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03Le curricuLum vitĂŠ
StratĂ©gieS dâĂ©criture danS La formation SpĂ©cifique
Le présent matériel est rédigé conformément aux rectifications orthographiques.
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Le curricuLum vitÊgénéraLitéS 2
1 définition
2 conteXte de rédaction
3 programmeS concernéS
4 eXempLeS
défiS et StratégieS 4
1 défi
Sélectionner et organiser efficacement le contenu afin de mettre ses compétences en valeur
StratégieS
â DĂ©terminer le modĂšle de curriculum vitĂŠ adĂ©quat â SĂ©lectionner lâinformation pertinente â Regrouper lâinformation par sections
2 défi
respecter scrupuleusement des conventions dâĂ©criture et des normes de prĂ©sentation dans le but de produire une impression positive
StratégieS
â DĂ©crire ses acquis conformĂ©ment aux usages â Adopter un style concis et sobre â Harmoniser les constructions des groupes de mots dans les Ă©numĂ©rations â Soigner la prĂ©sentation
griLLe de réviSion 16
activitĂ©S 17 â DĂ©terminer le modĂšle de curriculum vitĂŠ adĂ©quat â SĂ©lectionner lâinformation pertinente â Sâassurer de la cohĂ©rence des Ă©numĂ©rations
BiBLiograpHie 24
générique 25
- Le pictogramme g, p. 00 renvoie Ă une capsule Grammaire.
- Les mots soulignés en pointillé comportent des hyperliens vers des pages du présent document, ou vers des documents du CCDMD ou de l'OQLF (Office québécois de la langue française).
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Le curricuLum vitÊgénéraLitéS défiS
et StratégieSgriLLe de réviSion
activitéS
1 définition
Le curriculum vitĂŠ â ou CV â est un document dans lequel une personne Ă la recherche dâun emploi prĂ©sente de maniĂšre synthĂ©tique un aperçu de son expĂ©rience professionnelle et de sa formation scolaire. Lâobjectif est de susciter lâintĂ©rĂȘt de lâemployeur* sollicitĂ©, et d'inspirer confiance Ă ce destina-taire. Le CV est donc vĂ©ritablement un outil promotionnel, dont le candidat ou la candidate Ă l'emploi se sert stratĂ©giquement pour se mettre en valeur.
2 conteXte de rédaction
En gĂ©nĂ©ral, une personne qui postule un emploi envoie son CV Ă lâemployeur par la poste ou par courrier Ă©lectronique et accompagne le document dâune lettre de prĂ©sentation (aussi appelĂ©e « lettre de motivation »). La lettre sert Ă Ă©tablir un contact avec le ou la destinataire et Ă convaincre cette personne de prendre la candidature en considĂ©ration; le CV, pour sa part, doit dĂ©montrer que le candidat ou la candidate possĂšde les compĂ©tences requises pour occuper lâemploi. Cette prise de contact se passe trĂšs rapidement, dâoĂč lâimportance de prĂ©senter lâinformation de maniĂšre stratĂ©gique.
3 programmeS concernéS
Toute personne active sur le marchĂ© du travail peut ĂȘtre appelĂ©e Ă rĂ©diger un CV au moins une fois au cours de sa carriĂšre ou de la pratique de son mĂ©tier : câest un exercice auquel on se prĂȘte dĂšs que lâon entreprend une recherche dâemploi. Apprendre Ă rĂ©diger ce genre de document est donc une nĂ©cessitĂ© pour tous les Ă©lĂšves du collĂ©gial, quel que soit leur programme dâĂ©tudes.
4 eXempLeS
Outre les exemples prĂ©sentĂ©s dans ce fascicule, on peut consulter des CV conçus sur diffĂ©rents modĂšles dans Le français au bureau. Ces derniers sont tĂ©lĂ©chargeables sur le site de lâOffice quĂ©bĂ©cois de la langue française Ă lâadresse suivante : www2.publicationsduquebec.gouv.qc.ca/documents/fab/fab.php
noteTous les exemples de CV du présent document se rapportent à des situations et à des personnages fictifs. Les noms des personnes et des organismes ont été sélectionnés de maniÚre aléatoire, et toutes les adresses renvoient à des lieux imaginaires.
* Dans le prĂ©sent document, le terme employeur est utilisĂ© au sens dâentreprise ou d'organisme.
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Voici un CV rédigé par une étudiante de deuxiÚme année en Techniques de commercialisation de la mode.
ExEmplE
Patricia Andrade312, avenue Dubois
Montréal-Nord (Québec) H1L 4X6Téléphone : 541 [email protected]
FORMATION SCOLAIREDEC en Commercialisation de la mode depuis aout 2010CollĂšge Marie-Victorin
EXPĂRIENCE PROFESSIONNELLEMode GrĂ©goire et fils ltĂ©e depuis juin 2011ConseillĂšre Ă la vente et assistante gĂ©ranteâą VĂ©rifier le respect des quarts de travailâą Participer Ă lâinventaireâą Participer Ă lâĂ©laboration des campagnes de markĂ©tingâą Assurer le suivi des plaintes et des commentaires sur le site Internetâą Disposer les vĂȘtements sur les Ă©talagesâą Conseiller la clientĂšle
Magasin Dupuis juin 2010 Ă janvier 2011CaissiĂšre Ă temps partiel
BĂNĂVOLATCollĂšge Marie-Victorin janvier Ă mai 2011Participation Ă lâorganisation du dĂ©filĂ© de mode annuel
Ăcole secondaire Sainte-Sophie hiver 2010Organisation dâun marchĂ© aux puces au profit de la Maison de la jeunesse
CONNAISSANCES LINGUISTIQUESFrançais, anglais, portugais
CONNAISSANCES INFORMATIQUESMicrosoft Word, Excel, PowerPoint, SPSS
APTITUDES ET QUALITĂSâą Autonomieâą Conscience professionnelleâą CapacitĂ© dâadaptationâą Bonne disposition pour le travail dâĂ©quipeâą Aptitudes pour la rĂ©solution de problĂšmes
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1 défi
Un CV reprĂ©sente beaucoup plus que le simple rĂ©sumĂ© de la formation reçue et des emplois occupĂ©s. Câest un document promotionnel Ă lâaide duquel une personne tente dâinciter un employeur Ă lui offrir un poste. Celui-ci doit pouvoir saisir lâinformation pertinente rapidement et sans effort (un affichage de poste suscitant bien souvent des centaines d'offres de service). Aussi, un CV efficace ne sâĂ©tend pas sur plus de deux ou trois pages. Il ne donne que lâinformation susceptible dâĂȘtre jugĂ©e pertinente et la prĂ©sente de maniĂšre Ă mettre en valeur les forces du candidat ou de la candidate.
StratégieS
Les stratĂ©gies proposĂ©es dans les pages suivantes renvoient aux exemples des pages 7 et 8. Il sâagit de deux CV rĂ©digĂ©s par une mĂȘme personne, Ă des moments diffĂ©rents de son cheminement scolaire et professionnel.
Sélectionner et organiser efficacement le contenu afin de mettre ses compétences en valeur
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dĂ©termineZ Le modĂLe de curricuLum vitĂŠ adĂ©quatIl existe trois modĂšles de CV : le modĂšle chronologique, le modĂšle fonctionnel (aussi appelĂ© CV « par compĂ©tences ») et le modĂšle mixte.
Voici quelques recommandations* concernant les CV chronologique et fonctionnel, les deux modÚles les plus fréquemment utilisés.
â choisissez le modĂšle chronologique si votre expĂ©rience professionnelle rĂ©cente ou votre formation vous qualifient pour lâemploi postulĂ©
Lâexemple prĂ©sentĂ© Ă la page 7 est un CV chronologique. Le candidat postule un emploi dans un centre jeunesse; comme il a obtenu un diplĂŽme universitaire en travail social et quâil a effectuĂ© des stages dans ce domaine, le modĂšle chronologique convient parfaitement.
Ce modĂšle prĂ©sente par ailleurs lâavantage de mettre en Ă©vidence une Ă©volution et une constante dans la formation et lâexpĂ©rience. Ainsi, le CV de la page 7 montre lâintĂ©rĂȘt du candidat pour le travail auprĂšs des jeunes (il a Ă©tĂ© moniteur dans un camp de jour, puis sauveteur Ă l'emploi d'une piscine municipale) et pour la relation dâaide (il a Ă©tĂ© tuteur dans un centre dâaide en français).
(Suite Ă la page suivante)
* Ces recommandations sont inspirées des renseignements fournis dans Le français au bureau (2005) et le site Tu cherches un emploi ? (www.servicecanada.gc.ca/fra/ausujet/publication/jeunesse/emploi.shtml).
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SĂ©LectionneZ Lâinformation pertinenteUn CV ne rĂ©vĂšle pas tout sur votre personnalitĂ©, votre vie personnelle, vos gouts et vos activitĂ©s; il nâĂ©numĂšre pas non plus tous les emplois que vous avez occupĂ©s. Pour que le CV soit efficace, choisissez judicieusement ce qui est pertinent dans le cadre de votre recherche dâemploi actuelle.
â mentionnez uniquement la formation et les emplois susceptibles dâintĂ©resser votre destinataire Tout est affaire de contexte. Un trĂšs jeune candidat a raison de souligner lâobtention de son diplĂŽme
dâĂ©tudes secondaires et de mentionner des petits emplois qui rĂ©vĂšlent son sens des responsabilitĂ©s, comme celui de gardien dâenfants (voir lâexemple de la page 8) : dans ce cas prĂ©cis, cela ne peut quâinspirer confiance Ă lâemployeur. Le mĂȘme candidat passera ces informations sous silence quelques annĂ©es plus tard et mettra lâaccent sur les compĂ©tences qui le qualifient directement pour le poste convoitĂ© (voir lâexemple de la page 7).
â Ă©vitez de parler de vos loisirs, sauf sâils sont pertinents dans le cadre de lâemploi postulĂ© Ce choix est laissĂ© Ă votre jugement. Pour un candidat ou une candidate souhaitant travailler
avec des adolescents dans le milieu communautaire, par exemple, la participation Ă une chorale, Ă une ligue sportive ou Ă toute autre activitĂ© de groupe serait certainement digne de mention. Cette information aurait peut-ĂȘtre moins dâintĂ©rĂȘt dans un CV de technologue en laboratoireâŠ
â ne donnez pas de renseignements confidentiels ou relatifs Ă votre vie intime* Un Ă©ventuel employeur nâa pas Ă ĂȘtre informĂ© de la taille, de la situation matrimoniale ou de la religion
des candidats et des candidates. Il nâa pas non plus Ă connaitre leur numĂ©ro dâassurance sociale, qui constitue un renseignement confidentiel, ou les coordonnĂ©es des employeurs prĂ©cĂ©dents (elles peuvent ĂȘtre transmises sur demande).
â dites la vĂ©ritĂ© Si vous nâavez pas dâexpĂ©rience professionnelle, un CV relativement mince, mais prĂ©sentĂ© de maniĂšre
stratĂ©gique (voir lâexemple de la page 8), vous servira toujours mieux qu'un document comportant des faussetĂ©s.
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â utilisez le modĂšle fonctionnel si votre expĂ©rience professionnelle est mince ou peu pertinente compte tenu de lâemploi postulĂ©
Imaginons le mĂȘme candidat postulant son premier emploi dâĂ©tĂ©, quelques annĂ©es auparavant. Sans expĂ©rience professionnelle proprement dite et sans formation postsecondaire Ă mettre en valeur, il aurait eu peu de matiĂšre pour construire un CV chronologique. Le choix dâun CV fonctionnel regroupant les expĂ©riences par thĂšmes aurait alors Ă©tĂ© plus avisĂ© (voir lâexemple de la page 8).
* Consultez Le français au bureau, 6e Ă©dition (p. 139) et le site Tu cherches un emploi ? pour une liste complĂšte dâinformations quâil faut Ă tout prix Ă©viter de rĂ©vĂ©ler dans un CV.
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regroupeZ Lâinformation par SectionSFaites en sorte que votre destinataire trouve rapidement et aisĂ©ment lâinformation quâil ou elle recherche dans le document.
â mettez vos coordonnĂ©es en Ă©vidence Vos nom, adresse, numĂ©ro de tĂ©lĂ©phone et courriel : câest ce que votre destinataire devrait voir
en premier sur votre CV.
â distinguez lâexpĂ©rience professionnelle de la formation scolaire Il nây a pas de rĂšgle absolue quant Ă lâordre dans lequel devraient apparaitre les sections « Formation »
et « ExpĂ©rience professionnelle » : lĂ encore, tout dĂ©pend du contexte. Dans lâexemple de la page 7, le candidat a placĂ© sa formation au premier plan, puisquâil a terminĂ© ses Ă©tudes depuis peu et quâil sâagit, somme toute, de la « piĂšce de rĂ©sistance » de son CV. Une personne ayant travaillĂ© pendant plusieurs annĂ©es dans un mĂȘme domaine aurait plutĂŽt mis lâaccent sur son expĂ©rience profession-nelle, donc aurait placĂ© sa formation en deuxiĂšme position.
â au besoin, divisez les sections « formation » et « expĂ©rience professionnelle » en sous-sections Si votre expĂ©rience professionnelle ou votre formation sont diversifiĂ©es, il est prĂ©fĂ©rable de regrouper
les types dâemplois ou les cycles dâĂ©tudes en sous-sections; votre destinataire vous en saura grĂ©.
Dans lâexemple de la page 7, le candidat a subdivisĂ© la section « ExpĂ©rience professionnelle » en trois sous-sections : « Stages en milieu professionnel », « Emploi Ă temps partiel pendant lâannĂ©e scolaire » et « Emplois dâĂ©tĂ© ». En plus de faciliter la lecture, cette disposition offre la possibilitĂ© de hiĂ©rarchiser lâinformation; ainsi, les stages en milieu professionnel, qui constituent lâexpĂ©rience la plus intĂ©ressante pour un Ă©ventuel employeur, sont judicieusement mis en Ă©vidence.
â intitulez clairement les sections et sous-sections Formulez des titres qui rĂ©sument bien le contenu des sections et sous-sections. Dans lâexemple
de la page 7, les titres sont suffisamment prĂ©cis pour que le ou la destinataire ait une idĂ©e juste des informations qu'ils regroupent; des Ă©noncĂ©s comme « Stages » ou « Temps partiel » nâauraient pas eu la mĂȘme efficacitĂ© que « Stages en milieu professionnel » ou « Emplois Ă temps partiel pendant lâannĂ©e scolaire ».
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Voici le CV dâun jeune diplĂŽmĂ© en travail social qui postule un emploi dans un centre jeunesse. Il sâagit dâun CV chronologique.
ExEmplE
Emmanuel Jean-Baptiste1585, rue Chambord
Montréal (Québec) H2P 3Z7Téléphone : 541 315-0322ejbaptiste @ courriel.com
Travailleur social, membre de lâOrdre*** (no 2111-J412)
FORMATIONBaccalauréat en Travail social septembre 2008 à mai 2011UQAM
DEC en Sciences humaines (profil Regards sur la personne) aout 2006 à mai 2008Cégep du Vieux Montréal
EXPĂRIENCE PROFESSIONNELLEStages en milieu professionnel
Centre jeunesse du Nord janvier Ă mai 2011Intervenant social (maitre associĂ©e : Ăliane Bonneville)Suivi de dossiers dâenfants en famille dâaccueil
Centre dâintĂ©gration Henri-Bourassa janvier Ă mai 2010Intervenant social (maitre associĂ© : Gilles Duchesne)Interventions auprĂšs dâenfants de familles immigrantes
Emploi Ă temps partiel pendant lâannĂ©e scolaireCentre dâaide en français (cĂ©gep du Vieux MontrĂ©al) janvier 2008 Ă mai 2009Tuteur â Aide individuelle en français Ă©crit
Emplois dâĂ©tĂ©Piscine municipale du parc SauvĂ© Ă©tĂ© 2009 et Ă©tĂ© 2010Sauveteur
Camp de jour des Merles été 2007 et été 2008Moniteur (groupe des 5-6 ans)
COMPĂTENCES LINGUISTIQUES ET TECHNIQUES Maitrise du français (oral et Ă©crit), de lâanglais (oral et Ă©crit) et du crĂ©ole (oral)Brevet de sauveteur national (2007)
Le curricuLum vitĂŠGĂNĂrALitĂS DĂFiS
et StrAtĂGieSGriLLe De rĂviSiON
ActivitĂS
remarquesPar convention, un CV chronologique présente les expériences en allant des plus récentes aux plus anciennes. Par convention également, les titres des sections sont en petites majuscules et ceux des sous-sections, en minuscules.
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Voici le CV du mĂȘme candidat, quelques annĂ©es plus tĂŽt. Il sâagit dans ce cas dâun CV fonctionnel.
ExEmplE
Emmanuel Jean-Baptiste1585, rue Chambord
Montréal (Québec) H2P 3Z7Téléphone : 541 315-0322ejbaptiste @ courriel.com
OBJECTIFTravailler comme moniteur dans un camp de jour
COMPĂTENCES UTILES ET QUALITĂS PERSONNELLESâą ExpĂ©rience de gardiennageâą IntĂ©rĂȘt pour le travail avec les enfantsâą FacilitĂ© Ă travailler en Ă©quipeâą IntĂ©rĂȘt pour les sports (membre de la ligue amicale de soccer du parc SauvĂ©)âą Connaissances musicales (membre de la chorale de la Visitation)âą Brevet de sauveteur nationalâą Cours de gardiennage
ĂTUDES 2006 DiplĂŽme dâĂ©tudes secondaires
Polyvalente Sophie-Barat
CENTRES D'INTĂRĂTMusique, natation, soccer
LANGUES Français, anglais, créole
Le curricuLum vitĂŠGĂNĂrALitĂS DĂFiS
et StrAtĂGieSGriLLe De rĂviSiON
ActivitĂS
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2 défi
Le but poursuivi par le rĂ©dacteur ou la rĂ©dactrice dâun CV est de convaincre un Ă©ventuel employeur que sa candidature est la plus intĂ©ressante de toutes, donc de faire sa propre promotion. Le CV est toutefois un genre bien particulier de document promotionnel : rĂ©digĂ© dans un style impersonnel et conventionnel, il ne laisse transparaitre aucune intention de se dĂ©marquer ou de convaincre; dans ce genre dâĂ©crit, lâintention incitative est implicite. Aussi contradictoire que cela puisse paraitre, le rĂ©dacteur ou la rĂ©dactrice dâun CV se distingue, entre autres, par son habiletĂ© Ă respecter des normes strictes de formulation et de prĂ©sentation.
StratégieS
Les stratĂ©gies proposĂ©es dans cette partie sont illustrĂ©es Ă lâaide du CV prĂ©sentĂ© Ă la page 13.
respecter scrupuleusement des conventions dâĂ©criture et des normes de prĂ©sentation dans le but de produire une impression positive
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et StratégieSgriLLe de réviSion
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dĂ©criveZ voS acquiS conformĂ©ment auX uSageSLes formules conventionnelles habituellement employĂ©es pour dĂ©crire la formation scolaire et lâexpĂ©rience professionnelle peuvent paraitre quelque peu austĂšres. Cependant, mĂȘme si lâidĂ©e de personnaliser la prĂ©sentation en lui donnant une forme inattendue vous semble sĂ©duisante, rappelez-vous quâil est prĂ©fĂ©rable dâadopter des modĂšles reconnus et de les suivre rigoureusement. La personne qui consultera votre CV recherchera des informations fiables et claires; le respect des normes de prĂ©sentation contribuera Ă la mettre en confiance.
â dĂ©crivez votre formation selon des normes prĂ©cises Pour chaque cycle dâĂ©tudes, spĂ©cifiez exactement :
â Le nom du diplĂŽme postulĂ© ou obtenu, en abrĂ©viation si le titre est long remarque Reportez-vous au Français au bureau (p. 454-455) pour une liste des abrĂ©viations acceptĂ©es.
â Le titre du programme, avec une majuscule sur le premier terme â Le nom de lâĂ©tablissement dâenseignement, câest-Ă -dire le nom gĂ©nĂ©rique (ex. : CollĂšge)
suivi du nom spĂ©cifique (ex. : de Bois-de-Boulogne) remarque Il est prudent de vĂ©rifier lâexactitude du nom sur le site Internet de lâĂ©tablissement.
â La durĂ©e de chaque cycle dâĂ©tudes remarque Si le cycle est complĂ©tĂ©, prĂ©cisez le moment (mois et annĂ©e) oĂč vous lâavez commencĂ© et celui oĂč vous lâavez terminĂ©. Si le cycle est en cours, prĂ©cisez le moment oĂč vous lâavez commencĂ©, sans ajouter la mention « diplĂŽme en cours ».
(Suite Ă la page suivante)
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â dĂ©crivez votre expĂ©rience professionnelle selon des normes prĂ©cises Pour chaque cycle dâĂ©tudes, spĂ©cifiez exactement :
â Le nom de lâemployeur, sans les coordonnĂ©es â Le titre du poste
remarque Au besoin, consultez Le français au bureau (p. 572-597) pour connaitre les formes féminisées des titres professionnels.
â Les tĂąches spĂ©cifiques Ă lâemploi
adopteZ un StYLe conciS et SoBreLe respect des conventions va de pair avec la sobriĂ©tĂ© : dans un CV, il faut Ă©viter tout maniĂ©risme et sâexprimer au moyen dâĂ©noncĂ©s brefs.
â utilisez des groupes du nom ou des groupes du verbe Ă lâinfinitif pour dĂ©crire votre expĂ©rience La prĂ©sence de phrases dĂ©claratives comportant un verbe conjuguĂ© Ă un mode personnel est
exceptionnelle dans un CV. On recourt habituellement Ă des groupes du nom ou Ă des groupes du verbe Ă lâinfinitif, comme dans lâexemple de la page 13. En plus dâĂȘtre brefs, ces Ă©noncĂ©s prĂ©sentent lâavantage dâĂȘtre impersonnels.
plUTĂT QUE :Jâai coordonnĂ© le dĂ©roulement d'activitĂ©s dans le secteur des sciences humaines (phrase dĂ©clarative)
ON ĂCRIRA : Coordonner des activitĂ©s dans le secteur des sciences humaines (groupe du verbe Ă lâinfinitif)
ou Coordination d'activités dans le secteur des sciences humaines (groupe du nom)
â employez les adjectifs apprĂ©ciatifs g, p. 15 avec modĂ©ration pour caractĂ©riser vos qualitĂ©s et compĂ©tences
Lorsque vous Ă©numĂ©rez vos qualitĂ©s et vos compĂ©tences, employez des adjectifs apprĂ©ciatifs comme bon ou excellent uniquement sâils ajoutent un Ă©lĂ©ment utile au sens; dans lâexemple de la page 13, seul le nom disposition, un nom neutre synonyme dâaptitude, est complĂ©tĂ© par un adjectif apprĂ©ciatif (excellente disposition Ă la communication orale et Ă©crite). Dans tous les cas oĂč le nom exprimant une qualitĂ© ou une aptitude comporte dĂ©jĂ une nuance positive (ex. : maitrise du français), il est superflu dâajouter un adjectif.
Faites Ă©galement preuve de modĂ©ration dans le choix des adjectifs apprĂ©ciatifs. En effet, des termes comme parfait ou exceptionnel pourraient ĂȘtre jugĂ©s excessifs dans un CV.
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HarmoniSeZ LeS conStructionS deS groupeS de motS danS LeS énumérationSUn CV comporte de nombreuses énumérations. Il est trÚs important de construire ces derniÚres de maniÚre cohérente.
â construisez des Ă©numĂ©rations homogĂšnes de groupes du nom pour dĂ©crire les Ă©tapes de votre scolaritĂ©
Dans lâexemple de la page 13, les Ă©lĂ©ments de lâĂ©numĂ©ration sont des groupes du nom dont les noyaux dĂ©signent, selon le cas, le diplĂŽme (BaccalaurĂ©at, DEC) ou le gĂ©nĂ©rique de lâĂ©tablissement frĂ©quentĂ© (UniversitĂ©, CollĂšge); aucun de ces noms nâest prĂ©cĂ©dĂ© dâun dĂ©terminant. En outre, la façon de nommer les diplĂŽmes est similaire (BaccalaurĂ©at enâŠ, DEC enâŠ).
â construisez des Ă©numĂ©rations homogĂšnes de groupes du nom et de groupes du verbe Ă lâinfinitif g, p. 14 pour dĂ©crire votre expĂ©rience professionnelle
Dans lâexemple de la page 13, les Ă©lĂ©ments Ă©numĂ©rĂ©s sont homogĂšnes : ce sont tous des groupes du nom lorsquâils dĂ©signent lâemployeur ou le poste occupĂ© (ex. : ConseillĂšre Ă la vente), et tous des groupes du verbe Ă lâinfinitif lorsquâils renvoient aux tĂąches propres Ă lâemploi (ex. : Renseigner la clientĂšle sur des produits spĂ©cifiques).
remarqueLa rĂ©dactrice aurait pu dĂ©crire les tĂąches relatives Ă lâemploi avec des groupes du nom, comme ci-dessous :â Renseignements Ă la clientĂšle sur des produits spĂ©cifiquesâ ContrĂŽle de la disponibilitĂ© des produits sur les tablettesCependant, il serait incorrect, dans les listes des tĂąches, de juxtaposer des groupes du nom et des groupes du verbe Ă lâinfinitif :â Renseignements Ă la clientĂšle sur des produits spĂ©cifiquesâ *Garantir la disponibilitĂ© des produits sur les tablettes
â Ă©numĂ©rez vos compĂ©tences, rĂ©alisations et qualitĂ©s avec cohĂ©rence
Comme dans les sections concernant les emplois et la formation, ces Ă©lĂ©ments doivent ĂȘtre homogĂšnes : ils prennent gĂ©nĂ©ralement la forme de groupes du nom. Cependant, mĂȘme si la construction des groupes est uniforme, la diversitĂ© des informations de ce type peut ĂȘtre une source dâincohĂ©rences. Pour Ă©viter dâĂ©numĂ©rer des qualitĂ©s, des compĂ©tences ou des rĂ©alisations qui nâont pas de lien entre elles, formulez une phrase introductrice dont dĂ©couleront tous les Ă©lĂ©ments de la liste; cette phrase doit ĂȘtre supprimĂ©e ensuite, car elle ne sert quâĂ assurer la cohĂ©rence de lâĂ©numĂ©ration. Dans lâexemple ci-dessous, la phrase introductrice pourrait ĂȘtre : « Jâai Ă©té⊠».
â Membre du Club entrepreneur Ă©tudiant du cĂ©gep rĂ©gional de LanaudiĂšre Ă LâAssomption â Organisatrice dâune levĂ©e de fonds pour la Fondation des maladies du cĆur â BĂ©nĂ©vole pour diffĂ©rents organismes
remarqueUn Ă©lĂ©ment tel que Voyages culturels : France (2004), Italie (2007), Tunisie (2008) ne pourrait pas figurer dans lâĂ©numĂ©ration ci-dessus, puisquâil ne peut sâinsĂ©rer Ă la suite de « Jâai Ă©té⊠» Les Ă©lĂ©ments de lâĂ©numĂ©ration se rapportent Ă un rĂŽle occupĂ© par la candidate; or un voyage culturel ne constitue pas le mĂȘme genre dâexpĂ©rience que le bĂ©nĂ©volat ou lâorganisation dâune levĂ©e de fondsâŠ
(Suite Ă la page suivante)
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et StratégieSgriLLe de réviSion
activitéS
â dĂ©signez les dates de maniĂšre homogĂšne Pour indiquer la durĂ©e ou le dĂ©but dâun emploi ou dâun cycle dâĂ©tudes, vous pouvez employer :
â une prĂ©position (juillet 2002 Ă mai 2003 ; depuis septembre 2004); â un trait dâunion ou un tiret (juillet 2002 â mai 2003 ; septembre 2004 â).
Que vous optiez pour une prĂ©position ou pour un signe de ponctuation, lâimportant est que vous conserviez toujours la mĂȘme maniĂšre dâindiquer les dates tout au long du document.
SoigneZ La prĂ©SentationEn plus d'ĂȘtre rĂ©digĂ© dans un style conventionnel, le CV doit ĂȘtre impeccable et sobre sur le plan de la forme. Voici quelques recommandations Ă cet effet*.
â optez pour une mise en page aĂ©rĂ©e et sobre
Laissez des marges suffisamment larges (2,5 cm) et des espaces entre les paragraphes. SĂ©lectionnez une police de caractĂšres lisible (Times New Roman ou Arial, par exemple). Ăvitez les tableaux et les graphismes compliquĂ©s. Utilisez du papier blanc de format standard.
â Laissez passer un peu de temps avant dâexpĂ©dier votre cv
Pour repĂ©rer et corriger des erreurs dâorthographe ou des incohĂ©rences, relisez-vous plusieurs fois et faites-vous relire. Si possible, nâexpĂ©diez pas un CV que vous avez rĂ©digĂ© le jour mĂȘme : vous trouverez souvent quelque chose Ă corriger aprĂšs lâavoir laissĂ© reposer pendant une journĂ©e ou deux.
â remettez un document propre
Ăvitez les corrections Ă la main, avec du liquide correcteur. Veillez Ă ce que le document ne soit pas tachĂ© ou froissĂ© au moment de lâexpĂ©dition.
* Ces recommandations proviennent du Français au bureau (2005) et du site Tu cherches un emploi ? (www.servicecanada.gc.ca/fra/ausujet/publication/jeunesse/emploi.shtml).
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ExEmplE
Marie-Catherine Lévesque1208, boulevard Saint-MichelMontréal (Québec) H2P 2R7
Téléphone : 541 216-6845marie-catherine @ courriel.com
FORMATIONBaccalauréat en études internationales / depuis septembre 2009 Université de Montréal
DEC en Sciences humaines (profil Monde) / aout 2006 Ă mai 2009CollĂšge de Bois-de-Boulogne
EXPéRIENCE PROFESSIONNELLELibrairie du Cercle / depuis janvier 2010CaissiÚre vendeuse ⹠Orienter la clientÚle, suggérer des lectures⹠Se tenir au courant des parutions récentes⹠Effectuer les transactions à la caisse
Aliments naturels Le Printemps / janvier à décembre 2009ConseillÚre à la vente⹠Renseigner la clientÚle sur des produits spécifiques⹠Garantir la disponibilité des produits sur les tablettes⹠Effectuer les transactions à la caisse
ACTIVITĂ©S PARASCOLAIRES CHSLD de lâOuest / mars Ă avril 2009BĂ©nĂ©vole en milieu hospitalier â projet de cinq semainesâą Prendre part aux activitĂ©s de loisirs : petits-dĂ©jeuners,
ateliers de peinture, etc.⹠Assister les bénéficiaires durant les activités et les déplacements
CollÚge de Bois-de-Boulogne / octobre 2007 et octobre 2008HÎtesse lors de la journée portes ouvertes⹠Coordonner des activités dans le secteur des sciences humaines
en assurant le dĂ©placement des groupes dâĂ©lĂšves et de parentsâą RĂ©pondre aux demandes des visiteurs et des membres du personnel âą DĂ©crire les aspects positifs de la vie Ă©tudiante dans le collĂšge
CENTRES DâINTĂ©RĂTVoyages, dĂ©couverte de nouvelles culturesâą Contribution Ă lâorganisation dâun voyage dâĂ©tudes en Asie (hiver 2010)âą SĂ©jour en Chine et en ThaĂŻlande (Ă©tĂ© 2010)MĂ©diasâą Production de films documentaires dans le cadre de cours collĂ©giaux
et universitairesâą Photographie
COMPĂ©TENCES ET QUALITĂ©S PERSONNELLESâą Maitrise du français et de lâanglaisâą Notions dâespagnol et de mandarin âą Excellente disposition Ă la communication orale et Ă©criteâą Discipline, capacitĂ© Ă travailler au sein dâune Ă©quipe âą Aisance dans le service Ă la clientĂšle
Le curricuLum vitĂŠGĂNĂrALitĂS DĂFiS
et StrAtĂGieSGriLLe De rĂviSiON
ActivitĂS
Description de la formation conforme aux usages- Noms des diplĂŽmes (BaccalaurĂ©atâŠ)- Mentions des programmes
(en Ătudes internationalesâŠ)- Noms des Ă©tablissements
(UniversitĂ© de MontrĂ©alâŠ)- DurĂ©e des cycles (depuis septembre 2009âŠ)
Description des emplois conforme aux usages- Noms des employeurs (Librairie du CercleâŠ)- Titres des postes (CaissiĂšre vendeuseâŠ)- TĂąches spĂ©cifiques (Orienter la clientĂšleâŠ)
Formulation concise pour dĂ©crire des expĂ©riences- Groupes du nom (CaissiĂšre vendeuseâŠ) - Groupes du verbe Ă lâinfinitif (Orienter
la clientĂšleâŠ)
utilisation modérée des adjectifs appréciatifs(Excellente disposition)
ĂnumĂ©rations homogĂšnes- Groupes du verbe Ă lâinfinitif (noyaux
soulignĂ©s dans l'exemple ci-contre : Orienter⊠Se tenir⊠EffectuerâŠ)
- Groupes du nom sans dĂ©terminants (noyaux surlignĂ©s ci-contre : Contri-bution⊠SĂ©jour⊠ProductionâŠ, etc.)
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ActivitĂS
Les groupes de motsPour rĂ©diger des Ă©numĂ©rations uniformes dans un CV, il faut ĂȘtre en mesure de reconnaitre les diffĂ©-rents groupes de mots. Pourriez-vous dire Ă quelle catĂ©gorie appartiennent les groupes ci-dessous ?
a capable de travailler en situation de stress b depuis janvier 2009 c assurer le suivi des commandes d facilité à travailler en équipe
Si vous avez de la difficultĂ© Ă effectuer cet exercice, il serait utile que vous consultiez des documents sur la notion de groupe syntaxique. Faites une recherche par mots clĂ©s (groupe verbal, nominal, prĂ©positionnel, adjectival) sur le site www.ccdmd.qc.ca/fr, ou suivez les liens ci-dessous :â www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=groupeadjectivalgadjâ www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=groupeprepositionnelgprepâ www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=groupeverbalgvâ www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=groupenominalgnâ www.ccdmd.qc.ca/fr/rubrique_grammaticale/#
rĂPONSeS a groupe de lâadjectif b groupe prĂ©positionnel c groupe du verbe Ă lâinfinitif d groupe du nomLes familles de motsPour assurer la cohĂ©rence des Ă©numĂ©rations dans un CV, on doit parfois, en cours de rĂ©daction, transformer un groupe du verbe Ă lâinfinitif en groupe du nom (ou lâinverse), et donc trouver le mot de mĂȘme famille qui conviendrait. Sauriez-vous trouver les noms correspondant aux verbes ci-dessous ?
a Assister b Participer c Superviser d VĂ©rifier
Un dictionnaire de langue, comme Le petit Robert, offre des indices pour trouver les mots dâune mĂȘme famille. Par exemple, Ă l'article « gĂ©rer », on indique au dĂ©but que ce verbe appartient Ă la famille « geste ».
Dans la version Ă©lectronique du Petit Robert, on accĂšde en un clic au texte reliĂ© à « geste », qui Ă©numĂšre tous les mots de cette famille : « gĂ©rer », « gestion », « gĂ©rant », etc. Le prisme Dictionnaires du logiciel Antidote offre Ă©galement une fonction permettant de trouver les mots dâune mĂȘme famille.
Si vous avez de la difficultĂ© Ă formuler le nom exprimant la mĂȘme action que chacun des quatre verbes Ă©numĂ©rĂ©s plus haut, faites lâexercice suivant, en recourant Ă un dictionnaire au besoin.www.ccdmd.qc.ca/media/deriv_25Vocabulaire.pdf
rĂPONSeS Noms correspondant aux quatre verbes : a assistance b participation c supervision d vĂ©rification
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et StratégieSgriLLe de réviSion
activitéS
Les adjectifs apprĂ©ciatifsReconnaitre les adjectifs exprimant une apprĂ©ciation est utile pour Ă©viter de les employer de maniĂšre trop appuyĂ©e dans un CV. Dans lâextrait ci-dessous, pourriez-vous reconnaitre les adjectifs apprĂ©ciatifs?
â Organisatrice principale dâune levĂ©e de fonds pour la Fondation des maladies du cĆur
â BĂ©nĂ©vole dĂ©vouĂ©e pour diffĂ©rents organismes
Si le repérage des termes appréciatifs vous cause des difficultés, consultez les documents sur la connotation et la dénotation sur le site du CCDMD : www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=connotation
réponSeS Dévouée est le seul adjectif appréciatif dans l'extrait.
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activitéS
La grille de révision reprend de façon synthétique les stratégies exposées dans les pages précédentes.
1 pOUR sĂlECTIONNER ET ORgANIsER EffICACEmENT lE CONTENU dANs lE bUT dE mETTRE mA COmpĂTENCE EN vAlEURâŠ
â Jâai dĂ©terminĂ© le modĂšle de curriculum vitĂŠ adĂ©quat.
â Jâai choisi le modĂšle chronologique parce que mon expĂ©rience professionnelle rĂ©cente et ma formation me qualifient pour lâemploi postulĂ©.
â Jâai choisi le modĂšle fonctionnel parce que mon expĂ©rience professionnelle est mince ou peu pertinente compte tenu de lâemploi postulĂ©.
â Jâai sĂ©lectionnĂ© lâinformation pertinente.
â Jâai mentionnĂ© uniquement la formation et les emplois qui peuvent intĂ©resser le ou la destinataire.
â Je nâai mentionnĂ© que les loisirs qui sont pertinents dans le cadre de lâemploi postulĂ©.
â Je nâai pas donnĂ© de renseignements confidentiels ou relatifs Ă ma vie intime.
â Jâai dit la vĂ©ritĂ©.
â Jâai regroupĂ© lâinformation par sections.
â Jâai mis mes coordonnĂ©es en Ă©vidence.
â Jâai distinguĂ© clairement lâexpĂ©rience professionnelle de la formation scolaire.
2 pOUR REspECTER sCRUpUlEUsEmENT dEs CONvENTIONs dâĂCRITURE ET dEs NORmEs dE pRĂsENTATION, dANs lE bUT dE pROdUIRE UNE ImpREssION pOsITIvEâŠ
â Jâai dĂ©crit mes acquis conformĂ©ment aux usages.
â Jâai dĂ©crit ma formation selon des conventions et des normes prĂ©cises.
â Jâai dĂ©crit mon expĂ©rience professionnelle selon des normes prĂ©cises.
â Jâai adoptĂ© un style concis et sobre.
â Jâai utilisĂ© des groupes du nom et des groupes du verbe Ă lâinfinitif pour dĂ©crire mon expĂ©rience.
â Jâai employĂ© des adjectifs apprĂ©ciatifs avec modĂ©ration pour caractĂ©riser mes qualitĂ©s et mes compĂ©tences.
â Jâai harmonisĂ© les constructions des groupes de mots dans les Ă©numĂ©rations.
â Jâai construit des Ă©numĂ©rations homogĂšnes de groupes du nom pour dĂ©crire les Ă©tapes de ma scolaritĂ©.
â Jâai construit des Ă©numĂ©rations homogĂšnes de groupes du nom ou de groupes du verbe Ă lâinfinitif pour dĂ©crire mon expĂ©rience professionnelle.
â Jâai Ă©numĂ©rĂ© mes compĂ©tences, mes rĂ©alisations et mes qualitĂ©s de maniĂšre cohĂ©rente.
â Jâai dĂ©signĂ© les dates de maniĂšre homogĂšne.
â Jâai soignĂ© la prĂ©sentation. â Jâai optĂ© pour une mise en page aĂ©rĂ©e et sobre.
â Jâai laissĂ© passer un peu de temps avant dâexpĂ©dier mon CV.
â Jâai remis un document propre.
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DĂTERMINER LE MODĂLE DE CURRICULUM VITĂ ADĂQUATLâauteur du CV ci-dessous postule pour un emploi dâĂ©tĂ© en administration; il est en premiĂšre annĂ©e (deuxiĂšme session) dans un programme technique de ComptabilitĂ© et gestion.
1 Selon vous, lâauteur a-t-il choisi le bon modĂšle de CV ? Oui Non
2 Justifiez votre réponse.
Gabriel Richard650, rang Duruisseau
St-Alexandre (Québec) K1M 2A1Tél. : 405 418-6428
Courriel : gabrielrichard @ courriel.com
FORMATION2010- CĂ©gep rĂ©gional de LanaudiĂšre Ă LâAssomption DEC en ComptabilitĂ© et gestion
2005-2010 CollĂšge AndrĂ©e-Blondin DiplĂŽme dâĂ©tudes secondaires Programme dâĂ©ducation internationale
EXPĂRIENCES DE TRAVAIL2004- Cabane Ă sucre Maxime Poste : Aide-cuisinier ResponsabilitĂ©s : PrĂ©parer certains aliments, surveiller la cuisson, distribuer les
plats aux serveurs et serveuses Habiletés développées : Autonomie, capacité de travailler sous pression, endurance
physique, efficacité
2004-2005 Gardiennage dâenfants ResponsabilitĂ©s : Amuser les enfants, les aider Ă faire leurs devoirs, prĂ©parer les repas HabiletĂ©s dĂ©veloppĂ©es : Patience, talent de persuasion, sens des responsabilitĂ©s
RĂALISATIONS PERSONNELLES ET PROFESSIONNELLES2010 Organisation dâune levĂ©e de fonds au profit de la Fondation des maladies du cĆur2010 Obtention dâune bourse dâexcellence de 200 $2010 Obtention dâun prix MĂ©ritas en français2010 Nomination Ă la MĂ©daille acadĂ©mique de la Gouverneure gĂ©nĂ©rale du Canada2008 Organisation dâune clinique de sang
CONNAISSANCES PARTICULIĂRESâą Connaissances informatiques : Excel, PowerPoint, Simple Comptable (Ă venir), Wordâą Langues parlĂ©es et Ă©crites : Français, anglais
LE CURRICULUM VITĂGĂNĂRALITĂS DĂFIS
ET STRATĂGIESGRILLE DE RĂVISION
ACTIVITĂS
CORRIGĂ, p. 21
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SĂ©Lectionner Lâinformation pertinenteSupposez que Gabriel Richard, lâauteur du CV de la page 17, aprĂšs avoir obtenu son diplĂŽme dâĂ©tudes collĂ©giales et effectuĂ© des stages dans son domaine, postule un emploi permanent en administration.
Dites ce que le candidat devrait retirer de la version de son CV en page 17, et expliquez pourquoi.
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activitéS
corrigé, p. 21
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SâaSSurer de La coHĂ©rence deS Ă©numĂ©rationSVoici trois passages tirĂ©s de diffĂ©rentes sections d'un CV. Chacun de ces extraits comporte des erreurs ou des maladresses sur le plan de la cohĂ©rence ou du respect des conventions. Dites en quoi elles consistent et proposez des solutions.
1
EXPĂRIENCE PROFESSIONNELLEBĂ©atrice maternitĂ© ltĂ©e â mai 2008 Ă janvier 2009Vendeuse et assistante gĂ©ranteâą Accompagner la clientĂšle Ă toutes les Ă©tapes de la venteâą Maintenir un esprit de coopĂ©ration au sein de lâĂ©quipeâą Gestion des arrivages de vĂȘtements suivant les commandes de la clientĂšle et la disponibilitĂ© en magasin
maladresse(s) ou erreur(s)
Solutions(s) proposée(s)
2
RĂALISATIONS PERSONNELLES ET PROFESSIONNELLESâą Membre du Club entrepreneur Ă©tudiant du CRLA 2010- 2010âą Organisation dâune campagne de levĂ©e de fonds 2010âą Voyage culturel en France et en Angleterre 2010âą Journal Internet AcadĂ©mie GĂ©rard-Manseau 2009âą Camp dâinformatique 2008-2009âą HĂŽtesse aux portes ouvertes AcadĂ©mie GĂ©rard-Manseau 2008-2009âą Voyage dâaide communautaire en Inde 2008âą Participation Ă lâorganisation du Festifilm 2007
maladresse(s) ou erreur(s)
Solutions(s) proposée(s)
(Suite Ă la page suivante)
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activitéS
corrigé, p. 21
3
COMPĂTENCES ET QUALITĂS PERSONNELLESâą TrĂšs grande autonomieâą Efficace dans le travail sous pressionâą Ă lâĂ©coute de la clientĂšleâą Conscience professionnelle exceptionnelle
maladresse(s) ou erreur(s)
Solutions(s) proposée(s)
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corrigéS
corrigĂ© de LâactivitĂ© DĂTERMINER LE MODĂLE DE CURRICULUM VITĂ ADĂQUAT (P. 17)
1 Oui, le modĂšle (chronologique) est bien choisi.
2 Ce modĂšle est bien choisi mĂȘme si le candidat possĂšde peu dâexpĂ©rience pertinente compte tenu
de lâemploi postulĂ©. En gĂ©nĂ©ral, on recommanderait le recours au CV fonctionnel dans un tel cas;
cependant, le choix du CV chronologique se justifie ici dans la mesure oĂč le candidat a prĂ©sentĂ©
son expĂ©rience de maniĂšre astucieuse, en attirant lâattention sur les habiletĂ©s acquises dans le cadre
de ses emplois. Comme quoi les principes proposés dans le présent fascicule ne sont pas des lois
absolues, mais des lignes directrices laissĂ©es au jugement des rĂ©dacteurs et rĂ©dactricesâŠ
corrigĂ© de LâactivitĂ© SĂLECTIONNER LâINFORMATION PERTINENTE (P. 18)
Lorsquâil aura terminĂ© ses Ă©tudes collĂ©giales et effectuĂ© des stages dans son domaine, le candidat devra retirer
la mention du diplĂŽme dâĂ©tudes secondaires (comme il est mentionnĂ© plus haut, il est en effet recommandĂ©
de ne pas mentionner la formation secondaire lorsque lâon possĂšde un diplĂŽme dâĂ©tudes postsecondaires) et
passer sous silence son expĂ©rience de gardiennage, qui ne sera pas pertinente dans le cadre dâune recherche
dâemploi permanent. Il aura Ă©galement avantage Ă retirer la mention de son emploi Ă la cabane Ă sucre sâil
peut la remplacer par des expĂ©riences plus directement liĂ©es au domaine professionnel quâil prospecte.
corrigĂ© de LâactivitĂ© S'ASSURER DE LA COHĂRENCE DES ĂNUMĂRATIONS (P. 19)
1
maladresse(s) ou erreur(s)
LâĂ©numĂ©ration est majoritairement composĂ©e de groupes du verbe Ă lâinfinitif (AccompagnerâŠ
MaintenirâŠ), mais le troisiĂšme Ă©lĂ©ment est un groupe du nom (Gestion...).
Solutions(s) proposée(s)
Il suffit, pour corriger cette erreur, de remplacer le nom gestion (Gestion des arrivagesâŠ) par le verbe
gĂ©rer (GĂ©rer les arrivagesâŠ). Attention : le groupe prĂ©positionnel complĂ©ment du nom (Gestion des
arrivages de vĂȘtementsâŠ) devient, dans la version corrigĂ©e, un groupe du nom complĂ©ment direct
du verbe gĂ©rer (GĂ©rer les arrivages de vĂȘtements).
(Suite Ă la page suivante)
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corrigéS
énumération corrigée
EXPĂRIENCE PROFESSIONNELLEBĂ©atrice maternitĂ© ltĂ©e â mai 2008 Ă janvier 2009Vendeuse et assistante gĂ©ranteâą Accompagner la clientĂšle Ă toutes les Ă©tapes de la venteâą Maintenir un esprit de coopĂ©ration au sein de lâĂ©quipeâą GĂ©rer les arrivages de vĂȘtements suivant les commandes de la clientĂšle et la disponibilitĂ© en magasin
2
maladresse(s) ou erreur(s)
Les Ă©lĂ©ments de lâĂ©numĂ©ration sont hĂ©tĂ©roclites. On y trouve des groupes du nom dont le noyau renvoie :
â Ă un rĂŽle occupĂ© par la candidate (membre, hĂŽtesse);
â Ă des rĂ©alitĂ©s diverses (organisation, voyage, journal, camp).
Solutions(s) proposée(s)
Pour que la liste soit cohĂ©rente, il faut formuler une phrase introductrice, par exemple « Jâai Ă©té⊠». Dans
ce cas, il faut Ă©liminer la mention des deux voyages culturels (Voyage culturel en France et en Angleterre,
Voyage dâaide communautaire en Inde), que lâon peut Ă©ventuellement reclasser dans une autre section,
et faire en sorte que chaque Ă©lĂ©ment de lâĂ©numĂ©ration soit un groupe du nom dont le noyau renvoie
à un rÎle occupé par la candidate (membre, bénévole, rédactrice, monitrice, hÎtesse). Ainsi, les groupes
suivants doivent ĂȘtre modifiĂ©s :
â Organisation dâune campagne de levĂ©e de fonds -> BĂ©nĂ©vole lors dâune campagne de levĂ©e de fonds
â Journal Internet AcadĂ©mie GĂ©rard-Manseau -> RĂ©dactrice au Journal Internet AcadĂ©mie GĂ©rard-Manseau
â Camp dâinformatique -> Monitrice dans un camp dâinformatique
énumération corrigée
RĂALISATIONS PERSONNELLES ET PROFESSIONNELLESâą Membre du Club entrepreneur Ă©tudiant du CRLA 2010-2009âą BĂ©nĂ©vole lors dâune campagne de levĂ©e de fonds 2010âą RĂ©dactrice au journal Internet AcadĂ©mie GĂ©rard-Manseau 2009âą Monitrice dans un camp dâinformatique 2008-2009âą HĂŽtesse aux portes ouvertes AcadĂ©mie GĂ©rard-Manseau 2008-2009âą Membre du comitĂ© organisateur du Festifilm 2007
(Suite Ă la page suivante)
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corrigéS
3
maladresse(s) ou erreur(s)
LâĂ©numĂ©ration comporte des groupes de catĂ©gories diffĂ©rentes :
â des groupes du nom (TrĂšs grande autonomie, Conscience professionnelle exceptionnelle);
â un groupe de lâadjectif (Efficace dans le travail sous pression);
â un groupe prĂ©positionnel (Ă lâĂ©coute de la clientĂšle).
Solutions(s) proposée(s)
Pour uniformiser la liste, le plus simple est de remplacer le groupe de lâadjectif et le groupe prĂ©positionnel
par des groupes nominaux.
Par ailleurs, dans les groupes TrĂšs grande autonomie et Conscience professionnelle exceptionnelle,
il serait prĂ©fĂ©rable dâĂ©liminer le groupe de l'adjectif trĂšs grande et l'adjectif exceptionnelle, qui sont
trop appuyés.
énumération corrigée
COMPĂTENCES ET QUALITĂS PERSONNELLESâą Autonomieâą EfficacitĂ© dans le travail sous pressionâą CapacitĂ© dâĂ©couter la clientĂšleâą Conscience professionnelle
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BiBLiograpHie
manuels de rédaction
CAJOLET-LAGANIĂRE, H., P. COLLINGE et G. LAGANIĂRE (1997). RĂ©daction technique, administrative et scientifique, 3e Ă©d. entiĂšrement revue et augmentĂ©e, Sherbrooke, Ăditions LaganiĂšre.
CLERC, I., et Ă. KAVANAGH (2006). De la lettre Ă la page Web. Savoir communiquer avec le grand public, QuĂ©bec, Les publications du QuĂ©bec.
GUILLOTON, N., et H. CAJOLET-LAGANIĂRE (2005). Le français au bureau, 6e Ă©d., QuĂ©bec, Les Publications du QuĂ©bec.
VAN COILLIE-TREMBLAY, B., M. BARTLETT et D. FORGUES-MICHAUD (2006). Correspondance dâaffaires, 2e Ă©d. revue et enrichie, MontrĂ©al/QuĂ©bec, Les Ăditions Transcontinental/ Les Ăditions de la Fondation de lâentrepreneurship.
Sites internet
Office quĂ©bĂ©cois de la langue française www.oqlf.gouv.qc.ca â ModĂšles de CV (rĂ©f. du 10 juin 2012)
www2.publicationsduquebec.gouv.qc.ca/documents/fab/fab.php
Tu cherches un emploi ? www.servicecanada.gc.ca/fra/ausujet/publication/jeunesse/emploi.shtml (rĂ©fĂ©rence du 10 juin 2012) â CV chronologique (rĂ©f. du 10 juin 2012)
www.servicecanada.gc.ca/fra/ausujet/publication/jeunesse/resume_chrono.shtmlâ CV fonctionnel (rĂ©f. du 10 juin 2012)
www.servicecanada.gc.ca/fra/ausujet/publication/jeunesse/resume_fonc.shtml â CV mixte (rĂ©f. du 10 juin 2012)
www.servicecanada.gc.ca/fra/ausujet/publication/jeunesse/resume_comb.shtml
cadre théorique et ouvrages de référence
BRONCKART, J.-P. (1985). Le fonctionnement des discours. Un modĂšle psychologique et une mĂ©thode dâanalyse, Lausanne, Delachaux et NiestlĂ©.
CHARAUDEAU, P. (1992). Grammaire du sens et de lâexpression, Paris, Hachette Ăducation.
CHARTRAND, S.-G. (2008). Progression dans lâenseignement du français langue premiĂšre au secondaire quĂ©bĂ©cois. RĂ©partition des genres textuels, des notions, des stratĂ©gies et des procĂ©dures Ă enseigner de la 1re Ă la 5e secondaire, QuĂ©bec, Les publications QuĂ©bec français.
CHARTRAND, S.-G., et collab. (1999). Grammaire pĂ©dagogique du français dâaujourdâhui, Boucherville, Graficor.
LIBERSAN, L., R. CLAING et D. FOUCAMBERT (2010). StratĂ©gies dâĂ©criture dans les cours de la formation spĂ©cifique. Rapport 2009-2010, MontrĂ©al, CCDMD/CollĂšge Ahuntsic.
RIEGEL, M., J.-C. PELLAT et R. RIOUL (1994). Grammaire méthodique du français, Paris, PUF. (Quadriges Manuels).
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génériqueauteureLucie Libersan
responsable des consultations dans les collĂšgesRobert Claing
chargée de projet au ccdmdDominique Fortier
consultantPaul-Antoine JettĂ© (Techniques de comptabilitĂ© et de gestion, cĂ©gep rĂ©gional de LanaudiĂšre Ă LâAssomption)
réviseure linguistiqueHélÚne Larue (Le crayon rouge enr.)
graphisme et mise en pageNorman Terrault
remerciementS
Le projet StratĂ©gies dâĂ©criture dans la formation spĂ©cifique a Ă©tĂ© rendu possible grĂące au soutien du ministĂšre de
lâĂducation, du Loisir et du Sport du QuĂ©bec (MELS). Le Centre collĂ©gial de dĂ©veloppement de matĂ©riel didactique
(CCDMD) tient Ă tĂ©moigner sa reconnaissance Ă AndrĂ© LaferriĂšre, de la Direction de lâenseignement collĂ©gial
(Direction des affaires universitaires et collégiales, MELS), pour l'attention qu'il a portée au projet.
L'auteure adresse un remerciement spĂ©cial Ă Lyne Boileau pour son appui indĂ©fectible alors quâelle Ă©tait directrice
des Ă©tudes au collĂšge Ahuntsic, Ă Bernard Dionne, directeur du CCDMD (jusqu'en octobre 2011), pour lâintĂ©rĂȘt quâil
a suscité dans le réseau par ses multiples démarches, ainsi qu'à Denis Foucambert (UQAM), pour sa précieuse
contribution à la recherche préalable réalisée en 2009-2010.
Elle remercie Ă©galement ses nombreux collĂšgues de la formation spĂ©cifique et leurs Ă©lĂšves qui ont contribuĂ© Ă
l'enrichissement du matĂ©riel, ainsi que toutes les personnes â directeurs et directrices, conseillers et conseillĂšres
pĂ©dagogiques â qui ont facilitĂ© les contacts avec le personnel enseignant.
Enfin, lâauteure tient Ă remercier les contributrices suivantes, dont les curriculums vitĂŠ ont inspirĂ© des exemples
du prĂ©sent fascicule : Kim Chatillon, ValĂ©rie DâAlcantara, Stacy Dufresne, Caroline Ricard et Vicky Vandal.