TU 10003KURIKULUM AWAL KANAK-KANAK
TOPIK 5:Rancangkan aktiviti pengajaran
dan pembelajaran yang mengaitkan dengan pendekatan
belajar sambil bermain bagi kanak-kanak prasekolah
Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran Melaksanakan Pendekatan
dan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Awal Kanak-Kanak
Modul Unit 4 (M/S: 101 - 106)
Belajar melalui bermain adalah satu teknik pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan kepada kanak-kanak.
Pandangan Mengenai Belajar Sambil Bermain
- Caplan dan Caplan (1973)
Main sebagai penentu penting bagi perkembangan kekuatan sahsiah, daya cipta, kestabilan emosi, perkembangan sosial dan
intelekdi samping dapat memperkembangkan kekuatan fizikal, koordinasi dan ketangkasan
seseorang murid.
Pandangan Mengenai Belajar Sambil Bermain
- Almy(1984, Fagen) menyatakan kanak-kanak bermain dengan di arah
oleh diri mereka sendiri tanpa mengambil kira tujuan bermain.
Semasa bermain, mereka, bebas dari segala peraturan. Melalui permainan, kanak-kanak mendapat tingkah laku
yang baru. Kanak-kanak melibatkan diri dalam permainan secara aktif.
Pandangan Mengenai Belajar Sambil Bermain
-Pertama, main adalah motivasi dalaman. Lenyap dengan sendiri,
berlaku hanya untuk kepuasan semasa melakukannya.
- Kedua, ciri-ciri yang berkaitan dengan main mestilah ada kebebasan memilih
oleh peserta. (Fergus 1995, 2).
Pandangan Mengenai Belajar Sambil Bermain
- Vygotsky (1967) "Main membantu perkembangan bahasa dan pemikiran.
- Struktur otak akan membentuk melalui penggunaan simbol dan alat
- Main juga memberi kebebasan kepada kanak-kanak untuk meluahkan tekanan
dalam menghadapi dunia sebenar.- Mereka dibenarkan untuk memperolehi
proses pemikiran yang tinggi melalui bermain. (Spodek et al 1987,p.181 )
Pandangan Mengenai Belajar Sambil Bermain
- Jerome Singe (Spodek, 1987) menganggap "imaginative play" sebagai
usaha kanak-kanak menggunakan kebolehan fizikal dan mental mereka
dalam menyusun pengalaman._ Dalam permainan, kanak-kanak
meneroka alam yang boleh menjadikan mereka berkebolehan dalam
menghadapi masalah persekitaran dan boleh menjadikan mereka kreatif.
Pandangan Mengenai Belajar Sambil Bermain
- ImamAl-Ghazali (Hassan Langgulung, 1979) menitikberatkan bermain kerana
dengan bermain kanak-kanak boleh mengembangkan sifat semulajadi
mereka di samping menyuburkan tubuh dan menguatkan otot-otot.
- Bermain boleh mendatangkan kegembiraan, kerehatan bagi kanak-
kanak selepas penat belajar.
Pendekatan Belajar Melalui Bermain
- Disarankan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum, (2003) adalah satu
pendekatan terancang dan berstruktur bagi memberi peluang kepada murid
belajar dalam suasana yang menggembirakan dan bermakna.
- Melalui pendekatan ini juga akan dapat mengukuhkan penguasaan konsep
pembelajaran dari umum kepada yang lebih spesifik.
Pendekatan Belajar Melalui Bermain
- Dapat meningkatkan keupayaan kognitif.- Bersosialisasi dengan rakan sebaya dan
orang dewasa.- Meningkatkan penguasaan kemahiran
emosi.- Mengukuhkan perkembangan fizikal- Menguasai kemahiran manipulasi.- Menguasai daya reka cipta secara
konstruktif.- Kanak-kanak dapat melahir dan menyatakan
perasaan sendiri.
Contoh Pelaksanaan Aktiviti Main
1.0 Main Pasir
2.0 Main Air
3.0 Main Doh.
Contoh Pelaksanaan Aktiviti Main
1.0 Main Pasir
Contoh 1:
Pelaksanaan aktiviti:
Membuat binaan seperti istana pasir, bangunan, zoo dan lanskap.
Contoh Pelaksanaan Aktiviti Main
Kepentingan dari aspek perkembangan diri dan sosioemosi murid:-
- Keyakinan diri
- Berinteraksi
- Tumpuan
- Kebebasan -melakukan dan membuat keputusan
-Boleh mengenal dunia persekitaran
Contoh Pelaksanaan Aktiviti Main
1.0 Main PasirContoh 2:
Pelaksanaan aktiviti:Membuat himpunan pasir dan membuat
perbandingan menggunakan bahasa matematik seperti lebih besar, lebih kecil, kurang dari, lebih ringan, lebih
berat dan lebih banyak.
Contoh Pelaksanaan Aktiviti Main
1.0 Main Pasir
Kepentingan dari aspek perkembangan kognitif murid:-
- Mempelajari penggunaan bahasa matematik
- Meningkatkan kemahiran proses sains. (pengelasan & perbandingan)
Contoh Pelaksanaan Aktiviti Main
2.0 Main AirContoh 1:
Pelaksanaan aktiviti:Menyatakan pelbagai kegunaan air
dalam kehidupan seharian
Menyatakan perlu bersyukur kerana negara banyak hujan
Berjimat menggunakan air
Contoh Pelaksanaan Aktiviti Main
Kepentingan dari aspek perkembangan diri dan sosioemosi
murid: - Keyakinan diri mencuba
sesuatu yang baru- Berinteraksi
- Tumpuan- Kebebasan
- Boleh mengenal dunia persekitaran mereka
Contoh Pelaksanaan Aktiviti Main
2.0 Main AirContoh 2:
Pelaksanaan aktiviti:Menuang air dari bekas yang
besar ke bekas yang kecil
Membanding bilangan bekas kecil yang boleh diisi dari
bekas besarMenggunakan span untuk
memasukkan air dalam satu bekas
Bermain buih sabun
Contoh Pelaksanaan Aktiviti Main
2.0 Main Air
Kepentingan dari aspek perkembangan fizikal murid:-
- Menguatkan otot halus dan otot kasar
- Boleh menggunakan pelbagai alatan kecil dan besar dengan selamat dan
terkawal
Contoh Pelaksanaan Aktiviti Main3.0 Main Doh
Contoh 1: Pelaksanaan aktiviti:
Membancuh, meramas menguli untuk dijadikan doh mengikut resepi tertentu
Menguli, mencampur bahan lain seperti habuk kayu, kacang hijau, kacang dal untuk
mengetahui pelbagai teksturMenguli dan mencampur bahan untuk buat
biskut dan dibakarMenguli dan menekap doh mengikut pelbagai
bentuk, saiz dan warna
Contoh Pelaksanaan Aktiviti Main3.0 Main Doh
Kepentingan dari aspek perkembangan
kognitif murid: -
- Mempelajari penggunaan bahasa matematik
- Meningkatkan kemahiran proses sains.
(pengelasan & perbandingan)
Contoh Pelaksanaan Aktiviti Main
3.0 Main DohContoh 2:
Pelaksanaan aktiviti:Menyebut arah dan kedudukan doh
seperti depan, belakang, atas, bawah, kiri, kanan, sisi, luar dan dalam
Boleh membuat pengelasan tentang warna, bentuk dan saiz pelbagai jenis doh
Membuat perbandingan berat dohBertindak balas kepada apa itu bau, rasa
dan sentuh
Contoh Pelaksanaan Aktiviti Main
3.0 Main Doh
Kepentingan dari aspek perkembangan bahasa dan komunikasi murid: -
- Menerangkan perancangan aktiviti serta imaginasi mereka dan
menceritakannya- Berinteraksi antara rakan sebaya dan
orang dewasa- Bercakap mengikut giliran,
meningkatkan perbendaharaan kata
Langkah-langkah Perlaksanaan
Morrison (1984), dalam bukunya yang berjudul ‘Early Childhood Education Today’, menggariskan beberapa tanggungjawab penting untuk menjamin keberkesanan perlaksanaan teknik permainan ini.
Langkah-langkah Perlaksanaan
Langkah-langkah penting dalam strategi ini ialah:1. Menentukan tema dari kandungan sukatan pelajaran iaitu sama ada permainan yang dipilih itu adalah berfaedah atau sebaliknya; sekiranya diperlihatkan adanya perkaitan di antara permainan dengan isi pelajaran serta pengalaman murid-murid, maka objektif permainan itu di harap akan tercapai.
Langkah-langkah Perlaksanaan
2. Menentukan tujuan guru dengan jelas mengadakan permainan tersebut. Guru perlu memastikan permainan itu bertujuan memotivasikan murid, membentuk konsep atau memberi peneguhan yang sesuai bagi peringkat kemajuan murid.
Langkah-langkah Perlaksanaan
3. Menentukan aras kebolehan muridjuga penting supaya permainan yang dipilih dapat menyediakan kemahiran yang sejajar dengan keupayaan dan kebolehan murid-murid. Guru juga harus tahu menentukan jenis-jenis mainan yang akan dilaksanakan. Mainan yang menepati aras dan tema pasti memudahkan guru dalam penyediaan permainan tersebut
Langkah-langkah Perlaksanaan
4. Menentukan bentuk permainan sama ada dilakukan secara individu,kumpulan kecil atau kumpulan besar. Setiap permainan mempunyai syarat-syarat tertentu dalam kumpulannya. Contohnya kumpulan kecil mempunyai bilangan pemain yang sedikit berbanding kumpulan besar jadi penilaiannya juga berbeza.
Langkah-langkah Perlaksanaan
5. Mengumpul Bahan. Guru hendaklah menentukan bahawa semua bahan yang digunakan seperti buah dadu, papan dam, kad-kad mainan atau bongkah-bongkah disediakan lebih awal. Murid juga sudah disediakan dari segi fizikal dan mental.
6. Menentukan cara menilai iaitu bagaimana hendak menilai hasil daripada permainan murid. Guru mestilah telah menyediakan cara-cara yang munasabah dan sesuai untuk menilai. Guru juga harus sentiasa mengawasi aktiviti murid-murid supaya dapat membuat penilaian yang terbaik.
Langkah-langkah Perlaksanaan
Langkah-langkah Perlaksanaan
7. Menentukan proses dan masatentang satu-satu permainan hendaklah diberi penerangan kepada murid-murid. Perkara-perkara seperti undang-undang, apa yang sepatutnya dibuat oleh pemain dan bilangan pemain yang terlibat, perlu dijelaskan.
8. Mendapatkan maklum balas
daripada murid selepas permainan
dijalankan supaya guru dapat menilai
perasaan murid dan menilai konsep
permainan sama ada baik atau
sebaliknya.
Langkah-langkah Perlaksanaan
Sekian, terima kasih
Cecilia B
te Ambro
se Linsua
CT 10210128
John Chong