7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
1/22
BMM3106 NOTA
TAJUK 1 : PENDIDIKAN PEMULIHAN
KONSEP
- PROGRAM PEMULIHAN : satu perkhidmatan
yang diadakan khusus untuk murid-murid yang
menghadapi kesukaran dalam menguasai
kemahiran asas 3M yang menjadi fokus utama
KBSR
- TUJUAN : supaya JURANG PERBEZAAN
pencapaian di antara murid dapat dikecilkan
- Mereka dapat belajar bersama-sama dalam
suasana pembelajaran yang lebih baik di dalam
kelas biasa
- Aktiviti pemulihan ini terbahagi kepada 2peringkat selepas kelemahan suatu kemahiran
dikesan melalui aktiviti penilaian:
A. KELAS BIASA: murid yang menghadapi
masalah penguasaan kemahiran dalam
aktiviti pemulihan.
B. KELAS KHAS: murid yang gagal dalam kelas
biasa
OBJEKTIF
- membantu murid-murid mengatasi masalah
dalam penguasaan kemahiran-kemahiran asas
- memperkembangkan potensi murid-murid
semaksimum mungkin
- memberi perhatian individu dari segi
pembelajaran mengikut kadar perkembangan
intelek murid-murid
- membantu menyelesaikan masalah sikap yang
boleh menjejaskan pelajaran
RASIONAL
- Membantu murid-murid dalam mengembangkan
diri dan menunjukkan potensi mereka
- Program pemulihan di sediakan agar masalah-
masalah pembelajaran tidak berhimpun hingga
ke peringkat yang tidak dapat dipulihkan lagi.- Dapat memberi banyak perhatian dan bimbingan
guru, sama ada secara kumpulan atau individu
PERBEZAAN PENDIDIKAN PEMULIHAN &
PENDIDIKAN IMBUHAN
PENDIDIKAN
PEMULIHAN
PENDIDIKAN
IMBUHAN OBJEKTIF:
membetulkan
kelemahan
penguasaankemahiran 3M
Untuk menghadapi
masalah
pembelajaran tanpa
mengira golongan
kaya atau miskin
khas kepada
penguasaankemahiran 3M
Skop kajiannya
banyak terbatas
kepada pedagogi di
dalam bilik darjah.
meliputi aktiviti P&P
dalam bilik darjah
Bantuan diberikan
kepada individu atau
sekumpulan kecil
murid di sekolah
rendah dan
menengah.
OBJEKTIF:untuk
merapatkan jurang
dalam peluang
pendidikan di antaragolongan kaya
dengan golongan
miskin.
Untuk murid yang
menghadapi masalah
kekurangan
kemudahan
sosioekonomi
untuk semua mata
pelajaran mengikutperkembangan
kognitif murid.
Skop kajiannya
meliputi pedagogi
dalam bilik darjah,
serta sosioekonomi
dan politik di luar
bilik darjah.
meliputi P&P
makanan, bantuan
dari segi kemudahandan kewangan.
Bantuan diberikan
kepada semua murid
daripada golongan
bawahan di
peringkat
prasekolah, sekolah
rendah serta ibu
bapa mereka
JENIS PENDIDIKAN PEMULIHAN
Pemulihan
dalam
kelas
a. Pemulihan KBSR
- dalam kelas biasa
- membantu murid lemah
menguasai kemahiran yang telah
dipelajari
b. KIA2M
- oleh Bahagian Perkembangan
Kurikulum- untuk membantu murid Tahun 1
menguasai kemahiran asas 2M
(membaca dan menulis)
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
2/22
- dikehendaki menduduki Ujian
Pelepasan sebelum dibebaskan
- jika gagal Ujian Pelepasan 3,
murid tersebut dikehendaki
masuk ke kelas Pemulihan Khas
pada tahun berikutnya.
c. PROTIM
- Program Pemulihan 3M- Membantu murid Tahun 6
menguasai 3M
- Dilaksana selepas menduduki
UPSR
Pemulihan
khas
a. Sistem Penarikan Keluar
(withdrawal System)
- murid yang dikenal pasti
- ke kelas pemulihan pada waktu
tertentu untuk BM danMatematik
- dihantar balik ke kelas setelah
menguasi kemahiran asas yang
ditentukan.
b. Kelas Khas
- murid yang dikenal pasti
dimasukkan ke dalam kelas
secara sepenuh masa
- dihantar balik ke kelas biasa
setelah menguasai tahapprestasi yang ditentukan dalam
kemahiran asas 3M.
CIRI MURID PEMULIHAN
a. Lemah dalam penguasaan mendengar dan
bertutur, membaca dan menulis.
b. Lemah dari segi koordinasi mata dengan tangan.
c. Singkat tahap tumpuan pembelajaran.
d. Kurang keyakinan diri.
e. Lambat memberikan tindak balas.
f. Selalu gagal dalam ujian.
g. Selalu sakit masalah kesihatan.
h. Kerap ponteng sekolah.
TAJUK 2 : PERBEZAAN PENGOLAAN &
STRATEGI
PEMULIHAN DALAM KELAS BIASAo PROSES PENGAJARAN PEMULIHAN
a. Kaedah JARLIN
i.JA = jejak- Merupakan peringkat pertama
- Guru mengenal pasti masalah murid dan
punca masalah trsebut
ii.R = rancang- Guru merancang pengajaran pemulihan
untuk murid sasaran dari segi objektif,
kemahiran, persediaan, bbm serta proses
menilai
iii.LI = laksana- Guru memilih teknik & strategi yg sesuai
dgn keupayaan murid dan menarik minat
murid
- RPH di susun dgn langkah-langkah yg sesuai
dgn peruntukan waktu yg diberikan
iv.N = nilai- Guru menilai aktiviti yang telah dilaksanakan
& dalam masa yang sama menilai pencapaian
murid
- Menilai keberkesanan P&P
- Hasil penilaian harus dianalisis spy tindakan
susulan dapat dilakukan
o PERLAKSANAAN PENGAJARAN PEMULIHAN
KELAS BIASA
- OBJEKTIF: untuk mengatasi kelemahan murid-murid menguasai kemahiran yang diajar dalam
setiap pembelajaran.
- WAKTU MEMULIHKAN : adalah secara
berterusan sepanjang P&P dan diteruskan
selepas tamat waktu mengajar pada hari-hari
biasa.
- Pengajaran guru berpusat kepada kaedah kelas.
- Pemulihan hanya dijalankan pada waktu-waktu
tertentu iaitu 20-30 minit sebelum pengajaran
selesai.- Proses pemulihan dilakukan ketika murid lain
membuat latihan
jejak
rancanglaksana
nilai
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
3/22
o LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN
- Program pemulihan dijalankan untuk murid-
murid yang bermasalah sahaja
- Murid-murid diberi bimbingan individu setelah
masalahnya dapatdikesan.
- Masa khas tidak ditentukan. Bimbingan diberi
semasa murid-murid lain membuat aktiviti
normal mereka.- Guru mewujudkan pengajaran secara
berkumpulan
- Murid-murid yang berkebolehan digalakkan
menolong rakannya yang bermasalah membuat
aktiviti pengukuhan
- Murid yang lemah tidak terkecuali melakukan
aktiviti pengayaan apabila dia memerlukannya
o KELEBIHAN PEMULIHAN DALAM KELAS
Menjimatkan
masa
- Penumpuan guru tertumpu
pada seluruh murid di dalam
kelas dan kaedah
pengajaran mudah
digunakan. Tumpuan guru
berpusat kepada kelas dan
kekangan masa tidak wujud
Naluri kanak-
kanak
- Sikap murid yang suka
bergaul secara kumpulan
merupakan 1 carapengajaran yang berkesan
- Melalui pergaulan ini,
penambahan kebolehan
murid akan meningkat maka
pengetahuan mereka turut
berkembang.
Semangat
kerjasama
- Murid dapat berbincang dan
melahirkan pendapat
masing-masing
Persaingan - Murid-murid sukabertanding antara satu
sama lain.
- Apabila seorang murid
mendapat pujian daripada
guru, maka murid yang lain
akan berusaha untuk
mendapatkannya.
PEMULIHAN DALAN KELAS KHAS- Murid-murid yang ketinggalan atau lemah dalam
pelajaran di kelas biasanya akan dibawa keluar
dari kelas dan dimasukkan ke bilik yang
disediakan khas untuk P&P pendidikan
pemulihan.
- Dalam menentukan kelas yang sesuai dan paling
ideal, beberapa ciri keperluan berikut perlu
diambil kira.
- TUJUAN kelas khas:
a) Masa, tenaga dan alat-alat pengajarandapat digunakan dengan sebaik-baiknya
untuk mencapai objektif pengajaran.
b) Dapat menggunakan kemudahan yang
terdapat dalam kelas dengan berkesan.
c) Dapat mengadakan suasana pembelajaran
yang menggalakkan
- CARA mengadakan kelas pemulihan:-
o Terdapat 3 ALTERNATIF
a. -Murid pemulihan dari beberapa buah kelas.-Murid-murid pemulihan untuk setiap sesi
hendaklah tidak melebihi 15 orang. -
CONTOH: tahun 1A,1B,1C
b. -Murid pemulihan dari beberapa darjah.
-Jumlahnya hendaklah tidak melebihi 15
orang.
-CONTOH: tahun 1 A, 2C, 3B
c. -Murid pemulihan dari sebuah kelas shj.
-Bilangannya hendaklah tidak melebihi 6orang
CONTOH: kelas tahun 1A
- PERANAN PENTADBIR DALAM PROGRAM
PEMULIHAN KHAS
1. Jabatan Pendidikan Khas/ Bahagian SekolahKPM
a. memberi kelulusan untuk membuka kelas
b. memberikan latihan untuk guru pemulihan
c. menyediakan kewangan untuk pengurusan
2. Jabatan Pelajaran Negeria. melantik guru-guru pemulihan
b. memantau pelaksanaan
c. memastikan pihak sekolah menghantar data
pada masa yang ditetapkan dan dikemukakan
kepada Jabatan Pelajaran Negeri.
3. Pejabat Pelajaran Daeraha. memantau pelaksanaan program
b. menggerakkan aktiviti di peringkat daerahc. memastikan semua guru besar memahami
prosedur pelaksanaan
d. memastikan pihak sekolah menghantarkan data
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
4/22
4. Pentadbir / Pengurus Sekolaha. memastikan program berjalan mengikut surat
pekeliling/ surat siaran yang sedang
berkuatkuasa
b. mewujudkan JK Pemulihan Khas di peringkat
sekolah
c. memastikan JK Kurikulum merancang program
kecemerlangan untuk Program Pemulihand. Memastikan data dikemukakan kepada PPD dan
JPN pada waktu yang ditetapkan
e. Menyediakan prasarana bilik darjah yang cukup
f. Memastikan semua peralatan/bahan yang
dibekalkan untuk kelas pemulihan berada dalam
kelas berkenaan
g. Menyalurkan kewangan
- PENGURUSAN PROGRAM PEMULIHAN KHAS
1. PENCALONANa) Pada akhir Tahun 1 (Murid KIA2M yang gagal
Ujian Pelepasan 3)
b) Selepas Ujian Semester 1
c) Dicalonkan oleh:
Guru besar
Guru kelas/guru subjek
Guru pemulihan
Ibu bapad) Pencalonan dibuat melalui:
pengumpulan maklumat
Borang Latar Belakang
Maklumat pencapaian dengan merujuk
keputusan peperiksaan dan buku latihan
2. UJIAN SARINGAN-
Mekanisme yang digunakan untuk meninjaupencapaian murid secara am dalam kemahiran
asas Bahasa Melayu dan Matematik menilai
semula apa yang telah dipelajari di dalam kelas.
a) Bentuk skop Ujian bertulis
Merangkumi apa yang sepatutnya telah
dipelajari
Keputusan Ujian Pelepasan KIA2M, IPP3M
(Instrumen Penentu Penguasaan 3M)
b) Pentadbiran ujian dilaksanakan secara kumpulan
murid dalam keadaan selesa jauh dari
gangguan
masa dihadkan
keperluan alat tulis yang lengkap
c) Kriteria pemilihan murid Murid yang gagal Ujian Saringan
Jumlah murid yang telah ditentukan yang
mampu diurus
Jenis masalah yang dihadapi murid
3. UJIAN DIAGNOSTIC-
Mekanisme yang diguna pakai untukmembolehkan guru pemulihan khas mengesan
punca dan kawasan kelemahan secara terperinci
yang dihadapi oleh seseorang murid secara
khusus
a) JENIS UJIAN DIAGNOSTIC
Ujian Pengamatan (UDP)
Bahasa Melayu (UDBM)
Matematik (UDM)
b) TUJUAN UJIAN DIAGNOSTIC
membantu guru mengenal pasti secara khusus
kesulitan- kesulitan yang dihadapi oleh murid
membantu guru mengenal pasti punca kegagalan
murid untuk menguasai sesuatu kemahiran
membantu guru mengenal pasti kumpulan
tertentu mengikut kebolehan dan kawasan-
kawasan kesukaran yang dihadapi oleh murid membantu guru merancang satu program
pengajaran yang khusus pada individu atau
kumpulan dengan lebih tepat dan sistematik
membolehkan guru merancang dan membina
program dan bahan bantu mengejar yang
bersesuaian mengikut tahap murid
c) BILA DILAKSANAKAN
selepas dicalonkan/ hasil daripada Ujian
Saringan
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
5/22
setelah menguasai satu-satu kemahiran dan
bersedia untuk kemahiran baru
d) SUBJEK YG DIUJI
BM dan Matematik
Ujian Pengamatan sebagai pelengkap kepada
pengumpulan maklumat yang mungkinmempengaruhi pencapaian murid
e) PEMBINAAN UJIAN
- Sebelum membina sesuatu ujian diagnostik,
beberapa perkara utama perlu ditentukan
- Kemahiran yang hendak diuji
Bagaimana hendak menguji individu / kumpulan.
Ujian berbentuk lisan dan bertulis lebih sesuaiuntuk menilai kesukaran yang dihadapi oleh
murid dalam pembelajaran.
Kemahiran tersebut mestilah telah diajar
sebelum diuji.
Kemahiran tersebut hendaklah disusun dari
senang ke susah.
Item yang hendak dibina berdasarkan
kemahiran yang telah diperincikan terlebih
dahulu.
JPU disediakan berdasarkan senarai kemahiran
mengikut subjek
Jumlah item hendaklah ganjil 5 hingga 9
perlu ada contoh
Sebaran aras kesukaran mengikut nisbah 2:2:1
untuk aras senang, sederhana dan susah
Item-item bagi satu kemahiran hendaklah
disediakan dalam satu muka surat Bentuk soalan:
- Padanan/suaian
- Pelbagai pilihan / diskriminasi
- Mengisi tempat kosong
- Benar / salah
f) PENTADBIRAN UJIAN
dilaksanakan selepas Ujian Saringan / pemilihan
murid telah dibuat
secara kumpulan atau individu
ujian ini disediakan mengikut turutan kognitif
yang paling rendah kepada yang paling tinggi
maka hendaklah dimulakan dengan ujian lisan
dan di ikuti dengan ujian bertulis.
Ujian Diagnostik lisan dijalankan secara
individu, sementara ujian diagnostik bertulis
dijalankan secara kumpulan kecil tidak melebihiempat orang dalam satu masa
Setiap jawapan murid dalam ujian lisan
hendaklah direkodkan
pemerhatian guru perlu semasa ujian
Berikan masa yang cukup kepada murid untuk
menjawab soalan supaya mereka dapat
menjawab dengan tenang dan selesa.
jika murid gagal menjawab tiga kamahiransecara berurutan hentikan ujian
Markah uijan yang diberi tidak penting, tetapi
yang penting ialah keterangan-keterangan atau
data-data yang diberi
g) ANALISIS UJIAN
dibuat mengikut setiap kemahiran yang diuji
jika murid gagal setiap item, analisisnya ialah
tidak menguasai kemahiran
jika gagal separuh, analisisnya ialah belum
menguasai kemahiran
Jumlah kesalahan setiap kemahiran yang
dilakukan oleh murid hendaklah direkodkan
dalam Borang Analisis
Setiap kesalahan dan kesilapan murid hendaklah
direkodkan untuk menjadi panduan kepada guru
pada satu masa yang lain
h) PENYEDIAAN OBJEKTIF P&P
Keputusan analisis ujian diguna untuk merangka
objektif pengajaran dan pembelajaran
Contoh:
- OBJEKTIF: Dapat menyebut abjad kecil
secara berurutan dengan betul
- ANALISIS: Belum menguasai kemahiran
abjad kecil mengikut urutan
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
6/22
4. UJIAN DIAGNOSTIC PENGAMATANa) RASIONAL
Dalam proses awal pembelajaran kanak-kanak,
kemahiran landasan yang kukuh amatlah
penting.
Justeru itu ujian pengamatan patut diberikan
kepada murid-murid untuk melihat faktorkesukaran murid dalam penerimaan pengajaran
bacaan.
b) MAKSUD PENGAMATAN
mengatakan pengamatan merupakan satu proses
yang bergantung kepada kognitif dan kederiaan
c)
OBJEKTIF UJIAN DIAGNOSTICPENGAMATAN
Mengecam orentasi kedudukan, persamaan atau
perbezaan bentuk, corak, saiz, warna, huruf,
nombor, suku kata dan perkataan.
Menentukan sesuatu saiz, jarak, kiri ke kanan
serta hubungan antara satu-satu objek
Mengingat kembali, menyalin atau melengkapkan
sesuatu bentuk, corak, huruf, nombor, suku
kata, perkataan dan ayat.
Menyelaras pergerakan motor mata tangan
khususnya dari kiri ke kanan, atau ke bawah dan
dari bawah ke atas.
Memahami dan mengingati sesuatu mengikut
turutan- Sequencing.
Memahami dan berupaya mencari jalan untuk
menyelesaikan sesuatu masalah
d) KOMPONEN UJIAN PENGAMATAN
DISKRIMINASI YANG SAMA (Discrimination
Sameness)
- TUJUAN : Melatih murid supaya dapat mencari
ciri-ciri persamaan yang terdapat pada objek,
bentuk, corak, warna, nombor, huruf dan
sebagainya,
DISKRIMINASI YANG GANJIL DAN TIDAK
SAMA (Discrination of differences)
- TUJUAN : Melatih murid supaya dapat mencari
ciri-ciri perbezaan yang terdapat pada objek,
bentuk, corak, warna, nombor, huruf dan
sebagainya,
DISKRIMINASI SAIZ (Discrimination of size)
- TUJUAN : Melatih murid supaya dapat
membezakan saiz sesuatu objek, bentuk, corak,
warna, nombor, huruf dan sebagainya,
DISKRIMINASI KEDUDUKAN (Position inspace)
- TUJUAN : Melatih murid supaya dapat
membezakan keudukan sesuatu objek, bentuk,
corak, warna, nombor, huruf dan sebagainya,
Koordinasi Motor mata tangan.
- TUJUAN : Melatih murid supaya dapat
menyelaraskan pergerakan motor-mata-tangan
dan fahaman arah kiri, kanan dan sebagainya. PERTALIAN JARAK (Spatial Relationship)
- TUJUAN : Melatih murid supaya dapat
mengagak sesuatu saiz , jarak kiri ke kanan
serta antara satu hubungan objek dengan
objek-objek yang lain.
MAZING
- TUJUAN : Melatih murid supaya dapat
menyelesaikan sesuatu masalah melalui aktiviti
mencari jalan keluar daripada mudah kepada
yang susah.
TURUTAN (Sequencing)
- TUJUAN : Melatih murid supaya dapat
mengingati dan menyusun semula aktiviti-
aktiviti bersiri.
RAJAH LATAR BELAKANG / Benda
tersembunyi (Figure Ground)
- TUJUAN : Melatih murid supaya dapatmenyelesaikan sesuatu maslaah abstrak.
MENYALIN (Visual Copying)
- TUJUAN : Melatih murid supaya dapat
menghasilkan apa yang telah dilihat.
e) PANDUAN MELAKSANAKAN UJIAN
PENGAMATAN
Ujian ini sesuai untuk mengesan murid yang
sukar menguasai konsep sepertimana yang
dalam komponen pengamatan.
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
7/22
Dalam ujian ini murid diberi pelbagai latihan
pengamatan.
Ujian boleh dijalankan secara kumpulan kecil
atau individu.
Murid telah bersedia dengan peralatan menulis
sebelum memulakan ujian.
Arahan diberi kepada murid dengan terang danjelas.
Pastikan murid tunjuk dengan jari sebelum
menjawab dengan pensel.
- PERANCANGAN P&P PEMULIHAN KHAS
Menetapkan murid berdasarkan keputusan
Ujian Diagnostik
Menyediakan Rancangan Pengajaran Individu(RPI)
Menyediakan Rancangan Pengajaran Harian
(RPH)
Menentukan kumpulan murid
Menyenaraikan kemahiran yang akan diajar
Menentukan strategi, pendekatan dan kaedah
P&P yang sesuai
Menyediakan Bahan Bantu Mengajar (BBM)
Menyediakan bahan Pemulihan Khas
Menyediakan aktiviti
- Penilaian
1. BENTUK UJIAN formatif, sumatif,
pencapaian
2. Analisis
3. Keputusan meneruskan program atau balik ke
kelas biasa
- Tindakan susulan
Pemantauan ke atas murid yang telah pulang ke
kelas biasa perlu dilaksanakan secara
berterusan
- BANDING BEZA PEMULIHAN BIASA DAN
PEMULIHAN KHAS
PEMULIHAN BIASA PEMULIHAN KHAS
guru ada asas
latihan keguruan
ada asas perguruan
dan kursus khas
dijalankan semasa dijalankan pada
proses p - p kelas
biasa
waktu tertentu
perlu pada setiap
mata pelajaran
hanya melibatkan
mata pelajaran BM
dan matematik
murid kekal di
dalam kelas semasa
sesi pemulihan
murid perlu masuk
kelas khas untuk
sesi pemulihan
tidak perlu ujian
saringan atau
diagnostik
perlu ujian
saringan dan
diagnostik
pemulihan
dilakukan secara
umum
pemulihan
dilakukan secara
khusus
TAJUK 3 : MASALAH PENGUSAAN
PMBLAJARAN & CARA MENGESANKESUKARAN PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN LISAN
- MASALAH yang dialami murid dalam
KEMAHIRAN MENDENGAR seperti yang
berikut:
o Sukar mengecam bunyi seperti jenis bunyi
vokal, konsonan, diftong
o Tidak berupaya mengajuk bunyio Tidak dapat bertindak balas terhadap
soalan mudah yang didengar
o Sukar mengingat fakta
o Sukar memahami dan mentafsir maksud
o Sukar mentafsir hubungan antara penutur
dalam situas komunikasi
o Gagal mengikut aliran idea dalam perbualan
o
Lemah ingatan pendengarano Gagal mematuhi arahan
- MASALAH yang dihadapi murid dalam
KEMAHIRAN BERTUTUR seperti yang
berikut:
o Kosa kata yang terhad
o Menggunakan dialek
o Menggunakan bahasa ibunda
o Lemah dalam kesantunan berbahasa
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
8/22
KEMAHIRAN MEMBACA
o Keliru pada huruf yang hampir sama. Contohnya
huruf b-d, m-w
o Keliru pada huruf-huruf besar dan kecil yang
berubah.Contohnya huruf a-A, b-B
o Masalah disleksia. Contohnya [kail] [kali],
[dada]-[baba]o Tidak dapat membatangkan suku kata tertutup
o Tidak dapat membatangkan perkataan yang
mengandungi lebih daripada dua suku kata
o Membaca secara berlagu
o Bacaan tidak lancar, tersekat-sekat
o Tidak mematuhi tanda baca
o Membaca perkataan secara terbalik. Contohnya
kelapa kepala, suka - sakuo Lemah ingatan penglihatan
o Tidak faham kandungan bahan yang dibaca
o Sukar membuat hubung kait dan analisis
o Tidak dapat membuat urutan isi
KEMAHIRAN MENULIS
o Kecondongan dan bentuk huruf tidak tekal
o Huruf besar dan kecil yang bercampur aduk
o Salah ejaan
o Kosa kata yang terhad
o Aliran pemikiran tidak lancar
o Lupa format penulisan
o Lemah dalam penyampaian idea
o Ayat yang tidak gramatis
o Lemah dalam penggunaan tanda baca
CARA MENGESAN KESUKARANPEMBELAJARAN
- Guru dapat MENGENAL PASTI MURID yang
memerlukan aktiviti pemulihan berdasarkan
cara seperti yang berikut:
o Mengesan murid bermasalah melalui
pemerhatian
o Mengesan murid bermasalah melalui rekod
prestasi berdasarkan keputusan ujian
o Mengesan masalah pembelajaran yang dihadapi
oleh murid melalui ujian saringan dan ujian
diagnostik
o Mengesan masalah murid melalui temu bual
dengan guru kelas dan ibu bapa
o Mengesan punca masalah dari aspek fizikal,
intelek dan emosi yang mengganggu
pembelajaran
- Guru juga dapat mengesan kesukaranpembelajaran dengan CARA MENGADAKAN
UJIAN seperti yang berikut:
o Ujian diagnostik bacaan untuk mengenal dan
memadankan bentuk huruf besar dalam abjad.
o Ujian diagnostik bacaan untuk mengenal dan
memadankan bentuk huruf kecil dalam abjad.
o Ujian diagnostik bacaan untuk mengenal
pasangan nama huruf besar dan huruf kecil.o Ujian pengamatan penglihatan untuk mengesan
masalah songsang huruf atau pembalikan
huruf.
o Ujian membezakan bunyi huruf-huruf yang
berdekatan bunyi foniknya.
o Ujian untuk kemahiran membatang dan
mencantumkan suku kata yang mempunyai
gugusan konsonan dalam perkataan.
o Ujian untuk kemahiran membezakan bunyi e
taling [e] dan bunyi e pepet [].
o Ujian mengesan masalah kekeliruan sebutan
yang disebabkan oleh sistem ejaan dan bunyi
fonik yang berbeza antara Bahasa Melayu dan
Bahasa Inggeris.
o Ujian mengesan kesukaran mengecam bentuk
perkataan yang disebabkan oleh masalah
pengamatan penglihatan yang songsang
TAJUK 4 : LANGKAH-LANGKAH KHUSUS
DLM PENGELOLAAN SESI PEMULIHAN
mengenalpasti murid
menganalisamasalahmurid
membuatrancanganpengajaran
melaksanakanpengajaran
membuatpenilaian
tindakansusulan
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
9/22
- CARA MENGESAN MASALAH-MASALAH
PEMBELAJARAN MURID
o Memerhati murid belajar.
o Temuramah / interaksi dengan murid.
o Menganalisa hasil kerja murid.
o Menggunakan ujian saringan untuk
mengasingkan kumpulan lambat, kumpulansederhana dan kumpulan cerdas.
- MASALAH MEMBACA MEKANIS
o Bacaan tersekat-sekat tidak lancar
o Teragak-agak berhenti sejenak kerana tidak
pasti.
o Membaca terlalu cepat dan gopoh tanpa
menghirau tanda bacaano Membaca terlalu lambat/merangkak-rangkak.
o Mengeja sebelum menyebut
- MASALAH MEMBACA DAN MEMAHAMI
o Masalah membaca dan memahami boleh berlaku
pada EMPAT PERINGKATiaitu:
a. Peringkat perkataan
- kegagalan murid memahami perkataan
baharu
- tidak memahami makna mengikut makna
teks
b. Peringkat ayat
- murid tidak dapat mentafsir makna ayat
dengan tepat
c. Peringkat perenggan
- gagal memahami hubungan antara ayat atau
memahami kohesi ayatd. Peringkat teks
- gagal memahami hubungan antara bahagian-
bahagian dalam teks
- MASALAH MENULIS MEKANIS
i.Tulisan cakar ayam tidak dapat dibaca
ii.Tidak tekal campur dengan tulisan berangkai,
huruf kecil huruf besar, saiz, sendeng/tegak
iii.Tidak tekal - atas garisan antara garisan,
ruang antara perkataan dan antara ayat.
iv.Kesilapan ejaan (terbalik, tertinggal huruf,
silap huruf)
v.Kesilapan tatabahasa/sintaksis
vi.Tulisan terlalu rapat
- PUNCA MASALAH (MEKANIS & PELAHIRAN)
Kecacatan fungsi otak
Masalah fizikal penglihatan dan pendengaran
Masalah pengamatan penglihatan danpendengaran
Masalah keselarasan motor : mata, telinga dan
tangan
Pengajaran yang tidak berkesan
Masalah kesihatan dan emosi
Daya intelek
-
MENGANALIS MASALAH PEMBELAJARANMURID
o Mengadakan ujian diagnostic secara bertulis
dalam bentuk objektif atau subjektif.
o Masalah kecacatan fizikal dan mental.
- MEMBUAT RANCANGAN PROGRAM
PEMULIHAN
Rancangan hendaklah dibuat berdasarkan
prinsip-prinsip berikut;
a. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran
ditumpukan kepada kelemahan murid.
b. Langkah penyampain hendaklah daripada
yang kongkrit kepada abstrak.
c. Menggunakan alat bantu mengajar untuk
membantu murid memahami konsep.
d. Simbol atau istilah hendaklah dikaitkan
dengan pengalaman murid supaya muriddapat mengenal pasti kesilapan yang
dilakukannya.
e. Latihan bertulis harus diadakan selepas sesi
pengajaran.
f. Mengadakan penilaian selepas latihan
bertulis untuk menentukan sama ada
objektif pengajaran pemulihan tercapai
atau tidak
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
10/22
- MENGADAKAN PENGAJARAN PEMULIHAN
Program pemulihan dijalankan dlaam kelas
biasa.
Murid-murid lain membuat latihan atau
menjalankan aktiviti pengayaan. Masa
pengajaran 10-15 minit.
Langkah-langkah pengajaran seperti berikut:-
- TINDAKAN SUSULAN
Sekiranya murid-murid bermasalah telah
berjaya dalam program pemulihan itu, mereka
dibolehkan mengikuti pelajaran baru bersama
murid-murid yang lain jika sebaliknya guru menggunakan senarai
semak untuk mengkaji punca kegagalan program
pemulihan yang dijalankan
TAJUK 5 : PENYEDIAAN RP PENDIDIKAN
PEMULIHAN K. LISAN, MMBACA & MENULIS
- Pengelolaan pengajaran pemulihan dalam kelas
biasa meliputi;1. MENENTUKAN OBJEKTIF PENGAJARAN
Objektif pengajaran pemulihan haruslah
ditentukan.
Objektif biasanya berdasarkan kepada punca
masalah yang murid hadapi.
Objektif pembelajaran haruslah dibentuk
mengikut prinsip-prinsip yang berikut:
a) Daripada yang sudah diketahui kepada yang
belum diketahui
b) Daripada yang mudah kepada yang kompleks
c) Daripada yang konkrit kepada yang abstrak
d) Daripada yang dekat kepada yang jauh
e) Daripada yang di dalam pengalaman kepada yang
di luar pengalaman
2. MERANCANG LANGKAH-LANGKAH DAN
STRATEGI Perancangan langkah-langkah mengajar
haruslah berdasarkan kepada objektif
pengajaran yang ditentukan.
Langkah-langkah disusun daripada yang konkrit
kepada yang abstrak serta menggunakan
pelbagai aktiviti dan alat bantu mengajar yang
sesuai.
Langkah-langkah menjalankan Sesi Pemulihan
1. Kenal pasti dan buat analisis:
2. Murid bermasalah melalui pemerhatian dankeputusan ujian
3. Masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid
melalui Ujian saringan dan Diagnostik
4. Punca masalah daripada aspek fizikal, intelek,
dan emosi yang mengganggu pembelajaran
5. Merancang aktiviti pemulihan yang bersesuaian
dengan masalah yang dihadapi.
6.
Menyediakan bahan pengajaran danpembelajaran.
7. Melaksanakan aktiviti pemulihan yang telah
dirancang.
8. Membuat penilaian untuk menentukan kemajuan
yang telah dicapai.
9. Menjalankan tindakan susulan seperti
memindahkan semula murid berkenaan ke dalam
kumpulan murid biasa atau merancang semula
aktiviti pemulihan yang baharu sekiranya murid
berkenaan belum pulih
3. MELAKSANAKAN AKTIVITI PENGAJARAN
PEMULIHAN
Pengajaran hendaklah berdasarkan kepada
perancangan yang dibuat.
Semasa aktivit pengajaran dijalankan, murid-
murid lain akan menjalani aktiviti pengayaan. Kadang-kadang murid yang cerdas dan
berkebolehan menolong murid-murid yang
bermasalah membuat aktiviti pengukuhan
4. MEMBUAT PENILAIAN
- Penialain boleh dijalankan dengan TIGA CARA;
a. Pemerhatian semasa aktiviti pembelajaran
murid.
b. Soal jawab selepas aktiviti pengajaran guru.
c. Pemeriksaan hasil kerja murid.
Semua hasil penilaian harus direkod secara
individu dalam satu borang rujukan
pengajaran
guru
pembelajaran murid
latihan penilaiaN
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
11/22
- Menentukan STRATEGI P&P pemulihan
1. STRATEGI KUMPULANo Strategi kumpulan digunakan apabila terdapat
sekumpulan kecil murid menghadapi masalah
pembelajaran yang sama.
o Guru boleh merancang dan menjalankan
pengajaran pemulihan untuk murid-muridbermasalah.
o Murid-murid lain akan menjalankan aktiviti
pengayaan yang disediakan oleh guru
2. STRATRGI INDIVIDUo Strategi ini digunakan apabila murid
menghadapi masalah pembelajaran yang
berlainan dan khusus.
o
Guru boleh membetulkan kesalahan muridsecara individu sementara murid-murid lain
menjalankan aktiviti pengukuhan.
o Guru juga boleh menggalakkan murid cerdas
mengajar atau membimbing murid-murid
bermasalah secara individu (rakan sebaya).
- AKTIVITI PEMULIHAN KEMAHIRAN
BAHASA
a. Kemahiran lisan
Pemintal lidah
Pasangan minimal
Permainan menyampaikan pesanan-uji
ingatan dan pendengaran
Permainan Kim- menguji ingatan dan
pendengaran
Bercerita berdasarkan gambar
b. Kemahiran membaca Penggunaan warna untuk membuat
diskriminasi huruf
Mencari gambar tersembunyi
Mencari perkataan tersembunyi
Latihan membaca nyaring-rakam dan
perdengarkan semula
Pandang dan sebut
Membaca kuat
c. Kemahiran menulis
Menekap huruf
Menulis di pasir
Menyalin huruf / perkataan
Menulis urutan huruf atau perkataan
Menulis urutan huruf / perkataan
Mencari jalan keluar
Karangan berpandu
Menyusun ayat atau perenggan atau gambar
mengikut urutan
TAJUK 6 : PENYEDIAAN BBM AKTIVITI
PEMULIHAN
- Penyediaan Bahan Bantu Mengajar untuk
Aktiviti Pemulihan KEMAHIRAN LISAN
a. AKTIVITI
omendengar bunyi dan menyatakan nama
o
melihat rangsangan dan memberi respons yangsesuai
omendengar arahan dan memberi respons yang
betul
omendengar bunyi dan mengajuk bunyi
opermainan bahasa
obersoal jawab berdasarkan bahan rangsangan
omenyanyi dan membuat pergerakan kreatif
olatih tubi sebutan atau pengucapan
b.BAHAN
orakaman audio-visul lukisan
oradio kad bergambar
okomputer boneka
- Penyediaan Bahan Bantu Mengajar Aktiviti
Pemulihan KEMAHIRAN MEMBACA
a. AKTIVITI
o Membentuk perkataan dan mengeja
o Mengeja perkataan yang disebutkano Mengeja perkataan yang ditunjukkan
o Membaca arahan mudah
o Membaca carta alir mudah
o Membaca pantun dua kerat
o Membaca baris dalam lirik lagu
o Membaca dialog kartun atau komik
o Membaca cerita mudah
o Membaca petikan pendek dan menjawab soalan
mudah
b. BAHAN
o Kad abjad kad suku kata
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
12/22
o Buku besar buku cerita
o Kad perkataan lirik lagu
o Gambar bersiri pantun
- Penyediaan Bahan Bantu Mengajar Aktiviti
Pemulihan KEMAHIRAN MENULIS
a. AKTIVITIo Menulis huruf atau suku kata bagi membentuk
perkataaan
o Menulis perkataan yang disebut
o Mengisi tempat kosong dengan perkataan yang
betul
o Melengkapkan ayat berdasarkan perkataan
yang disediakan
o
Menulis cerita berdasarkan gambar bersirio Menulis ayat berdasarkan kad perkataan
o Menulis ayat berdasarkan gambar
o Menyambung dialog mudah
o Menulis dialog yang sesuai pada gambar
o Menulis kad ucapan
o Menulis pesanan mudah
o Menulis ayat huraian mengikut ayat topik
o Menulis perenggan mengikut peta minda
b. BAHAN
o Gambar bersiri jadual perjalanan
o Gambar tunggal peta lokasi
o Peta minda buku cerita
TAJUK 8 : PENILAIAN PENGAJARAN
PENDIDIKAN PEMULIHAN
- KAEDAH PENILAIAN
Guru boleh menjalankan penilaian terhadapmurid pemulihan melalui TIGA CARA:
a. PEMERHATIAN SEMASA AKTIVITIPEMBELAJARAN MURID
o Guru membuat pemerhatian terhadap
perlakuan, sikap dan keupayaan murid semasa
murid melakukan aktiviti pemulihan yang
diberikan.
o Guru dapat mengesan dan mengenal pasti sama
ada murid dapat memahami dan melaksanakan
aktiviti yang diberikan dengan baik atau masih
gagal untuk mengatasi kelemahan dalam sesuatu
kemahiran bahasa.
b. SOAL JAWAB SELEPAS AKTIVITIPENGAJARAN GURU
o Guru boleh menilai pencapaian murid melalui
kaedah soal jawab dengan murid pemulihan
selepas guru mengajar untuk mendapat maklumbalas sama ada murid dapat memahami
pengajaran guru, mampu menjawab soalan yang
dikemukakan oleh guru secara lisan.
c. PEMERIKSAAN HASIL KERJA MURID
SELEPAS AKTIVITI PEMULIHAN.
o Guru menyemak latihan yang telah disiapkan
oleh murid pemulihan.
o
Hasil kerja murid dapat memberi input kepadaguru tentang tahap pencapaian murid pemulihan
dalam kemahiran bahasa yang gagal dikuasainya
sebelum aktivti pemulihan diberikan.
- PENYIMPANAN REKOD
Keputusan penilaian yang diperoleh akan
direkodkan dalam borang rujukan dan disimpan
di dalam rekod profil murid secara individu
untuk membolehkan guru menganalisis tahap
kemajuan dan pencapaian murid pemulihan
- TINDAKAN SUSULAN
Jika hasil penilaian menunjukkan bahawa murid
masih tidak berjaya untuk menguasai kemahiran
tersebut,
guru perlu menggunakan satu senarai semak
untuk mengkaji punca kegagalan programpemulihan yang telah dijalankan sebelum
memberikan aktiviti pemulihan yang lain kepada
murid yang terlibat,
Sekiranya kegagalan berulang, murid ini perlu
dirujuk kepada guru pemuihan kerana tergolong
dalam kes berat dan sukar untuk dipulihkan
dalam kelas biasa oleh guru biasa
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
13/22
PERKARA yang diuji
1. KEMAHIRAN LISAN
a. SEBUTAN
Kecekapan berbahasa murid-murid jelas apabila
pelajar mahir mengenal huruf dan bunyi setiap
abjad ,suku kata, perkataan, rangkai kata dan
ayat.b. TEKANAN.
Satu cara menyebut perkataan,frasa atau ayat
dengan memberikan tekanan pada tempat-
tempat tertentu. Biasanya tekanan dilakukan
pada suku kata dan ia bertujuan untuk
menandakan keras atau lembut sesuatu
pengucapan.
c.
JEDAUnsur ini digunakan untuk memisahkan elemen-
elemen lingustik seperti perkataan, rangkai
kata atau ayat. Jeda digunakan sebagai hentian
sebenar.
d. INTONASI
Intonasi adalah keadaan yang menaik dan
menurun sewaktu sesuatu ayat dilafazkan. Ia
kadangkala disebut nada suara
e. TATABAHASA
Tatabahasa adalah sistem, peraturan atau
undang-undang yang menggabungkan perkataan
untuk membentuk ayat. Antara aspek yang
dinilai ialah fonologi, morfologi dan sintasis.
f. KELANCARAN
Kelancaran bermaksud boleh bertutur atau
bercakap dengan baik dan kemas tanpa
tersekat-sekat sebutan perkataan/ayatg. KEFASIHAN
Kefasihan boleh membunyikan kata atau
menyebut perkataan yang dituturkan itu secara
tepat dan jelas.Ini bererti seseorang itu
menuturkan bahasa itu seperti seorang penutur
jati.
2. KEMAHIRAN MEMBACA MEKANIS
Peringkat huruf (abjad)
a. mengenal bentuk huruf
b) mengenal nama huruf
c) mengenal bunyi huruf
Peringkat perkataan
a. membatang suku kata terbuka
b) membatang suku kata tertutup
c) membatang suku kata yang mempunyai gugusan
konsonan
peringkat ayata. Membaca ayat-ayat pendek
b. membaca ayat-ayat panjang
3. KEMAHIRAN MENULIS
Pra tulisan
Mengenal dan meniru bentuk huruf
Menyalin suku kata dan perkataan
Melengkapkan ayat Menyusun dan menulis semula perkataan
Membina ayat
Menulis karangan
CONTOH tindakan susulan
1. KEMAHIRAN LISAN:-
-mempergiatkan gerak kerja/aktiviti lisan untuk
murid.
-memperbanyakkan latih tubi sebutan dan
intonasi
-menjalankan peneguhan dan pengukuhan serta-
merta
-menggabungjalinkan aktiviti lisan dalam
kemahiran-kemahiran lain bahasa, iaitu bacaan
dan tulisan
-mewujudkan situasi-situasi yang menggalakkan
murid-murid untuk berinteraksi-adakan rangsangan yang dapat membolehkan
murid bercakap mengenai perkara-perkara
tertentu
-memastikan setiap murid mendengar apa yang
dipertuturkan oleh guru dan murid lain
2. KEMAHIRAN MEMBACA- mempergiatkan gerak kerja/aktiviti membaca
mekanis untuk murid
- menjalankan peneguhan serta merta
- menggabungjalinkan aktiviti membaca dalam
kemahiran bahasa lain
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
14/22
- memperbanyakan latih tubi membaca
menggunakan intonasi yang sesuai
- memastikan setiap murid membaca dengan
sebutan bacaan yang jelas dan terang
- mempelbagaikan jenis ayat untuk menguji nada
yang digunakan murid sesuai dengan ayat yang
dibaca3. KEMAHIRAN MENULIS- Mempergiatkan gerak kerja/ aktiviti menulis
mekanis untuk murid
- Menjalankan peneguhan serta merta
- Memperbanyakan latih tubi menulis
- mempelbagaikan jenis ayat untuk menguji
kefahaman yang digunakan murid sesuai dengan
ayat yang ditulis
TAJUK 9 : PENDIDIKAN PENGAYAAN
- KONSEP
o PENGAYAAN : aktiviti tambahan kepada
aktiviti asas pembelajaran yang dilakukan sama
ada semasa sesi persekolahan atau di luar
waktu persekolahan.
o TUJUAN :untuk meluaskan pengetahuan dan
pengalaman di samping mengukuhkan kemahiran
yang sedang dipelajari.
o Penglibatan murid-muird dalam aktiviti ini
membolehkan mereka mengembangkan lagi sifat
ingin tahu, minat, kreativiti, sikap berdikari dan
bakat kepimpinan serta melibatkan diri dalam
membuat sesuatu keputusan untuk diri sendiri,
kumpulan dan masyarakat
- OBJEKTIF
o Murid dapat menggunakan kemahiran yang telah
dikuasai dalam pembelajaran untuk pengalaman
dan pengetahuan mereka dalam pelajaran yang
diajarkan guru.
o Murid menjalani aktiviti pembelajaran yang
menarik dan lebih mencabar untuk
mempertingkatkan pencapaian mereka.
o Menimbulkan minat murid untuk pembelajaran
kendiri dan menanam sikap berdikari.
o Melahirkan daya cipta menerusi pemikiran dan
aktiviti serta berkeupayaan untuk menilai hasil
kerja sendiri.
o Memupuk dan memperkembang asas kepimpinan
murid.
o Menggunakan masa lapang secara berfaedah
dan memenuhi keperluan dan bakat.o Meminati dan menguasai bacaan luas dengan
merujuk pelbagai bahan dan sumber
pengetahuan
- PRINSIP
Memberi penekanan kepada aktiviti yang
bersifat kreatif dan eksperimental.
Membuat kerja sendiri dan hasilan kendiri.
Menggunakan daya usaha sendiri Memberi peluang untuk mengembangkan sifat
kepimpinan sosial
Menggunakan kaedah dan organisasi yang
mudah ubah
Melibatkan pembacaan luas
- PERBEZAAN ANTARA PENGAYAAN
MENEGAK DAN MENDATAR
PENGAYAAN MENDATAR PENGAYAAN MENEGAK
1. Dirancang untuk
kumpulan mengikut
kebolehan
1. Dirancang untuk
kumpulan cerdas sahaja
2. Kadar kesukaran
akticviti pengayaan
adalah berlainan di
anatara kumpulan.
2. Kadar kesukaran aktiviit
pengayaan bagi murid-
murid kumpulan cerdas
adalah sama.
3. Jenis aktiviti
pengayaan biasanyaterdiri lembaran kerja
3. jenis aktiviti pengayaan
biasanya terdiridaripada kerja projek,
permainan dan rekreasi
4. aktiviti pengayaan ini
biasanya diberikan
mengikut unit
kemahiran yang di ajar.
4. Aktiviti pengayaan ini
biasanya diberikan lebih
daripada unit kemahiran
yang diajarkan.
5. Tujuan aktiviti
pengayaan ini ialah
untuk memperkukuhkankemahiran yang telah
dikuasai
5. Tujuan memberi aktiviti
pengayaan ini ialah
mewujudkan
kegembiraan dalam
aktiviti pembelajaran,
mencungkil bakat serta
memupuk semangat
kerjasama dalam
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
15/22
kumpulan.
6. Setiap kumpulan akan
menjalankan aktiviti
pengayaan dnegan
penggunaan kemahiran
yang sama
6. Kumpulan cerdas
menjalankan aktiviti
pengayaan yang lebih
mencabar sedangkan
kumpulan sederhana dan
lambat menjalankanaktiviti pengukuhan atau
aktiviti pemulihan.
- PERBEZAAN PENGAYAAN DAN
KREATIVITI
Pengayaan Kreativiti
MAKSUD: melibatkan
aktiviti pembelajaran
yang menarik dan
mencabar untuk memberi
peluang kepada murid-
murid mengembangkan
potensi yang ada pada
diri masing-masing
MAKSUD: kebolehan atau
keupayaan untuk
mencipta, mewujud dan
menghasilkan sesuatu
yang baharu atau dalam
bentuk baharu melalui
kemahiran imaginas
Menguasai kemahiran 3M
serta budaya pemikiran
abstrak
Keupayaan berfikir yang
dapat melahirkan idea
baharu yang unik dan
menarikMempunyai kelebihan
mengkoordinasi
pancaindera dengan
pemikiran, pengamatan,
pendengaran dan
pertuturan
Keupayaan berfikir
secara kritikal dan
membuat penilaian secara
analitikal terhadap idea
dan seterusnya
mengemukakan cadangan
penyelesaian
Berupaya menerima
konsep-konsep baharu,
dapat mengingat kembali,cerdas serta
berpengalaman tentang
alam sekeliling
Keupayaan berfikir
secara praktikal yang
dapat menterjemahkanidea dan teori kepada
bentuk aplikasi
TAJUK 10 : PROSEDUR PROGRAM
PENDIDIKAN PENGAYAAN
STRATEGI PELAKSANAAN
- Aktiviti Pengayaan Melalui Kumpulan Murid
Mengikut Kebolehan
o Merupakan aktiviti pengayaan mendatar.
o Murid dibahagikan kepada kumpulan cerdas,
sederhana dan lambat.
o Setiap kumpulan menjalankan aktiviti
pengayaan yang berbeza dengan
menggunakan kemahiran yang sama tetapi
kadar kesukaran yang berbeza.
o Murid kumpulan cerdas dan sederhana lebihmudah menjalankan aktiviti pengayaan
berbanding dengan kumpulan murid lambat
- Aktiviti Kumpulan Menjalankan Aktiviti
Pengayaan Serentak Dengan Aktiviti Pemulihan
o Murid cerdas dan sederhana mengikuti
aktiviti pengayaan, murid lambat mengikuti
aktiviti pemulihan.o Murid cerdas dan sederhana menjalankan
aktiviti secara individu tanpa bimbingan
guru tetapi guru perlu memberikan arahan
yang jelas sebelum mereka menjalankan
aktiviti pengayaan.
o Murid lemah mengikuti aktiviti pemulihan
dengan bimbingan guru
- Aktiviti Pengayaan Melalui Kumpulan Pelbagai
Kebolehan
o Murid cerdas dilatih membantu murid
lambat mengikuti aktiviti pengayaan yang
disediakan guru.
o Murid cerdas mendapat pengalaman
memimpin dan memupuk semangat
kerjasama antara murid dalam kumpulan
masing-masing.o Pelbagai aktiviti dilaksanakan pada masa
yang sama mengikut tahap murid. Contoh
aktiviti kerja projek, permainan dan
rekreasi, bacaan tambahan dan
seumpamanya.
PENGELOLAAN AKTIVITI PENGAYAAN
- Aktiviti pengayaan dapat dikelolakan melalui
DUA CARA, iaitu
a. Aktiviti pengayaan berdasarkan PILIHAN
MURID
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
16/22
Aktiviti pengayaan secara tidak formal,
guru sebagai pendorong dan pemudah cara
untuk murid melaksanakan aktiviti yang
telah disediakan.
Murid cerdas dan sederhana belajar kendiri
manakala guru membimbing murid lambat.
Murid cerdas boleh membantu murid lambatsecara individu atau kumpulan. Bakat
kepimpinan disuburkan dan semangat
kerjasama dipupuk.
Hasil kerja murid dibincangkan atau
dipamerkan sebagai penghargaan
b.Aktiviti pengayaan berdasarkan PILIHAN
GURU Aktiviti pengayaan secara formal untuk
semua murid mengikut keupayaan murid.
Aktiviti dilaksanakan selepas murid
mengikuti aktiviti asas dalam sesuatu
kemahiran.
Aktiviti pengayaan sebagai usaha untuk
membantu murid mengukuhkan kemahiran
yang dipelajari pada waktu pengajaran dan
pembelajaran
PRINSIP PELAKSANAAN AKTIVITI
PENGAYAAN
Pengayaan harus diberikan kepada semua
murid sama ada murid cerdas, sederhana
dan lambat (konteks KBSR).
Aktiviti berbeza untuk kemahiran bahasa
yang sama. Murid cerdas diberikan aktiviti yang
mencabar manakala murid lambat disediakan
aktiviti yang mudah dan menarik.
Masa yang diperuntukkan untuk aktiviti
pengayaan sekitar 20 minit untuk murid
yang telah menguasai satu atau beberapa
kemahiran atau menguasai semua kemahiran
yang diajarkan.
Lazimnya murid cerdas dapat menguasai
semua dan murid sederhana dapat
menguasai sekurang-kurangnya satu
kemahiran tetapi murid lambat tidak
menguasai setiap kemahiran.
Murid lambat diteruskan dengan aktiviti
pemulihan.
Aktiviti pengayaan seharusnya tidak formal.
Murid dapat melaksanakannya secara
individu atau kumpulan. Aktiviti pemulihansecara terbimbing.
Bahan yang digunakan perlu mempunyai
arahan yang jelas , kandungan aktiviti yang
menarik dan mencabar minda murid
MASA PELAKSANAAN AKTIVITI
PENGAYAAN
i. Aktiviti dijalankan pada masa yang telah
ditentukan setiap hari, iaitu guru memilihmasa tertentu dalam mana-mana mata
pelajaran.
ii. Aktiviti dijalankan selepas aktiviti-aktiviti
asas untuk sesuatu kemahiran dijalankan yang
bertujuan untuk memperkukuh kemahiran
yang telah dipelajari.
iii. Aktiiviti dilaksanakan selepas murid telah
menguasai sesuatu kemahiran atau sejumlah
kemahiran, iaitu murid yang telah menguasai
kemahiran yang diajarkan lebih awal daripada
rakan yang lain.
iv. Aktiviti dijalankan selepas murid telah
menguasai semua kemahiran dalam sesuatu
unit pembelajaran seiring dengan program
pemulihan yang diberikan kepada kumpulan
murid yang lambat menguasai kemahiran yang
diajarkan atau menggunakan murid yang telahmenguasai kemahiran sebagai Pembimbing
Rakan Sebaya (PRS).
TAJUK 11 : PELAKSANAAN AKTIVITI
PENGAYAAN (PENGUKUHAN &
PENGEMBANGAN)
- AKTIVITI PENGAYAAN MENGIKUT
KEMAHIRAN
o Aktiviti pengayaan KEMAHIRAN LISAN
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
17/22
Murid menyampaikan cerita yang pernah
dibaca dengan mengaplikasikan teknik
bercerita yang telah dipelajari.
Murid mendeklamasikan sajak sebelum
pengajaran dan pembelajaran atau sebelum
menamatkan pengajaran dan pembelajaran.
Murid melakonkan adegan berdasarkancerita yang dibaca berdasarkan kreativiti
murid dengan menggunakan sebutan,
intonasi dan gaya penyampaian yang sesuai.
Murid menyampaikan ucapan dalam
perhimpunan sekolah atau majlis yang
diadakan di sekolah dengan menggunakan
kata sapaan, bahasa yang bertatasusila,
pemilihan kata yang sesuai dan strukturayat yang gramatis
o Aktiviti pengayaan KEMAHIRAN MEMBACA
(kefahaman bacaan)
Murid merujuk kamus dan menyenaraikan
perkataan dan makna perkataan tersebut
yang ditemui dalam teks yang dibaca.
Senarai perkataan dicatatkan dalam buku
khas yang dapat dijadikan sebagai koleksi
perbendaharaan kata murid tersebut.
Murid membuat ulasan dan memberi
pandangan terhadap watak dan peristiwa
yang berlaku dalam petikan yang dibaca.
Murid mengenal pasti nilai murni dan
pengajaran yang terdapat dalam teks yang
dibaca serta mengenal pasti mesej yang
ingin disampaikan dalam teks. Murid menghasilkan peta cerita yang dapat
menggambarkan keseluruhan cerita yang
dibaca dalam petikan yang diberikan oleh
guru atau cerita yang telah dibaca murid di
luar bilik darjah.
Murid memberi justifikasi dan kewajaran
sesuatu peristiwa yang dibaca itu berlaku
dari aspek kekuatan dan kelemahan.
Murid mengenal pasti atau membayangkan
hubungan sebab dan akibat yang tidak
dinyatakan atau tiada petunjuk yang
diberikan dalam petikan
o Aktiviti pengayaan KEMAHIRAN LISAN
Murid mengambil imlak berbentuk ayat atau
perenggan dengan ejaan dan tanda baca
yang betul serta tulisan yang kemas. Murid menyudahkan cerita berdasarkan
gambar tunggal, gambar bersiri atau tanpa
gambar.
Murid menukarkan dialog dalam bentuk
cerita.
Murid menghasilkan puisi tradisional pantun
atau syair atau puisi moden sajak
berdasarkan cerita yang dibaca ataudidengar.
Murid memprosakan puisi syair dan sajak.
Murid menulis biodata tokoh atau individu
yang dikagumi dengan berusaha untuk
mendapatkan bahan daripada sumber yang
pelbagai.
Murid menulis cerita berdasarkan tema
yang ditentukan oleh guru.
Murid menulis karangan berbentuk imaginasi
yang mempunyai pelbagai kemungkinan
secara kreatif dengan menggunakan frasa
Jika saya...
TAJUK 12: PENYEDIAAN BHN BANTU
AKTIVITI PENGAYAAN
- AKTIVITI DAN BAHAN Perancangan yang rapi adalah perlu untuk
pelaksanaan aktiviti-aktiviti pengayaan.
Aktiviti-aktiviti yang disediakan itu hendaklah:
1. Bercorak belajar sendiri. Ia haruslah
mengandungi arahan yang jelas agar murid
menjalankannya tanpa banyak tunjuk ajar
daripada guru.
2. Boleh dijalankan secara individu atau
kumpulan.
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
18/22
3. Menarik, mencabar serta sesuai dengan
kebolehan, minat dan bakat murid yang
berbeza-beza.
4. Menarik berbentuk aktiviti harian atau
berbentuk projek yang mengambil masa
satu atau dua minggu.
5. Mengandungi bahan-bahan yang pelbagaijenis sama ada dibuat sendiri atau dibeli.
6. Berkaitan dengan kemahiran-kemahiran
yang telah dipelajari sama ada secara
langsung atau tidak langsung.
7. Isi kandungan hendaklah sesuai dengan
kemahiran bahasa yang diajarkan.
8. Peringkat kesukaran hendaklah sesuai
dengan kebolehan kumpulan murid.9. Arahan hendaklah jelas, tepat, dan ringkas.
10.Ilustrasi hendaklah seelok-eloknya
berwarna-warni dan bersesuaian dengan
konsep dan maksud kandungan pelajaran
- BACAAN TAMBAHAN
TUJUAN diadakan aktiviti ini ialah supaya
murid dapat mempertingkatkan lagi
pengetahuan dalam bidang bahasa
murid diharap dapat meminati dan menguasai
bacaan secara luas
Bacaan tambahan boleh dijalankan di dalam
kelas, di luar kelas, atau di perpustakaan
Guru hendaklah berperanan sebagai pembantu
kepada murid untuk memilih bahan bacaan yang
sejajar dengan minat dan kebolehan mereka.
Bahan bacaan boleh terdiri daripada buku-bukuberbentuk ilmu pengetahuan, buku cerita,
majalah, dan hasil kerja murid yang
dikumpulkan,
CIRI-CIRI BAHAN BACAAN BAGI MURID
TAHAP 1
a. ilustrasi menarik,
b. berwarna-warni untuk merangsang imaginasi
dan fantasi murid.
c. struktur ayat mudah.
d. fon saiz 14 18
e. bilangan muka surat kurang daripada enam
muka surat
CIRI-CIRI BAHAN BACAAN BAGI MURID
TAHAP 2
a. ilustrasi sesuai mengikut keperluan.
b. bahan-bahan berbentuk realiti
c. struktur ayat mudah dan ayat kompleks.d. saiz fon 12
e. bilangan muka surat kurang 20 muka surat
GARIS PANDUAN lain bagi menyediakan kad-
kad bahan bacaan tambahan adalah seperti
yang berikut
- Bahan-bahan bacaan boleh berbentuk puisi,
dialog, teka-teki, cerita, iklan, berita
-
Bahan boleh dalam bentuk bahan sebenardan kartun
- Tajuk yang dipilih hendaklah sejajar dengan
peringkat pembelajaran murid
- KERJA PROJEK
memerlukan murid membuat kajian terhadap
sesuatu perkara yang dipelajari atau diminati
Kajian-kajian itu dalam bentuk inkuiri,
penerokaan, produk baharu seperti buku skrap,
pembelajaran berasaskan masalah, drama
kreatif, diorama, dan penghasilan produk
Murid melaksanakan projek secara kolaboratif,
berpasukan,
Fokuskan kemahiran interpersonal,
menyelesaikan masalah ,dan membuat
keputusan.
Tempoh masa menjalankan projek bergantungkepada keperluan yang ditentukan oleh guru.
Aktiviti pengayaan berbentuk projek juga
menekankan konsep konstektual dan
konstruktivisme
CONTOH-CONTOH PROJEK yang boleh
dijalankan:-
1. Menyediakan carta cuaca
2. Mengumpul gambar, poskad yang pelbagai
3. Mengumpul pelbagai jenis daun
4. Menyediakan akuarium yang mengandungi
pelbagai ikan
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
19/22
5. Menyediakan dan melengkapkan sudut
pembelajaran dalam kelas
6. Mengadakan gotong-royong
7. Mengadakan lawatan
CIRI PROJEK BERASASKAN INKUIRI dan
masalah ialah:- Meneroka cabaran dan masalah dunia
sebenar untuk tujuan menyelesaikan
masalah
- Bekerjasama, berkolaborasi dalam kumpulan
kecil
- Wujud penyerapaan antara ilmu dan disiplin
mata pelajaran lain
- Memerlukan kemahiran berfikir tinggi untuk
membuat keputusn dan menyelesaikan
masalah.- Penilaian boleh dalam bentuk holistik dan
berterusan.
- Penyoalan tonggak pembelajaran inkuiri.
Murid boleh mengemukakan soalan
- dan mengenal pasti kaedah menjawab dan
memberikan penjelasan.
- Membina membina pemahaman baharu dan
refleksi
4. MENYOAL
- Bermula dengan minat dan keinginan
meneroka
- Soalan yang bermakna kepada kehidupan
murid tentang pengalaman dunia
- Soalan atau masalah sebagai fokus
- Murid memurnikan dan menjelaskan masalah
5. MENYELIDIK
- Mengumpul maklumat mengesan sumber
maklumat membuat pembacaan, menemu bual,
membuat pemerhatian, soal selidik
- Murid mungkin membina soalan baharu untuk
memperoleh maklumat dan data terperinci
6. MEMBINA
- Membuat perkaitan antara maklumat dengancara mensintesis dan menemui jawapan
- Membina pemahaman baharu
7. MERANCANG
- Merancang tindakan seterusnya berdasarkan
dapatan hasil penyelidikan dan tafsiran data
8. MEMBUAT REFLEKSI
- Memperuntukkan masa untuk melihat semula
persoalan, proses mencari jawapan dan
penyelesaian masalah untuk memberikan
pemahaman makna
- PERMAINAN DAN REKREASI
Kedua-dua jenis aktiviti ini BERTUJUAN untuk
mewujudkan suasana pembelajaran yang
menyeronokkan.
Aktiviti-aktiviti itu terdiri daripada permainan
pendidikan dan permainan untuk rekreasi.
Permainan-permainan ini akan mewujudkan
suasana pembelajaran yang selesa dan
menggembirakan.
Murid-murid akan sentiasa berfikir dan
menyusun strategi bagi mengatasi satu-satu
masalah yang dihadapi semasa permainan itu
dilaksanakan.
Permainan dan rekreasi hendaklah berkaitan
dengan kemahiran bahasa yang diajarkan
CONTOH permainan bahasa
o Teka silang kata
o Teka teki
o Ular dan tangga
o Sahiba
o Mencari harta karun
o Congkak
oBermain dengan blok-blok
Permainan bahasa adalah cara mempelajari
bahasa melalui permainan atau pengayaan
bahasa melalui permainan.
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
20/22
Terdapat DUA JENIS permainan bahasa:
a. LINGUISTIK
- Berfokuskan kepada cara membina
struktur ayat yang betul
b. KOMUNIKATIF
- Berfokuskan kepada kelancaran dan
kefasihan, iaitu pertukaran maklumat danidea antara dua pihak,
- contoh: perbincangan tentang dua gambar
yang hampir serupa tetapi tidak sama
- MEMILIH PERMAINAN BAHASA
Permainan bahasa yang dipilih seharusnya
memenuhi KRITERIA yang berikut:
1. Bukan sekadar hiburan
2. Melibatkan pertandingan persahabatan
3. Semua murid mesti terlibat
4. Fokus dan menggalakkan murid menggunakan
bahasa
5. Memberikan peluang kepada murid
belajar,berlatih dan mengulang kaji ,
mengukuhkan aspek bahasa yang dipelajari
6. Arahan yang jelas, dan demonstrasi oleh
guru boleh diikuti dengan arahan7. Sumber rujukan daripada internet atau
bahan bercetak seperti kamus
CONTOH-CONTOH permainan bahasa
a) KEMAHIRAN MENDENGAR BERTUTUR
o NAMA permainan: TELEFON KARAT
o OBJEKTIF permainan:
1. Menyampaikan berita atau mesej
dengan berkesan selepas mengetahui
kebenaran berita atau mesej itu.
2. Meningkatkan kemahiran menghafaz
dan mengingat.
3. Melihat bagaimana sesuatu mesej
atau berita disampaikan daripada
individu kepada individu yang lain.
o CARA BERMAIN:1. Seorang murid diminta datang ke
hadapan kelas.
2. Guru akan memberikannya sebuah
catatan dan murid itu diminta
membacanya secara senyap.
3. Murid itu diminta membisikkan
catatan itu kepada rakannya yang
kedua.
4. Rakannya itu pula dimintamenyampaikan mesej itu kepada
rakan yang ketiga dan begitulah
seterusnya sehingga rakan yang
kesepuluh.
5. Murid yang kesepuluh itu akan
mengujarkan semula catatan
tersebut secara kuat di hadapan
kelas.
b) PERMAINAN BAHASA BERDASARKAN
TEKS BACAAN
o ARAHAN: Sila susun semula huruf
dalam perkataan supaya menjadi satu
atau beberapa perkataan baharu.
i. KISAH : HAKIS
ii. RUMAH : HARUM, MURAH
c) Permainan bahasa berdasarkan menu kantin
sekolah
o OBJEKTIF permainan bahasa:
- Menganalisis menu makanan yang
terdapat di kantin sekolah.
- Melengkapkan tempat kosong
berpandukan menu yang dibaca.
o CARA BERMAIN:
- Murid membaca maklumat yang terdapat
dalam menu makanan yang terdapat di
sekolah Kebangsaan Selesa.
- Murid melengkapkan tempat kosong
berpandukan maklumat tersebut
d) KEMAHIRAN MENULIS
o OBJEKTIF permainan bahasa:
- Mewujudkan pemikiran kreatif dan
kritis
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
21/22
- Mewujudkan individu yang yakin
menggunakan bahasa
o CARA BERMAIN:
- Murid dikehendaki memilih lima gambar
- Berdasarkan lima gambar tersebut,
murid diminta untuk menulis sebuahcerita
TAJUK 15 : PENILAIAN PENGAJARAN
PENDIDIKAN PENGAYAAN
a. KAEDAH PENILAIAN
- Jenis penilaian yang sesuai untuk menilai
aktiviti pengayaan ialah Penilaian Formatif- Guru perlu menyediakan borang senarai semak
yang mengandungi kriteria penilaian yang sesuai
dengan aktiviti yang dijalankan
a. Pemerhatian Semasa Aktiviti PengayaanMurid
i. Guru boleh menilai murid dari aspek cara
murid berinteraksi dengan rakan-rakan
dalam kumpulan, kerjasama, toleransi,
tanggungjawab, kesungguhan, kepimpinan,
semangat berpasukan dan aspek lain yang
berkaitan.
ii. Penilaian lebih berfokus pada sikap dan
sahsiah murid.
iii. Guru boleh menyediakan borang senarai
semak yang mengandungi aspek-aspek yang
dinilai, gred pemarkahan dan ulasan guru
secara keseluruhan bagi setiap murid.
b. Soal Jawab Dan Perbincangan SelepasAktiviti Pengayaan
i. Penilaian dapat dilaksanakan melalui kaedah
soal jawab dan perbincangan. Kaedah ini
digunakan oleh guru selepas aktiviti
pengayaan dijalankan.
ii. Guru boleh bersoal jawab dengan murid
tentang aktiviti yang telah dilaksanakan
sama ada senang atau sukar bagi murid,
masa yang diberikan mencukupi atau
sebaliknya serta kenal pasti masalah yang
dihadapi murid semasa menyiapkan aktiviti.
iii. Perbincangan tentang cara murid
mendapatkan idea untuk menghasilkan
tugasan yang diberikan atau berbincang
tentang sumber yang digunakan untuk
menghasilkan projek dan sebagainya.
c. Pemeriksaan Dan Penelitian Hasil KerjaMurid Selepas Aktiviti Pengayaan
i. Guru menilai hasil kerja murid sama ada
secara individu atau berkumpulan.
ii. Hasil kerja yang dinilai boleh terdiri
daripada hasil aktiviti yang dilaksanakan di
dalam bilik darjah dan aktiviti yangdilaksanakan di luar bilik darjah.
iii. Hasil kerja dinilai berdasarkan jenis aktiviti
pengayaan yang dilaksanakan.
iv. Guru boleh menyediakan borang pemarkahan
yang mengandungi kriteria-kriteria yang
ingin dinilai seperti kreativiti, kekemasan,
kesesuaian jika menilai aktiviti projek.
b. PENYIMPANAN REKOD
- Keputusan penilaian yang telah dilaksanakan
oleh guru semasa dan selepas aktiviti pengayaan
perlu direkodkan dan disimpan di dalam fail.
- Guru boleh menyimpan rekod murid di dalam
fail secara individu atau secara kumpulan.
- Rekod ini penting sebagai rujukan untuk melihat
pencapaian dan hasil kreativiti murid dalam
aktiviti pengayaan yang telah dijalankan
c. TINDAKAN SUSULAN
- Guru dapat menjadikan hasil penilaian sebagai
asas untuk mengadakan tindakan susulan
- Bahan dan aktiviti yang lebih mencabar dan
menguji minda bagi murid cerdas untuk
mengelakkan mereka berasa bosan
- Guru boleh mempertingkatkan aktiviti bagi
murid yang sederhana dan lambat jika mereka
telah dapat menguasai kemahiran dengan baik
7/30/2019 nota penuh ringkas bmm3106
22/22