III Congreso Provincial de
Buenas Prácticas en Educación
BUENAS PRÁCTICAS COMO RECURSOS EDUCATIVOS:
RECORRIDOS POSIBLES
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En el año 2013, en las Jornadas de Buenas Prácticas en Educación, se
socializaron más de doscientas prácticas en las siguientes modalidades:
Paneles de Exposición, Espacios Culturales, Comunicaciones Virtuales y
Pósters.
A su vez, diversos especialistas vinculados a la educación participaron en la
modalidad CONFERENCIAS.
En el presente recorrido, encontrarán prácticas agrupadas según dichas modalidades de
socialización y también agrupadas según Prioridad Educativa, eje pedagógico o programa
educativo, con el propósito de facilitar la búsqueda y selección.
(ATENCIÓN: Al hacer clic en el nombre de la práctica, podrán ingresar directamente a la página
en la cual se encuentra alojada).
PRIORIDADES EDUCATIVAS:
MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS
MAYOR TIEMPO EN LA ESCUELA Y EN EL AULA EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
BUEN CLIMA INSTITUCIONAL QUE FAVOREZCA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
MÁS CONFIANZA EN LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
ACLARACIÓN: La mención de una Buena Práctica en una o varias Prioridades Pedagógicas es sólo orientativa y no invalida la posible asociación con otra prioridad, sólo es a los fines de: ampliar las lecturas posibles respecto a cada práctica, extender el repertorio posible de sugerencias de prácticas probables por cada prioridad y aportar a la interpretación de dicha prioridad, hecha visible en prácticas escolares.
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CONFERENCIAS
PATRICIA BALISTRERI
Los procesos de integración esolar en el
contexto de políticas inclusivas
Los escenarios educativos actuales y especialmente aquellos referidos a la práctica que gira en torno a la integración/inclusión escolar de alumnos que presentan necesidades educativas derivadas de la discapacidad en el ámbito de la escolaridad común, nos sitúa ante la necesidad de abrir espacios para la diferencia. Lo que pone de manifiesto supuestos ideológicos, filosóficos, socio-antropológicos y legales que requieren de un trabajo que contemple la necesaria modificación de actitudes y de estrategias de intervención educativa. Implicancia que orienta a considerar las experiencias que se suceden en las aulas, atendiendo a los significados atribuidos a conceptos tales como: alumno, discapacidad, necesidades educativas, adaptaciones curriculares, aprendizaje, diversidad, etc. Plantea hoy la necesidad de intercambiar, debatir con el sentido de remover significados, desentramar miradas que obturan la confianza en las posibilidades de aprender de los alumnos, potenciando lo posible. Se trata sin lugar a dudas de un trabajo compartido que incluye instancias para analizar el proceso de integración en el marco institucional en el que se inscribe, considerando la presencia de nuevos actores, como el docente de apoyo a la integración escolar. Que oriente a re-significar la concepción acerca de la discapacidad, a los fines de generar una nueva mirada que contextualice el marco político educativo en el que se inscriben estos procesos, como una estrategia que aporte a la construcción de una “escuela inclusiva”.
BERNARDO BLEJMAR
Gestionar es Gestionar/se
Respecto a la gestión, podemos tener una posición subjetiva y podemos definirla como “que las cosas no serán como yo quisiera que fueran, pero son…”. Sin embargo, si el punto de partida es la aceptación, la gestión es la transformación del acto de un deseo que la antecede, es hacer un deseo, que la fuerza para que sea un hecho, puede surgir de la Política Educativa. Donde no hay deseo puesto, el nivel de práctica desciende. Un tema clave para entender y evaluar la calidad profesional es la valoración de la tarea, hacer lo que quiero hacer y sentir. Hay que vehiculizar lo que se quiere hacer. El equipo docente que se quiere tener. Considerar que al futuro lo estoy construyendo ahora, construyo futuro desde el presente. Hay que determinar hacia dónde nos dirigimos, tenerlo claro y en forma compartida. El hacer tiene que ver con que las cosas ocurran. Niveles de haceres: 1.- Hacer la actividad; 2.- No hacer (también es una acción); 3.- Dejar hacer (Permisividad frente a la actividad del otro); 4.- Impedir hacer (Prohibición o bloqueo de la actividad del otro, vinculado al interés del otro). Todos los niveles tienen efecto directo en la conducta, aprendizajes y comportamiento. En el hacer no siempre los resultados fueron tema central de nuestras preocupaciones, pero deben serlo.
DANIEL BRAILOVSKY
La evaluación en la Educción Inicial
En esta conferencia se realizan algunas reflexiones y propuestas orientadas a las prácticas de evaluación de los aprendizajes en el Nivel Inicial. Para ello, se recorren asuntos que pretenden brindar un panorama de la cuestión así como también justificar y presentar algunas propuestas. Algunos de los temas abordados son los criterios posibles para la elaboración de los informes de progreso de los alumnos, el modo en que están siendo interpretados y utilizados en los jardines los instrumentos de evaluación propuestos en el diseño curricular, entre otros. Fundamentalmente, se busca reubicar a la evaluación de los aprendizajes como un pilar de la labor pedagógica del Nivel Inicial.
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ANDREA BRITO
Los textos de la enseñanza. Aportes de la
documentación de experiencias y las
narrativas docentes para pensar las
prácticas escolares
(ver video a partir de 44:40´)
Desde hace algunos años, el desarrollo de propuestas de trabajo centradas en la reconstrucción y el análisis de las prácticas escolares desde la voz de los docentes se ha instalado con fuerte presencia en el campo educativo. La realización de ateneos pedagógicos, el registro de experiencias en contextos de formación y capacitación docente, su publicación en revistas y otros materiales educativos, el intercambio de inquietudes y conocimientos a través de foros o blogs son ejemplos que ponen en juego la perspectiva específica de los docentes a la hora de reflexionar sobre la realidad escolar.
INES DUSSEL
La educación como acto político y ético
La vinculación entre educación y política ha sido una constante desde hace más de dos siglos, cuando se formuló a la escuela como la clave para la formación del ciudadano. La reflexión ética y política sobre el acto de educar, sin embargo, no ha sido tan frecuente. Las preguntas de por qué o en nombre de qué educamos implican volver a pensar sobre el sentido de la acción y sobre la responsabilidad colectiva e individual de las instituciones y las personas que educan.
GABRIELA GALÍNDEZ
Buenas Prácticas en Entornos Virtuales de
Aprendizaje
Debido a la creciente virtualización de los contextos de aprendizaje y enseñanza (antes privativos de los niveles superiores y universitarios, y hoy ya frecuentes en todos los niveles y modalidades, tanto para educación formal como informal) es conveniente y necesario revisar nuestras prácticas como docentes, y también como estudiantes o participantes de propuestas formativas totalmente virtuales o con componente virtual. Ser un buen docente presencial no implica que necesariamente, también lo será en un entorno virtual. Se requieren diferentes competencias y habilidades, que convenientemente conjugadas con la experiencia y práctica, dan respuestas concretas a las demandas de la educación del siglo XXI. Esta ponencia, a cargo de una formadora de formadores en entornos virtuales, recorre algunas de dichas competencias y habilidades, con un lenguaje ameno y sencillo, convocando ejemplos concretos y reales, rápidamente aplicables a las prácticas cotidianas de docentes y estudiantes.
DANIEL LEMME
Escuela, Familia y Comunidad
Escuelas, familias y comunidad, en el devenir cotidiano, constituyen algunos de los espacios más relevantes para la formación de niños, niñas y jóvenes, su acceso a la cultura y al ejercicio pleno de la ciudadanía. Heredera de mandatos normalizadores y disciplinantes e interpelada por transformaciones sociales, tecnológicas y culturales, la escuela ha aceptado el desafío de la época y cuando recorremos aulas, patios, instituciones en diversos rincones de la provincia descubrimos que, si bien existen incertidumbres y dificultades, por doquier se desarrollan y relatan experiencias de trabajo plenas de sentido. En estas conferencias nos proponemos compartir claves de lectura de estas prácticas instituyentes, para contribuir a su consolidación y favorecer la construcción de otras, aun no imaginadas, que permitan enseñar y aprender más y mejor. En esta línea se intenta destacar que la recreación de las prácticas no se puede hacer en soledad, que cuando incluimos a otros actores -las familias, las organizaciones de la comunidad, un abuelo poeta o un vecino carpintero, por ejemplo- y damos espacio a
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que otras lógicas, otros discursos, otros lenguajes dialoguen con los de la escuela, los saberes escolares se revivifican y muestran toda su potencia y relevancia para hacer mejor la vida, nuestra vida y la de las chicas y chicos que habitan las escuelas. Tiempos, espacios, lenguajes, agrupamientos, normas, concepciones, saberes, la organización escolar misma, se interpelan en estas “buenas prácticas” y reclaman ser considerados no como organizadores dados a los cuales debemos adecuarnos, sino como condiciones, recursos, que pueden flexibilizarse, movilizarse, para construir valiosas experiencias educativas. Si algo podemos compartir, es que hacer-con-otros, animarse a ensayar nuevas alternativas, aceptar que podemos equivocarnos, que no todo proyecto sale redondo, desatar la creatividad, aceptar otros puntos de vista… constituyen la posibilidad de que el hacer cotidiano en las instituciones se llene de sentido, se desate el entusiasmo, la alegría y el orgullo de producir juntos.
MARIANA ORNIQUE
La evaluación en la educación
En el proceso de evaluación, ante todo, se debe tener en cuenta la diversidad en el proceso de aprendizaje de los alumnos. La evaluación es una situación en la cual los docentes emiten juicios de valor acerca de algo, objetos, conductas, planes, etc. Estos juicios tienen una finalidad para la marcha de un proceso. Es parte integrante de la interacción profesor-alumno, la cual nos brinda información acerca del aprendizaje del alumno, su progreso, pero también de nuestra propia práctica como docentes, de hasta dónde alcanzaron ellos lo que nos propusimos enseñar. La evaluación al alumno lo orienta, lo hace reflexionar, le hace conocer sus progresos y establecer una estrategia para hacer los ajustes correspondientes. Tenemos evaluación sumativa, instancia con un corte en el tiempo, para saber hasta qué punto se alcanzaron las expectativas, es como una fotografía del estudiante. Evaluación formativa, contribuye a un mejor aprendizaje por parte de los alumnos, lo que puedan lograr con la información que le damos. Es importante una correcta interpretación de los resultados y brindar posibilidades. Reflexión: considerar al error con oportunidad para aprender. El error puede ser una oportunidad para enseñar y no para sancionar. Lo más importante, como docentes, es identificar los errores, para poder enseñar.
GABRIELA PERETTI
Prácticas Escolares y reconstrucción de la
memoria pedagógica
La conferencia se inicia planteando que cada nueva propuesta curricular no es “fundadora de procesos curriculares”, sino que se sostiene en la historia acumulada de las prácticas curriculares (Terigi, 1999). Desde ese punto de partida, se avanza en la relación entre el proceso de apropiación del currículum y la memoria pedagógica institucional, dando pistas para plasmar esa memoria en documentos narrativos. Finalmente, se alienta al Director a asumir su rol como responsable de la movilización intelectual y política del colectivo docente, de una comunidad que aprende cooperativa y horizontalmente.
MARGARITA POGGI
Tendencias educativas en América Latina y Argentina. Implicancias para las escuelas
Se busca mejorar niveles en cuanto a la justicia social. Las deudas que hoy debemos enfrentar con la educación no son nuevas, pero en estos últimos años ha habido logros y avances. Desafío: esfuerzo para afrontar los inconvenientes, desde lo gubernamental. Democratización es garantizar el conocimiento que la sociedad ha definido como relevante, para ser transmitido a las nuevas generaciones. La Calidad Educativa: Impacta en Sistemas Educativos Futuros. El sistema aspira a la inclusión y calidad para todos. Hay que tener en cuenta: Factores demográficos, nuevas configuraciones de la familia, incorporación de la mujer al trabajo, características de la niñez y la juventud actual, etc. Hay un cambio desde afuera de la institución escolar, que repercute en las demandas de la escuela. ¿Cómo nos hacemos cargo de estos cambios entre generaciones? Ya que la Escuela es un lugar donde se da tratamiento intergeneracional. Tenemos “nuevos” niños y jóvenes que asisten a la escuela, por eso el desafío es cada día más grande y mayor, y debemos contar con los recursos necesarios para lograr respuesta, aprendizajes y enseñanzas adecuadas a estos tiempos.
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PAOLA ROLDÁN
Ser docentes justos e inclusivos en la
escuela hoy. Una apuesta a la creatividad y
a la imaginación
La presente conferencia reflexiona sobre la complejidad del rol docente en las escuelas contemporáneas, atravesados por la necesidad de garantizar la inclusión e igualdad en contextos de calidad. Se plantea la escuela como institución que alberga procesos de transformación, innovación y cambio en contextos de conflicto y prácticas sociales resistentes. La propuesta interpela al auditorio en la necesidad de INTERFERIR (utilizando términos de Freire) en sentido creador en el contexto que vivimos para aproximarnos a la idea de justicia, recuperando los sentidos de Dubet y Connell. Creatividad e imaginación como estrategia significa asumir el desafío de mirarnos como docentes y equipos de gestión INTERFIRIENDO para crear y proyectar una escuela que libere, expanda, juegue en los bordes, experimente y conmocione a los sujetos que la transitan, tanto alumnos como docentes.
PATRICIA ROMERO
La Formación Docente como Compromiso
Social: Desafíos para la Educación de las
Nuevas Generaciones
El propósito de la presentación es poner a disposición de los presentes algunos avances de las investigaciones y del currículum sobre el quehacer docente para estas nuevas generaciones. No sólo de niños y jóvenes, sino también de enseñantes. Parte de sostener que la educación es una función-misión social, de humanizar, de trasmitir o pasar un legado cultural, de resguardar lo valioso del mundo para los recién llegados a la humanidad, y de que quienes asumimos la misión-función de educar tenemos una enorme responsabilidad, que implica la formación que permita atender los cambios, las mutaciones, los avances. Como eso acontece cada vez más rápido y en forma singular en cada contexto, la formación y la actualización deben ser permanentes, deben ser situadas y constituyen un deber de quien pretende enseñar. La presentación sostiene que la responsabilidad del docente es social en tanto atañe a sujetos que forman parte de nuestra humanidad y necesitan que se les dote de lo que a lo largo de la historia (y la pre-historia para ser más exactos) se ha construido para sobrevivir, para convivir, para alcanzar la felicidad… es social porque es para y por otros que advienen… para que sean parte de un colectivo humano. La presentación apela a recursos iconográficos y a la lectura de imágenes.
ISABELINO SIEDE
La educación como acto político y ético
¿Por qué ser docente parece más difícil hoy que en otras épocas? Detrás de la sensación de malestar, resuenan imágenes de desigualdad, caída de certezas, debilitamiento del lazo social, centralización en el presente inmediato, cambios en los criterios de preferencia, incertidumbre sobre el futuro y sobre el presente. ¿Qué puede prometer hoy la escuela a quienes ingresan a ella?
FLAVIA TERIGI
Trayectorias Escolares. Una mirada
sociopedagógica
Reflexiones, consideraciones y propuestas articuladas en torno a la preocupación política por la inclusión educativa de los niños, niñas y adolescentes de nuestro continente, en especial de aquellos que, por las difíciles circunstancias en que viven o por la acción del sistema escolar, desarrollan trayectorias escolares en las que resultan incumplidos sus derechos educativos. Aportes para afrontar el desafío de mejorar la equidad con calidad de la educación básica, poniendo el foco en la prevención del fracaso escolar, y generando al respecto un sistema de “acciones preventivas” a los desafíos de sobre edad, repitencia, terminalidad y evaluación de logros. Soluciones que ya han sido probadas, echa luz sobre iniciativas que es necesario tomar para estar en mejores condiciones para formular y desarrollar políticas capaces de asegurar trayectorias educativas continuas y completas, y propone dos prioridades concretas para las políticas educativas. Reflexiones, una sobre la producción de saber pedagógico y la otra referida a los necesarios cambios del formato escolar.
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SILVIA VIDALES
Documentación narrativa de experiencias
pedagógicas, hacia la reconstrucción de la
memoria y el saber profesional docente
Frente a las formas discursivas que ordenan y comunican la experiencia escolar desde una modalidad de pensamiento lógico-científica -que se propone trascender lo particular buscando niveles de abstracción cada vez más altos-, se recupera y revaloriza la narración pedagógica, la cual, en vez de trascender las particularidades, vive de ellas. Así como las sociedades conservan su capital cultural a través de sus historias y se explican a través de los relatos que las identifican, la experiencia pedagógica va adquiriendo sentidos cuando los actores institucionales narran lo que les acontece o ha acontecido en la escuela, en las aulas, en otros espacios escolares y extraescolares donde se enseña y se aprende. Narrar estas prácticas supone una convocatoria a la re-construcción de la memoria pedagógica de la escuela, ensayando nuevas maneras de objetivarla, legitimarla y difundirla. Poner por escrito la práctica profesional y hacerla pública ayuda a revisar lo hecho; interroga la experiencia para resignificarla; abre espacios para la actitud crítica y el cambio.
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ESPACIOS CULTURALES
ESCUELA NOCTURNA
ATAHUALPA YUPANQUI
Canta la escuela, coro Atahualpa Yupanqui
Proyecto para abordar una necesidad institucional, promover la lecto-escritura en los educandos, trabajar la integración y revalorizar la diversidad. Es por ello que se conformó un coro integrando los alumnos de la escuela y abierto a la comunidad. El contexto de nuestra escuela, particularmente la heterogeneidad de edades, niveles de estudio, capacidades diferentes y necesidades de los alumnos, fueron demandas a la escuela, las que intentó responder el desarrollo de este proyecto. Entre los objetivos, podemos destacar la motivación a los alumnos para cursar sus estudios primarios de manera placentera, constante y atrayente.
ESCUELAS PADRE JOSÉ FELIPE BUTELER, JOSÉ
INGENIEROS, CRISTOBAL COLÓN E HIPÓLITO
VIEYTES
Una ida y vuelta para revalorizar nuestro patrimonio
Este proyecto se enmarca en el programa de articulación de escuelas rurales y museo Estancia Jesuítica y casa del Virrey Liniers. Tiene como fin potenciar el patrimonio de las comunidades que poseen un entorno cultural histórico y natural semejante e importante por haber sido parte del casco de la Estancia Jesuítica Alta Gracia. Además, sus pobladores son “documentos testimoniales vivos” para acceder al conocimiento propio del lugar, a través de la transmisión oral propia de su naturaleza serrana y como un recurso latente para ser tomado desde las escuelas en un compromiso de tallar su identidad, desde lo valorativo, educando la mirada.
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Las prácticas educativas que se presentan a continuación, responden a la Prioridad Educativa:
MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS
Todos los campos de conocimiento y espacios curriculares contribuyen a la adquisición y fortalecimiento de las capacidades fundamentales (oralidad, lectura y escritura; abordaje y resolución de situaciones problemáticas; comprensión e interpretación de fenómenos naturales y sociales; pensamiento crítico y creativo y trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar) ya que estos logros se alcanzan al operar con diferentes contenidos, cada uno de los cuales deja su impronta sobre ese desarrollo y lo enriquece. Este año se considera necesario visibilizar y profundizar -particularmente desde Lengua y Literatura, Matemática y Ciencias- las acciones pedagógicas vinculadas al desarrollo de estas capacidades. Para ello, es fundamental comprender la manera en que los estudiantes aprenden, cuál es su relación con el saber, e identificar el nivel de adquisición y desarrollo de sus capacidades, a fin de poder generar distintas experiencias educativas que respeten las diferentes maneras de apropiarse del conocimiento.
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MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA
PÓSTER Escuela Remedios Escalada de San
Martín
LA REVISTA ESCOLAR: CAMPANADAS RURALES
ESPACIOS CULTURALES Escuela Nocturna Atahualpa
Yupanqui
CANTA LA ESCUELA, CORO ATAHUALPA YUPANQUI
PANEL DE EXPOSICIÓN Instituto La Santísima Trinidad EL LEER TE HACE LIBRE
PÓSTER Escuela Especial Prof. Luis Morzone DOCUMENTANDO SUEÑOS
COMUNICACIÓN VIRTUAL C.E. Mercedes del Niño Jesús CONSTRUYENDO PEQUEÑOS LECTORES
COMUNICACIÓN VIRTUAL Colegio La Merced CUENTOS DIGITALES
COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Primera Junta UNA GOTA EN EL OCÉANO
COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Paula Albarracín de
Sarmiento
RECITAMOS CON EL ALMA
MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE CIENCIAS SOCIALES
PÓSTER Escuela Hernandarias de Saavedra EL MUSEO TEMÁTICO
PÓSTER Instituto Superior Jerónimo Luis de
Cabrera
ACTOS ESCOLARES: OTRA MIRADA
COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuelas Genaro Travaglini, Paulo VI, Manuel Belgrano, Gral. José de San Martín y Amadio Di Benedetto
OTRA MIRADA AL MUNDO RURAL
COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Leandro Nicéforo Alem CUANDO 90 AÑOS TAMBIÉN SON 100
MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE MATEMÁTICA
PÓSTER
Escuela Juan José Castelli DE COMPRAS POR LA ESCUELA
MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE CIENCIAS NATURALES
PÓSTER
Escuela Miguel Rodríguez de la Torre LOS BICHOS, ¿SON UN ASCO?
PÓSTER
Escuelas Ricardo Gutiérrez, Esteban
Echeverría y Tomás Godoy Cruz
MINI FÁBRICA DE PAPEL
PANEL DE EXPOSICIÓN
Escuela Normal Superior Maestros Argentinos
UNA NUEVA MIRADA: TRAZANDO PUENTES ENTRE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
COMUNICACIÓN VIRTUAL Instituto Nuestra Señora del Valle PLANTAR UN ÁRBOL ES DAR VIDA AL PLANETA
COMUNICACIÓN VIRTUAL C.E. Santo Domingo LAS 3 P: PICOS, PATAS Y PLUMAS
PANEL DE EXPOSICIÓN
C.E. Mercedes del Niño Jesús LO QUE SILENCIOSAMENTE SE LLEVA EL RÍO
PÓSTER
Escuela Sin Nombre PENSAR EN VERDE
PÓSTER
Escuela Cura Eleodoro Fierro ESCUELA NO GRADUADA: GUARDIANES DEL MEDIOAMBIENTE
PÓSTER
Escuela María Teresa Navarro BOSQUE NATIVO LOS NAVARRITOS
PÓSTER
Escuela Dr. Juan Manuel Pereyra SUMATE A RESTAR BASURA
PÓSTER
C.E. San José de Calasanz ¿CÓMO CONTAMINAN LAS PILAS?
PÓSTER
C.E. General Manuel Belgrano ALGO HUELE MAL, ¿NOS AYUDÁS?
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PÓSTER
Escuela General Manuel Belgrano TODOS JUNTOS… TRABAJAMOS MEJOR
PÓSTER
Escuela Coronel Leopoldo Nelson TEJIENDO ESPERANZA
PÓSTER
C.E. Gral. Ignacio Hamilton
Fotheringham
GUARDIANES DE NUESTRO ESPACIO
PÓSTER
C.E. República del Uruguay PARA VIVIR MEJOR… RECICLAMOS
PÓSTER
Escuela General de División Manuel
Nicolás Savio
VEO, VEO ¿DE QUÉ ES? VIVIMOS RODEADOS DE OBJETOS Y
MATERIALES
JORNADA EXTENDIDA
COMUNICACIÓN VIRTUAL C.E. 12 de Octubre UN MUNDO DE CUENTOS Y COLORES
PÓSTER
C.E. Hipólito Irigoyen JUGAR PARA CRECER… CRECER JUGANDO
PÓSTER
Escuela Domingo Faustino Sarmiento ESCUCHAR, IMAGINAR, CREAR Y DISFRUTAR
PÓSTER
C.E. Dalmacio Vélez Sársfield YO PLANTÉ UN ÁRBOL AUTÓCTONO, ¿TE SUMÁS? SUMEMOS
ÁRBOLES AL PLANETA
PANEL DE EXPOSICIÓN
Escuela Dr. Nicolás Avellaneda SPANGLISH BOOK
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PÓSTER
Escuela General Martín Güemes EL CUERPO QUE NARRA
PÓSTER C.E. 2 de Abril UN BARCO EN SAN JORGE
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
PÓSTER
Colegio Amparo de María EDUCACIÓN PERSONALIZADA Y LAS TIC APLICADAS COMO AULA VIRTUAL
COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Fray Mamerto Esquiú A.D.I. (AULA DIGITAL INTERACTIVA)
COMUNICACIÓN VIRTUAL Instituto Nuestra Señora del Carmen CAMINOS DE PATRIA
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
PÓSTER
Escuela Miguel Rodríguez de la Torre ¡¡DE ESO NO SE HABLA!!
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
PÓSTER
C.E. Dr. José Francisco Mieres EL ORÉGANO Y LA PEPERINA VAN A LA ESCUELA
PÓSTER Escuela Ramón Lorenzo Falcón EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL: NUESTRO CUERPO
PÓSTER
Escuela Provincia Santiago del Estero
CÓMO MIRAR LA REALIDAD SOCIAL A TRAVÉS DE JUANITO LAGUNA
INTEGRACIÓN Y DIVERSIDAD
PÓSTER
Escuela Especial Ana Nicola – Anexo AROMÁTICAS EN LA HUERTA
PÓSTER
Escuela Especial Rosa Silvia Nocetti RESTAURAMOS LA PLAZA DEL BARRIO
PÓSTER
Escuela Especial Ana Nicola CON LAS MANOS EN LA MASA
PÓSTER
Escuela General San Martín APRENDEMOS A LA CARTA: OPORTUNIDADES PARA TODOS
COOPERATIVISMO
PÓSTER
Colegio Concordia SABORES Y AROMAS… PARA TODOS
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PANEL DE EXPOSICIÓN
Escuela Jorge Newbery COOPERAR PARA CRECER
EDUCACIÓN VIAL
PÓSTER
C.E. José Seeber DEFENDAMOS LA VIDA
PÓSTER
Escuela Especial Arnaldo Solsona EDUCACIÓN VIAL. PRACTICANDO APRENDEMOS
PATRIMONIO CULTURAL
PÓSTER
Escuela Ejército Argentino UN GRAN TESORO NATURAL
COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Sara Alicia Gutiérrez LA PLAZA Y SU ENTORNO
CENTRO DE ACTIVIDADES INFANTILES
PANEL DE EXPOSICIÓN
Escuela Dr. Eduardo Pío Carrillo EXPRES-ARTE
COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela José Mármol DE LOS CUENTOS A LA ENTREVISTA
ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD
PANEL DE EXPOSICIÓN
Escuela Mariano Fragueiro MITOS EN LOS RINCONES DE LA ESCUELA
FORMATOS PEDAGÓGICOS
PANEL DE EXPOSICIÓN
Instituto Privado Adscripto Galileo Galilei
ORIENTACIÓN EDUCATIVA PARA EL AULA FLEXIBLE
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Bernardino Rivadavia CINE EN EL AULA
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Las prácticas educativas que se presentan a continuación, responden a la Prioridad Educativa:
MAYOR TIEMPO EN LA ESCUELA Y EN EL AULA EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
La mayor permanencia en la escuela y en horas de clase busca intensificar la manera en que es vivido el tiempo escolar; esto es, generar mayores oportunidades de aprendizaje. El uso que se le da las horas disponibles en la escuela afecta especialmente a aquellos estudiantes que, en sus contextos familiares, no cuentan con el estímulo o la oportunidad para estudiar. En este sentido, el tiempo escolar se convierte en un condicionante del rendimiento académico y, para muchos niños y jóvenes, en la única oportunidad de ampliar su horizonte cultural. Una adecuada planificación de las secuencias didácticas, unidades, proyectos –entre otros formatos pedagógicos-, el monitoreo y la reflexión sobre el avance de las acciones previstas –toda vez que diseñar o rediseñar nuestro esfuerzo pedagógico pone en foco la acción de enseñar–, son factores que favorecen las situaciones de aprendizaje de los estudiantes. De la misma manera, en la organización del horario escolar se deben priorizar los criterios pedagógicos. Desde esta perspectiva, la asistencia y puntualidad de estudiantes y docentes se resignifican al convertirse en una condición que posibilita la ampliación de las oportunidades de aprender y la adquisición de las prácticas que hacen al oficio de alumno.
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MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA
COMUNICACIÓN VIRTUAL C.E. República de Bolivia ¡ARRIBA EL TELÓN!
COMUNICACIÓN VIRTUAL Colegio La Merced CUENTOS DIGITALES
ESPACIO CULTURAL Escuela Nocturna Atahualpa Yupanqui
CANTA LA ESCUELA, CORO ATAHUALPA YUPANQUI
PÓSTER
Escuela Enrique Larreta LA MURGA LLEGA A LA ESCUELA
TIC - MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA
PÓSTER
Escuela Especial Prof. Luis Morzone DOCUMENTANDO SUEÑOS
MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE CIENCIAS NATURALES
PÓSTER
Escuelas Ricardo Gutiérrez, Esteban Echeverría y Tomás Godoy Cruz
MINI FÁBRICA DE PAPEL
MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE MATEMÁTICA
PÓSTER
Escuela Juan José Castelli DE COMPRAS POR LA ESCUELA
MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE CIENCIAS SOCIALES
PÓSTER
Escuela Hernandarias de Saavedra EL MUSEO TEMÁTICO
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Estanislao del Campo NOS CONOCEMOS MEJOR
PANEL DE EXPOSICIÓN Escuela Pte. Roque Sáenz Peña IMPLEMENTACIÓN DE LA ESI EN EL TRABAJO ÁULICO
PÓSTER Escuela Ramón Lorenzo Falcón EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL: NUESTRO CUERPO
PÓSTER
Escuela Miguel Rodríguez de la Torre DE ESO NO SE HABLA
PATRIMONIO CULTURAL
PANEL DE EXPOSICIÓN Instituto Dante Alighieri CAMINO AL CENTENARIO - RECONSTRUYENDO NUESTRAS RAÍCES
ESPACIO CULTURAL Escuelas Padre José Felipe Buteler, José Ingenieros, Cristóbal Colón e Hipólito Vieytes
UNA IDA Y VUELTA PARA REVALORIZAR NUESTRO PATRIMONIO
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA - CIUDADANIA Y PARTICIPACIÓN
PANEL DE EXPOSICIÓN Escuela Manuel Belgrano LAS MARCAS DEL CUERPO CICATRIZAN, LAS QUE NO SE VEN, DEPENDEN DE TODOS NOSTROS
PÓSTER Colegio Manuel Belgrano HUELLAS COOPERATIVAS
PÓSTER
Escuela Ramón Lorenzo Falcón EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL: NUESTRO CUERPO
NUEVOS ROLES - TUTORES
PANEL DE EXPOSICIÓN CENMA Nº 73, CENPA N° 4 y CENPA N° 9 - Anexo Servicio Penitenciario
TUTORÍAS EN EL AULA
FORMATOS PEDAGÓGICOS
PANEL DE EXPOSICIÓN Instituto Privado Adscripto Galileo Galilei
ORIENTACIÓN EDUCATIVA PARA EL AULA FLEXIBLE
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JORNADA EXTENDIDA
COMUNICACIÓN VIRTUAL
C.E. 12 de Octubre UN MUNDO DE CUENTOS Y COLORES
PANEL DE EXPOSICIÓN Escuela Dr. Nicolás Avellaneda SPANGLISH BOOK
PÓSTER C.E. Hipólito Irigoyen JUGAR PARA CRECER… CRECER JUGANDO
PÓSTER
C.E. Florentino Ameghino LA ALIMENTACIÓN, UN ARTE QUE SE APRENDE
PÓSTER
Escuela Domingo Faustino Sarmiento ESCUCHAR, IMAGINAR, CREAR Y DISFRUTAR
PÓSTER
C.E. San Luis LOS GUARDIANES DEL PLANETA
PÓSTER
Escuela Francisco Malbrán JORNADA ECOLÓGICA
PÓSTER
C.E. Ituzaingó HORNOS SOLARES EN MI ESCUELA
PÓSTER
Escuela Coronel Pringles PINCELADAS
MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE INGLÉS
PANEL DE EXPOSICIÓN Escuela Dr. Nicolás Avellaneda SPANGLISH BOOK
COMUNICACIÓN VIRTUAL
Escuela Normal Superior Dalmacio Vélez Sársfield
ENGLISH WEEK: ARTICULACIÓN DE INGLÉS INTERGRADOS, INTERCICLOS E INTERNIVELES
COMUNICACIÓN VIRTUAL
Escuela Normal Superior Maestros Argentinos
ENGLISH AND FUN… TEATRO EN INGLÉS
AGRUPAMIENTO FLEXIBLE
COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Normal Superior Dalmacio Vélez Sársfield
ENGLISH WEEK: ARTICULACIÓN DE INGLÉS INTERGRADOS, INTERCICLOS E INTERNIVELES
DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Especial Crecer EQUINOTERAPIA
COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Fray Mamerto Esquiú A.D.I. (AULA DIGITAL INTERACTIVA)
PRIMEROS AUXILIOS
COMUNICACIÓN VIRTUAL Colegio San Ignacio de Loyola ¡SOCORRO, NECESITO AYUDA!
TIC – CIENCIAS SOCIALES
COMUNICACIÓN VIRTUAL
Escuelas Genaro Travaglini, Paulo VI, Manuel Belgrano, Gral. José de San Martín y Amadio Di Benedetto (Agrupamiento 14038)
OTRA MIRADA AL MUNDO RURAL
COMUNICACIÓN VIRTUAL Instituto Nuestra Señora del Carmen CAMINOS DE PATRIA
CENTRO DE ACTIVIDADES INFANTILES
COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela José Mármol DE LOS CUENTOS A LA ENTREVISTA
PANEL DE EXPOSICIÓN Escuela Dr. Eduardo Pío Carrillo EXPRES-ARTE
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Bernardino Rivadavia CINE EN EL AULA
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PROYECTO SOCIOEDUCATIVO
PÓSTER C.E. General Martín Güemes UNA NUEVA FORMA DE APRENDER, EL TALLER
TIC - AULA VIRTUAL
PÓSTER
Colegio Amparo de María EDUCACIÓN PERSONALIZADA Y LAS TIC APLICADAS COMO
AULA VIRTUAL
PÓSTER
Escuela Florentino Ameghino LAS TIC EN LA ESCUELA
MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PÓSTER
Escuela Manuel Belgrano ¡CINE EN EL COLE!
PÓSTER
Escuela General Martín Güemes EL CUERPO QUE NARRA
CONVIVENCIA ESCOLAR
PÓSTER
Escuela Vicente López y Planes ¡VAMOS AL RECREO! ESPACIOS Y JUEGOS, UNA
RESPONSABILIDAD COMPARTIDA
PÓSTER
C.E. Alas Argentinas EL JUEGO, UN APRENDIZAJE
PÓSTER
C.E. Domingo Faustino Sarmiento APRENDAMOS JUNTOS, LA PAZ ES POSIBLE
FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
PÓSTER
Escuela Miguel Rodríguez de la Torre LOS BICHOS, ¿SON UN ASCO?
COOPERATIVISMO
PÓSTER
C.E. Hugo Wast VIVIENDO COOPERATIVAMENTE
PREVENCIÓN DEL ABANDONO
PÓSTER
Escuela Domingo Faustino Sarmiento LIBER-ARTE
MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
PÓSTER
Escuela General de División Manuel Nicolás Savio
VEO, VEO ¿DE QUÉ ES? VIVIMOS RODEADOS DE OBJETOS Y MATERIALES
FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
PÓSTER
Escuela Paulo Freire - Anexo CENPA CETRAN II
CON NOMBRE PROPIO
EDUCACIÓN ARTÍSTICA - TEATRO
PÓSTER
Escuela General San Martín HACER UN ESPACIO SENSIBLE
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Las prácticas educativas que se presentan a continuación, responden a la Prioridad Educativa:
BUEN CLIMA INSTITUCIONAL QUE FAVOREZCA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE El aprendizaje, dado que se construye en el marco de las relaciones interpersonales en el contexto escolar, se ve afectado por el vínculo que mantienen entre sí directivos, docentes, familias y estudiantes. La calidad de los aprendizajes no sólo depende de las características del contenido a enseñar, las estrategias docentes, los recursos didácticos, las influencias del ambiente social y de la propia institución, sino también de los componentes sociales y afectivos que se ponen en juego: un buen clima institucional favorece los aprendizajes sociales y éstos mejoran los resultados académicos. Es necesario, entonces, revalorizar el sentido pedagógico de los acuerdos de convivencia –que dan cuenta de los derechos y obligaciones de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa–, ya que fortalecer los vínculos interpersonales (también sumando otros actores que participen de las actividades de la escuela en las áreas priorizadas) es condición indispensable para generar un ambiente favorable para el logro de los aprendizajes.
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MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA
COMUNICACIÓN VIRTUAL C.E. República de Bolivia ¡ARRIBA EL TELÓN!
PÓSTER C.E. Otilia Fernández de Tovagliari SOMOS EL CIRCO
MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS
PÓSTER C.E. Presidente Hipólito Yrigoyen ALBUM DE FIGURITAS. UN ALBUM PARA APRENDER
JUGANDO
DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
PANEL DE EXPOSICIÓN Escuela Nocturna Eulogia Salvatierra de Palacio y Centros Educativos Nucleados: Ampliación Las Palmas, Batería Libertad, Padre T. Gambino y República del Ecuador
SABERES Y QUEHACERES
NUEVOS ROLES – TUTORES
PANEL DE EXPOSICIÓN
CENMA Nº 73, CENPA N° 4 y CENPA N° 9 - Anexo Servicio Penitenciario
TUTORÍAS EN EL AULA
PATRIMONIO CULTURAL
ESPACIO CULTURAL Escuelas Padre José Felipe Buteler, José Ingenieros, Cristóbal Colón e Hipólito Vieytes
UNA IDA Y VUELTA PARA REVALORIZAR NUESTRO PATRIMONIO
PÓSTER Escuela Enrique Larreta LA MURGA LLEGA A LA ESCUELA
CONVIVENCIA ESCOLAR
PÓSTER Escuela Vicente López y Planes ¡VAMOS AL RECREO! ESPACIOS Y JUEGOS, UNA
RESPONSABILIDAD COMPARTIDA
PÓSTER C.E. Alas Argentinas EL JUEGO, UN APRENDIZAJE
PÓSTER C.E. Domingo Faustino Sarmiento APRENDAMOS JUNTOS, LA PAZ ES POSIBLE
PANEL DE EXPOSICIÓN Instituto Santa Teresita ¡VAMOS TODOS A JUGAR!
COOPERATIVISMO
PÓSTER C.E. Hugo Wast VIVIENDO COOPERATIVAMENTE
FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
PÓSTER Escuela Paulo Freire - Anexo CENPA
CETRAN II
CON NOMBRE PROPIO
EDUCACIÓN ARTÍSTICA – TEATRO
PÓSTER Escuela General San Martín HACER UN ESPACIO SENSIBLE
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Las prácticas educativas que se presentan a continuación, responden a la Prioridad Educativa:
MÁS CONFIANZA EN LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Cuando la escuela y la familia poseen altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes, generan un efecto positivo sobre su rendimiento y su deseo de seguir aprendiendo. Las concepciones y representaciones que los adultos significativos (familia, docentes y otros) tienen sobre los jóvenes y niños a su cargo impactan en sus actitudes hacia los estudiantes en el aula y en la valoración y acompañamiento que hacen de las actividades educativas en sus casas. Cuanto mayor sea la comunicación entre la familia y la escuela y el involucramiento de las partes, más oportunidades habrá para que se refuercen los aprendizajes en los hogares y se incentiven los comportamientos vinculados al estudio. De la misma manera, las escuelas deben preocuparse por mantener un alto nivel de interés y motivación por enseñar –expresando exigencia sin soslayar los diferentes tiempos de aprendizaje–, para generar un clima favorable que influya sobre el rendimiento y las expectativas de las familias. Se trata de un trabajo conjunto: familias y escuelas (en comunidad), por la educación de los estudiantes. Porque todos son capaces, todos pueden aprender.
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MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA
COMUNICACIÓN VIRTUAL
Escuela Primera Junta UNA GOTA EN EL OCÉANO
MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE CIENCIAS SOCIALES
COMUNICACIÓN VIRTUAL
Escuela Leandro Nicéforo Alem CUANDO 90 AÑOS TAMBIÉN SON 100
PÓSTER Instituto Superior Jerónimo Luis de Cabrera
ACTOS ESCOLARES: OTRA MIRADA
COOPERATIVISMO
PANEL DE EXPOSICIÓN
Escuela Jorge Newbery COOPERAR PARA CRECER
PÓSTER Colegio Concordia SABORES Y AROMAS… PARA TODOS
MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE CIENCIAS NATURALES Y TECONOLOGÍA
PANEL DE EXPOSICIÓN
Escuela Normal Superior Maestros Argentinos
UNA NUEVA MIRADA: TRAZANDO PUENTES ENTRE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD
PANEL DE EXPOSICIÓN
Escuela Mariano Fragueiro MITOS EN LOS RINCONES DE LA ESCUELA
PATRIMONIO CULTURAL
PANEL DE EXPOSICIÓN Instituto Dante Alighieri CAMINO AL CENTENARIO - RECONSTRUYENDO NUESTRAS RAÍCES
PÓSTER Escuela Ejército Argentino UN GRAN TESORO NATURAL
DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
PANEL DE EXPOSICIÓN
Escuela Nocturna E. Salvatierra de Palacio y CE Nucleados: Ampliación Las Palmas, Batería Libertad, Padre T. Gambino y República del Ecuador
SABERES Y QUEHACERES
COMUNICACIÓN VIRTUAL
Escuela Especial Crecer EQUINOTERAPIA
CIUDADANIA Y PARTICIPACIÓN - IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
PANEL DE EXPOSICIÓN
Escuela Manuel Belgrano LAS MARCAS DEL CUERPO CICATRIZAN, LAS QUE NO SE VEN, DEPENDEN DE TODOS NOSTROS
PRIMEROS AUXILIOS
COMUNICACIÓN VIRTUAL
Colegio San Ignacio de Loyola ¡SOCORRO, NECESITO AYUDA!
PATRIMONIO CULTURAL
COMUNICACIÓN VIRTUAL
Escuela Sara Alicia Gutiérrez LA PLAZA Y SU ENTORNO
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PÓSTER C.E. 2 de Abril UN BARCO EN SAN JORGE
IDENTIDAD Y CONVIVIVENCIA
PÓSTER C.E. Dr. José Francisco Mieres LA PEPERINA Y EL ORÉGANO VAN A LA ESCUELA
PÓSTER Escuela Provincia Santiago del Estero CÓMO MIRAR LA REALIDAD SOCIAL A TRAVÉS DE JUANITO
LAGUNA
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MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA Y OTROS
PÓSTER C.E. Otilia Fernández de Tovagliari SOMOS EL CIRCO
INTEGRACIÓN Y DIVERSIDAD
PÓSTER Escuela General San Martín APRENDEMOS A LA CARTA: OPORTUNIDADES PARA TODOS
PÓSTER Escuela Especial Ana Nicola – Anexo AROMÁTICAS EN LA HUERTA
PÓSTER Escuela Especial Rosa Silvia Nocetti RESTAURAMOS LA PLAZA DEL BARRIO
PÓSTER Escuela Especial Ana Nicola CON LAS MANOS EN LA MASA
PREVENCIÓN DEL ABANDONO
PÓSTER Escuela Domingo Faustino Sarmiento LIBER-ARTE
EDUCACIÓN VIAL
PÓSTER C.E. José Seeber DEFENDAMOS LA VIDA
PÓSTER Escuela Especial Arnaldo Solsona EDUCACIÓN VIAL. PRACTICANDO APRENDEMOS
CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN
PÓSTER Colegio Manuel Belgrano HUELLAS COOPERATIVAS
PROYECTO SOCIOEDUCATIVO
PÓSTER C.E. General Martín Güemes UNA NUEVA FORMA DE APRENDER, EL TALLER
JORNADA EXTENDIDA
PÓSTER C.E. Florentino Ameghino LA ALI IMENTACIÓN, UN ARTE QUE SE APRENDE
PÓSTER C.E. Ituzaingó HORNOS SOLARES EN MI ESCUELA
PÓSTER C.E. Dalmacio Vélez Sársfield YO PLANTÉ UN ÁRBOL AUTÓCTONO, ¿TE SUMÁS? SUMEMOS ÁRBOLES AL PLANETA
PÓSTER Escuela Coronel Pringles PINCELADAS
AGRUPAMIENTO SENSIBLE
PÓSTER Escuela Remedios Escalada de San Martín
LA REVISTA ESCOLAR: CAMPANADAS RURALES
EDUCACIÓN AMBIENTAL
COMUNICACIÓN VIRTUAL
Instituto Nuestra Señora del Valle PLANTAR UN ÁRBOL ES DAR VIDA AL PLANETA
PANEL DE EXPOSICIÓN
C.E. Mercedes del Niño Jesús LO QUE SILENCIOSAMENTE SE LLEVA EL RÍO
PÓSTER Escuela Cura Eleodoro Fierro ESCUELA NO GRADUADA: GUARDIANES DEL
MEDIOAMBIENTE
PÓSTER Escuela María Teresa Navarro BOSQUE NATIVO LOS NAVARRITOS
PÓSTER Escuela Dr. Juan Manuel Pereyra SUMATE A RESTAR BASURA
PÓSTER C.E. San José de Calasanz ¿CÓMO CONTAMINAN LAS PILAS?
PÓSTER C.E. General Manuel Belgrano ALGO HUELE MAL, ¿NOS AYUDÁS?
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PÓSTER Escuela General Manuel Belgrano TODOS JUNTOS… TRABAJAMOS MEJOR
PÓSTER Escuela Coronel Leopoldo Nelson TEJIENDO ESPERANZA
PÓSTER C.E. Gral. Ignacio Hamilton
Fotheringham
GUARDIANES DE NUESTRO ESPACIO
PÓSTER C.E. República del Uruguay PARA VIVIR MEJOR… RECICLAMOS
PÓSTER C.E. San Luis LOS GUARDIANES DEL PLANETA
PÓSTER Escuela Francisco Malbrán JORNADA ECOLÓGICA
PÓSTER Escuela Sin Nombre PENSAR EN VERDE
PÓSTER C.E. Dalmacio Vélez Sársfield YO PLANTÉ UN ÁRBOL AUTÓCTONO, ¿TE SUMÁS? SUMEMOS ÁRBOLES AL PLANETA
PÓSTER C.E. Ituzaingó HORNOS SOLARES EN MI ESCUELA
FORMACIÓN SITUADA E INTERCAMBIO PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL
DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
Coordinación
Prof. Carmen Sofía Saracho Cornet
Equipo de Trabajo
Mónica Varela
Luciana Trocello
Andrea Arbez
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