKSTUAL *
R - Relating (hubung kait) – pengalaman hidup dgn
pengetahuan baru
E - Experiencing (alami) - penerokaan, penemuan,
reka cipta
A - Applying (aplikasi) - aplikasi pengetahuan dan
maklumat dalam situasi lain
C - Cooperating (kerjasama) – kerjasama, komunikasi
T - Transfering (pindahkan) – pengetahuan sedia ada
dan menggunakannya atau bina baru
31
PROSEDUR APLIKASI KONTEKSTUAL DALAM PDP
MOTIVASI
Pengenalan
Isu perbincangan
Sumber P&P
PEMAHAMAN
Penerangan konsep dan perbincangan kelas
Bacaan dan melakukan
Contoh kajian
KEMAHIRAN
Aktiviti hands-on
Penyelesaian masalah
PENILAIAN
Ingat kembali
Penilaian Kemajuan 32
Aktiviti kontekstual
Geografi-pinggir pantai
Ekonomi-sumber pengeluaran
Sains Sukan-sukan dan
integrasi kaum
33
4) PEMBELAJARAN KAJIAN MASA DEPAN (KMD)
Strategi saintifik yang dibina untuk menambahkan keupayaan pelajar menghadapi pelbagai cabaran hidup
dan perubahan
Mengupayakan pelajar mengambil bahagian dalam merangka masa depan mereka secara berkaedah,
bermakna dan bertanggungjawab
Mengajar pelajar bersikap futuristik agar lebih kritis dan sentiasa membuat perancangan sebelum berbuat
sesuatu
Memberi kesedaran dan merangsang pelajar berfikir tentang isu, masalah dan peluang yang bakal dihadapi
Pelajar diasuh dgn konsep dimensi masa depan yang akan berubah dengan pembaharuan dan inovasi
34
Apa yang berubah dan apa yang kekal pada masa depan ?
MASA DULU MASA KINI
MASA DEPAN ?
Senario: Gambaran
yang boleh di dapati
PERSEKITARAN KEHIDUPAN ANDA
NEGARA SELURUH DUNIA
APA PILIHAN ANDA
Masa Lalu Perspektif
Masa Kini: Trend Utama
Masa Depan: Perubahan
36
KEMAHIRAN KMD DALAM PdP KEMAHIRAN KHUSUS KEMAHIRAN ASAS
Membuat Ramalan
1. Pemahaman Konsep Masa Depan
2. Pengumpulan Maklumat dan Analisa Trend
3. Ramalan dan Analisis
Menjangka Akibat
4. Penggunaan Imaginasi dan Kreativiti
5. Strategi Mengatasi Kebimbangan
6. Proses Inovasi Sosial
Mengendali Perubahan
7. Pembinaan Senario
8. Penjelasan Nilai dan Masa Depan
9. Pemahaman Dimensi Kemapanan
37
Kemahiran Khusus Pemahaman
Konsep Masa
Depan Pemahaman
Dimensi
Kemapanan
Penjelasan
Nilai dan
Masa Depan
Pengumpulan
Maklumat dan
Analisis Trend
Strategi
Mengatasi
Kebimbangan
Pembinaan
Senario
Proses
Inovasi
Sosial
Ramalan dan
Analisis
Penggunaan
Imaginasi dan
Kreativiti
Apakah
Masa
Depan? Apakah yang
sedia ada ?
Jika sudah
tahu, saya
boleh
meramal
Saya
mengembangkan
ramalan itu
Mungkin ada
masalah atau
kebimbangan
Apakah
yang
telah
berubah?
Bayangkan apa
yang diingini
Saya terangkan
mengapa
membina senario
yang diingini
Apakah
sebabnya
yang diingini
perlu
dikekalkan?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
KEPENTINGAN KAJIAN MASA DEPAN (KMD)
Berfikir secara kritis dan kreatif serta membuat keputusan tentang hal berkaitan masa depan
Berkomunikasi secara berkesan tentang hal berkaitan masa depan
Membina sikap dan nilai tentang masa depan
Mempunyai pengetahuan dan kefahaman tentang kajian masa depan
Membuat kajian dan mengurus maklumat tentang hal berkaitan masa depan
39
EMPAT PRINSIP DALAM KMD*
Prinsip Perubahan
Prinsip pandangan jauh
Prinsip Perancangan Strategik
Prinsip Pengupayaan
40
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN
Perancangan Seorang Guru
Perancangan
Yang Strategik
Isu dan Tema Yang Relevan
Berpusatkan pelajar
Aplikasi Sebagai Projek,
Kerja Kokurikulum atau Sepanjang Hayat
Peranan Guru
Sebagai Fasilitator
41
42
PROSEDUR APLIKASI KMD DALAM PdP
Tajuk & Konsep
Senaraikan kemungkinan yang akan berlaku (masa depan)
Sediakan eviden-eviden bagi asas kemungkinan
Cadangkan langkah –langkah penyelesaian/penambahbaikan /pelan
tindakan
Pembentangan/ Simulasi/ Hasil kerja
CONTOH/ SUMBER PdP •Tema: Malaysia Negaraku
•Tanggungjawab mengekalkan kemerdekaan Semangat patriotik
Perpaduan rakyat
Keharmonian dan
Keselamatan negara
•Bagaimana?
- Kemungkinan berlaku jika negara kita kehilangan
kemerdekaannya? •Senaraikan kemungkinan apa yang bakal berlaku?
•Kaitkan kemerdekaan dengan kejayaan dan masa depan
•Gunakan sumbangsaran untuk mendapatkan pandangan pelajar
•Guna gambar negara-negara yang sering dilanda kekacauan
•Cadangan
•Bina senario masa depan jika langkah tidak diambil
(melalui teknik sumbang saran)
–Pelan tindakan mengekalkan kemerdekaan
–Refleksi 43
D1
44
5) PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
A collection of theories including reconstruction of experience,(Dewey,1897), generative learning (Witrock,1990), discovery learning (Bruner,1961) and situated learning(Brown, Collins, & Dugid,1989) that focus on the idea that individuals actively construct knowledge by working to solve realistic problems, usually in collaboration with others. (Duffy,
Lowyck & Jonasen,1992)
45
MENGAPA PERLU KONSTRUKTIVISME
Pelajar bina sendiri secara aktif pengetahuan/ konsep berdasarkan pengetahuan/ pengalaman yang sedia ada
Pembelajaran baharu bergantung pada pemahaman atau pengetahuan sedia ada
Komunikasi dan interaksi sosial menjurus kepada pemikiran aras tinggi.
46
Pengetahuan yang
diterima
Pengetahuan sedia ada
Pengetahuan baru yang
telah dibina
Pengetahuan
Idea
Konsep
Kemahiran
Maklumat
47
PROSEDUR APLIKASI PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTIVISME DALAM PdP*
Stimulate learner’s curiosity
- assign a task/topic/concept
create interest
generate curiosity raise questions
To satisfy curiosity
use inquiry to explore and investigate
- do experiment
encourage students to work together
- ask probing questions
The concept and define the terms
define and explain the concept
- question others’ explanation
ask for justification (evidence) and clarification
Extend the concept into other content areas
Make connections and see relationships of the concept/ topic in other content areas
- make connections of concept/topic to real world situation
Examine the learner’s understanding
demonstrate understanding or knowledge of the concept or skill
- assess student’s knowledge and skills
- ask open-ended questions:-
(Why do you think ….? What evidence do you have… ? What do you know about….? ) 48
Contoh Sumber PdP
1. Hasilkan lima bait syair yang mengisahkan diri anda
2. Hasilkan sebuah sajak yang bertemakan pendidikan yang panjangnya kira-kira 30 baris
(Kesusasteraan Melayu Komunikatif)
49
There is quite likely no substitute for the experience of feeling empowered. . . if we hope for children to pursue learning enthusiastically within the structure of a classroom or a school. Learning and power are inextricably linked.
[The Game of School, p. 65]
50
To the world you may be just a teacher but to your
students you are a HERO!
51
52
53
54