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L’ÉEÉun des éléments del’assurance Qualité
à l’ENSAL
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MenuIntroduction
Données de la recherche utilisées
Cadre légal
Politique des ÉEÉ à l’ENSAL
Conclusion
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Extrait de la Fresque des Lyonnais célèbres Photo de colinedwards99
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Extrait de la Fresque des Lyonnais célèbres Photo de nova_roma
MenuIntroduction
Données de la recherche utilisées
Cadre légal
Politique des ÉEÉ à l’ENSAL
Conclusion
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Formations du MCC
4
Architecture44 %
Arts plastiques27 %
BTS14 %
L’ENSAL ?
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3 écoles en Rhône-Alpes
à Vaulx-en-VelinL’ENSAL
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Les étudiants
7
± 900 étudiants
± 2800 candidats
± 100 admis en L1
54 %
46 %
année 2010-2011
Les études
8
3 années de Licence
2 années de Master
Doctorat
Semestrialisation
± 10 enseignements / semestre
± 5 UE / semestre
Les enseignants
9
49 enseignants statutaires
241 intervenants extérieurs- enseignants- conférenciers- responsables d ’enseignement
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Réfléchir à la mise en place une ÉEÉ cohérente
Comprendre l’influence des choix sur la validité et la pertinence des ÉEÉ
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Objectifs
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Introduction
Données de la recherche utilisées
Cadre légal
Politique des ÉEÉ à l’ENSAL
ConclusionExtrait de la Fresque des Lyonnais célèbres
http://www.claireenfrance.fr/
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Modèles d’ÉEÉDes évaluations indicatives
visée “état des lieux”, voir “contrôle”standardiséespour/par l’administrationCP = conseil
Des évaluations formatives
visée “FB enseignant”, “améliorations”suite à une évaluation administrative ?personnaliséespour l’enseignementCP = accompagnateur
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Une formalité
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Visée principale à l’ENSAL améliorer la qualité des enseignenemts
pour améliorer la qualité des apprentissages
... mais aussi fournir des indicateurs à l’institution sur la qualité des formations
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Effets des ÉEÉEffets positifs (source d ’info, modification des pratiques, échanges étudiants-enseignants,...)
Effets négatifs (côté démagogique, perte de l’estime de soi chez l’enseignant, découragement,...)
Pas d ’effet (“Il ne suffit pas de faire de l’ÉEÉ pour qu’e*e soit efficace”)
Pas d ’utilisation de l’information recuei*ie
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Younes (2007) Mc Keachie (1979)Centra (1993) Desjardins & Bernard (2002)Johnson (1999)
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En amont... et en avalLa mise en place d ’une politique d ’EEE requiert l’adhésion et une implication forte de tous les acteurs : enseignants, étudiants et institution.
L’ enseignant doit pouvoir bénéficier de soutien pédagogique pour améliorer son enseignement dans les contraintes du cadre de cet enseignement.
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Rossi & Freeman, 1985Gueissaz et al., 1998Demailly, 2001Gervais, Caron & Nadeau, 1997
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Pour améliorerLes enseignants et les étudiants sont au centre du processus d ’évaluation.
Seul l’enseignant a les moyens de changer son enseignement.
L’ enseignant doit être impliqué dès le départ dans le processus d ’évaluation de son enseignement.
Sans les avis des étudiants, point d ’ÉEÉ.
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Pour une ÉEÉ efficaceLes avis émis par les étudiants doivent être pris en compte dans des actions de changement des pratiques de l’enseignant.
Si leurs avis ne sont pas pris en compte, la participation aux ÉEÉ chute rapidement en quantité et en qualité.
Les étudiants ne doivent pas être surchargés de questions et de questionnaires.
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Introduction
Données de la recherche utilisées
Cadre légal
Politique des ÉEÉ à l’ENSAL
ConclusionLa fresque de Gerland
http://decosurmesure-lol.blogspot.fr
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Titre 3 article 17 de l’arrêté du 20 juillet 2005 relatif à la structuration et aux modalités de validation des enseignements
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Arrêté MCC
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Pour chaque cycle, une procédure d ’évaluation des enseignements et de la formation par les étudiants est organisée par le directeur de l’école selon des modalités définies par le conseil d’administration.
Cette évaluation se réfère aux objectifs de la formation et des enseignements.
Titre 3 article 17 de l’arrêté du 20 juillet 2005 relatif à la structuration et aux modalités de validation des enseignements
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Arrêté MCC
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Cette procédure (...) permet à chaque enseignant de prendre connaissance de l’appréciation des étudiants sur les éléments pédagogiques de son enseignement.
Cette partie de l’évaluation est destinée à l’intéressé.
Titre 3 article 17 de l’arrêté du 20 juillet 2005 relatif à la structuration et aux modalités de validation des enseignements
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Arrêté MCC
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E*e permet, d ’autre part, l’évaluation par les étudiants de l’organisation des études dans chaque cycle.
Une commission composée du directeur de l'école et des représentants élus des enseignants et des étudiants au conseil d'administration est chargée du suivi de cette procédure et formule les recommandations nécessaires.
Titre 3 article 17 de l’arrêté du 20 juillet 2005 relatif à la structuration et aux modalités de validation des enseignements
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Université ?
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Des procédures d'évaluation des formations et des enseignements sont obligatoirement mises en place …
… participation, selon des formes diversifiées, de l'ensemble des étudiants…
… un bilan pédagogique annuel … qui propose les améliorations à conduire …
Arrêté “Bayrou”, 1997
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MenuIntroduction
Données de la recherche utilisées
Cadre légal
Politique des ÉEÉ à l’ENSAL
Conclusion
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Bibliotheque de la cité.http://decosurmesure-lol.blogspot.fr
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HistoriqueÉvaluation à l’initiative de quelques enseignants
Questionnaire de la CPR
Rencontres avec les étudiants
Évaluation externe de la formation (2008)
Recrutement d ’un consei*er pédagogique de l’enseignement supérieur (2010)
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L’ÉEÉ à l’ENSAL
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Les ÉEÉ sont gérées exclusivement par le consei*er pédagogique. Il est le garant de l’information et de la confidentialité.
La confidentialité recouvre à la fois la garantie
- d ’anonymat pour les étudiants et
- ce*e des résultats pour l’enseignant
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Analyses des données de la recherche
Cadre légal et cadre de l’ENSAL
Propositions et discussions
Élaboration d ’une évaluation régulation centrée sur l’action
Cinq étapes
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Hadji (1992)Stufflebeam et al. (1980)De Ketele (2001)
L’ÉEÉ à l’ENSAL
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Appel semestrielEnseignant
Étudiants
Institution
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Appel semestrielEnseignant
responsable d ’un enseignement
responsable d ’une U.E.
Étudiants
Institution
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Appel semestrielEnseignant
Étudiantsuniquement évaluation de la formation
mandaté par 60% de leur promotion
Institution
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Appel semestrielEnseignant
Étudiants
Institutionévaluation de formation uniquement
Direction, Direction des études, Direction de la recherche et des partenariats, secrétaire général, …
CPR, GPS, …
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Trois règlesOrdre de priorité
Les enseignants responsables d ’un enseignement ou d ’une UE
Les étudiants d ’une promotion pour évaluer un semestre
L’ institution (la direction, la CPR,...)
Cohérence de la demande
Maximum 3 ÉEÉ par promotion
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Réalisation de l’ÉEÉRencontre CP - demandeur
Définition des objectifs
Choix des méthodes
Construction de l’ÉEÉ
Récolte des avis
Traitement des avis
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Rôles du C.P.Pour chaque demandeur d ’EEE, le consei*er pédagogique assiste le demandeur sur
l’implication des autres acteurs de l’EEE
la définition des objectifs de cette EEE
l’élaboration de la procédure de cette EEE et de ses supports à partir de questionnaires standardisés, standardisés avec des personnalisations ou entièrement personnalisés
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Rôles du C.P.Pour chaque demandeur d ’EEE, le consei*er pédagogique assiste le demandeur sur
la mise en œuvre de cette EEE, la co*ecte des résultats, leur lecture et analyse
la diffusion des résultats de cette EEE auprès des différents acteurs
les améliorations proposées avec les différents acteurs des EEE
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Pistes d’améliorationsRencontre avec le demandeur
Analyse des avis
Approfondissement de certains aspects
Identification des pistes d ’amélioration
Proposition de moyens d ’améliorations
Mise en place et accompagnement à la demande
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Communication
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Améliorer
Motiver
Informer
Enseignants
Étudiants
Institution
de l’UEdu semestredu cycle …
ayant répondusuivantstous
Objectifs Public
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Réponse Sélection Réalisation Pistes Diffusion
Demandeurs
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EnseignantÉtudiantInstitution
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Réponse Sélection Réalisation Pistes Diffusion
Demandes
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EnseignantÉtudiantInstitution
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MenuIntroduction
Données de la recherche utilisées
Cadre légal
Politique des ÉEÉ à l’ENSAL
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Fresque de Jean- Jaures. http://decosurmesure-lol.blogspot.fr/2007/11/les-fresques-de-lyon.html
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Conclusion
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Il n’existe pas une recette pour avoir une politique d ’ÉEÉ
La recherche nous donne
des indications de bonnes pratiques,
des questions à se poser et ...
des choses à ne pas faire
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Conclusion
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“C’est alors la capacité du système d ’évaluation à entraîner des changements aux différents niveaux d ’acteurs du système d ’enseignement qui donne à l’évaluation sa validité d ’usage.”
Mc Keachie, 1997
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Merci de votre attention
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