LEYPARAELÉXITODETODOSLOSESTUDIANTES
PLANDELESTADODEARKANSAS
PUBLICACIÓNDEBORRADOR:
22DEMAYODE2017
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 2
PortadaInformacióndecontactoyfirmas ContactoSEA(nombreypuesto):TinaSmith,Directoradepolíticaeinformesespeciales
Teléfono:(501)682-3667
Dirección:ArkansasDepartmentofEducationFourCapitolMall,Room305-ALittleRock,AR72201
Correoelectrónico:[email protected]
Alfirmarestedocumento,afirmoque:Deacuerdoamimejorconocimientoyentendimiento,todalainformaciónydatosprovistosenesteplansonciertosycorrectos.LaSEApresentaráunaserieabarcadoradegarantíasenlafechayhoraquedetermineelSecretario,entreestaslasgarantíasenelartículo8304deESEA.Segúnloestipuladoenelartículo8302(b)(3)deESEA,laSEAcumpliráconlosrequisitosdelosartículos1117y8501deESEAenloconcernientealaparticipacióndeestudiantesymaestrosdeescuelasprivadas.RepresentanteautorizadodeSEA(Nombreenletrademolde):
Teléfono:
FirmadelrepresentanteautorizadodeSEA:
Fecha:
Gobernador(nombreenletrademolde)
FechaenlaquelaSEAproveyóelplanalgobernador,segúnelartículo8540deESEA:
FirmadelGobernador
Fecha:
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Programasenelplanestatalconsolidado:Instrucciones:MarqueacontinuaciónelencasilladocorrespondientelosprogramasquelaSEAhaincluidoenelplanestatalconsolidado.SiunaSEAdecidenoincluirunoomásdelosprogramaslistadosacontinuaciónensuplanestatalconsolidado,peroeselegibleydesearecibirfondosbajoelprograma,tendráquepresentarunplandeprogramaindividualparacualquierprogramaquecumplacontodoslosrequisitosestatutariosyregulatoriasjuntoasiplanestatalconsolidadoenunasolapresentación.�MarqueesteencasilladosilaSEAhaincluidotodoslosprogramasmencionadosacontinuaciónenel
planestatalconsolidado.o
Sinohaincluidotodoslosprogramas,marquecadaunodelosprogramasquelaSEAhaincluidoensuplanestatalconsolidado.�TítuloI,ParteA:Mejorasalosprogramasbásicosmanejadosporlasagenciaseducativaslocales�TítuloI,ParteC:Educacióndemenoresmigrantes�TítuloI,ParteD:Programasdeprevencióneintervenciónparaniñosyjóvenesdesamparados,delincuentesodealtoriesgo�TítuloII,ParteA:Apoyoalaenseñanzaefectiva�TítuloIII,ParteA:Adquisicióndelinglés,Aumentodedestrezaslingüísticas,yDesempeñoacadémico�TítuloIV,ParteA:Subvencionesdeenriquecimientoacadémicoyapoyoalestudiante�TítuloIV,ParteB:CentroscomunitariosdeaprendizajedelsigloXXI�TítuloV,ParteB,Subparte2:Programaparaescuelasruralesydebajosingresos�TítuloVII,SubparteBdelaLeyMcKinney-Ventoparaasistenciaalosdesamparados:Programaeducativoparaniñosyjóvenesdesamparados(LeyMcKinney-Vento)InstruccionesTodaSEAdebeproveerladescripcióneinformaciónadicionalparacumplircontodoslosrequisitosmencionadosacontinuaciónparacadaunodelosprogramasensuplanestatalconsolidado.Segúnloestablecidoenelartículo8302,elSecretariohadeterminadoquelossiguientesrequisitossonabsolutamentenecesariosparalaconsideracióndeunplanestatalconsolidado.UnaSEApuedeañadirdescripcionesocualquierotrainformación,peronopodráomitirningunainformaciónnidescripciónrequeridaparacadaunodelosprogramasincluidos[enelplan].
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TabladecontenidoTabladecontenido
A. TítuloI,ParteA:Mejorasalosprogramasbásicosmanejadosporlasagenciaseducativaslocales...5
B. TítuloI,ParteC:Educacióndemenoresmigrantes...........................................................................66
C. TítuloI,ParteD:Programasdeprevencióneintervenciónparaniñosyjóvenesdesamparados,delincuentesodealtoriesgo.....................................................................................................................75
D. TítuloII,ParteA:Apoyoalaenseñanzaefectiva...............................................................................77
E. TítuloIII,ParteA:Adquisicióndelinglésyaumentodedestrezaslingüísticas.................................96
F. TítuloIV,ParteA:Subvencionesdeenriquecimientoacadémicoyapoyoalestudiante................104
G.TítuloIV,ParteB:CentroscomunitariosdeaprendizajedelsigloXXI.............................................107
H. TítuloV,ParteB,Subparte2:Programaparaescuelasruralesydebajosingresos........................111
I.Programadeeducaciónparaniñosyjóvenesdesamparados(LeyMcKinney-Vento),TítuloVII,SubparteB................................................................................................................................................112
ApéndiceA:..............................................................................................................................................115
ApéndiceB...............................................................................................................................................126
ApéndiceC................................................................................................................................................127
ApéndiceD...............................................................................................................................................129
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A. TítuloI,ParteA:Mejorasalosprogramasbásicosmanejadosporagenciaslocales(LEA,porsussiglaseninglés).
1. Evaluacionesyestándaresacadémicosestatalesexigentes(Artículo1111(b)(1)y(2)y34CFR
§§200.1−200.8.)1
ElDepartamentodeEducacióndeArkansas,(ADE,porsussiglaseninglés)proveeparalarevisióndelosestándaresestatalesacadémicoscadaseisaños.Estesistemafuealteradolevementepararevisarlosestándaresdeinglésymatemáticasduranteelmismoperíododetiempo,segúnlasrecomendacionesdelConciliodelGobernadorparaCommonCore.ElConciliocondujovariasaudienciasyrecibióopinionespúblicasconrespectoalosestándaresylasevaluaciones.ElConcilio,dirigidoporTimGriffin,estuvocompuestoporeducadores,administradores,padres,empresarios,yestudiantes.ElconciliohizorecomendacionesalaOficinadelGobernadorpararevisartantolosestándaresdematemáticascomolosestándaresdelecturayescritura,ycambiarlaevaluaciónestatalalACTAspire.Además, el ADE respaldólosEstándaresdeCienciaparalaPróximaGeneraciónparahacerunarevisióninformadadelosEstándaresdeCienciasdelkínderal12mogradoenArkansas.Esteesunprocesoquetomaríavariosaños,ysellevaríaacaboenunperíododetiemposimultáneoalarevisióndelosEstándaresEducativosEstatalesComunes. LaleyA.C.A.§6-15-404explicalasresponsabilidadesdelaJuntaEducativadeArkansasenloconcernientealdesarrolloylaimplementacióndeuncurrículoacadémicorigurosoquepreparealosestudiantesparairalauniversidad,tenerunaprofesiónyparticipareneventosdelacomunidad. LasleyesylosreglamentosvigentesestablecenqueelDepartamentocrearácomitéspararedactarlosestándarescurricularessegúnlasexpectativasdeaprendizajedelosestudiantesdeArkansas.Cadacomitéestarácompuestopormaestrosyempleadosdocentessupervisoresdeescuelaspúblicas,yseráasistidoporprofesoresdeinstitucionesdeeducaciónpost-secundaria.Loscomitéssereuniránperiódicamentepararepasar,revisaryactualizarlosestándaresacadémicosdeArkansas. Loscomitésparalarevisióndeestándaresacadémicosseránrecomendadosporadministradoresdeldistritoy/odelosedificiosyrepresentaránaloseducadoresdekínderaduodécimogradodecincoregioneseducativasdelestadodeArkansas:noroeste,noreste,suroeste,sureste,ycentral.Loseducadoresdeinstitucionesdeeducaciónpost-secundariatambiénpuedenformarpartedelcomité.Loseducadoresdedistritospequeños,medianosygrandestrabajaránenconjuntoparacrearestándaresacadémicosrigurososquesatisfaganlasdiversasnecesidadesacadémicasdelosestudiantesdemodoqueestospuedanestarlistosparalauniversidadyelmundolaboral.Loseducadoresdeinstitucionespost-secundariasyniñeztempranatambiénparticiparonenelcomitéparaasegurarlacongruenciaconP-16. Elcomitéderevisiónconsultadiversosdocumentosparaestarinformadoduranteelprocesoderevisión,talescomolasexpectativasinternacionalesdeaprendizaje,evaluacionesinternacionales,evaluacionesnacionales,estándaresprofesionales,estándaresdeotrosestados,estudiosdeexpertos,yencuestasdeopinióncomunitaria.Elenfoquedelcomitéderevisiónserálaredaccióndeestándares
1 El Secretario anticipa recopilar información pertinente consistente con el proceso de revisión académica realizada por pares establecida en 34 CFR § 200.2(d). Un SEA no tendrá que presentar ninguna información relacionada a los estándares académicos rigurosos ni las evaluaciones en este momento.
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quepermitanquelosestudiantestenganéxitodespuésdelaescuelasuperior,yaseaenunainstituciónpost-secundariaoenelmundolaboral.Lamayoríadelasinstitucionespost-secundariasenArkansasutilizaelACTparaestablecerlacolocaciónuniversitariayparatomardecisionesconcernientesacursosremediales.Durantelarevisióndelosestándaresestatalesparalectura,escrituraymatemáticas,consideramoselACTAspirevigenteyelACTparapropósitosdeestablecerconcordanciaconlasáreasuniversitariasylaborales. ElestadodeArkansasproveeunavariedaddeevaluacionesquetienenelpotencialparaserusadosenelsistemaderesponsabilidad,segúnsemuestraenlaTabla1.AmedidaqueArkansasnavegahaciaunsistemademedidasmúltiples,lassiguientesevaluacionespodríanserusadasparamedirloslogrosacadémicos,elcrecimientooelporcentajequefueevaluado.ElDepartamentodeEducaciónusarálasevaluacionesescritasenbastardillaspararepresentarlasevaluacionesrequeridasdematemáticayArtesdelIdiomaInglés(ELA,porsussiglaseninglés)paraelindicadordelogrosacadémicosenelsistemaderesponsabilidadyapoyo.LaTabla1presentalasevaluacionesdisponiblesactualmente,ylaTabla2presentaotrasopciones. Tabla1.EvaluacionesdisponiblesenelestadodeArkansasparamedirloslogrosacadémicos,elcrecimiento,yelporcentajequefueevaluado
Bandadegrado Evaluaciones Usopotencialparaelestado
Ka2dogrado NorthwestEvaluationAssociation(NWEA)I-StationOtros(aserdeterminados)
Logrosy/ocrecimientoacadémico• PorcentajequecumpleconlosnivelesLexilesyCuantiles
3era8vogrado ACTAspire Logrosycrecimientoacadémico• Artesdelidiomainglés(inglés,lectura,yescritura)• Matemáticas• Ciencias(porcentajeevaluadoeindicadordeéxito
estudiantilparalosgradosintermedios)
9noa10mo
grado
ACTAspire Logrosycrecimientoacadémico• Artesdelidiomainglés(inglés,lectura,yescritura)• Matemáticas• Ciencias(porcentajeevaluadoeindicadordeéxito
estudiantilparalosgradosintermedios)
Evaluaciónalternaparaestudiantescondiscapacidadescognitivassignificativas
Evaluaciónalternaenvariosestados2017-18LosMapasdeaprendizajedinámicoseránconsideradosapartirdel2018
Evaluaciónalternaenvariosestados(MSAA,porsussiglasinglés)• Artesdelidiomainglés(inglés,lecturayescritura)• Matemáticas• Portfoliodeciencias(porcentajeevaluadoeindicadorde
éxitoestudiantilparalosgradosintermedios)Mapasdeaprendizajedinámico• Artesdelidiomainglés,3era10mogrado• Matemáticas,3era10mogrado
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Bandadegrado Evaluaciones Usopotencialparaelestado
• Ciencia,5to,7mo,10moo3era10mogrado
11 ACT:Opcionalparalosestudiantes
• Medidaspotencialesdecrecimiento,10moa11mogrado• Porcentajequecumpleconlosestándaresde
comparaciónendosáreasomás(indicadorpotencialdeéxitoestudiantil)
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Table2.Otrasopcionesdeevaluaciónalterna
Grado Evaluación Posiblepropósito
12mo WorkKeys • Concentración(cursoscompletadosdesignados)
10mo Pre-ACTPSAT
• Porcentajeevaluado• Potencialdecolocaciónavanzada
2. Excepcionesdematemáticasparaoctavogrado(Artículo1111(b)(2)(c)deESEAy34CFR§
200.5(b)(4))i. ¿Administraelestadounaevaluacióndefindecursodematemáticasparasatisfacerlos
requisitosestablecidosenelartículo1111(b)(2)(B)(v)(I)(bb)deESEA?□SíýNo
ii. Siunestudiantedeoctavogradoquetomeelcursodematemáticasdeescuelasuperior
concernientealaevaluacióndefindecursodelaevaluaciónusualmenteadministradaeneloctavogradosegúnelartículo1111(b)(2)(B)(v)(I)(aa)deESEAyasegurarsedelosiguiente:
a. Elestudiantetomaensulugarlaevaluacióndematemáticasdefindeañoqueelestadoadministraalosestudiantesdeescuelasuperiorsegúnelartículo1111(b)(2)(B)(v)(I)(bb)deESEA;
b. Eldesempeñodelestudianteenlaevaluacióndeescuelasuperioresusadoenelañoenqueelestudiantetomalaevaluaciónparapropósitosdemedirloslogrosacadémicossegúnelartículo1111©(4)(B)(i)deESEAylaparticipaciónenlasevaluaciones,segúnelartículo1111(c)(4)(E)deESEA;
c. Enlaescuelasuperior:1. Elestudiantetomaunaevaluacióndefindeañoadministradapor
elestadoounaevaluaciónacadémicadeescuelasuperiorreconocidanacionalmentesegúndefinidoen34CFR§200.3(d)enmatemáticasqueseamásavanzadaquelaevaluaciónqueelestadoadministrasegúnelartículo1111(b)(2)(B)(v)(I)(bb)deESEA;
2. Elestadoproveeacomodosrazonablesconsistentesconloestablecidoen34CFR§200.6(b)y(f);y
3. Eldesempeñodelestudianteenlaevaluaciónmásavanzadadematemáticasesusadoparapropósitosdemedirellogroacadémicosegúnlasección1111©(4)(B)(i)deESEAylaparticipaciónenevaluacionesbajoelartículo1111(c)(4)(E)deESEA. □SíýNo
iii. Siunestadoresponde“sí”alapregunta2(ii),segúnloestablecidoen34CFR§200.5(b)(4),
describa,enlorelacionadoaestaexcepción,susestrategiasparaproveeratodoslos
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estudiantesenelestadolaoportunidaddeestarlistosytomarcursosavanzadosdematemáticasenlaescuelaintermedia.
3. Evaluacióndeidiomasprimarios(Artículo1111(b)(2)(F)deESEAy34CFR200.6(f)(2)(ii))i. Proveasudefiniciónpara“idiomasdistintosalinglésqueestánpresentedemanera
significativaenlapoblaciónestudiantilparticipante”,eidentifiquelosidiomasespecíficosquecumplencontaldefinición.
ElochentaynueveporcientodelosestudiantesdeArkansashablansóloinglés,mientrasqueel11%hablaidiomasdistintosalinglés.Parapoderserconsideradocomounapoblaciónestudiantilsignificativaparaelestado,elporcentajedeestudiantesquehablanunidiomaespecíficodistintoalingléstendríaquesermayoral25%,yporlomenosun15%deesapoblacióndebeserconsiderado“emergente”.
ii. Identifiquecualquierevaluaciónexistenteenidiomasdistintosalinglés,yespecifiqueparaquégradosyáreasdecontenidoestásdisponiblestalespruebas
Almomento,elestadodeArkansassóloproveeevaluacioneseninglés.iii. Indiqueparacuálesdelosidiomasidentificadosenlapregunta3(i)esnecesariauna
evaluaciónanualacadémicaparalosestudiantesquealmomentonoestásiendoofrecida.Almomento,ningunaevaluaciónhasidoidentificada.iv. Describacómoharátodoesfuerzonecesarioparadesarrollarevaluaciones,comomínimo,en
idiomasdistintosalinglésqueestánpresentedemanerasignificativaenunapoblaciónestudiantilparticipante,eincluyalosiguientea. Elplanyagendadelestadoparaproveertalesevaluaciones,incluidaunadescripciónde
cómoestocumpleconlosrequisitosestablecidospor34CFR§200.6(f)(4);elestadocontinuarámonitoreandolosdatosestudiantilesrelacionadosalidiomaparaasídeterminarsifuerenecesariaunaevaluaciónenotroidioma.
b. Unadescripcióndelprocesodelestadopararecopilarcomentariosrelevantessobrelanecesidaddeevaluacionesenidiomasdistintosalinglés,recopilaryresponderalaopiniónpública,yconsultareducadores,padresyfamiliasdeestudiantesqueestánaprendiendoinglés,estudiantes–cuandoseaadecuado,yotraspartesinvolucradas;yApéndice:Porcentajedeestudiantesidentificadoscomo[hablantes]deunidiomadistintoalinglés.
c. Desernecesario,unaexplicacióndelasrazonesporlasqueelestadonohapodidocompletareldesarrollodetalesevaluacionesapesardehaberhechosumayoresfuerzo.Elestadohadeterminadoquenoexiste,“demanerasignificativa”ningunapoblaciónestudiantilquehableunidiomadistintoalinglés.
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4. Sistemaderesponsabilidadestatalyactividadesdemejorasyapoyoalasescuelas(Artículo1111(c)y(d)deESEA)
ResumengeneraldelaVisiónparalaExcelenciaenlaEducaciónylasbasesparaelSistemadeResponsabilidadyApoyoEducativoenArkansasEndiciembrede2015,laaprobacióndelaLeyparaelÉxitodeTodoslosEstudiantes(ESSA)revelóunaoportunidadnuncaantesvistaparareformarlossistemasderesponsabilidaddentrodelcontextoúnicodecadaestado,permitiendoasíquecadaestadopudiesepersonalizarsumaneradeabordarlaigualdad,elaccesoylasoportunidadesparatodoslosestudiantes.Específicamente,elpropósitodelTítuloIfederal,es“proveeratodoslosniñosoportunidadessignificativaspararecibirunaeducacióndecalidad,justaeigualitaria,ycerrarlasbrechaseneldesempeñoacadémico(§1001,ESSA,2015)”.Anivelestatal,laSección14,§1delaconstitucióndeArkansasrequiereelestadodeArkansasproveaunsistemadeeducaciónpúblicageneral,adecuadoyeficienteparatodoslosniñosdeArkansas.Además,LakeViewSchoolDistrictNo.25v.Huckabee,351Ark.31(2002)elTribunalSupremodeArkansasestablecióqueeslalaborabsolutadelestadodeArkansaselproveeratodoslosniñosenlasescuelaspúblicasunaoportunidadconsiderablementeigualparaobtenerunaeducaciónefectiva.Aprincipiosdelaño2000,larespuestadeArkansasalosrequisitosestatalesyfederales,NoChildLeftBehindmedianteESEAFlexibility,girabaentornoalaedificacióndelaigualdaddentrodelamaneradepensarpredominantealmomentode“suficiencia”puesseguíalaresoluciónemitidaporelTribunalSupremodeArkansasylosrequisitosfederalesestablecidosporlaleyNoChildLeftBehind.Sinembargo,elplanpropuestoporelSistemadeResponsabilidadyApoyoEducativodeArkansasreflejaunanuevavisión,unaVisiónparalaExcelenciaenlaEducación(laVisión).LaVisiónvamásalládelasuficienciaparamoversehacialaexcelenciaycapitalizasobreestaúnicaoportunidadqueElDepartamentodeEducacióndeArkansas(ADE,porsussiglaseninglés)ylasagenciaseducativaslocales(LEA,porsussiglaseninglés)tienendepoderrediseñarunsistemacoherentederesponsabilidadyapoyoqueunalosesfuerzoslocales,estatalesyfederalesconlosrecursosnecesariosparamejorarelaccesoylacalidaddelasoportunidadesparaasíbeneficiaratodoslosestudiantesenArkansas.VisiónparalaExcelenciaenlasMetasEducativasSegúnindicadoenlaVisión,elDepartamentodeEducacióndeArkansasestátransformandoaArkansasenunlídernacionalenlaeducacióncentradaenelestudiante,demodoquetodoestudiantesegradúelistoparacontinuarconestudiospost-secundarios,oparaingresaralmundolaboral,yparasermiembroactivodelacomunidad.Laquintametadictalapautaparaelliderazgo,elapoyoyelservicioqueelDepartamentoleofreceráalasagenciaslocalesmedianteeldesarrollodelpersonalenlaagencia.
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FiguraA.MetasparalaVisiónenlaExcelenciaenEducaciónValoresclavesElDepartamentodeEducacióndeArkansashaestablecidovaloresclavesconloscualesapoyarycimentarlaVisión,einformarlateoríadeacciónpararesponsabilidad(FiguraB).
FigureB.ValoresquecimientanlaVisiónparalaExcelenciaenlaEducación
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Almirarmásalládelosmodelostradicionalesdeeducación,laVisióntrazaunrumboparaprepararalosestudiantesdeArkansasparaunfuturoquepodríaserdiferentealosparadigmaspost-secundariosylaboralesdehoy.Yahemoscomenzadoanotarcómolaslíneasdelapreparaciónparaestudiosuniversitarios,técnicosylaboraleshanidodesapareciendo.Elcontenidoacadémicoylasdestrezasquelosestudiantesdebenadquirirydemostrarparateneréxitodebenahondarenelanálisisyaprendizajecomplejo,lacreatividadalresolverproblemas,lasíntesisyeldiseño.Losestudiantestienenquedesarrollarunamotivacióninteriorytenacidadparaasípersistirantelaadversidad,enunfuturoenelquelanormaseráelcambioylainnovación.LaVisiónestableceunnuevorumboparaellideratodelDepartamentodeEducacióndeArkansas,asícomoparaelapoyoyelservicioalasLEA.CorrespondealestadoestablecerlasbasesnecesariasparaasegurarquetodoslosestudiantesdelasescuelaspúblicasdeArkansastenganigualoportunidaddealcanzarydemostrarsupreparaciónacadémica,sucrecimientoacadémicoindividual,ysudominiodelasmateriasbásicasmediantelaaplicacióndesuconocimientoydestrezas,segúnloestablecidoporlosestándaresacadémicosestatalesunsistemadeenseñanzacentradoenelestudiante(Ley930,ACA).ParaacercarnosalaVisión,elsistemaderesponsabilidadyapoyoeducativodebefomentarloscambiosdeseadosenlossistemaslocalesyestatalesmediantelainclusióndedistintasmanerasdemedireléxitodelosestudiantesylacalidaddelasescuelasenunsistemacoherentequeapoyelasdecisioneslocalesyestatalesparacrearymejorarlossistemasdeaprendizajeefectivoscentradosenelestudiante.ParaelDepartamentodeEducaciónylasLEA,laVisiónrepresentauncambiosignificativoenlamaneraenqueanalizamoselaprendizajedelosestudiantesylossistemasqueapoyantalaprendizaje.Paralograresto,elDepartamentodeEducacióndeArkansasharespetadoeltrabajorealizadopreviamente,haaprendidoimportantesleccionesdelossistemasanteriores,yhautilizadolasleccionesaprendidaseldiseño,basadoendatos,delSistemadeResponsabilidadyApoyo.ElDepartamentodeEducacióndeArkansasmantendráunprocesosignificativodeconsultascontodaslaspartesinvolucradas,medianteliderazgo,servicioyapoyo,yasípodráreconstruirydiseñariterativamenteestecoherentesistemausandounateoríadeacciónbasadaenevidencia.ElDepartamentodeEducaciónofreceráapoyoalasLEA,amedidaqueelestadohaceunatransicióndelSistemapreviodeapoyoestatal,elcualteníaalaescuelacomounidaddeanálisisy,porlotanto,comoelrecipientedetalapoyo,haciaunSistemadeapoyoyservicioalasLEAparaqueestaspuedanayudaraaquellasescuelasqueasílonecesitanydeestamanera,dargrandespasoshaciaelprogresoyhaciaelcierredelasbrechasacadémicasqueportantotiempohanexistido.Elnuevosistemahacehonoralaactualposicióndelasescuelasylosestudiantes,reconocelaimportanciadelascaracterísticasparticularesacadaescuelaycadadistrito,ydirigealasLEAacrearuncaminoindividualizadohaciaunaambiciosavisióndelfuturo(porejemplo,metasestatalesalargoplazo)medianteunsistemadeapoyoyresponsabilidadcoherenteycompletequerespondaalasopinionesdelaspartesinvolucradasylasleccionesaprendidasdesistemasanterioresdeapoyoyresponsabilidad.LaFiguraCmuestraelcambioqueestesistemarepresentaparaelapoyoalacalidaddelasescuelasyaléxitodelosestudiantesmedianteelSistemadeResponsabilidadyApoyoEducativodeArkansas.
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 13
FigureC.ShiftingfromAdequacytoStudentSuccessandSchoolQualityTeoríadeacciónUnsistemaderesponsabilidadcoherentedebeestardirigidopormetasclaramentedefinidaseindicadoresdeéxitoqueseancongruentesconlaTeoríadeAccióndeunestado,ylalógicasubyacentealdiseñodelsistemaderesponsabilidadparaincentivaryapoyarelalcancedetalesmetas(Hall,Domaleski,Russell,Pinsonneault,2017).Laseleccióndeindicadoresycómoestosseránusadosysopesadosdentrodelsistemaderesponsabilidaddebesercompatibleydebeapoyarlosobjetivosprincipalesdelsistema.Elsistema,conscientedequelosobjetivosdelaVisióngiranentornoalosestudiantes,sirvecomounmecanismoparafomentarlatransparenciaenelprogresoylosresultadosalcanzadosporlasLEA,ylasconsultascontinuaseincesantesesfuerzosparaalcanzaroprogresarhaciaelalcancedelosresultadosesperadosdelasescuelas.UnodelosprincipalesobjetivosdelSistemadeApoyoyResponsabilidadEducativodeArkansasesinformaraloseducadoresyalaspartesinvolucradassobrelacalidaddelasescuelasyeléxitodelosestudiantes,asícomotambiéndelprogresoylosresultadosdelosesfuerzoscontinuosparamejorarenlasescuelasydistritos.Lacomunicacióntransparentesobrela
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calidaddelasescuelasyeléxitodelosestudiantesesunaexpresiónactivadeunlideratoquevalorayobtienelaconfianzadelpúblicoalasegurarlaresponsabilidadylacalidaddesucumplimientoconsufunciónprincipalcomoagenciaestataldeeducación.OtroobjetivodelSistemadeResponsabilidadyApoyoEducativodeArkansasesidentificarlasescuelasquenecesitanayudaynotificaraloslíderesdeldistritocadavezquealgunaescueladentrodesudistritonecesiteayudadeldistritoparaconseguirmejorasinmediatasycontinuas.LaFiguraDmuestraungranniveldeteoríadeacciónparaelSistemadeResponsabilidadyApoyoEducativodeArkansas.
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 15
FiguraD.IlustracióndealtoniveldelSistemadeResponsabilidadyApoyoEducativodeArkansasUnateoríadeaccióncoherenteclarificainformaciónimportanteenelsistemaqueproveelosrecursosyayudasnecesariasparallevaracabolasaccionesque,enteoría,tendríancomoconsecuenciael
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 16
resultadoesperado.AESAScambiaelenfoquedelosesfuerzosdelDepartamentodeEducacióndeunaintervencióndirectaenlasescuelasquenecesitabanayudaadarpoderypermitiralasLEAaemplearrecursoslocales,estatalesyfederalesparamejorarlosresultadosdetodoslosestudiantes,particularmentelosdeaquellosenescuelasquenecesitanayuda,yaquellosquehistóricamentehannecesitadoayuda.Paraalcanzaresto,lasLEAtendránquetenerunpapelcentralenladireccióndelossistemaslocalesmedianteconsultasconstantesyciclosdemejoras,yseránapoyadasdedistintasmanerasporunsistemaestataldeapoyobasadoenlasnecesidadesestablecidaspordatoseinformación.UnconceptomedulardelateoríadeacciónesuncambiointencionalenlainformaciónestatalesperadaylainformaciónprovistaporlasLEA–elenfoqueacadanivel,ylafuncióndelapoyoparaasegurarquelasescuelaspuedanconcentrarseenaquelloqueesimportanteparaelaprendizajedelosestudiantes.Elsistemadediferenciaciónsignificativaanualproveeráresúmenesanualesdeindicadoresclaros,entreestos:logros,crecimiento,tasadegraduación,mejoríaenelinglésdelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés,yquintosindicadoresparacadagradosegúnrequeridosporlaspartesinvolucradasylosestándaresfederales.Estesistemaparaclasificareldesempeñodelasescuelasparaladiferenciaciónsignificativaanualdelasescuelas,juntoamedidasdeprogresointerinoqueseanobjetivostransparentes,yambiciososperoalcanzables,proveerántantoalasLEAcomoalDepartamentodeEducación,coninformaciónquepodrádirigirsurumbohaciaelalcancedemetasalargoplazo.LosindicadoresenlaClasificacióndelDesempeñodelasEscuelas,aunquesólidosparamedirlaresponsabilidaddealtoriesgo,nodebenserelúnicocentrodeatencióndelasLEAnidelosesfuerzosescolaresparaelmejoramientocontinuo.LaClasificacióndelDesempeñodelasEscuelas,proveeunbreveretratosuperficialdelosresultadosdelacalidaddelasescuelasyeléxitodelosestudiantes.Elenfocarseúnicamenteenestosresultadoscoartaríalasmejorasyloscuestionamientosrealesycontinuos.TantoelDepartamentodeEducacióncomolasLEAestáncambiandodeesteestrechoretratoanualdelacalidaddelasescuelasyeléxitodelosestudiantes,hacialafomentacióndeunarevisiónmásprofundadelainformaciónydelosesfuerzosestratégicosnecesariosparaasegurarquetodoslosestudiantestenganaccesoalaoportunidaddeteneréxito(FiguraE).
FiguraE.MovimientodesdedatosenunretratosuperficialhaciaunacercamientocompletoquetomeencuentalosfactoressubyacentesdelaCalidadEscolaryelÉxitoEstudiantil
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ParaalcanzarlaVisión,elADEtendráqueproveerapoyodirigidoalasLEA,mientrasqueestassehacenresponsablesdeofrecerapoyodirectoymejorarlasescuelasdentrodesusistema.LasLEAtendránqueversusistemacomountodo,ypensarestratégicamentesobrelaasignaciónderecursoshumanosyfiscalesparalasescuelasquenecesitanayuda.LasconsultasylosprocesosdemejoríaconstantesdelasLEAtendránunafunciónvitalendirigirlosesfuerzosdeloseducadoresaloqueesrealmenteimportanteparaelaprendizajeparaasípoderalcanzarmejoresresultadosalargoplazo.LaFiguraFmuestraelplandemejoraslocalesyrevisiónconstante.
FigureF.Ciclodemejorasyrevisiónconstantedelasagenciaseducativaslocales.Elciclodemejorasyrevisiónconstanteestarásiemprebasadoenlosanálisisrealizadosacercadelosesfuerzosdemejoría,olasevaluacionesrealizadasparadeterminarlasnecesidades.LasLEAysusescuelasnoestaránrecomenzandolosprocesos,sinoqueintencionalmentetomaránlosesfuerzosexistentesylosaumentaránmientrasqueintegrannuevosesfuerzosconelfindemejorartalesprocesos.Losprocesosderevisiónymejoraslocalesfuncionanaúnmejorcuandolosmaestrosylíderesconcentransusesfuerzosenlosfactoresclavequeestádirectamenterelacionadosalaprendizajedelosestudiantes,como,porejemplo,estrategiasacadémicasyestrategiasdeaprendizaje,rutinasescolaresyrutinasenelsalóndeclasesqueapoyanyrealzanelaprendizajeafondo,ylasestructurasadministrativasqueafectaneltiempo,ellugar,elrumboyelritmodelaprendizajedelosestudiantes.Aldirigirsuatenciónhacialosfactoresrelacionadosalatareademejorarelaprendizajedelosestudiantes,yayudaralasescuelasaatenderestosfactores,lasLEAestaránsentandolaspautasparaobtenermejoresresultadosenlaClasificacióndeDesempeñoEscolar.ElADEseconcentraráenapoyaralasLEAparaasegurarsedequeestosprocesosesténbasadosenevidencia,seandealtacalidadylogrenunimpactosignificativo.LaClasificacióndelDesempeñoEscolarparaladiferenciaciónanualpermitiráalDepartamentodeEducaciónidentificarlasescuelasquenecesitanayudasegúnvariosindicadores,notificaráalasLEAde
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 18
escuelasquenecesitanayudaogruposdeestudiantesquenecesitanayudadentrodesusescuelas,ytrabajarájuntoaellosparaapoyarsutrabajoenlamejoríadelosresultadosescolares.LainformaciónobtenidamedianteelsistemadediferenciaciónpermitiráqueelDepartamentodeEducacióndiseñeyproveaapoyoestratégicoybasadoendatosalasLEA.Mediantelaclasificaciónanualdeldesempeñodelasescuelas,laspartesinvolucradastendránaccesotransparentealosindicadoresmásimportantesdelacalidadescolaryeléxitodelosestudiantes.Lasclasificacionespresentaránademásuninformecompleto,yvisualmenteintuitivodelosindicadoresmásimportanteseinformaciónpertinenteparaayudaralainterpretación.LaclasificacióndiráalasLEAelgradoalquelasescuelasdentrodesusistemaestánalcanzandoresultadosimportanteseneléxitoestudiantil.Lapresentacióndeinformaciónmáscompleta,conelapoyodelestado,permitiráalosLEAelusodeunaricafuentedeinformaciónsobrelosfactoresmáscercanosalaprendizajeparaasílograrmejorassignificativasaniveldesalón,yanivelestudiantil
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FiguraG.ImagenpreliminardelaTarjetadeCalificacionespropuesta
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Delamismamanera,elADEusaráestaricafuentedeinformaciónsobreindicadoresimportantesparamonitorearyajustarsuscontribucionesalasLEA,aumentandoasíelapoyoenlasáreasquemáslonecesitanypermitiendoquelasLEAtrabajenporsímismasenaquellasáreasenlasquesólohagafaltaapoyogeneral.CuandolaClasificacióndeDesempeñoEscolar,uotrainformación,indiquelanecesidaddeapoyo,elADEtrabajarájuntoalasLEA,comenzandoconunestudioafondodelasnecesidades,yluegoconlaprovisióndeunplanyelapoyoylosrecursosespecíficossegúnmostradoenlaFiguraH.
FiguraH.CicloderevisiónconstanteycontribucióndelADEalasagenciaslocalesconescuelasquenecesitanasistenciaTantolosresultadosdelasevaluacioneshechasporlasLEA,comosuplanderespuestaparalasmejoraslocales,ysusinformesdeprogresosobrelosresultadospertinentesalplan,ledejarásaberalcicloderevisiónconstanteycontribuciónquédebeajustarparaseguirmejorandoelapoyoentodoslosniveles,y,enparticular,alasescuelasqueestánteniendodificultades.LaTeoríadeAcciónunelosnivelesdeapoyoprovistosporlasLEAsegúndescritosenlaLey930de2017delaAsambleaGeneraldeArkansas,enlaquelamayoríadelospuntosdescritosseráenlosnivelesdeapoyocoordinado,colaborativosygenerales.LaTeoríadeAcciónrepresentauncambiosignificativoenelenfoquedelsistema:deetiquetarescuelayasignarsancionesaidentificar,notificaryestablecerprioridadesenlasnecesidadesdelasLEAenloconcernientealapoyossusescuelas.Esperamosqueestesistemalogreunatransiciónyquemejoreconeltiempomientrassedesarrollan,validanyusanotrosindicadoresdecalidadescolaryéxitoestudiantilquepuedanremplazaroexpandirlosindicadorespropuestosinicialmente.Delamismamanera,elpesodelosindicadorespodríatenerqueserajustadoenelfuturosegúnelADEylasLEAaprendendelosesfuerzosyelimpactodelestado,otrasLEAyescuelas.
InitialComprehensive
NeedsAssessment(ComprehensiveandTargetedSupportandImprovement)
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i. Subgrupos(Artículo1111(c)(2)deESEA)a. Enumerelosprincipalesgruposétnicosyracialesdentrodelestado,incluyendosub-
gruposdeestudiantes,segúnloestablecidoenelartículo1111(c)(2)(B)deESEA.
Históricamente,Arkansashaincluidoeinformadotrabajarconlassiguientesrazasyetnias(enlapoblaciónestudiantil),ycongruposestudiantilesacadémicamenteen-riesgo:Negrooafricanoamericano,hispano,blanco,económicamentedesventajados,aprendicesdeinglés(EL,porsussiglaseninglés),yestudiantescondiscapacidades.Arkansasseguiráincluyendoaestosgruposestudiantilesemsusistemaparaladiferenciaciónsignificativadelasescuelas.OtrosgruposdeestudiantesElADEanalizólapoblaciónestudiantildesdeelkínderhastael12mogradoyladensidadpoblacionalanivelescolardelosmayoresgruposracialesyétnicosparadeterminarsialgúnotrogrupodeestudiantesposeíalacantidadsuficienteyladensidadpoblacionalescolarsuficienteparaserincluidoenelsistemadediferenciaciónsignificativaanualcomogruposeparado.Tantolapoblaciónanivelestatalcomolaconcentraciónanivelescolardeotrosgruposracialesoétnicosdemostrósermuybajaparapropósitosdediferenciaciónsignificativaenlasescuelas.LosdatosutilizadosparaestablecerestaconclusiónhansidopresentadosenelanálisisdelaCantidadMínimaN,enelApéndiceD.
b. Siaplica,describacualquiergrupoadicionaldeestudiantesdistintosalosgruposrequeridos(por
ejemplo,estudiantesdebajosrecursoseconómicos,estudiantesdegruposracialesyétnicosmayores,niñoscondiscapacidadesyniñosqueestásaprendiendoinglés)usadoenelsistemaderesponsabilidadestatal.
Arkansasproponemantenersugrupodeestudiantesvigenteenelsistemaderesponsabilidadyapoyoestatalparapropósitosdediferenciaciónanualsignificativa.Lainclusióndeotrosgruposserápropuestaporlaspartesinvolucradasduranteconsultassignificativasparaaumentarlatransparenciadelosresultadosconcernientesaestosgrupos.Losotrosgruposson,entreotros:1)estudiantesqueparticipanenelProgramadeEstudiantesDotadosyTalentosos2)losestudiantesclasificadoscomoaprendicesdeinglésquefueronpreviamenteidentificadoscomoestudiantesaprendicesdeinglésenloscuatroañosprevios(estudiantesqueestabanaprendiendoinglés).
c. ¿Incluiráelestadoenelsubgrupodelosestudiantesqueestánaprendiendoingléslosresultadosdelosestudiantespreviamenteidentificadosporelestadocomoestudiantesqueestánaprendiendoingléssegúnlasevaluacionesrequeridasbajoelartículo1111(b)(2)(B)(v)(I)deESEAparapropósitosderesponsabilidadestatal(artículo1111(b)(3)(B)deESEA)?Nótesequelosresultadosdeunestudiantepodríanserincluidosenelgrupodeestudiantesqueestánaprendiendoinglésporunperíodonomayordecuatroañosdespuésdequeelestudiantehayadejadodeseridentificadocomounoqueestáaprendiendoinglés.ýSí□No
Arkansasincluiráaestosestudiantesenelgrupoparapropósitosdediferenciaciónanualsignificativayparapropósitosdeinformarlasmedidasdeprogresointerinodelasmetasalargoplazo.LaspartesinvolucradassolicitaronqueelADEdividieraaúnmáslosgruposdeestudiantesqueestánaprendiendoinglésparapropósitosdereportareinformaralasLEAyasusescuelasenelciclodeapoyoyrevisióncontinua.Específicamente,ysóloparafinesdepresentarinformación,laspartesinvolucradas
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solicitaronqueelgrupodelosestudiantesqueestánaprendiendoinglésfuesedivididodelasiguientemanera:• Estudiantesqueestánaprendiendoinglésúnicamente• Estudiantesreciénllegadosqueestánaprendiendoinglés(RAEL,porsussiglaseninglés)• Estudiantesqueestabanaprendiendoinglés(hastacuatroañosdespuésdehaberdejadodeser
clasificadoscomoestudiantesqueestánaprendiendoinglés)LaFiguraIylaTabla3proveenunejemplousandolosresultadosanivelestatalde2016
FiguraI.Porcentajedeestudiantesquehanalcanzadooexcedenlosnivelesdepreparacióneninglésparael2016segúnlacategoríadeinclusióndeestudiantesqueestánaprendiendoinglés
Tabla3.Cantidaddeestudiantesenlacategoríadeinclusióndeestudiantesqueestánaprendiendoinglés
Categoría CantidadtotalMatemáticas
CantidadtotalELA
Sóloestudiantesqueestánaprendiendoinglés 22,225 21,875Estudiantesqueestánaprendiendoinglés+estudiantesqueestabanaprendiendoinglésde4años
24,903 24,554
Estudiantesde4añosqueestabanaprendiendoinglés
2,785 2,784
32.03 35.35
62.26
29.7735.02
77.33
0102030405060708090100
ELOnly EL+4YearFormerEL 4YearFormerEL
PercentReady/ExceedsbyEnglishLearnerInclusion
PercentReady/ExceedsMath PercentReady/ExceedsELA
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d. Escojaunadelassiguientesopcionesparaestudiantesqueestánaprendiendoinglésquehanllegadoalestadorecientemente(siaplica):�Aplicalaexcepciónbajolasección1111(b)(3)(A)(i)deESEA;o�Aplicalaexcepciónbajolasección1111(b)(3)(A)(ii)deESEA;o�Aplicalaexcepciónbajolasección1111(b)(3)(A)(i)deESEAobajolasección1111(b)(3)(A)(ii)deESEA.Siseleccionaestaopción,describacómoelestadoescogerácuálexcepciónaplicaráalosestudiantesqueestánaprendiendoinglésquehanllegadoalestadorecientemente.
ii. TamañomínimoN(artículo1111(c)(3)(A)deESEA)a. Provealacantidadmínimadeestudiantesqueelestadohadeterminadonecesariapara
cumplirconlosrequisitosdecualquieradelospuntosestablecidosporlaParteAdeTítuloI,querequieralaseparacióndeinformaciónporcadasubgrupodeestudiantesparapropósitosderesponsabilidad.
ElADEcondujoanálisisyllevoacaboconsultassignificativasconlaspartesinvolucradasparadeterminareltamañomínimoNdeinclusiónparagruposdeestudiantesparacumplirconlosrequisitos.ElanálisiscompletoespartedelApéndiceD.ArkansashapropuestoutilizaruntamañoNde15paralaseparacióndeinformaciónporcadagrupoestudiantilparapropósitosdeinformaciónydiferenciaciónanualsignificativa.ElsistemadediferenciaciónanualsignificativaincluiráestudiantesdeañoacadémicocompletoparafinesdeestablecerlaClasificacióndeDesempeñoEscolar.EltamañomínimoNde15seráutilizadoparalaseparacióndelaClasificacióndeDesempeñoEscolarporgruposestudiantilesdentrodecadaescuelaparaasídeterminar,aniveldesub-grupoyendistintosindicadores,silosgruposestudiantilessongruposdebajodesempeñoosiconstantementeincumplenconlasexpectativas(artículo1111(c)(4)(C)(iii)deESEA).Enotraspalabras,Arkansashapropuestoelusodeunsistemabasadoenuníndice,laClasificacióndeDesempeñoEscolar,paradiferenciaciónanualsignificativa((artículo1111(c)(4)(C)deESEA).ElSistemadeDiferenciaciónAnualseráusadojuntoainformesmejoradosparaaumentarasílatransparenciaparaloseducadoresydemáspartesinvolucradas.Arkansaspresentaráuninformesobreelprogresointerinodelasescuelashacialasmetasalargoplazoenlosindicadoresparaloscualeshansidorequeridosinformesdeprogresointerinoyobjetivosalargoplazo(artículo1111(c)(4)(A)deESEA).EltamañomínimoNde15seráutilizadoademásparadeterminarsiungrupoestudiantileselegibleparanotificacióneidentificaciónquepodríanllevaralapoyoymejorasalaescuelasegúnlorequeridoporelartículo1111(d)(2)(A)yelartículo1111(d)(2)(D)deESEA.LasTablas4y5muestranlaclasificacióndelaescuelaylainclusióndeestudiantesenelsistemaestataldeapoyoyresponsabilidadusandoeltamañomínimoNpropuestode15estudiantes.Tabla4.PorcentajedeescuelasconungrupodeestudiantessegúneltamañomínimoNpropuesto
Grupo %escuelasN>=15
%escuelasN>=25(TamañoNanterior)
Todos 99.3 98.8AfricanoAmericano
54.5 46.3
Hispano 48.5 34.3
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Grupo %escuelasN>=15
%escuelasN>=25(TamañoNanterior)
Blanco 92.4 89.5Desventajadoseconómicamente
98.9 97.3
Aprendicesdeinglés
40.6 28.9
Estudiantescondiscapacidades
82.4 53.5
Tabla5.PorcentajedepoblacionesestudiantilesanivelestatalencadagrupoincluidoenelSistemadeApoyoyResponsabilidadestatalsegúneltamañoNmínimopropuestoyeltamañoNmínimoanterior
Grupo %Totaldeestudiantes
N>=15
%TotaldeestudiantesN>=25(TamañoNanterior)
Todos 100 99.9AfricanoAmericano
96.5 94.1
Hispano 91.1 83.7Blanco 99.7 99.4Desventajadoseconómicamente
100 99.8
Aprendicesdeinglés
90.3 83.4
Estudiantescondiscapacidades
95 78.1
b. Describacómolacantidadmínimadeestudiantesesestadísticamentesólida.
ParaestablecereltamañomínimoN,elADEconsiderólossiguientesfactores:prioridadesdelaspartesinvolucradasparaeltamañomínimoN(véaseelpuntoii.cacontinuación),elalineamientoconlosobjetivosdelSistemadeApoyoyResponsabilidaddeArkansasylaTeoríadeAccióndelADE,yelefectodeltamañomínimoNentérminosdesolidezestadística.ElADEconsultóalComitédeAsesoríaTécnicadeArkansasparaEvaluaciónyResponsabilidad(ComitéAsesorTécnico)pararevisareltamañomínimoNyparaincorporarrecomendacionestécnicasqueaumentaranlasolidezestadísticadelusodeuntamañoN-15dentrodelcontextodelaTeoríadeAcciónyloscomponentescolectivosdelsistemadeapoyoyresponsabilidad.Enprimerlugar,laspartesinvolucradasindicaronpreferirqueelADEfuesemásinclusivoqueexclusivopormotivosdeigualdadeincluyeraatantosestudiantesdentrodelasescuelascomolefueraposibleenelsistemadeapoyoyresponsabilidadparapropósitosdeidentificaryapoyaralasescuelasdondehaymásestudiantesodondehaygruposestudiantilesparticularesqueestánteniendodificultades.
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Ensegundolugar,lasolidezestadísticadeltamañomínimoNfueevaluadadentrodelcontextodelaTeoríadeAcciónpropuestaporArkansas(Ley930,2017),ycomoestaestableceunaclaraprioridadparael‘apoyoylaresponsabilidad’,estableciendoqueeselapoyoelcentrodelaresponsabilidadparaasegurardeestamaneraquetodoslosestudiantesdeArkansastenganlamismaoportunidaddealcanzareléxito.LaTeoríadeAcciónexplicacómoelADEplaneausarelSistemadeApoyoyResponsabilidadEducativaparaprogresarhaciaelalcancedesuVisión.Específicamente,elsistemadediferenciaciónanual,juntoconlaidentificaciónylanotificacióndelasLEAdelasescuelasquetienendificultades(ApoyoyMejorasExtensas)ylasescuelascongruposdeestudiantesdemuybajodesempeñoogruposestudiantilesqueconstantementeincumplenconlasexpectativas(MejorasyApoyoAdicionalDirigidooMejorasEscolaresDirigidas),dirigenelalineamientoylasprioridadesdelapoyodelestado.Delamismamanera,lanotificaciónylosinformesmejoradostienenelpropósitodedejarsaberalasLEAquedebenponerenacciónlasevaluacionesdiagnósticasparalasnecesidadeslocalesylossistemasderespuestasdeapoyodentrodesussistemasdeapoyoyevaluaciónconstante.Elcontextopara‘apoyoyresponsabilidad’implicaunamayorinclusióndeescuelasygruposestudiantilesenelsistemadeapoyoyresponsabilidadestatal.Entercerlugar,elcarácterdelaconfiguraciónescolarylasvariacioneseneltamañodelasescuelasenArkansasafectaelporcentajedeescuelascongruposestudiantilesquepodríanserexcluidos,dejandoasíaunaltoporcentajedegruposestudiantilesfueradelsistemadeapoyoyresponsabilidad(véaseApéndiceD).Porejemplo,eltamañomínimoNanteriorde25resultóenun46.5porcientodeescuelasqueproveíanserviciosal21.9porcientodelosestudiantescondiscapacidadesenelsistemaderesponsabilidad.Sinembargo,alusareltamañomínimoNde15,sóloel17.6porcientodelasescuelasqueproveíanserviciosal5porcientodelosestudiantescondiscapacidadesenArkansasnofueronexplícitamenteincluidoscomogrupoestudiantilenelSistemadeApoyoyResponsabilidaddeArkansas.Porúltimo,yluegodehaberpresentadoelcontextocompleto,lacombinaciónpropuestadeClasificacióndeDesempeñoEscolarparaladiferenciaciónanualsignificativa,elinformedelaspuntuacionesquecomponenlaclasificación,yelinformemejoradodelprogresodelaescuelaydelosgruposestudiantileshacialasmetasalargoplazorealzalasolidezestadísticadeltamañomínimoNpropuesto.LasolidezestadísticaesunapreocupacióncuandountamañoNmuypequeñopuedeafectarlaconfiabilidaddelaspuntuacionesusadasenelsistemaderesponsabilidadparapropósitosdediferenciaciónanualsignificativadelasescuelas,yparalaseparacióndegruposestudiantilesdentrodelsistema.VariosfactoresinteractúanyafectanelusodeltamañoNdentrodelaClasificacióndeDesempeñoEscolarpropuestaporArkansas.LaClasificacióndeDesempeñoescolaresunsistemabasadoenuníndice,eincluyeestudiantesdeañoacadémicocompletoencadaindicadorquecontribuyealacalificacióngeneral,exceptoporelindicadorparaelProgresoenlaAdquisicióndeCompetenciaeninglés(ELP,porsussiglaseninglés)*.EltamañomínimoNseráusadoparadividirlaClasificacióndeDesempeñoEscolarporgrupoestudiantil.Las partes involucradas indicaron preferir el uso de varios años de datos en cálculos de indicadoresdentrodelsistemaderesponsabilidadparaaumentarlaconfiabilidaddelaClasificacióndelDesempeñoEscolar.Estaconfiabilidadaumentaalañadir(mediaponderada)dosomásañosparacadaindicadorenelíndice.EstotienecomoefectoelaumentodeltamañoNenloscálculosdeunmínimode30(2años)hasta45(3años)deestudiantesparaunindicador. LacombinacióndeuntamañoNde15convariosaños incluidosen los cálculosparaun indicador respondea lasprioridadesde laspartes involucradas(véaseabajo)yprovee lasolidezestadísticanecesariaalhacer inferenciasdeunamuestra limitadadeunapoblación.ArkansasmonitorearáelefectodelcambiodeuntamañomínimoNde25auntamañomínimoNde15anualmente,enloconcernientealaconsistenciaylaresponsabilidadsegúnapliqueala
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separacióndelaClasificacióndeDesempeñoEscolarparadeterminarlaconsistenciadelosgruposestudiantilesquenocumplenconlasexpectativas.DadoqueelADEhapropuestousarlaClasificacióndelDesempeñoEscolarjuntoalosinformesdeindicadoreseinformesmejoradosdelprogresointerinodelasescuelasygruposestudiantiles,losprocedimientosparaprotegerlaInformacióndeIdentificaciónPersonaltambiéndebenseratendidos(véaseii.d).*Nota:Debidoasucarácter,elindicadordeCompetenciaeninglésaplicasóloaungrupoestudiantilespecífico.Porlotanto,serácalculadoeincluidoenlaClasificacióndeDesempeñoEscolarcuandolacantidaddeaprendicesdeingléscumplaconelindicadorparaeltamañoNmínimo.
c. Describacómoelestadodeterminólacantidadmínimadeestudiante,yexpliquecómoelestadotrabajójuntoamaestros,directores,otroslíderesescolares,padresyotraspartesinvolucradasenladeterminacióndetalcantidad.
ElprocesoparadeterminareltamañomínimoNfueunobienpensado,inclusivoyanalítico.ElADEcomenzóesteprocesoenunareuniónllevadaacaboel28deseptiembrede2016,cuandopresentóalComitéPilotodeESSAdeArkansasladefinicióngeneralyelcontextodeltamañomínimoN.LainformaciónpresentadaalComitéPilotoestádisponibleen:https://v3.boardbook.org/Public/PublicItemDownload.aspx?ik=39425371.LuegodehaberpresentadoconeltamañoNmínimo,elADEcondujoanálisisparaproveerinformaciónalosmiembrosdelComitéPilotoESSA.El25deenerode2017fuepresentadouninformesobreelanálisisinicial.Esteinformeestádisponibleenlasiguientedirección:https://v3.boardbook.org/Public/PublicItemDownload.aspx?ik=39958921.DespuésdeestasreunionesydeescucharloscomentariosdelComitéPilotodelaESSA,elADEformóequiposasesoresparaqueproveyeraninformaciónmásdetalladasobretemasespecíficos.ElEquipoAsesordeResponsabilidaddeESSA(EquipoAsesordeResponsabilidad)participóencincoreunioneselectrónicas,enlasquehubounapresentaciónydiscusiónafondodelanálisisdeltamañoNmínimo.ElEquipoAsesordeResponsabilidadpresentósuscomentariossobrelaspreguntasespecíficasconcernientesaltamañomínimoNmedianteencuestaselectrónicas.HemosprovistounresumendelanálisisydelosresultadosdelasencuestasenelApéndiceD.ElEquipoAsesordeResponsabilidadestableciólassiguientesprioridadesparadeterminareltamañomínimoNsegúnlosresultadosdeunaencuestasobreeltamañomínimoN: • Igualdad—UntamañomínimoNqueincluyaatodaslasescuelas,detodoslostamaños,deuna
manerajusta• Igualdad—Lainclusióndetantosestudiantescomoseaposibleenelsistemaestatalde
responsabilidad• Pragmatismo—alcanzableconsiderandolacapacidadylosrecursos(fiscalesyhumanos)para
proveerelapoyo
ElochentaporcientodelosmiembrosdelEquipoAsesordeResponsabilidadindicópreferirlainclusióndeunacantidadmínimadel90porcientodelosestudiantesencadagrupoestudiantilenelSistemadeApoyoyResponsabilidaddeArkansas.El29demarzode2017,elComitéPilotodeESSEAinteractuóconlosresultadosobtenidosdeestasconsultassignificativasenunasesióndetrabajo.Laagendaylos
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 27
materialesdeestasesiónpuedenseraccedidosmedianteelsiguienteenlace:https://v3.boardbook.org/Public/PublicAgenda.aspx?ak=1001636&mk=50209543Lasminutasdeldocumentodelareunión,unresumendelasesióndetrabajo,ycómounaproyeccióndelimpactoadicionaldeltamañomínimoNfuesolicitadaparaayudaratomarladecisióndeltamañomínimoNestádisponibleenelsiguienteenlace:https://v3.boardbook.org/Public/PublicItemDownload.aspx?ik=40457943El14deabrilde2017,unasesióndelaJuntaEducativadeArkansas(ABE,porsussiglaseninglés)dioalosmiembrosdelajuntaunaoportunidadparareflexionarsobreeltrabajorealizadoyproveercomentariosparaafectarladecisiónhttps://v3.boardbook.org/Public/PublicAgenda.aspx?ak=1001636&mk=50225909
d. Describacómoelestadoseaseguradequeelnúmeromínimoessuficienteparaevitarquelainformacióndeidentificaciónpersonalsearevelada.2
ElADEusaunacantidadmáximade10númerosenloconcernientealosvaloresparainformaciónalpúblicoparaasíprotegerlainformacióndeidentificaciónpersonal,yparacumplirconlaLeydePrivacidadyDerechosEducativos.Además,usamoslossiguientesmétodos,entreotros,paraprotegerlainformacióndelestudiante:supresióncomplementaria,accesolimitadoycodificacióndelosdatos.Losmétodosutilizadosparalasupresióndeinformaciónoelaccesolimitadoaestarespondenaltamañodelamuestra,tamañodelapoblación,característicasdedesempeño,informacióndemográficadelosestudiantesyotroscriterios,entreestos,eltemaaserreportado.Paraqueunmaestroolíderacadémicopuedateneraccesoalainformacióndeunestudiante,debetenerlospermisosjerárquicosnecesariosyacuerdosdeconfidencialidad(MemorandodeEntendimiento)paraevitarladivulgacióndeinformacióndeidentificaciónpersonalyaparaasegurarelusoadecuadodelosdatosdelestudianteparainformarsuprogresoacadémico.Losacuerdosestándisponiblesenelsiguienteenlace:https://adedata.arkansas.gov/asis/GettingStarted.aspx.
e. Silacantidadmínimadeestudiantesestablecidaporelestadoparapropósitosdeinformaresmenoralacantidadmínimadeestudiantesparapropósitosderesponsabilidad,provealacantidadmínimadeestudiantesestablecidaporelestadoparapropósitosdeinformar.
ArkansasusauntamañomínimoNde10parapropósitosdeinformealpúblico.Véaselasecciónddeestapreguntaparamásdetalles.iii.Metasalargoplazo(artículo1111(c)(4)(A)deESEA)
2 Según el artículo 1111 (i) de ESEA, la información recopilada o difundida bajo el artículo 1111 de ESEA se recopilará y difundirá de manera que proteja la privacidad de las personas de conformidad con la sección 444 de la Ley de disposiciones generales de educación (20 USC 1232g, Derechos Educativos de la Familia y Ley de Privacidad de 1974 "). Al seleccionar un tamaño mínimo n para la presentación de informes, los estados deben consultar el informe del Instituto de Ciencias de la Educación "Prácticas recomendadas para determinar el tamaño del subgrupo en los sistemas de responsabilidad mientras que protegen la información personal del estudiante" para identificar las estrategias para proteger la privacidad del estudiante y las limitaciones para la divulgación de información estadística adecuadas.
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UnsistemacoherentedeapoyoyresponsabilidaddebeserguiadopormetaseindicadoresdeéxitoclaramentedefinidosqueesténenconformidadconlaTeoríadeAccióndelestadoylalógicasubyacentealdiseñodelsistemaparaincentivaryapoyarelalcancedetalesmetas(Hall,Domaleski,Russell,Pinsonneault,2017).ConscientesdelasmetascentradasenelestudiantedelaVisión,elsistemadeapoyoyresponsabilidadsirvepararealzar,anivelescolar,cuánbienseestándesempeñandolosestudiantesysuprogresohacialosresultadosesperados.LasmetasalargoplazoylasmedidasdeprogresointerinodelosindicadoresclavedentrodelsistemadeArkansasmostraránalaspartesinvolucradaslasaspiracionesparatodoslosestudiantesdeArkansas(metasalargoplazo)yproveeránpuntosderevisión(medidasdeprogresodeinterino)paraquelaspartesinvolucradaspuedanevaluarelprogresodesusescuelasenlorelacionadoalacontribuciónhechahaciaelalcancedemetaseducativasimportantes.Estasmetasypuntosderevisióntambiénestableceránexpectativasimportantesparaqueelsistemapuedatenercomocentroelcierredelasbrechasenloslogrosestudiantiles,demodoquetodoslosestudiantespuedanalcanzarimportantesobjetivosacadémicos.LasconsultassignificativasconlaspartesinvolucradasmedianteelEquipoAsesordeResponsabilidadproveyeroninformaciónparaestablecermetasalargoplazoymedidasdeprogresointerino.https://drive.google.com/drive/folders/0B3TpR-oEMuMxU2pVbG00eWdrZTg).ElEquipoAsesordeResponsabilidadsugiriómetasalargoplazoquefuesenambiciosas,peroquesinembargoestuviesensituadasenelcontextodecómoelADEestáabordandoelsistemaderesponsabilidaddesdelosgradospreescolareshastaelduodécimogrado.LosmiembrosdelEquipoAsesordeResponsabilidadprefirieronmedidasdeprogresointerinorealistasquetuvieranbasestantoenelcontextodelosretoseducativoscomoenlasventajasdelasescuelas,demodoquelasescuelasconbajoniveldedesempeñoquelograsenprogresosignificativofuesenreconocidasporsuslogros.ElComitéAsesorTécnicoofreciósugerenciassobrecómoelADEpodríaresponderalaspartesinvolucradasycumplirconlosrequisitosestablecidosporESSA.ElComitéAsesorTécnicosugirióestablecermetasambiciosasalargoplazo(duranteunperíodode12años)quefuerancongruentesconelenfoque,aniveldelasLEA,delsistemadeapoyoyresponsabilidad.Enteoría,silosestudiantesentranalsistemaenlosprimerosaños,pasaránentre12y14añosenlasescuelasdentrodeunLEA.LasLEAproveenelcontextodentrodelcualestasescuelasoperanydentrodeestas,quéestudiantestendránaccesoalasoportunidadesdeaprendizajealargoplazo.Unametaalargoplazo(12años)indicaríaalasLEAquedebenatenderlasmejorassistemáticamenteentérminosdesusciclosdemejorasyrevisióncontinua.Porlotanto,elADEproponeestablecermedidasdeprogresointerinoenciclosde12años.ElComitéAsesorTécnicosugirióelusodepuntosderevisiónquereflejasendistintastasasdemejoríaquepudieranserimplementadasenciertasescuelasbasadosenfactoresquesabemosqueafectanelprogreso.ElComitéAsesorTécnicorecomendóalADEusarlastendenciasdemejorasanteriorescomopautasparaestablecerlospuntosderevisión,provistoqueestainformaciónestédisponible.LastendenciascuantileshistóricasestabandisponibleyfueronutilizadasparadesarrollarlosPuntosdeRevisiónparaelProgresodelDesempeñoAcadémicoyparalaTasaAjustadadeGraduación(TasaAjustadadeGraduación).Losciclosderevisiónde12añosquehansidobasadosenlaevidenciaobtenidadetendenciaspreviasdemejoría,alentaránalasescuelasconbajoniveldedesempeñoadirigirsuatenciónalasmetasalargoplazo,indicandoasíalasescuelasquedebenconcentrarseenaquelloqueesmásimportanteparaelaprendizajeparaasíalcanzarlosobjetivosestablecidosalargoplazo.
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a. Logrosacadémicos(artículo1111(c)(4)(A)(i)(I)(aa)deESEA)
1. Describalosobjetivosalargoplazoparamejorareldesempeñoacadémico,segúnlosresultadosdecompetenciaenlasevaluacionesestatalesanualesdematemáticasyartesdellenguajeparatodoslosestudiantesyparacadasubgrupodeestudiantes,entreestos:(1)laproyeccióncronológicaparaalcanzarlasmetasalargoplazo,enlacualeltérminodebeserelmismoperíododevariosañosparatodoslosestudiantesyparacadaunodelossubgruposdeestudiantesenelestado(2)cómolasmetasalargoplazosonambiciosas.
Arkansassehapropuestounametadedesempeñoalargoplazodequeel90%delosestudiantesalcancenunniveldecompetenciaensudesempeñosegúnlosresultadosdelaspruebasdeacuerdoalniveldegrado.Delamismamaneraquenuncaesperamosqueelniveldedesempleoseacero(unestadoenelcualtodaslaspersonastienenempleoatiempocompleto),Arkansasreconocequelosobjetivosalargoplazodebenserambiciosasydebenreflejarlarealidadquedictaquealgunosindicadoresindividualestienenciertasvariacionesquepuedenserllevadasaunmínimo,peroquenopodránsereliminadas.Losresultadosbasadosenexámenesnorepresentanlatotalidaddelacompetenciayeléxitoestudiantilaniveldegrado.Además,cadadistritorepresentauncontextoúnicoyciertosfactoresqueafectaneltiempoqueunestudiantepasaenunamismaescueladentrodelaLEA.Existen52configuracionesdistintasentre1,050escuelasquedescansanen257agenciaseducativaslocales.Estasdistintasconfiguracionesdeniveldegradosignificanquecualquierescuelaenparticularserviráaunapoblaciónestudiantilcambianteenlos12añosdemejorasanticipadasreflejadasenesteplan.Laspartesinvolucradasinsistieronenqueloscontextoslocalesdeberíaninformarlasmetasambiciosasylospuntosderevisión.EnconformidadconlaVisiónylaTeoríadeAcción,lasescuelasdebenaspiraralaexcelenciaenelcrecimientoyeldesempeñodetodoslosestudiantes,yaspirandoasuvezquelagranmayoríadelosestudiantes(el90porciento)alcancenoexcedanestanetadentrodeunperíodode12años.Aunqueambiciosaalargoplazo,estametatomaenconsideraciónalosestudiantesquepodríanhabercomenzadomuypordebajodelniveldegradoenlaescuelaelementalyque,aúnconcrecimientoaceleradoenlamismaescuela,podríanohaberestadotrabajandoaniveldegradohastalosgradosintermediososecundarios,segúnlasnecesidadesacadémicasdelestudiante.Estarealidadeselcontextobajoelcualfueronestablecidoslospuntosderevisióndeprogresohacialasmetasalargoplazo.(i)Datosbásicos:LasTablas6y7proveenlosdatosdedesempeñoacadémicobaseparalasescuelasdeArkansas,segúnlosgruposdeKa5togrado,6toa8vogrado,y9noa12mogradoparaELAymatemáticas.Tabla6.Artesdelidiomainglés,Ka5togrado,6toa8vogrado,y9noa12mo,Estadísticasdedesempeñoacadémicobaseencuantilesespecíficos
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Tabla7.Matemáticas,Ka5togrado,6toa8vogrado,y9noa12mo,EstadísticasdedesempeñoacadémicobaseencuantilesespecíficosPosicióndelaescuelaenladistribuciónestatal
Valorbasedeka5togrado
Valorbasede6to
a8vogradoValorbasede9noa12mogrado
Escuelasenel99% 83 69 56Escuelasenel95% 76 65 46Escuelasenel90% 72 63 42Escuelasenel75% 64 55 34Escuelasenel50% 55 46 26Escuelasenel25% 44 34 19Escuelasenel10% 31 21 12Escuelasenel5% 27 18 7Escuelasenel1% 20 15 2
2. ProvealosmecanismosparamedirelprogresointerinohaciaelcumplimientoconlasmetasalargoplazoparaeldesempeñoacadémicoenelApéndiceA.
ElADEsehapropuestoestablecerlamismametaalargoplazode90porcientoparatodoslosgruposestudiantilesyreportarelprogresodetodoslosestudiantesytodoslosgruposestudiantilesencomparaciónacadaunodelospuntosderevisión,segúnexplicadoenelApéndiceA.Losinformesmejorados,segúndescritosenlaTeoríadeAcción,seránusadosparaproveerinformacióntransparentesobreelprogresodelosgruposestudiantilesenlorelacionadoalospuntosderevisiónduranteeltrayectohacialametaalargoplazo.VéaseelApéndiceAparadatosyexplicaciónacercadelospuntosderevisión.
3. Describacómolasmetasalargoplazoylosmecanismosparamedirlasmetasalargoplazoparaeldesempeñoacadémicotomanenconsideraciónlasmejorasnecesariasparalograrunprogresosignificativohaciaelcierredelasbrechasdedesempeñoacadémicoenelestado.
Posicióndelaescuelaenladistribuciónestatal
Valorbasedeka5togrado
Valorbasede6to
a8vogradoValorbasede9noa12mogrado
Escuelasenel99% 78 78 84Escuelasenel95% 67 71 68Escuelasenel90% 62 67 63Escuelasenel75% 54 61 57Escuelasenel50% 44 53 48Escuelasenel25% 34 45 40Escuelasenel10% 23 32 29Escuelasenel5% 19 27 20Escuelasenel1% 13 10 9
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LastablasylascifrasenelApéndiceAmuestrocómolosgruposquecomienzanenlosnivelesmásbajosdelañodereferenciatendránquemejoraraunritmomásaceleradoparaalcanzarlasmetasalargoplazodentrodelciclode12años.Lasescuelaspuedenverendóndeestásituadalareferenciadegruposestudiantilesparadeterminarlatasaaproximadademejoríaquenecesitaránseguirparapoderalcanzarlametadealargoplazodel90porciento.LosinformesanualesmejoradosdelprogresodelosgruposestudiantilescomparadosconlospuntosderevisiónseránvistosjuntoalaClasificacióndeDesempeñoEscolaranualparaasíobtenerunindicadormásclarodecómolasescuelasylosgruposestudiantilesdentrodelasescuelasestánprogresandoconelpasardeltiempoenloconcernientealasbrechasdentrodelasescuelasylasmetasalargoplazo.Losinformesmejoradospresentaránundesglosedeloslogrosdelasescuelasylosgruposestudiantilesenlorelacionadoalosindicadoresincluidosenlaclasificaciónanual.
b. Tasadegraduación.(artículo1111(c)(4)(A)(i)(I)(bb)deESEA)1. Describalasmetasalargoplazoparalatasadegraduaciónajustadadelapoblaciónbase
encuatroañosparatodoslosestudiantesyparacadasubgrupodeestudiantes,entreestas:(1)laproyeccióncronológicaparaalcanzarlasmetasalargoplazo,enlacualeltérminodebeserelmismoperíododevariosañosparatodoslosestudiantesyparacadaunodelossubgruposdeestudiantesenelestado(2)cómolasmetasalargoplazosonambiciosas.
ArkansashapropuestofijarsumetaalargoplazoconcernientealaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBaseen4añosal94porciento,segúnlastendenciasanterioresdeTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBase.Delamismamaneraquenuncaesperamosqueelniveldedesempleoseacero(unestadoenelcualtodaslaspersonastienenempleoatiempocompleto),Arkansasreconocequelosobjetivosalargoplazodebenserambiciososydebenreflejarlarealidadquedictaquealgunosindicadoresindividualestienenciertasvariacionesquepuedenserllevadasaunmínimo,peroquenopodránsereliminadas.ArkansashaaumentadosignificativamentesuTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBaseen4años(TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBase)enelperíodode6añoscomprendidoentreel2010yel2015.ElADEesperaqueestatasadisminuyayseestabilicedurantelospróximos12añosenlasescuelassituadasenelcuartilmásaltodeladistribución.Almismotiempo,lainformacióndereferenciaparalaTasadeGraduacióndelaPoblaciónBasede4añosmuestrabrechasentregruposestudiantiles,queseguiránsiendounpuntodeenfoqueparalasLEAdadoqueelpropósitodeestossistemasesasegurarque,alfinal,todoslosestudiantesalcancenlaVisión.Véanselastablas8y9parainformacióndereferencia.Tabla8.TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBaseenCuatroAñosparatodoslosestudiantes
DistribuciónestataldelaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBaseenlasescuelas
InformacióndereferenciaparalaTasadeGraduaciónAjustadade
PoblaciónBaseen4años
Escuelasenel99% 100Escuelasenel95% 100Escuelasenel90% 97Escuelasenel75% 94Escuelasenel50% 89
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Escuelasenel25% 83Escuelasenel10% 75Escuelasenel5% 63Escuelasenel1% 11
2. Describalasmetasalargoplazoparalatasadegraduaciónajustadadelapoblaciónbasedeañoextendido,entreestas(1)laproyeccióncronológicaparaalcanzarlasmetasalargoplazo,paralacualeltérminodebeserelmismoperíododevariosañosparatodoslosestudiantesyparacadasubgrupodeestudiantesenelestado(2)cómolasmetasalargoplazosonambiciosasy(3)cómolasmetasalargoplazosonmásrigurosasquelasmetasalargoplazoestablecidasparalatasadegraduaciónajustadadelapoblaciónbaseencuatroaños.
ArkansashapropuestofijarsumetaalargoplazoconcernientealaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBaseen5añosal97porciento.Arkansasreconocequelosobjetivosalargoplazodebenserambiciosasydebenreflejarlarealidadquedictaquealgunosindicadoresindividualestienenciertasvariacionesquepuedenserllevadasaunmínimo,peroquenopodránsereliminadas.Tabla9.InformacióndereferenciasobrelasTasasdeGraduaciónAjustadasparalaPoblaciónBasede5años
DistribuciónestataldelaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede5añosenlasescuelas
Informacióndereferencia
paralaTasade
GraduaciónAjustadadePoblación
Baseen5añosEscuelasenel99% 100Escuelasenel95% 100Escuelasenel90% 97Escuelasenel75% 94Escuelasenel50% 89Escuelasenel25% 79
3. ProvealosmecanismosparamedirelprogresointerinohaciaelcumplimientoconlasmetasalargoplazoparalatasadegraduaciónajustadadelapoblaciónbaseencuatroañosytasadegraduaciónajustadaparalapoblaciónbaseenañoextendidoenelApéndiceA.
4. Describacómolasmetasalargoplazoylosmecanismosparamedirelprogresointerinoparalatasadegraduaciónajustadadepoblaciónbaseencuatroañosytasadegraduaciónajustadaparalapoblaciónbaseenañoextendidotomanenconsideraciónlasmejorasnecesariasparaprogresarsignificativamentehaciaelcierredelabrechaentasasdegraduación.
LosdetallesprovistosenelApéndiceAmuestrancómolosgruposestudiantilesenlosnivelesmásbajosdelañodereferencianecesitaránmejoraaunritmomásaceleradoparaalcanzarlasmetasalargoplazoenelciclode12años.Lasescuelaspuedenverendóndeestásituadalareferenciadegrupos
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estudiantilesparadeterminarlatasaaproximadademejoríaquenecesitaránseguirparapoderalcanzarlametadealargoplazodel94porcientoparalaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBaseen4años,y97porcientoparalaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBaseen5añosde97porciento.ElinformeanualmejoradodelprogresodelosgruposestudiantilesenlasescuelassegúncomparadoconlospuntosderevisióndelaTasadeGraduacióndelaPoblaciónBase(descritoenmásdetalleenelApéndiceA)seráutilizadojuntoalaClasificacióndeDesempeñoAnualparadarasíunindicadormásclarodecómolasescuelasylosgruposestudiantilesdentrodelasescuelasestánprogresandoconelpasardeltiempoenloconcernientealasbrechasdentrodelasescuelasylasmetasalargoplazo.Losinformesmejoradospresentaránundesglosedeloslogrosdelasescuelasylosgruposestudiantilesenlorelacionadoalosindicadoresincluidosenlaclasificaciónanual.Dominiodelidiomainglés.(artículo1111(c)(4)(A)(ii)deESEA)
1. Describalasmetasalargoplazoparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglésparaaumentarelporcentajedeestudiantesqueestánenprocesodealcanzareldominiodelingléssegúnlosresultadosdelasevaluacionesestatalesparaeldominiodelinglés,entreestas:(1)laproyeccióncronológicadeterminadaporelestadoparaelalcancedeldominiodelinglésdetalesestudiantes(2)cómolasmetasalargoplazosonambiciosas.
LadeterminacióndelasmetasalargoplazoylasmedidasdeprogresointerinoparaaumentarelporcentajedeaprendicesdeinglésqueestánprogresandohaciaelalcancedelDominiodelIdiomaInglés(ELP,porsussiglaseninglés)hasidoafectadaporelmomentodetransicióndelasevaluacionesparadeterminarelDominiodelIdiomaInglés.Enel2016,ArkansasrealizóunatransicióndelusodelaEvaluaciónsobreelDesarrollodelIdiomaInglés(ELDA,porsussiglaseninglés),usadadesdeel2008hastael2015,alaEvaluaciónsobreelDominiodelIdiomaInglésparaelsigloXXI(ELPA21,porsussiglaseninglés).Estatransiciónafectalacantidaddeinformacióndisponibleparatomardecisionesinformadasconrespectoalasmetasalargoplazoylasmedidasdeprogresointerino,asícomoelanálisisdeproyeccióncronológicaestatalparaquelosestudiantesqueestánaprendiendoinglésadquieraneldominiototaldelidioma.Específicamente,noexistenresultadosdeELPA21paraestablecertendenciasypatronesanivelestatalnloconcernientealprogresodelosestudianteshaciaeldominiototaldelinglés.Almomentoderedactarestapropuesta,sóloestabandisponibleslosdatosdelainformacióndereferenciaparalosnivelesdedesempeñoeneldominiototaldelinglés.Proyeccióncronológicahaciaeldominiodelinglés(Reclasificación)ParaesteanálisisutilizamoslainformaciónprovistaporELDA,administradaalosestudiantesqueestánaprendiendoinglésdesdeel2008hastael2015.Sinembargo,debidoaqueloscriteriosparaestablecerqueunestudiantequeestabaaprendiendoinglésposeíadominiototaldelidioma(de2008a2015)eranmuchomásrigurosos,vemosquemásestudiantespermanecíancomoaprendicesdeingléssegúnlosnivelesdedesempeñoobtenidosenelañoinicialdeELPA21.Conscientesdelaslimitacionesylasdiferenciasdelainformacióndisponiblerelacionadaeldominiodelidiomainglés,elADEhapropuestolaimplementacióndeunplandetransiciónparacumplirconesterequisito,elcualconsistirándemetasalargoplazoymedidasdeprogresointerinoinicialessegúnlainformaciónobtenidaenlosprimerosdosañosdeELPA21,yestasseránreevaluadassegúnobtengamosnuevosresultadosdeELPA21paraasídeterminarlospatronesylastendenciasdeprogresohaciael
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dominiodelinglésaniveldeestado,basadasenlosresultadosdeELPA21yloscriteriosrevisadosdeclasificaciónestablecidosenestapropuesta.EsposiblequeelADEdesarrolleyevalúeotrosmecanismosparamedirelprogresointerinoparaasíaumentarelporcentajedeestudiantesqueestánaprendiendoinglésquealcanzaeldominiodelidioma,amedidaqueelconsorciodeELPA21desarrollelosresultadosdeELPA21paraevaluarelcrecimientoyelprogresodelosestudianteshaciaeldominiodelinglés.ElADEevaluaráestosnuevosmecanismosdurantelospróximosdosaños,ypodríaenmendarlasmedidasdeprogresoutilizadasparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglésysuprogresohaciaeldominiodelidioma,silosanálisisasílosugieren.Tiempoquetomaalcanzareldominiodelidiomainglés(reclasificación)Segúnlos8añosdeinformaciónestudiantilobtenidadelaspruebasELDAdeArkansas,eltiempoquetomareclasificaraunestudiantequeestáaprendiendoinglés(tiempoquetomadominarelidiomainglés)dependegrandementedelaclasificaciónELDAinicial,ydeloscriteriosdesalida.Estareclasificaciónesevaluadaendistintasbandasdegrado.Laprimerabandadegradoestácompuestadekínderhastasegundogrado.Estabandadegradoposeelamayorcantidaddeestudiantes.Lasegundabandadegradoestácompuestadel3eral5togrado.Latercerabandadegradoestácompuestadel6toal8vogrado,ylacuartabandaestácompuestadel9noal12mogrado.Debidoalabajacantidaddeestudiantesquesalierondelprogramadeaprendizajedeinglés,fueroncreadasdosotrascombinacionesdecriteriosdesalidasparaevaluarlasáreasdelectura,escritura,destrezasauditivasydestrezas.LaTabla10muestraloscriteriossustitutosdesalida.Tabla10.Criteriossustitutosdesalida Escritura Lectura Destrezasorales DestrezasauditivasCriteriosustitutodesalida#1
4 5 5 5
Criteriosustitutodesalida#2
4 4 5 5
Másdel50porcientodelosestudiantesconunacolocaciónELDAinicialde3o4tienenunatasadereclasificaciónde2a4añosparaamboscriteriosdesalida.LosestudiantesconunacolocaciónELDAinicialde1y2,porlogeneralnoalcanzanlametadel50%hastapasados7añosparaelCriterioSustituto#1.Sinembargo,paraelCriterioSustituto#2,quepermiteun4enlecturayescritura,estametaesalcanzadaentre5y6añosdespuésparaquieneshansidocolocadosinicialmenteenunnivelELDA2enlasdosprimerasbandasdegrado(kíndera2dogrado,y3era5togrado),y7añosdespuésparalosestudiantesconunacolocaciónELDAinicial1paralasegundabandadegrado(3era5togrado).ElgradoenelqueelestudianteentrayrecibesucolocaciónELDAinicialtambiénafectalaprobabilidaddequeelestudianteseareclasificadocomounestudiantequeestabaaprendiendoinglés.Comoesdeesperarse,losestudiantesqueentranenlosgradosmásbajossonreclasificadosanivelesmásaltos,másrápidamente.LosestudiantesconnivelesELDAinicialesmásbajos,independientementedelgradodeingreso,pasanmástiempoenelprogramaytardanmuchomásenserreclasificados.Tabla11.ProyeccióncronológicatentativahaciaeldominiodelidiomainglésNiveldedominiode Nivelinicial1 Nivelequivalentededominio
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ingléssegúnELDA aproximadodelidiomainglésenELPA21
Nivelinicialdedominiodelidiomainglés1
5–8años Nivelinicialemergente
Nivelinicialdedominiodelidiomainglés2
4–7años Nivelinicialemergente
Nivelinicialdedominiodelidiomainglés3
2–5años Nivelinicial“enprogreso”
Nivelinicialdedominiodelidiomainglés4
2–3años Nivelinicial“dominio”
Enlugardeestimadosdepuntuación,hemosprovistoestosrangos,pueslosestudiantesqueingresanalosgradosmásaltosylosestudiantesqueingresanalosgradosmásbajostienenprobabilidadesligeramentedistintasdentrodelrangodeañosnecesarioparaalcanzareldominiodelidiomainglés.Losrangostomanenconsideraciónlasdiferenciasenlaprobabilidaddequeunestudiantealcanceeldominiodelidiomainglés,segúnelniveldegradodeentrada.Arkansasvolveráaestudiarestasecciónenloconcernientealadeterminacióndeunaproyeccióncronológicahaciaeldominio,yaladeterminacióndelosaumentosadecuadosenelporcentajedeestudiantesqueestánaprendiendoinglésqueestánprogresandohaciaelalcancedeldominiodelidioma,despuésdequeesténdisponibles3añosderesultadosdelaevaluaciónELPA21delaevaluaciónELPA21.Estasdosdecisionesvitalessehanvistoafectadasporlatransicióndeunexamenestataldedominiodelinglésaunanuevaevaluación.
2. ProvealasmedidasdeprogresointerinohacialasmetasalargoplazoparaelaumentoenelporcentajedeestudiantesqueestánaprendiendoingléshaciaelalcancedeldominiodelidiomaenelApéndiceA.
LasmedidasinicialesseránañadidasalapropuestaunavezesténdisponiblelosresultadosdeELPA212017paraseranalizados.EsperamosqueestosdatosesténdisponiblesenjunioparaasípoderhacerloscálculosinicialesdelosPuntosdeRevisión.
iv.Indicadores(artículo1111(c)(4)(B)deESEA)LosindicadoresdescritosenestasecciónseránsumadosparaproducirlaClasificacióndeDesempeñoEscolar,unsistemabasadoenuníndice.ElADEdesarrollóestosindicadoresparalaClasificacióndeDesempeñoEscolarjuntoalaspartesinvolucradasmedianteconsultassignificativas.PedimosalosmiembrosdelEquipoAsesordeResponsabilidadquereflexionaransobrelaTeoríadeAcción,queseconcentraranenelapoyoparalasmejorasyqueexplicarancómolosindicadorespodríanajustarseparaproducirlosresultadosdeseadosporelsistemadeapoyoyresponsabilidad.Susrecomendacioneshansidoresumidasacontinuación,yestasproveenlalógicadetrásdeldesarrollodelosindicadoresysususosenlaClasificacióndeDesempeñoEscolar.
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 36
• Silosindicadoresdeldesempeñodeunaescuelasonsignificativosparaloseducadores,entendiblesparalaspartesinvolucradasyestánbasadosenelementosmediblesquereflejanelimpactoenlasescuelas(excluidosfactoresexternos),entonceslosindicadoresderesponsabilidadpodrándiferenciarsignificativamenteentrelasescuelasypodráninformaralasescuelasyalaspartesinvolucradassobrelosaspectosfuertesylosaspectosquedebenmejorar.
• Silosindicadoresincluidosenelsistemaderesponsabilidadestatalestánconectadosdemanerasignificativaalosresultadoseducativosdelosestudiantes,entoncesloseducadoresylaspartesinvolucradasentenderánlaimportanciademejorarlos.
• Sielsistemaderesponsabilidadincluyeunamedidaexplícitadelcierredelabrechade
aprovechamientoacadémico,entonceslaequidadseconvierteenunobjetivoimportantesobreelcuallasescuelaspuedendirigirsusesfuerzosalaoptimizacióndelaprendizajedelosestudiantes.
• SielsistemaderesponsabilidadestatalvaloralacertificaciónVocacionalenCarrerasTécnicase
Industrialesdelamismamaneraquevaloralasclasesavanzadasylamatrículaconcurrente,entonceslasescuelasdebenrecibirincentivosparaproveeroportunidadesparatodoslosestudiantes.
• Silasescuelasobtienencréditosportasasdegraduaciónqueincluyanañoextendido,entonceslas
escuelasdebenserincentivadaspararecuperarestudiantesquesehandadodebajadelasescuelasyasegurarquetalesestudiantescompletensueducaciónyrecibansusdiplomas.
Lasdescripcionesdelosindicadoresacontinuaciónconciernenaunaomásclarificacioneshechasporlaspartesinvolucradas.CadaindicadorserácalculadoeincorporadoalaClasificacióndeDesempeñoEscolardescritaenestedocumento.
a. IndicadordelogrosacadémicosDescribaelindicadordelogrosacadémicos,eincluyaunadescripcióndecómoelindicador:(i)estábasadoenlasmetasalargoplazo(ii)esmedidosegúneldominioobtenidoenlasevaluacionesestatalesanualesparamatemáticasyartesdelidiomaylectura(iii)mideanualmenteloslogrosacadémicosdetodoslosestudiantes,yporseparado,parasubgrupodeestudiantesy(iv)adiscrecióndelestado,incluyeunamedidadecrecimientoestudiantil,segúnmedidaporlaevaluaciónestatalanualparamatemáticasyartesdelidiomayescrituraArkansasusaráuncálculodeLogroPonderadonocompensatoriodentrodelaClasificacióndeDesempeñoEscolarparaincorporarloslogrosacadémicosenladiferenciaciónanualsignificativadelasescuelas.Ellogroponderadosignificaqueseasignaráunvalor(puntos)acadaunodeloscuatronivelesresultantesdelasevaluacionesdeArkansasaniveldegradoparamatemáticasyELA(criterioiii);anivelescolar,elvalorserásumadoparatodoslosestudiantesyparacadagrupoestudiantil(criterioiii)ysecalcularálaproporcióndelospuntosobtenidosporunaescuelasegúnlacantidaddeestudiantesdeañocompletoevaluadosenlaescuela.BajolaleyNoChildLeftBehind,lasescuelastendíanaenfocarsemásestrechamenteenlosestudiantesconglomeradoscercadelniveldedominioparaasípoderalcanzarnivelesdeprogresoacortoplazoconrespectoalosobjetivosAYP.Estetipodeenfoquedejabaaunladolasnecesidadesdelosestudiantesqueestabanmuydebajodelnivelymuyporencimadelniveldegrado,pueslasescuelassólose
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 37
beneficiabandelmovimientodelosestudiantesdeunpuntolímite.Sinembargo,elLogroPonderadoaumentaelvalordelmovimientodelosestudiantesdesdelosnivelesmásbajosdedesempeñohacialosnivelesmásaltosdedesempeñoenrelaciónaldominioparaelniveldegrado(criterio[ii]).Lasescuelasobtendránpuntosparcialesporaquellosestudiantesqueesténcercadelniveldedominioaniveldegrado,unsólopuntoporlosestudiantesqueseestándesempeñandoaniveldegrado,ypuntosextraporlosestudiantesqueexcedenlosnivelesdedominioaniveldegrado,porlacantidaddeestudiantesqueexcedenqueseamayorquelacantidaddeestudiantesenlosnivelesdedesempeñomásbajos.Latabla12nuestracómoelmovimientopositivodelosestudiantesdesdelosnivelesmásbajoshastalosnivelesmásaltosresultaenmayoresLogrosPonderados.Tabla12.Cómolosvalores(puntos)asignadosporloslogrosdelosestudiantesresultanenlaobtencióndeLogrosPonderados
Laprimerafilarepresentael1eraño,lasegundafilaesel2doaño,ylatercerafilaesel3eraño.Cadaunadeestasfilasmuestraunejemplodeladistribucióndeestudiantesenlosnovelesdedesarrollo4enelÍndicedeLogros4(Columnas1al4),atravésdetresaños(primera,segundaytercerafila).Lasescuelasconestudiantesquealcancenmayoresnivelesdelogros,obtendránmáspuntos,ylasescuelasquemuevanestudiantesdenivelesmásbajosanivelesmásaltosobtendránmáspuntos.LaPuntuacióndelLogroPonderado(columna9)representaellogrorealcomparadoalacantidaddepuntosquepodríanserobtenidospormoverestudianteshacialosnivelesdedesempeñomásaltos.NotecuantosubeelLogroPonderadoparalasescuelasquemuevesestudiantesdesdeunnivelmásbajoaunnivelmásaltoycómoestapuntuacióncomparaconelporcentajequecumpleoexcede.Cuandolasescuelasseconcentranenmoveratodoslosestudianteshaciaelpróximoniveldedesempeño,yluegoalpróximo,laescuelaobtendrámáspuntosparaeseindicador.Elmovermásestudianteshacialosnivelesmásaltosaumentaráelporcentajedeestudiantesenlaescuelaquecumplenoexcedenelniveldedominioaniveldegrado,moviendoasímásestudiantes,ydeestamaneramásescuelassemoveránhacialametaalargoplazodelogrosacadémicos(criterioi).
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Paraganarmáspuntosporlosestudiantesqueexcedeneldominiodelniveldegrado,lasescuelasdebentenermásestudiantesenlosnivelesdedesempeñomásaltosqueenlosnivelesdedesempeñomásbajos.Unavezmás,estoproveeunincentivoparamovertodoslosestudianteshaciaelalcancedelasmedidasdeprogresointerinoylasmetasalargoplazo(criterioi).LaTabla13muestraelresultadodelLogroPonderadode2016.Nótesequehayescuelas,asícomosubgruposdentrodelasescuelas,enlasquelapuntuaciónfuemásdel100porciento,loqueindicaquehaymásestudiantesenlosnivelesdedesempeñomásaltosqueenlosnivelesmásbajos.Tabla13.Estadísticasderesultadosponderadosde2016Grupoestudiantil Cantidadde
escuelasPromedio Mediana Desviación
estándarMáxima
Todoslosestudiantes
1003 59.79 64.34 15.69 113.88
Africanoamericano 859 48.36 46.72 22.79 125.00Hispanoolatino 949 56.24 56.25 20.82 125.00Blanco 994 65.37 64.90 15.92 116.67Desventajadoseconómicamente
1001 53.18 54.83 13.36 100.00
Aprendicesdeinglés
708 44.52 45.83 22.63 125.00
Estudiantescondiscapacidades
997 25.41 25.00 14.46 112.50
AlusarelLogroPonderadoparaelindicadoracadémicoenlaClasificacióndeDesempeñoEscolar,hacemoshonoralaspreocupacionesdelaspartesinvolucradasconrespectoalosestudiantesalextremodelcontinuum(losqueseestándesempeñandoamásaltonivel)ysuvalorenelsistema,demodoquelasescuelaspuedanabordarsusnecesidadeseducativas.Losinformesconcurrentesconcernientesalprogresodelosgruposestudiantileshacialasmetasalargoplazodedominiodesuniveldegradoproveenaúnmástransparenciaparalaspartesinvolucradas.AlusarelLogroPonderadoparaelindicadoracadémicodelogros,juntoalainformacióndeloslogrosacadémicosescolaresrelativosalospuntosderevisión,alineamoslasmetasdelaTeoríadeAcciónparaelsistemadeapoyoyresponsabilidadparaaumentarlatransparenciayparainformaralasLEAdóndeycómolasescuelaspodríanestarteniendodificultades.ElADEcalcularáeinformaráelLogroPonderadoescolarparatodoslosestudiantesyporgrupoestudiantilcomopartedesuinformeanualsobrelaClasificacióndeDesempeñoAcadémico.LaFiguraJilustracómoelinformedelaClasificacióndeDesempeñoAcadémicopresentarálapuntuacióngeneraldedesempeño,asícomolapuntuacióndelasescuelasenlosindicadoresdentrodesuclasificación.
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FiguraJ.IlustracióndelaClasificacióndeDesempeñoEscolar—LogroPonderadojuntoalInformedeProgresoComparadoalosPuntosdeRevisiónparalosLogrosAcadémicos
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SegúnsemuestraenlaFiguraJ,alusareinformarelLogroPonderadodeungrupoestudiantiljuntoalprogresodelosgruposestudiantilesaniveldegrado,proveemosinformacióntransparentesobreeldesempeñodiferencial,siexiste,entregruposestudiantilesespecíficos.
b. Indicadorparaescuelaspúblicasprimariasysecundariasquenoseanescuelassuperiores(otroindicadoracadémico).Describaelotroindicadoracadémico,yexpliquecómomediráanualmenteeldesempeñodetodoslosestudiantes,yporseparado,paracadasubgrupodeestudiantes.Sielotroindicadoracadémiconoesunamedidadecrecimientoestudiantil,tienequedemostrarqueelindicadoresunindicadorestatalválidoyconfiablequepermiteladiferenciaciónsignificativadeldesempeñoescolares.
LaspartesinvolucradasenArkansasexpresaronvalorarmucholainclusióndeunindicadordelcrecimientoacadémicodeunestudianteenlaClasificacióndeDesempeñoEscolarparatodoslosnivelesdegradoparaloscualestalcrecimientopudiesesercalculado,incluidalaescuelasecundaria.Arkansashaestadoenunatransicióndeexámenesportresaños,conunanuevaevaluaciónofrecidaalosestudiantesdistintaaladecadaunodelostresañosanteriores.LosestudiantescompletaronlapruebaArkansasBenchmarkyExámenesdeFindeCursoenel2014,lapruebaPARCCenel2015,ylapruebaACTAspireenel2016.Estastrespruebasevaluabandistintosestándaresymedíanelconocimientoylasdestrezasdelosestudiantesendistintosnivelesderigor.EstoevitóqueArkansasusaraunmodeloqueataraelcrecimientodelosestudiantesdirectamentealcrecimientodelosestándares.Enel2015,probamosyescogimosunmodelodecrecimientodevalorañadidobasadoenlasconsideracionesalaspolíticastalescomoquépreguntasobreelcrecimientoestudiantilessignificativaparalosestudiantes,padres,maestrosyotraspartesinvolucradas,asícomotambiénlasconsideracionestécnicastomadasdurantelastransicionesdelaspruebasenArkansas.Despuésdemásde4añosdedesarrolloyreunionesdeasesoríaconducidasporelADE,laspartesinvolucradasconcluyeronquepreferíanusarunmodelosimpledevalorañadido(VAM,porsussiglaseninglés),sobrelasdemásopciones,talescomoelPercentildeCrecimientoEstudiantil.ElApéndiceDmuestralaecuaciónmodelo.ElmodelodecrecimientolongitudinalestudiantilesunmodeloVAMsimplequecondicionaelcrecimientoesperadodelestudiantealhistorialdelosresultadosdetalestudiante.ElVAMevalúaelcrecimientoestudiantilenlorelacionadoalhistorialindividualderesultadosylaexpectativadecrecimientodelestudiante(resultadoanticipado).Estereflejaladiferenciaentreeldesempeñoobservadoyeldesempeñoesperado(anticipado)paracadaestudianteenungrupodeestudiantes.Elcómputodelresultadodelvalorañadido(VAS,porsussiglaseninglés)delosestudiantes,elcualesladiferenciaenresultado(residual)sellevaacaboendospasos.Enelprimerpaso,esnecesarioproyectarunmodelodecrecimientoindividualparaproducirunresultadoanticipadoparacadaestudiante.Elmodelodecrecimientoindividualusatantosresultadosanualescomotengadisponibleparacadaestudianteparamaximizarlaprecisióndelapredicción(mejorestimado)ytomaenconsideraciónlosdiferentespuntosdepartidadelestudiante(interceptoaleatorio).EnVAM,cadahistorialderesultadosactúacomoelfactordecontrolparalaexpectativadecrecimientodelestudianteparticular.
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Enelsegundopaso,elresultadoanticipadodelestudianteessustraídodesupuntuaciónrealparagenerarelresultadodeValorAñadidodelestudiante(Real–Anticipado=ResultadodeValorAñadido).LosvaloresdelResultadodeValorAñadidoindicanelgradoalcualunestudiantenoalcanzó,alcanzóoexcedióelcrecimientoesperadoensudesempeño.• SielestudiantetieneunResultadodeValorAñadidopositivo,entoncessudesempeñohabrá
excedidolasexpectativasparaelaño.Elestudiantehatenidouncrecimientomayoralesperado.Mientrasmayoraceroseaelvalor,mayorelvalorporelcualelestudiantehaexcedidolasexpectativas.
• SielestudiantetieneunResultadodeValorAñadidodecero,entonceselestudiantecumplióconlaexpectativadedesempeñoesperada.Elestudiantecreciótantocomoeraesperado.
• SielestudianteobtieneunResultadodeValorAñadidonegativo,entonceselestudiantenoalcanzólasexpectativasdecrecimientoensudesempeñoparaelaño,osea,queelestudiantenocreciótantocomoseesperabaensuslogros.MientrasmenorseaelvalordeResultadodeValorAñadido,mayorseráelgradoalcualelestudiantenocreciótantocomoseesperaba.
LosResultadosdeValorAñadidodelosestudiantessonsumados,ydeellosseobtieneunpromedioparacadaescuelaparaproveerunResultadodeValorAñadidoanivelescolar.LosResultadosdeValorAñadidoparalasescuelasindican,engeneral,elgradoalcuallosestudiantesenlaescuelacrecieronencomparaciónalcrecimientoesperado,segúnlamaneraenlaquelosestudiantessedesempeñaronenocasionesanteriores.LosResultadosdeValorAñadidorespondenalasiguientepregunta:“Engeneral,¿Cumplen,excedenonocumplenlosestudiantesconelcrecimientoesperado?”AlobtenerunpromediodeResultadodeValorAñadidoenmatemáticasyartesdelenguajeeninglésproducimosunvalorquedescribeelcrecimientopromediodelosestudianteseslaescuelaenambostemas.ParaincluirelResultadodeValorAñadidodelasescuelasenlaClasificacióndeDesempeñoEscolar,losvaloresdebensertransformadosaunaescalaquefuncionesdentrodelaescaladepuntostotalesparaelsistemadeclasificación.LosResultadosdeValorAñadidosontransformadosusandolasiguienteecuación:
PuntuacióndeCrecimientoEscolar=(PuntuacióndeValorAñadidodelaescuela*35)+80.00
Estatransformacióncolocaalasescuelascuyosestudiantesestáncumpliendoconelcrecimientoesperadoenpromedio(ResultadodeValorAñadido~0)at80.00.ElADEdeterminaráelinterceptoalpreguntaralaspartesinvolucradasqué“calificación”deberíaobtenerunaescuelasisusestudiantes,enpromedio,alcanzaronelcrecimientoanualesperado.LaPuntuacióndeValorAñadidoanivelescolarserácalculada,asícomotambiénlaPuntuacióndeValorAñadidoparacadagrupoestudiantildentrodelasescuelasquecumplanconeltamañomínimoN.EstaspuntuacionesseránincluidasenlaClasificacióndeDesempeñoEscolarparaladiferenciaciónanualsignificativa.
Tabla14.PuntuacióndeValorAñadidoMediaparaGruposEstudiantilesenel2016Grupoestudiantil
N Media Mediana Desviaciónestándar
Máxima Mínima
Todoslosestudiantes
1002 80.15 80.00 3.02 89.80 68.45
Africanoamericano
561 78.79 78.95 3.28 90.50 67.05
Hispanoolatino 613 80.84 80.70 3.37 92.25 68.10
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Blanco 948 80.46 80.70 3.23 92.95 67.40Desventajadoseconómicamente
998 79.57 79.65 2.95 88.75 66.00
Aprendicesdeinglés
404 80.91 80.70 3.40 91.90 66.35
Estudiantescondiscapacidades
925 77.94 78.25 3.76 89.45 60.05
c. Tasadegraduación
Describaelindicadordelatasadegraduación,yexplique(i)cómoelindicadoresestábasadoenlasmetasalargoplazo(ii)cómoelindicadormideanualmentelatasadegraduaciónparatodoslosestudiantesy,porseparado,paracadasubgrupodeestudiantes(iii)cómoelindicadorestábasadoenlatasadegraduaciónajustadadelapoblaciónbaseencuatroaños(iv)sielestado,segúnsudiscreción,incluyeunaomásdeunatasadegraduaciónajustadadepoblaciónbaseenañoextendido,cómolatasadegraduaciónajustadadepoblaciónbaseencuatroañosestácombinadaala(s)tasa(s)dentrodelindicador,y(v)siaplica,cómoelestadoincluiráensutasadegraduaciónajustadadepoblaciónbaseencuatroañosycualquiertasadegraduaciónajustadadepoblaciónbasedeañoextendido,aaquellosestudiantesconlasmayoresdiscapacidadescognitivasquefueronevaluadosusandounaevaluaciónalternajuntoalosestándaresdelogrosacadémicosalternos,segúnlasección1111(b)(2)(D)deESEAyquehanrecibidoundiplomaalterno,segúndefinidoporelestado,bajolassecciones8101(23)y(25)deESEA.ArkansasusarálaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasede4añosylaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasede5añosenlaClasificacióndeDesempeñoEscolar.TantolaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasede4añoscomolaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasede5añosseránintegradasdirectamenteenlaClasificacióndeDesempeñoEscolarmediantelamultiplicacióndecadatasaporelpesoasignado(10%paralaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasede4añosy5%paralaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasede5años).LospuntostotalesmáximosparacadaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasereflejaránelpesoasignado,10y5,respectivamente.LasTasasdeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBaseserviráncomovalorescontinuosenlaClasificacióndeDesempeñoEscolartotal,ajustadaporelpesoparaelindicador.Porejemplo,unaescuelaconunaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasede4añosde85,obtendría85puntosajustadosporelpesoasignadode10porciento,locualresultaríaenunacontribuciónde8.5puntosalapuntuacióngeneralporlaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasede4años.SilaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasede4añosfuese84,contribuiría8.4.
d. IndicadordeProgresoeneldominiodelinglés(ELP,porsussiglaseninglés)DescribaelIndicadordeProgresoparaAlcanzarelDominiodelIdiomaIngléseincluyaladefinicióndelestadodeDominiodelIdiomaInglés,segúnlosresultadosdelaEvaluaciónEstatalparaelDominiodelIdiomaInglés
Conscientesdelaslimitacionesylasdiferenciasdelainformacióndisponiblerelacionadaeldominiodelidiomainglés,elADEhapropuestolaimplementacióndeunplandetransiciónparacumplirconeste
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indicador,elcualseráevaluadodurantelospróximosdosaños(3añosderesultadosdeELPA21),entérminosdevalidezyconfiabilidad,asícomotodoslosdemásindicadoresensumetodología,paradiferenciarsignificativamentealasescuelascomopartedelciclocontinuodemejorasyrevisióndeArkansas.ParaelindicadordeDominiodelIdiomaInglés,replicaremoslosanálisisconlosdatosobtenidosdeELPA21,segúnesténdisponiblesparadeterminarlospatronesylastendenciasestatalesydelasLEAenelprogresohaciaeldominiodelidiomaingléssegúnELPA21yloscriteriosdesalidarevisadospresentadosenestapropuesta.OtrosmodelosparamedireincluirelprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoingléshaciaeldominiototaldeingléspodríanserdesarrolladosyevaluadosporelADEsegúnelconsorciodeELPA21desarrollalamétricaparaevaluarelcrecimientoy/oelprogresodelosestudianteshaciaeldominiodelidiomainglés.ElADEevaluaráestasotrasmétricascomopartedesuplandetransiciónypodríaproponeruncambioalametodologíaparaesteindicador,siasílosugierenlosanálisisdevalidez.ElmodeloinicialpropuestoparaelusodeesteindicadorparaaumentarelporcentajedeestudiantesqueestánaprendiendoinglésquealcanzaneldominiodelidiomaeslamismaMedidasimpledeValorAñadidousadaparamedirelcrecimientoenArtesdelIdiomaInglésyenmatemáticaqueconsistedeunmodelolongitudinaldecrecimientoestudiantilcondicionadoalniveldedominiodelidiomainglésdelestudiante,segúnELPA21.ElVAMdeDominiodelIdiomaInglésusaelhistorialderesultadosdelestudianteenlasevaluacionesdeldominiodelidiomainglésparadeterminareltrayectodecrecimientoesperado.ElresiduoentrelosresultadosdelañoactualdeELPA21ylosresultadosesperadosparaeseestudiantesonusadoscomounamedidaprovisionalparasabersielestudiantecumplió,excedióonocumplióconelcrecimientoesperadoeneldominiodelidiomainglés.Losresiduosaniveldelestudiantesonagregadosalnivelescolarparaproveerunamedidaanivelescolardelprogresodelosestudianteshaciaeldominiodelidiomainglés.Dadalatransiciónenevaluacionesylafaltaderesultadoscomparablesdevariosañosparaevaluarelprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoinglésconrespectoaldominiodelidiomainglésdurantelatransición,elVAMproveeunmodelodecrecimientodurantelatransiciónquepermitealasescuelasusarelhistorialcompletoderesultadosdeunestudianteparaestablecerlaproyeccióndecrecimientodeunestudianteduranteestosañosdetransición.LasrecientestransicionesenlasáreasdecontenidodelasevaluacionesenArkansas,asícomoeneláreadeDominiodelIdiomaInglés,requierenelusoinicialdeunmodelodecrecimientorelativoquenoseveaafectadoporlasescalasdelosresultadosdelaspruebas.Portalrazón,lamismaecuaciónVAMusadaparaelDominiodelIdiomaInglésesusadaparamatemáticasyELA.AmedidaquehayamásresultadosdeELPA21disponibles,yelconsorciodeELPA21desarrollolasmétricasbasadasenresultadosparaevaluarelprogresodelosestudianteshaciaeldominiodelidiomainglés,elADEanalizarálosresultadosdelosestudiantesparaestablecerpatronesytendenciasenelprogresohaciaeldominiodelidiomainglés,desarrollarotrosmodelosparaevaluarelprogresohaciaeldominiodelinglésyevaluarlasenmiendaspotencialesaesteindicadorenelfuturo,sifuesenecesario.LosdatosylosanálisisutilizadosparaestableceresteindicadorestándisponiblesenelexpedienteusadoporelEquipoAsesorparaelAprendizajedeInglésdeTítuloIIIenelsiguienteenlace:https://drive.google.com/drive/folders/0B2NnPMGSyXSuM3ZrRFEwTnlNUjAElADEanalizarávariosañosderesultadosdeELPA21,segúnesténdisponibles,paraprepararunamedidadeprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoingléshaciaeldominiodelinglésqueestéatadaaladefinicióndelDominiodelIdiomaInglés.Estadefiniciónesta,asuvez,atadaalanueva
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 44
evaluación.Estimamosquenecesitaremos3añosderesultadosdeELPA21paracuantificarunamedidadecrecimientooprogresohaciaeldominiodelidiomaingléssegúnELPA21paradeterminarlavalidezylaconfiabilidaddeunamedidasobreelcriteriodeDominiodelIdiomaInglés.
ArkansashaestablecidolasiguientedefiniciónparaDominiodelIdiomaIngléssegúnlosresultadosdelaevaluaciónELPA21.
LosresultadosdelosestudiantesenELPA21seráelcriteriousadoparamedireldominiodeinglésdeunestudiante.LosestudiantesqueestánaprendiendoinglésseránevaluadosanualmentemedianteELPA21.LaevaluaciónELPA21estábasadaenlosestándaresdedominiodelinglésdelestadodeArkansasyavalúalasnecesidadeslingüísticasnecesariasparaestarlistosparaeducaciónpost-secundariaoparaelmundolaboral.ELPA21evalúalasáreasdelecturayescritura,ydestrezasauditivasyorales.Lapruebaserácorregidaporelproveedorylosdistritosrecibiránlosresultadosdelosestudiantes.Encadaunadelascuatroáreas(lectura,escritura,destrezasoralesydestrezasauditivas,haycinconivelesdedesempeño(1-5).Estosnivelesdedesempeñoofrecenmásdetallesconrespectoaldominiodelestudiantedecadaáreaenparticular.
Segúnestosnivelesdedesempeño,ELPA21haestablecidotrescategoríasdedominio:Emergente(primeraetapadeadquisicióndelidiomainglés),EnProgresoyCompetente.Reglasparalosnivelesdecompetencia:• Emergente=estudiantescuyoniveldedominioes≤2• Enprogreso=estudiantescuyoniveldedominioesunacombinacióndeloscriteriosenEmergentey
Competente• Competente=estudiantescuyoniveldedominioesmayor≥4Elestatusdedominiodelestudianterepresentalosiguiente:1.Emergente(calificaparaserviciosparaaprendicesdeinglésparanivelprincipianteenlaadquisicióndelidiomainglés).2.Enprogreso(calificaparaserviciosparaaprendicesdeinglés)3.Competente(calificaparaserconsideradoparaserviciosdesalidaparaaprendicesdeinglés)
Losestudiantescuyoniveles“Emergente”o“EnProgreso”continuaránrecibiendoservicioscomoaprendicesdeinglés,mientrasquelosestudiantesqueseancalificadoscomo“Competentes”seránconsideradospararemociónelestatusdeaprendicesdeinglés,y,porlotanto,paradejarderecibirservicios(véaselasecciónsobreloscriteriosestatalesdesalida).
Arkansasrevisaráestadefiniciónde“DominiodelIdiomaInglés”luegodequehayatresañosderesultadosdelasevaluacionesELPA21disponible.
e. Calidadescolaroéxitoestudiantil(indicadores)Describacadaunodelosindicadoresdecalidadescolarodeéxitoestudiantilyexplique,porcadaindicador:(i)cómopermiteladiferenciaciónsignificativaeneldesempeñoescolar(ii)cómoesválido,confiable,comparableyestatal(paralosnivelesdegradoaloscualesaplique);y(iii)cómocadaunodeestosindicadoresmideanualmenteeldesempeñodetodoslosestudiantesyporseparado,cadaunodelossubgruposdeestudiantes.Paracualquierotroindicadordecalidadescolaroéxitoestudiantilqueno
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apliqueatodoslosnivelesdegrado,debeincluirunadescripcióndelosnivelesdegradoalosquesíaplica.UnagranlistainicialdeindicadoresdeCalidadEscolaryÉxitoAcadémico(SQSS,porsussiglaseninglés)fuecompiladamedianteconversacionesconlaspartesinvolucradasyconsultassignificativasconelComitéAsesordeResponsabilidad(véansemásdetallesenelApéndiceD)yenhttps://drive.google.com/drive/folders/0B3TpR-oEMuMxU2pVbG00eWdrZTg.Estosindicadoresfueronagrupadosengrupos.ElGrupoArepresentaaquellosindicadoresparaloscualeshayinformacióndisponibleparacalcularyhacerunmodelodelimpactoquetendríaelusodelindicadorundeunequivalentecercanoaeseindicador;elGrupoBrepresentaaquellosparaloscualesexisteunarecopilacióndedatosquepodríanserfácilmenteañadidosorevisadosenlosprocesosderecopilacióndedatosexistentesparacalcularelindicadoryestablecerunmodelodesuimpactoenlospróximosaños;elGrupoCrepresentaaquellosparaloscualesesnecesariodesarrollaroencontraruninstrumentoosistemaderecopilacióndedatosbeparapoderincluirunmodeloenelfuturo.LaFiguraKmuestracómoestospodríansercategorizados.ElADEesperapodercalcularyevaluarlosindicadoresenelGrupoBinmediatamente.LosindicadoresdeCalidadEscolaryÉxitoAcadémicodelGrupoBpodríanestarlistosparaserincluidosenentre1y3años.LosindicadoresdeCalidadEscolaryÉxitoAcadémicodelGrupoCpodríantomarmástiempo,yseanticipaqueestaríanlistosparaserincluidos,sicumplenconloscriterios,dentrode3a5años.
FiguraK.IndicadoresdeCalidadEscolaryÉxitoAcadémicoagrupadossegúntiempoyprocesodeinclusióneimplementación
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 46
LosindicadoresdeCalidadEscolaryÉxitoAcadémicodelGrupoA,osusequivalentesrazonables,fueroncalculadosyevaluadosusandoloscriteriosdeinclusión(Tabla15:IndicadoresdeCalidadEscolaryÉxitoAcadémico).Tabla15.IndicadoresdeCalidadEscolaryÉxitoAcadémicolistosparainclusión
Nivelesdegrado
alosquepuedeseraplicado
¿Diferenciadoressignificativos?
¿Válidos,confiablesycomparables?
Tasadeasistencia Todoslosgrados No Sí
Ausentismocrónico(equivalenteaparticipacióndelosestudiantes)
Todoslosgrados Sí Sí
Lecturaaniveldegrado(equivalenteaPreparaciónenLectura)
K–5 Sí Sí
Desempeñoencienciasparalosgradosintermedios(disponibleya)ocrecimiento(disponiblepronto)(EquivalenteaPreparaciónparaSTEM)
6–8 Sí Sí
Porcentajedegraduadosquehancompletadoporlomenosuncréditoavanzadooconcurrente(EquivalenteaPreparaciónparaestudiospost-secundariosomundolaboral)
9-12 Sí Sí
EnelApéndiceDhansidoincluidoslasestadísticasresumidasyladistribuciónescolarestatalparael2016deindicadoresdeCalidadEscolaryÉxitoAcadémico.
v. Diferenciaciónanualsignificativa(artículo1111(c)(4)(c)deESEA)a. Describaelsistemaestataldediferenciaciónanualsignificativaparatodaslasescuelasdel
estado,segúnlosrequisitosestablecidosenlasección1111(c)(4)(c)deESEA,eincluyaunadescripciónde(i)cómoelsistemaestábasadoentodoslosindicadoresenelsistemaderesponsabilidadestatal,(ii)todoslosestudiantesycadasubgrupodeestudiantes.Nótesequecadaestadodebecumplirconlosrequisitosestablecidosenlasección1111(c)(5)deESEAenloconcernientearesponsabilidadporlasescuelasindependientes(charterschools)..
Arkansashapropuestoelusodeunsistemabasadoenuníndice,laClasificacióndeDesempeñoEscolar,paraagregarindicadoresparadiferenciaralasescuelasanualmenteyparacumplirconlosrequisitosdel
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 47
Artículovi.a.-f.,segúnconversacionesconlaspartesinvolucradasyconsultassignificativasconelComitéAsesordeResponsabilidad,ComitéAsesorTécnicoyComitéPilotodeESSA.ElADEpresentóvariosmétodosparaagregarindicadoresalComitéAsesordeResponsabilidad,ComitéAsesorTécnicoyComitéPilotodeESSA,deacuerdoconloscomentariosemitidosalprincipioporlaspartesinvolucradas.ElADEpresentólassiguientesopciones:• Reglasdedecisionesbasadasenlasmetas• Determinacionesbasadasenmatrices• Agregacionesbasadasenelíndice• Combinacióndemétodos
Laspartesinvolucradasindicaronpreferirunsistemacombinado.Uníndiceseráusadoparaagregarindicadoresparaladiferenciaciónanualsignificativadelasescuelas.Losinformesdelasescuelas,públicasyprivadas,ydelprogresodesusgruposestudiantileshacialasmetasalargoplazo,aumentaránelíndiceanual.ELADEdesarrollóyajustólaClasificacióndeDesempeñoEscolarenrespuestaaloscomentariosdelaspartesinvolucradasylasrecomendacionestécnicasparaeldiseñoylavalidacióndelíndicedelComitéAsesorTécnico.LaClasificacióndeDesempeñoEscolarcombinaindicadoresponderadosenunaescalade100puntosposibles.ElClasificacióndeDesempeñoEscolarconsistedelossiguientesindicadores:• LogroPonderado(100puntosposiblesconhasta25puntosadicionalesposibles)• Crecimientoescolar(100puntosposibles)• Progresodelosaprendicesdeingléshaciaeldominiodelinglés(100puntosposibles)• TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBase(100puntosposiblesporcadauna)
o TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede4añoso TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede5años
• Calidadescolaryéxitoestudiantil(100puntosposibles)
LosindicadoresdeCalidadescolaryéxitoestudiantilvaríanporgradosegúnindicadoenlaTabla16.
Tabla16.IndicadoresdeCalidadescolaryéxitoestudiantilporgradosKa5togrado 6toa8vogrado 9noa12mogrado
Asistenciacrónica-usoinverso(100%-CA)paraunaescalade100puntos
Asistenciacrónica-usoinverso(100%-CA)paraunaescalade100puntos
Sielgradoterminales<12entonces,Asistenciacrónica-usoinverso(100%-CA)paraunaescalade100puntos
Porcentajelistosparalalectura,3ergrado(escalade100puntos)
Porcentajelistosparacienciasparatodoslosgradosenlaescuela(escalade100puntos)
Porcentajedegraduadosconunoomáscursosavanzadosoconcurrentesaprobados(escalade100puntos)
Elpesodelosindicadoresserádescritoenlapróximasección.
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LaPuntuacióndelaClasificacióndeDesempeñoEscolar
b. Describa el peso de cada indicador en el sistema estatal de diferenciación anualsignificativa,yexpliquecómoloslogrosacadémicos,otrosacadémicos[sic],tasadegraduación,yprogreso en los indicadores ELP recibenpeso sustancial individualmente y, en conjunto,muchomáspesoquelosindicadoresdecalidadescolarodeléxitoestudiantil,enconjunto[sic].
Enelotoñode2016,elADEllevóacaboportodoelestadoparaescucharalaspartesinvolucradas.Enestas,elADEescuchóunmensajeclaro,unafuertepreferenciaporotorgarmayorpesoalindicadordecrecimientodelestudianteaunnivelmásalto,quealoslogrosestudiantilesacadémicosdentrodelsistemaderesponsabilidad.EstohasidoreflejadoenlaVisiónenunametaexplícitadequetodoestudiantecumplaconelcrecimientoacadémicoanualesperado.LaponderacióndelosindicadoressecomplicacuandolacantidaddeestudiantesincluidosenelindicadordeprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoingléshaciaeldominiodelidiomainglésnoeslosuficientementegrandeparacumplirconeltamañomínimoNde15.ElADEestáconsiderandodosopcionesdiferentesparaasignarpesoalosindicadoresenlaClasificacióndeDesempeñoEscolar.Enlaprimeraopción(Opción1),elpesoesprovistoporbandadegradoyconosinelindicadordeprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoingléshaciaeldominiodelidiomaingléssegúnsemuestraenlaTabla17acontinuación.
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Tabla17.Opción1:PonderacióndelosindicadoresparalaClasificacióndeDesempeñoEscolar
PonderacióndelindicadorKa5togrado
Ponderacióndelindicador6toa8vogrado
Ponderacióndelindicador
9noa12mogradoConel
indicadordedominiodel
idiomainglés
Cuandolacantidad
deaprendicesdeingléses<15
Conelindicadordedominiodelidiomainglés
Cuandolacantidad
deaprendicesdeingléses<15
Conelindicador
dedominiodelidiomainglés
Cuandolacantidad
deaprendicesdeingléses<15
Logroponderado 30 35 30 35 25 30CrecimientoenmatemáticasyELA 50 50 50 50 40 45
Crecimientoyprogresohaciaeldominiodelidiomainglés
10 NA 10 NA 10 NA
Tasadegraduaciónajustadadepoblaciónbasede4años
NA NA NA NA 10 10
Tasadegraduaciónajustadadepoblaciónbasede54años
NA NA NA NA 5 5
IndicadordeCalidadEscolaryÉxitoAcadémico:Ausentismocrónico
5 7.5 5 7.5NA/usolocaldelindicador
NA/usolocaldelindicador
IndicadordeCalidadEscolaryÉxitoAcadémicoB:Preparaciónparalectura,3ergradoPreparaciónparalasciencias,gradosintermediosPreparaciónpostsecundaria,%créditosavanzadosoconcurrentes
5 7.5 5 7.5 10 10
LaTabla18muestralamediayladesviaciónestándardelapuntuacióndelmodeloinicialdelaClasificaciónInicialEscolarTabla18.MediadelaClasificacióndeDesempeñoEscolarparalosgruposestudiantilesusandolaprimeraopciónparalaponderacióndelosindicadores
Grados Todoslosestudiantes
Africanoamericano
Hispanosolatinos
Blancos Desventajadoseconómicamente
Aprendicesdeinglés
Estudiantescon
discapacidades
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K–5 72.24(6.69)N=411
65.24(5.28)N=123
72.54(4.50) 75.04(6.41)
69.55(5.42) 70.8(4.50) 58.16(5.49)N=59
6–8 73.1(6.87)N=163
65.7(6.27)N=87
71.85(5.67)N==103
76.21(6.21)N=
151
69.90(5.79)N=163
69.02(4.64)N=59
57.20(5.22)N=152
9–12 68.49(5.57)N=206
59.87(4.51)N=
37
66.34(4.99)N=16
71.15(4.97)N=
176
63.81(4.65)N=111
59.26(3.78)N=6
N=0(NohayunindicadordeCalidad
EscolaryÉxitoEstudiantil)
ElApéndiceDpresentaotrosanálisisparahacerunmodelodelaClasificacióndeDesempeñoEscolarusandolainformaciónparaladistribucióndegradosde2016.Opción2:PonderaciónEnlaprimeraopción,elindicadordeprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoingléshaciaeldominiodelidiomainglésactúacomounindicadorseparadoconunpesode10%enlaClasificacióndeDesempeñoEscolar.Cuandolasescuelastienenmenosde15estudiantesenesteindicador,elpesodelosdemásindicadoresesajustadoparaacomodarelpesodelindicadordeprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoingléshaciaeldominiodelidiomainglés.OtraopciónparaincluirelindicadordeprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoingléshaciaeldominiodelidiomainglésesobtenerunpromediodelasPuntuacionesdeValorAñadidoparaelDominiodelIdiomaInglésalasPuntuacionesdeValorAñadidodematemáticasyELA,yestoresultaráenunIndicadordeCrecimientoGeneralenincluyetantoelcrecimientoenlasáreasdecontenidodematemáticascomoelcrecimientoenelDominiodelIdiomaInglés.LaTabla19muestracómolaponderaciónaplicaríaatodaslasescuelasbajoestaopción(Opción2),cuandounaescuelacumpleconelTamañoNde15paraelindicadordeestudiantesqueestánaprendiendoinglés.Tabla19.CombinaciónyponderacióndeindicadoresparalaOpción2
Componente
Pesodentrodelsistema
K-5&6-8
Pesodentrodelsistema
9-12
Logros 35% 30%
Crecimiento
(Contenido+Dominiodelidiomainglés)
50% 45%
Totaldegraduación(Tasadegraduaciónajustadaparalapoblaciónbasedecuatroaños
NA 15%
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10%yTasadegraduaciónajustadaparalapoblaciónbasedecincoaños5%)
CalidadEscolaryÉxitoEstudiantil 15% 10%LaponderacióndelaOpción2respondealoscomentariosemitidosporelEquipoAsesoryDefensordelosEstudiantesqueEstánAprendiendoInglésylapreocupacióndequelasescuelasconpoblacionesmásgrandesdeestudiantesaprendicesdeinglésnoestaríanrepresentadasadecuadamenteporelpesoestándarde10%paraelindicador.LasFigurasKyLofrecenmásdetalles.
FiguraK.Opción2–Primeravariaciónparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglés
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FigureL.Opción2–SegundavariaciónparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglésParaentenderladensidadyladistribucióndelapoblacióndeestudiantesqueestánaprendiendoinglésqueasistenalasescuelasdeArkansas,laTabla20muestraelnúmeroyelporcentajedelasescuelasdedistintasdensidadespoblacionales.Table20.DistribuciónydensidadpoblacionaldeestudiantesqueestánaprendiendoinglésenlasescuelasdeArkansas
Poblacióndeestudiantesqueestánaprendiendoinglés
Cantidaddeescuelas
%deescuelasenlacategoría
>o=16%(Alto) 134 13%
6-15%deestudiantesqueestánaprendiendoinglés(Mediano)
146 14%
<o=5%deestudiantesqueestánaprendiendoinglés(Bajo)
329 31%
Nesmenora5 179 17%
Ninguno 273 26%
Grantotal 1,061
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ElADEestábuscandolaopinióndelpúblicoconrespectoacuáldelasdosopcionesproveeríalarepresentaciónóptimaparaincluirelindicadorparalosEstudiantesqueEstánAprendiendoInglésjuntoalosdemásindicadores.
c. Sielestadoutilizaunametodologíadistintaaladescritaenlasección4.v.aparaladiferenciaciónanualsignificativaparaaquellasescuelasenlascualesnoesposiblehacerunadeterminaciónresponsabilidad(porejemplo,escuelasP-2),expliquelametodologíausadaeindiqueaquétipodeescuelasaplica.
Arkansasproponeusarsuestrategiaanteriorparaincluiraaquellasescuelasparalascualesnoesposiblehacerunadeterminaciónderesponsabilidad.Específicamente,aquellasescuelasquealimentanaotrasescuelasparalascualessíesposiblehacerunadeterminación,recibiránlamismadeterminacióndelaescuelaconlaquehasidoemparejada.LaspartesinvolucradasexpresarondesearhacerunatransiciónparaincluirunindicadordePreparaciónparalaLecturaK-2paralasescuelasqueofrecenserviciosatalesgrados.Estopermitiríaquelaclasificacióndelasescuelasquealimentanaotrasincluyainformaciónsobrelosnivelesdegradodentrodelaescuela.ElADEtrabajarájuntoalasLEAparadesarrollarunindicadorpilotodePreparacióndeLecturaK-2yavaluarásuusoenelciclolocaldemejorasyrevisiónysuusopotencialenlaClasificacióndeDesempeñoEscolarenelfuturo.
vi. Identificacióndelasescuelas(artículo1111(c)(4)(D)deESEA)a. EscuelasquedebenmejoraryquenecesitanapoyoextensoDescribalametodologíadelestadoparaidentificarporlomenoselcincoporcientodelasescuelasenelestadoconlosnivelesdedesempeñomásbajos,querecibenfondosdelaParteAdeTítuloIparaapoyoymejoras
ArkansasusarálaClasificacióndeDesempeñoEscolarparaidentificaralcincoporcientodelasescuelasdelestadoconlosnivelesdedesempeñomásbajos,querecibenfondosdelaParteAdeTítuloIparamejorasyapoyoextensoduranteelañoescolar2018-2019.LasescuelasseránclasificadassegúnlaClasificacióndeDesempeñoEscolarporgrados.Debidoaquelasescuelasdel9noal12mogradotienenunabasedereferenciadelogrosmásbaja,elclasificaratodaslasescuelasindependientementedelosgradospodríaresultarenunarepresentaciónmayoralacorrectadeescuelassuperioresenelcincoporcientodelasescuelasdemásbajodesempeñoyenunarepresentaciónmenoraladebidadelasescuelasqueestánteniendodificultadesenlosgradosprimarioseintermedios.
b. EscuelasquedebenmejoraryquenecesitanapoyoextensoDescribalametodologíadelestadoparaidentificartodaslasescuelassuperiorespúblicasquedebenmejorarynecesitanapoyoextenso,puesnohanlogradoqueunaterceraparteomásdelestudiantadologregraduarse.
ArkansasidentificaráalasescuelasconunaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede4añosmenoral67.667,segúnlorequierelaley.
c. EscuelasquedebenmejoraryquenecesitanapoyoextensoDescribalametodologíautilizadaporelestadoparaidentificarlasescuelaspúblicasquerecibenfondosdelasParteAdeTítuloIyquehanrecibidoapoyoespecíficobajolasección1111(d)(2)(c)deESEA(basadoensuclasificacióncomounaescuelaenlaquecualquiersubgrupodeestudiantes,porsí,conduciríaaseridentificadobajolasección1111(c)(4)(D)(i)(I)deESEAalusarlametodologíadelestadobajolasección1111(c)(4)(D)deESEA)yquenohancumplidoconlosrequisitosestatalesde
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salidaparatalesescuelasdentrodeunacantidaddeañosdeterminadaporelestado.
LaClasificacióndelDesempeñoEscolarseráusadaparacomparareldesempeñodelosgruposestudiantilesconeldesempeñodetodoslosestudiantesenel5%delasescuelasdemenorrendimientoacadémicoporgrupodegrados.Enelsegundociclodeidentificacióndelasescuelasquecomponenelrendimientoacadémico,lasescuelascuyosLEAfueronnotificados,queteníanungrupodebajodesempeñoacadémicoyquerecibieronapoyodirigidoadicionalbajoelartículo1111(d)(2)(c)enañosanteriores,seránevaluadasparaseridentificadascomoescuelasennecesidaddeApoyoExtensosegúnresultadosdelosgruposestudiantilesdentrodeunaescuelaparalaClasificacióndeDesempeñoEscolar.Lasescuelasquerecibenapoyobajoelartículo1111(d)(2)(c)yquenohanmostradoningúncambioenlaClasificacióndeDesempeñoEscolar-especialmentesilosindicadoresdelogrosycrecimientoestánenelcuadrantemásbajo,seránconsideradosparaApoyoyMejorasExtensas.SegúnloindicadoenlaFiguraM,laintersecciónentreellogroyelcrecimientoproveemásinformaciónquelarevisióndeloslogrosocrecimientoporseparado.LasescuelasquerecibenapoyoadicionaldirigidoycuyosgruposestudiantilesmuestranunbajodesempeñoacadémicotantoenlogroscomoencrecimientosonlasquemásnecesitaránMejorasyApoyoExtenso.
d. AñodeidentificaciónProvea,paracadatipodeescuelaquehasidoestablecidoquedebemejoraryquenecesitaapoyoextenso,elañoenqueelestadoidentificóatalescuelaylafrecuenciaconlacualelestado,apartirdeesemomento,identificarátalesescuelas.Nótesequeestasescuelastienenqueseridentificadasporlomenoscadatresaños.
Enelañoescolar2018-2019,ArkansascomenzaráaidentificarlasescuelasdeTítuloIquenecesitanMejorasyApoyoExtenso,yluegocadatresaños.Enelañoescolar2018-2019,ycadaañodespués,Arkansasidentificaráalasescuelassecundariasconunatasadegraduaciónmenoral67%quenecesitaránMejorasyApoyoExtenso.Alcomienzodelañoescolar2021−22,ArkansasidentificaráotrasescuelasdeTítuloIquenecesitanapoyodirigidoperoquenocumplenconloscriteriosdesalidacomoescuelasquenecesitanMejorasyApoyoExtenso.Alcomienzodelañoescolar2021−22,ArkansasidentificaráotrasescuelasquenosondeTítuloIquenecesitanapoyodirigidoperoquenocumplenconloscriteriosdesalidacomoescuelasquenecesitanMejorasyApoyoExtenso(véanselasOtrasCategoríasEscolaresEstatales).
e. MejorasyapoyoespecíficoDescribalametodologíadelestadoparaidentificaranualmentecualquierescuelaquepresenteunoomássubgruposdeestudiantesque“nocumplenconlasexpectativasdedesempeñoconstantemente”,segúnlosindicadoresenelsistemaestataldediferenciaciónanualsignificativa,eindiqueladefinicióndelestadoparadeterminarelincumplimientoconstante(artículo1111(c)(4)(c)(iii)deESEA)
ElADEcalcularáelresultadoparalaClasificacióndeDesempeñoEscolarparacadagrupoestudiantildentrodeunaescuelaquecumpleconeltamañomínimoNyusarálaClasificacióndeDesempeñoAnualparadeterminarsilosgruposestudiantilesnoestáncumpliendoconlasexpectativasdedesempeñoconstantemente.Apartirdelañoescolar2020-2021,notificaremosalasLEAconescuelasqueno
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cumplanconlasexpectativasdedesempeñoconsistentemente.EstoproveeráalasLEAyalasescuelaslaoportunidaddeusarporlomenosdosañosdesusresultadosdesuClasificacióndeDesempeñoEscolarparaevaluareltamañodelabrechaentregruposestudiantilesyusarelciclolocaldemejorasyrevisiónparadescubrirlasraícesdelasbrechas,establecerprioridades,implementarestrategiassegúnlaevidencia,yreflexionarsobrelaeficaciainicialdesusesfuerzos.
FiguraM.ElPoderdeDosElADEusaráel“PoderdeDos”(FiguraM)paraestablecerprioridadesenrelaciónalapoyodirigidoalasLEA.LasLEAconescuelasquetienengruposestudiantilesquenoestáncumpliendoconlasexpectativasdedesempeñoconstantementeyquedemuestrantenerbajodesempeñoybajocrecimiento,oqueestánsobrepasandolosnivelesesperados.LosinformesmejoradosplaneadosporelADEayudaránalasLEAyalasescuelasalproveerinformaciónaniveldeindicadores,asícomoelprogresoenrelaciónalospuntosderevisión.EldesarmarlaClasificacióndeDesempeñoEscolaryelprogresoconcernientealasmetasalargoplazo,ayudaráalasescuelasyalasLEAacompletarloscicloslocalesdeapoyoymejoras.
f. ApoyodirigidoadicionalDescribalametodologíadelestadoparaidentificaralasescuelasenlasquecualquiersubgrupodeestudiantes,porsí,conduciríaaserunaescuelaidentificadabajoelartículo1111(c)(4)(D)(i)(I)deESEA,usandolametodologíadelestadobajoelartículo1111(c)(4)(D)deESEA,eincluyaelañoenelcualestadoidentificótalesescuelasylafrecuenciaconlacualelestado,apartirdeesemomento,identificarátalesescuelas(artículo1111(d)(2)(c)-(D)deESEA)
ElADEcalcularáelresultadodelaClasificacióndeDesempeñoEscolarparacadagrupoestudiantildentrodeunaescuelaquecumplaconeltamañomínimoNyusaráelresultadodelaClasificacióndeDesempeñoAnualparadeterminarsielgrupoestudiantilseestádesempeñandoalmismonivelopor
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debajodelniveldelresultadodelaClasificacióndeDesempeñoEscolarparaTodoslosEstudiantesenelúltimo5%detodaslasescuelasquerecibenfondosdelaParteAdeTítuloI.Laidentificacióncomenzaráenelañoescolar2020-2021cuandolasescuelasdebenhabertenidoyatresañosdeClasificacióndeDesempeñoEscolarsegúnesteplan.LasescuelastendránsuficientesresultadosdeClasificacióndeDesempeñoEscolarparaasíasegurarlaconfiabilidaddelresultadoparalaidentificación.
g. OtrascategoríasdeescuelasestatalesSielestadodecide,asudiscreción,incluircategoríasestatalesadicionalesparalasescuelas,describatalescategorías.
ArkansasestableceráunacategoríadeApoyoExtensoAdicional(ACS,porsussiglaseninglés).EstacategoríaincluiráatodaslasescuelasquenosondeTítuloIyquenohancumplidoconloscriteriosparasalirdelprogramadeApoyoDirigidoAdicionaldentrodeunperíododetresaños.Duranteelperíododerevisiónyredaccióndelplan,elADEdesearíapreguntarlosiguientealaspartesinvolucradas:• ¿DeseanlaspartesinvolucradasqueelADEcreeunacategoríade“vigilancias”ode“alerta”paralas
escuelasqueestánjustoporencimadel5%?• ¿DeberíaelADEnotificaralasLEAdelasescuelasqueestánentreel5%yel10%parapermitirque
estaspuedanproveerapoyopreventivo?
vii. Medidasanualesdedesempeño(artículo1111(c)(4)(E)(iii)deESEA)Describacómoelestadoutilizaelrequisitodel95%departicipaciónestudiantilenlasevaluacionesdematemáticasyartesdellenguajeyescrituraenelsistemaestatalderesponsabilidad.
Enelsistemaderesponsabilidadestatal,siunaescuelanocumpleconelrequisitodeparticipaciónde95%detodoslosestudiantes,ese95%seráusadocomodenominadorparapropósitosdemedir,calcularypresentarinformación.Además,enelsistemaderesponsabilidadestatal,siunaescuelanocumpleconelrequisitodeparticipacióndel95%paracualquiergrupoestudiantil,ese95%seráusadocomodenominadorparapropósitosdemedir,calcularypresentarinformaciónacercadecadaunodelosgruposestudiantiles.Todosloscálculosseránrealizadostantoparaelgrupodetodoslosestudiantescomoparacadagrupoestudiantilquecumplaconelrequisitodetamañomínimoparaelgrupo(n=15).LaSEArequeriráqueLasescuelasquenocumplanconelrequisitodeparticipaciónde95%pordosañosconsecutivospresenteunplanqueincluyaestrategiasparacumplirconelrequisitodeparticipación.LaSEAimplementaráintervencionesyaccionesadicionales(quepodríanincluirlareduccióndelacategoríadeunaescuela)segúnseaadecuado,enlasescuelasquenocumplanconelrequisitodeparticipaciónde95%porvariosaños.
viii. ApoyocontinuoalasescuelasymejorasalasLEA(artículo1111(d)(3)(A)deESEA)a. Criteriosdesalidaparalasescuelasquenecesitanmejorasyapoyoextenso
Describaloscriteriosestatales,segúnestablecidosporelestado,paralasescuelasquehansidoidentificadasennecesidaddemejoríayapoyoextenso,incluidalacantidaddeaños(nomayoracuatro)enlaquelasescuelasdebencumplircontalescriterios.
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Lasescuelasseránidentificadasennecesidaddeapoyoextensoporunmínimodetresañosparaasegurartiemposuficienteparahacerunaevaluacióndiagnósticadelasnecesidades,asícomotambiéneldesarrolloylaimplementacióndeunplandemejorascontinuasparalaLEAquerespondaalasnecesidadesdeaquellasescuelasqueestánteniendodificultades.Esteapoyoseráreevaluadocadatresaños.Dadoqueel5%másbajoesunobjetivorelativo,ycambiarásegúncambienlasescuelasconelpasardeltiempo,yquelasescuelasquenocumplanloscriteriosdesalidaseránelegiblesparaintervencionesmásrigorosos,loscriteriosdesalidasnopuedenestarbasadosúnicamenteenelhechodequeunaescuelayanoseapartedel5%enelpróximociclo.Entérminosdeescuelasidentificadasenel5%másbajodetodaslasescuelas,segúnlaClasificacióndeDesempeñoEscolar,determinamoslosiguiente:
• Lasescuelasquenecesitanmejorasyapoyoextensoquemuestranunatendenciaascendenteensuclasificaciónenlostresañosqueestábajoelprogramademejorasyapoyoextensoseránmantenidasen‘puertoseguro’aúnsinocumplenconelnuevocriteriode5%establecidoparalasMejorasyApoyoExtensoenelpróximociclodeidentificación.Estoaseguraquelasescuelasenunatendenciaascendentenocaiganenintervencionesmásrigurosas.Lasescuelasquedemuestrenunatendenciaascendentequereflejemejorascontinuasmásalládesuerte(90a95%deintervalodeconfianza)nocaeránenintervencionesmásrigurosas.
• Lasescuelasquecumplanconelcriteriode5%yquedemuestrenunatendenciaascendentesaldrándelprogramadeMejorasyApoyoIntenso.Estoaseguraquelasmejorassonrelativasalapoblaciónestudiantilynosólounproductodeloscambiosenladistribucióngeneraldelasescuelas.
EntérminosdelasescuelassecundariasidentificadasúnicamentedebidoaunaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecuatroañosmenoral67.67%,aplicaránlasmismascondiciones.
• LasescuelassecundariasquemuestranunatendenciaascendenteensuTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecuatroañosseránmantenidasen‘puertoseguro’aúnsinocumplenconel67.67%,ynorequeriránintervencionesmásrigurosassilatendenciaascendentevamásalládeunamejorafortuita
• LaescuelasuperiorsaldrádelprogramasimantienesuTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecuatroañosporencimadel67.67%,segúndeterminadoenelpróximociclousandounpromediodeentrevariosaños.
Paralasescuelasidentificadasdebidoaldesempeñoescolaracadémicodeunoomásgruposestudiantiles,aplicaránlasmismascondiciones.
• LasescuelasconApoyoDirigidoAdicionalquehaganunatransiciónalprogramadeMejorasyApoyoExtensodebidoafaltadeprogreso,peroqueluegodemuestrenunatendenciaascendenteenlaclasificacióndedesempeñoescolardelosgruposestudiantilesenlostresañosqueestábajoelprogramademejorasyapoyoextensoseránmantenidasen‘puertoseguro’aúnsilosgruposestudiantilesnocumplenconlosnuevoscriteriosdeidentificaciónenelpróximociclodeidentificación.EstoaseguraquelasescuelasquehayanhechounatransiciónalprogramadeMejorasyApoyoExtensodebidoafaltadeprogreso,peroqueluegodemuestrenunatendenciaascendentesostenidanocaiganenintervencionesmásrigurosas.Lasescuelasquedemuestranunatendenciaascendentedemejorascontinuasmásalládelasmejorasfortuitas(intervalodeconfianzade90a95%)nocaeránenintervencionesmásrigurosas.
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• Lasescuelascuyosgruposestudiantilescumplenconelcriteriodel5%ydemuestranunatendenciaascendentesaldrándelprogramadeMejorasyApoyoExtenso.Estoaseguraquelasmejorassonrelativasalapoblaciónestudiantilynosólounproductodeloscambiosenladistribucióngeneraldelasescuelas.
b. CriteriosdesalidaparalasescuelasquerecibenapoyodirigidoadicionalDescribaloscriteriosestatales,establecidosporelestado,paraaquellasescuelasquerecibenapoyodirigidoadicionalbajoelartículo1111(d)(2)(c)deESEA,incluidalacantidaddeañosenlaquelasescuelasdebencumplircontalescriterios.
Lasescuelasseránidentificadasennecesidaddeapoyodirigidoadicionalporunperíododetresaños.Lanecesidaddeltalapoyoseráreevaluadacadatresaños.
• Lasescuelasquerecibenapoyoadicionaldirigidoquedemuestranunatendenciaascendenteenlaclasificacióndeldesempeñodesusgruposestudiantilesseránmantenidasen‘puertoseguro’aúnsilosgruposestudiantilesnocumplenconlosnuevoscriteriosdeidentificaciónenelpróximociclodeidentificación.EstoaseguraquelasescuelasquehayanhechounatransiciónalprogramadeMejorasyApoyoExtensodebidoafaltadeprogreso,peroqueluegodemuestrenunatendenciaascendentesostenidanocaiganenintervencionesmásrigurosas.Lasescuelascongruposestudiantilesquedemuestranunatendenciaascendentedemejorascontinuasmásalládelasmejorasfortuitas(intervalodeconfianzade90a95%)nocaeránenintervencionesmásrigurosas.
• Lasescuelascuyosgruposestudiantilescumplenconelcriteriodel5%ydemuestranunatendenciaascendentesaldrándelprogramadeapoyodirigidoadicional.Estoaseguraquelasmejorassonrelativasalapoblaciónestudiantilynosólounproductodeloscambiosenladistribucióngeneraldelasescuelas.
c. IntervencionesmásrigurosasDescribalasintervencionesmásrigurosasnecesariasparalasescuelasidentificadasennecesidaddemejoríayapoyoextensorquenohancumplidoconloscriteriosdesalidaestatalesdentrodeunacantidaddeañosdeterminadaporelestadosegúnloestablecidoenelartículo1111(d)(3)(A)(i)(I)deESEA.
Si una escuela no cumple con los requisitos de salida, el ADE ayudará al LEA a conducir un plan se seguimientoqueexamineespecíficamenteporquéelplanestablecidoparalaescuelafueinefectivo(SegúnesbozadoenlaTeoríadeAcciónoriginal).Esteanálisiscontribuiráadeterminarsilosretosyobstáculosfueronelresultadode:
• Implementaciónlimitadaocapacidadmínimaparaimplementarlasprácticasescogidasbasadasenevidencia
• Faltadefidelidadenlaimplementacióndelasintervencionesbasadasenevidencia• Incapacidaddellideratoparacomunicarconvincentementelavisiónolaincapacidaddesuperar
laresistenciaenlaculturaescolar• Otrasvariablesquenofueronconsideradasenelanálisisyevaluacióndiagnósticaoriginal.
ElADEtambiénayudaráalLEAadeterminarporquéelplandeapoyodelLEAfueinefectivooinsuficienteoinoportunoparaayudaralaescuelaasuperarsusdificultades.Desdeesteestudio
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evaluativodelaTeoríadeAccióndelaescuelaydelimpactoenlosresultados,asícomolaslimitacionesdelapoyoprovistoporlasLEA,elADEentoncesayudaráalaLEAyalaescuelaadeterminarelcursodeacciónaseguir.Lospróximospasospodríanincluirrequisitosparaintervencionesquetenganmuchomásapoyoentérminosdeinvestigaciónyestudios.EsposiblequeselerequieraalaLEAquerefinelafidelidaddesuimplementaciónparaproveeradiestramientosmásafondo.Porlotanto,Arkansasnotendráintervencionespre-determinadassinoqueusaráelmodelodeinvestigaciónactivaparacontinuarelprocesodemejoramientoyasegurarapoyoindividualizadoalasLEA.
Sinembargo,segúnlasconclusionesdelosanálisis,elADEpodríaasumirunmayorroldirectivoenlospróximospasos.Lospróximospasospodríanser,entreotros,lossiguientes:
• Dirigirfondosadicionalesaescuelasespecíficasmediantefondosquehansidoapartadosencategoríaslocalesofederales.
• ReducciónenlasiniciativasseleccionadasporlasLEAoprácticasbasadasenevidencia.• Participaciónobligatoriaenprácticasqueenriquezcanlaculturaorganizacional• Adiestramientoadicionalomásprofundoenlasprácticasbasadasenevidenciaseleccionadas• Remocióndepersonalineficienteopocoeficientehastaeincluidalajuntadedirecciónlocal.
d. Revisióndeasignaciónderecursos
DescribacómoelestadorevisaráperiódicamentelaasignaciónderecursosparaapoyarlasmejorasalasescuelasencadaLEAenelestadoquesirvenaunacantidadoporcentajesignificativoparamejorasextensasoespecíficas.
TodoslosañoselADE,aprobarálassolicitudesdelaLEAparafondos1003.ElADEasignaráfondossegúnlacantidaddefondosdisponiblesylacantidaddeescuelasquehayansidoidentificadasennecesidaddeapoyo,usandounafórmulabásicaparalasLEAolosconsorcios,enelsiguienteordendeprioridad:1. DistritosconescuelasennecesidaddeMejorasyApoyoExtensoyescuelasquenecesitanApoyo
AdicionalDirigido2. DistritosconescuelasennecesidaddeMejorasyApoyoExtenso3. DistritosconescuelasennecesidaddeApoyoAdicionalDirigido4. DistritosconEscuelasquenecesitanMejorasEspecíficas
CadaLEApresentaráunasolicitudquetendrá,comomínimo,unadescripcióndecómolaLEAcumpliráconsusresponsabilidadespararecibirfondosescolares.EstasolicitudseráelplandeapoyodelaLEA,ypresentará,entreotrascosas,losiguiente:• CómolaEvaluacióndeNecesidadesExtensasfueusadaparadeterminarlasnecesidadesprioritarias
delasescuelasparalascualeselLEArecibióunanotificaciónparaApoyoExtenso,EspecíficooAdicionalDirigido.
• UnateoríadeacciónlocalsobrecómoelapoyoespecíficodelaLEAconducirálasmejorasproyectadasenlasáreasidentificadasenlaEvaluacióndeNecesidadesExtensas.
• CómoelLEAcoordinarálosrecursosestatalesyfederalesparaasegurarsedequecadaescuelarecibatodoslosfondosestatalesylocalesquehubieserecibidoantelafaltadefondos1003
• CómolaTeoríadeAcciónlocalyelciclodemejorasyrevisiónguiaráelprocesodeimplementación• Lasactividadesyestrategiasbasadasenevidenciasqueseránsubvencionadasporfondos1003
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• ElprocesomedianteelcualfueronseleccionadasLasactividadesyestrategiasbasadasenevidenciasqueseránsubvencionadas
• CómolasLEAmonitorearánlaimplementaciónylosresultadosdelasactividadesylasestrategiasbasadasenevidenciaamedidaqueelplanesimplementado
• CómolasLEAmonitorearánlaimplementacióndelprocesobasadoendatosdelplanyelciclodemejorasyrevisióndecadaescuela
• ElrigurosoprocesederevisiónquelaLEAusaráparareclutar,entrevistar,seleccionaryevaluarcualquierasociado,vendedoroconsultorexterno
• SilosasociadosexternosayudaránalaLEAallevaracabosuplan,leLEAtendráqueexplicarcómolaasociaciónleayudaráadesarrollarlacapacidadlocal,ycuánsostenibleesestaasociaciónalargoplazo,paraprevenirominimizarladependencia
• EnconformidadconlaTeoríadeAcciónlocal,laautonomíaespecíficadelasprácticasypolíticasqueseránprovistasala(s)escuelas(s)paralograrunaimplementacióncompletayefectivadelplan.
• CómolaLEAatenderálastransicionesylospatronesescolaresdentrodelaLEA,siesqueestosfactorescontribuyenalaspreocupacionesidentificadasenlasescuelasqueestánteniendodificultades.
Ademásdelassubvencionesbasadasenfórmulas,unacantidadlimitadadefondosparasuplementarseráotorgadademaneracompetitiva,paraquepuedanserusadosencasodequesurjanobstáculosimprevistosquehayansidoidentificadoscomobarrerasquepodríanevitarelprogreso,ocuandohayaunanecesidadderecursosadicionales.Losobstáculosimprevistospodríanser,entreotros,lanecesidaddemásempleadosparaadiestramientoadicional,oparaextenderelalcanceomagnituddeunaprácticaexitosabasadaenevidencia.Lasolicituddefondossuplementariosdedefinirclaramentelanecesidadderecursosadicionales.Unavezasignadoslosfondos,lasLEAserárevisadascadacuatromesesfaraverificarlafidelidaddelusodefondosyparadeterminarsilaactividadidentificadaenelplandeapoyohasidoimplementadaylosfondoshansidousadossegúnfueronaprobados.SielLEAnousalosfondossegúnlaproyeccióncronológicaaprobadaenplandeapoyo,losfondospodríanserreducidos.ElADEpodríatomarotrasacciones,olimitarlosfondossegúnlosresultadosdetalesrevisiones.Durantealúltimocuatrimestredelañoescolar,elADEreevaluarálaasignaciónydistribucióndelosfondos1003segúnelprogresodelasescuelasqueestánbajoslosprogramasdeApoyoEspecíficoyMejorasyApoyoExtensodentrodeunLEAquesirveaunaltoporcentajedeescuelasidentificadascomoennecesidaddeapoyoespecíficoomejorasyapoyoextenso.SIunaomásescuelasnoestánmejorandoenlosindicadoresprincipalesidentificados,elADEconduciráunanálisisdeasignaciónderecursosconelpropósitodereevaluarlaasignaciónderecursos.Además,elADEexaminarálosrecursoshumanoscapitalesparaasegurarquetodoslosestudiantesqueestánmatriculadosenunaescuelaquenecesitaMejorasyApoyoExtensotenganaccesoamaestroseficientes.Lasintervencionespodríanser,entreotras,lareasignaciónderecursos,movimientodepersonal,elusodeunmodelodeintervenciónespecífico,uotrascondicionesqueelADEconsiderenecesariasparaqueelplandelasLEAtengaéxito.Además,noselepermitiráalasLEAmoverhaciaelpróximoañomásdel5%desusfondos1003.Segúnla“revisiónderecursos”periódica,laSEAtienelacapacidadparaintervenirduranteelañoescolaryajustarlaasignaciónderecursosparaelsiguienteañoescolarsegúnlanecesidaddelaescuela,sucapacidadparausarlosfondos,ylaintencióndelLEAdeayudarala(s)escuela(s).LasLEAquesirven
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aunamayorcantidaddeescuelasconmayoresnecesidadesymayorcompromisoausarlosfondosparamejordesempeñoestudiantilymejoresresultados,tendránprioridad.
e. AsistenciatécnicaDescribalaasistenciatécnicaqueelestadoproveeráacadaLEAenelestadoquesirveaunacantidadoporcentajesignificativodeescuelasidentificadasennecesidaddeayudaextensaoespecífica.Lascircunstanciasylosfactoresqueafectanelestadodecadaescuelasonvariados.LasescuelasrecibiránapoyoindividualizadomediantelacolaboracióndelADEylasLEA.ElADEdesignaráaunapersonadecontactoquedirigiráelapoyoylosrecursosdelADEalasLEAquehansidoidentificadaspararecibirapoyocoordinado,dirigidoointensivo.Lacomunicaciónregularyjustoatiemposonvitalesparacrearunarelaciónyestablecerapoyoresponsivo.Paraasegurarquelacomunicaciónfaciliteelapoyo,lasLEAtendránquemantenerunenlacedeapoyoparacoordinarlosesfuerzosentreelADE,laadministracióndelaLEAylasescuela.LaspersonasdesignadasporelADEmantendránunacomunicacióncercanaconlasLEAasignadasmedianteelenlacedeapoyo.LaspersonasdesignadasporelADEtrabajaránconelenlacedeapoyoparaobtenerinformación,responderpreguntassobreasuntos,consultaracercadelalineamientoentrelateoríadeacciónlocalylasaccioneslocales,ydirigiryservirdeguíaalasLEAamedidaqueéstasrespondenalasnecesidadesylosesfuerzosdelasescuelas.LosprocesoscontinuosderevisióndetalladaaseguraránquelaLEAysusescuelassemantenganfielesasuplandemejoramiento.SegúnlacapacidaddelaLEAdeapoyaralasescuelas,elADEdiferenciaráelapoyotécnicoenlassiguientesáreas:• Evaluaciónyanálisisdenecesidadesextensas• Prioridadalasnecesidadesaserabordadasenelplandemejoramientoescolar• DesarrollodeunaTeoríadeAcciónlocalycicloderevisióncontinuaparafomentarlasmejoras• ApoyonecesarioparalaimplementacióndelplanaserprovistoporlaLEA• IdentificacióndeprácticasbasadasenevidenciarelacionadasalasnecesidadesdelaescuelaylaLEA• Medidasparaevaluarlasprácticasbasadasenevidenciaseleccionadas• Desarrolloprofesionaldelpersonalconcernientealaimplementacióndelasprácticasbasadasen
evidencia• Análisisfiscalparalasigualdadesodesigualdades• MonitoreodelprogresodelapoyodelasLEAala(s)escuela(s)identificada(s)• Fidelidadalaimplementacióndelasprácticasbasadasenevidencia
EnADEmonitorearálaimplementacióndelasestrategiasdirigidasdurantetodoelañoyofreceráapoyoalasLEAsegúnlasnecesidadesdelaLEA.Además,elADEcolaboraráycoordinaráconlasCooperativasdeServiciosEducativosparaapoyarymonitorearefectivamenteyeficientementelaplanificaciónylaimplementacióndelasmejorasalasescuelasrealizadaporlasLEA.ElADEauspiciaráconferenciascolaborativasregionalesparacompartirrecursoseinformaciónyproveerapoyoespecíficosegúnlasraícesidentificadasparalasáreasespecíficasidentificadasensusplanes.Segúnlasleyesestatales,elADEestáenprocesodedesarrollarreglasquedefinancinconivelesdeapoyoqueseránprovistosalasLEA.EsteapoyopodríairdesdeGeneralhastaapoyoeintervencionesintensivasdirigidasporlaJuntaEstataldeEducación.
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Tabla21.CinconivelesdeapoyoprovistosalasLEA
General Colaborativo Coordinado Dirigido Intensivo ElADEproveerá: ElADEproveerá: ElADEproveerá: ElADEproveerá: ElADEproveerá:
Consultas
• Consultaselectrónicasparapresentarinformaciónyparacontestarpreguntas
• Consultaseneláreadetrabajo,desersolicitadas
• Especialistasenáreasdecontenido(matemáticas,lectura,escritura,ciencias,etc.)
• Consultaseneláreadetrabajoyconsultasremotas
• Asistenciaregional,desersolicitada
• Revisióndelplandemejoramientoescolaranivelescolar
• AsistenciatécnicadelaunidaddeSEAmásrelaciónguardeconelsubgrupoidentificado(porejemplo,EducaciónEspecial)
• RevisióndelanálisisdeintervenciónparalasLEAconescuelasquenoestánprogresandohaciaelcumplimientoconloscriteriosdesalida
• Identificacióndeapoyoeintervencionesmásrigurosas
• AnálisisdenecesidadesextensasyrecomendacionesalaJuntaEstataldeEducaciónparaaccioneseintervencionesnecesariasaserrequeridasdelasLEA
Desarrollo
profesion
al
• Herramientasdeapoyoyadiestramientoregionalmedianteconsorciosy/oCooperativasdeServiciosEducativos
• Identificacióndeprácticasbasadasenevidencia
• Adiestramientoselectrónicos(grabadosyenvivo)
• Documentosguíaparaidentificarlasraíces,prácticasactualesparaatenderasuntos,barrerasquepudiesenafectarlahabilidadpararesolverelproblema,etc.
• Evaluaciónbasedenecesidades
• Adiestramientoenprácticasbasadasenevidencia,incluidoslosnivelesdeevidencia,elcontextoparasuimplementaciónylosobstáculospotenciales
• Monitoreodelprogresoylafidelidadalaimplementacióndelplandemejoras
• Aprendizajevirtualprofesional
• Asistenciatécnicaeneláreadetrabajoparaatenderpreguntas,barrerasyestrategiasdecomunicación
• DesarrollodeplandeDesarrolloProfesionaleneláreadetrabajo
• Adiestramientoydirecciónparaintervencionesyacciones,segúnseanidentificasenelanálisisdenecesidadesextensasconducidoporlaSEA
Fina
nciero
• ApoyoalaLEAenlarecopilaciónyelanálisisdedatosparacrearunplandemejoramientoescolar(Evaluacióndenecesidades)
• Monitoreodelosfondosygastosparalasescuelas
• Revisiónderecursosparaidentificarbrechasdeigualdad
• Asistenciaenlasevaluacionesdenecesidades,análisisfiscal,planificacióndelaLEAdemejorasyapoyo
• ApoyoalasLEAparaelanálisisdelaigualdadenlosrecursosescolares
• Asistenciaconlaasignaciónrequeridaderecursos
• Identificacióndelasigualdadesydesigualdadesderecursos
• Aprobaciónydireccióndegastosacadémicos
• Monitoreoyaprobacióndeldesembolsodefondos
• Revisiónperiódicadelaasignaciónderecursosparaapoyarlasmejorasescolares
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General Colaborativo Coordinado Dirigido Intensivo ElADEproveerá: ElADEproveerá: ElADEproveerá: ElADEproveerá: ElADEproveerá:
Plan
ificación
• ApoyoalaLEAenlarecopilaciónyelanálisisusandodatosrelevantesparacrearunplandemejoramientoescolar(Evaluacióndenecesidades)
• VerificacióndelosplanesdemejoramientoescolaranivelescolaraprobadosporlaLEAymonitoreodesuimplementación
• ApoyoalasLEAparaconstruirlacapacidadparamejorarlasescuelasquenecesitanMejorasEspecíficas
• DirecciónparaquelaLEApuedancrearunPlandeApoyoparaelplandemejoramientoescolar
• AprobacióndelPlandeApoyoparaelplandemejoramientoescolar
• MonitoreodelanálisisdelplandeimplementacióndelasLEA
• ApoyoalaLEAeneldesarrollodeunnuevoplandemejorasqueincluyanuevasymásrigurosasintervencionesbasadasenevidencia
• AprobacióndelplandemejoramientoyelPlandeApoyodesarrolladoporlaLEA/SEA-paracadaescuela
• AprobacióndelSEAplandemejoramientoyelPlandeApoyodesarrolladoporlaLEA/SEA-paracadaescuela
• Direcciónenlaasignaciónderecursosdirigidosaatenderlasnecesidadesdelaescuela
Herramientas • Herramientas
financierasyherramientasdeplanificaciónaprobadas
• Guíaparaelusodeherramientas
• RevisióndelasherramientasmonitoreadasporlasLEAdurantetodoelaño
• ApoyoalasLEAalproveerevidenciadelusodeherramientas
• LasLEAtendránquemostrarevidenciadelusodeherramientas
ElADEasignaráunapersonadecontactoatodaslasLEAidentificadasparadirigirlosrecursosyelapoyo.Durantetodoelañoescolar,éstosseránresponsablesporlarevisióndetodoslosinformesdelasescuelasbajosusupervisión.Elprocesoderevisióncontinuoydetalladoaseguraquelasescuelasvanporbuencaminoduranteelañoasignado.LaspersonasdesignadasporelADEtrabajaránconelenlacedeapoyoparaobtenerinformación,responderpreguntassobreasuntos,consultaracercadelalineamientoentrelateoríadeacciónlocalylasaccioneslocales,ydirigiryservirdeguíaalasLEAamedidaqueéstasrespondenalasnecesidadesylosesfuerzosdelasescuelas.ElADEcolaboraráycoordinaráconlasCooperativasdeServiciosEducativosparaapoyarymonitorearefectivamenteyeficientementelaplanificaciónylaimplementacióndelasmejorasalasescuelasrealizadaporlasLEA.ElADEauspiciaráconferenciascolaborativasregionalesparacompartirinformaciónconcernientealosiguiente”• Apoyo• Servicios• Requisitos• Estrategiasefectivasbasadasenevidenciadiseñadasparaaumentareldesempeño,etc.
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f. AcciónadicionalopcionalSiaplica,describalaacciónqueelestadotomaráparainiciarcualquiermejoraadicionalencualquierLEAconunacantidadoporcentajesignificativodeescuelasquehansidoconsistentementeidentificadasporelestadocomoemnecesidaddemejorasyapoyoextensoyquenocumplenconloscriteriosdesalidaestablecidosporelestadooencualquierLEAconunacantidadoporcentajesignificativodeescuelasqueestánimplementandoplanesdemejoramientoyapoyoespecífico.Respuestaendesarrollo.5. Tasadesproporcionadadeaccesodeeducadores(artículo1111(g)(1)(B)deESEA)
DescribacómolosniñosdegruposminoritariosydebajosingresosmatriculadosenlasescuelasquerecibenasistenciabajolaParteAdeTítuloInoestásiendoatendidosdemaneradesproporcionadapormaestrasineficientes,fueradesucampo,osinexperiencia,ylasmedidasquelaSEAtomaráparaevaluareinformaralpúblicodelprogresodelaagenciadeeducaciónestatalenloconcernienteataldescripción.3
ElADEestádesarrollandounÍndicedeEstabilidadenlaFuerzaLaboral(WSI,porsussiglaseninglés)comoherramientadeinformaciónparaquelosdistritospuedanentendermejorsusrecursoslaborales.ElADEhapropuestoquelainformacióndelWSI–unavezdesarrollado,seausadapararevisarlassolicitudesdeasistenciafederalpresentadasporlasLEAyparadeterminarsilaLEArealizaactividadescongruentesconlasáreasdenecesidadindicadasenelWSI.ElADEtambiéninformaráalpúblicoelporcentajedemaestrosenunLEAque:
• Notienenexperiencia• Noestánejerciendodentrodesuáreadeespecialización• Notienenlicencia• Nosonefectivos
Además,trabajarájuntoalosdistritosparacrearunplandeapoyoescolarqueatiendalasdisparidadesodesproporciones,ydirigirálosfondos,desernecesario,hacialasescuelasqueestánoperandobajodirectivasdeapoyointenso(Niveles4y5bajoelnuevosistemaderesponsabilidad).
6. Condicionesdelasescuelas(artículo1111(g)(1)(c)deESEA)
DescribacómolaagenciaSEAapoyaráalasLEAquerecibenasistenciabajolaParteAdeTítuloIparamejorarlascondicionesdeaprendizajedelosestudiantes,incluidaslasmedidaspara:(i)reducirlasincidenciasdeacosoeintimidación(bullying)(ii)evitarelusoexcesivodeprácticasdisciplinariasenlasquelosestudiantessonremovidosdelsalóndeclases(iii)evitarelusodeintervencionesdisciplinariasperjudicialesqueponganenpeligrolasaludolaseguridaddeunestudiante.
ElADEseguirárespaldandoalasLEAensuimplementacióndelaRespuestaaIntervención(RTI,porsussiglaseninglés)enArkansas.DentrodelosmarcosdereferenciadelasRTIenArkansas,laIntervenciónyelApoyoPositivoalComportamiento(PBIS,porsussiglaseninglés),esusadaparaapoyarlareduccióndeincidenciasdeacosoyabuso(bullying),laremocióndelosestudiantesdesusalóndeclasesyeluso
3 Consistent with ESEA section 1111(g)(1)(B), this description should not be construed as requiring a State to develop or implement a teacher, principal or other school leader evaluation system.
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deintervencionesadversassobreelcomportamiento,lascualespodrían,potencialmente,ponerenpeligrolasaludylaseguridaddelestudiante.Almomento,elADEestádesarrollandounplanestatalparaexpandirlaIntervenciónyelApoyoPositivoalComportamiento(PBIS,porsussiglaseninglés)anivelestatalmedianteelapoyodelaSubvenciónparaelDesarrollodePersonal.LosmodelosPBISenlíneadeRTIArkansashansidoconstruidosencolaboraciónconlaEducaciónporInternetparalasEscuelasdeArkansas.LosmódulosenlíneahansidoconstruidosparaserfacilitadosenlascomunidadeseducativasprofesionalesyenlasreunionesdepersonaldeLEA.LosmódulosincluyenunaguíadefacilitaciónquelosespecialistasenlosESCpuedenusarparaapoyareltrabajodelasPBIS.LosrecursosdemanejoparalaIntervenciónyelApoyoPositivoalComportamientoenlossalonesdeclasetambiénpuedenserencontradosenelADEwebsite.LosdatosdeexclusióndelasLEAyelPanelPrincipaldelSistemadeNavegacióndelosEstudiantesdeArkansasapoyaránalasLEAenlatomadedecisiones.ElSistemadeNavegacióndelosEstudiantesenunsistemaestatalqueproveeaccesotantoalainformaciónacadémicacomodecomportamientoquesirvecomounsistemadeavisotemprano.Estesistemaunelosdatosdelasfuentesexistentesparamostraruninformecompletodecadaestudiante(condatostalescomoinformacióndemográfica,calificacionesycréditos,asistencia,disciplina,resultadosdelasevaluacionesestatales,evaluacioneslocales,preparaciónparaeducaciónpost-secundariaomundolaboraleintervenciones),asícomounvistazogeneraldelainformaciónparalossalones,lasescuelasylaLEA.LosartículosenelinformededisciplinapermitenalasLEAverlasgráficasdereferidosalaoficinaporhoradeldía,localización,incidentedisciplinario,acción,gradoeinformacióndemográfica(estudiantecondiscapacidad,504,TítuloI,dotado).LaLEAusaráestainformaciónparaapoyarlaimplementacióndePBISydisminuirlasremocionesdelsalóndeclase.LasLEAnousaránintervencionesdecomportamientoqueseanadversasoqueponganenpeligrolasaludylaseguridaddelestudiante.Laspautaspararestringirelmovimientodeunestudiantetendránqueserrevisadasantesdeprocedercontalacción(ADErestraintguidelines).7. Transicionesescolares(artículo1111(g)(1)(D)deESEA)
DescribacómoelestadoapoyaráalasLEAquerecibenasistenciadelaParteAdeTítuloIparasatisfacerlasnecesidadesdelosestudiantesdetodoslosnivelesescolares(particularmentelosestudiantesenlosgradosintermediosyescuelassuperiores),yexpliquecómoelestadotrabajarácontalesLEAparaproveeralosestudiantesunatransiciónefectivahacialaescuelaintermediaoalaescuelasuperiorparareducirelriesgodedeserciónescolar. LaTeoríadeAccióndelADEestablececlaramentequelaLEAeslaprimeraenlalíneadeapoyoparalasescuelasqueestánteniendodificultades.EsteesuncambiointencionalenlaformaenlaqueelADEofreceráapoyoalasescuelasqueestánteniendodificultades.Enlosplanesderesponsabilidadanteriores,lasescuelasqueestabanteniendodificultadesquenoteníanelapoyodelasLEAparaabordarlastransicionesnilospatronesdeflujoescolar,enfrentabanlimitacionesessucapacidadparaatenderasuntossistémicosdelaLEAquepodríanhaberafectadosignificativamenteyadversamentelosresultadosdelasescuelascondificultades.EnlaTeoríadeAcción,seexhortaeinvitaalasLEAaevaluarlosfactores,tantoanivelescolarcomoLEA,quepodríanestarcontribuyendoalasdificultadesdelasescuelas.Estoincluiríaevaluarcómolastransicionesylos
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patronesdeflujoestudiantilpudieranestartrayendofactoresderiesgoalasescuelasqueestánteniendodificultades.
B. TítuloI,ParteC:Educacióndeniñosmigrantes:
1. Apoyoalasnecesidadesdeniñosmigrantes(artículo1304(b)(1)deESEA)Describacómo,alplanear,implementar,yevaluarlosprogramasyproyectosasistidosporlaParteCdeTítuloI,elestadoylasagenciaslocalespertinentesseasegurarándequelasnecesidadesparticularesdelosniñosmigrantes,incluidoslosniñosmigrantesengradospreescolaresylosniñosmigrantesquehanabandonadolaescuela,sonidentificadosyatendidosmediante:
i. Latotalidaddelosserviciosdisponiblesparaniñosmigrantesdelosprogramaseducativoslocales,estatalesyfederales.
ii. Planificaciónconjuntaentrelosprogramaseducativoslocales,estatalesyfederalesquesirvenalosniñosmigrantes,incluidoslosprogramaseducativosdeinstrucciónlingüísticabajolaParteAdeTítuloIII
iii. LaintegracióndelosserviciosdisponiblesbajolaParteCdeTítuloIylosserviciosprovistosporesosotrosprogramas
iv. Objetivosyresultadosmediblesdelprograma
ElADEadministraelProgramadeEducaciónMigrante(MEP,porsussiglaseninglés)confondossubvencionados.LascuatrocooperativasMEPrecibenfondosdelMEPestatalparaproveerunprogramacompletoyasegurarsedequenohayredundanciaenlosservicios.Losserviciosprovistosalosestudiantesmigrantesysufamiliason,entreotros,lossiguientes:
• Serviciosacadémicoso Tutorías
§ Enlaescuela§ Antesydespuésdelaescuela§ Enelhogar
o Recuperacióndecréditoso Escueladeveranoparaestudiantesmigranteso Ayudaenlatransiciónaotrasescuelaso Consejeríasecundariarelacionadaagraduarsedeescuelasuperioro Consejeríasobregraduación,estudiospost-secundariosymundolaboralo Serviciosdeeducaciónespecialo Programaspreescolaresyotrosrecursosescolareso Artículosescolareso Materialeseducativosparaelhogar
• Serviciosdeapoyo
o Programasdenutricióninfantilo Cuidadodental,cuidadodelavisiónycuidadodelasaludo Cuidadodelasaludmentalo Traduccióneinterpretacióno Lecturayescrituraparalasfamilias,einstrucciónlingüísticao Programaseducativosparapadres
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o Transporte
ParasatisfacerlasnecesidadesdelosestudiantesmigrantesenArkansas,esabsolutamentenecesarioqueelprogramacumplaacabalidadconlaidentificación,elreclutamiento,ylamatrículadeestudiantesmigrantes,yqueademástengaaccesocontinuoalasnecesidadesdecadaestudiantemigranteysufamilia.ElMEPobservaelCiclodeMejorasContinuasrecomendadoporlaOficinadeEducaciónMigrante(OME,porsussiglaseninglés)enlasHerramientaspara[eldesarrollodeun]PlandeEntregadeServicios(SDP,porsussiglaseninglés)de2012,elcualincluíaunaEvaluacióndeNecesidadesContinuas(CNA,porsussiglaseninglés)paraidentificarlaspreocupacionesprincipales,recopilarinformaciónparadefinirlasnecesidadesyestablecerunordendeprioridadenlassoluciones.ElSDPesunprocesocompuestopormuchospasosenelquelaspartesinvolucradassereúnenparaescogerlasestrategiasbasadaseninvestigaciones(segúnloshallazgosdelaCNA)parasatisfacerlasnecesidadesdelosniñosmigrantes,desarrollarunplanparaimplementarestrategias,ytrazarobjetivosmediblesymetasderesponsabilidad.
EnlasreunionesdelComitéparalaEvaluacióndeNecesidades,segúnconvocadasporlaOficinadelPEMduranteelañoescolar2016-2017,fuerondesarrolladasdeclaracionesdepreocupacionesjuntoaindicadoresdenecesidadydeclaracionesdenecesidad.ElComitéparalaEvaluacióndeNecesidadesrevisólosdatosrelacionadosaldesempeñoacadémico,laasistencia,lamovilidaddelosestudiantesmigrantes,asícomolosserviciosylasactividadesofrecidasaestosestudiantes.Además,empleadosdelPEMypadresdetodoArkansasrespondieronaunaencuestaparadeterminarlasnecesidadesdelosestudiantesmigrantes,incluidoelgradodenecesidadparaaquellosqueresidenenáreasremotas.Lasgráficaspresentadasacontinuaciónmuestranlainformaciónrecopilada,cuandolospadresmigrantesfueronencuestadosenel2016,yrevisadasenlasreunionesdelComitéparalaEvaluacióndeNecesidades:
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RESULTADOSDELAENCUESTAAPADRESMIGRANTES:
FiguraN.¿Quétipodeasistenciaacadémicanecesita(n)su(s)hijo(s)?
FiguraO.¿Quétipodeservicioayudaríamásasu(s)hijo(s)?
0%0%
4%5%5%
11%11%12%
19%21%23%
58%60%
81%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
BeingpreparedtostartkindergartenOther
Comple�ngmissingcourseworkHighschoolclasses
TimeinclassesPassingstateassessments
LifeskillsScience
Mo�va�oninschoolLearningEnglish
StudyskillsWri�ngMath
Reading
4%
12%
18%
21%
33%
37%
39%
42%
74%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Other
Transi�ontoanewschool
Helpingyourchildrenstayinschool
Tutorsvisi�ngyourhome
Comple�nghighschoolclasses
Opportuni�esa�ergradua�nghighschool
Beforeora�erschooltutoring
Summermigrantschool
Schooldaytutoring
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 69
RESULTADOSDELAENCUESTAREALIZADAALOSEMPLEADOSMIGRANTES
FiguraP.¿CuálessonlosSERVICIOSACADÉMICOSquelosestudiantesmigrantesnecesitanmás?
FiguraQ¿Quéserviciosseríanmásútilesparacerrarlasbrechasacadémicas?
1%
2%
6%
7%
10%
12%
12%
17%
18%
21%
35%
40%
54%
63%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Other
Science
Schoolreadiness
Instruc�onal�me
Lifeskills
Highschoolcredits
Passingstateassessments
Fillingingapsresul�ngfrommigra�on/missedschool
Studyskills
Englishlanguageskilldevelopment
Wri�ng
Mo�va�ng/engagingstudentsinschoolworkand
Math
Reading
2%
16%
25%
29%
33%
38%
47%
53%
53%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Other
Home-basedservices
Dropoutpreven�onprograms
Programsaddressingpost-secondary/career
Transi�onprogramsforstudentsnewtotheschool
Summerinstruc�on
Programsformakingupcredit
Tutoringduringtheschooldayduringtheregular
Beforeora�erschooltutoringoralterna�veduring
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 70
ElobjetivoprincipaldelaCNAeseldeguiareldiseñogeneraldelMEPdeArkansasanivelestatal,ademásdeasegurarqueloshallazgosdelaCNAestaríanincluidosenelplanestatalparalaentregadeservicios.ElSDPguíaeldesarrolloylaarticulacióndeunavisiónclaraqueincluyalosiguiente:
1. LasnecesidadesdelosniñosmigrantesenArkansas2. LosserviciosprovistosporelMEP3. LosobjetivosdedesempeñomediblesdelMEP(MPO,porsussiglaseninglés),ylasmetasde
desempeño4. Laevaluaciónparadeterminarlaeficaciadelprograma.
ElcomitédeplanificacióndelSDPdelMEPdeArkansasestuvocompuestoporpartesinvolucradasclavesenlaeducaciónmigranteydeexpertoseneláreadecontenido.AlgunosmiembrosdelComitéSDPtambiénestuvieronpresenteenelComitéparalaEvaluacióndeNecesidaddeServiciosparaelprocesodeCNA,asegurandoasílacontinuidaddeunafasehacialasiguienteenelCiclodeMejorasContinuas.ElComitésereuniófrenteafrentedosvecesparaofrecersuopiniónsobrelosrequisitosparaelSDPyparaconsiderarrecomendacionesparalosserviciosaniñosyjóvenesmigrantes.Elpropósitodeesteprocesocontinuoesasegurarquelasnecesidadesdelapoblaciónmigranteactualestánsiendoatendidas.Lademografíadelasfamiliasmigrantesquetrabajanenlaagriculturacambiaconeltiempo,yelCiclodeMejorasContinuasfacilitalatomadedecisionesbasadaendatossegúnlainformaciónvigentedelosestudiantesmigrantes,ypermiteeldesarrollodeprogramasensolucionesespecíficasbasadasenlainvestigación.LosempleadosdelMEPtambiéntrabajaronjuntoalosempleadosdelasagenciaslocalesdeeducaciónparamonitorearcontinuamenteelprogresodelosestudiantesmigratoriosyajustarlosserviciosprovistosacadaestudiantesegúnlainformaciónindividualobtenida.
Losempleadosdelascooperativasmigrantesrevisan,monitoreanyevalúanlassolicitudesdelosProgramasdeEducaciónMigrantedelosdistritosescolares,laimplementacióndelprogramaylosgastosfiscales.Además,cadaañoelestadoevalúaalMEPconlaayudadeunevaluadorexternoqueconocelaeducaciónmigrante,eldiseñodelaevaluación,losrequisitosparainformesfederales,laspautasdelaOficinadeEducaciónMigranteyelMEPdeArkansas.Laevaluaciónrecopilainformaciónsistemáticamentequeañadeinformaciónalprogramayayudaalestadoatomardecisionessobrecómomejorarelprogramaycómocontribuiraléxitodelprograma.LaimplementacióndetodaslasestrategiasidentificadasenelSDPsonmedidasporunaherramientadeFidelidadalaImplementacióndelasEstrategias(FSI,porsussiglaseninglés)queestáancladaespecíficamentealasmejoresprácticasbasadaseneldiseñoylaimplementacióndeprogramasefectivosparticularmenteparaniñosyjóvenesmigrantes.LosdatosdelaFSIsoncompiladosporcooperativasy/oMEPlocalesypresentadoscomoevidenciaenvisitasinvestigativas,observacionesescolarasyentrevistasestructuradasconempleadosdelprogramamigrante.LaFSIusaunarúbricadecuatropuntosquemideelgradodeimplementacióndesdeimperceptibleshastamuyefectivo. Lainformaciónsobrelosestudiantesmigrantesylosserviciosesrecopiladaporelestadodecadaunodesusproyectoslocales.Lasfuentesdedatosson,entreotras,losempleadosmigrantes,lospadresmigrantes,losestudiantesmigrantessecundarios,jóvenesquenoestánenlaescuela(OSY,porsussiglaseninglés),reclutadoresydefensores,yadministradoresdelprogramamigrante.Lainformaciónserárecopiladamedianteencuestas,gruposdeinterés,entrevistasestructuradasyrevisióndeexpedientes(incluidaslosresultadosdelasevaluacionesreportadasmedianteelsistemaestatal).
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Paracumplirconlaspautasfederales,ArkansasllevaacabounaevaluaciónanualdelosresultadosdeldesempeñoparainformaralaSEAsobrelatomadedecisionesyprepararuninformeescritodeevaluaciónanualquecontienelosdatosyresultadosdeimplementaciónydesempeño.ElinformeescritoincluirálasimplicacionesylasrecomendacionesparamejorarlosserviciosdelPEMparaasegurarquelasnecesidadesparticularesdelosestudiantesmigrantesestánsiendoatendidas.
Paratodoslosserviciosyprogramasmigrantes,elmonitoreorequierelarecopilacióndeinformaciónrelacionadaalaidentificaciónyelreclutamientodeestudiantes,participaciónestudiantil,coordinacióndeactividades(incluidaslasasociacionesentrelaescuelayelhogarylasasociacionesinterestatales),percepcióndepadresyempleadossobrelaeficaciadelprograma,desarrolloprofesional,ylospuntosfuertesydébilesdelprograma. LoslogrosdelosestudiantesmigrantessonlosquedeterminaránelprogresoylosajustesarealizarseenelMEP.ElDepartamentodeEducaciónapoyaráalosMEPensusesfuerzosporusarlosresultadosdelasevaluacionesparahacercorreccionesamediadosdecursoyparamejorarelprogramadeserviciosmediante:
• Ladistribucióndematerialesparaapoyaralasactividadesdedesarrolloprofesionalparalosempleadosdelprogramamigranteenlasreunionesytalleresestatales
• Oportunidadesparaque,durantelasreunionesestatales,cadaMEPcompartasusideasydiscutaelusodelosresultadosdelasevaluacionesparamejorar
• Revisióndelosresultadosdelprogramademonitoreoyelusodelosresultadosdelasevaluacionesparamejorar
• Informaciónyconsultasparaaumentarlaconfianzaenlarecopilacióneinformededatos,lainterpretacióndelosdatosyelmonitoreodelprogresodelosestudiantesparamejorarlaeducación
• LainclusióndepreguntasenlasolicitudlocaldelMEPquepidandiscutircómoseránusadoslosresultadosdelaevaluaciónparamejorarelprograma
• Coordinaciónconlosevaluadoresexternospararevisarlosprocesos,procedimientosyelapoyoprovistoalosPEMlocales
• LapresentacióndeinformaciónalosdistintosMEPlocalesdelasreunionesestatalesynacionalessobrelectura,matemáticas,niñeztempranaeidentificaciónyreclutamiento,conferenciasyforosquetienencomofocoprincipalelusodeinformaciónparalasmejoras,yelofrecimientodesesionesdeadiestramientoparaloscoordinadoresdeMEPparaapoyarsusesfuerzosenlaasistenciaalosMEPparausarlasevaluacionesparahacercorreccionesdemediadosdecursoymejorarlosprogramasyserviciosdelosMEP.
ElProgramadeEducaciónMigrantedeArkansashadesarrolladoobjetivosmediblesparalecturayescritura,matemáticasygraduación,segúnlaevaluaciónmásrecientedelasnecesidadesdelestado.
2. Promociónycoordinacióndeservicios(artículoESEA1304(b)(3)deESEA)DescribacómoelestadousarálosfondosrecibidosdelaParteCdeTítuloIparapromoverlacoordinacióninterestataleintraestataldeserviciosparaniñosmigratorios,eindiquecómoelestadoproveerácontinuidadeducativamediantelatransferenciaoportunadeexpedientesacadémicos
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 72
pertinentesqueincluyaninformaciónrelacionadaalasalud,cuandolosestudiantestenganquecambiardeescuela,independientementedesitalcambiodeescuelaocurreduranteelañoescolarregular
IntercambiodeExpedientesEstudiantilesdelMEPenArkansasArkansasusaMIS2000.EsteesunprogramadeMicrosoftWindowsparaatenderlasnecesidadesdeinformacióndelosestadosquesirvenaniñosmigrantes.ElprogramaMIS2000hasidoadaptadoparaatenderlasnecesidadesdecadaestado.Elsistemaproveelosmecanismosparaelalmacenamiento,elacceso,ylainformacióndelosestudiantes.Losexpedientessontransferidoselectrónicamenteindependientementedelabasededatosnacional.Elprocesodeinstalaciónestableceunabasededatoslocalservidaporvariasinstalacionessubestatalesdentrodelaregión,condadoodistrito.Cadasubestaciónsecomunicarádirectamenteconelsistemaestatal.LosestadosMIS2000podrántransferirfácilmentelainformacióndelosestudiantesdeestadoenestadoydentrodelestadodeArkansas.ElprogramaMIS2000permitequelosestadosrecopilenlainformacióndelosCertificadosdeElegibilidad(COE,porsussiglaseninglés0expedientesacadémicos,informaciónmédica,ycualquierotrainformaciónadicionalrecopiladaporlosprogramas.LaherramientaparapresentarinformesdeMIS2000permitaquelosestadospuedangenerarinformespreinstalados,generarsuspropiosinformes,imprimircopiasdelosCertificadosdeElegibilidad,generarlistasdeestudianteselegiblesygenerarinformesfederalesdedesempeño.
IntercambiodeExpedientesAcadémicosdeEstudiantesMigrantesenArkansas(MSIX,porsussiglaseninglés)Enelartículo1308(b)delaLeyESEA,segúnenmendadaporlaLeyQueNingúnNiñoSeQuedeAtrásde2001,elCongresodelosEstadosUnidosordenóalDepartamentodeEducaciónaayudaralosestadosadesarrollarmétodosefectivosdetransferenciaelectrónicadeexpedientesestudiantilesyadeterminarlacantidaddeestudiantesmigrantesencadaestado.Además,debeasegurarelvínculodelossistemasdeexpedientesacadémicosdeestudiantesmigrantesentodoelpaís.Segúnestaorden,elDepartamentohaimplementadolainiciativadeIntercambiodeInformacióndeEstudiantesMigrantes(MSIX,porsussiglaseninglés),cuyopropósitoprincipalesasegurarquelosestudiantesmigrantesobtenganlamatrículaadecuada,lacolocaciónapropiadaylaacumulacióndecréditoscorrecta.
EnArkansasfuncionanambasinterfacesMSIXyArkansasMigrantSystem/MIS2000,yestopermitequeelestadoadquierainformescompletossobrelosexpedientesestudiantilesestatales.Arkansaspuedeproveerdatosestudiantiles,segúnseanrequeridos,paraelInformeCompletodeDesempeñoEstatal(CSPR,porsussiglaseninglés)yparacumplirconotrosrequisitosfederalesyestatales.LossistemashansidoinstaladosparaasegurarlaproteccióndelainformacióndelosestudiantessegúnloestablecidoporlaLeydePrivacidadyDerechosEducativosdelaFamilia(FERPA,porsussiglaseninglés).TodoslosempleadosdedelProgramaMigranterecibenadiestramientocontinuoenestossistemas.
LosempleadosdelProgramaMigrantetambiénrespondenconregularidadasolicitudesindividualesdeotrasSEAyLEAparafacilitarlatransicióndentrodeuntiemporazonable.
3. Usodefondos(artículo1304(b)(4)deESEA)
DescribalasprioridadesdelestadoparaelusodefondosdelaParteCdeTítuloI,ycómoestasprioridadesestánrelacionadasalaevaluaciónestataldelasnecesidadesdeservicioenelestado.
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Lascooperativasrevisan,monitoreanyevalúanlosProgramasMigrantesdedistrito,losusoslocalesdelprograma,laimplementacióndelprogramaylosgastosfiscales.Además,unaevaluaciónanualdelMEPdeArkansasserácompletadaporelestadoconlaasistenciadeunevaluadorexternoqueconozcalaeducaciónmigrante,eldiseñodelaevaluación,losrequisitosfederalesylaspautasOME,yelMEPdeArkansas.Laevaluaciónrecopilaráinformaciónsistemáticamenteparainformaralprogramayayudaralestadoatomardecisionessobrecómomejorarelprogramayaumentarsuéxito.Laevaluaciónpresentaráuninformetantodelaimplementacióncomodelresultadoparadeterminarelgradoenelqueeldesempeñolograidentificar,implementarestrategiasyprogramasdeeducaciónmigranteenlectura,matemáticas,preparaciónescolaryserviciosygraduaciónajóvenesqueestánfueradelaescuela.LaimplementacióndetodaslasestrategiasidentificadasenelSDPsonmedidasporunaherramientadeFidelidadalaImplementacióndelasEstrategias(FSI,porsussiglaseninglés)queestáancladaespecíficamentealasmejoresprácticasbasadaseneldiseñoylaimplementacióndeprogramasefectivosparticularmenteparaniñosyjóvenesmigrantes.LosdatosdelaFSIsoncompiladosporcooperativasy/oMEPlocalesypresentadoscomoevidenciaenvisitasinvestigativas,observacionesescolarasyentrevistasestructuradasconempleadosdelprogramamigrante.LaFSIusaunarúbricadecuatropuntosquemideelgradodeimplementacióndesdeimperceptiblehastamuyefectivo.Lainformaciónsobrelosestudiantesmigrantesylosserviciosesrecopiladaporelestadodecadaunodesusproyectoslocales.Lasfuentesdedatosson,entreotras,losempleadosmigrantes,lospadresmigrantes,losestudiantesmigrantessecundarios,jóvenesquenoestánenlaescuela(OSY,porsussiglaseninglés),reclutadoresydefensores,yadministradoresdelprogramamigrante.Lainformaciónserárecopiladamedianteencuestas,gruposdeinterés,entrevistasestructuradasyrevisióndeexpedientes(incluidaslosresultadosdelasevaluacionesreportadasmedianteelsistemaestatal).Elprocesodeanálisisdedatosincluiráestadísticasdescriptivas,basadasenlosdatosdemográficosdelosestudiantesmigrantesdeArkansas,laimplementacióndelprogramaylosresultadostantodelprogramacomodelosestudiantes.Además,usaremospromedios,frecuencias,análisisdetendenciasyestadísticainferencialsegúnseanecesario.Paracumplirconlaspautasfederales,ArkansasllevaacabounaevaluaciónanualdelosresultadosdeldesempeñoparainformaralaSEAsobrelatomadedecisionesyprepararuninformeescritodeevaluaciónanualquecontienelosdatosyresultadosdeimplementaciónydesempeño.ElinformeescritoincluirálasimplicacionesylasrecomendacionesparamejorarlosserviciosdelMEPparaasegurarquelasnecesidadesparticularesdelosestudiantesmigrantesestánsiendoatendidas.Parapropósitosdemejorarelprograma,ysegúnlosrequisitosdeevaluaciónprovistosen34CRF200.83(a)(4),lainformaciónrecopiladaenlaevaluaciónylainformacióndemográficadescritaenlaSección3deesteSDPserácompilada,analizadayresumidaporelevaluadorexterno,quientrabajarájuntoaempleadosdelMEP.EstasactividadesayudaránalestadoadeterminarelgradodeefectividaddelMEP,enloconcernienteacómoelestadomanejalaidentificación,lasestrategiasylosMPO.Específicamente,recopilaremosinformaciónparaevaluarlosresultadosdelosestudiantiles,monitorearelprogresodelosestudiantes,yevaluarlaefectividaddelMEP.Lainformaciónrecopiladaparaestospropósitosestálistadaenlastablasacontinuación.Cadaelementoinformativoestáacompañadodeunaanotaciónsobrelafrecuenciadelarecopilacióndeesedatoenparticularyelindividuooagenciaencargada.Paratodoslosserviciosyprogramasmigrantes,elmonitoreorequierelarecopilacióndeinformaciónrelacionadaalaidentificaciónyelreclutamientodeestudiantes,participaciónestudiantil,coordinacióndeactividades(incluidaslasasociacionesentrelaescuelayelhogarylasasociacionesinterestatales),percepcióndepadresyempleadossobrelaeficaciadelprograma,desarrolloprofesional,ylospuntosfuertesydébilesdelprograma,ylasáreasquedebenmejorar.ElobjetivoprincipaldeladeterminacióndeprogresoylaimplementacióndeajustesenelMEPeslamejoradeldesempeñoacadémicodelosestudiantesmigrantes.ElADEdeArkansasapoyaráalosMEPensusesfuerzosporusarlosresultadosdelasevaluacionesparahacercorreccionesamediadosdecursoyparamejorarelprogramadeserviciosmediante:
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• Ladistribucióndematerialesparaapoyaralasactividadesdedesarrollo
profesionalparalosempleadosdelprogramamigranteenlasreunionesytalleresestatales
• Oportunidadesparaque,durantelasreunionesestatales,cadaPEMcompartasusideasydiscutaelusodelosresultadosdelasevaluacionesparamejorar
• Revisióndelosresultadosdelprogramademonitoreoyelusodelosresultadosdelasevaluacionesparamejorar
• Informaciónyconsultasparaaumentarlaconfianzaenlarecopilacióneinformededatos,lainterpretacióndelosdatosyelmonitoreodelprogresodelosestudiantesparamejorarlaeducación
• LainclusióndepreguntasenlasolicitudlocaldelPEMquepidandiscutircómoseránusadoslosresultadosdelaevaluaciónparamejorarelprograma
• Coordinaciónconlosevaluadoresexternospararevisarlosprocesos,procedimientosyelapoyo
ElProgramadeEducaciónMigrantedeArkansas(ARMEP,porsussiglaseninglés)buscafomentaryapoyarlaparticipacióndelospadresmigrantesenlaeducacióndesushijostantoenlaescuelacomoenelhogar.ElARMEPhaincluidouncomponentedeparticipaciónfamiliarencadaunadelasáreasdeinterésdenuestrosMPO.EstosMPOsonloslistadosacontinuación:
1e.Proveerapoyoalospadresmigrantesensuidioma,hastatantoseaposible,parafomentareldesarrollodelosestudiantesenlecturayescritura.
2e.Proveerapoyoalospadresmigrantesensuidioma,hastatantoseaposible,parafomentareldesarrollodelosestudiantesenmatemáticas.
3d.Proveerapoyoensuidioma,hastatantoseaposible,alospadresmigrantesdeestudiantesdeescuelasecundariaparafomentarloslogrosenlaescuelasuperiorylagraduacióndelosestudiantesmigrantes.
TodoLEAtienequecomunicarseyapoyaralospadresdesudistritoenlamismaformaqueloharíanparadirigirsealosMPO.TambiénesnecesarioquecadaconciertealmenosunareuniónPACalaño,yqueestoseadocumentadoymonitoreadoanualmente.Lospadresmigrantesrecibencomunicacionesoralesyescritasenunidiomaquepuedanentender.Lasllamadastelefónicas,lasvisitasalhogar,lasreunionesdepadres,entreotras,hechasporlosempleadosdelProgramaMigrante,serándocumentadosporempleadosdelLEAmigranteymonitoreadasporelestadoyporCooperativasMigrantesencadaregión.Cadaaño,elestadomonitoreaaproximadamenteun50%delosLEAdeprogramasmigrantesparaasegurarsedequecadaLEAestácumpliendoconlorequerido.ElestadotambiénobservaelgradodeimplementacióndelasestrategiasparalaparticipacióndelospadresencadaLEA.
Lospadrestambiénestánincluidosanivelestatal.Cadaaño,elestadocelebraunareuniónestatalPACconelpropósitodeayudaralospadresarevisarymejorarlosprogramasylosserviciosparaelbienestardelosniños.Todoslosañospresentamosunaencuestaalospadres,ylospadressonpartedelaevaluaciónylaplanificacióncomopartedelcomitéCNA.
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C. TítuloI,ParteD:Programasdeprevencióneintervenciónparaniñosyjóvenesabandonados,delincuentesoenriesgo
1. Transicionesentrefacilidadescorreccionalesyprogramaslocales(artículo1414(a)(1)(B)de
ESEA)Proveaunplanparaayudaralatransicióndeniñosyjóvenesentrefacilidadescorreccionalesyprogramasmanejadoslocalmente.Duranteel2015al2016,Arkansasindicóque400recibieronserviciosdetransiciónendiez(10)institucionescorreccionalesjuveniles.Además,59estudiantesrecibieronserviciosdetransiciónenlastres(3)institucionescorreccionalesestatalesparaadultos.Esnecesarioquecadaunodeestosestudiantestengaunplandetransicióny,además,elestadodeArkansasrequierequecadainstituciónproveaunadescripcióndelprocedimientoyelprotocoloutilizadoparafacilitarlatransicióndeestosjóvenesalosprogramasmanejadoslocalmente.Cadaaño,todaslasinstitucionestienenqueindicarelprogramaqueseráimplementado,laedadyelgradodecadaparticipante,lascaracterísticasdelosjóvenesenelprogramaylascircunstanciasqueocasionaronqueeljovenfueraingresadoenlainstitución.
Lasinstitucionesdebenpresentarunadescripcióndelasinstalaciones,lalocalizacióngeográfica,unadescripcióndelosserviciosprovistos,yunmínimodedosmetas,ademásdebepresentarunalistadedosobjetivosprincipalesoactividadesqueseránusadasparaalcanzarcadameta,yunaexplicacióndecómolainstalaciónoagenciapuedeasegurarqueselebrindeprioridadalosjóvenesqueprontoseránpuestosenlibertadocuyotérminodeencarcelamientoserácompletadodentrodedosaños.
ElADErequierelasfacilidadescolaborenconotrosprogramaslocales,estatalesyfederales,talescomolosprogramasbajolaLeyparaAsociaciónyAdiestramientoLaboral(JTPA,porsussiglaseninglés),AmeriCorps,Desamparados,Workforce,JobCorps,yprogramasdeeducaciónvocacionalquesirvenestapoblacióndejóvenesenriesgoparaproveerleunaeducacióncomparableaunaeducacióndeescuelasuperior.Paraesto,tienenqueserutilizadosfondosyprogramasadicionalesqueoperenbajolaLeyparalaJusticiaylaPrevencióndelaDelincuenciaJuvenilde1974,uotrosprogramasequivalentes.
ElADEtrabajaencolaboraciónconlasinstitucionesenunesfuerzoporasegurarquelainstituciónestátrabajandoconeljovenyqueconocesuprogramaeducativoindividualizado,yencolaboraciónconlaparticipacióndelospadresysufamiliaextendidaenunesfuerzopormejorareldesempeñoacadémicodelosniños,ayudaraprevenirladeserciónescolar,prevenirlaparticipacióndelosniñosenactividadesdelictivas,ycompartirelprogresoacadémico.CadaLEAoagenciaestataltienequeconsultarconoficialesdelibertadcondicionalyotrosexpertosparaproveeradiestramientoyasegurarquelosempleadossatisfacenlasnecesidadesdelosjóvenesquesaldrándelainstitución.EsnecesarioqueencadainstituciónhayaunOficialdeEnlacedeServiciosdeTransición.Esteindividuoseráresponsabledeproveerlosserviciosdetransiciónalosjóvenesdentrodelainstitución,yelplandetransiciónparalosestudiantes.EsteplantendráunalistadelosserviciosdetransiciónqueestarándisponiblesoqueseránprovistosalosestudiantesporlaLEAoporlaagenciaestatal,ytendránserviciosenlassiguientesáreas,entreotras:
• Prevencióndedeserciónescolar
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• Milicia• Educaciónpost-secundaria• Empleooautoempleo• Contactosenlacomunidad• Informaciónsobrerecursosenlacomunidadyprogramasdeasistencia
Debehaberdocumentacióndeunplandetransiciónqueindiquelospasosquelaagenciatomaráparaaumentarlaposibilidaddequeeljovencompletelaescuelasecundaria,obtengaundiplomadeescuelasecundaria,ingreseenlamiliciauobtengaempleo.2. Objetivosyresultadosdelprograma(artículo1414(a)(2)(A)deESEA)DescribalosobjetivosylosresultadosdelprogramaestablecidosporelestadoqueseránusadosparaevaluarlaefectividaddelprogramadelaParteDdeTítulo1enloconcernientealasmejorasdelasdestrezasacadémicas,laboralesytécnicasdelosniñosenelprograma.ElADErequierequelasinstalacionesevalúencadaprogramaanualmenteutilizandodistintasmedidasdeprogresoestudiantil,ydatospresentadosporseparadoquepresentensexo,raza,grupoétnicoyedad.EstainformaciónespresentadaanualmentealADEconelpropósitodeevaluarlosdatosrelacionadosalmismoestándardecontenidoacadémicoyevaluacionesestatalesrequeridasparatodoslosestudiantes,ademásdelasdestrezastécnicasyvocacionales.ElADErequierequecadainstituciónyLEApresentenprogramaseducativosdecalidadquepreparenalosjóvenesparaterminarlaescuelasecundaria,recibiradiestramiento,uobtenerunempleooeducaciónpost-secundaria.ElADEtambiénrequierequelasfacilidadesproveanactividadesquefacilitenlatransicióndeestosjóvenesdelprogramacorreccionalaunprogramaeducativooaunempleoyquemantenganprogramasparalaprevencióndeladeserciónescolarparajóvenesyjóvenesenriesgo.TambiéneslametaylaresponsabilidaddelADEasegurarquecadaLEAycadainstitución:
• Ayudenaencontrarprogramasalternosmedianteloscualeslosestudiantespuedancontinuarsueducaciónsiesquelosestudiantesnoregresaránalaescueladespuésdesalirdelainstituciónofacilidadcorreccionalparaniñosyjóvenesdelincuentesoabandonados
• Trabajenjuntoapadresparaasegurarsuasistenciaenlamejoríadeldesempeñoacadémicodelosniñosyjóvenes,yparaevitarquesuniñosyjóvenesseinvolucrenaúnmásenactividadesdelictivas.
• Trabajenjuntoaniñosyjóvenescondiscapacidadesparasatisfacerunprogramaeducativoindividualizadoyparaasegurarquelaagencianotificaráalaescuelalocaldeljovensielniñooeljovena)hasidoidentificadoennecesidaddeserviciosdeeducaciónespecialmientraselniñooeljovenestáenlainstituciónofacilidadcorreccionalparaniñosyjóvenesdelincuentesoabandonados,ob)intentaregresaralaescuelalocal
• Trabajenconniñosyjóvenesquehanabandonadolaescuelaantesdeingresarenunainstituciónofacilidadcorreccionalparaniñosyjóvenesdelincuentesoabandonadosparafomentarsureingresoalaescuelaunavezculminadoeltérminodeencarcelamiento,oproveeraljovenoalniñolasdestrezasnecesariasparaobtenerempleo,continuarsueducaciónuobtenersudiplomadeescuelasuperiorosuequivalentesiesquesuintenciónnoesregresaralaescuela.
• Proveanadiestramientoamaestrosydemáspersonalcalificadoparatrabajarconniñosyjóvenescondiscapacidadesyotrosestudiantesconnecesidadesespeciales,tomandoenconsideraciónlasnecesidadesparticularesdedichosestudiantes,ycoordinarelprogramabajo
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 77
estasub-parteconcualquierprogramaoperadobajolaLeydeJusticiayPrevencióndeDelincuenciaJuvenilde1974(42USC5601etal.)uotrosprogramasequivalentes,cuandoseanecesario.
D. TítuloII,ParteA:Apoyoalainstrucciónefectiva
1. Usodefondos(artículo2101(d)(2)(A)and(D)deESEA)
DescribacómolaagenciaeducativaestatalusarálosfondosdelaParteAdeTítuloIIparalasactividadesanivelestataldescritasenelartículo2101(c),yexpliquecómoestasactividadescontribuiránalamejoríadeldesempeñoacadémicodelosestudiantes.
Enel2014,elDepartamentodeEducacióndeArkansascomenzóacentrarsusesfuerzosenlafuerzalaboraleducativa,examinandolainformaciónrelacionadaalreclutamientodemaestrosytendenciasderetención,yanalizandoelaccesodelosestudiantesamaestrosconcaracterísticasdeliderazgo,bienpreparados,yefectivos.Enjuniode2015,elDepartamentodeEducacióndeArkansas,ADEporsussiglaseninglés)presentóanteelDepartamentodeEducacióndelosEstadosUnidoselPlandeIgualAccesoaEducadoresEfectivos(EAEE,porsussiglaseninglés)yactualizódichoplanenotoñode2016conelsuplementoEAEE2016/2017paraañadirinformaciónsobrelarevisióndelosdatosactualizadosyelprogresodelasestrategiasusadasparaproveerigualdadymaestrosylíderesefectivosatodoslosestudiantesdeArkansas.
ElADEhaidentificadolassiguientesbrechasdeequidadenelestado,medianteelanálisisdedatosparaelPlanEAEE,lacualesconsistenteconlosdatosobtenidosparaelañoescolar2015-2016:
• Losestudiantesenlasescuelasconaltosnivelesdepobrezayconmayorespoblacionesminoritariassonmáspropensasatenermaestrossinexperienciaquelosestudiantesconbajosnivelesdepobrezayescuelasconpocapoblaciónminoritaria.
• Losestudiantesemescuelaconaltosnivelesdepobrezasonmáspropensasatenermaestrosfueradesucampoquelosestudiantesenescuelasconbajosnivelesdepobreza.
• Losestudiantesenlasescuelasconaltosnivelesdepobrezayconmayorespoblacionesminoritariassonmáspropensasatenermaestrossinlascalificacionesnecesariasquelosestudiantesenescuelasconbajosnivelesdepobrezayescuelasconpocapoblaciónminoritaria.
• Segúnlosdatosdisponiblesdelospasadoscincoañossobrelacantidaddemaestrossinexperienciaporescuelaporaño,hayunamayortasadereemplazos(segúnlacuantificacióndelasescuelasenlaquehaymaestrossinexperiencia)enescuelascongrandespoblacionesminoritarias.
• Lainformaciónmásrecienterelativaalatasadedeserciónmagisterialmuestraquelosmaestrosenlasescuelasconaltosnivelesdepobrezayconmayorespoblacionesminoritariassonmáspropensosaabandonarlaescuelaaunatasamayorqueelpromedioestatal,mientrasquelosmaestrosenescuelasconbajosnivelesdepobrezaypocapoblaciónminoritariaabandonabanlaescuelaunatasamenorqueelpromedioestatal.
Enconformidadalainformaciónobtenidadelaparticipacióndelaspartesinvolucradas,elDepartamentodeEducaciónproveeráalaspartesinvolucradasaccesoainformaciónactualizadaenlapáginaelectrónicadeAccesoIgualitarioenhttp://www.arkansased.gov/divisions/human-resources-educator-effectiveness-and-licensure/equitable-access.Enestapáginaelectrónicaelpúblicopodrá
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 78
accedeelPlanEAEEyverlateoríadeacción.LasecciónparalaigualdaddeloseducadoresdeESSArecibiráinformacióndelostrabajosrealizadosanteriormentedelplanEAEE.
ElDepartamentodeEducacióndeArkansasdirigirálosfondosdelaParteAdeTítuloIIhaciaactividadesqueabordenlasprioridadesdenuestrafuerzalaboral,osea,atraer,preparar,apoyarydesarrollarmaestrosylídereseficientes.Usandoloscomentariosdelaspartesinvolucradas,elestadohadesarrolladodefinicionesparainformar,analizardatosytomardecisiones,ytrabajarádentrodeunaestructuradedistintosnivelesdedistritoparadeterminarelnivelnecesariodesupervisiónydirección.
Estasaccionessonoportunas,dadoelestadode;flujodelosmaestrosenArkansas,yloscambiosenlafuerzalaboral.Durantelospasadoscincoaños,lamatrículaenlosprogramasdepreparaciónacadémicahadisminuidoenmásde50%.Apesardequelacantidaddepersonasquecompletanelprogramahavistounadisminuciónmenosdrástica,labrechaentreaquellosquecompletanelprogramaylosmaestrosprincipiantes(aquellosqueapenascomienzansucarrera)estáaumentado,yestoindicaunabrechaentrelapreparaciónylafuerzalaboral.Whilethenumberofprogramcompletershasseenalessdrasticdecrease,thegapbetweencompletersandbeginningteachers(thosewhoarejustbeginningtheircareer)isincreasing,indicatingagapbetweenpreparationandtheworkforce.Latendenciaenlosdatostambiénmuestraque,cadaaño,aproximadamenteun40%delaspersonasquecompletanelprogramanosonempleadosdelasEscuelasPúblicasdeArkansasalsiguienteaño,segúnloilustralaFiguraR.
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 79
FiguraR.TendenciasdematrículaparalosmaestrosenArkansas
FiguraS.Individuosquehancompletadoelprogramaymaestrosquehancomenzadoenlasescuelaspúblicas
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 80
OtrosdatosmuestrancambiosenlaedaddelosmaestrosenArkansas,conunatendencialaboralmuchomásjovenquelaobservadahacediezaños.Estaincidenciaesparticularmenteimportantepueslatasadedeserciónestádirectamenterelacionadaalaedad.Estosdatossonmuyimportantesparatomaraccióninformadaqueasegurequelasactividadessurgenenconcordanciaconlosesfuerzospararevertirestatendenciayaumentarlatasaderetencióndemaestrosdeprimeraño.
FiguraT.CambiosenlaedaddelosmaestrosenArkansas
FiguraU.TasadedeserciónenfuncióndelaedadparalosmaestrosenArkansasLosplanesdelADEhansidoguiadosporunateoríadeacciónquefuedesarrolladaencolaboraciónconlaspartesinvolucradasentornoaltrabajodeequidadrealizadoporeducadoresactivosyretirados.
00.10.20.30.40.5
22 27 32 37 42 47 52 57 62 67
A�ri�
onRate
Age
A�ri�onRelatedtoAge
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 81
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 82
Atraer(A
)
…elADEidentificaáreasdeescasezcríticaenelestado...
...programasyvíasdepreparacióndeeducadorespuedendesarrollaromejorarprogramasquesatisfaganlasnecesidadesdelasLEAlocales.
Barrerasparaatraermaestros–Aislamientogeográfico,recursosenlacomunidad
Primaria:maestrossinexperienciaymaestrosqueestántrabajandofueradesucampo
Mejorexperienciadeaprendizajeparalosestudiantesenescuelasconaltosnivelesdepobrezaygrandespoblacionesminoritarias,loquesetraduciráaunamejorpreparaciónparaunaeducaciónpost-secundariaoparaelmundo
laboral
…elADEalinealosprogramasyvíasdepreparacióndeeducadoresconlasLEAmedianteelprogramaparaconstruirsupropioprograma(GrowYourOwnPrograms)…
…loscandidatosadecuadosseránadiestradosparalasposicionesadecuadasparasatisfacerlasnecesidadesdetalentodelasLEA.
Barrerasparaatraermaestros–Aislamientogeográfico,recursosenlacomunidad
Maestrossinexperiencia
Maestrosqueestántrabajandofueradesucampo
Tasadedeserciónmagisterial
…elADEmejoralamaneradecomunicarlosincentivosdereclutamiento
…aprovecharánlosprogramas,estrategiaseincentivosexistentesdiseñadosparareducirlasbrechasdeaccesoigualitario.
Barrerasparaatraermaestros–Aislamientogeográfico,recursosenlacomunidad
Maestrossinexperiencia
Maestrosqueestántrabajandofueradesucampo
Tasadedeserciónmagisterial
Prep
arar(P
)
…losprogramasyvíasdepreparacióndemaestrosincorporanexperienciasdeaprendizajerelacionadasalaculturadelasescuelasconaltosnivelesdepobrezaygrandespoblacionesminoritarias
...loscandidatosconelconocimientoyexperienciasadecuadasestaránpreparadosparasatisfacerlasnecesidadesdelosestudiantes
Desalineacióndelasvíasypreparacióndeloseducadores–Hacermáseficiente,Preparaciónparalaculturaescolar
Maestrossinexperiencia
Maestrosqueestántrabajandofueradesucampo
Tasadedeserciónmagisterial
losprogramasyvíasdepreparacióndemaestrosincorporanexperienciasdeaprendizajerelacionadasalaculturadelasescuelasconaltosnivelesdepobrezaygrandespoblacionesminoritarias
...loscandidatossebeneficiarándelapoyocontinuoparaentenderlasnecesidadesdelosestudiantesdealtosnivelesdepobrezaydegrandespoblacionesminoritarias…
Desalineacióndelasvíasypreparacióndeloseducadores–Hacermáseficiente,Recursosparacrecimientoprofesional
Maestrossinexperiencia
Tasadedeserciónmagisterial
…víasyprogramasdepreparacióndeeducadoresquedesarrollanlosrequisitossólidosdeinformaciónyclasificación...
...loscandidatossegraduaránlistosparaunempleo,entenderánlasprácticasdeenseñanzamáseficientesyseenfocaránenelimpactodelasprácticasdelosmaestroseneldesarrollodelosestudiantes
Desalineacióndelasvíasypreparacióndeloseducadores–Hacermáseficiente,Recursosparacrecimientoprofesional
Maestrosineficientes
Maestrosqueestántrabajandofueradesucampo
Tasadedeserciónmagisterial
Ded
vedd
lop,Sup
port,
andRe
t(DSR
)
…administradoresdeescuelasdealtoniveldepobrezaygrandespoblacionesminoritariastendránlasdestrezasparaguiaryapoyaralosmaestros…
…mejoraránlaculturaescolar,losprocesosdeasignacióndemaestrosylasherramientasdedesarrollodemaestros
Desarrollardestrezasdeliderazgoyapoyaryretenermaestrosylídereseficientes
Tasadedeserciónmagisterial
…losmaestrosenlas …tendránelpoderdehacer Desarrollardestrezasde Tasadedeserción
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 83
FiguraV.TeoríadeAcciónparamaestrosmáseficientesUsandoestosdatoscomoguía,lasactividadesdeArkansasseránentreotras,elapoyoalaimplementacióndeescuelasdeOportunidadCulturalenelestado,laimplementacióndeLaboratoriosdeEquidaddentrodecadaCooperativadeServiciosEducativos,continuacióndeprovisióndefondosaArkansasLeadershipQuest,ylatransformacióndelsistemaenunabasadoencompetencias,asistenciaindividualizadayaprendizajeprofesionalparaeldesarrollodeloseducadores.Alutilizarlossistemasestatalesdedesarrolloyapoyoamaestrosylíderes,obtendremosinformaciónquenospermitiráatenderlasbrechasdeigualdadyconectaralosestudiantesconmaestrosylídereseficientes.Estasactividadesestaránenconformidadconprácticasbasadaseninvestigacioneseincluyencomunicaciónconstantecontodaslaspartesinvolucradasenelestado.Además,tambiénapoyanelaprendizajecentradoenelestudiantemediantelapreparaciónyelapoyoalosmaestrosparaasegurarsedequeéstospresentenoportunidadeseducativascentradasenelestudiante.Parahacerqueeltrabajofuncionara,elDepartamentodeEducaciónconsultóalaspartesinvolucradasparadesarrollardefinicionesclavequedebenserpartedeladeterminacióndelaccesodelosestudiantesamaestroseficientes.EstasdefinicionesproveeránalosSEAyalasLEAunaexplicaciónestándarparaentenderlascalificacionesyloscriteriosparalaefectividaddelosmaestrosylíderesyseránusadasparaanalizarypresentarlainformaciónparaproveerlacertezadequelasdesproporcionesonoexistenoestánsiendoatendidas.LaSEAtrabajarájuntoalasLEAenlosrelacionadoalosusoslocalesdelosfondosTítuloII-Asiesquehaybrechasdeequidadquehansidoidentificadas,peronoestánsiendoatendidaslocalmente.
Tabla22.DefinicionesdemaestrosylíderesescolareseficientesoineficientesTérminoclave DefiniciónLíderescolareficiente(definiciónpropuesta)
SEGÚNREVISADO:UnLÍDERESCOLAREFICIENTEesunlídereducativoque,medianteadiestramientoyexperiencia(másdetresañoscomolíderescolar)ejemplificalosestándaresdeliderazgodelestado,segúndemostradoporunaaltacalificaciónobtenidaconsistentementeenevaluacionesdedesempeñoaprobadasporelestadoysistemadeapoyoqueposea,entreotrascosas,variasmedidasdecrecimientoestudiantil.Porejemplo,unlíderefectivofomentaeléxitoyelbienestardetodoslosestudiantesdelasiguientemanera:
• Logralaparticipacióndetodaslaspartesinvolucradasenunlideratocompartidoparaalcanzarlavisión
• Proveeunejemplodecomportamientoprofesionalyético• Mantieneunambienteequitativoyculturalmenteresponsable• Apoyaunsistemacurricularriguroso• Estableceunalíneadecolaboraciónycomunicaciónefectivaconla
comunidadylossociosexternos• Buscadesarrolloprofesionalcontinuamente
escuelasconaltosnivelesdepobrezaograndespoblacionesminoritariastendránlaoportunidaddeguiardesdeelsalóndeclases
unacontribuciónsignificativaalaescuelaengeneral…
liderazgoyapoyaryretenermaestrosylídereseficientes
magisterial
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 84
Términoclave DefiniciónMaestroseficientes(definiciónpropuesta)
UnMAESTROEFICIENTEesunmaestroquemedianteadiestramientoyexperiencia(másdetresañosejerciendocomomaestro)ejemplificalosestándaresdeenseñanzadelestado,segúndemostradoporunaaltacalificaciónobtenidaconsistentementeenlasevaluacionesaprobadasporelestadoysistemadeapoyoqueposea,entreotrascosas,variasmedidasdecrecimientoestudiantil.Porejemplo,uneducadoreficientehacelosiguiente:
• Planeaysepreparaconsistentementeparasatisfacerlasnecesidadesdetodoslosestudiantes
• Preparaelambientemásconducentealaenseñanza• Usalasprácticaseducativasmásefectivas• Estableceunalíneadecolaboraciónycomunicaciónefectivacontodas
laspartesinvolucradas• Buscadesarrolloprofesionalyprácticaséticasyprofesionales
constantementeMaestroineficiente(requeridoporESSA)
UnMAESTROINEFICIENTEesunmaestroconexperiencia(másdetresañosejerciendocomomaestro)quehademostradounpatróndeusodeprácticasdeenseñanzainfectivassegúndemostradoporlasmásbajascalificacionesdedesempeñoenlasevaluacionesaprobadasporelestadoysistemadeapoyoqueposea,entreotrascosas,variasmedidasdecrecimientoestudiantil.Porejemplo,eleducador:
• Consistentementedemuestranoestarpreparadoparasatisfacerlasnecesidadesdetodoslosestudiantes
• Noestableceelambientemásconducentealaenseñanza• NoUsalasprácticaseducativasmásefectivas• Doesnotusethemosthighlyeffectiveinstructionalpractices;• Noestableceunalíneadecolaboraciónycomunicaciónefectivacon
todaslaspartesinvolucradas• Nobuscadesarrolloprofesionalyprácticaséticasyprofesionales
constantementeLíderescolarineficiente(noesrequisitodeESSA,perofuecreadoantelasexpresionesdelaspartesinvolucradas)
UnLÍDERESCOLARINEFICIENTEesunlíderconexperiencia(másdetresañoscomolíderescolar)quehademostradounpatróndeprácticasdeliderazgoineficientessegúndemostradoporlasmásbajascalificacionesdedesempeñoenlasevaluacionesaprobadasporelestadoysistemadeapoyoqueposea,entreotrascosas,variasmedidasdecrecimientoestudiantil.Porejemplo,eleducador,nohalogradofomentareléxitoyelbienestardelosestudiantesdebidoalosiguiente:• Nologralaparticipacióndetodaslaspartesinvolucradasenunliderato
compartidoparaalcanzarlavisión• Noproveeunejemplodecomportamientoprofesionalyético• Nomantieneunambienteequitativoyculturalmenteresponsable• Noapoyaunsistemacurricularriguroso
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 85
Términoclave Definición• Noestableceunalíneadecolaboraciónycomunicaciónefectivaconla
comunidadylossociosexternos• Nobuscadesarrolloprofesionalcontinuamente
Maestrosinexperiencia(cambiodelplanactualdeAccesoaexcelenteseducadores)
Unmaestroconmenosdetres(3)añosdeexperienciaenelsalóndeclases.
Estudiantedebajosingresos
Unestudianteelegibleparaelprogramadealmuerzosgratisodeprecioreducido.
Estudiantedegrupominoritario
UnestudiantecuyarazahasidoidentificadacomoNoblanca(indígenadelosEstadosUnidos,onativodeAlaska,asiático,indígenadeHawaiioislasdelpacífico,hispano,odosrazasomás)
Estudiantequenoesdebajosingresos
Unestudiantequenoeselegibleparaelprogramadealmuerzosgratisodeprecioreducido.
Estudiantequenoesdeminoría
Unestudianteidentificadocomoderazablanca
Tasadedeserciónmagisterial
Lacantidadyporcentajedemaestrosqueejercieroncomotalenunaescuelaenelañoanterior,peroquenoestánejerciendocomomaestrosenesamismaescueladuranteelañoescolaractual
EscueladeTítuloI UnaescuelaquerecibefondosdelaParteAdeTítuloIMaestrosinlicencia(parasustituirladefinicióndemaestrosnocalificadosusadaenelplanactualdeAccesoaexcelenteseducadoresde2015)
Unapersonaimpartiendounaclasebajounaexcepcióndelicencia(AWL–Exención,Ley1240de2015;CWL–Exencióndeescuelasindependientes(charterschools),SOI–ExencióndeEscueladeInnovación);estonodebeincluiralosmaestrosbajoelPlandeLicenciaAdicional(ALP,porsussiglaseninglés)omaestrosustitutoalargoplazo.
Maestrofueradesucampo
UnmaestroqueestáejerciendofueradeláreadesulicenciamientrasestábajounPlandeLicenciaAdicional(ALP,porsussiglaseninglés)
Incidenciademaestrossinexperiencia(conocidocomoelTurnoverPlande2013)
Elporcentajedemaestrosnuevoscontratadoscadaañodurantelospasados5años.
LosLEApresentaráninformaciónsobreloslíderesymaestrosineficientes.LainformaciónseráemitidamediantelaTarjetadeCalificacionesytambiénseráutilizadaenelíndicedeEstabilidadLaboralparaayudaralosdistritosaidentificarmanerasespecíficasparaatenderlafuerzalaboral.
2. UsodefondosparamejorarelaccesoigualitarioamaestrosenlaParteAdeTítuloI(artículo2101(d)(2)(E)deESEA)
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 86
SiunSEAplaneausarlosfondosdelaParteAdeTítuloIparamejorarelaccesoigualitarioamaestrosefectivos,enconformidadconelartículo1111(g)(1)(B)deESEA,describacómoestosfondosseránusadosparaestepropósito.
Segúnhayafondosdisponibles,elADEbuscaráusarfondosparaadiestraryasistiraescuelasdeTítuloIparaimplementarelmodelodeOportunidadCultural(http://opportunityculture.org/)duranteelañoescolar2018-2019.Estenuevomodeloescolarproveeráunaestructuraparaquelasescuelasextiendandemanerainnovadoraelalcancedelosmaestrosexcelentesamásestudiantes,amedidaquelasLEAadoptanmodelosdeenseñanzaenequipo,yasumenlaresponsabilidadporlosresultadosdelosestudiantes,paganaloslíderesdelequipodesderecursosmássostenibles,yaseguranquetodoslosmaestrostenganapoyodiarioparamejorar.Lasescuelasdeoportunidadculturalpuedenaprovecharlasoportunidadesparareclutaryprepararnuevosmaestrosconresidenciaspagasyvariasfuncionesdeliderazgoenlaescuelaparamayorimpacto.Tantolosmaestrosnuevoscomolosmarginalestrabajaránconmaestrosexpertos,paraasímaximizareltalentoalexhortaralosmaestrosatomarnuevasasignacionesquepresentennuevosretosparaalcanzaramásestudiantes,yayudaralosmaestrosnuevosymarginalesasermásefectivos.
3. Sistemadecertificaciónylicenciatura(artículo2101(d)(2)(B)deESEA)Describaelsistemadecertificaciónylicenciaturadelestadoparamaestros,directoresyotroslíderesescolares.Elproveernivelesdelicenciaturaquepermitanquelosmaestrosseanlíderesdesdeelsalóndeclasesresultaráenlaretencióndemaestrosenáreasconposicionesdifícilesdellenar.CiertaslegislacionesrecienteshanabiertonuevasoportunidadesparaqueelADEpuedapromoverlaprofesiónmagisterialcomouncontinuumprofesional.Mediantelaadopcióndenuevasreglasyreglamentos,elsistemadelicenciaturaparamaestrosyadministradoresenArkansasreconoceráelcrecimientoprofesionaldeloseducadoresysuscontribucionesalaprofesiónconoportunidadesdelicenciaturasavanzadas,yexhortaráalosdistritosescolaresaestructurarlasescalassalarialesdelosmaestrosparaqueestasesténalineadasconelcontinuumprofesionalenestacarrera.ComopartedeldesarrollodeuncontinuumprofesionalparaloseducadoresenArkansas,apartirdelañoescolar2018-2019,seráimplementadounnuevosistemaescalonadodelicenciatura.ElPlandeAccesoIgualitariosdeEducadoresEficientes(suplemento,2016)identificaelunnuevosistemaescalonadodelicenciaturacomounaestrategiaparaatenderlanecesidadderetenerlosmaestroseficientes,especialmenteenáreasdegranpobrezaygrandespoblacionesminoritarias.Bajoelnuevosistema,Arkansasañadiríaunnivelavanzadodelicenciatura,omás,paralosmaestroslíderes,losNBCT,yquienesreúnanotroscriteriosavanzados.ParaestaralineadosconelSistemadeApoyoyExcelenciaparalosMaestros,ArkansasañadiránivelesdeEducadorqueReciénComienzasuCarreraalsistemaescalonadodelicenciatura.ElniveldeEducadorqueReciénComienzasuCarrerapermitiráalosdistritosescolaresaproveermásapoyodurantelosprimerostresañosdelicenciaturaparapermitirqueelmaestroquereciéncomienzasucarrerapuedaconvertirseenuneducadorprofesional.Uncontinuumprofesionalserádesarrolladoparaapoyareldesarrollodeloslídereseducativos.Enel2016,elestadoadoptólosEstándaresProfesionalesparaelLiderazgoEducativo,(PSEL,porsussiglaseninglés)yestátrabajandoactualmenteenrediseñarlosprogramasdepreparaciónaprobadosporelestadoparalíderesdentrodelosestándaresdePSEL.Losestándaresdirigiránlosesfuerzosdeliderazgo
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 87
enpreparacióndelíderesescolares,desarrollodelíderesescolaresylapromocióndeestándaresprofesionales.Losestándaresseránusadosentodaslasáreasdeliderazgo,entreestas,elapoyoalosnuevosdirectores,aquellosenescuelasdebajodesempeño,ylíderesentransición.Aligualqueconlosnuevosmaestros,losadministradoresnuevosrecibiránapoyodurantelosprimerostresañosdesulicenciatura,conelpropósito,nuevamente,depermitirlesdesarrollarseensunuevafuncióndelíderesescolares.EnunesfuerzodeloslegisladoresdeArkansasdecomplementarelobjetivodelDepartamentodeEducacióndecolocarmaestrosmuyeficientesenescuelasydistritosdegranpobreza,laSesiónLegislativade2017aprobóunaleyqueaumentaríasignificativamentelacantidaddelbonoanualalosMaestrosconCertificaciónNacionalqueejerzansusfuncionesenunaescueladegranpobrezaubicadaenundistritodegranpobreza.
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 88
4. Mejorasalasdestrezasdeloseducadores(artículo2101(d)(2)(J)deESSA)DescribacómoelSEAmejorarálasdestrezasdelosmaestros,directores,yotroslíderesescolaresparapermitirlesidentificarestudiantesconnecesidadeseducativasespecíficas,especialmenteniñoscondiscapacidades,niñosqueestánaprendiendoinglés,estudiantesdotadosytalentosoyestudiantesconbajosnivelesdelecturayescritura,yproveaninstrucciónsegúnlasnecesidadesdeestosestudiantes.ArkansashadesarrolladounsistemaescalonadodeapoyomediantesuSistemadeApoyoyExcelenciaparalosMaestros(TESS,porsussiglaseninglés)ySistemasdeExcelenciayDesarrolloparaLíderes(LEADS,porsussiglaseninglés).MedianteTESSyLEADSloseducadoresenArkansastienengrandesestándaresdecalidadparaenseñarydirigir,yelestadoestátrabajandoparaimplementaroportunidadesparaapoyodiferenciadodecomienzodecarrera,mediadosdecarreraymaestrosconexperiencia.Arkansasestáexpandiendosusistemadeorientaciónparacrearunsistemadeapoyocontinuo,yoportunidadesdeaprendizajepersonalizadasmediantelosPLClocales,presentadosporeducadoresexpertosyexperimentados,ymedianteelaccesoaherramientaspersonalizadasdeaprendizaje,segúnlacompetencia,mediantemicro-credenciales.Losreconocimientosdigitalessignificanqueuneducadorhaadquiridounadestreza,segúnsuáreaespecíficadecrecimientoprofesional.LasCooperativasdeServicioEducativodirigiráneltrabajodeconsejeríayorientaciónparamaestrosnovatos,ypersonalizaránelaprendizajeyelapoyoofrecido,segúnlasnecesidadesregionales.ConelapoyodelasSEAylasorganizacionesmagisterialesestatales,lascooperativasproveeránapoyodirectocredenciales.Paraapoyaralosadministradoresquereciéncomienzanentalfunción,laasociaciónestataldeadministradoresdesarrollaráunprogramadeiniciaciónyconsejería.Elobjetivoesquelosadministradoresquereciéncomienzanentalfuncióntenganaccesoalainformaciónyalasestructurasdeapoyoquenecesitandurantesuprimerañocomolíderesenunedificio,ypuedandirigirseenauto-reflexión,trazándosemetasparasusegundoaño.Luegodelprimerañodeorientación,exhortaremosalosadministradoresaparticiparenactividadesddesarrollomedianteelArkansasLeadershipQuest.ElArkansasLeadershipQuest,unanuevainiciativaparaapoyareldesarrollodeliderazgoenArkansas,haprovistounsistemadeapoyoescalonadoparaloslíderesaniveldeedificioduranteelañoescolar2016-2017.Másde700directoreshanparticipado.ElArkansasLeadershipQuestcombinaapoyoenpersonayherramientasdetecnologíaparamaximizarelapoyoofrecidoalosdirectoresparaasíproveerunaprendizajepersonalizadoydecalidadqueconduzcaalaevidenciadelaprácticamediantemicro-credenciales.Alusarlosfondosseparadosadicionalesparaliderazgo,hemosplaneadonuevosprogramasdedesarrollodeliderazgoparacrearunacredencialporliderazgodistribuidoyevidenciareltrabajodeliderazgoarealizarseenescuelasdetransición.ElestadousaráfondosdeTítuloII-Aparaapoyaraundirigentedeliderazgo,quiencoordinarálasactividadesdeliderazgoenelestado,cincodirigentesregionalesdeapoyo,quienestrabajaránconlasescuelasquenecesitanasistenciadeliderazgoadicional,y16directoreslíderes,quienesfacilitaránlasjornadasdePLCparacadaQuest.Loamaestrospuedenmejorarsuprácticademaneramáseficientemedianteelaprendizajeprofesionalpertinente,basadoencompetencia.Hemosmejoradonuestrosistemadedesarrolloprofesionalparaaceptaryhonrarelaprendizajeprofesionalqueloseducadoresobtienenyquetantovaloran–usandosuaptitud,enlugardesóloparticipar(pasareltiemposentado).Elaprendizajebasadoencompetenciapuedeocurrirmediantemicro-credencialesqueesténalineadasconelplandecrecimientoprofesionaldeleducador.Creemosqueestoresultaráenmejordesempeñoestudiantil,pueslosmaestrosestarán
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 89
mejorpreparadosparasatisfacerlasdiversasnecesidadeseducativasdelosestudiantes.Además,eldesarrolloprofesionalpersonalizadoapoyaráelaumentodelaeficienciaylaretencióndeeducadoresexcelentes,ytraeráaunnuevogrupodeeducadoresquehanparticipadoenlaobtencióndemicro-credenciales,conmayoresdestrezas.ElADEplaneausarlosfondosdelaParteAdeTítuloIIparaapoyarlacreación,laplataforma,laimplementaciónylarevisióndeestasmicro-credenciales,elescrutiniodelosrecursosylacoordinaciónestatalparaestandarizarelproceso.
ElprogramadeDesarrolloProfesionalparaDotadosyTalentososseráofrecidoparamejorarlasdestrezasdelosmaestros,directoresylíderesescolaresparaidentificarestudiantesconnecesidadesespecíficasdeaprendizajeyproveerlaclasesegúnlasnecesidadesdeestosestudiantes.SegúnlosEstándaresdeDotadosyTalentosos5.0(EstándaresdeAprobaciónparaEstudiantesDotadosyTalentosos,2009),losdistritostienenqueasignarsuficiente“tiempoydinero”paraproveer“adiestramientocontinuoeneducaciónparaestudiantesdotadosytalentosos”.Eldesarrolloprofesionaldeberíaestarbasadoenlainformaciónobtenidadelasevaluacionesdenecesidadesrealizadasperiódicamenteytodoelpersonaldebeconocerlasevaluacionesdenecesidadesyelplandeldistritoparaserviralosestudiantesdotadosytalentosos.Todoslosnuevosempleados,ycuandoseaadecuadotodoslosempleados,recibiránadiestramientosegúnlascaracterísticasynecesidadesdelosestudiantesdotadosytalentososlaidentificación,losprocedimientos,elcurrículoylasestrategiasdeenseñanza,lacreatividad,elusodelosrecursosdelacomunidad,laavaluacióndelprograma,lafilosofíadeldistritoylasopcioneseducativasparalosestudiantestalentosos,asícomounresumendelosrequisitosestatalesparaserviraestosestudiantes.Tambiéndebehaberdesarrolloprofesionalinformalmedianteconversacionesentreelcoordinadordelprogramadeestudiantestalentososdeldistritoyelofrecimientodelibrosyrevistassobreeducaciónparadelosestudiantesdotados,enlacesaartículos,demostracionesdesalonesdeclaseenlasreunionesdelafacultad,ylapresentacióndeproyectosestudiantilesanteelpersonal.Losmaestrosconlicenciaquesirvandirectamentealosestudiantesdotadosengruposhomogéneostendránquetenerunalicenciaeneducaciónparaniñosdotados,lacualrequierecursosgraduadossobresujetosidentificadosenpreparaciónparaelexamenGTpraxisconunapuntuaciónmínimade155(6.0).Losmaestrosquesirvenestudiantessecundariosenclasesespecialestienenqueasistiraadiestramientosdedesarrolloprofesionalcomo“EnseñanzadeEstudiantesDotadosenlasClasesdeContenidoSecundario,adiestramientopre-avanzadoparaelCollegeBoard,adiestramientoavanzadoparaelCollegeBoard,oadiestramientodeBachilleratoInternacional(8.0).LareuniónestatalanualinformativasobreDotadosyTalentososseráofrecidaporelADEparaayudaralosdistritosaofrecerserviciosalosestudiantesdotadosytalentosos.Anualmente,elADEofreceunapresentacióndedesarrolloprofesionalparaquelosespecialistaseneducaciónparaestudiantesdotadosytalentosospresentenaloscoordinadoresdelprogramadeestudiantesdotadosytalentosos.LosmiembrosdelpersonalquesirveaestudiantesdotadosytalentososdelADEvisitaráncentrosdeservicioseducativos,desersolicitado,paraproveerdesarrolloprofesionalaloscoordinadoresdelprogramadeestudiantesdotadosytalentosos.Todoslosaños,elADEproveeunadiestramientoparalosnuevoscoordinadoresdelprogramaparaestudiantesdotadosytalentosos.Porvariosaños,elADEhaapoyadoalaAcademiaESL,unprogramaintensivodeunañocompletodedesarrolloprofesionalparaquelosmaestrospuedanrecibirsuendorsoESL.ElADEsehaunidoadosuniversidadesestatalesparaproveerloscursos.Actualmente,elADEharecibidomásde350solicitudesparaelañoescolar204a2018.ElestadotambiénproveeráfondosparamásespecialistasenESOLparaqueestosproveanapoyodirectoalascooperativaseducativasentodoelestadomediantelos
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 90
estándaresdeDominiodelIdiomainglésyapoyodecontenidoalosestudiantesqueestánaprendiendoinglés.Enelveranode2017,estarádisponibleparalosmaestrosdecontenidoelsistemadedesarrolloprofesionalparaelÉxitoAcadémicodelosEstudiantesqueEstánAprendiendoInglés(EASEL,porsussiglaseninglés).
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 91
CompromisoconeldesarrolloprofesionalparaEducaciónEspecialElSistemaEstataldeMejorasSistemáticas(SSIP,porsussiglaseninglés),esunplanabarcadordevariosañosdirigidoamejorarlosresultadosdelosestudiantescondiscapacidades,queguíalosesfuerzosdedesarrolloprofesionalyasistenciatécnicadelaUnidaddeEducaciónEspecialdelADE.LaPrimeraFasedelSSIPconsistiódeunanálisisexhaustivodeinformacióneinfraestructura,delcualformaronpartevariaspartesinvolucradas,tantoexternascomointernas,paraidentificarelenfoquecentraldelecturayescritura.EnlaSegundaFase,elADEcreóunplanparalaimplementacióndedosestrategiasquemejoraríanlainfraestructuradelADEydelasAgenciasEducativasLocales(LEA,porsussiglaseninglés)aaumentarelResultadoMedibleIdentificadoporelEstado(SIMR,porsussiglaseninglés),yelporcentajedeestudiantesentre3ery5togradoquehaprogresadohaciaunapuntuacióndecompetenteoquehamantenidounapuntuacióndecompetenteenlaevaluaciónestataldelecturayescritura.Estrategia#1:CrearunSistemadedesarrolloprofesionalyasistenciatécnicaqueestéalineadoconyqueseadiferenciadosegúnlasnecesidadesdelasLEAylaevidenciaprovistapordatos.EstaestrategiaestácentradaenlacreacióndeunSistemadedesarrolloprofesionalyasistenciatécnicaqueprovealasestructurasnecesariasparalamaneraenlaquelosserviciosyelapoyodelasLEAseránidentificados,manejados,ydiferenciadosanivelestatal.
Estrategia#2:JuntoalasotrasUnidadesdelADE,reestructurarelmodelodeRespuestaaIntervención(RTI,porsussiglaseninglés)segúneldesarrollodelpersonalparaimplementarunsistemaescalonadodeapoyoparaelcomportamientoylasáreasacadémicas,conunenfoqueenlecturayescritura.ElsistemadedesarrolloprofesionalyasistenciatécnicadeLaUnidaddeEducaciónEspecialdelADEestácimentadoenelSSIP,diseñadoparaexpandirlacapacidaddelpersonaldeeducaciónespecialy,hastaelpuntoqueseaadecuado,lacapacidaddelosprofesionalesdeeducacióngeneral.LosesfuerzosdedesarrolloprofesionaldeEducaciónEspecialincluyenlosiguiente:• SubvenciónparaelDesarrollodeEmpleadosdelEstadodeArkansas(SPDG,porsussiglasen
inglés):ElSPDGdeArkansaseselcomponentede“manosalaobra”de;PlanEstataldeMejorasSistémicas.ElSPDGmantieneunarelacióncolaborativaconelADEengeneralytieneunafuncióncentralenmuchasiniciativasdelADE,comolaimplementacióndelmodelodeRespuestaaIntervención,entreotras.ElpersonaldelSPDGtrabajaconlaUnidaddeServiciosdeApoyoalCurrículoparaapoyaralasescuelasenlaimplementacióndeintervencionesenlectura,escrituraymatemáticasyApoyoeIntervenciónPositivadeComportamientoparatodoslosestudiantes,conunenfoqueintencionaldirigidoalasnecesidadesdelosestudiantescondiscapacidades.Además,elSPDGhaestablecidounaasociaciónconlaUnidaddeMejorasEscolares,laUnidaddeEvaluaciones,ylaOficinaparalaEficienciadelosEducadoresparaayudaralasescuelasquehandemostradobajodesempeño.
• ServiciosdeTransicióndeArkansas:LosServiciosdeTransicióndeArkansas(ATS,porsussiglaseninglés)sirvenalos75condadosdelestadoenunesfuerzopormejorarlosresultadosdelatransicióndelosestudiantescondiscapacidades.Sumisiónesasistireficientementealosestudiantescondiscapacidades,educadores,padres,empleadosdeagenciasymiembrosdelacomunidadaprepararalosestudiantesparasutransicióndelaescuelaalavidadeadultoyalcanzarresultadospost-escolarespositivos.ElpersonaldeATSproveeasistenciatécnica,adiestramiento,yconsultas,a
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 92
losmaestrosdeeducaciónespecialyotrosempleadospertinentes,asícomoavariosempleadosdedistintasagencias.
• ServiciosdeapoyoalcomportamientodeArkansas:Losconsultoresdeapoyoalcomportamientoproveenayudaindividualalestudiante,estoincluyeasistenciaconeldesarrolloyprogramacióndeplanesdeconducta.Lafunciónprincipaldeestegrupoesdesarrollaraptitudesenelsalóndeclases,losedificios,ylosdistritosparasatisfacerlasnecesidadesdelosestudiantesdeeducación.
• Proyectodeco-enseñanza:ElProyectoasCo-enseñanzadeArkansasproveeapoyoalasescuelasquedeseanimplementarunnuevoprogramadeco-enseñanzaomejorarunoyaexistente.Estoesprovistomedianteunacombinacióndeadiestramiento,asistenciatécnica,yrecursosinformativostantovirtualescomoenpersona.
• OficinadeInformacióneInvestigaciónIDEA:LaOficinadeInformacióneInvestigaciónIDEAproveemanejodeinformación,análisis,asistenciatécnicaeinvestigaciónparamejorarlamaneraenqueelDepartamentodeEducacióndeArkansassupervisalosprogramasdeeducaciónespecialdelasagenciaslocalesalasegurarquetodalainformaciónescorrecta,válidayestádisponibleatiempoenloconcernienteainformesfederalesyestatales.
• Colaboracióninteragencial:ElADE-SEUseguirácolaborandointeragencialmenteparamejorarlaentregadeserviciosdeeducaciónespecialaestudiantescondiscapacidades.
• Currículoyevaluaciones:ElADE-SEUtrabajajuntoalaUnidaddeEvaluacionesEstudiantilesylosServiciosdeApoyoCurricularparaasegurarquetodoslosestudiantesenelcurrículodeeducacióngeneraltienenacceso,yprogreso,enelcurrículoacadémicogeneralconparticipaciónsignificativaenlasevaluacionesestatales.
• Servicioseducativosparaindividuosconimpedimentosvisuales(ESVI,porsussiglaseninglés):LosconsultoresdeESVIproveenrecomendacionesparaadaptacionesymodificacionesquepuedanmejorarlasoportunidadesdeaprendizajedelosestudiantes,yofrecenconsultas,evaluacioneseinstrucciónenlorelacionadoalusodeaparatosrecomendadosparapersonasconproblemasdevisión,aparatosdemovilidadadaptivaybastones,recomendacionessobrelibrosdeletrasgrandesoBraille,recomendacionesparaequipoymaterialesdeasistencia,yayuda,segúnsearequerida,conEvaluacionesFuncionalesdelaVistayEvaluacionesdeMaterialesdeAprendizaje.
• Serviciosparalesionescerebralestraumáticas(TBI,porsussiglaseninglés):LosserviciosTBIson,entreotros,consultascondistritosescolaressobreestrategiasdeintervenciónqueayudenalasescuelaamanejarelcomportamientodelosestudiantes,mejorareldesempeñoacadémicodelosestudiantesquedemuestrenbajodesempeñoacadémico,evaluacióneidentificacióndeestudiantesquepodríannecesitarserviciosdeeducaciónespecial,ydesarrolloprofesionalparalosmiembrosdelafacultadylosadministradoresrelacionadosaTBI.
• Serviciosdepatologíadelhablaylenguaje:Losserviciosdepatologíadelhablaylenguajeson,entreotros,consultasyasistenciatécnicaadistritoseindividuosendistintosmétodosdecomunicación,asuntosregulatoriosyasuntosrelacionadosalaentregadeservicios;educaciónprofesionalenformadeadiestramientos,materialesparaautodidactasyanuncios;yunprogramadearrendamientoderecursosyequipoqueincluyetextosprofesionales,herramientasdeevaluación,materialesparaautodidactasyentrenadoresauditivos.
• Medicaidenlasescuelas(MITS,porsussiglaseninglés):LosserviciosdeMedicaidenlasescuelasson,entreotros,adiestramiento,asistenciatécnica,apoyoparafacturaselectrónicas,manejodeprogramas,desarrollodeprogramasypolíticas,inicioydesarrollodenuevasfuentesdeingreso,yrecopilación,manejoyanálisisdeinformación.
• Niñosyjóvenesconimpedimentossensoriales(CAYSI,porsussiglaseninglés):CAYSIesunprogramadefondosfederalesquesirveaindividuosdesdereciénnacidoshasta21añosquesonciegososordosoqueestánenriesgodepadecerdesorderaoceguera.LosconsultoresdeCAYSI
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proveenadiestramiento,asistenciatécnicaeinformaciónalasfamilias,educadoresyotrosindividuosquetrabajenconestaspersonas.CAYSIapoyalafilosofíadeinclusióndelosindividuosciegososordosenentornoseducativos,vocacionales,recreativosycomunitarios.
• ProgramaEasterSeals(ESO,porsussiglaseninglés):LosconsultoresdeESOproveenevaluacionesyrecomiendanserviciosparaniñoscondiscapacidadesentrelasedadesde3y21años.Losserviciosson,entreotros,evaluacionesparalaidentificacióndeASD,ycomunicaciónaumentadaoalternativa,evaluacionespsicoeducativas,planificacióncentradaenelestudianteyatenciónalasnecesidadesespecíficasdeunestudianteodeunsalónentero.
• Recursosaudiológicoseducativosparalasescuelas(EARS,porsussiglaseninglés):LosserviciosdeEARSson,entreotros,elmanejodeprogramasdeevaluacionesauditivasparaasistirconamplificaciónyotrosserviciostécnicosenelsalóndeclases,yrecomendacionessobreacomodosomodificacionesparalosestudiantescondificultadesenelprocesoauditivo,trastornoseducativos,implantes,etc.Además,tienendisponibleunaampliavariedaddeserviciosevaluativosqueincluyenevaluacionesaudiológicas,guíayconsejeríaparapadresyeducaciónsobrelaconservacióndelaaudición.Losserviciosdepatologíadelhablason,entreotros,evaluacionesespecializadas(informeescritoincluido),observaciones,mejoríadelosresultadosacadémicosadecuados,yterapiaparaindividualizadaparaestudiantes.
• SeccióndeResolucióndeDisputas(DRS,porsussiglaseninglés):ElDRSfomentaelusodelamediaciónyotrasestrategiascolaborativaspararesolverdesacuerdosentrepadresyeducadorescentradosenlaprovisióndeserviciosdeeducaciónespecial.EstasecciónproveeasistenciatécnicacontinuaalasLEAenlosrelacionadoalasreglasyregulaciones,mediaciones,querellasyaudiencias.
• ProyectodemediacióndelaEscueladeDerechodeUALR:Mediadoresprofesionalesadiestradosayudanalaspartesahallarsolucionesalosproblemasqueafectanlosservicioseducativosparaniñoscondiscapacidades.LosmediadorespuedenfacilitarlasreunionesdeIEPparaguiarelprocesodelareuniónyayudaralosmiembrosdelcomitédeIEPacomunicarseefectivamenteparadesarrollarunIEPaceptable.
• Asistentesyayudantesdepatologíadelhablaylenguaje:LasLEApodríansolicitarunaaprobaciónparaqueunprogramausePersonaldeApoyodePatologíadelHablayLenguajes(asistentesyayudantes)quepuedanrealizartareassegúnprescritas,dirigidasysupervisadasporunpatólogodelhablaylenguaje.LasLEApresentaránpropuestasescritasdesarrolladasporelpatólogodelhablaylenguajesupervisorencolaboraciónconeladministradorqueestátrabajandomásdecercaconelprograma.LasLEApodríandiseñarelsistemadeentregadeserviciosquemejorseajustealasnecesidadesdelosestudiantesyprofesionalesinvolucrados.
• SubvenciónArkansasPromise:ArkansasPROMISEesunproyectodeinvestigaciónparajóvenesdeentre14y16añosquerecibenserviciosdeSI.PROMISEproveeráserviciosadicionalesa1,000jóvenesysufamiliaaapoyarlosobjetivosdeeducaciónymetasprofesionalesdelosjóvenes.Losserviciosson,entreotros,manejointensivodecasos,dosexperienciaslaboralespagadas,adiestramientomedianteempleoyeducación,apoyoparalosjóvenesysufamilia,consejeríasobrebeneficios,adiestramientosobresaludybienestar,ydineroparaatenderemergenciasfinancieras.
• Efectividadymonitoreodelprograma(MPE,porsussiglaseninglés):LaUnidaddeEducaciónEspecialdelADE,continúatrabajandoparaimplementarensutotalidadunsistemaescalonadodemonitoreoyasistenciatécnica,centradoenlosresultadosdelosestudiantescondiscapacidades.Estesistemaestádiseñadoparaa)asegurarquelosLEAcumplanconlosrequisitosdeIDEAb)identificarlasbarrerasdecumplimientoquepudieranafectarlosresultadosnegativamente,yc)identificarlasnecesidadesdeasistenciatécnica.LosempleadosdelasecciónMPEtrabajanjuntoaotrasseccionesdentrodelaunidaddeeducaciónespecial,asícomoconotrasdivisionesdelADE,
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paraapoyaralosdistritosensusesfuerzospormejorarlosresultadosacadémicosdelosestudiantescondiscapacidadesyasegurarquetodaslasAgenciasEducativasLocalescumplanconlosrequisitosdelaLeyparaIndividuosconDiscapacidades(IDEA,porsussiglaseninglés).
• Programadedesarrolloestatal:Losempleadosdelprogramadedesarrolloestatalayudanalasagenciaspúblicastalescomoescuelas,institucionesdeeducaciónpost-secundariayagenciasprivadaseneldesarrollodeprogramasyadiestramientosparamejorarlosserviciosprovistosapersonascondiscapacidades.Estasecciónproveeinformaciónyasistenciaenlacoordinacióndereclutamientoyretencióndelpersonaldeeducaciónespecial,yadiestramientodepersonalasistente.
5. Informaciónyconsulta(artículo2101(d)(2)(K)deESEA)Describacómoelestadousarálainformaciónylasconsultascontinuassegúndescritasenelartículo2102(d)(3)deESEAparaactualizarymejorarconstantementelasactividadesbajolaParteAdeTítuloII.
Parafomentarlacomunicaciónylacolaboraciónqueaseguraquetodoslosestudiantestendránigualaccesoamaestrosylídereseficientes,elADEtrabajaráconsus15cooperativasdeservicioseducativosyestructurasdeapoyoenelCondadoPulaskiparaestablecerlaboratoriosdeequidad.Loslaboratoriosdeequidadproveeránoportunidadesparaquelaspartesinvolucradashaganlosiguiente:• Discutanlasmanerasdeasegurarigualaccesoaeducadoreseficientes• Desarrollencomunidadesdeprácticaparaexplorarretosdeimplementacióncomúnycompartirlas
mejorasprácticasparaelusoyanálisisdeinformación,asuntosdeaccesorural,participacióndelaspartesinvolucradas,ypolíticasyprogramas
• Identifiquenherramientasyrecursosparaapoyarlaplanificacióndelaimplementaciónconstante,laparticipaciónylacomunicaciónconstantedelaspartesinvolucradas,apoyaralasagenciaseducativaslocales(LEA,porsussiglaseninglés)enlaimplementacióndelasestrategiaslocalesypresentarymonitorearelprogreso
• Compartanelapoyoestatalespecíficoparaatenderlasbrechasdeequidad.LosfondosdeTítuloIIApodríanserusadosparapagarporloscostosdelasreunionescontinuas,segúnseapermisible.ElDepartamentoplaneacrearunÍndicedeEstabilidadLaboral(WSI,porsussiglaseninglés),comounamedidadeinformaciónclavequelasescuelaspuedanusaralanalizarsuinformación,yayudaraladeterminaciónlocaldelaccesodelosestudiantesalídereseficientes.Elíndiceresaltará,anivelestatal,escolarydedistrito(yeventualmenteporestudiante),lasdisparidadesenelaccesodelosestudiantesamaestrosconexperiencia,maestrosqueestánenseñandoensucampodeadiestramientoypreparación,ymaestrosdeterminadosasereficientesenlaenseñanzadesusestudiantes.EladiestramientosobreelWSIyelusodeinformaciónsellevaráacabodurantelosprimeroslaboratoriosdeequidad.LatablaacontinuaciónesunamuestradeWSIparaundistritohipotético.Mientrasmásaltoseaelíndice,mayorserálacantidaddemaestrosdentrodedistrito,conexperienciaqueestánejerciendodentrodesucampodepreparaciónyquehandecididoquedarseenesaescuela.Debidoaquehaymuchosfactoresqueafectanlafuerzalaboral,elíndiceseráusadoparainformaciónyapoyo,ynoparapropósitosderesponsabilidad.Tabla23.EjemplodelÍndicedeEstabilidadLaboralparaundistritohipotético
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DistritoUno %Sinexperiencia
%Fueradesucampo
%Licenciaprovisional
%Cambiodepersonal
ÍndicedeEstabilidadLaboral
Propuesto
EscuelaA 63.64% 6.06% 6.06% 53.33% 67.7
EscuelaB 42.55% 14.89% 2.13% 36.17% 76.1
EscuelaC 12.00% 20.00% 0.00% 9.60% 89.6
EscuelaD 0.00% 0.00% 0.00% 3.78% 99.1
EscuelaE 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 100
6. Preparacióndelosmaestros(artículo2101(d)(2)(M)deESEA)Describalasaccionesqueelestadopodríatomarparamejorarlosprogramasdepreparaciónymejorarelapoyoofrecidoalosmaestros,directoresyotroslíderesescolaressegúnlasnecesidadesdelestadoidentificadasporlaSEA.Amedidaqueelestadoexaminasusnecesidadeslaborales.Laspartesinvolucradassehanpercatadodelaimportanciadelosprogramaslocalespropioso“GrowyourOwn”paracultivareltalentolocalycrearvíasparalaprofesióneducativaconexperienciasprofesionalestempranasyapoyoextendidodurantelauniversidadyelingresoalmundolaboral.LosdistritosdeArkansashanexpandidoelprogramadeTeacherCadetamásde38distritosaescuelassecundariasparticipantesduranteelañoescolar2017al2018,queafectaránamásde450estudiantes.Elpróximoaño,otras21escuelasformaránpartedelprograma,trayendoconsigoalrededorde250estudiantes.Recientemente,elestadoseunióalprogramaEducatorsRising(https://www.educatorsrising.org/)parabrindarexperienciasprácticasaestudiantesdeescuelasuperior,mantenersuinterésenlaprofesión,yayudarleacultivarlasdestrezasquenecesitanparasereducadoresexitosos.Alunirnosalasinstitucionesestatalesdeeducaciónpost-secundariaqueofrecenprogramasdepreparacióndeeducadores,EducatorsRisingseráeltechoquecubretodaslasiniciativasdereclutamiento,yproveerárecursosmedianteunafuertereddeauspiciadoresconelobjetivodeprepararlanuevageneracióndemaestros.
Losmaestrosconunmayorgradodecompetenciaculturaltendránmayorprobabilidaddepermanecerenlaescuela.Muchasveces,losprogramasdepreparaciónnoestánequipadosparaproveerexperienciasdiversasdeaprendizajeoinformacióndetrasfondoparaprepararalosestudiantesparalosestudiantesquepodríanestarensugrupo.ElADEbuscaoportunidadesparabrindaraloscandidatosalmagisterioexperienciasdeaprendizajeparaenseñanzaculturalmenteresponsiva.LasOficinasdePreparacióndeEducadores,EficienciaenlaEnseñanza,yDesarrolloProfesionaldelADEcontinuaránrevisandolasinvestigacionesactualessobrecompetenciaculturalparamaestrosydesarrollará,encolaboración,micro-credencialesparaofreceralosmatriculadoslaopcióndecompletarsuprogramadepreparaciónconungradodevalorañadidoalobtenerunamicro-credencialenenseñanzaculturalmenteresponsiva.ElADEtambiéntrabajaráparadesarrollarprogramasdedesarrolloprofesionalespecíficosparaquequienesyasonmaestrosylíderesobtengansusmicro-credenciales.
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ParaapoyarlasnuevasregulacionesdeTítuloII,elADE,encolaboraciónconlosprogramasdepreparacióndeeducadores,mediráycrearáuninformesobrelosprogramasdepreparacióndeeducadores,usandodistintasmedidasderesultadosparaevaluarelcrecimientoestudiantil(delosestudiantesquecompletantalesprogramas),resultadoslaborales,encuestasyaprobaciónyacreditacióndelprograma.Losestudiantesquecompletantalesprogramasseránmonitoreadospor3añosluegodehabercompletadoelprogramadepreparación.Medianteestetrabajo,elestadolograráquelosprogramasdepreparacióndeeducadores,tantotradicionalescomoalternativos,sehaganresponsabledelosestudiantesquecompletanelprogramaydelimpactodelosgraduadosenelaprendizajedelosestudiantes.ProgramasderesidenciademaestrosConlanuevalegislaciónqueapoyalaflexibilidaddeESSA,elADEtrabajaráconelprocesoregulatorioparadefinirel“programaderesidencia”.Almomento,elADEtieneunaescuelaindependiente(charterschool)queoperaunprogramaintensivodetresañosparaparaaspirantesamaestrocongradosencualquiercampoSTEMsinningúnadiestramientoformaleneducación.Elprogramaderesidenciaaumentarásusnúmerosenel2017.assistancetoensurealignmentwithchangingrulesandpoliciesforthisandnewprogramsthatemerge.ELADEproveeráasistenciatécnicaparaasegurarelalineamientoconlasreglasypolíticascambiantesparaestenuevoprogramayotrosquepuedansurgir.ElADEexhortaráalasESC,alosdistritosyalasescuelasaseguirelmodeloqueahoraestáensucuartoaño.ProgramasdetransicióndeasistenteamaestrosElADEtrabajaráparaexpandirelprogramade“paraprofesionales”aeducadoresquealmomentoestásiendodirigidoporlaUniversidaddeArkansasenMonticello,laUniversidaddeArkansasenFayetteville,ylaUniversidadHarding.Compartiremoslainformacióndisponibleylasleccionesaprendidasconotrasinstitucionesdeeducaciónpost-secundariainteresadasenseguirlosmodelos.E. TítuloIII,ParteA,Subparte1:Adquisicióndelidiomainglésyaumentodelas
destrezaslingüísticas1. Procesosdeentradaysalida(artículo3113(b)(2)deESEA)DescribacómoelSEAestableceráeimplementará,habiendohechoconsultasoportunasysignificativasconlasLEAquerepresentanladiversidadgeográficadelestado,laentradaestandarizadaestatalylosprocesosdesalid,incluyendolacertezadequetodoslosestudiantesquepodríanserestudiantesqueestánaprendiendoingléssonevaluadosparatalcalificacióndentrodelos30díasposterioresasumatrículaenunadelasescuelasdelestado.
Elidentificaralosestudiantesqueestánaprendiendoinglésesvitalparaeléxitodeestosestudiantes.Parafacilitarlaidentificaciónconsistentedelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés,sureclasificacióncomoestudiantescondominiototaldelinglés,yelmonitoreodeestosestudiantes,Arkansastendráestándaresdeentradayprocedimientosdesalida.Estosestándaresdeentradayprocedimientosdesalidafuerondesarrolladosdespuésdehaberconsultadocon51CoordinadoresdeESOLdetodoArkansas,ymediantelacolaboraciónconelGrupoDefensordelosEstudiantesqueEstánAprendiendoInglésyTítuloIII,enelcualestabanrepresentadosdistritosescolaresdedistintostamaños.
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Procedimientodeentradai. Proyeccióncronológica:TodoslosestudiantesdeArkansasquepudieranser
estudiantesqueestánaprendiendoinglésseránevaluadosycolocadosdentrodelosprimeros30díasdematrículaalcomienzodelañoescolar,odentrodelasdossemanasposterioresasumatrícula.
ii. Encuestadeidiomahabladoenelhogar(HLS,porsussiglaseninglés):Todoslosdistritosdel
estadoenviaránunaHLScomúnatodoslosestudiantesqueestánsiendomatriculadoseneldistrito.Siunafamiliaindicaunidiomadistintoalinglés,eldistritomarcarálacasilladeESLenlapantallapersonaldelestudianteeneSchoolparaindicarqueelestudiantecorrespondeaunaMinoríaLingüística.Luego,anotaránellenguajeindicadoenelHLScomoel“idiomadelestudiante”eneSchoolyprocederáaevaluaralestudiante.
iii. Hojadereferidoparaunestudiantequeestáaprendiendoinglés(ELR,porsussiglaseninglés):Si
unestudianteosufamiliademuestrausarunidiomadistintoalinglés,aunquesusrespuestasenelHLShayansidotodas“inglés”,eldistritodocumentarátalusoenunaHojadereferidoparaunestudiantequeestáaprendiendoinglésestatalmarcarálacasilladeESLenlapantallapersonaldelestudianteeneSchoolparaindicarqueelestudiantecorrespondeaunaMinoríaLingüística.Luego,anotaránellenguajeindicadoenelHLScomoel“idiomadelestudiante”eneSchoolyprocederáaevaluaralestudiante.
iv. Evaluaciónestatalinicialparadeterminarelniveldelosestudiantesqueestánaprendiendo
inglés:Apartirdelañoescolar2017-2018,ArkansasusarálaEvaluaciónlingüísticadeELPA21comolaevaluaciónestatalinicial,provistaladisponibilidaddelaevaluaciónfuncionaldeELPA21.
• Arkansasproponehacerlatransiciónduranteelañoescolar2017-2018,ylaimplementacióncompletadeELPA21comoevaluaciónestatalseráenel2018-2019.
• LaproyeccióncronológicadeimplementacióndedosañosdaráaArkansaseltiempoparaimplementarporcompletolaevaluaciónELPA21,yadiestraratodoslosdistritosenelestado,especialmenteenlorelacionadoacorregirlapruebalocalmente.Duranteelañoescolar2017-2018,LapropuestadaalosdistritoslaopcióndeusarlaevaluaciónELPA21olaevaluaciónactualaprobadaporelestadoparaidentificación.Siundistritodecideusarsuevaluacióndeidentificaciónactual,esnecesarioqueusenlatabladecalificacionesaprobadaporelestado.Estatablafuedesarrolladaencolaboraciónconlaspartesinvolucradas,luegodeunaminuciosarevisióndelosmanualesanterioresdecompetenciaydominiodelidiomainglésenArkansas.Alcomenzarelañoescolar2018-2019EvaluaciónestatalinicialtodoslosdistritostendránqueusarlaevaluaciónestatalELPA21.
v. Criteriosparacolocacióninicialdeestudiantesquehansidoevaluados
Estudiantesqueestánaprendiendoinglés
i. LaHLSindicaquehayunidiomadistintoalinglésOunELRindicaunidiomadistintoalinglésYii. EldesempeñoenlaevaluaciónELPA21resultaen“Nocompetente”segúnestablecidoporel
ConsorcioELPA21.LainformaciónespecíficaacercadelosresultadosdelaevaluaciónestarádisponibleunavezcompletadoelsistemapilotodeEvaluaciónELPA21durantelaprimaverade2017Oeldesempeñoresultaenun“Nocompetente”enunadelasevaluacionesanterioresdeArkansas.
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iii. OexistíaunacolocaciónanteriorcomoEstudiantequeEstáAprendiendoInglésenunaescueladeArkansas,siempreycuandoeldistritoquerecibealestudianteobtengacopiasdelasdecisionesdecolocaciónanteriortomadasporunComitédeEvaluaciónyColocaciónLingüística(LPAC,porsussiglaseninglés)luegodehaberadministradounaevaluacióndecompetencialingüísticaaprobadaporelestado.
Estudiantequeestabaaprendiendoinglés,1eraño
i. LaHLSindicaquehayunidiomadistintoalinglésOunELRindicaunidiomadistintoalinglésY
ii.EldesempeñoenlaevaluaciónELPA21resultaen“Competente”segúnestablecidoporelConsorcioELPA21.LainformaciónespecíficaacercadelosresultadosdelaevaluaciónestarádisponibleunavezcompletadoelsistemapilotodeEvaluaciónELPA21durantelaprimaverade2017.
Estudiantequeestabaaprendiendoinglés,2doañoomás
i. LaHLSindicaquehayunidiomadistintoalinglésOunELRindicaunidiomadistintoalinglésY
ii.EldistritoobtienecopiasdedocumentosquedemuestranqueelestudiantehabíarecibidotalcolocaciónohabíasalidodelprogramaenotraescueladeArkansas
iii.Elañodemonitoreo(hasta4años)estarábasadoeneltiempotranscurridodesdelafechaenlosdocumentospresentadosporeldistritoanterioryelestudiantemantuvosucolocaciónosalidadelprogramasegúndemostradoporelmonitoreo
vi. Documentacióndedecisionesdecolocacióninicial
i. UnLPACsereunirádentrode30díasounaventanade2semanapararevisarlosresultadosdelaevaluaciónycualquierotrainformacióndisponible
ii.Lacolocaciónespecíficarelacionadaaestudiantesqueestánaprendiendoinglésseguirásiendounadecisiónlocal.LosdistritosdebenofrecerelDesarrollodelInglésadecuadoyaccesoinstrucciónenlasáreasdecontenidoalosestudiantesqueestánaprendiendoinglés
Procedimientosdesalida1. Proyeccióncronológica:Cadaaño,losdistritosescolaresrevisaránelprogresodelaadquisicióndel
idiomadetodoslosestudiantesqueestánaprendiendoinglés.a. EstarevisiónserállevadaacaboporunComitédeEvaluaciónyCompetenciaLingüística(LPAC,
porsussiglaseninglés)conbaseenelárea,compuestoporunmínimodetreseducadores(unodecadacategoría):i. Administradordeledificio(director,sub-director)ii. MaestrodeESOL(conendorseESLy/oadiestradoparatrabajarconestudiantesqueestán
aprendiendoinglés.iii. Educadorcertificadoqueconozcalainformacióndelestudianteysudesempeñoenelsalón
declase
b. Lasrevisionesanualesincluiránunanálisisrealizadoporelcomitédelosiguiente:i. ResultadossumativosdelasevaluacionesELPA21ii. Desempeñodelestudianteenelsalóndeclasesiii. Desempeñodelestudianteenlasevaluacionesestatales
2. Criteriosparalarevisiónanualdelacolocación
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a. Estudiantequeestánaprendiendoinglés.i. Puntuacióngeneralde“Emergente”o“EnProgreso”enlaEvaluaciónSumativa
deELPA21segúndeterminadoporelConsorciodeELPA21b. Estudiantequeestabaaprendiendoinglés,1eraño
i. Puntuacióngeneralde“Competente”enlaEvaluaciónSumativadeELPA21segúndeterminadoporelConsorciodeELPA21Y
ii. Evidenciadedesempeñoacadémicocomparablealoscompañerosquesóloposeenelidiomainglés1. Puntuaciónenoporencimade“Preparado”oenunnivelequivalenteenlaELA
estatalO2. Puntuaciónporencimadel40mopercentilenlaELA(puntuacióngeneral)Ya. PromediodecalificacionesdeComejor(ningunaF)enlasclasesbásicas(ELA,
Matemáticas,CienciasyEstudiosSociales)enelúltimosemestredecalificacionesdisponiblesalmomentodelarevisión.O
b. Evidenciadedesempeñoenelsalóndeclasesenconformidadconlasexpectativasdeniveldegrado
iii. RecomendacióndesalidapresentadaporLPAC
3. Procesodemonitoreodeestudiantesqueestabanaprendiendoinglésa. ElLPACsereuniráporlomenosunavezalaño,durantecuatroaños,pararevisareldesempeño
yelprogresodelosestudiantesqueestabanaprendiendoinglés.Paramantenertalclasificación,elestudiantetendráquecumplirconlosiguiente:i. Puntuaciónporencimadel40mopercentilenlaELA(puntuacióngeneral)Oii. PromediodecalificacionesdeComejor(ningunaF)enlasclasesbásicas(ELA,
Matemáticas,CienciasyEstudiosSociales)enelúltimosemestredecalificacionesdisponiblesalmomentodelarevisión.O
iii. CumpleconlosobjetivosdecrecimientoenlasevaluacionesELAb. Lasescuelasmonitorearáneldesempeñodelosestudiantesqueestabanaprendiendoinglésde
lamismamaneraquelohacencontodoslosdemásestudiantesquesólohalaninglésyresponderánadecuadamentesiesqueelestudiantecomienzaatenerdificultadesacadémicasodecualquierotrotipo.c. SielLPACdeterminaqueunestudiantequeestabaaprendiendoingléssebeneficiaríade
reingresaralprogramaparaestudiantesqueestánaprendiendoinglés,elestudiantepodríaserreclasificadocomoestudiantequeestáaprendiendoinglés.
2. ApoyodelaSEAalprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés(artículo
3113(b)(6)deESEA)DescribacómoelSEAayudaráalasentidadeselegiblesacumplirconlosiguiente:i. Losobjetivosalargoplazodiseñadosporelestadoestablecidobajoelartículo1111(c)(4)(A)(ii)de
ESEA,incluidaslasmedidasdeprogresointerinohaciaelcumplimientocontalesobjetivos,segúnlasevaluacionesestatalesparalacompetenciaenelinglésbajoelartículo1111(b)(2)(G)deESEA,y
ii. Losestándaresacadémicosestatalesrigurosos
ElADEtrabajóparadesarrollarunplanalargoplazodeeducaciónanivelestatalparaestudiantesdeinglésqueestánennuestrosistemadeeducaciónentrekínderyduodécimogrado.Elplanabordalasbrechasylosresultadosdesigualesexaminandoyutilizandolasmejoresprácticasculturalmenteadecuadas.Actualmente,elprogramadeTítuloIIIdeArkansassirvea42distritosquehansido
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identificadosparacolaborarconelADEporlamejoríadelosresultadosparadelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés.Elapoyoesbrindadoenformadefinanciamientoestatal,adiestramiento,desarrolloprofesionalespecializado,evaluacióndenecesidadesidentificadasporeldistritoyapoyocultural,entreotros.LosobjetivosalargoplazoparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglésvandirigidosabalancearelapoyoatodaslaLEAensucumplimientoconlosobjetivosalargoplazoylasmedidasinterinassegúnlosestándaresdecompetencialingüísticadeArkansasylosestándaresacadémicosestatalesenartesdellenguajeeninglésymatemáticas.LosobjetivosalargoplazodelADEsonlossiguientes:
1. CrecimientoeneldominioentreKíndery12mogradoentodoelestadousandoeltamañomínimoN2. Evaluacionesformativasymonitoreodelprogresoparaniveldegrado3. Apoyoalosprogramasefectivosdeadquisicióndelidioma4. Además,losELPSestánalineadosconlosestándaresdecontenidoacadémico;másaúnfue
desarrolladaunasecciónparaayudaralosestudiantesqueestánaprendiendoinglésacumplirconlosestándaresacadémicosestatalesrigurosos.
ElADEusaráfondosdeTítuloIIIparamejorarlasiniciativasestatalessubvencionadasporfondosdeTítuloIIIparaestudiantesqueestánaprendiendoinglésmediantelaprovisióndeasistenciatécnicaydesarrolloprofesionalalasentidadeselegiblesdeTítuloIII.Algunasdelasactividadesapoyadasporlosobjetivosalargoplazoparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglésincluyenlossiguientes:• Desarrolloprofesionalconcernientealaimplementacióndelosestándaresdecompetencia
lingüísticaeninglés• Desarrolloprofesionalsobreestrategiaseducativasaisladas.• Apoyoparalacompradematerialeseducativosculturalmentepertinentes• Direcciónrelacionadaalaparticipacióndelospadresylosmiembrosdelacomunidadenla
educacióndesushijos• Guíasobretraduccioneseinterpretacionesparaasistiralasfamiliasymiembrosdelacomunidad
LosfondosdeTítuloIIIseránutilizadosparaactividadesdirigidasamejorarlosobjetivosalargoplazoparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglés,comolassiguientes:fundswillbeusedtoenhancetheArkansasEnglishLearnerLongTermGoalactivitiesbyincluding:• Apoyoparalacompradematerialeseducativosculturalmentepertinentes• Apoyoparatomardecisionesinformadasparamejorarlosresultadosdelosestudiantesqueestán
aprendiendoinglés,ydeterminarlasnecesidadesdedesarrolloprofesional• Actividadesnecesariasdetraduccióneinterpretación• RecursosyguíasadicionalesdeTítuloIIIparalaparticipacióndelospadresylacomunidad• EvaluacióndelosprogramasparaestudiantesqueestánaprendiendoinglésdeTítuloIIIpara
mejorartalesprogramas• ParticipaciónenlasConferenciasanualesdelosCoordinadoresdeADEESOLyARKTESOL,puesestas
proveeninformaciónsobredesarrolloprofesionalaloseducadoresenlorelacionadoalasmanerasdeayudaralosestudiantesqueestánaprendiendoinglés
• ColaboraciónconvariosdepartamentosdeADEparaapoyaralasiniciativasestatalesparaestudiantesqueestánaprendiendoinglés
• ColaboraciónconexpertosnacionalesparaproveeralADElaoportunidaddeconocerdirectamentealosinvestigadoresdelcampodelamejoradelosresultadosdeColaboración
• Colaboraciónconorganizacionescomunitariasygruposdefensoresdequienesestánaprendiendoinglésparaapoyareficientementealosmaestros,administradores,padresyestudiantes.
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Lasactividadesantesmencionadassonejemplosdeesfuerzosalargoplazodisponibles,ysepuedeproporcionarapoyotécnicoadicionalsegúncorresponda.ElprocesodemejoracontinuadeADEparaasegurarquelasnecesidadesdelosestudianteshistóricamenteytradicionalmentemarginadosylaspoblacioneshistóricamentesub-representadasseabordanyquelosresultadosparaestosestudiantesmejoran.
3. Monitoreoyasistenciatécnica(artículo3113(b)(8)deESEA)Describa:i. CómolaSEAmonitorearáelprogresodecadaentidadelegiblequerecibiráunasubvencióndela
ParteAdeTítuloIIIparaayudaraquelosestudiantesqueestánaprendiendoinglésalcancenlacompetencialingüísticaeninglés,y
ii. LospasosquelaSEAtomaráparaayudaraúnmásalasentidadeselegiblessilasestrategiassubvencionadasporfondosdelaParteAdeTítuloIIIsoninefectivas,comoloeselproveerasistenciatécnicaymodificacióndetalesestrategias.
ElmonitoreoylaasistenciatécnicadelasentidadeselegiblesquerecibenfondosdeTítuloIIIescontinuaysistemática.CadaentidadelegibleesrevisadaenbaseasuspropiasnecesidadesyresultadosúnicosdelAprendizdeInglés.Elmonitoreoregularincluye,peronoselimitaa:Revisiónanual•Revisióndelosdatosdelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés(cuentas,progresoenelaprendizajedelinglés,dominiodelinglés,maestroseficientes)•Revisióndelaidentificacióndelosestudiantesdeinglésylaimplementacióndeprocedimientosdesalida•RevisióndelosgastosdelTítuloIII
o Medicióndelaefectividaddeldesarrolloprofesionalprovistoporeldistritoamaestrosyadministradoresquetrabajanconestudiantesqueestánaprendiendoinglés
o MedicióndelaefectividaddelosmaterialesdeinstrucciónproporcionadosporeldistritoRevisiónBianual•Revisióndelosplaneslocalesdeldistrito,incluyendolaevaluacióndeldistritodelprogramadeAprendicesdeInglés•Compararlastendenciasdedatossobreelprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés;darprioridadalasentidadeselegiblesdeTítuloIIIcuyosresultadosparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglésnocalificanparaelapoyotécnicoadicionaldeADE(paralosdistritosquepordosañosnohancumplidoconlosresultadosdelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés)
o DeterminarlasáreasespecíficasdenecesidadparacadadistritoycrearunplanconjuntodeasistenciatécnicaentrelaSEAylasLEAparaabordarlasnecesidadesespecíficasdeldistrito
Cadatresaños•Revisarlastendenciasdelosdatosdeprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés;darprioridadalasentidadeselegiblesdeTítuloIIIcuyosresultadosparaestudiantesqueestánaprendiendoinglésnocalificanparaelmonitoreodelprograma(paralosdistritosqueportresañosnohancumplidoconlosresultadosdelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés)
o Revisaryactualizarelplandeasistenciatécnicaconeldistrito•Compararlastendenciasdedatossobreelprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés;darprioridadalasentidadeselegiblesdeTítuloIIIcuyosresultadosparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglés
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nocalificanparaelapoyotécnicoadicionaldeADE(paralosdistritosquepordosañosnohancumplidoconlosresultadosdelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés)
o DeterminarlasáreasespecíficasdenecesidadparacadadistritoycrearunplanconjuntodeasistenciatécnicaentrelaSEAylasLEAparaabordarlasnecesidadesespecíficasdeldistrito
Segúnloscriteriosanteriores,unaentidadelegibleparaelprogramadeTítuloIIIpodríaserseleccionadaparamonitorearsucumplimientocontalprograma.Estemonitoreopodríasermonitoreo“deescritorio”,monitoreoespecíficoeneláreadetrabajodebidoaunapreocupaciónespecífica,omonitoreocompletoeneláreadetrabajo.ParaayudaralosdistritoselegiblesdeTítuloIIIconbajosresultadosparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglés,elADEproponeusarunsistemadeapoyosimilaralexistenteenlosdistritosquehansidoidentificadosenprocesodealinearlamaneraenlaquelosdistritossonidentificadospararecibirapoyoestatalsegúnlasprovisionesderesponsabilidadpropuestasporelADEbajoESSA.Thesystemofsupportfordistrictswillsimilarlybealigned.Elsistemadeapoyoalosdistritostambiénestaráalineado.Actualmente,elADEbridaalosdistritosidentificadosconoportunidadesdecrecimientosegúndistintasmedidas,elsiguienteapoyo:• Losdistritosfueronidentificadossegúnsusnecesidadesyresultadosdedesempeño.Paraestablecer
laadquisicióndelinglésyelprogresoacadémicodelosestudiantes,fueronutilizadosvariosfactores.Además,elprocesodeidentificaciónobservalasnecesidadesdedesarrolloprofesionaldeldistrito,incluidoslosmaterialeseducativos,elaumentoenlaparticipacióndelospadresylacomunicacióndeldistritoconlospadres,elapoyoacadémicoalosestudiantes,ylaposibilidaddeproveeradiestradoresalosdistritos.
• Ladisponibilidaddeapoyoindividualizadoalosdistritos,segúnelanálisisdelascausasprincipalesylaevaluacióndenecesidades.
• Lasmejorasymásprometedorasprácticasbasadaseninvestigación,segúnlasexpectativasylosrequerimientos.Losdistritosejemplaressecomprometenaofrecermejorymásprometedorapoyoprácticoaotrosdistritosdesimilartamaño,resultadosynecesidades.
ElapoyodelTítuloIIIcomplementarálaasistenciabrindandooportunidadesadicionalesparamejorarlosresultadosdelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés.ElequipodeapoyodelpersonaldeADEyelprogramadeTítuloIIIcolaboraránenlasnecesidadesdeldistritoyproveeránunaestructuradeapoyocolaborativaycohesiva.ElADEusaunplandeeducaciónestatalparaestudiantesqueestánaprendiendoinglésqueestánennuestrosistemadeeducación,entreelKínderyel12mogrado.Elplanabordalasdisparidadesqueafectanalosestudiantesqueestánaprendiendoinglésentodoslosindicadoresdeéxitoacadémico,desdelasprácticashistóricasqueconducenaresultadosdesproporcionadosparalosestudiantes,hastalasnecesidadeseducativasdelosestudiantesdeKíndera12mogrado,mediantelaevaluaciónylaaplicacióndelasmejoresprácticasculturalmenteadecuadas.Comopartedelplan,esnecesariolosiguiente:• Cadaaño,antesdel1erodejulio,lasLEAdebenreportarlaasignaciónylosgastosrelacionadosa
estudiantesqueestánaprendiendoinglés.
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ElADErevisalosindicadoresydatospotencialesdelosResultadosdeEstudiantesqueestánaprendiendoinglés,usadosparadeterminarsiunaLEAnecesitaráasistenciatécnicaeintervencionesprogresivas.Losindicadoresusadosparaidentificarlosdistritossonlossiguientes:• Progresoenlaobtencióndecompetenciaenelinglés,segúnlosresultadosdelaEvaluaciónEstatal
deCompetenciaLingüísticaeninglés• Crecimientoeneldominiodelasartesdellenguajeinglésymatemáticas,segúnlosresultadosdelas
evaluacionesestatales• Tasadegraduación• Matrículadeestudiantesqueestánaprendiendoinglésanivelpostsecundario
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F. TítuloIV,ParteA,Subvencionesdeapoyoalestudianteyenriquecimientoacadémico
1. Usodefondos(artículo4103(c)(2)(A)deESEA)
DescribacómoelSEAusarálosfondosrecibidosdelaSubparte1delaParteAdeTítuloIVparaactividadesanivelestatalApesardequeESSAeliminóvariosprogramas,laParteAdeTítuloIVfuereestablecidacomounasubvenciónenbloque:ElprogramadeSubvencionesdeApoyoalEstudianteyEnriquecimientoAcadémico(SSAEG,porsussiglaseninglés).Estasubvenciónenbloqueautorizagastosenelapoyoaestudiantessegurosysaludables,proporcionandoalosestudiantesunaeducaciónintegralyapoyandoelusoefectivodelatecnología.Segúnunaevaluacióndenecesidades,losfondospuedenserutilizadosdevariasmaneras.Algunosejemplosdeactividadesparafinanciarbajoestaleyson(podríaincluirotros):• Actividadessegurasysaludables:adiestramientoenconcientizaciónsobresaludmental,consejería
enlaescuela,prevencióndeviolenciayseguridadestudiantil,desarrolloprofesionalparapersonaldeapoyodeinstrucciónespecializada,educaciónnutricional,educaciónfísica,prevencióndeacosoyhostigamientoysistemasintegradosdeapoyoaestudiantesyfamilias.
• Actividadesbalanceadas:programasdepreparaciónparainstitucionespostsecundariasomundolaboral,usandolamúsicaylasartesparafomentarlaparticipaciónactivadelosestudiantes,STEMyprogramasdecienciasencomputadorasqueaumentenelaccesoaclasesavanzadas,lenguasextranjeras,educaciónambientalycasicualquierotracosaquefomenteunaexperienciaeducativabalanceada.
• Actividadestecnológicas:desarrolloprofesionaldeleducadorenelusodelatecnología,construccióndeinfraestructuratecnológica,usodeproyectosdeaprendizajemixtoybrindaralosestudiantesencomunidadesruralesrecursosparaexperienciasdeaprendizajedigital.
ElestadodeArkansasreconocelanecesidaddeatenderlasáreasidentificadasenelTítuloIVdeESSA.Aligualquelosestudiantes,lasLEAtambiénsonúnicas.Así,debemosexhortaralasLEAareconocerestasdiferenciasyalinearelapoyoylosfondosparaproveerdiferenciaciónentrelasescuelas.Creemosquedebehaberespacioparalainnovacióny,porlotanto,Arkansasdebeapoyarlainnovaciónmediantelafinanciación,laautonomíaylaflexibilidadsiemprequeseaposible.EnunesfuerzoporalentaralosDistritosEscolaresdeArkansasaproporcionarunaeducaciónbienredondeadaycentradaenlosestudiantesdentrodeunambienteseguroycivil,Arkansasactualmenteapoyaunaseriedeesfuerzosyoportunidadesenfocadosenlosestudiantes.Algunosdeestosesfuerzosyoportunidadesson(podríaincluirotros):• LaIniciativaAvanzadadeArkansasparaCienciasyMatemáticas(AAIMS,porsussiglaseninglés)–
unainiciativaparareforzarloscursosavanzadosdematemáticas,cienciaseinglésyalmismotiempoaumentarlacantidaddeparticipantes.
• Cursosdecolocaciónavanzada(AP,porsussiglaseninglés)–juntoalAAIMS,losestándaresestatalesrequierencursosAPentodaslasescuelassecundarias.
• Matrículadual–unainiciativaparaquelosestudiantesdeescuelasuperiorsematriculenencursossecundariosqueseanválidosademáscomocréditouniversitario.
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• EscuelasA+paralaexpansióndelasartes–Proveenunprogramaacadémicorigurosoconintegraciónintencionaldelasartes
• EscueladeArkansasparalasmatemáticas,cienciasyartes–unaescuelasecundariapública,yresidencialparaestudiantesdetercerycuartoañodeescuelasecundariaacadémicamenteavanzados
• CentrosparalaCiencia,Tecnología,Ingeniería,yMatemáticas(STEM,porsussiglaseninglés)–unprocesoeducativomedianteexperienciasqueatraelaatencióndelosestudiantesmedianteinstrucciónprácticaenlaqueseaprendealhacerlaslecciones.
• IniciativadeLecturaparalaExcelenciaEstudiantil(R.I.S.E.,porsussiglaseninglés)-Fomentaunaculturadelecturaalcoordinarunacampañadelecturaanivelestatalconparticipantesdelacomunidad,padresymaestrosparademostrarlaimportanciadelalecturaenhogares,escuelasycomunidades
• ARKidsCanCode–iniciativaparaenseñaraestudiantesdeKíndera12mogradoelprocesodecodificacióndecomputadorasparafomentarelpensamientocrítico,lalógica,ylaresolucióndeproblemasmientrasaprendenacreartecnología
• EspecialistasenCienciasenComputadora–conlaintencióndeproveeraccesodesarrolloprofesional(PD,porsussiglaseninglés)decalidadencienciasencomputadorasdecalidad(CS,porsussiglaseninglés)aloseducadoresenArkansas,laOficinadeCienciasdeComputadorasdelDepartamentodeEducacióndeArkansas(ADE,porsussiglaseninglés)haprovistosubvencionesparaEspecialistasenCienciasdeComputadoras.
• Escueladelgobernador–Unprogramadeveranodeseissemanaspresentadoaestudiantesdeúltimoañodeescuelasecundariacuyaintenciónesquelosestudiantesparticipendelaexploraciónteoríasrecientesenlasartes,civismo,cienciasymatemáticas,yquedesarrollenmayorentendimientodecómoelarte,laculturayelconocimientocambianconeltiempo.
• Escuelasdeinnovación–UnprocesodesolicitudmedianteelcualpuedensolicitartodaslasescuelasenArkansasparadiseñarnuevasycreativasalternativasalasprácticaseducativasyadministrativasexistentes
• EscuelaCoordinadadeSalud–basadaenlos10componentesdelmodeloWholeSchool,WholeChild,WholeCommunity
• ACT–evaluacióndeingresoalauniversidaddisponiblesincostoalgunoatodoslosestudiantesdesecundariaenelestadodeArkansas
• ArkansasBetterChance–subvencionesestatalesparaotorgarfondosaescuelaspreescolaresencomunidadesyvecindariosdebajonivelsocioeconómico
ActividadesenArkansasEnconcordanciaconlosesfuerzosestatales,ArkansasesperautilizarlosfondosdeactividadesestatalesdeTítuloIVparaproveeralasLEAlaasistenciatécnicaconcernientealaEvaluacióndeNecesidadesdelasLEA.LaintenciónescrearmásconcienciasobrecómoelTítuloIVpuedeayudarafinanciarprogramasbasadosenlainvestigaciónyeldesarrolloprofesionaldentrodelastresáreasgenerales.
2. Otorgacióndesubvenciones(artículo4103(c)(2)(B)deESEA)DescribacómoelSEAseasegurarádequelassubvencionesotorgadasalasLEAbajolaSubparte1delaParteAdeTítuloIVseasegurarádequelacantidadotorgadaestáenconformidadconelartículo1deESEA.ElSEAotorgarásubvencionesalasLEAmedianteunaformula,enlamismaproporciónalaasignacióndefondosdelaParteAdeTítuloIotorgadaalaLEAelañoanterior.SilaSEAnotienefondossuficientesparahacerasignacionesdefondosaningunadelasLEAporunacantidadigualalmínimode$10,000,reduciráproporcionalmentelasasignacionesalasLEA.
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LosfondossonasignadosalosestadossegúnlafórmuladeTítuloI.ArkansasotorgarásubvencionesalasLEAelegiblesusandounafórmulaenlamismaproporciónalaasignacióndefondosdelaParteAdeTítuloIotorgadaalaLEAelañoanterior.ElADEproveeráunasubvenciónmínimade$10,000atodaslasLEAdisponiblemedianteunasolicitud,segúnlosrequisitosestablecidosenESSA.SiunaLEAnogenerafondossuficientesparaigualarlacantidadmínimadefondosde$10,000,laSEAreduciráproporcionalmentelasasignacionesalasLEA.CualquierLEAquerecibaunaasignaciónmayorde$30,000debeconducirunaevaluacióndenecesidades,yluegogastarun20porcientodesuasignaciónenactividadesescolaressaludablesysegurasy20porcientoenlaprovisióndeunaeducaciónbalanceada.Elsesentaporcientorestantepuedesergastadoenlastresprioridades,inclusotecnología.SilaLEArecibeunaasignacióndemenosde$30,000,debegastareldineroenactividadesenporlomenosunadelastrescategorías.Existeuntopede15porcientodegastoseninfraestructuratecnológica,independientementedelaasignación.EstosfondospermitiránquelasLEAhagandeterminacionesyestablezcanprioridadesconrespectoalasnecesidadesdelosestudiantesenlasáreaspermitidas.LosfondosestatalesparaactividadesproveeránasistenciatécnicaalasLEAmientrasestasinvestiganambientessegurosysaludables(incluidosserviciosdesaludmental),elusoefectivodetecnologíaolasmejorasalasoportunidadeseducativas.Además,medianteunasolaaplicación,lasLEAenunestadopuedenformarunconsorcioconotrasLEAycombinarsusasignacionesparallevaracaboconjuntamentelasactividadeslocalesidentificadasenelplan.
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G.TítuloIV,ParteB:CentrosComunitariosdeAprendizajedelSigloXXI
1. Usodefondos(artículo4203(a)(2)deESEA)DescribacómoelSEAusarálosfondosrecibidosbajoelprogramadeCentrosComunitariosdeAprendizajedelSigloXXI,incluidolosfondosreservadosparaactividadesanivelestatal.ElADEotorgarásubvencionescompetitivasdeunmínimode$50,000porañosesolicitud.Lassubvencionessonotorgadasenunciclodetresa5años.LacontinuidaddelasubvencióndeañoenañodependerádeladisponibilidaddefondosdelDepartamentodeEducacióndelosEstadosUnidos,yeldesempeñosatisfactoriodependerádelosiguiente:• ProgresohacialosObjetivosdelPrograma;• Asistenciadelpersonalrequeridoalosadiestramientosobligatoriosyaldesarrolloprofesional,yalaentradaprecisayatiempodelosdatosrequeridosdelprograma• Demostracióndelbuenmanejodelosfondosdelasubvenciónenconformidadconlosrequisitosde
laleyylosrequisitosdemanejoestablecidosporlasRegulacionesAdministrativasparalosDepartamentosEducativos(EDGAR,porsussiglaseninglés),CircularesdelaOficinadeGerenciayPresupuesto,GuíasNo-RegulatoriasdelosEstadosUnidosylaspautasestablecidasporADE22stCCLC
• Presentacióndetodoslosinformesydatosdeevaluaciónfinalessegúnseanecesario;• Presentacióndetodaslassolicitudesdereembolsosdeacuerdoconlasregulacionesfederalesde
subvencionesylasdirectricesdeADE;• Presentacióndeinformesdepresupuestodefindeañoycontinuación;• Mantenimientodeunpuntajedecalidaddeprogramaaceptablesegúnlodeterminadoporla
herramientadeevaluacióndelacalidaddelprograma;• Participaciónenlaplanificaciónrequeridaconcapacitacióndedatosypresentacióndeplanesde
mejoramientodelprograma;y• Elfuncionamientodelprogramaestáalineadoconlasolicituddesubvenciónotorgadaquesirveala
poblaciónobjetivoLassubvencionessonotorgadasconelpropósitodeproveeroportunidadesparaquelascomunidadesestablezcanoexpandanactividadesencentrosdeaprendizajecomunitariosqueproveenoportunidadesdeenriquecimientoacadémico,incluyendoserviciosdetutoríaparaayudaralosestudiantes,especialmentealosestudiantesqueasistenaescuelasdebajodesempeño,paracumplirconlosrigurososestándaresacadémicosestatales;ofreceralosestudiantesunaampliagamadeservicios,programasyactividadesadicionales,talescomoactividadesdedesarrollojuvenil,aprendizajedeservicios,educaciónsobrenutriciónysalud,programasdeprevencióndedrogasyviolencia,programasdeconsejería,programasdemúsica,aptitudfísicaybienestar,programasdeeducacióntecnológica,programasdeaptitudfinanciera,programasdeeducaciónambiental,matemáticas,ciencias,programasvocacionalesytécnicos,programasdepasantíasodeaprendizaje,yotrosvínculosconunsectordelaindustriaendemandauocupaciónparaestudiantesdesecundariaqueestándiseñadosparareforzarycomplementarelprogramaacadémicoregulardelosestudiantesparticipantes;yofreceralasfamiliasdeestudiantesatendidosporcentrosdeaprendizajecomunitariosoportunidadesdeparticipaciónactivaysignificativaenlaeducacióndesushijos,incluyendooportunidadesdealfabetizaciónydesarrolloeducativorelacionado.Lasagenciasyorganizacionesquesonelegiblespararecibirfondosde21stCCLCson,entreotros:
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• AgenciasEducativasLocales(LEA,porsussiglaseninglés)• TribuIndígenauorganizacióntribal• Consorcioseducativos• Agenciassinfinesdelucro• Agenciasgubernamentalesdelaciudadodelcondado• OrganizacionesComunitarias(CBO,porsussiglaseninglés)yOrganizacionesBasadasenlaFe(FBO,
porsussiglaseninglés)• Institucionesdeeducaciónpostsecundaria• Corporacionesconfinesdelucro.Ademásdeotorgarsubvencionesporcompetenciaalos
programasfueradelasescuelas,losfondostambiénseránusadosparaelpersonalquemanejaráelprograma21stCCLC,eldesarrolloprofesionaldelpersonalysusparticipantes,laevaluación,laasistenciatécnicayelmonitoreo.2. Otorgacióndesubvenciones(artículo4203(a)(4)deESEA)
DescribalosprocedimientosycriteriosquelaSEAutilizarápararevisarlassolicitudesyotorgarfondosdelosCentrosComunitariosdeAprendizajedelSigloXXIaentidadeselegiblesenunabasecompetitiva,loscualesincluiránprocedimientosycriteriosquetomenenconsideraciónlaprobabilidaddequeuncentrodeaprendizajecomunitarioCumplirconlasexigentesnormasacadémicasdelEstadoyconlasnormasacadémicaslocales.Lossolicitanteselegiblesharánlosiguiente:ServiránalosestudiantesqueasistanaunsitioescolarqueeselegibleparaserdesignadocomounprogramadeTítuloIentodalaescuela.Paraserelegibleparaestadesignación,porlomenosel40porcientodelosestudiantesdebencalificarpararecibircomidasgratisoaprecioreducidoatravésdelProgramaNacionaldeAlmuerzosEscolares.HanpresentadounasolicitudconjuntamenteentrealmenosunaLEAqueeselegiblepararecibirfondoscomounprogramadeTítuloIentodalaescuelayporlomenosunaorganizacióncomunitariapúblicaoprivada.Cadaorganizaciónelegiblequerecibaunpremioutilizarálosfondosparallevaracabounaampliagamadeactividadesantesydespuésdelaescuela,verano,findesemanay/ovacacionesquepromuevanellogrogeneraldelestudianteyapoyeneléxitodelestudiante.Prioridadabsoluta:LaADEotorgasubvencionessóloalossolicitantesquesirvenprincipalmentealosestudiantesqueasistenalasescuelasconunaaltaconcentracióndeestudiantesyfamiliasdebajosingresos.Paralosfinesdeestasolicitud,unaaltaconcentracióndeestudiantesyfamiliasdebajosingresossedefinecomoelporcentajedepobreza(esdecir,elporcentajedeestudianteselegiblesparacomidasgratisoaprecioreducido)dealmenosel40%calificapararecibiralimentosgratuitosodeprecioreducidoComidasatravésdelProgramaNacionaldeAlmuerzosEscolares.PrioridadCompetitiva:ElADEpuedeotorgarlossiguientespuntosdeprioridadcompetitiva,entreotros,dependiendodecambiarlasnecesidadesdelestadoylosdatosenelinformedeevaluacióndelestado.•PrioridadCompetitivaI:(5pts.)SolicitantesqueserviránalosestudiantesqueasistenalasescuelasquehansidoidentificadascomoApoyoExtensooDirigido(EnfoqueoEscuelaPrioritaria).Lossolicitantesdebenpresentarinformedeestadodemejoradelaescuelapararecibirpuntosdeprioridad.•PrioridadCompetitivaII:(5pts.)Lossolicitantesqueincorporenuncomponentedeverano(mínimo3semanas)ademásdelaprogramaciónregularfueradelaescuelapodríanrecibirpotencialmentecinco(5)puntosdeprioridad.•PrioridadCompetitivaIII:(5pts.)SolicitantesqueserviránalosEstudiantesdeEscuelaSecundaria
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•PrioridadCompetitivaIV:(5pts.)LosSolicitantesNovatospodríanrecibirpotencialmentecinco(5)puntosdeprioridad.Lossolicitantesdebensersociosoasociarseaundistritoquenuncaharecibidounasubvención21stCCLC.ElADEanticipafinanciaraproximadamente15programasanualmente.Losfondosestánsujetosaloscréditosdelgobiernofederal.Lossolicitantespuedensolicitarfondosquevandesde$50,000a$150,000anualmente,segúnlasnecesidadesylosserviciospropuestosalapoblaciónobjetivo.Todaslassolicitudesaprobadasrecibiránelpresupuestopropuestoduranteunciclodesubvencionesde3a5años.ElProcesodeRevisiónRFPestataldelADE:Elprocesoderevisióncomenzaráaproximadamentedossemanasdespuésdelafechalímiteparalapresentacióndelasolicituddesubvenciónyserádirigidoporelequipodelprogramade21stCCLC.Elequiporevisarácadasolicitud.Lossolicitantespuedensolicitarfondosquevaríananualmentesegúnlasnecesidadesylosserviciospropuestosalapoblaciónobjetivo.Losequiposderevisiónestaráncompuestosporpersonasconconocimientosobrecentrosdeaprendizajecomunitario,comolassiguiente:•Maestrosypersonaldeescueladiurnayprogramasdespuésdelaescuela•Educadorescomunitarios•Líderesbasadosenlafe•Líderescomunitarios•Líderesdeedificios(directores,maestroslíderesdemaestros)•Especialistasdecurrículodelaoficinacentral•Empleadosdeunaagenciaestataleducativaqueconozcanlosprogramasylasactividadesdel21st
CCPC(noincluyeelpersonalelCDEqueestétrabajandoenelprograma21stCCPC)•Expertosenelcampoconespecializaciónenserviciosacadémicos,deenriquecimiento,desarrollodelajuventudyserviciosrelacionadosalosniños.LaOficinadel21stCCLCdelADEdesarrollaunllamadoparasolicituddelectores,lacualesdistribuidaalaspartesinvolucradasyaaudienciasexternaseinternas.Losrevisoresbrindansuinformacióndecontacto,definencualquierconflictodeinterésypresentanunresumé.Durantelarevisión,losmiembrosdelequipotambiénfirmanunAcuerdodeConfidencialidadyRelevodeConflictodeInterés.Alfirmaresteacuerdo,cadamiembrodelequipoderevisiónsecomprometeamantenerlaconfidencialidaddurantetodoelprocesoderevisióndelasolicitud.Ningúnmiembrorevelaráelcontenidodelasrespuestasanadiefueradelequipoytodoeltrabajointernodelequiposemantendráconfidencialhastaqueelequipohayacompletadosuevaluación.Además,alfirmareldocumento,todoslosmiembrosdelequipoderevisióndebenafirmarquenotienenningúninteréspersonalnifinancieroconrespectoaquéorganizaciónodistritoescolaresrecomendadopararecibirunasubvención.TodoslospotencialesconflictosdeinterésdebenserreportadosalequipodelPrograma21stCCLCantesderevisarlassolicitudes.Losmiembrosdelequipoderevisiónparticiparánenlosadiestramientoselectrónicossobresubvencionesdirigidosporelequipodelprograma21stCCLCparaayudaraasegurarunarevisiónconsistenteyobjetivadelassubvenciones.Losmiembrosdelequipoevaluadorclasificaráncadaaplicaciónindividualmenteyluegosereuniráncomogrupoparadiscutirsushallazgosypuntajes.Unaaplicaciónseráanotadaencomúnportodoslosmiembrosdelequipo.Eldíadelarevisión,sellevaráacabounadiscusiónfacilitadadelapuntuacióndeestapropuestaparaincrementarelrangodeacuerdoentreevaluadoresyasegurarquetodoslosrevisoresesténusandolarúbricademaneraconsistenteal
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 110
anotarlaspropuestas.Losmiembrosdelequipoderevisiónanotaráncadapropuestabasándoseenlarúbrica.Cadaequipotrabajaráparallegaraunconsensosobrelapuntuaciónfinaldecadapropuesta.Laspuntuacionesseclasificanentoncesporloslectoresylassubvencionesdepuntuaciónmásaltasquereflejanlasáreasprioritariassefinanciaránhastaqueseagotenlosfondosdisponibles.
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H. TítuloV,ParteB,Subparte2:Programaparaescuelasruralesydebajosingresos
1. Resultadosyobjetivos(artículo5223(b)(1)deESEA)
ProveainformaciónsobrelosobjetivosdelprogramaylosresultadosdelasactividadesdelaParteBdelTítuloV,Subparte2,incluyendocómolaSEAutilizarálosfondosparaayudaratodoslosestudiantesacumplirconlasexigentesnormasacadémicasdelEstado.ElADEproveerásubvencionesaEscuelasRuralesydeBajosIngresosaAgenciasEducativasLocales(LEA,porsussiglaseninglés).LosdistritoselegiblescomoRLISsonaquellosenloscualesmásdel20%delosniñosentrelasedadesde5y17añosvivenbajoelniveldepobrezaysondesignadosconcódigolocalelegiblesegúndeterminadoporelDepartamentodeEducación.Estosfondosestándiseñadosllevaracaboactividadestalescomoelreclutamientoyretencióndemaestros,incluidalaemisióndebonosporcontrataciónyotrosincentivoseconómicos;desarrolloprofesionaldelosmaestros,incluidoslosprogramasqueadiestranalosmaestrosenelusodelatecnologíaparamejorarlaenseñanzaylosqueadiestranalosmaestrosenlaenseñanzadeniñosconnecesidadesespeciales;actividadesdeparticipacióndelospadres;actividadesdeTítuloI-A(Mejorasalosprogramasbásicosmanejadosporagenciaseducativaslocales);actividadesdeTítuloII-A(Apoyoalainstrucciónefectiva);actividadesdeTítuloIII(Instrucciónlingüísticaparaestudiantesmigrantesyestudiantesqueestánaprendiendoinglés);yactividadesdeTítuloIV-A(Apoyoalestudianteyenriquecimientoacadémico)
2. Asistenciatécnica(artículo5223(b)(3)deESEA)DescribacómolaSEAdaráasistenciatécnicaalasLEAelegiblesparaayudaradichosagenciasaimplementarlasactividadesdescritasenelartículo5222deESEA.ADEofreceráadiestramientodeasistenciatécnicaalasLEAelegiblessobrecómorealizarevaluacionesdenecesidades,usarlosfondosparaatenderlasnecesidadesidentificadas,identificarprioridadesyobjetivos,realizarunaevaluaciónanualdelprograma,identificarlosgastospermitidos,ofrecerasistenciamediantecomunicaciónporcorreoelectrónico,porteléfonoycualquierotromediodisponibleparaapoyaralasLEAelegibles.
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 112
I.Programadeeducaciónparaniñosyjóvenesdesamparados,LeydeAyudaalosDesamparadosMcKinney-Vento,TítuloVII,SubtítuloB1.Identificacióndeestudiantes(Artículo722(g)(1)(B)delaLeyMcKinney-Vento)DescribalosprocedimientosquelaSEAutilizaráparaidentificaralosniñosyjóvenesdesamparadosenelestadoyparaevaluarsusnecesidades.Laresponsabilidaddeidentificaralosniñosyjóvenessinhogarseráprincipalmentedelasagenciaseducativaslocales,conmaterialesdeapoyoprovistosporlaOficinadeEducaciónparaDesamparadosdelaADE.LasLEAhansidoadiestradasparaidentificaralosestudiantessegúnladefinicióndeMcKinney-Vento.Elartículo725delaLeyMcKinney-Ventodefinealos“niñosyjóvenesdesamparados(deedadescolaromásjóvenes)comoniñosyjóvenesquenoposeenunaresidenciafija,regularoadecuadaenlacualpernoctar,incluidosniñosyjóvenesquecompartenlaviviendadeotrapersonadebidoapérdidadesuvivienda,dificultadeseconómicas,uotrarazónsimilar;quevivenenmoteles,hoteles,parquespararemolquesoviviendasmóviles,oáreasdeacampardebidoalafaltadeunlugaralterno;quevivenenrefugiosdeemergenciaodetransición;oquehansidoabandonadosenunhospital.Unavezhansidoidentificadosymatriculados,lasagenciaseducativaslocalesevaluaránlasnecesidadesdeestosniñosyjóvenesdesamparadosmedianteunesfuerzocolaborativodeevaluacionesadministradasporvariosdepartamentos.EnestasevaluacionesparticiparánelSupervisordeEducaciónEspecial,elPatólogodelHabla,elCoordinadordelProgramadeInglésparaHablantesdeOtrosIdiomasyelEnfermeroEscolar.2.Resolucióndedisputas(artículo722(g)(1)(c))delaLeyMcKinney-Vento)Describalosprocedimientosparalaprontaresolucióndeconflictosrelacionadosconlacolocacióneducativadeniñosyjóvenesdesamparados.LaOficinadeEducaciónparaDesamparadosdeADEhaestablecidounprocedimientoderesolucióndedisputasconelpropósitodeproveerunaoportunidadparaquelospadres,encargadosojóvenesnoacompañadosdisputencualquierdecisióndelaagenciaeducativalocalsobreelegibilidad,seleccióndeescuelayviabilidaddematrículaotransporte.3. Apoyoparaelpersonalescolar(artículo722(g)(1)(D)delaLeyMcKinney-Vento)Describalosprogramasparaelpersonaldelaescuela(incluyendolosenlacesdelasLEAparaniñosyjóvenesdesamparados,directoresyotroslíderesescolares,oficialesdeasistencia,maestros,personaldematrículaypersonaldeapoyodeinstrucciónespecializada)paraaumentarlaconcienciadelpersonalescolarsobrelasnecesidadesespecíficasdelaslosniñosyjóvenesdesamparados,incluidoslosniñosyjóvenesquesehanescapadodesulugardeprocedencia.LaOficinadeEducaciónparaDesamparadosdelADEofreceráadiestramientocontinuoatodoelpersonalescolarsobrelosrequisitosdelProgramadeEducaciónparaDesamparadosdeMcKinney-Vento,paraaumentarlaconcienciadelosniñosyjóvenessinhogar.Estasoportunidadesdeadiestramientoincluyenreunionesenpersona,seminarioselectrónicos,conferenciasestatalesyadiestramientospresentadosenlasCooperativasEducativasentodoelestadodeArkansas.4. Accesoaservicios(artículo722(g)(1)(F)delaLeyMcKinney-Vento)Describalosprocesosqueaseguranlosiguiente:
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 113
i. Losniñossinhogartendránaccesoaprogramaspúblicosdeeducaciónpreescolar,administradosporlaSEAoLEA,aligualqueotrosniñosenelEstado
ii. Losjóvenesdesamparadosylosjóvenesseparadosdelasescuelaspúblicassonidentificados,yrecibenigualaccesoalaeducaciónsecundariayserviciosdeapoyoadecuados,incluyendolaidentificaciónyeliminacióndebarrerasqueimpidenquelosjóvenesdescritosenestacláusularecibanelcréditoapropiadoparaelcursocompletocompletadosatisfactoriamente,segúnloestablecidoporlaspolíticasestatales,localesyescolares.
iii. Losniñosyjóvenesdesamparadosquereúnenloscriteriosdeelegibilidadrelevantesnoenfrentanbarrerasparaaccederaactividadesacadémicasyextracurriculares,incluidasmagnetschools,escuelasdeverano,programasvocacionalesyeducacióntécnica,cursosdecolocaciónavanzada,aprendizajeenlíneayprogramasdeescuelasindependientes(charterschools),sitalesprogramasestándisponiblesanivellocalyestatal.
1)ElCoordinadorEstatalproveeadiestramientoyasistenciatécnicaalosEnlacesdeDistritodeMcKinney-VentoyalpersonalentodaslasdisposicionesdelaLeyMV,ESSAylaGuíadeMcKinney-VentodelDepartamentodeEducacióndelosEstadosUnidos,incluidasaquellasqueespecificanquelosestudiantesdesamparadosnodebenenfrentarbarrerasparaaccederaactividadesextracurricularesparalascualesseanelegibles2)Paraevitarretrasosenlamatrícula,losEnlacesdeDistritodeMcKinney-Ventorecibenadiestramientoyposeenlosformulariosestatalesparaayudaralospadresojóvenesdesamparadosaobtenerlosdocumentosdematrículanecesarios.3)ElCoordinadorEstatalhacoordinadoycolaboradoconlaAsociaciónAtléticadeArkansasparaasegurarquemantenganunprocesoparalasexcepcionesasupolíticaestándarparalosestudiantesdeescuelasdetransferenciadebidoalafaltadevivienda.5.Estrategiaspararesolverotrosproblemas(artículo722(g)(1)(H)delaLeyMcKinney-Vento)Provealasestrategiasaserutilizadasparaabordarotrosproblemasconcernientesalaeducacióndeniñosyjóvenesdesamparados,incluidoslosproblemasqueresultandelosretrasosenlamatrículacausadospor:
i. Requisitosdevacunasyotrosdocumentosdesaludrequeridos;ii. Requisitosdedomicilioiii. Faltadecertificadosdenacimiento,registrosescolaresuotradocumentación;iv. Cuestionesdetutela;ouniformeorequisitosdelcódigodevestimenta.
ProveeremosadiestramientoyasistenciatécnicaatodoslosEnlacesdeDistritoypersonalescolarconrespectoalaremocióndecualquierobstáculodematrículaoparticipaciónparaniñosyjóvenesdesamparadosquecarecendelosdocumentosdesaludrequeridos,certificadosdenacimientoodocumentacióndetutelaodomicilio.ElEnlacedelDistritoseráresponsableobteneratiempoladocumentaciónnecesariaparalosniñosyjóvenesdesamparados.LosEnlacesdeDistritoestáncapacitadosparaobtenerlosregistrosescolarestanprontocomoseaposiblemediantelacomunicaciónconeldistritoconcernienteysolicitandoinformaciónporteléfonoofax,mientrasquelosregistrosoficialesdelaescuelaseprocesanyenvían,permitiendolacolocaciónrápidadeestudiantesdesamparadoenlaescuelayenlasclasesapropiadas.ElCoordinadorEstatalproveeadiestramientoyasistenciatécnicaalosEnlacesdeDistritoentodaslasdisposicionesdelaLeyMcKinney-Vento,ESSAylaGuíaMcKinney-VentodeDepartamentodeEducacióndelosEstadosUnidos,incluidoelcódigodevestimentaylosrequisitosrelacionadosauniformes.LosfondosdelasubvenciónparalaeducaciónparapersonasdesamparadasdeMcKinney-VentoylosfondosdereservaparapersonasdesamparadasdeTítuloI-Atambiénseusanparadarlaropanecesariaparacumplirconloscódigosdevestimentadelaescuelaoactividadesescolares.VéaseelApéndiceBparamásinformación.
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6.Políticasparalaremocióndebarreras(artículo722(g)(1)(I)delaLeyMcKinney-Vento)DemuestrequelaSEAylasLEAenelestadohandesarrolladoyrepasarányrevisaránlaspolíticasparaeliminarlasbarrerasalaidentificacióndeniñosyjóvenesdesamparados,yalamatrículayretencióndeniñosyjóvenesdesamparadosenlasescuelasdelestado,incluidosobstáculosalamatrículadebidoacostos,multasoausencias.
1)ElCoordinadorEstatalproveeráadiestramientoyasistenciatécnicaalosEnlacesdeDistritoMcKinney-VentoyaotrosmiembrosdelpersonalsobretodaslasprovisionesdelaLeyMV,ESSAylaGuíaMV,incluidasaquellasrelacionadasacostos,multasyausencias.Comopartedeestosadiestramientos,cadaañohabráunaConferenciaEstatalMcKinney-VentoyadiestramientosaenlasCooperativasEducativasdetodoelestado.Habráadiestramientoindividualdisponible,desersolicitado.2)ElADEseasegurarádequelosobstáculosconcernientesacostos,multasoausenciasseanespecíficamenteatendidos3)ElprotocolodemonitoreodelaLEAparalosprogramasdeMVincluyequelasLEAtenganPolíticasyProcedimientosdelaJuntaEscolarparahacerexcepcionesparalosjóvenesdesamparadosencualquieráreadepolíticaquepudierapresentarunobstáculoparasumatrícula,retenciónyéxito.7.Asistenciadelosconsejeros(722(g)(1)(K))Unadescripcióndecómolosconsejerosproveeránasistenciaalosjóvenesdescritosenlasección725(2)alaconsejar,prepararymejorarlapreparacióndeestosjóvenesparalaeducaciónpostsecundaria.ElCoordinadordelEstadodeArkansasparalaEducacióndelosDesamparadosproveedesarrolloprofesionalyasistenciatécnicaparaconsejerosescolaresenlaconferenciaanualparaconsejerosdeArkansas.TodoslosconsejerosestáninvitadosalaConferenciaEstatalMcKinney-Vento,enlaquepodránobtenerinformaciónadicional.Loscoordinadoresdeldistritoylosconsejerosdelaescuelahansidoadiestradosparacompletarundocumentodeverificación(provistoporelADE)paracualquierGraduandoDesamparadoNoAcompañado(UHY,porsussiglaseninglés),paraasídocumentarsuclasificacióncomodesamparadoparapropósitosdeFAFSAyparaelpersonaldeasistenciafinancieradelainstituciónpostsecundaria.VéaseelformulariodeverificaciónenelApéndiceB.
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ApéndiceA:MedidasdeprogresointerinoInstrucciones:CadaSEAdebepresentarlasmedidasdeprogresointeriorhaciaelcumplimientoconlosobjetivosalargoplazoparaeldesempeñoacadémico,tasasdegraduaciónydominiodelidiomainglés,segúnestablecidosenlarespuestadelestadoalapregunta4.iiidelaParteAdeTítuloI,paratodoslosestudiantesyparacadagrupoestudiantilporseparado,incluidosaquelloslistadosenlarespuestaalapregunta4.i.adeestedocumento.Paraloslogrosacadémicosylatasadegraduación,lasmedidasestatalesdeprogresointeriordebentomarenconsideracióncualquiermejoranecesariaquedebeseraplicadaatalesmedidasparaprogresarsignificativamenteenelcierredelasbrechasdecompetenciaestatalytasasdegraduación.A. LogrosacadémicosElComitéAsesorTécnicodelDepartamentodeEducacióndeArkansas(ADE,porsussiglaseninglés)sugirióqueelADEestablecieramedidasdeprogresointerior(Puntosdecotejo)quereflejasenlasdistintastasasdemejoríasegúnfactoresquesabemosqueafectanelprogreso.ElComitéAsesorTécnicorecomendóqueelADEutilicelastendenciasdemejoríapreviascomoguíasparaestablecerpuntosderevisión,deestardisponibletalinformación.ElADEutilizólastendenciasdeloscuantilesanterioresparadesarrollarlosPuntosdeRevisióndelprogresoparaellogroacadémico.Losciclosdedoceañosdelospuntosderevisión,basadosenlaevidenciadetendenciasdemejorasanteriores,ayudaránalasescuelasamedirsuprogresohacialametaalargoplazoparatodoslosgruposestudiantiles.Alestablecerpuntosderevisiónde3años,elADEdicealasescuelasquedebehaberunavariaciónanual,yquelatendenciageneraldemejoríapuedetomarunperíododetiempomáslargoquesólounaño(comoloimplicabanlosobjetivosanualesenañosanteriores).LaintencióndelADEesquelospuntosrespondanalaspartesinteresadaseinvitenalasescuelasaconcentrarseenloquemásimportaparaelaprendizaje,reconociendoqueunaprendizajemásprofundoysostenidodenormasmásrigurosaspuedetomarmástiempoparareflejarseenlosnivelesdelogrodemayorcantidaddeestudiantes.SilagranmayoríadelosestudianteslogranunaprendizajemásprofundoysostenidodurantesupermanenciaenunaLEA,entoncestodoelsistemaseelevaparalasgeneracionesactualesyfuturasdelosestudiantes.ElADEusólastendenciaspreviasde2005a2013paracomoevidenciadetasasrealistasdemejorabasadasenlapoblacióndeArkansasdeestudiantesylosesfuerzospreviosdemejoramientoenlaescuela.ElúltimoajustedeestándaresenlosexámenesdeArkansasocurrióen2005.EldesempeñodelasescuelasenlasevaluacionespreviasdeArkansasalcanzósumáximoen2013cuandolasescuelascambiaronlainstrucciónaestándaresdepreparaciónparalaeducaciónpostsecundariayelmundolaboral.LastablasA-1yA-2muestranunincrementopromedioanualalcanzadoporlasescuelasenvariospuntosdeladistribuciónestataldeldesempeñoescolarenArtesdelIdiomaInglésyenmatemáticasduranteciclosdemejoramientoprevios(NoChildLeftBehindyESEAFlexibility).TablaA-1.TendenciasdemejoramientoenArtesdelIdiomaInglésduranteciclospreviosde
mejoramientoPosicióndelaescuelaenladistribuciónestatal
Valorbaseenel2005
Valormáximoenel2013(8voaño)
Cambiodelvaloren8años
Aumentopromedioanualdelvalor
Escuelasenel99% 82 96 14 1.750Escuelasenel95% 76 92 16 2.000
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Posicióndelaescuelaenladistribuciónestatal
Valorbaseenel2005
Valormáximoenel2013(8voaño)
Cambiodelvaloren8años
Aumentopromedioanualdelvalor
Escuelasenel90% 71 90 19 2.375Escuelasenel75% 62 85 23 2.875Escuelasenel50% 53 79 26 3.250Escuelasenel25% 41 71 30 3.750Escuelasenel10% 29 63 34 4.250Escuelasenel5% 21 54 33 4.125Escuelasenel1% 6 36 30 3.750
TablaA-2.TendenciasdemejoramientoenmatemáticasduranteciclospreviosdemejoramientoPosicióndelaescuelaenladistribuciónestatal
Valorbaseenel2005
Valormáximoenel2013(8voaño)
Cambiodelvaloren8año
Aumentopromedioanualdelvalor
Escuelasenel99% 84 97 13 1.625Escuelasenel95% 75 93 18 2.250Escuelasenel90% 69 90 21 2.625Escuelasenel75% 60 86 26 3.250Escuelasenel50% 50 79 29 3.625Escuelasenel25% 37 68 31 3.875Escuelasenel10% 23 57 34 4.250Escuelasenel5% 14 47 33 4.125Escuelasenel1% 4 31 27 3.375Lastendenciasdemejorasanterioresmuestranquelasescuelasenelcuartilsuperiorfueroncapacesdelograrqueporlomenosel85porcientodelosestudiantesalcanzaranelniveldecompetenciaaniveldegradoenelmarcotemporalde8añosdeestándaresconsistentesyevaluaciónalineada.Apesardequelasescuelasdelosotroscuartilesnoalcanzaronalmenosel85porcientodelosestudiantesaniveldegrado,sustasasdemejoríaanualpromediofueronmásaltasquelasescuelasdelprimercuartil,indicandoquelasescuelasqueestabanmásatrásprogresabanmásduranteelmismoperíodo,puesteníanquerecorrermásdistanciaparacubrirlosobjetivosalargoplazoanteriores.Lasescuelasenelextremoinferiordeladistribuciónfueronlaexcepciónaestepatrón,mejorandoaunatasaligeramenteinferioralasescuelasenelquintopercentilomásalto.EstosubrayalaimportanciadelaTeoríadeAcciónpropuestadeApoyoyResponsabilidaddeArkansas,lacualtienecomonorteelapoyoalasLEAmientrasqueestasejercensucapacidaddeasistiralasescuelasconmayoresdificultades,medianteunanálisisprofundoquedetermineelmejorcursodeacciónatravésdelsistemaLEAparaasegurarquetodoslosestudiantestienenaccesoaoportunidadesparatriunfarysobresalir.Lospuntosderevisiónpropuestosenlaspróximastablas,juntoconlaClasificacióndeDesempeñoEscolar,ayudaránalasLEAyalasescuelasamedirsuprogresohacialasmetasalargoplazo.Apesardequelosobjetivosalargoplazoylospuntosderevisióngiranentornoalosindicadoresindividualesyallímitedecompetenciadeniveldegrado,laClasificacióndeDesempeñoEscolardemuestracómoelsistemabasadoeníndicesparalasescuelasdiferenciadasanualmentereconoceráycontarálos
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esfuerzosescolaresparaquecadaestudiantealcanceunprogresocontinuo,independientementedesicomienzaconungrandesempeñoacadémicoocomounestudiantequeestámuyatrás.
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 118
TablaA-3.PuntosderevisiónparacotejarelprogresointerinohacialasmetasalargoplazoparaArtesdelIdiomaInglés
Ka5togrado
Valorbase
Brechade12añoscon90%
Tasadecambioanual
necesariapara
alcanzarel90%en12
años
Puntoderevisión2019
Puntoderevisión2022
Puntoderevisión2025
Puntoderevisión2018
Escuelasenel99% 78 12 1.00 81.00 84.00 87.00 ≥90.00Escuelasenel95% 67 23 1.92 72.75 78.50 84.25 ≥90.00Escuelasenel90% 62 28 2.33 69.00 76.00 83.00 ≥90.00Escuelasenel75% 54 36 3.00 63.00 72.00 81.00 ≥90.00Escuelasenel50% 44 46 3.83 55.50 67.00 78.50 ≥90.00Escuelasenel25% 34 56 4.67 48.00 62.00 76.00 ≥90.00Escuelasenel10% 23 67 5.58 39.75 56.50 73.25 ≥90.00Escuelasenel5% 19 71 5.92 36.75 54.50 72.25 ≥90.00Escuelasenel1% 13 77 6.42 32.25 51.50 70.75 ≥90.00
6toal8vogradoValorbase
Brechade12añoscon90%
Tasadecambioanual
necesariapara
alcanzarel90%en12
años
Puntoderevisión2019
Puntoderevisión2022
Puntoderevisión2025
Puntoderevisión2028
Escuelasenel99% 78 12 1.00 81.00 84.00 87.00 ≥90.00Escuelasenel95% 71 19 1.58 75.75 80.50 85.25 ≥90.00Escuelasenel90% 67 23 1.92 72.75 78.50 84.25 ≥90.00Escuelasenel75% 61 29 2.42 68.25 75.50 82.75 ≥90.00Escuelasenel50% 53 37 3.08 62.25 71.50 80.75 ≥90.00Escuelasenel25% 45 45 3.75 56.25 67.50 78.75 ≥90.00
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 119
Escuelasenel10% 32 58 4.83 46.50 61.00 75.50 ≥90.00Escuelasenel5% 27 63 5.25 42.75 58.50 74.25 ≥90.00Escuelasenel1% 10 80 6.67 30.00 50.00 70.00 ≥90.00
9noa12mogradoValorbase
Brechade12añoscon90%
Tasadecambioanual
necesariapara
alcanzarel90%en12
años
Puntoderevisión2019
Puntoderevisión2022
Puntoderevisión2025
Puntoderevisión2028
Escuelasenel99% 56 34 2.83 64.50 73.00 81.50 ≥90.00Escuelasenel95% 46 44 3.67 57.00 68.00 79.00 ≥90.00Escuelasenel90% 42 48 4.00 54.00 66.00 78.00 ≥90.00Escuelasenel75% 34 56 4.67 48.00 62.00 76.00 ≥90.00Escuelasenel50% 26 64 5.33 42.00 58.00 74.00 ≥90.00Escuelasenel25% 19 71 5.92 36.75 54.50 72.25 ≥90.00Escuelasenel10% 12 78 6.50 31.50 51.00 70.50 ≥90.00Escuelasenel5% 7 83 6.92 27.75 48.50 69.25 ≥90.00Escuelasenel1% 2 88 7.33 24.00 46.00 68.00 ≥90.00TablaA-4.Puntosderevisiónparacotejarelprogresointerinohacialasmetasalargoplazoparamatemáticas
Ka5togrado
Valorbase
Brechade12años
con90%
Tasadecambioanual
necesariapara
alcanzarel90%en12
años
Puntoderevisión2019
Puntoderevisión2022
Puntoderevisión2025
Puntoderevisión2018
Escuelasenel99% 83 7 0.58 84.75 86.50 88.25 83
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 120
Escuelasenel95% 76 14 1.17 79.50 83.00 86.50 76Escuelasenel90% 72 18 1.50 76.50 81.00 85.50 72Escuelasenel75% 64 26 2.17 70.50 77.00 83.50 64Escuelasenel50% 55 35 2.92 63.75 72.50 81.25 55Escuelasenel25% 44 46 3.83 55.50 67.00 78.50 44Escuelasenel10% 31 59 4.92 45.75 60.50 75.25 31Escuelasenel5% 27 63 5.25 42.75 58.50 74.25 27Escuelasenel1% 20 70 5.83 37.50 55.00 72.50 20
6toal8vogradoValorbase
Brechade12años
con90%
Tasadecambioanual
necesariapara
alcanzarel90%en12
años
Puntoderevisión2019
Puntoderevisión2022
Puntoderevisión2025
Puntoderevisión2028
Escuelasenel99% 69 21 1.75 74.25 79.50 84.75 ≥90.00Escuelasenel95% 65 25 2.08 71.25 77.50 83.75 ≥90.00Escuelasenel90% 63 27 2.25 69.75 76.50 83.25 ≥90.00Escuelasenel75% 55 35 2.92 63.75 72.50 81.25 ≥90.00Escuelasenel50% 46 44 3.67 57.00 68.00 79.00 ≥90.00Escuelasenel25% 34 56 4.67 48.00 62.00 76.00 ≥90.00Escuelasenel10% 21 69 5.75 38.25 55.50 72.75 ≥90.00Escuelasenel5% 18 72 6.00 36.00 54.00 72.00 ≥90.00Escuelasenel1% 15 75 6.25 33.75 52.50 71.25 ≥90.00
9noa12mogradoValorbase
Brechade12años
con90%
Tasadecambioanual
necesaria
Puntoderevisión2019
Puntoderevisión2022
Puntoderevisión2025
Puntoderevisión2028
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 121
paraalcanzarel90%en12
añosEscuelasenel99% 56 34 2.83 64.50 73.00 81.50 ≥90.00Escuelasenel95% 46 44 3.67 57.00 68.00 79.00 ≥90.00Escuelasenel90% 42 48 4.00 54.00 66.00 78.00 ≥90.00Escuelasenel75% 34 56 4.67 48.00 62.00 76.00 ≥90.00Escuelasenel50% 26 64 5.33 42.00 58.00 74.00 ≥90.00Escuelasenel25% 19 71 5.92 36.75 54.50 72.25 ≥90.00Escuelasenel10% 12 78 6.50 31.50 51.00 70.50 ≥90.00Escuelasenel5% 7 83 6.92 27.75 48.50 69.25 ≥90.00Escuelasenel1% 56 34 2.83 64.50 73.00 81.50 ≥90.00
EstastablasproveeninformaciónsobrecuartilesespecíficosquepodríanbrindarinformaciónalasLEAamedidaqueestasplanificansurespuestaalosciclosdemejorasyrevisióncontinua,yproveentransparenciaparamostrarelgradoalcualtendríanqueocurrirlasmejorasdurantelospróximos12años,enpromedio,paraquelasescuelaspuedanalcanzarsusobjetivosparacontodoslosestudiantes.OtrousodelospuntosderevisióneselresaltarcómoelADEpresentadelprogresodelasescuelasmedianteelenfoquedeunapequeñacantidadselectadecuantiles,demodoquelasLEAylasescuelasquepreviamenteparecíafavorecerelfenómenodel“estudianteburbuja”.
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 122
FiguraA-A.PuntosderevisiónparacotejarelprogresointerinohacialasmetasalargoplazoparaArtesdelIdiomaInglésdeKíndera5togradoUnavezmás,segúnsualineaciónconlaTeoríadeAcción,eslaintencióndelADEque,alestablecerpuntosderevisiónde3años,elADEdicealasescuelasquedebehaberunavariaciónanual,yquelatendenciageneraldemejoríapuedetomarunperíododetiempomáslargoquesólounaño(comoloimplicabanlosobjetivosanualesenañosanteriores).LaintencióndelADEesquelospuntosrespondanalaspartesinteresadaseinvitenalasescuelasaconcentrarseenloquemásimportaparaaprender,reconociendoqueunaprendizajemásprofundoysostenidodenormasmásrigurosaspuedetomarmástiempoparareflejarseenlosnivelesdelogrodeunamayorcantidaddeestudiantes.SilagranmayoríadelosestudianteslogranunaprendizajemásprofundoysostenidodurantesupermanenciaenunaLEA,entoncestodoelsistemaseelevaparalasgeneracionesactualesyfuturasdelosestudiantes.B.Tasasdegraduación
ElADEusólastendenciashistóricasdecuantilesparadesarrollarlospuntosderevisiónparalaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede4añosTablaA-5.TendenciasenlaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede4añossegúnesfuerzosanterioresdemejorasenlasescuelasPosicióndelaescuelaenladistribuciónestatal
Valorbaseenel2010
Valormáximoenel2015
Cambiodelvaloren5años
Aumentopromedioanualdelvalor
Escuelasenel99% 100 100 0 0Escuelasenel95% 97 100 3 0.6Escuelasenel90% 95 97 2 0.4Escuelasenel75% 91 94 3 0.6
6269
7683
90
5463
7281
90
4456
6779
90
34
48
62
76
90
0
20
40
60
80
100
BaselineValue 2019Checkpoint 2022Checkpoint 2025Checkpoint 2028Checkpoint
K-5ELACheckpointstoGaugeInterimProgress
SchoolsinQuar�le4:54<Baseline≤90%Ready/Exceeds
SchoolsinQuar�le3:44<Baseline≤54%Ready/Exceeds
SchoolsinQuar�le2:34<Baseline≤44%Ready/Exceeds
SchoolsinQuar�le1:Baselinel≤34%Ready/Exceeds
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 123
Escuelasenel50% 86 89 3 0.6Escuelasenel25% 80 83 3 0.6Escuelasenel10% 67 75 8 1.6Escuelasenel5%* 3 63 60 12Escuelasenel1%* 0 11 11 2.2*EstasestadísticasincluyenescuelasdeAprendizajeAlterno,lascualestradicionalmentetienentasasdegraduaciónbajasymuyvariables.Lastendenciasdemejoríaanterioresmuestranquelasescuelasenelcuartilsuperiorfueroncapacesdegraduarporlomenosun94porcientodelosestudiantesenlapoblaciónbaseajustadade4añosenlos5añosdesdesuusocomounindicadorparaArkansas.AunquelasescuelasdelosotroscuartilesnolograronunaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede4añosde94porciento,sustasasdemejoríaanualpromediofueronmásaltasquelasdelasescuelasenelcuartilsuperior,indicandoquelasescuelasqueestabanmásatrásprogresabanmásduranteelmismoperíodo,puesteníanmásdistanciaquerecorrerparaalcanzarlametaalargoplazo.Lasescuelasenelextremoinferiordeladistribuciónfueronlaexcepciónaestepatrón,puesmejoraronaunarazónligeramenteinferioralasescuelaseneldécimopercentilomásalto.EstosubrayalaimportanciadelaTeoríadeAcciónpropuestadeApoyoyResponsabilidaddeArkansas,lacualtienecomonorteelapoyoalasLEAmientrasqueestasejercensucapacidaddeasistiralasescuelasconmayoresdificultades,medianteunanálisisprofundoquedetermineelmejorcursodeacciónatravésdelsistemaLEAparaasegurarquetodoslosestudiantestienenaccesoaoportunidadesparaalcanzarlaVisión.Además,lahipótesisdelADEesqueelusodelaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede5añosdaráunincentivoalasLEApararecapturaralosestudiantesquehansalidodelsistemaylesayudaránaobtenersudiplomadentrodeunperíodode5años.EstopodríatenerelefectoindirectodeafectarpositivamentelaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede4añosenlasescuelasubicadasenloscuantilesdemenordesempeño.TablaA-6.PuntosderevisiónparacotejarelprogresointerinohacialosobjetivosalargoplazoparalaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede4años
TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede4años
Valorbase
Brechade12años
con90%
Tasadecambioanual
necesariapara
alcanzarel90%en12
años
Puntoderevisión2019
Puntoderevisión2022
Puntoderevisión2025
Escuelasenel99%
100 0 ≥94 ≥94 ≥94 ≥94
Escuelasenel95%
100 0 ≥94 ≥94 ≥94 ≥94
Escuelasenel90%
97 0 ≥94 ≥94 ≥94 ≥94
Escuelasenel 94 0 ≥94 ≥94 ≥94 ≥94
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 124
75%Escuelasenel50%
89 0.42 90.26 91.52 92.78 ≥94
Escuelasenel25%
83 0.92 85.76 88.52 91.28 ≥94
Escuelasenel10%
75 1.59 79.77 84.54 89.31 ≥94
Escuelasenel5%
63 2.59 70.77 78.54 86.31 ≥94
Escuelasenel1%
11 6.92 31.76 52.52 73.28 ≥94
Losciclosderevisiónde12añosquehansidobasadosenlaevidenciaobtenidadetendenciaspreviasdemejoría,proveenmedidasparaayudaralasescuelasacotejarsuprogresohacialasmetasalargoplazoparatodoslosgruposestudiantiles.Alestablecerpuntosderevisiónde3años,elADEdicealasescuelasquedebehaberunavariaciónanual,yquelatendenciageneraldemejoríapuedetomarunperíododetiempomáslargoquesólounaño(comoloimplicabanlosobjetivosanualesenañosanteriores).LaintencióndelADEesquelospuntosrespondanalaspartesinvolucradaseinvitenalasescuelasaconcentrarseenloquemásimportaparaelaprendizajeyeléxitodetodoslosestudiantes.Unavezmás,lospuntosderevisiónpropuestos,juntoalaClasificacióndeDesempeñoEscolar,ayudaráalasLEAysusescuelasacotejarsuprogresohaciaelcumplimientoconlasmetasalargoplazo.Apesardequelosobjetivosalargoplazoylospuntosderevisióngiranentornoalosindicadoresindividualesyallímitedecompetenciadeniveldegrado,laClasificacióndeDesempeñoEscolarenestedocumentodemuestracómoelsistemabasadoeníndicesparaladiferenciaciónanualdeescuelasreconoceráycontarálosesfuerzosescolaresparaquecadaestudiantealcancelaVisióndepreparaciónparaestudiospost-secundarios,paraelmundolaboral,yparasuparticipaciónenlacomunidad,todolocualincluyeobtenerundiplomadeescuelasecundaria.TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede5añosLaspartesinvolucradasindicaronunagranpreferenciaporañadirunatasadegraduaciónajustadadepoblaciónbaseextendidaalsistemadeapoyoyresponsabilidad.ElADEcalculóunabaseparael2015paraunaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede5años.LamayoríadelasTasasdeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede5añosestabanenoporencimadel70porciento,yportalrazónlospercentilesmásbajosnofueronincluidosenestatabla.TablaA-7.PuntosderevisiónparacotejarelprogresointerinohacialosobjetivosalargoplazoparalaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede5años
TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede5años
Valorbase
Brechade12años
con90%
Tasadecambioanual
necesariapara
alcanzarel90%en12
años
Puntoderevisión2019
Puntoderevisión2022
Puntoderevisión2025
Escuelasenel 100 0 ≥97 ≥97 ≥97 ≥97
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 125
C. Progresoparaalcanzareldominiodelidiomainglés
LospuntosderevisióninicialesytransicionalesserándeterminadostanprontolosresultadosdelaevaluaciónELPA21de2017hayansidoprocesados,mientrasesperamospormásañosdeELPA21paraestablecerexpectativasmásrealistas.LosThesewillbedeterminedoncethe2017ELPA21scoresareprocessedandinitial,transitionalcheckpointscanbedeterminedwhileawaitingadditionalyearsofELPA21scorestoestablishmorereliableexpectations.LospuntosderevisióninicialesytransicionalesdelADEestarándisponiblesenagostode2017.
99%Escuelasenel95%
100 0 ≥97 ≥97 ≥97 ≥97
Escuelasenel90%
97 0 ≥97 ≥97 ≥97 ≥97
Escuelasenel75%
94 0.25 94.75 95.5 96.25 ≥97
Escuelasenel50%
89 0.67 91.01 93.02 95.03 ≥97
Escuelasenel25%
79 1.50 83.5 88 92.5 ≥97
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 126
ApéndiceBAdiestramientoparaenlacesdedesamparados https://drive.google.com/open?id=0BxiYBMrUhYcNeG0tUDdmbW9rNDgFormulariodeverificaciónhttps://docs.google.com/document/d/1EWpewEBG_aej_W92kjTp08aadkRwqBK00NhZqb6pN1Q/edit?usp=sharing
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 127
ApéndiceC4OMBControlNúm.1894-0005(Exp.03/31/2017) NOTICETOALLAPPLICANTSThepurposeofthisenclosureistoinformyouaboutanewprovisionintheDepartmentofEducation’sGeneralEducationProvisionsAct(GEPA)thatappliestoapplicantsfornewgrantawardsunderDepartmentprograms.ThisprovisionisSection427ofGEPA,enactedaspartoftheImprovingAmerica’sSchoolsActof1994(PublicLaw(P.L.)103-382).ToWhomDoesThisProvisionApply?Section427ofGEPAaffectsapplicantsfornewgrantawardsunderthisprogram.ALLAPPLICANTSFORNEWAWARDSMUSTINCLUDEINFORMATIONINTHEIRAPPLICATIONSTOADDRESSTHISNEWPROVISIONTORECEIVEFUNDINGUNDERTHISPROGRAM.(IfthisprogramisaState-formulagrantprogram,aStateneedstoprovidethisdescriptiononlyforprojectsoractivitiesthatitcarriesoutwithfundsreservedforState-leveluses.Inaddition,localschooldistrictsorothereligibleapplicantsthatapplytotheStateforfundingneedtoprovidethisdescriptionintheirapplicationstotheStateforfunding.TheStatewouldberesponsibleforensuringthattheschooldistrictorotherlocalentityhassubmittedasufficientsection427statementasdescribedbelow.)WhatDoesThisProvisionRequire?Section427requireseachapplicantforfunds(otherthananindividualperson)toincludeinitsapplicationadescriptionofthestepstheapplicantproposestotaketoensureequitableaccessto,andparticipationin,itsFederally-assistedprogramforstudents,teachers,andotherprogrambeneficiarieswithspecialneeds.Thisprovisionallowsapplicantsdiscretionindevelopingtherequireddescription.Thestatutehighlightssixtypesofbarriersthatcanimpedeequitableaccessorparticipation:gender,race,nationalorigin,color,disability,orage.Basedonlocalcircumstances,youshoulddeterminewhethertheseorotherbarriersmaypreventyourstudents,teachers,etc.fromsuchaccessorparticipationin,theFederally-fundedprojectoractivity.Thedescriptioninyourapplicationofstepstobetakentoovercomethesebarriersneednotbelengthy;youmayprovideaclearandsuccinctdescriptionofhowyouplantoaddressthosebarriersthatareapplicabletoyourcircumstances.Inaddition,theinformationmaybeprovidedinasinglenarrative,or,ifappropriate,maybediscussedinconnectionwithrelatedtopicsintheapplication.Section427isnotintendedtoduplicatetherequirementsofcivilrightsstatutes,butrathertoensurethat,indesigningtheirprojects,applicantsforFederalfundsaddressequityconcernsthatmayaffecttheabilityofcertainpotentialbeneficiariestofullyparticipateintheprojectandtoachievetohighstandards.Consistentwithprogramrequirementsanditsapprovedapplication,anapplicantmayusetheFederalfundsawardedtoittoeliminatebarriersitidentifies.WhatareExamplesofHowanApplicantMightSatisfytheRequirementofThisProvision?ThefollowingexamplesmayhelpillustratehowanapplicantmaycomplywithSection427.1) Anapplicantthatproposestocarryoutanadultliteracyprojectserving,amongothers,adultswith
limitedEnglishproficiency,mightdescribeinitsapplicationhowitintendstodistributeabrochureabouttheproposedprojecttosuchpotentialparticipantsintheirnativelanguage.
4Translator’s note: The translation to this section will be provided by an official source at la later date.
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 128
2)Anapplicantthatproposestodevelopinstructionalmaterialsforclassroomusemightdescribehowitwillmakethematerialsavailableonaudiotapeorinbrailleforstudentswhoareblind.
3) Anapplicantthatproposestocarryoutamodelscienceprogramforsecondarystudentsandisconcernedthatgirlsmaybelesslikelythanboystoenrollinthecourse,mightindicatehowitintendstoconduct“outreach”effortstogirls,toencouragetheirenrollment.
4) Anapplicantthatproposesaprojecttoincreaseschoolsafetymightdescribethespecialeffortsitwilltaketoaddressconcernoflesbian,gay,bisexual,andtransgenderstudents,andeffortstoreachouttoandinvolvethefamiliesofLGBTstudents
Werecognizethatmanyapplicantsmayalreadybeimplementingeffectivestepstoensureequityofaccessandparticipationintheirgrantprograms,andweappreciateyourcooperationinrespondingtotherequirementsofthisprovision.EstimatedBurdenStatementforGEPARequirementsAccordingtothePaperworkReductionActof1995,nopersonsarerequiredtorespondtoacollectionofinformationunlesssuchcollectiondisplaysavalidOMBcontrolnumber.Publicreportingburdenforthiscollectionofinformationisestimatedtoaverage1.5hoursperresponse,includingtimeforreviewinginstructions,searchingexistingdatasources,gatheringandmaintainingthedataneeded,andcompletingandreviewingthecollectionofinformation.Theobligationtorespondtothiscollectionisrequiredtoobtainorretainbenefit(PublicLaw103-382.Sendcommentsregardingtheburdenestimateoranyotheraspectofthiscollectionofinformation,includingsuggestionsforreducingthisburden,totheU.S.DepartmentofEducation,400MarylandAve.,SW,Washington,DC20210-4537oremailICDocketMgr@ed.govandreferencetheOMBControlNumber1894-0005.
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 129
ApéndiceD
DetallessobreelanálisisparaeltamañomínimoNdeArkansasElADEcompartióunaseriedeanálisisparapresentarlasdecisionesconcernientesaltamañomínimoNconelComitéPilotodeESSAyconlaspartesinvolucradasmediantereunionesmensualesconelComitéPilotodeESSAyunanálisismásprofundoysignificativoyconsultasconelEquipoAsesordeResponsabilidad.Finalmente,elanálisisylasopinionesdelaspartesinvolucradasfueronpresentadasalComitéAsesorTécnicoparaqueestehicieraunarevisióntécnica,yemitierasugerencias.LainformaciónpresentadaenestaseccióndelApéndiceDeseldetalleprovistomedianteelprocesodeparticipacióndelaspartesinvolucradas.LaFiguraD-1reúnelainformaciónintroductoriaprovistaalComitéPilotodeESSAel28deseptiembrede2016paradarelcontextoparaladeterminacióndelTamañoMínimoN.
FiguraD-A.InformaciónintroductoriasobreelTamañoMínimoNpresentadaparaestablecerelcontextoparaanálisisytomadedecisiones.
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 130
ElconceptodelTamañoMínimoN,lasimplicacionesdepolíticasparalaconsideracióndedistintostamaños,ylasconsideracionestécnicasparalosdistintostamaños,fueronpresentadasalComitéPilotodeESSA.LosmiembrosdelComitéPilotodiscutieronsuspreocupacionesydudasconrespectoalTamañoMínimoNparaejercerotrosanálisisqueseríanprovistosenunareuniónposterior.SteeringCommitteememberswereaskedtodiscusstheirconcernsandquestionsaboutminimumN-sizetoinformadditionalanalysesthatwouldbeprovidedatalatermeeting.LamayoríadelaspreguntasypreocupacioneseranconcernientesalimpactodelosdiferentestamañosenlamatrículaescolarylasconfiguracionesderangodegradoquehabíanafectadoalasescuelasdiferencialmentebajolosplanespreviosdeNCLB.Paraabordarestaspreguntas,elADEcondujoanálisisdelosdatosdelosindicadoresde2016parahacerunmodelodedistintostamañosmínimosNparapresentarlosanteselComitéPilotodeESSAenfebrerode2017.TablaD-1.PorcentajedeescuelasconungrupoestudiantilbajoelconceptoderesponsabilidadsegúnvariostamañosmínimosNGrupo %escuelas
N>=5%escuelasN>=10
%escuelasN>=15
%escuelasN>=20
%escuelasN>=25
Todos 99.8 99.5 99.3 99.3 98.8AfricanoAmericano 73.4 61.2 54.5 50.1 46.3Hispano 79.6 59.1 48.5 39.6 34.3Blanco 97.0 94.4 92.4 91.0 89.5Desventajadoseconómicamente
99.8 99.2 98.9 98.3 97.3
Aprendicesdeinglés 70.2 50.8 40.6 33.7 28.9Estudiantescondiscapacidades
98.1 92.2 82.4 68.2 53.5
Dotados* 97.2 90.4 79.1 66.5 55.4Asiáticos** 38.6 20.1 13.1 7.8 4.3IndígenasdeEstadosUnidos**
17.5 5.3 1.8 0.9 0.9
Islasdelpacífico** 20.4 13.8 9.3 8.4 8.0Másdedosrazas** 54.5 28.6 14.4 9.0 5.4*LaspartesinvolucradasexpresaronquedesearíanvermásinformespúblicossobreelprogresodelgrupodeEstudiantesDotadosyTalentosos**Estosgruposracialesyétnicossinmuypequeñosencomparaciónalapoblacióngeneraldelestado.Estosgruposnohansidopreviamenteincluidosenlosinformesdebidoalapequeñacantidaddeestudiantesenlamayoríadelasescuelas,hastallegarauntamañomínimoNmenorque10.LaFiguraD-2ilustracómounareduccióneneltamañomínimo-Nparaenlosgruposestudiantiles,aumentalacantidaddeescuelasconungrupoestudiantilbajoelconceptoderesponsabilidad.Algunosgrupos,comoelgrupodeestudiantescondiscapacidades,sonincluidoscomoungrupoestudiantilenmásescuelasenunpatrónlineal.ElusodeuntamañoNde15,enlugardeltamañoanteriorde25,incluyecasi30%másdeescuelasconungrupodeestudiantescondiscapacidadesenelsistemaderesponsabilidad.Delamismamanera,otrosgruposestudiantiles,comolosestudianteshispanosyestudiantesqueestánaprendiendoinglés,sonrepresentadosaunarazónmayormásaltaenlostamañosmínimosmásbajos.
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 131
FigureD-B.PorcentajedeescuelasenlasquecadagrupoestudiantilcumpleconelTamañoMínimo-NDebidoaquelaTOAdelADEestádirigidaausarsusSistemadeapoyoyresponsabilidadaapoyaralasLEAensutrabajoconlasescuelasquetienendificultades,elADEanalizólospatronesdelosdistritoscuyosgruposestudiantilesseríanincluidosenelsistemaderesponsabilidadsegúnvariostamañosmínimosN.EstoshansidoprovistosenlaTablaD-2ylaFiguraD-C.TableD-2.PorcentajededistritosconungrupoestudiantilbajoelconceptoderesponsabilidadsegúnvariosTamañosMínimos-N
Grupo %escuelasN>=5
%escuelasN>=10
%escuelasN>=15
%escuelasN>=20
%escuelasN>=25
Todos 100 100 100 100 100AfricanoAmericano 75.1 62.2 57.7 55.6 52.3Hispano 87.7 76.3 64.4 57.3 52.6Blanco 96.9 96.9 96.5 95.7 95.7Desventajadoseconómicamente
100 100 100 100 99.2
Aprendicesdeinglés 79.3 67.2 57.5 47.7 43.1Estudiantescondiscapacidades
98.8 97.3 96.5 95.3 93.8
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 132
*LaspartesinvolucradasexpresaronquedesearíanvermásinformespúblicossobreelprogresodelgrupodeEstudiantesDotadosyTalentosos**Estosgruposracialesyétnicossinmuypequeñosencomparaciónalapoblacióngeneraldelestado.Estosgruposnohansidopreviamenteincluidosenlosinformesdebidoalapequeñacantidaddeestudiantesenlamayoríadelasescuelas,hastallegarauntamañomínimoNmenorque10.
FiguraD-C.PorcentajededistritosenlosquecadagrupoestudiantilcumpleconelTamañoMínimo-NTraslapresentacióndelanálisisinicialdetamañomínimoN,losmiembrosdelComitéPilotodelaESSAsolicitaronvariosanálisisdeseguimiento.Laprimerapreocupaciónserelacionabaconlaequidadentrelasescuelas.Lasescuelasdifierenentamañoyconfiguración,particularmenteenlasregionesdeArkansas.Bajotamañosmínimosanteriores,Arkansasteníamuchasescuelasgrandescuyosgruposdeestudiantesestabanincluidosenelsistemaderesponsabilidad.Estasgrandesescuelasteníanmásprobabilidadesdesufrirsancionesparalosgruposdeestudiantesquenocumplíanlosobjetivosanuales.Lasescuelasmáspequeñasqueestaban
Dotados* 99.2 98.3 97.5 95.9 93.8Asiáticos** 56.6 39.6 24.2 20.3 17.0IndígenasdeEstadosUnidos**
45.9 22.2 15.7 9.2 8.1
Islasdelpacífico** 22.5 10.1 7.9 6.7 6.7Másdedosrazas** 69.4 49.8 37.8 31.6 24.4
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 133
demostrandoundesempeñosimilaraldelasescuelasmásgrandesyqueapenasestabanbajoeltamañomínimoNnoestabanexperimentandolasmismassanciones.Estocreóunasensacióndeincongruenciaenelsistema,incitandoinvoluntariamentealosdistritosaesparciralosestudiantesdeciertosgruposparaevitarcumplirconeltamañomínimoN.Paraagregaralapreocupación,lasescuelasmáspequeñaspuedenhaberparecidoestarprogresandobiencuandoungrupodeestudiantesdentrodelaescuelaseestabaquedandoatrásynodetamañosuficienteparallamarlaatenciónespecífica.ElADEllevóacabootrosanálisisparaentendercómoeltamañodelamatrículaescolarafectóelnúmerodegruposdeestudiantesparaloscualesunaescuelahabríaincluidoenelsistemaderesponsabilidad.LafiguraD-4acontinuaciónmuestraelporcentajedeescuelasquetienengruposdeestudiantesquecumplenconeltamañomínimoNparavariostamañosdeN.LasescuelassuburbanasyurbanasmásgrandestiendenaalcanzareltamañomínimoNparalamayoríadelosgruposestudiantilesenuntamañoNde25a30.Lasescuelasmáspequeñasymásruralestienenestudiantesdelamayoríadelosgruposestudiantiles,peroesosgruposseríanincluidosúnicamentesifueseutilizadountamañomínimoNmáspequeño.
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 134
FiguraD-D.CantidaddegruposestudiantilesyporcentajedeescuelasquecumplenconelTamañoMínimoN
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 135
OtramaneradeverelestablecimientodeuntamañomínimoNesverquéporcentajedelapoblacióndeestudiantesdetodoelestadoparacadagrupoestudiantilseincluiríaenelsistemadeapoyoyresponsabilidaddelestadobajovariostamañosmínimosN.LaTablaD-3muestralosporcentajesparavariostamañosmínimosN.TablaD-3.PorcentajedelapoblaciónestudiantilestatalencadagrupoincluidoenelSistemadeApoyoyResponsabilidadEstatalparavariostamañosmínimosNGrupo %totalde
estudiantesparaN>=5
%totaldeestudiantesparaN>=10
%totaldeestudiantesparaN>=15
%totaldeestudiantesparaN>=20
%totaldeestudiantesparaN>=25
Todos 100 100 100 100 99.9AfricanoAmericano
99.1 97.8 96.5 95.4 94.1
Hispano 98.5 94.6 91.1 86.9 83.7Blanco 100 99.9 99.7 99.6 99.4Desventajadoseconómicamente
100 100 100 99.9 99.8
Aprendicesdeinglés
98 94 90.3 86.6 83.4
Estudiantescondiscapacidades
99.9 98.6 95 87.8 78.1
Dotado 99.8 98.5 94.9 89.3 82.9Asiático 82.5 64.8 53.2 40.8 30.1IndígenasdeEstadosUnidos
52.5 28.4 14.9 10.5 10.5
Islasdelpacífico 83.7 78.8 72.4 70.5 69.2Másdedosrazas 87.9 66.6 46.7 35.8 26.2
Paraasegurarqueel90%detodoslosestudiantesdecadagrupoestudiantilseaincluidoenelsistemaestataldeapoyoyresponsabilidad,esnecesariountamañomínimoNde15.Luegodelasreuniones,ydeloscomentariosdelComitéPilotodeESSA,elComitéAsesordeResponsabilidademitiócomentariosmásdetalladossobretemasespecíficos.ElComitéAsesordeResponsabilidadparticipóencincoreunionesvirtualesenlascualesescucharonunapresentaciónyconsideraciónmásprofundadelanálisisdeltamañomínimoN.ELComitéAsesordeResponsabilidaddeESSArespondióapreguntasconcernientesaltamañomínimoNmedianteencuestaselectrónicas.LaencuestateníadospreguntasespecíficasrelacionadasaltamañomínimoN
1. ¿Quéporcentajedeestudiantes,encadagrupoestudiantilanivelestatal,DEBEserincluidoenelsistemaderesponsabilidad?
TablaD-4.RespuestasdelaencuestaalaPregunta#1sobreTamañoMínimoN
¿Quéporcentaje? Cantidadderespuestas Porcentajederespuestas
TamañoNcorrespondiente
Nomenosde78% 3 12% N<25Nomenosde86% 2 8% N<20
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 136
Nomenosde90% 12 46% N<15Nomenosde94% 6 23% N<10Nomenosde98% 3 12% N<5Respuestastotales 26 100%*
2. LasdecisionessobreeltamañomínimoNhanresultadosentensionescompetitivas.Indiqueelnivel
deprioridadquedeberíarecibircadaunodeestosinteresesalmomentodeestablecereltamañomínimoN.
TableD-5.RespuestasalaencuestaemitidasporelEquipoAsesordeResponsabilidad
Bajaprioridad Prioridadmoderada AltaprioridadEquidad—inclusióndetantosestudiantescomoseaposibleenelSistemaderesponsabilidadestatal
4% 38% 58%
Equidad—untamañomínimoNquecubrajustamentealasescuelasdecualquiertamaño
4% 23% 73%
Alineamiento—asegurarquelossistemasestatalesyfederalesincluyenyconsideranalosgruposestudiantilesdelamismamanera
0% 46% 54%
Práctica—considerarloqueesalcanzablealaluzdelosrecursosestatalesyfederalesparaatenderlasnecesidadesdeapoyo
12% 31% 58%
Eficiencia—ConsiderarcómoeltamañomínimoNafectarálosrecursosdisponiblesalasescuelasparaaquellasescuelasquenecesitanApoyoDirigido
15% 46% 38%
Eficiencia—Considerarcómolasescuelasconmenoresconcentracionesdeestudiantescongrandesnecesidadespodríancalificaronoparaapoyoadicional
15% 38% 46%
LaTeoríadeAcciónestableceunsistemaqueseconcentraenelapoyoalasLEAparaqueestaspuedanapoyarymejoraralasescuelasqueestánteniendodificultades.EltamañomínimoNde15estáalineadoconlaTeoríadeAcción.
ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 137
FórmuladeresultadosdecrecimientodevalorañadidoOtrosindicadoresacadémicos:Crecimientoestudiantil-detallesadicionalesElmodelodecrecimientoestudiantillongitudinalutilizadoenunmodelosimplequeuneelhistorialderesultadosdelestudianteconelestudianteindividualparaobtenerestimadosbayesianosderesultadosanticipados(ecuaciones4y5).Losresidualesdecadaestudiantesonobtenidosydeellosseobtieneunpromedioparalasescuelas.Ecuación4Y!" = β!! + β!"TIME!" + µ!" + µ!" TIME!"! r!"
Sir!" ~ N 0, σ! ;µ!"µ!" ~ N 0
0 ,π!! π!"π!" π!!
Y!"eselresultadodelañoactualdelestudianteβ!!eselinterceptoEquation5β!"TIME!"(historialderesultadosdelestudiante)Score!" = π!" + π!" Score!"!!!! +⋯+ π!" Score!"!! + e!"π!" = β!! + r!" π!" = β!" + r!" ⋮ π!" = β!"Enelnivel1(niveldehistorialderesultados),expresamoselpuntajedelañoactualdelestudiantecomolasumadeuninterceptoparaelestudiante,desempeñopreviodelestudianteyerroraleatorioasociadoconelestudianteieneltiempot.Enelnivel2(niveldeestudiante),expresamoslaintercepcióndeniveldeestudiantecomolasumadelapuntuaciónmediaglobalde2015,losefectosanivelestudiantildelaspuntuacionesprevias(interceptosaleatorios)yunerroraleatorioasociadoconlarecoleccióndeestudiantes.
Informesadicionalessobrelareclasificacióndeestudiantesqueestánaprendiendoinglés(DatosdeELDAenArkansasde2008a2015)
ParaesteanálisisutilizamoslainformaciónprovistaporlaEvaluacióndelDesarrollodelInglés(ELDA,porsussiglaseninglés)administradaalosestudiantesqueestánaprendiendoinglés(EL,porsussiglaseninglés)desdeel2008hastael2015.DebidoaquelafechadeentradadelELnoestabadisponibleenel2008nien2009,utilizamosensulugarlafechadelprimerañodelestudianteenelprogramaparamaximizarladisponibilidaddelosdatos.UtilizamoslosdatosprovistosporELDAylosunimosalosdatosprovistosporelCiclo7delSistemadeInformaciónEstatal(SIS,porsussiglaseninglés)paracrearunanálisislongitudinal.CadaestudianteesincluidoenlabasededatosporcadaañoqueelestudiantehaestadomatriculadosegúnlosdatosdeSIS,hastaquehayacumplidoconloscriteriosparasalirdelprograma.Siunestudiantenohasidoreclasificadoyaúnesconsideradomatriculado,entoncesestosestudiantesseráncensuradosporelderechodadoque,parafinalesdel2015,nohancumplidoconlosrequisitosparasalirdelprograma.
Debidoalabajacantidaddeestudiantesquelograbansalirdelprogramaentreel2008yel2015comoresultadodelosestrictoscriteriosparasalirdelprograma,utilizamosdoscriteriossustitutosparasalirdelprogramaparaproveerunanálisismássignificativoycompleto.ElPrimerCriterioSustitutodeSalida
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requierequeunestudianteobtengaunNivel5dedominioenlasáreasdelectura,escritura,oralesyauditivasyunNivel4omayoreneláreadeescritura.ElSegundoCriterioSustitutodeSalidarequierequeunestudiantetengaunNivel5dedominioenlasáreasauditivasyoralesyunNivel4omayorenlecturayescritura.
Esteanálisisutilizaciertosperíodosdetiempoespecíficos,yobservaaaquellosestudiantesquefueronevaluadoseincluidosporprimeravezenel2008.Luego,separamosaestosestudiantesencuatrorenglonescorrespondientesadistintosgrados(K-02,03-05,06-08,y09-12).LaestimacióndelosparámetrosescalculadaporSASusandoPROCLOGISTICporcadarenglóndegradoynivelELDA.DelaestimacióndeestosparámetrospodemoscalcularelvalordelRiesgoLogístico,RiesgodereclasificaciónyProbabilidaddeSupervivencia.Entonces,derivamosypresentamosenunagráficalaProbabilidaddeReclasificaciónAcumulativasegúnelNivelELDAInicial(1,2,3,o4)paracadaunodeloscuatroreglonesdegrado,asícomoparacadaunodelosCriteriosSustitutosdeSalida.
LaProbabilidadAcumulativadeReclasificaciónaumentarápidamenteenlosniveles1y2deELDAparaambosCriteriosSustitutosdeSalida.Másdel50%esreclasificadodentrodelosprimerosdosañosparalosestudiantesconunaclasificaciónELDAinicialdeNivel4,yentre2y4añosparalosestudiantesconunaclasificaciónELDAinicialdeNivel3.LacurvaesmuchomenospronunciadaparalosestudiantesconunnivelELDAinicial1o2.Másdel50%delosestudiantesconunaclasificaciónELDAinicialdeNivel2sonreclasificadossólobajoelSegundoCriterioSustitodeSalidaluegodecincooseisañosenlosprimerosrenglonesdegrado(K-02,03-05).LaProbabilidadAcumulativadeReclasificaciónparalosestudiantesconunaclasificaciónELDAinicialdeNivel1oNivel2paraelPrimerCriterioSustitutodeSalidanosuperalamarcadel50%luegodesieteaños.ParalosestudiantesconclasificaciónELDAinicialdeNivel1,usandoelSegundoCriterioSustitutodeSalida,esteumbralessuperadodespuésdesieteañossolamenteenelsegundorenglóndegrado(03-05).
FiguraD-E.ProbabilidadacumulativaparaalcanzarelniveldedominionecesarioparalareclasificaciónusandoelCriteriodeSalidaSustituto#1deKíndera2dogrado
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FiguraD-F.ProbabilidadacumulativaparaalcanzarelniveldedominionecesarioparalareclasificaciónusandoelCriteriodeSalidaSustituto#1de3era5togrado.
FigureD-G.ProbabilidadacumulativaparaalcanzarelniveldedominionecesarioparalareclasificaciónusandoelCriteriodeSalidaSustituto#1de6toa8vogrado
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FiguraD-H.ProbabilidadacumulativaparaalcanzarelniveldedominionecesarioparalareclasificaciónusandoelCriteriodeSalidaSustituto#1de9noa12mogrado
FiguraD-I.ProbabilidadacumulativaparaalcanzarelniveldedominionecesarioparalareclasificaciónusandoelCriteriodeSalidaSustituto#2deKíndera2dogrado
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FiguraD-J.ProbabilidadacumulativaparaalcanzarelniveldedominionecesarioparalareclasificaciónusandoelCriteriodeSalidaSustituto#2de3era5togrado
FiguraD-K.ProbabilidadacumulativaparaalcanzarelniveldedominionecesarioparalareclasificaciónusandoelCriteriodeSalidaSustituto#2de6toa8vogrado
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FiguraD-L.ProbabilidadacumulativaparaalcanzarelniveldedominionecesarioparalareclasificaciónusandoelCriteriodeSalidaSustituto#2de9noa12mogrado
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Análisisadicionalparalacombinacióndeindicadoresparaladiferenciaciónanualsignificativa.LogrosponderadosLaFiguraD-MdemuestralavariabilidaddelosresultadosenlosLogrosPonderados–elindicadordelogroenlaClasificacióndeDesempeñoEscolar.
FiguraD-M.DistribucióndelosresultadosdeLogrosPonderadosde2016TablaD-6.TabladecuantilesparaelLogroPonderadoyestadísticasdelocaciónyvariabilidadNivel Cuantil Locación Variabilidad 100%Máximo 113.88 Media 59.79 Desviaciónestándar 15.6999% 96.27 Mediana 60.34 Varianza 246.3095% 84.24 Modo 50.00 Rango 113.8890% 80.24 Rangoentrecuartiles 20.5375%Q3 69.7350%Media 60.3425%Q1 49.2010% 40.445% 36.401% 19.240%Min 0.00
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FiguraD-N.Distribucióndelosresultadosescolaresdevalorañadidode2016TablaD-7.TabladecuantilesparalosresultadosescolaresdevalorañadidoyestadísticasdelocaciónyvariabilidadNivel Cuantil Locación Variabilidad 100%Máximo 95.72 Media 80.03 Desviaciónestándar 3.2299% 90.09 Mediana 79.97 Varianza 10.3595% 85.05 Modo 79.17 Rango 28.3390% 83.66 Rangoentre
cuartiles3.70
75%Q3 81.8650%Mediana 79.9725%Q1 78.16-1410% 76.245% 74.871% 72.440%Min 67.39
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TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecuatroaños
FigureD-0.DistribucióndelaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecuatroañosparael2016TablaD-8.TabladecuantilesparalaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecuatroañosyestadísticasdelocaciónyvariabilidadNivel Cuantil Locación Variabilidad 100%Máxima 100.00 Media 87.14 Desviaciónestándar 11.1099% 100.00 Mediana 88.89 Varianza 123.1795% 100.00 Modo 100.00 Rango 92.6590% 96.87 Rangoentre
cuartiles10.03
75%Q3 93.7550%Mediana 88.8925%Q1 83.7210% 77.625% 71.011% 35.710%Min 7.35
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TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecincoaños
FiguraD-P.DistribucióndelaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecincoañosparael2016TableD-9.TabladecuantilesparalaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecincoañosyestadísticasdelocaciónyvariabilidadNivel Cuantil Locación Variabilidad 100%Máxima 100.00 Media 88.83 Desviaciónestándar 9.5099% 100.00 Mediana 90.48 Varianza 90.2595% 98.63 Modo 100.00 Rango 83.3390% 97.22 Rangoentre
cuartiles8.06
75%Q3 94.1850%Mediana 90.4825%Q1 86.1110% 79.535% 73.531% 45.120%Min 16.67
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Progresodelosestudiantesqueestánaprendiendoingléshaciaeldominiodelidioma
FiguraD-Q.DistribucióndelosresultadosescolaresdevalorañadidodelosestudiantesqueestánaprendidoinglésTablaD-10.TabladecuantilesparalaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecincoañosyestadísticasdelocaciónyvariabilidadNivel Cuantil Locación Variabilidad 100%Máximo 108.36 Media 80.80 Desviaciónestándar 5.8999% 94.74 Mediana 80.73 Varianza 34.7195% 90.71 Modo 77.49 Rango 42.6590% 88.72 Rangoentre
cuartiles7.25
75%Q3 84.2450%Mediana 80.7325%Q1 76.9910% 73.135% 71.541% 67.060%Min 65.71
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FigureD-R.DistribucióndelatasadeausentismocrónicoenlasescuelasTablaD-11.TabladecuantilesparalaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecincoañosyestadísticasdelocaciónyvariabilidadNivel Cuantil Locación Variabilidad 100%Máxima 79.95 Media 15.69 Desviaciónestándar 8.9199% 44.66 Mediana 13.84 Varianza 79.4595% 30.38 Modo 14.29 Rango 77.9390% 26.15 Rangoentre
cuartiles9.62
75%Q3 19.3850%Mediana 13.8425%Q1 9.7710% 6.815% 5.381% 3.590%Min 2.02
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Indicadordepreparaciónparaeléxitoenestudiospostsecundarios
FiguraD-S.DistribucióndelatasadeéxitodeestudiospostsecundariosenlasescuelasTablaD-12.TabladecuantilesparalaTasadeéxitoenlosestudiospostsecundariosyestadísticasdelocaciónyvariabilidadNivel Cuantil Locación Variabilidad 100%Máximo 100.00 Media 43.43 Desviaciónestándar 13.5099% 93.10 Mediana 41.67 Varianza 182.3495% 69.23 Modo 33.33 Rango 83.3390% 59.52 Rangoentre
cuartiles14.76
75%Q3 49.5450%Mediana 41.6725%Q1 34.7810% 27.805% 25.841% 21.150%Min 16.67
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Calidadescolaryéxitoestudiantil:Preparaciónenlecturadel3ergrado
FiguraD-T.Distribuciónescolardelapreparaciónenlecturadel3ergradoTablaD-13.Tabladecuantilesdelapreparaciónenlecturadel3ergradoyestadísticasdelocaciónyvariabilidadNivel Cuantil Locación Variabilidad 100%Máximo 76.36 Media 34.78 Desviaciónestándar 15.2399% 69.74 Mediana 34.11 Varianza 231.5495% 61.02 Modo 33.33 Rango 76.3690% 54.69 Rangoentre
cuartiles22.50
75%Q3 45.4550%Mediana 34.1125%Q1 22.9510% 15.385% 11.11
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1% 5.080%Min 0.00Calidadescolaryéxitoestudiantil:Preparaciónencienciasdel6toal8vogrado
FigureD-U.Distribuciónenlasescuelasdelapreparaciónencienciasdel6toal8vogradoTablaD-14.Tabladecuantilesparalapreparaciónencienciasdel6toal8vogradoyestadísticasdelocaciónyvariabilidadNivel Cuantil Locación Variabilidad 100%Máximo 103.78 Media 48.96 Desviaciónestándar 15.4999% 86.25 Mediana 50.16 Varianza 240.0195% 73.99 Modo 50.00 Rango 95.1390% 67.31 Rangoentre
cuartiles19.56
75%Q3 58.5950%Mediana 50.1625%Q1 39.0310% 27.435% 21.831% 13.930%Min 8.65
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ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 153
RelacióndelindicadorconelporcentajedepobrezaenlaescuelaTablaD-15.Correlacióndelosresultadosdelindicadoryelniveldepobreza
2016 rcon%FRLP
Desempeñoponderadoenmatemáticas+ELA
-0.50
ResultadodeValorAñadidoTransformadoMatemáticas+ELA
-0.25
Progresodeestudiantesqueestánaprendiendohaciaeldominiodelidioma
-0.19
Calidadescolaryéxitoestudiantil:
Ausentismocrónico
0.21
Calidadescolaryéxitoestudiantil:PorcentajedegraduadosqueobtienenunoomáscréditosencursosAP/IBoconcurrentes
-0.29
Calidadescolaryéxitoestudiantil:
preparaciónenlecturadel3ergrado
-0.64
Calidadescolaryéxitoestudiantil:
PreparaciónenSTEMdelosgradosintermedios
-0.58
TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBaseenCincoaños
-0.15
Four-yearAdjustedCohortGraduationRate
-0.19Gradoscomprendidos %FRLP
%deestudiantesqueestán
aprendiendoinglés
%deestudiantes
condiscapacidades
ClasificacióndeDesempeñoEscolardekíndera5togrado
-0.64 0.13 -0.25
ClasificacióndeDesempeñoEscolarde6toa8vogrado
-0.58 0.02 -0.22
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ClasificacióndeDesempeñoEscolarde9noa12mogrado
-0.58 -0.03 -0.33