Pädagogische Akademie der Erzdiözese Wien
Gymnasium Sacré Coeur Pressbaum
Dr. Hildegard Urban-Woldron
Wirksamkeit von Technologieeinsatz –
Einfluss auf Lernergebnisse?
Mehrebenenanalytische Sekundärauswertung
einer Untersuchung zum Testen von Standard-Tests
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Verteilung der Schüler/innen auf die Schulstufen
10; 411
11; 429
12; 262
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Verwendete Technologie
Numerischer Taschenrechner
GTR
CAS
Bei der Durchführung des Tests sind keine Hilfsmittel zugelassen!
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Fragestellung
Wirkt sich der Einsatz von Technologie im Mathematikunterricht
positiv auf die Bearbeitung von Standardaufgaben aus?
Erreichen die „CAS- bzw. GTR- Schüler/innen“ auch unter „Standardbedingungen“ bessere
Testergebnisse?
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Auswertung für die 6. Klasse
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Basiskategorie: Mädchen aus dem
Gymnasium mit numerischem
Taschenrechner
Mittelwert 15,99 Punkte – Burschen liegen
um 1,66 Punkte über dem MW
Der höhere Wert für CAS-Schüler/innen ist
nicht signifikant
Es scheint einen Einfluss des GTR zu geben
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RANDOM-SLOPE Modell mit dem Prädiktor JAHRESNOTE
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Übersicht über die Klassen und Schüler/innen in den Klassen - 411 Schüler/innen in 21 Klassen
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Ebene Varianz … Wert der Varianz Prozentsätze
Ebene 2 … zwischen den Klassen 9.75 39.51 %
Ebene 1 … zwischen den Schülern 14.93 60.49 %
24.68 100 %
Varianzzerlegung
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Prädiktor b1
Standardfehler von b1
Quotient aus b1
und SE
Chi -Quad
ratSignifikanz
Geschlechtsausprägung für Burschen „männlich“ 211 Mädchen 200 Burschen
1.662 0.446 3.73 13.87 ja (p=0.0001)
Schulform
Gymnasium (n=255) (Basiskategorie)
RG (n=134) -0.329 1.412 0.23 0.05 nein (p>0.31)
WIKU (n=22) -2.751 3.108 0.88 0.78 nein (p>0.31)
Technologie
numerischer TR (Basiskategorie) (n=132)
CAS (n=236) 1.054 1.488 0.71 0.50 nein (p>0.50)
graphischer TR (n=43)
4.75 2.492 1.91 3.63 Tendenz (p=0.057)
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Auswertung für die 7. Klasse
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RANDOM-SLOPE Modell mit dem Prädiktor JAHRESNOTE
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Prädiktor b1
Standardfehler von b1
Quotient aus b1
und SE
Chi -Quadrat
Signifikanz
Geschlechtsausprägung für Burschen „männlich“ 247 Mädchen 182 Burschen
1,747 0,417 4,19 17,585 ja (p<0.0001)
Schulform
Gymnasium (n=210) (Basiskategorie)
RG (n=192) 2,385 0,887 2,69 7,231 ja (0.001<p<0,008)
WIKU (n=27) -0,135 1,885 0,07 0,005 nein (p>0.31)
Technologie
numerischer TR (Basiskategorie) (n=130)
CAS (n=281) 1,206 0,969 1,24 1,549 nein (0,15<p<0.31)
graphischer TR (n=18)
7,463 2,239 3,33 11,109 ja (0,0001<p<0,0009)
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Auswertung für die 8. Klasse
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Neue Forschungsfragen
Welche Wirkungen hat der Technologieeinsatz auf
die Lernergebnisse?
Gibt es Unterschiede zwischen den verschiedenen
Technologien?
Gibt es Unterschiede zwischen Mädchen und
Burschen?
Welche Lehrer/innen - Interventionen sind
notwendig?