“KREATIVITI: PEMBANGUNAN DAN
AMALAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN”
Minit Mesyuarat Khas Kreativiti dan Inovasi dalam Pendidikan
23 Oktober 2009Y. Bhg Tan Sri KPPM
Kreativiti perlu dibangunkan dalam kalangan murid
Guru perlu memahami tujuan kreativiti dan inovasi dalam p&p
Mulai tahun 2010 taklimat/makluman selama 1 jam mengenai kreativiti dan inovasi wajib dilaksanakan dalam semua kursus/perjumpaan anjuran Bhg KPM/JPN/PPD untuk memberi kefahaman kepada pentadbir sekolah dan guru.
Apakah Kreativiti?
“Satu penghasilan karya atau produk atau ciptaan asli dan sesuai. Asli merujuk kepada karya yang original, karya atau produk atau ciptaan yang tidak dijangkakan. Sesuai merujuk kegunaan karya atau produk atau ciptaan terhadap suatu keperluan (Sternberg & Lubart 1996; Lubart 2000)”
“Kreativiti adalah menggunakan imaginasi untuk sampai ke satu penyelesaian masalah, cabaran, soalan atau tugasan yang asli” (QCA, 2007).
“ Kemampuan atau kebolehan mencipta..” (Kamus Dewan, 1997)
“..idea kreatif ialah idea yang original dan asli. Pemikiran kreatif memerlukan individu berfikir dalam arah atau hala yang baru; meninggalkan corak pemikiran yang sedia ada dan ke arah corak yang baru” (Paul E. Plsek, 1997).
“..kebolehan untuk mencernakan dan menghasilkan idea baru dan asli. Idea tersebut dihasilkan melalui ilham atau gabungan idea yang ada…(PPK, 1999).
“…aspek penting dalam kreativiti ialah kelancaran (fluency), keluwesan (flexibility), kejelasan (elaboration) dan keaslian (originality)” (Torrance, 1979
Kreativiti –
•Tindakan penghasilan idea, pendekatan , atau tindakan baru
•Inovasi –
•Proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu
Kreativiti boleh dijelaskan sebagai:
• kebolehan atau kemampuan individu untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu, menyelesaikan masalah dan mencapai sesuatu objektif.
• kebolehan atau kemampuan individu untuk menggunakan daya imaginasi, idea kreatif dan pemikiran kreatif.
• kebolehan atau kemampuan individu untuk menghasilkan idea yang tulen, asli atau baru.
•hasil kreativiti mempunyai nilai, kegunaan atau memenuhi sesuatu keperluan.
Matlamat & Objektif6
Menghasilkan modal insan yang kreatif dan inovatif melalui pelaksanaan kurikulum persekolahan. Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dikembangkan ke tahap optimum supaya mereka berdaya cipta dan berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan warganegara Malaysia pada masa hadapan.
Mempunyai keterampilan diri dan personaliti individu kreatif.
Menguasai kemahiran dalam proses kreatif.
Menghasilkan idea kreatif dan inovatif.
Menguasai kemahiran komunikasi.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran secara kritis dan kreatif.
Menyelesaikan masalah, membuat keputusan dan mengurus kehidupan harian secara kreatif dan inovatif.
Pembangunan Pemikiran Lima Bentuk Pemikiran (Gardner)
Taksonomi Bloom (revised)Remembering, Understanding, Applying, Analysing, Evaluating, Creating
Kejayaan k ekonomi (Profesor Andy Hargreaves)
Kreativiti: • keperluan masa kini/masa depan• menjamin kejayaan k ekonomi sesebuah negara.
New Basics Skills
MultiliteracyCreativityCommunicationITTeamworkLifelong learningAdaptation and changeEnvironmental responsibility
Rasional
04/10/23
7
Disciplined Mind
Creating Mind
Respectful Mind
Ethical Mind
Synthesizing Mind
Pembangunan Negara: Perspektif Wawasan 2020 Malaysia Sebagai Negara Perindustrian
Masyarakat negara maju adalah masyarakat yang didorong oleh
kemahiran dan kepakaran sains dan teknologi… mestilah boleh mencipta,
menambah dan memperbaharui.(Tun Mahathir)
Successful Knowledge EconomicsCharacterized by:•Creativity•Flexibility•Problem solving•Ingenuity•Collective intelligence•Profesional task•Risk taking•Continuous improvement
•KONSEP KERANGKA
•MODEL PROSES KREATIF
•ALAT BERFIKIR
•HALANGAN KREATIF
PDK DIBINA BERDASARKAN EMPAT PRINSIP UMUM DAN EMPAT PRINSIP TUNJANG
PRINSIP UMUM:• ETIKA• BUDAYA• KOMUNIKASI• PERSEKITARAN
PRINSIP TUNJANG:• PENGETAHUAN• MOTIVASI• KECERDASAN• PERSONALITI
ETIKA
• Panduan tingkah laku yang menjadi peraturan• Membolehkan murid memiliki nilai dan integriti Berlandaskan akhlak yang mulia• Menanamkan sikap positif terhadap kreativiti• Meningkatkan disiplin diri bagi menghasilkan kerja yang cemerlang
BUDAYA
• Norma• Sikap• Kepercayaan• Nilai• Tradisi• Amalan masyarakat
KOMUNIKASI
• Proses interaksi dalam penyampaian maklumat• Pembangunan interpersonal dan intrapersonal• Peranan dan cara berfikir
PERSEKITARAN
• Menggalakkan idea kreatif• Menggalakkan tindakan susulan idea kreatif• Menilai dan memberi penghargaan idea kreatif
PENGETAHUAN
• Mengecam perkara baru• Mengaplikasi kemahiran• Mereka cipta produk• Mengeksperimen
MOTIVASI
• Motivasi Instrinsik (dalaman)• Motivasi Ekstrinsik (luaran)
KECERDASAN
• Menggabungkan maklumat• Membezakan idea• Menjual idea
PERSONALITI
• Bertoleransi• Berkesanggupan menangani cabaran• Berkesanggupan mengembangkan idea• Berkesanggupan mengambil risiko• Percaya dan yakin kepada diri sendiri
BUDAYA
PENG
ETAHU
AN
KECERDASAN
PERSEKITARAN
ETIK
APE
RSO
NALI
TI
KOMUNIKASI
MO
TIVA
SI
INSAN YANG KREATIF
KONSEP KERANGKA PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI (PDK)
1. Persediaan2. Imaginasi
3. Perkembangan4. Tindakan
Pemerhatian
Analisis
Penjanaan idea
Sintesis idea
Penambahbaikan
Penilaian
Pelaksanaan
Amalan berterusan
metakognisi
metakognisimetakognisi
metakognisi
MODEL PROSES KREATIVITI
MODEL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KREATIF
Strategi P&P yang bermakna dalam pelaksanaan dan pembangunan kreativiti ialah:
• Konstruktivisme
• Inkuiri penemuan
• Pembelajaran berasaskan masalah
• Membuat keputusan
• Pembelajaran berasaskan projek
Perkaitan Proses Kreatif Terarah dengan Model P&P
Strategi-strategi pembelajaran tersebut mempunyai keserasian dengan proses kreatif terarah kerana ia dapat diaplikasikan dengan semua disiplin ilmu.
1. Persediaan 2. Imaginasi
3. Perkembangan4. Tindakan
Pemerhatian
Analisis
Penjanaan idea
Sintesis idea
Penambahbaikan
Penilaian
Pelaksanaan
Amalan berterusan
Perkaitan Model Proses Kreatif Terarah dengan Model Penyelesaian Masalah
1. Persediaan 2. Imaginasi
3. Perkembangan4. Tindakan
Pemerhatian
Analisis
Penjanaan idea
Sintesis idea
Penambahbaikan
Penilaian
Pelaksanaan
Amalan berterusan
Perkaitan Model Proses Kreatif Terarah dengan Model Membuat Keputusan
Perkaitan Model Proses Kreatif dengan Pembelajaran Berasaskan Projek
Model P&P
Proses Kreatif Terarah
Persediaan
Konstruktivisme Orientasi idea berasaskan Pengetahuan sedia ada
Inkuiri Penemuan Memerhati Menciri Mengelas Menyoal
Pembelajaran Berasaskan Masalah Mengenal pasti masalah Menjelaskan masalah
Membuat Keputusan Mengumpul maklumat Mengenal pasti matlamat Mengenal pasti alternatif Menganalisis alternatif
Pembelajaran Berasaskan Projek Tinjauan berfokus/berstruktur Penyoalan
ModelP&P
Proses Kreatif Terarah
Imaginasi
Konstruktivisme Penstrukturan idea Meneroka Menjelas Konstruk idea baru
Inkuiri Penemuan Meneroka Merancang Meramal Membuat hipotesis
Pembelajaran Berasaskan Masalah Mencari alternatif penyelesaian Mencari penyelesaian
Membuat Keputusan Meramal Menyusun alternatif Pemilihan alternatif
Pembelajaran Berasaskan Projek Meneroka Merancang Meramal
ModelP&P
Proses Kreatif Terarah
Perkembangan
Konstruktivisme Penjelasan lanjut Aplikasi idea
Inkuiri Penemuan Menguji hipotesis
Pembelajaran Berasaskan Masalah Melakukan operasi Menilai penyelesaian masalah
Membuat Keputusan Menilai alternatif yang dipilih
Pembelajaran Berasaskan Projek Meneroka Mencari maklumat Membuat prototaip
ModelP&P
Proses Kreatif Terarah
Tindakan
Konstruktivisme Penilaian Kaji semua perubahan idea Penyiasatan lanjutan
Inkuiri Penemuan Membuat kesimpulan Melapor Dokumentasi Mentaksir
Pembelajaran Berasaskan Masalah Membuat refleksi penyelesaian yang dibuat
Membuat Keputusan Membuat keputusan Membuat rumusan
Pembelajaran Berasaskan Projek Menganalisis maklumat Merumus Mentaksir Melapor Dokumentasi Menguji prototaip
Fokus Guru dan Murid bagi Setiap Fasa
Proses kreatif terarah dalam P&P, perlu diikuti langkah demi langkah bermula daripada fasa
Persediaan, Imaginasi, Perkembangan danTindakan
FASA PERSEDIAAN
Fokus Guru•Mewujudkan kesedaran, minat dan perasaan ingin tahu murid.•Menyediakan situasi/konteks pembelajaran yang bermakna.•Mengemukakan soalan/masalah untuk mencetus dan menjana idea murid.•Mencungkil idea murid dan membanding beza idea mereka.
Fokus Murid•Membuat pemerhatian secara aktif.•Menyampaikan idea individu.•Menghubung kait pengalamansedia ada dengan pengalaman baru.•Menyediakan minda murid untuk aktiviti dan tugasan akan datang.•Orientasi idea, pengetahuan dan pengalaman.
FASA PERSEDIAAN
Sampel Soalan•Apa yang dimaksudkan dengan…?
•Beritahu secara lanjut tentang..?
•Apa yang buat anda/saya berfikir sedemikian..?
•Bagaimana anda/saya pasti?
•Bagaimana anda/saya mendapat idea sedemikian?
Sambungan..
FASA IMAGINASI
Fokus Guru•Menyediakan situasi yang lebih berfokus supaya murid dapat menjana idea.•Menyediakan pengalaman untuk sesuatu konsep atau pemahaman.•Meneroka dan menyiasat soalan murid.•Menguji dan membahaskan idea murid.•Mengenal pasti tahap kefahaman murid.•Mengesan miskonsepsi/salah tanggap yang wujud.•Memperkenalkan alat berfikir yang sesuai.•Membina pelbagai bentuk penjelasan berdasarkan eviden yang dikumpul.•Membandingkan penjelasan murid/kumpulan.
Fokus Murid•Melibatkan secara langsung dengan fenomena/bahan/ konsep/alat.•Membangunkan asas pengalaman bagi sesuatu konsep/fenomena.•Mengkonstruk idea baru•Membina asas kepada pengalaman yang selari bagi/untuk membantu mereka dalam proses perkongsian dan berkomunikasi•Mentafsir maklumat/eviden/bukti dan menjelaskan konsep/fenomena/idea.
Sampel SoalanBagaimana anda/saya akan..?
Bagaimana anda/saya boleh..?
Apa anda/saya akan buat jika..?
Bagaimana anda/saya tahu jika..?
Apa yang diperlukan untuk tahu lebih lanjut tentang….?
Mengapa anda/saya menggunakan kaedah/cara/teknik/ tersebut?
Bagaimana anda/saya dapat idea tersebut?
Sambungan..
FASA PERKEMBANGAN
Fokus Guru
•Mewujudkan situasi/konteks baru untuk menguji kefahaman
Fokus Murid
•Konstruk semula dan memberi penjelasan lanjut /kefahaman dalam pelbagai mod (bertulis, grafik, peta minda dll).
•Membuat hubung kait pelbagai konsep yang berkaitan (related concept)
•Aplikasikan pemahaman dengan aktiviti harian.
Sampel SoalanBagaimana anda/saya mengesahkan/membuktikan…?
Apa akan berlaku jika…?
Apa lagi yang perlu diketahui..?
Apa lagi yang mungkin perlu dilakukan untuk memastikan…?
Sambungan
FASA TINDAKAN
Fokus Guru
•Menggunakan pelbagai bentuk pentaksiran terhadap perubahan kefahaman, kemahiran dan sikap..
Fokus Murid
•Menyelesaikan tugasan .
•Mempersembahkan hasil akhir tugasan dalam pelbagai bentuk.
•Membuat penilaian dan refleksi tentang pembelajaran dan kefahaman serta kemahiran baru.
Sampel SoalanApakah cara lain untuk mempersembahkan hasil tugasan anda/saya?
Adakah anda/saya berpuas hati dengan hasil kerja anda/saya?
Apakah kemahiran/pengetahuan baru yang anda/saya peroleh?
Adakah cara lain untuk menyelesaikan masalah/tugasan anda/saya?
Sambungan
… creating a community of inquiry in the classroom….
Building this climate includes:
organizing curriculum around the processes of creativity, providing students with content and processes that allow them to investigate and communicate within disciplines, teaching general techniques that facilitate creative thinking across disciplines and providing a classroom atmosphere that support creativity
(Starko A.J, 2005. Creativity in the Classroom)
Teaching for Creativity
04/10/23 42Bahagian Pembangunan Kurikulum
STANDARD PENGAJARAN PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI
Merancang Pengajaran dan Pembelajaran
Membimbing dan Menjadi FasilitatorMentaksir BerterusanMengurus Persekitaran PembelajaranMembangunkan Komuniti
Mengapa Perlu Standard Pengajaran ?
• Menyelaras pengajaran kreativiti
• Memastikan pengajaran guru terarah
• Mematuhi prinsip kerangka pembangunan domain kreativiti
AMALAN KREATIVITI DALAM P&P
Fasa PersediaanFasa ImaginasiFasa PerkembanganFasa Tindakan
Indikator Amalan Berasaskan : 4 Fasa Model Proses Kreatif
Fasa Persediaan
Pemerhatian Analisis
Indikator Amalan• Penggunaan deria• Pemerhatian menyeluruh• Penggunaan ABM yang sesuai • Pengendalian ABM dengan betul• Penggunaan kaedah atau prosedur
yang sesuai• Mengenal ciri objek dengan tepat• Mendapat makna dengan betul• Mengenal objek sekeliling yang
berkaitan
Indikator Amalan• Membuat banding beza• Mengkategorikan kriteria• Mengumpul maklumat • Menyusun maklumat• Mengesan sebab berdasarkan
maklumat berwibawa• Mengkaji kesan baik dan buruk• Mengimbas kembali idea• Mencari banyak bukti yang
diterima dan disokong berdasarkan fakta
Fasa Imaginasi
Penjanaan Idea Sintesis Idea
Indikator Amalan• Menghasilkan idea baru • Menghasilkan idea secara
berterusan• Menghasilkan idea yang bermakna • Mencari hubungkait, gabungjalin
atau corak berdasarkan maklumat yang ada
Indikator Amalan• Membuat kesimpulan, itlak dan
membina tajuk• Menghasilkan bentuk komunikasi
yang unik• Menentukan maklumat mencukupi
atau memerlukan tambahan• Membuat keputusan tentang
sintesis akhir• Membincang penilaian• Menilai maklumat baharu • Membuat refleksi
Fasa Perkembangan
Penambahbaikan Menilai
Indikator Amalan• Menokok tambah idea• Mengubah suai idea• Memberi pelbagai penerangan
rasional tentang idea• Memberi pelbagai contoh berkaitan
dengan tugasan• Memberi pelbagai kategori atau
aspek
Indikator Amalan• Memberi alasan yang tepat untuk
menolak atau menerima idea• Menyatakan kekuatan dan
kelemahan berdasarkan bukti• Membuat wajaran dengan betul • Membuat pilihan berdasarkan
fakta tanpa prasangka
Fasa Tindakan
Pelaksanaan Amalan Berterusan
Indikator Amalan• Menghuraikan idea dengan
terperinci• Menyusun idea secara tersusun dan
mudah difahami• Menghasilkan idea baru
Indikator Amalan• Peka kepada perkara sekeliling• Membuat pemerhatian untuk
mengenalpasti masalah kesilapan dan kelemahan
• Mempratikkan proses kreatif untuk menghasilkan idea baru secara berterusan
INDIKATOR PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI
Indikator Amalan Operasi MetakognisiIndikator Pentaksiran Kreativiti
- Indikator Pemikiran Kritis
- Indikator Pemikiran Kreatif
Indikator• Mengenal pasti proses
pemikiran kreatif• Mengenal pasti
pelaksanaan pemikiran kreatif yang berkesan
• Murid menentukan matlamat
• Mengenal pasti halangan dan cara mengatasi
• Meramal keputusan dan memberi alasan
• Mengenal pasti konteks, hubungkait dan analogi
Indikator• Menentukan kualiti
pencapaian matlamat• Menilai ketepatan atau
kesilapan keputusan• Mengenal pasti
keperluan untuk tindakan lanjutan
• Menentukan keberkesanan proses berfikir
• Pempertimbangkan untuk menggunakan proses pemikiran kreatif dalam situasi lain
Indikator• Mengesan matlamat dan objektif
yang ingin dicapai• Menentukan murid mendapat
jawapan kepada persoalan• Mengesan kesilapan dan
halangan• Tahu perkara yang belum
diketahui• Mengenal pasti keperluan untuk
tindakan susulan• Mereka bentuk struktur, kaedah
dan pendekatan sesuai• Mengesan kaedah dan strategi
betul• Membuat keputusan
meneruskan atau mengubahsuai strategi dan kaedah
Indikator Pentaksiran Kreativiti
Indikator Pemikiran Kritis Indikator Pemikiran Kreatif
Indikator Pentaksiran Kreativiti menjelaskan kriteria dan indikator yang boleh digunakan oleh guru semasa membuat pentaksiran terhadap proses dan hasil kerja murid dalam P&P secara berterusan. Indikator Pentaksiran Kreativiti merangkumi 2 sub indikator iaitu
Indikator Pemikiran Kritis
Keobjektifan Kejituan Kegigihan
Indikator• Kaedah yang dipilih
sesuai dengan tugasan• Kemahiran berfikir yang
dipilih sesuai dengan tugasan
• Hujah, alasan dan bukti berdasarkan data dan maklumat
• Alat berfikir yang dipilih sesuai
• ABM yang dipilih betul dan sesuai
Indikator• Mempelbagaikan kaedah• Mengulangi kaedah yang
digunakan• Mengemukan banyak
bukti yang boleh diterima• Mempunyai alasan
terperinci
Indikator• Langkah kemahiran
berfikir diikuti dengan betul
• Kaedah dan prosedur dijalankan dengan betul
• Hujah dan alasan berdasarkan data dan maklumat yang disokong dengan fakta yang tepat
• Sumber maklumat dan data berwibawa
• ABM digunakan dan dikendalikan dengan betul
Indikator Pemikiran Kreatif
Kelancaran
Keluwesan
Kejelasan
Keaslian
• Idea yang logik• Idea berterusan• Idea yang bermakna
Indikator
• Idea boleh ditokok tambah• Idea boleh diubah suai• Pelbagai penerangan rasional tentang idea• Pelbagai contoh berkaitan tugasan• Pelbagai kategori atau aspek
• Idea dihurai secara terperinci• Idea tersusun dan mudah difahami
• Idea adalan asli• Idea tidak seperti yang biasa• Idea belum ada sebelumnya• Frekuansi idea kecil
HALANGAN KREATIVITI
TERIMA KASIH