Benicàssim, julio 20091El día después de Bolonia
JAVIER UCEDA ANTOLÍN
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID
Benicàssim, julio 20092El día después de Bolonia
Modelo
educativo tradicional
Centrado en el profesor
Centrado en lo que se pretende enseñar
Considera al estudiante de forma individual
Desarrolla habilidades y competencias transversales, así como actitudes y valores de una manera no programada
Emplea la lección magistral como instrumento didáctico predominante
Emplea de forma ocasional las TIC
(frecuentemente no explícito)
Benicàssim, julio 20093El día después de Bolonia
Algunas muestras:
Benicàssim, julio 20094El día después de Bolonia
“Engineering is changing as a consequence of scientific and technological evolution and the society needs and demands. Engineers need to
understand and process the structure and behavior of matler from nanoscale to extremely
complex systems”Convergence of scientific and technological
disciplines requires also an interdisciplinary approach in education
Fuente: NSF Report
Benicàssim, julio 20095El día después de Bolonia
“Modern day educational needs and goals are far different from they wer in past centuries or even a
few decades ago. The modern economy demands and rewards complex problem solving and
communication skills in technical subjects and complex problem solving skills are frequently at
adds with traditional teaching practices”
Fuente: Carl WeimanPremio Nobel de Física 2001
Benicàssim, julio 20096El día después de Bolonia
Carl Wieman Science Education Initiative
CWSEI es un proyecto de 12M$ en 5 años
Benicàssim, julio 20097El día después de Bolonia
Formar graduados capaces de manejar la complejidad, resolviendo problemas en sistemas complejos
Que tenga en cuenta las consideraciones demográficas y sociales
Que incorpore los efectos de la globalización y la dimensión internacional de muchas actividades
Que incorpore las TICs a los procesos educativos
Un nuevo modelo
educativo universitario
La Universidad no es sólo una institución para formar élites
Que considere que las actividades del profesorado han cambiado mucho en las últimas décadas
Especialmente en las universidades de investigación
Benicàssim, julio 20098El día después de Bolonia
Centrado en el alumno
Centrado en el aprendizaje
Considera al alumno individualmente y en grupo
Desarrolla competencias transversales de una manera planeada
Un nuevo modelo
educativo universitario
Benicàssim, julio 20099El día después de Bolonia
Un nuevo modelo
educativo universitario
Incorpora la dimensión internacional en el proceso enseñanza-aprendizaje
Emplea diferentes instrumentos didácticos además de la clase magistral
Utiliza las TICs
Benicàssim, julio 200910El día después de Bolonia
Mandato
Revisar y articular la misión educativa del MIT
Evaluar la vida del estudiante y aprendizaje en ese contexto
Evaluar los actuales procesos educativos e identificar los cambios que puedan mejorarlos
Evaluar los recursos necesarios para llevar a cabo los cambios propuestos
MIT Task Force: Student Life and Learning
Benicàssim, julio 200911El día después de Bolonia
1Extender la participación de los estudiantes en investigación desde primer cursoReconocimiento en la promoción de los profesores por su participación en cactividades de investigación con alumnos de grado
Reforzar el sistema de tutoría
Establecer un sistema que revise de forma continua los programas de grado
MIT Task Force: Student Life and Learning
Apoyar la innovación educativa, especialmente en la troncalidad MIT (GIR)
Reforzar la enseñanza on line y la utilización de la TICs en educación
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Asegurar que todos los estudiantes cursan asignaturas de gestión7
Benicàssim, julio 200912El día después de Bolonia
Benicàssim, julio 200913El día después de Bolonia
Benicàssim, julio 200914El día después de Bolonia
1 El alumno debe aprender a trabajar colaborativamente
El alumno adquiere conocimientos relevantes y profundos
El alumno dirige su propio aprendizaje
El alumno mejora su aprendizaje a través de la evaluación continua
Modelo educativo TEC de Monterry
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(centrado en el estudiante y orientado al aprendizaje)
Benicàssim, julio 200915El día después de Bolonia
“A trademark of Aalborg University is its unique pedagogicmodel of teaching: the problem-based, project-organizedmodel. With this method a great part of the semesterteaching and student work revolves around complex real-lifeproblems that the student wonder about and try to findanswers to in scientific manners while working together ingroups”
Universidad deAalborg, Dinamarca
Benicàssim, julio 200916El día después de Bolonia
“The most common form of teaching is the seminar orworking group. Under a teacher’s supervision, a smallgroup, usually on the basis of a paper one of them haswriteen about one aspect of the problem in question.Teacher stimulate students to take a critical view, andeveryone is expected to take an active part”
Universidad deTwente, Holanda
Benicàssim, julio 200917El día después de Bolonia
El modelo educativo
de la Universidad de Alcalá
El proceso enseñanza-aprendizaje
La calidad
La internacionalización
El uso de las TICs
La vinculación con el entorno
Benicàssim, julio 200918El día después de Bolonia
El modelo educativo
de la Universidad de Alcalá
Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad crítica y emisión de juicios
Habilidades de investigación
Aprender a aprender
Poseer y comprender conocimientos generales y específicos de la profesión
Creatividad
Iniciativa emprendedora
Benicàssim, julio 200919El día después de Bolonia
El modelo educativo
de la Universidad de Alcalá
Organización y planificación
Comunicación oral y escrita en lengua castellana
Dominio del inglés como segunda lengua
Gestión de la información y del conocimiento
Resolución de problemas
Toma de decisiones
Trabajo en equipo
Uso de las TICs
Aplicación de conocimientos teóricos a la práctica laboral
Diseño y gestión de proyectos
Benicàssim, julio 200920El día después de Bolonia
El modelo educativo
de la Universidad de Alcalá
Habilidades de comunicación
Resolución de conflictos
Compromiso ético
Adaptación a nuevas situaciones en un contexto cambianteLiderazgo
Compromiso con la mejora de la calidad
Compromiso con el desarrollo sostenible