Julie Cloutier, ing. jrDirectrice, ACCORD
Guy SauvageauDirecteur du service FP-FGACommission scolaire des Affluents
2
Contexte
Projet
RéflexionsObjectifs de l’atelierObjectifs de l’atelier
La formule ATE est réservée au programmes La formule ATE est réservée au programmes d’ASP et de DEPd’ASP et de DEP
La La formule ATEformule ATE peut être adaptée pour être utilisée peut être adaptée pour être utilisée dans un programme d’dans un programme d’AEPAEP
3
Contexte
Projet
RéflexionsContenu de l’atelierContenu de l’atelier
Le contexte Le contexte Créneau d’excellence : Meuble, 2Créneau d’excellence : Meuble, 2ee et 3 et 3ee transformations (Lanaudière) transformations (Lanaudière) ATEATE AEPAEP
Notre projet : Intégration des futurs travailleursNotre projet : Intégration des futurs travailleurs Émergence Émergence RésultatsRésultats Processus et livrablesProcessus et livrables Modalités Modalités FinancementFinancement
Nos réflexions Nos réflexions Points forts Points forts Opportunités d’améliorationOpportunités d’amélioration
4
Contexte
Projet
RéflexionsLes créneaux d’excellenceLes créneaux d’excellence
Michael E. Porter :Michael E. Porter :
« Clusters are geographic concentrations of interconnected companies, specialized suppliers, service providers, and associated institutions in a
particular field that are present in a nation or region.
Clusters arise because they increase the productivity with which companies can compete »
Autres termes :- Créneau d’excellence, pôle de compétence/compétitivité,
grappe industrielle, système productif local/régional
5
Contexte
Projet
RéflexionsQu’est-ce qu’un créneau?Qu’est-ce qu’un créneau?
ComplémentsCompléments
Centres de R-D
Centres de R-D
Institutions d’enseignement
Institutions d’enseignement
GouvernementGouvernement
Produits substituts
Produits substituts
IndustrieIndustrie
Créneau
• Réglementation• Crédits d’impôt• Subventions• Paragouvernemental
• Infrastructure : transport, télécommunications
• Industries : TI, équipements
• Consultants• Firmes de capital• Incubateurs
d’entreprises• Milieu : qualité de vie,
cohésion sociale• Autres industries
• Concurrence directe• Chaîne de valeurs
• Fournisseurs• Distributeurs/Clients
• Main-d’oeuvre
• Innovations• Transfert de connaissance
6
Contexte
Projet
Réflexions
AAction ction CConcertée de oncertée de COCOopération opération RRégionale de égionale de DDéveloppementéveloppement
La démarche ACCORD La démarche ACCORD Créneau Meuble, 2Créneau Meuble, 2ee et 3 et 3ee transformations de Lanaudière transformations de Lanaudière
ComplémentsCompléments
Centres de R-D
Centres de R-D
Institutions d’enseignement
Institutions d’enseignement
GouvernementGouvernement
Produits substituts
Produits substituts
IndustrieIndustrie
CréneauCréneau
• 5 entreprises
• Commission scolaire des Affluents
• MDEIE• Emploi-Québec• CLDs
• Directrice
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Contexte
Projet
RéflexionsL’AEP doit respecter les L’AEP doit respecter les principes suivants :principes suivants :
Répondre à des besoins du marché du travail :Répondre à des besoins du marché du travail :
dans des secteurs présentant des besoins;
OUdans des secteurs en émergence.
8
Contexte
Projet
RéflexionsL’AEP doit respecter les L’AEP doit respecter les principes suivantsprincipes suivants
Offrir des formations qualifiantes et transférables:Offrir des formations qualifiantes et transférables:
par la validation des compétences du programme vis-à-vis de la situation des tâches à réaliser;
par la reconnaissance des acquis;par la mobilité dans l’entreprise ou entre les entreprises.
9
Contexte
Projet
Réflexions
Caractéristique de l’AEPCaractéristique de l’AEP
plan de formation de courte durée;plan de formation de courte durée;
permet l’acquisition d’un ensemble de permet l’acquisition d’un ensemble de compétences visant l’exercice de tâches compétences visant l’exercice de tâches spécialisées;spécialisées;
doit être définie par compétences;doit être définie par compétences;
60 % des compétences visées proviennent des 60 % des compétences visées proviennent des modules provenant d’un DEP;modules provenant d’un DEP;
permet la poursuite vers le DEP.permet la poursuite vers le DEP.
10
Contexte
Projet
RéflexionsDurée de l’AEPDurée de l’AEP
minimum 240 heures, maximum, 720 heures;minimum 240 heures, maximum, 720 heures;
division modulaire, minimum 15 heures et division modulaire, minimum 15 heures et maximum 120 heures.maximum 120 heures.
11
Contexte
Projet
RéflexionsLe concept de l’ATELe concept de l’ATE
L’alternance travail-études constitue une formuleL’alternance travail-études constitue une formule
éducative puisqu’elle:éducative puisqu’elle: place l’élève au centre du processus éducatif; se caractérise par des passages alternés entre le
milieu scolaire et celui du travail; repose sur le développement de compétences favorise la mise en œuvre de compétences acquises
en milieu scolaire et validées en milieu de travail; exige la mise en place d’un partenariat qui repose sur
la complémentarité des partenaires, tout en respectant
les rôles et les spécificités de chacun d’eux.
12
Contexte
Projet
RéflexionsLa finalité de l’ATELa finalité de l’ATE
La finalité de l’Alternance travail-études est La finalité de l’Alternance travail-études est l’appropriation des compétences, chaque l’appropriation des compétences, chaque séquence déterminée est liée à l’une des séquence déterminée est liée à l’une des intentions suivantes :intentions suivantes : le développement des compétences;La mise en œuvre de compétences.
13
Contexte
Projet
Réflexions
Transformation de bois Transformation de bois d’œuvre, durée : 720 heuresd’œuvre, durée : 720 heures
Contenu du programmeContenu du programme:: Métier et formation * - 15 heures Santé et sécurité * - 15 heures Interprétation de dessins techniques - 45 heures Bois et panneaux dérivés du bois - 30 heures Mathématiques * - 60 heures Commande numérique - 30 heures Gabarits - 15 heures Modes et organes d’assemblage et outils manuels * - 45 heures Machines-outils portatives * - 30 heures Machines-outils fixes * - 105 heures Équipement de préparation des panneaux dérivés du bois * - 120 heures Assemblage de meubles et de produits en bois ouvré - 60 heures Finition - 45 heures Stage en milieu de travail * - 105 heures
Les compétences marquées d’un astérisque (*) peuvent permettre une Les compétences marquées d’un astérisque (*) peuvent permettre une reconnaissance d’acquis scolaires si l’élève s’inscrit au programme Ébénisterie reconnaissance d’acquis scolaires si l’élève s’inscrit au programme Ébénisterie (DEP).(DEP).
14
Contexte
Projet
Réflexions
Développement des Développement des compétencescompétences
15
Contexte
Projet
Réflexions
Développement partiel de la Développement partiel de la compétencecompétence
3 La cote « activité réussie » est cochée lorsque l’élève a réalisé l’activité à la satisfaction du superviseur, au besoin après plusieurs tentatives
16
Contexte
Projet
Réflexions
Grille d’évaluation des Grille d’évaluation des attitudesattitudes
Les cotes 4 (++) et 3 (+) indiquent une situation satisfaisante, alors que les cotes 2 (-) et 1 (--) indiquent une situation à améliorer.
17
Contexte
Projet
RéflexionsFormation du superviseurFormation du superviseur(voir document)(voir document)
Il développe sa vision de la formation en ATEIl développe sa vision de la formation en ATE
Il crée un environnement propice à l’apprentissageIl crée un environnement propice à l’apprentissage
Il accompagne l’élève en milieu de travailIl accompagne l’élève en milieu de travail
Il participe à l’évaluation formative de l’élèveIl participe à l’évaluation formative de l’élève
18
Contexte
Projet
RéflexionsÉmergence du projetÉmergence du projet
OBSERVATIONSOBSERVATIONS
Difficulté à recruterDifficulté à recruter
Organisation du travail dans Organisation du travail dans l’industrie inconnue des l’industrie inconnue des institutions d’enseignementinstitutions d’enseignement
Formation axée sur l’artisanat, Formation axée sur l’artisanat, et non sur les besoins de et non sur les besoins de l’industrie l’industrie (75% de la main-d’œuvre)(75% de la main-d’œuvre)
SOLUTIONSSOLUTIONS
Formule d’alternance travail-Formule d’alternance travail-étude (ATE) avec revenu étude (ATE) avec revenu d’appointd’appoint
Module de 30 heures de PVA Module de 30 heures de PVA accessible aux professeurs, accessible aux professeurs, financé par ACCORDfinancé par ACCORD
AEP en Transformation de AEP en Transformation de bois d’œuvre bois d’œuvre
19
Contexte
Projet
RéflexionsRésultatsRésultats
Conditions de démarrage du projetConditions de démarrage du projet8 entreprises12 étudiants
La première tentative pour La première tentative pour démarrer une cohorte a échouée, démarrer une cohorte a échouée,
faute d’inscriptionsfaute d’inscriptions
20
Contexte
Projet
RéflexionsProcessusProcessus
Création d’un sous-comité responsable du projetCréation d’un sous-comité responsable du projet
ComplémentsCompléments
Centres de R-D
Centres de R-D
Institutions d’enseignement
Institutions d’enseignement
GouvernementGouvernement
Produits substituts
Produits substituts
IndustrieIndustrie
CréneauCréneau
• MDEIE• Emploi-Québec
• 3 entreprises
• Commission scolaire des Affluents : Directeur• CFP des Moulins : Directeur, Conseillère pédagogique, Professeur
• Directrice
21
Contexte
Projet
RéflexionsProcessusProcessus
AEP en Transformation de bois d’oeuvre
Sou
s-co
mité
Janvier 2009Octobre 2008Juin 2008
CF
P d
es
Mou
lins
Em
ploi
-Q
uébe
cC
JEC
S d
es
Affl
uent
sC
réne
au
Meu
ble
Intention de collaboration
Réunion
Décision d’aller de l’avant avec le
projet
Résolution
Appui des industriels
Lettre
Entente sur les modalités du
projet
Réunion
Entente sur les modalités du
projet
Document
Inscription des entreprises
Formulaire
Guide d’intégration du
stagiaire
Formulaire
Évaluation des stagiaires
Formulaire
Planification des cours
Document
Demande de financement au
MELS
Entente sur un budget
Réunion
Demande d’aide financière (ACCORD)
Document
Planification du recrutement
Réunions
Recrutement d’entreprises
-Publicité-Pamphlets
Documents
Recrutement d’étudiants
Recrutement d’étudiants
Recrutement d’étudiants
Septembre 2008 Novembre 2008
Document produit
Document distribué
Processus
Aller de l’avant?
Fin
Aide financière obtenue?
Fin
Oui
Non
Oui
Non
Décision
NonNombre suffisant pour
démarrer?
Oui
OuiRéitérer l’offre?
Non
Post-mortem : recommendations
Réunion
AEP
Mars 2009
Fin
Engagement du CFPM
Formulaire
Décision critique
22
Contexte
Projet
RéflexionsPlanification des coursPlanification des cours
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Métier et formation 15
Santé et sécurité 15
Interprétation de dessins techniques
45
Bois et panneaux dérivés du bois 30
Mathématiques 60
Commandes numériques 30
PVA 30
Modes et organes d'assemblage et outils manuels
45
Machines-outils portatives 30
Machines-outils fixes 105
Équipement de préparation des panneaux
120
Assemblage de meubles 60
Finition 45
Gabarits 15
Stage en milieu de travail 105
Journées pédagogiques
Congés
SemainesModules Hrs
23
Contexte
Projet
RéflexionsCalendrier d’ATECalendrier d’ATE
Modifications au programmeModifications au programme160 heures de stage au lieu de 90 heures (20j*8h)660 heures de cours au lieu de 630 heures (30h de PVA)Calcul : 32,5h/sem. au lieu de 30h/sem. (6,5h/j)
Durée : 24 semaines, tel que prévuDurée : 24 semaines, tel que prévu
24
Contexte
Projet
RéflexionsCadre de référence MELSCadre de référence MELS
SemaineSemaine 11 22 33 44 55 66 77 88 99 1010 1111 1212 1313 1414 1515 1616 1717 1818 1919 2020 2121 2222 2323 2424
CoursCours (j)(j) 55 55 55 55 55 55 55 55 33 55 55 33 33 55 55 33 33 55 55 22 22 55 55 11
Stage Stage (j)(j) 22 22 22 22 22 33 33 44
25
Contexte
Projet
RéflexionsAutres modalitésAutres modalités
Revenu d’appoint offert aux stagiairesRevenu d’appoint offert aux stagiaires
Stage d’observation : 1 journéeStage d’observation : 1 journée
Processus de sélection Processus de sélection Pour les stagiairesPour les employeurs
Processus d’évaluation du stagiaireProcessus d’évaluation du stagiaire
26
Contexte
Projet
RéflexionsFinancementFinancement
AEPAEP
108 000 $108 000 $
Financé par le MELS à 100%Financé par le MELS à 100%
Publicité, PVA, GPPublicité, PVA, GP
65 500 $65 500 $
Financé par ACCORD :Financé par ACCORD : MDEIE : 60% CFP des Moulins : 8% Entreprises : 32%
L’enveloppe budgétaire L’enveloppe budgétaire est conditionnelle au est conditionnelle au démarrage du projetdémarrage du projet
27
Contexte
Projet
RéflexionsPoints forts Points forts
Une approche légitimeUne approche légitimeLes différentes parties prenantes sont représentées
Une approche gagnant-gagnantUne approche gagnant-gagnantPour le CFP
- Les professeurs du CFP bénéficient d’une formation sur la PVA qu’il pourront intégrer à leurs programmes actuels
Pour l’industrie- Les diplômés pourront trouver un emploi plus facilement
Pour les industriels- La nouvelle main-d’œuvre possèdera des connaissances à jour en
matière d’organisation du travail- Le recrutement sera facilité
28
Contexte
Projet
RéflexionsOpportunités d’améliorationOpportunités d’amélioration
OBSTACLESOBSTACLES
Manque de ressourcesManque de ressources Pas d’expertise en publicité
Courte période de recrutement Immobilité de la clientèle VS
Dispersion géographique Accès difficile à la clientèle cible
Faibles perspectives Faibles perspectives d’emploid’emploi Selon EQ : « restreintes » Diminution des inscriptions
RECOMMANDATIONSRECOMMANDATIONS
Prévoir un budget incluant un plan de communication
Démarrer à l’automne Offrir la formation près d’un bassin de
futurs travailleurs Trouver LES personnes en contact
direct avec la clientèle Prévoir du temps pour sensibiliser les
intervenants régionaux
Choisir un programme bénéficiant d’une perspective « favorable » ou « très favorable »