03. September 2010Konzeption, Implementierung und Evaluation von Blended-Learning
Konzeption, Implementierung und Evaluation von Blended-Learning
Dipl.-Päd. Christian Bogner3. September 2010
Blended-Learning?
angekündigt, konzipiert, realisiert. Und das
haben sich die
Lernenden
gewünscht.
So wurde die Veranstaltung…
bil
ität
Kommunikation
Entfaltung
Partizi
pation
Kr
eativi
tät
Flexi
Mo
tivie
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g
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Onlinekurs – Allein über den Ozean?
Überarbeitung des Bildungsangebots
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Vorher Nachher
Vorlesung Besuch verpflichtend
ODER: Aufgaben einreichen
Besuch freiwillig
Arbeits-
aufträge
Pflicht: mindestens 6 aus 11
Bearbeitung in Gruppen
wöchentliche Abgabetermine
von Tutoren bewertet
keine Mindestzahl von Aufgaben
kein festen Abgabetermine
Einstellen im Forum
Gegenseitige Bewertung
Begleit-
veranstal-
tungen
4h, Thema: Kommunikation
Von Dozenten geleitet
Leitung teilweise durch erfahrene
Studierende aus dem Kurs
Inhaltsanalysen
Fokusgruppen
Befragungen
Längsschnitte
ISO 13407
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Ablauf des Peer-Assessments
Ausarbeitung
zu Thema
• Die Gruppe stellt eine Ausarbeitung zu einem
bestimmten Thema ein.
min. 2
Kommentare
• Verschiedene Mitglieder anderer Arbeitsgruppen
kommentieren die Ausarbeitung.
Fazit der
Gruppe
• Die Gruppe schließt die Kommentierung ab, sobald
ausreichend Kommentare eingegangen sind.
jew. 3 P.
10 P.
+ 10 P.
Feedback zu
Ausarbeitungen
Die Gruppenergebnisse
werden individuell
beurteilt:
1. Was war besonders
gut gelungen?
2. Ausführliche
Bewertung
3. Was hätte verbessert
werden können?
Bewertungskriterien
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Sprache Wie verständlich und anschaulich ist der Schreibstil?
Wie strukturiert und frei von Wiederholungen ist die Ausarbeitung?
Wie korrekt und präzise wird im Text die Fachsprache angewandt?
Theoriebezug Welche geeigneten Konzepte, Modelle und Theorien integrieren die Autoren?
Welche Verbindungen stellen die Autoren zu relevanten anderen Themen her?
Wie systematisch und lückenlos ist die Aufgabenbearbeitung?
Originalität Inwiefern gelingt es den Autoren, ihre Meinungen verständlich darzulegen?
Inwiefern belegen und begründen die Autoren ihre Behauptungen?
Wie gut gelingt es den Autoren, allgemeingültige Aussagen zu vermeiden?
Praxisbezug Welche konkreten Rahmenbedingungen beschreiben die Autoren?
Welche konkreten Problemstellungen benennen die Autoren?
Welche konkreten Verhaltens- und Reaktionsweisen beschreiben die Autoren?
Hürden bei der Einführung
des Peer-Assessments
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Zweifel Zeitbedarf Zuverlässigkeit
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Mediane der wöchentlichen
Punktestände
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Belohnung für Extrapunkte
WS 09/10 SoSe 2009
SoSe 2010
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Verteilung der Punktestände
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Clusteranalyse
der individuellen
Punkteverläufe
B ca. 35%
C ca. 45%
A ca. 20%
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A
BC
Alle Cluster (Median)
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Clusteranalyse Individualleistungen
dominieren
Vergleichs-
Clusteranalyse Individualleistungen
dominieren
„Experimente“
Extrapunkte für
besonders hilfreiche
Kommentare
Einführung eines
Fazits der Gruppe
Staffelung der
Aufgaben nach
Arbeitsaufwand Veto bei
Kommentaren
Einführung eines
Gruppenportraits
Einführung eines
zusätzlichen
Diskussionsforums
„Experimente“
Extrapunkte für
besonders hilfreiche
Kommentare
Einführung eines
Fazits der Gruppe
Staffelung der
Aufgaben nach
Arbeitsaufwand Veto bei
Kommentaren
Einführung eines
Gruppenportraits
Einführung eines
zusätzlichen
Diskussionsforums
Anforderungen an…
Die Lernenden Die Lehrenden
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Flexible Gestaltung der
Lernprozesse
Hohes Maß an
Eigenverantwortung
Entwicklung von
Selbstlernkompetenzen
Bereitschaft zum
Lernkulturwandel
Lernberatung und
Lernunterstützung
Intensive Evaluation und
fortlaufende Optimierung
Anforderungen an die Lernumgebung
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Lernumgebungen…
fördern Lernstrategien und Lerntechniken.
sind offen und flexibel hinsichtlich der Lernprozesse,
der Inhalte, der Aufgaben und der Sozialformen.
ermöglichen den Lernenden, eigene
Handlungsprobleme zu formulieren.
aktivieren die Kooperation zwischen den Lernenden,
indem Lernergebnisse zugänglich gemacht und
reflektiert werden.
Motivierung
Selbststeuerung
Entfaltung
Kreislauf einer partizipativen Lernkultur
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Implikationen für die Praxis
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Stärkung der Lernberatung
Partizipationsmöglichkeiten erweitern
Keine isolierte Qualitätssicherung
Wandel der Lernkultur: Bottom-Up+Top-Down
Verstärktes formatives Assessment
Bildungsangebote nicht anhand der eingesetzten
Medien kategorisieren
Abschied von E-Learning als Konzept