Cód: OOI002
Metas de Aprendizagem
Ensino Básico - 3.º Ciclo / Inglês LEI
Introdução
A proposta das metas de aprendizagem para as línguas estrangeiras apresenta os desempenhos esperados nos
percursos dos 2.º e 3.º ciclos de escolaridade nos contextos curriculares de Língua Estrangeira I (LE I). Os
documentos de referência para a elaboração das metas foram os programas nacionais de Alemão, Espanhol,
Francês e Inglês em vigor, assim como as opções formuladas no Currículo Nacional do Ensino Básico,
nomeadamente nas «Competências Essenciais» das Línguas Estrangeiras, em articulação com os níveis da escala
de competências do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (2001).
As metas de aprendizagem organizam-se em domínios que remetem para as competências de compreensão,
interacção e produção orais e escritas. Considerando os objectivos comuns de aprendizagem, foram estabelecidas
metas idênticas para as línguas, tendo o Espanhol metas diferenciadas no percurso de LE I, de acordo com o
estabelecido nos programas em vigor. As metas servem de referencial à comunidade educativa e visam, em
particular, orientar os professores na selecção de estratégias de ensino e na avaliação dos resultados das
aprendizagens.
Metas de Aprendizagem (existem 6)
Domínio: Compreensão Oral
Meta Final 1) Nível de Desempenho - B1.1 (QECRL) O aluno compreende
as ideias principais e selecciona informação pertinente em textos
diversos (noticiários, reportagens, documentários, entrevistas,
canções, clips e sequências fílmicas, entre outros) sobre pessoas,
experiências, produtos, serviços, situações do quotidiano, do mundo
do trabalho e do lazer, e sobre temas da actualidade, sempre que as
ideias sejam estruturadas com marcadores explícitos, predomine
vocabulário frequente e a articulação seja clara.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
Cód: OOI006
Cód: OOI004
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o
sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas,
publicidade, canções, clips, entre outros) relacionados com o meio envolvente, situações do
quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam articulados de forma clara e pausada.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
Nível de Desempenho - A2.2 (QECRL) O aluno compreende as ideias principais e informação
relevante explícita em mensagens e textos curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas,
noticiários, reportagens, publicidades, canções, clips, entre outros) sobre experiências pessoais e
situações do quotidiano, interesses próprios e temas da actualidade, sempre que sejam constituídos,
essencialmente, por frases simples e vocabulário muito frequente e sejam articulados de forma
clara e pausada.
Domínio: Compreensão Escrita
Meta Final 2) Nível de Desempenho - B1.1 (QECRL) O aluno compreende
as ideias principais e selecciona informação pertinente em textos
descritivos, narrativos, explicativos e argumentativos (cartas e
mensagens, catálogos, artigos de imprensa, publicidade e textos
literários, entre outros) sobre pessoas, experiências, produtos,
serviços, situações do quotidiano, do mundo do trabalho e do lazer, e
sobre temas da actualidade, sempre que as ideias sejam estruturadas
com marcadores explícitos e predomine vocabulário frequente.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o
sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (cartas e mensagens, folhetos, publicidade,
catálogos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, entre outros), relacionados com o
meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam constituídos
essencialmente por frases simples e vocabulário familiar.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
Nível de Desempenho - A2.2 (QECRL) O aluno compreende as ideias principais e informação
relevante explícita em mensagens e textos simples e curtos (cartas e mensagens, folhetos, ementas,
horários, avisos, artigos de imprensa, textos literários, entre outros) que descrevam e/ou narrem
experiências pessoais e situações do quotidiano, interesses próprios e temas da actualidade, sempre
que sejam constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário muito frequente.
Domínio: Interacção Oral
Meta Final 3) Nível de Desempenho - B1.1 (QECRL) O aluno interage em
conversas inseridas em situações familiares. Troca ideias, informações
e opiniões sobre pessoas, experiências, produtos, serviços, o mundo do
Cód: OOI008
trabalho e do lazer e temas da actualidade. Reage, de forma
pertinente, ao discurso do interlocutor e respeita os princípios de
delicadeza. Usa vocabulário frequente e estruturas frásicas diversas,
mobilizando recursos gramaticais adequados para ligar, clarificar e
reformular as ideias. Pronuncia geralmente de forma clara e com ritmo
e entoação apropriados.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno interage em conversas curtas, bem estruturadas e
ligadas a situações familiares. Pede e dá informações e troca opiniões sobre o meio envolvente,
situações do quotidiano e experiências pessoais, tendo em conta o discurso do interlocutor e
respeitando os princípios de delicadeza. Pronuncia, geralmente, de forma compreensível, um
repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
Nível de Desempenho - A2.2 (QECRL) O aluno interage em conversas curtas bem estruturadas e
ligadas a situações familiares. Troca ideias, informações e opiniões sobre situações do quotidiano e
experiências pessoais, interesses próprios e temas da actualidade, tendo em conta o discurso do
interlocutor e respeitando os princípios de delicadeza. Usa vocabulário muito frequente e frases
simples mobilizando as estruturas gramaticais adequadas. Pronuncia de forma suficientemente clara
para ser entendido.
Domínio: Interacção Escrita
Meta Final 4) Nível de Desempenho - B1.1 (QECRL) O aluno escreve
cartas e mensagens (100-130 palavras). Pede e dá informações,
exprimindo com clareza opiniões e argumentos sobre assuntos do seu
interesse e temas de actualidade. Respeita as convenções textuais e
sociolinguísticas das mensagens e cartas, adequando-as ao destinatário.
Utiliza vocabulário frequente, estruturas gramaticais simples e
recursos adequados para construir textos coerentes e coesos
(conectores, marcadores e tempos verbais, entre outros).
Metas intermédias até ao 7.º Ano
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve cartas e mensagens simples e curtas (50-60
palavras). Pede e dá informações sobre o meio envolvente e situações do quotidiano e experiências
pessoais. Respeita as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens e cartas, adequando-
as ao destinatário. Utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com
conectores básicos de coordenação e subordinação.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
Cód: OOI012
Cód: OOI010
Nível de Desempenho - A2.2 (QECRL) O aluno escreve cartas e mensagens diversas (70-90
palavras). Pede e dá informações sobre o meio envolvente, situações do quotidiano, experiências
pessoais, acontecimentos reais ou imaginários, preferências e opiniões. Respeita as convenções
textuais e sociolinguísticas das mensagens e cartas, adequando-as ao destinatário. Utiliza
vocabulário muito frequente e frases curtas, articulando as ideias com diferentes conectores de
coordenação e subordinação.
Domínio: Produção Oral
Meta Final 5) Nível de Desempenho - B1.1 (QECRL) O aluno exprime-se,
com alguma fluência, em monólogos preparados previamente.
Descreve, narra e/ou expõe informações sobre assuntos do seu
interesse e temas da actualidade, exprimindo opiniões, gostos e
preferências. Usa vocabulário frequente e estruturas frásicas diversas,
mobilizando recursos gramaticais adequados para construir uma
sequência linear de informações. Pronuncia geralmente de forma clara,
com ritmo e entoação apropriados.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno exprime-se, de forma simples, em monólogos curtos
preparados previamente. Descreve o meio envolvente e situações do quotidiano; conta experiências
pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos
e preferências. Usa um repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas
gramaticais elementares. Pronuncia de forma suficientemente clara para ser entendido.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
Nível de Desempenho - A2.2 (QECRL) O aluno exprime-se, de forma simples, em monólogos curtos
preparados previamente. Descreve o meio envolvente e situações do quotidiano; conta experiências
pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos
e preferências sobre temas da actualidade. Usa vocabulário muito frequente e frases simples
mobilizando estruturas gramaticais elementares. Pronuncia de forma suficientemente clara para ser
entendido.
Domínio: Produção Escrita
Meta Final 6) Nível de Desempenho - B1.1 (QECRL) O aluno escreve
textos diversos (100-130 palavras). Descreve situações, narra
acontecimentos e expõe informações, opiniões e argumentos sobre
assuntos do seu interesse e temas da actualidade. Respeita as
convenções textuais e utiliza vocabulário frequente, estruturas
gramaticais simples e recursos adequados para construir textos
coerentes e coesos (conectores, marcadores e tempos verbais, entre
outros).
Metas intermédias até ao 7.º Ano
Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve textos simples e curtos (50-60 palavras).
Descreve situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou
imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências. Respeita as
convenções textuais e utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com
conectores básicos de coordenação e subordinação.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
Nível de Desempenho - A2.2 (QECRL) O aluno escreve textos diversos (70-90 palavras). Descreve
situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários,
presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências. Respeita as convenções textuais e
utiliza vocabulário muito frequente e frases curtas, articulando as ideias com diferentes conectores
de coordenação e subordinação.
© 2010 Ministério da Educação (ME) - Direcção Geral de Inovação e de DesenvolvimentoCurricular (DGIDC)
Impresso em 28-09-2011
Coordenação científica:
Cód: HIS001
Metas de Aprendizagem
Ensino Básico - 3.º Ciclo / História
Introdução
O ser humano e os seus modos de organização e de pensamento “carregam” a história consigo. Por isso, é parte
intrínseca de cada um de nós interrogar-se sobre as suas raízes e o mundo, para melhor se orientar na vida
pessoal e colectiva. Através da compreensão dessa(s) História(s), o ser humano aprofunda a sua consciência
identitária, entendendo-se a si próprio e à sociedade em que vive de uma forma mais profunda e sofisticada do
que se conhecer apenas o seu aqui e agora quotidiano, ao nível de percepções superficiais e emoções. Poderemos
perceber porquê e como os seres humanos se movimentaram ou fixaram, se agregaram, cooperaram ou lutaram
entre si, procurando dar respostas a necessidades de todos ou apenas dos seus grupos específicos - com maior
ou menor sucesso a curto, médio ou longo prazo. É reflectindo sobre a intrincada teia da aventura humana, nas
suas grandezas e misérias, conhecendo e relacionando motivações, condicionalismos e consequências da
interacção social, em vários tempos e lugares, que podemos entender a diversidade e complexidade cultural, o
valor da cooperação e da negociação pacífica e a sua negação, ou seja, os perigos, sempre patentes, do acender
de conflitos antagónicos de interesses entre ‘nós e os outros’. É uma aprendizagem sempre renovada procurar
entender esse “país estranho” que é a História.
Mas saber História fornece aos jovens mais ainda do que esta compreensão alargada da vida em sociedade e da
possibilidade de problematização dos eventuais papéis de cada um na história. Os métodos historiográficos
encerram em si um instrumento intelectual poderoso para uma leitura analítica e cruzada da informação plural
com que se lida na actual Sociedade de Informação e Conhecimento.
Metas de Aprendizagem (existem 14)
Domínio: Compreensão Temporal
Meta Final 1) O aluno utiliza unidades/convenções de datação para
relacionar e problematizar a relevância de personalidades,
acontecimentos, processos e interacções em diversos tempos.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
Cód: HIS002
O aluno utiliza unidades/convenções temporais (como milénio, século, a.C./d.C., períodos/ “Idades”)
e conhece a existência de diferentes calendários para situar no tempo personalidades,
acontecimentos, processos e interacções de diversas sociedades estudadas, da Pré-História ao séc.
XIV d.C.
O aluno analisa e mostra compreender os sentidos de tabelas/frisos cronológicos sobre
personalidades, acontecimentos, processos e interacções para responder a questões acerca de
diversas dimensões da realidade humana (socioeconómicas, político-constitucionais, técnicas,
culturais e ideológicas) referentes a sociedades da Pré-História ao século XIV d.C.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno utiliza unidades/convenções temporais (como milénio, século, quartel, períodos/”Idades”) e
conhece características de diferentes calendários, para relacionar personalidades, acontecimentos,
processos e interacções de diversas sociedades em diferentes tempos, desde o séc. XV até ao séc.
XIX.
O aluno analisa e inter-relaciona tabelas/frisos cronológicos para responder a questões acerca de
diversas dimensões da realidade humana (socioeconómicas, político-constitucionais, técnicas,
culturais e ideológicas) relativas aos séculos XV a XIX.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno utiliza unidades/convenções temporais (como milénio, século, quartel, década, épocas,
períodos/“Idades”) e conhece características de diferentes calendários para relacionar
personalidades, acontecimentos, processos e interacções, quer nas sociedades contemporâneas
(desde os finais do século XIX), quer entre elas e o passado.
O aluno analisa e problematiza a relevância de elementos de tabelas/frisos cronológicos sobre
personalidades, acontecimentos, processos e interacções, para responder a questões acerca de
várias dimensões (socioeconómicas, político-constitucionais, tecnológicas, culturais e ideológicas) da
realidade humana.
Meta Final 2) O aluno interpreta cronologias comparadas que sejam
significativas para compreender a história da Humanidade,
relacionando a história nacional com a história europeia e mundial.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno usa a periodização e datas essenciais para situar novas aprendizagens e construir
tabelas/frisos cronológicos que sejam significativos para compreender as sociedades humanas
estudadas, desde a Pré-História ao século XIV, e as relações entre a história nacional, europeia e
mundial.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
Cód: HIS003
ex.º estratégia
O aluno usa a periodização e datas essenciais para situar novas aprendizagens e construir
tabelas/frisos cronológicos comparados que sejam significativos para compreender as sociedades
humanas estudadas, desde a Pré-História ao século XIX, e as relações entre a história nacional,
europeia e mundial.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno usa a periodização e datas essenciais para situar novas aprendizagens e construir
barras/frisos cronológicos comparados que sejam significativos para compreender as sociedades
contemporâneas e as relações entre a história nacional, europeia e mundial.
Meta Final 3) O aluno reconhece a complexidade das ideias de mudança
e continuidade em História, integrando noções sobre diferentes ritmos
de evolução (longa, média e curta duração; evolução e ruptura) e
múltiplas perspectivas sobre sentidos de mudança (progresso, declínio,
ciclo) e permanência (estabilidade, inevitabilidade).
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno apresenta ideias sobre mudança e continuidade em história, evitando anacronismos nos
períodos estudados e entre várias etapas da história.
O aluno reconhece diferentes ritmos e sentidos de evolução na história da Humanidade, desde a
Pré-História ao século XIV d.C.
O aluno reconhece que não há uma direcção de mudança linear e que, sobre uma dada situação
histórica considerada globalmente de progresso, declínio ou ciclo, podem ser encontradas outras
perspectivas.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno apresenta ideias sobre mudança e continuidade em história, evitando anacronismos e a
ideia de que a história se repete.
O aluno reconhece a diversidade de ritmos e sentidos de evolução em várias sociedades e culturas,
desde o século XV ao século XIX.
O aluno problematiza a concepção de progresso em História, tendo em conta quer consequências a
curto, médio e longo prazo, quer diferentes apreciações de acordo com perspectivas nacionais ou
regionais/locais, culturais, etnico-religiosas, socioeconómicas, etárias ou de género.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno apresenta argumentos pessoais mas historicamente fundamentados sobre ideias de
mudança e continuidade, evitando anacronismos e a ideia de que a história se repete.
O aluno mobiliza ideias de mudança e continuidade que perspectivem diversos ritmos e sentidos de
evolução em diferentes sociedades e culturas, desde os finais do século XIX.
Cód: HIS004
Cód: HIS005
ex.º estratégia
O aluno argumenta historicamente em torno de várias perspectivas de mudança e permanência,
tendo em conta a potencial diversidade de ideias e interesses de indivíduos e grupos, relativamente
a processos e interacções dos mesmos, considerando também tendências de homogeneização de
perspectivas.
Domínio: Compreensão Espacial em História
Meta Final 4) O aluno utiliza diferentes formas de representação
espacial como fonte de compreensão da acção humana em diferentes
espaços ao longo do tempo.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno localiza em diversas representações cartográficas (planisfério, globo, mapas temáticos e
maquetas) os territórios e movimentações de diversos grupos humanos e povos, desde a Pré-
História até ao século XIV.
O aluno localiza, em mapas, elementos patrimoniais referentes a sociedades desde a Pré-História
até ao séc. XIV, nomeadamente sítios arqueológicos e edifícios à escala local, nacional e mundial.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno localiza em diversas representações cartográficas (planisfério, globo, mapas temáticos)
territórios, movimentações e encontros de diversos povos, rotas de viagens e características
naturais de diferentes espaços, do século XV ao séc. XIX.
O aluno localiza, em mapas, elementos patrimoniais referentes a sociedades do séc. XV ao séc. XIX,
nomeadamente sítios arqueológicos e edifícios à escala local, nacional, europeia e mundial.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno localiza em diversas representações cartográficas (planisfério, globo, mapas temáticos)
territórios, movimentações, inter-relações e conflitos de diversos povos, desde finais do século XIX.
O aluno localiza, em mapas, elementos patrimoniais referentes a sociedades desde finais do séc.
XIX, nomeadamente sítios e edifícios à escala local, nacional, europeia e mundial.
Meta Final 5) O aluno integra na sua ideia de história uma visão
diacrónica e multiperspectivada da ocupação humana dos espaços (no
sentido em que as visões e formas de representação dos espaços
mudam ao longo dos tempos e segundo pontos de vista diversos).
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno dá sentido, in loco ou virtualmente, à organização da vida humana num determinado espaço
desde a Pré-História ao séc. XIV, utilizando nomeadamente objectos patrimoniais e referências de
toponímia.
Cód: HIS006
ex.º estratégia
O aluno relaciona várias dimensões da actividade humana (socioeconómica, político-institucional,
técnica, cultural e ideológica) com as potencialidades e limitações dos respectivos espaços, desde a
Pré-História ao séc. XIV.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno interpreta, in loco ou virtualmente, a inter-relação de diversos povos e culturas na
organização de um determinado espaço desde o séc. XV ao séc. XIX, utilizando nomeadamente
objectos patrimoniais e referências de toponímia.
O aluno relaciona várias dimensões da actividade humana (socioeconómica, político-institucional,
técnica, cultural e ideológica) com as potencialidades e limitações dos respectivos espaços, desde o
séc. XV ao séc. XIX.
O aluno compreende o espaço numa visão diacrónica e à escala planetária, utilizando uma
diversidade de fontes, incluindo formas de representação espacial produzidas nos séculos XV a XIX.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno interpreta, in loco ou virtualmente, a organização da vida humana num determinado espaço
desde finais do séc. XIX, utilizando nomeadamente objectos patrimoniais, para articular diversas
transformações aí ocorridas, numa perspectiva diacrónica.
O aluno relaciona várias dimensões da actividade humana (socioeconómica, político-institucional,
tecnológica, cultural e ideológica) desde os finais do séc. XIX com as potencialidades e limitações
dos respectivos espaços.
O aluno argumenta em torno de uma visão dinâmica de espaço relacionando-a com a organização e
evolução das sociedades humanas (nomeadamente noções relativas de distância e tempo em função
dos transportes e da generalização das TIC).
Domínio: Interpretação de Fontes em História
Meta Final 6) O aluno interpreta fontes diversificadas para, com base
nelas e em conhecimentos prévios, inferir leituras historicamente
válidas e abrangentes sobre o passado.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno identifica, pesquisa, selecciona e usa fontes com estatutos diferentes (fontes primárias
/secundárias; privadas/públicas; textos historiográficos e ficcionais) e linguagens diversas (textos,
imagens, objectos, edifícios, multimédia) para compreender aspectos de diversas sociedades, desde
a Pré-História até finais do século XIV d.C.
O aluno distingue a validade do discurso historiográfico em relação ao discurso ficcional.
O aluno analisa o sentido de fontes com mensagens diversificadas, identificando a função e o
contexto cultural dos respectivos autores, para estabelecer inferências válidas sobre o passado.
Cód: HIS007
ex.º estratégia
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno identifica, pesquisa, selecciona e usa fontes com estatutos e linguagens diferentes para
compreender aspectos de diversas sociedades humanas nos séculos XV a XIX.
O aluno distingue a validade do discurso historiográfico face ao discurso ficcional, de propaganda e
de senso comum.
O aluno analisa e relaciona mensagens de sentido diversificado e problematiza-as tendo em
atenção, inclusivamente, a sua autoria e contexto cultural, para estabelecer inferências válidas sobre
o passado.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno identifica, pesquisa, selecciona e usa fontes com estatutos e linguagens diferentes para
compreender aspectos de diversas sociedades, e problematiza “vestígios do passado” enquanto
evidência para compreender aspectos das sociedades humanas contemporâneas.
O aluno analisa as características e função social do saber historiográfico e avalia-o face a outros
níveis e áreas do saber (jornalismo, arte, religião, propaganda, senso comum).
O aluno apresenta leituras historiográficas à luz de fontes diversificadas e de conhecimentos prévios,
problematizando aspectos divergentes nas fontes.
Domínio: Compreensão Histórica Contextualizada
Meta Final 7) O aluno apresenta sínteses sobre acontecimentos,
processos e períodos de diversas sociedades do passado, integrando
várias causas (motivações de protagonistas individuais ou colectivos,
condicionalismos materiais e humanos) e consequências, em diversas
dimensões históricas, para relacionar a história nacional, europeia e
mundial.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno descreve, sucintamente, como viviam e interagiam crianças, mulheres e homens em
sociedades da Pré-História ao século XIV d.C., indicando de forma implícita ou explícita alguns
condicionalismos, motivações e consequências da acção humana.
O aluno integra, nas suas descrições do passado desde a Pré-História ao século XIV d.C., várias
dimensões históricas da organização, movimentações e interacções das sociedades, e identifica
protagonismos de indivíduos, grupos sociais e povos, para estabelecer ligações entre a história
nacional, europeia e mundial.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno explica como viviam e interagiam indivíduos, grupos sociais e povos diversos nos séculos XV
a XIX, estabelecendo relações de causalidade ao explicitar vários condicionalismos, motivações e
consequências da acção humana.
Cód: HIS008
ex.º estratégia
O aluno relaciona várias dimensões históricas da organização, movimentações e interacções em
sociedades nos sécs. XV a XIX, e explica protagonismos (positivos e negativos) de indivíduos, grupos
sociais e povos, à escala nacional, europeia e mundial.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno explica acontecimentos, processos e etapas da história desde finais do séc. XIX,
estabelecendo relações de causalidade e problematizando as consequências da acção humana para
o futuro.
O aluno integra, nas suas narrativas sobre o passado desde finais do séc. XIX, várias dimensões
históricas e protagonismos de indivíduos, grupos sociais, povos, Estados e sociedades,
problematizando relações entre a história nacional, europeia e mundial.
Meta Final 8) O aluno aplica terminologia e conceitos substantivos
(essenciais para a compreensão histórica), tornados significativos ao
longo da abordagem das temáticas em estudo.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno interpreta, integra e aplica, com base nos temas e conteúdos programáticos, os seguintes
conceitos substantivos e terminologias convencionais: Temas 1 e 2: Paleolítico/Neolítico (economia
recolectora/de produção; nomadismo/sedentarização; arte rupestre, ritos mágicos). Civilizações
urbanas (Acumulação de excedentes, Sociedade estratificada, Escravatura, Poder sacralizado,
Politeísmo/Monoteísmo, Escrita figurativa e alfabética), Civilizações clássicas, Escravatura,
Politeísmo/Monoteísmo, Cidade-estado, democracia de Atenas, economia comercial e monetária,
Arte clássica, técnica de construção; Urbanismo, República, Império, Administração, Senado
romano, Romanização). Tema 3: Idade Média (Bárbaros, Reino, Monarquia, Ruralização, Economia
de subsistência, Domínio senhorial, Condado, Sociedade tripartida, Servo, Feudo e Vassalo,
Cristão/Católico/Judeu/Muçulmano, Reconquista, Cruzado, Independência política). Tema 4:
Mercado/feira, Burguês, Concelho/Carta de Foral, Universidade, Arte românica/Arte gótica, Peste,
Quebra demográfica, Crise económica, Revolução de 1383/1385.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
Cód: HIS009
ex.º estratégia
O aluno interpreta, integra e aplica, com base nos temas e conteúdos programáticos, os seguintes
conceitos substantivos e terminologias convencionais: Tema 5: Expansão, Navegação astronómica,
Colonização, Império Colonial (Capitão-donatário, feitoria, monopólio comercial, Mare Clausum,
miscigenação, missionação, ameríndio, comércio intercontinental, tráfico de escravos, encontro de
culturas), Humanismo, Renascimento (Teocentrismo/Antropocentrismo, Individualismo, Espírito
crítico, Experiência, Geocentrismo/Heliocentrismo, Arte renascentista), Reforma/Contra-reforma,
Inquisição. Tema 6: Mare Liberum, União Ibérica, Comércio triangular atlântico, Capitalismo
comercial (companhia de comércio, banco, bolsa de valores), Restauração, Antigo Regime
(sociedade de ordens, absolutismo de direito divino, mercantilismo), Manufactura, Revolução
científica (método experimental, academia), Arte barroca, Arte Neoclássica, Iluminismo, Despotismo
esclarecido, Estrangeirado, Liberalismo sociopolítico (separação de poderes, soberania popular,
direitos humanos). Temas 7 e 8: Revoluções Liberais (Constituição, Declaração Universal dos
Direitos do Homem, revolução burguesa, monarquia constitucional, Vintismo, sufrágio
censitário/universal), Revolução agrícola (enclosures), Revolução industrial (Maquinofactura,
Burguesia industrial/Operariado/Classes médias, Capitalismo industrial e financeiro), Liberalismo
económico (livre concorrência, sociedade anónima, lei da oferta e da procura), Explosão
demográfica, Sindicalismo, Socialismo, Marxismo, Comunismo, Positivismo, Ciências da
natureza/Ciências humanas, Romantismo, Realismo, Arquitectura do ferro.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno interpreta, integra e aplica, com base nos temas e conteúdos programáticos, os seguintes
conceitos substantivos e terminologias convencionais: Temas 9: Colonialismo, Nacionalismo,
Imperialismo, “Partilha de África”, “Alianças político-militares”, Armistício, Fordismo, Taylorismo,
Estandardização, Monopólio, Marxismo-leninismo, Comunismo, Soviete (nacionalização,
colectivização), Republicanismo, Partido político, Democracia parlamentar/Ditadura militar,
Feminismo, Cultura de massas, Mass media, Futurismo, Abstraccionismo, Modernismo Tema 10:
“Crise dos anos 30”(superprodução, especulação, Crash Bolsista, inflação/deflação, depressão
económica), New Deal, Frente Popular, Fascismo, Corporativismo, Nazismo, Racismo, Totalitarismo,
Estado Novo, Estalinismo (economia planificada), Resistência, Genocídio/Holocausto, A ONU. Temas
11 e 12: “Pós-guerra”, Guerra Fria, “milagre japonês”, Sociedade Multinacional, Autodeterminação,
“25 de Abril”, Descolonização/Neocolonialismo, Terceiro Mundo, Democracia popular, Maoísmo,
Estado-Providência, Sociedade de consumo, “Muro de Berlim”, Massificação, Diversidade cultural.
Meta Final 9) O aluno reconhece a diversidade, quer de interesses,
culturas e ideologias quer de experiências interculturais, e avalia
motivações e razões dos intervenientes em situações históricas
(pacíficas, de tensão ou conflituais) e respectivas consequências.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno reconhece a existência de diversidade e inter-influência cultural nos períodos estudados.
O aluno analisa e procura entender diversas motivações e razões de indivíduos, grupos sociais ou
povos em situações de diálogo, tensão ou conflito ocorridas nos períodos estudados.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
Cód: HIS010
ex.º estratégia
Cód: HIS011
ex.º estratégia
O aluno reconhece a existência de diversidade e inter-influência cultural nos períodos estudados e
infere a emergência de uma consciência intercultural nos séculos XV e XVI.
O aluno analisa e procura explicar as motivações e razões de indivíduos, grupos sociais ou povos em
situações de diálogo, tensão ou conflito ocorridas nos períodos estudados, apontando consequências
históricas dessas situações.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno reconhece a existência de diversidade e inter-influência de culturas e ideologias bem como
a afirmação de uma consciência intercultural em sociedades contemporâneas.
O aluno analisa e procura explicar as motivações e razões das partes envolvidas em situações de
diálogo, tensão ou conflito, bem como as consequências históricas das atitudes tomadas, a curto e a
longo prazo.
O aluno toma posição historicamente fundamentada quanto a possíveis configurações das
sociedades humanas no futuro, à luz do conhecimento produzido sobre o passado e das condições
objectivas do presente.
Meta Final 10) O aluno apresenta breves sínteses diacrónicas sobre
contributos significativos para a Humanidade, de vários indivíduos,
grupos sociais, povos e civilizações.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno apresenta uma breve reflexão historicamente válida sobre contributos marcantes de alguns
indivíduos, grupos sociais, povos ou civilizações estudadas, desde a Pré-História ao séc. XIV, para as
sociedades que lhes sucederam, incluindo as sociedades actuais.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno apresenta uma reflexão pessoal e historicamente válida sobre contributos marcantes de
alguns indivíduos, grupos sociais, povos e civilizações estudadas, dos séculos XV a XIX, para as
sociedades que lhes sucederam incluindo as actuais.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno apresenta uma reflexão pessoal de síntese, historicamente fundamentada, sobre contributos
marcantes para a vida actual, de sociedades desde a Pré-História até à actualidade que foram
objecto de estudo.
Meta Final 11) O aluno reconhece a utilidade social do saber
historiográfico, pela capacidade que fornece de examinar a informação
sobre o mundo de forma objectiva e multiperspectivada, e de pensar a
vida e as identidades a uma escala temporal abrangente.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
Cód: HIS012
Cód: HIS013
ex.º estratégia
O aluno reconhece a utilidade de analisar informação, de forma objectiva, sobre a vida humana em
sociedades desde a Pré-História ao século XIV, para melhor entender-se a si próprio no mundo, a
uma escala temporal abrangente.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno reconhece a utilidade de cruzar informação, de forma objectiva e à luz de perspectivas
diversas, sobre sociedades do século XV ao século XIX, para entender-se a si próprio no mundo e
poder problematizar questões da vida actual a uma escala temporal mais abrangente.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno reconhece a utilidade de cruzar informação, de forma objectiva e à luz de perspectivas
diversas, sobre sociedades do século XX e antecedentes, para entender-se a si próprio no mundo e
poder problematizar questões da vida actual a uma escala temporal abrangente e para poder
colocar hipóteses plausíveis acerca do futuro.
Domínio: Comunicação em História
Meta Final 12) O aluno comunica as suas ideias em História, por escrito
(em narrativas, relatórios de pesquisa, pequenos ensaios e respostas
breves) e oralmente (em debates e diálogos de grande e pequeno
grupo).
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno produz, por escrito e oralmente, relatos, comentários, perguntas e respostas breves, e
participa em grupos de trabalho, debates e painéis, para comunicar as suas ideias em História.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno produz, por escrito e oralmente, narrativas, ensaios, perguntas e respostas, e participa em
grupos de trabalho, debates, mesas redondas e painéis, para comunicar as suas ideias em História.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno produz, por escrito e oralmente, narrativas, ensaios, relatórios de pesquisa, perguntas e
respostas, participa em grupos de trabalho, debates e painéis e organiza mesas redondas ou
colóquios, para comunicar e partilhar as suas ideias em História.
Meta Final 13) O aluno utiliza as TIC para comunicar e partilhar as suas
ideias em História.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
Cód: HIS014
O aluno processa textos, troca emails, participa em blogs, sites, webquests e outras TIC
emergentes, constrói documentos em powerpoint, blogs, multimédia, e grava podcasts, para
comunicar e partilhar as suas ideias em História.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno processa textos, troca emails, participa em blogs, sites, webquests e outras TIC
emergentes, constrói documentos em powerpoint, blogs, multimédia, sites, e publica podcasts, para
comunicar e partilhar as suas ideias em História.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno processa textos, troca emails, participa em blogs, sites, webquests e outras TIC
emergentes, constrói documentos em powerpoint, blogs, multimédia, sites e outras TIC emergentes,
e publica podcasts, para comunicar e partilhar as suas ideias em História.
Meta Final 14) O aluno utiliza expressões artísticas (dramática, literária,
plástica e outras) para disseminar as suas ideias históricas e dos seus
colegas em exposições, saraus, semanas culturais, outros.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno comunica as suas ideias sobre o passado desde a Pré-História ao séc. XIV através de uma
forma de expressão artística que lhe seja familiar.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno comunica as suas ideias históricas desde o séc. XV ao séc. XIX através de formas de
expressão artística que lhe sejam familiares.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno comunica as suas ideias históricas sobre o passado desde finais do séc. XIX através de
formas de expressão artística que lhe sejam familiares.
© 2010 Ministério da Educação (ME) - Direcção Geral de Inovação e de DesenvolvimentoCurricular (DGIDC)
Impresso em 28-09-2011
Coordenação científica:
Cód: GEO001
ex.º estratégia
Metas de Aprendizagem
Ensino Básico - 3.º Ciclo / Geografia
Introdução
Na Geografia e nas áreas curriculares para as quais esta fornece contributos directos, as Metas de Aprendizagem
de fim de ciclo e ano de escolaridade foram concebidas tendo por base um conjunto de referenciais
epistemológicos e didácticos, ligados à natureza do conhecimento geográfico e à sua transposição para o meio
escolar. A par destes princípios, a sua concepção reflecte ainda o papel que a Geografia deve desempenhar na
formação dos jovens, patente no Currículo Nacional e nas Orientações Curriculares do Ensino Básico. Por último,
sendo a globalização uma marca da sociedade contemporânea, pareceu-nos também incontornável contar na sua
concepção com os contributos de um conjunto diversificado de experiências curriculares desenvolvidas além
fronteiras.
Metas de Aprendizagem (existem 17)
Domínio: A Localização
Subdomínio: A Terra: estudos e representações
Meta Final 1) O aluno localiza, de forma relativa e absoluta, um lugar
em diferentes formas de representação da superfície terrestre,
mobilizando terminologia geográfica.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno utiliza a rosa-dos-ventos na descrição da localização relativa de um lugar, em diferentes
formas de representação da superfície terrestre.
O aluno usa o sistema de coordenadas geográficas (latitude, longitude) na localização de um lugar,
em mapas de pequena escala com um sistema de projecção cilíndrica (Projecção de Mercator).
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno utiliza a rosa-dos-ventos e o sistema de coordenadas geográficas (latitude, longitude e
altitude) na localização de um lugar à superfície da Terra, em mapas de diferentes escalas.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
Cód: GEO003
ex.º estratégia
Cód: GEO002
ex.º estratégia
O aluno utiliza a rosa-dos-ventos e o sistema de coordenadas geográficas (latitude, longitude e
altitude) na localização relativa e absoluta de lugares em diferentes formas de representação da
superfície terrestre, com diferentes escalas e sistemas de projecção (cilíndrica, cónica, azimutal).
Meta Final 2) O aluno representa em suportes cartográficos, de
diferentes escalas e sistemas de projecção, variáveis relativas a
fenómenos naturais e humanos, e interpreta os mesmos usando o
título, a legenda e a orientação.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno elabora esboços da paisagem e descreve-os, mobilizando a terminologia geográfica (por
exemplo elementos geográficos naturais e humanos, localização relativa, rosa-dos-ventos).
O aluno situa a paisagem no respectivo território em diferentes escalas geográficas: local, regional,
nacional e internacional.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno representa, em mapas de diferentes escalas, variáveis relativas a fenómenos geográficos,
usando o título e a legenda. Interpreta mapas temáticos simples (com uma variável), relativos a
fenómenos geográficos, usando o título e a legenda.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno representa a informação geográfica em bases de mapas com diferentes escalas e sistemas
de projecção, usando classes definidas a partir de um diagrama de dispersão.
O aluno interpreta mapas temáticos de diferentes variáveis geográficas, representadas por
manchas, símbolos e isolinhas, usando a legenda e o título.
O aluno constrói perfis topográficos simples e interpreta-os identificando nos mesmos as formas de
relevo representadas.
Subdomínio: Transversal aos diferentes temas do Programa
Meta Final 3) O aluno infere sobre a aplicabilidade da escala de um
mapa, adequando-a ao fenómeno a representar e à área a estudar
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno distingue mapas de grande escala de mapas de pequena escala, quanto à dimensão e
pormenor da área representada.
O aluno calcula a distância real entre dois lugares, em itinerários definidos, utilizando a escala de
um mapa.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
Cód: GEO005
ex.º estratégia
Cód: GEO004
ex.º estratégia
O aluno utiliza o conceito de escala para calcular distâncias entre lugares em situações concretas de
fluxos migratórios e redes de transportes.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno refere exemplos de casos em que a representação do mesmo fenómeno geográfico
apresenta características diferentes consoante a escala do mapa.
O aluno selecciona a escala adequada para representar cartograficamente diferentes fenómenos
geográficos.
Meta Final 4) O aluno compara representações da terra dotadas de
diferentes sistemas de projecção e diferentes pontos de referência do
observador, inferindo que qualquer representação plana da superfície
terrestre apresenta distorções.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno compara a representação do mundo vista a partir de diferentes pontos de referência,
inferindo sobre a diversidade de representações e a distorção do território em função do sistema de
projecção.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno calcula e compara a superfície de um país, cartografado em mapas com diferentes sistemas
de projecção, inferindo sobre a distorção do território quando representado num plano.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno compara a distorção do território em representações cartográficas com diferentes sistemas
de projecção, inferindo sobre a necessidade de escolher a mais adequada para representar os
lugares, as regiões e os fenómenos geográficos.
Domínio: O Conhecimento dos Lugares e Regiões
Subdomínio: Transversal a diferentes temas do Programa
Meta Final 5) O aluno descreve, compara e explica características físicas
e humanas dos lugares e regiões de diferentes contextos geográficos,
mobilizando terminologia geográfica.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno descreve as características do relevo e dos diferentes biomas a nível mundial usando
terminologia geográfica específica.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
Cód: GEO006
ex.º estratégia
Cód: GEO007
ex.º estratégia
O aluno compara a distribuição de diferentes fenómenos relacionados com a população, o
povoamento e as actividades económicas usando terminologia geográfica específica.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno descreve a distribuição do índice de Desenvolvimento Humano (IDH) e explica a mesma
apoiando-se na análise de outros indicadores de desenvolvimento (ex: consumo de calorias per
capita, consumo de energia per capita, …).
Meta Final 6) O aluno descreve e explica a distribuição de fenómenos
geográficos, relacionando as suas características com factores físicos e
humanos.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno descreve a distribuição do relevo e dos diferentes climas à escala mundial, explicitando
factores que condicionam a sua distribuição à superfície da terra.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno identifica padrões na organização das áreas funcionais no interior da cidade, enunciando
factores responsáveis pela sua localização.
O aluno identifica padrões na distribuição das diferentes actividades económicas, a nível mundial,
enunciando factores responsáveis pela sua existência.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno descreve a distribuição de diferentes indicadores de desenvolvimento, identificando conjunto
de países e regiões com contrastes de desenvolvimento.
Meta Final 7) O aluno explica os padrões de distribuição de diferentes
fenómenos geográficos formulando questões geograficamente
relevantes e construindo conjecturas.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno compara a distribuição de dois fenómenos naturais (ex: precipitação com a temperatura;
formações vegetais com os tipos de clima), formulando questões relevantes sobre as semelhanças e
diferenças encontradas no sentido da sua explicação.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno compara a distribuição de diferentes fenómenos físicos e humanos (ex: a densidade
populacional com a altitude; a distribuição de produções agrícolas com os tipos de climas),
estabelecendo entre os mesmos relações de causalidade e interdependência.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
Cód: GEO008
ex.º estratégia
Cód: GEO009
ex.º estratégia
Cód: GEO010
O aluno compara os níveis de desenvolvimento de vários países e regiões do mundo, levantando
hipóteses explicativas das diferenças e semelhanças encontradas.
Meta Final 8) O aluno identifica e explica a singularidade de lugares e
regiões, analisando a combinação de características físicas e humanas.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno identifica as características físicas que conferem identidade a um lugar (região onde vive e o
país).
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno compara características do povoamento e das actividades económicas de duas regiões,
explicando as diferenças encontradas e o que confere singularidade a cada região.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno explica as diferenças dos níveis de desenvolvimento, entre dois ou mais países, propondo
medidas possíveis para as atenuar.
Meta Final 9) O aluno recolhe informação sobre diferentes lugares e
fenómenos geográficos, procede ao seu tratamento estatístico, gráfico
e cartográfico, interpreta os resultados e formula conclusões.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno recolhe dados mensais das temperaturas e da precipitação de estações meteorológicas de
diferentes países do mundo, em sítios da Web, elabora os respectivos gráficos termo-
pluviométricos, descrevendo o comportamento destes elementos do clima.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno realiza levantamentos de dados (ex: as lojas de uma rua da cidade ou vila, as empresas de
um parque ou zona oficinal, …), classifica-os por ramos de actividade e cartografa-os na planta da
área em estudo.
O aluno interpreta plantas funcionais construídas com recurso a trabalho de campo, comunicando os
resultados.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno aplica os procedimentos necessários à realização de pequenas pesquisas documentais
sobre problemas ambientais no mundo, analisando a informação recolhida e apresentando as
conclusões.
Meta Final 10) O aluno aplica as diferentes fases da metodologia do
trabalho científico em pequenos trabalhos de investigação sobre temas
Cód: GEO011
ex.º estratégia
Cód: GEO012
ex.º estratégia
e questões geográficas relevantes
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno coloca questões geográficas relevantes sobre riscos e catástrofes naturais, numa
determinada região, utilizando o método investigativo.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno investiga problemas demográficos, a partir de questões geográficas relevantes,
comunicando os resultados.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno equaciona grandes desafios sociais e ambientais a nível regional ou mundial, identificando
as diferentes dimensões dos problemas.
Meta Final 11) O aluno desenvolve trabalho de campo com vista à
recolha de dados necessários à compreensão de lugares e fenómenos
físicos e humanos, elaborando e aplicando guiões de observação.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno aplica questionários de monitorização ambiental, no meio local, sensibilizando-se para a
necessidade de uma gestão sustentável do território.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno elabora e aplica questionários à população e às empresas, com um máximo de seis
variáveis, apresentando os resultados.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno elabora e aplica diferentes instrumentos de observação na recolha de dados sobre impactes
das actividades humanas no meio local, analisando a informação e apresentando os resultados.
Meta Final 12) O aluno identifica e usa argumentos fundamentados no
debate de questões ambientais e sociais, desenvolvendo o seu
pensamento crítico sobre os impactos da acção humana no território.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno formula e debate questões sobre impactos da acção humana no território, apoiando as suas
opiniões em argumentos fundamentados.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno debate evidências de situações de equilíbrio ou ruptura entre a população e recursos, em
diferentes contextos geográficos.
Cód: GEO014
ex.º estratégia
Cód: GEO013
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno realiza debates sobre problemas ambientais e sociais equacionando as diferentes
dimensões do problema e propondo soluções apoiadas em argumentos consistentes.
Meta Final 13) O aluno problematiza a importância do diálogo e da
cooperação internacional no combate à degradação ambiental, aos
baixos níveis de desenvolvimento e à pobreza, a nível mundial.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno refere evidências empíricas sobre a necessidade da cooperação internacional na resolução
de problemas ambientais (ex: aquecimento global, redução da biodiversidadade, destruição das
grandes florestas, escassez de recursos hídricos …).
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno explica, apoiado na análise de estudos de caso, a importância do diálogo e da cooperação
internacional na preservação da diversidade de lugares e culturas.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno demonstra a importância do diálogo e da cooperação internacional no combate à pobreza e
na atenuação das diferenças de desenvolvimento entre vários países do mundo.
Domínio: O Dinamismo das Inter-relações entre Espaços
Subdomínio: Transversal a diferentes temas do Programa
Meta Final 14) O aluno analisa inter-relações entre fenómenos naturais
e humanos, realizando pequenas investigações e formulando
conclusões.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno descreve a acção de factores físicos e humanos que contribuem para a aceleração da
desertificação, apresentando as conclusões da sua investigação.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno explica a acção de factores naturais e humanos que justificam a existência de áreas de
atracção e de repulsão, ao nível do país, da União Europeia ou do globo, em termos demográficos e
económicos.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno problematiza a inter-relação de fenómenos naturais e humanos, como o aumento da
temperatura global, a poluição atmosférica ou a desflorestação, comunicando as suas conclusões.
Cód: GEO015
Cód: GEO016
ex.º estratégia
Cód: GEO017
ex.º estratégia
Meta Final 15) O aluno problematiza situações de complementaridade e
interdependência entre regiões, países e lugares, recolhendo,
seleccionando e tratando informação gráfica e cartográfica e
apresentando conclusões.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno reporta situações concretas de complementaridade e interdependência entre regiões, países
ou lugares na gestão de recursos hídricos e na resposta a catástrofes naturais.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno analisa situações de complementaridade e interdependência demográfica (países jovens
versus países envelhecidos) e económica (áreas de produção e de consumo) entre países/regiões,
organizando portefólios temáticos.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno usa argumentos fundamentados para debater situações de desigualdades de
desenvolvimento entre regiões, países ou lugares, utilizando indicadores demográficos, económicos
e sociais.
Meta Final 16) O aluno analisa situações de conflito na gestão de
recursos naturais, antecipando possibilidades de solução, usando
argumentos e terminologia específica.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno identifica factores responsáveis por situações de conflito na gestão dos recursos naturais
(bacias hidrográficas, litoral), utilizando terminologia específica na sua enumeração.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno selecciona e analisa exemplos de conflito na gestão dos recursos naturais
(população/recursos), procurando hipóteses explicativas para os mesmos assim como possíveis
soluções.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno analisa situações de conflito na gestão dos recursos naturais (desenvolvimento
humano/sustentabilidade do planeta), apresentando hipóteses capazes de minorar os mesmos.
Meta Final 17) O aluno avalia pontos de vista alternativos sobre
intervenções no território, a partir de casos concretos, reflectindo
sobre a importância das tomadas de decisão no futuro dos lugares, das
regiões e do mundo.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno confronta pontos de vista sobre diferentes problemas (o aquecimento global, a construção
de barragens, …), reflectindo sobre o seu impacto nos lugares ou regiões.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno analisa vantagens e inconvenientes da implantação nos subúrbios de grandes centros
comerciais, reflectindo sobre o impacto destes empreendimentos no dinamismo do centro das
cidades.
Metas intermédias até ao 9.º Ano
O aluno avalia pontos de vista ilustrativos da posição de diferentes entidades e organizações sobre
problemas ambientais e possíveis soluções, reflectindo sobre necessidade da negociação nas
tomadas de decisão.
© 2010 Ministério da Educação (ME) - Direcção Geral de Inovação e de DesenvolvimentoCurricular (DGIDC)
Impresso em 28-09-2011
Coordenação científica: