GABRIELA RODRIGUES FERREIRA FANTINELLI
USO DO GÊNERO TEXTUAL BIOGRAFIA NA CULTURA AFRO: CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO- APRENDIZAGEM DA LÍNGUA
INGLESA
Produção Didático-Pedagógica elaborada e apresentada à
Secretaria de estado da Educação – SEED, como parte dos
requisitos do programa Educacional – PDE, em convênio com
a Universidade Estadual do Norte Pioneiro – UENP- Campus
Jacarezinho. Orientador: Prof. Me. Silvio Tadeu de Oliveira.
CAMBARÁ
2016
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Título: Uso do gênero textual biografia na cultura afro: contribuições para o ensino-aprendizagem da Língua Inglesa
Autor: Gabriela Rodrigues Ferreira Fantinelli
Disciplina/Área:
Língua Inglesa
Turma PDE 2016
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Colégio Estadual “D. Carolina Lupion”
Avenida Brasil ,1782
Município da escola: Cambará
Núcleo Regional de Educação: Jacarezinho
Professor Orientador: Silvio Tadeu de Oliveira
Instituição de Ensino Superior: UENP – Campus Jacarezinho
Relação Interdisciplinar:
Somente nas aulas de Língua Estrangeira
Moderna no início podendo ser estendida
para as demais disciplinas.
Resumo:
Esta unidade pedagógica está de acordo com
as Diretrizes Curriculares do ensino de Língua
Estrangeira Moderna na qual o ensino de
LEM está fundamentado na diversidade de
gêneros textuais. Serão explorados textos de
biografias de personalidades afro-americanas
e afro-brasileiras que se destacaram e/ou se
destacam em diversas áreas profissionais,
sociais e políticas com o objetivo de
oportunizar ao aluno o conhecimento de
materiais didáticos que contemplam a cultura
afro nas aulas de inglês tendo em vista
promover e proporcionar momentos para uma
nova reflexão sobre a identidade racial a partir
da concepção da política de reparação,
reconhecimento e de valorização de todos os
aspectos que envolvam a cultura africana.
Palavras-chave:
Biografias, personalidades afro, cultura afro;
língua inglesa
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público:
O projeto será aplicado com os alunos do 2º
ano do Ensino Médio.
1. APRESENTAÇÃO
O aprendizado de uma língua estrangeira pode e deve contribuir com o
conhecimento dos alunos em diversas questões, permitindo interação humana,
ampliando horizontes, expandindo sua capacidade interpretativa cognitiva além de
ajudá-los a perceberem como integrantes da sociedade e participantes ativos do
mundo. (PARANÁ, 2008, p.57). Assim, ensinar a Língua Inglesa é um desafio, pois
nos estimula a trabalhar empenhados com o meio social, buscando uma forma de
modificá-lo de maneira eficaz visando cada vez mais o bem-estar de nossos
discentes. Então, é muito importante que nas aulas de Língua Inglesa haja temas
que envolvam o aluno e dê condições para que ele desperte o interesse em
conhecer o idioma aprendido através de assuntos que tenham pertinência social,
cultural e que estejam vinculados ao seu viver cotidiano, conseguindo, assim, fazer
uma correlação do aprendizado com sua própria experiência de vida, tornando as
aulas de inglês muito mais significativas e válidas.
Nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica (PARANÁ 2008, p.57) lemos: ”propõe-se que a aula de Língua Estrangeira Moderna constitua um espaço para que o aluno reconheça e compreenda a diversidade linguística e cultural, de modo que se envolva discursivamente e perceba possibilidades de construção de significados em relação ao mundo em que vive. Espera-se que o aluno compreenda que os significados são sociais e historicamente construídos e, portanto, passíveis de transformação na prática social”.
Ainda nas DCEs (2008, p.58) é dito que o trabalho com a Língua Estrangeira
Moderna deve estar baseado em diversos gêneros textuais para que haja maior
entendimento no uso da linguagem em seus diferentes modos de interpretação
ativando, assim, os procedimentos interpretativos que se alternam quando se
constrói significados importantes por aqueles que estão lendo e aprendendo os
diversos formatos de texto existentes.
Schneuwly & Dolz (2004) afirmam serem as práticas de linguagem
“dimensões particulares de funcionamento em relação às práticas sociais em geral e
afirmam, ainda, que o uso de gêneros no espaço escolar propicia um meio de
articulação para a comunicação com a finalidade do ensino e aprendizagem.
Para tanto, estudar-se-á o gênero textual biografia, pois sua importância como
ferramenta educacional é pertinente, uma vez que são através dos exemplos que
cada biografia de situações reais e que são vivenciadas por pessoas reais é que os
alunos podem buscar modelos com os quais podem se inspirar ou ainda aqueles
com os quais queiram jamais tomar como exemplo de vida.
A biografia, como arte de narrar vidas, se ocupa com cada vida em suas
particularidades, mas tem o poder de extrair de cada uma delas certas
características peculiares. Essas peculiaridades é que servirão de base para se
retirar exemplos e modelos de vida na sociedade que podem ser imitadas, copiadas,
seguidas determinando a conduta adotada por pessoas que desejam que suas vidas
passem por certas mudanças. No âmbito escolar, trabalhando com o gênero textual
biografia, dado a facilidade de acesso ao mesmo, pode-se mostrar aos alunos vários
exemplos de pessoas que superaram os obstáculos e se destacaram em uma ou
mais áreas da vida.
O objetivo deste projeto é ensinar língua inglesa através do gênero textual
biografia e ao mesmo tempo levar o aluno a conhecer exemplos de pessoas que
fizeram bem para a humanidade sabendo assim que eles também podem, através
desses exemplos, construírem um mundo melhor, semeando o bem, persistindo na
luta diária por uma sociedade menos desigual onde todos tenham acesso as
políticas sociais básicas como: educação, saúde, habitação, lazer, convivência
familiar e social dignas de qualquer ser humano.
Estudar sobre a história de um indivíduo possibilita ao aluno fazer uma
análise dos aspectos relevantes da vida em que o mesmo viveu ou ainda vive,
sendo relevante para as discussões em sala de aula, ressaltando as características
mais marcantes, sejam positivas ou negativas para que sirvam de exemplo de
conduta. Sobre isso, Carino (2004) ressalta que:
não se biografa em vão. Biografa-se com finalidades precisas: exaltar, criticar, demolir, descobrir, renegar, apologizar, reabilitar, santificar, dessacralizar. Tais finalidades e intenções fazem com que retratar vidas, experiências singulares, trajetórias individuais transformam-se, intencionalmente ou não, numa pedagogia do exemplo.
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações
Étnico-Raciais e para o ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (2004,
p.12) o reconhecimento requer a adoção de políticas educacionais e de estratégias
pedagógicas de valorização da diversidade, a fim de superar a desigualdade étnico-
racial presente na educação escolar brasileira, nos diferentes níveis de ensino.
2 - MATERIAL DIDÁTICO
Para começar a entender o que vamos estudar, é necessário que se
compreenda o gênero textual escolhido, neste caso, a Biografia.
Content : Recognizing the textual genre biography
Objective: Providing a contact with the textual genre Biography through oral
questions, stimulating the prior knowledge of the student.
ACTIVITY 1
What is a biography?
Where do we find a biography?
Why do we use this kind of text?
When do we use this kind of text?
Do you know a biography of an important person? Who?
Mostrar aos alunos o video da explicação do que é uma biografia na TV pendrive
Link: https://www.youtube.com/watch?v=ACsH2fFvilY
Mostrar também o vídeo da biografia de Michael Jackson como exemplo de
biografia:
Link: https://www.youtube.com/watch?v=Bqrns3G1a7M
Após assistir aos vídeos, peça aos alunos que comentem o que entenderam sobre o
gênero textual biografia.
ACTIVITY 2
Yes, it’s possible!
Content: Personal esteem against ethnic racial diversity.
Objective: Providing students the knowledge of didactic material that includes Afro
culture in English classes, through biographies of Afro-Americans and Afro-
Brazilians, with a view to promoting and providing moments for a new reflection on
racial identity based on the conception of the politics of Reparation, recognition and
appreciation of all aspects involving African culture.
Do this dynamics with the students to encourage them never give up on their dreams
and know that it is possible to achieve them.
Dynamic: Don’t throw your dreams away!
Materials: Papers and pens
Preparation: Give a piece of paper and a pen to the students in the classroom. Ask
them to think and write their main dreams, what they wish to reach, what targets they
want to get. You can say that nobody will read what will be written. Give suggestions
for their writing and give them a time to write. Meanwhile, take a wastebasket and put
it in a specific place. When the time finishes, encourage them to follow their dreams
instead of complaining. In this moment, you can say: “It was this that I wanted to
bring to you today. You can scrunch this paper up and put it in this wastebasket.”
Pass with the wastebasket until everybody puts the paper inside the wastebasket.
So, you will ask: “Why did you throw your dreams away?”
Moral: You can show them that some people do that with us. They always say “you can’t” through the media and the bad wishes in this world. If we pay attention for
these voices, we’ll be throwing our dreams away. You can add that many people
don’t believe you can reach your dream. They say that it is an insignificant thing.
They say that you don’t have talent to get what you desire. They want that you
through your dreams away, and sometimes, these people do this, thinking it will be
protecting us.
ACTIVITY 3
. Objective - Recognizing the structure of a biography and to extract important
information from this textual genre. To emphasize the importance of overcoming
ethnic-racial prejudice
Benjamin Carson’s and Joaquim Barbosa’s biographies
Ask the students look at the text:
Synopsis:
Ben Carson, now a retired American neurosurgeon and acclaimed author, was the
first man to have successfully separated conjoined twins…
Source available in: http://www.thefamouspeople.com/profiles/ben-carson-5393.php
Accessed on: November 3rd, 2016
Now, answer these questions:
1) Que tipo de texto é este? ________________________________________
2) Que fato ele nos conta? _________________________________________
3) Onde podemos encontrar este tipo de texto?
( ) Na internet ( ) Em livros ( ) Em revistas ( ) Na televisão
4) V ou F?
( ) Através da imagem é possível identificar sobre o que o texto está tratando.
( ) Não é possível identificar o gênero textual do texto.
( ) O título do texto é de grande utilidade para a compreensão da leitura.
5) Assinale as informações contidas neste texto:
( ) datas ( ) idade ( ) gírias ( ) subtítulos ( ) frases curtas
( ) desenhos ( ) nomes
6) Quais informações aparecem em uma biografia?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7) Neste tipo de texto é comum aparecer verbos no PAST TENSE. Vamos sublinhar
os verbos que estão no “ past tense” no texto?
8) Por que este tipo de texto é escrito, em sua maioria, no “past tense”?
___________________________________________________________________
9) De acordo com o texto, o que aconteceu em cada uma destas datas?
1973 - ______________________________________________________________
1951- ______________________________________________________________
1984 - ______________________________________________________________
1997 - ______________________________________________________________
1987 - ______________________________________________________________
1975 - ______________________________________________________________
10) Agora, escreva as idades que aparecem no texto, por extenso, em inglês:
65 - _______________________________________________________________
13 - _______________________________________________________________
33 - _______________________________________________________________
29 - _______________________________________________________________
11) Relacione a 1ª coluna de acordo com a 2ª coluna:
(A) born ( ) vida pessoal e legado
(B) career ( ) prêmios e realizações
(C) awards and achievements ( ) nascimento
(D) childhood & early life ( ) principais trabalhos
(E) major works ( ) carreira
(F) personal life & legacy ( ) infância e antecedentes da vida
12) Agora, preencha a tabela abaixo de acordo com o texto:
Name of the person
Date of birth
nacionality
Profession
Parent’s names
City of birth
Spouse´s name
13) Atividade em grupo:
Faça grupos de 4 alunos e divida o texto em partes para que eles façam uma
síntese em forma de cartaz. Não se esqueça de ilustrá-lo:
Read the following biographical text:
Synopsis:
“Joaquim Benedito Barbosa Gomes, more popularly known as Joaquim Barbosa, is the first Afro-Brazilian Chief Justice of his country’s supreme court (Supremo Tribunal Federal or STF)…”
Source available in: http://www.thextraordinary.org/joaquim-barbosa Accessed
on: November 14th, 2016
Answer the questions according to the text:
1) Enumere a significado das frases :
(1) Justice by itself and for itself does
not exist.
(2) Actually, I never thought of me
being president of Brazil
(3) I’ve never dealt with political parties
(4) I have no connections with political
parties.
(5) Justice is the innate element of
social behavior.
(6) He finished his high school studies
working as a janitor.
( ) justiça é o elemento inato do
comportamento social.
( ) Eu não tenho conexões com
partidos políticos.
( ) Ele terminou o Ensino Médio
trabalhando como zelador
( ) Na realidade, eu nunca pensei
em ser Presidente do Brasil.
( ) A justiça não existe para ela
mesma e por ela mesma.
( ) Eu nunca negociei com partidos
políticos.
2) Onde podemos encontrar este tipo de texto?
___________________________________________________________________
3) O personagem de nosso estudo possui muitas qualidades. Escreva na frente de
cada item estas qualidades:
a) Languages that he speaks_________________________________________
b) Profession that he has ____________________________________________
c) Instruments that he plays __________________________________________
4) O texto apresenta razões deste homem ser extraordinário. Quais são elas? Você
concorda com estas razões? Justifique sua resposta:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5) Qual você acha ser a principal razão, das que foram escritas no texto, para ele ser
considerado uma pessoa extraordinária? Por quê?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6) A maioria das biografias são escritas com os verbos no passado. Por que esta
biografia apresenta verbos no presente?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7)Complete o quadro a seguir com as informações contidas no texto:
Complete name
Popular name
profession
nationality
8) Pesquise os seguintes itens e complete as lacunas:
Date of birth: _________________________________________________________
City of birth: _________________________________________________________
Mother’s name: _______________________________________________________
Father’s name: _______________________________________________________
Age: _______________________________________________________________
University: ___________________________________________________________
Main works in Brazil: __________________________________________________
9) Retire do texto o que se pede:
a) 04 frases que estão no past tense:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) 03 frases que estão no present perfect tense:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) 02 frases que estão no simple present tense:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d) 01 frase que esteja no simple present tense na forma negativa:
___________________________________________________________________
10) Dividir a sala em grupos e elaborar um painel com fotos e frases de impacto de
Benjamin Carson e Joaquim Barbosa. Expor o painel par que toda a escola possa
ter o conhecimento destas personalidades.
11) Sessão Cinema: Assistir ao filme Gifted hands (Mãos talentosas) que trata da
biografia de Benjamin Carson.
12) Fazer esta avaliação sobre o filme com os alunos:
1) Por que o filme tem este título? Justifique sua resposta:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2) Quais preconceitos ele sofreu:
a) Na infância e adolescência: ___________________________________________
b) Na juventude: ______________________________________________________
c) Na fase adulta: _____________________________________________________
3) Qual era a profissão deste homem e sua especialidade?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4) Por que razão ele ficou mundialmente conhecido?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5) Assinale a alternativa correta:
( ) A mãe dele era analfabeta
( ) A mãe dele não se importava com ele.
( ) A mãe dele queria que ele somente trabalhasse.
6) Qual foi a influência da mãe sobre a vida dele? O que ela fez para que ele
estudasse?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7) Que parte do filme mais chamou sua atenção? Por quê?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8) True or False?
( ) Ben Carson tinha muita facilidade com os estudos.
( ) Ele conseguiu superar todos os preconceitos.
( ) O filme não relata sobre as condições financeiras de Benjamin Carson.
( ) É possível verificar no filme que ainda há preconceito racial.
( ) Benjamin sofreu vários tipos de preconceito.
9) Complete o quadro abaixo com as informações pedidas:
Name of the protagonist
His favorite kind of music
Favorite place to study
Profession
10) A mãe de Ben Carson permitia que os filhos vissem apenas um programa de TV.
Por meio deste programa, os meninos adquiriram um hábito. Que hábito é este? E qual
é sua importância para o processo de formação de suas personalidades?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
11) Quais os riscos que ele correu para conseguir ser médico?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
12) Comparando o filme com nossa realidade escolar,há semelhanças e diferenças em
se tratando do modo como os afro descendentes são tratados na escola. Ressalte pelo
menos:
02 semelhanças:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
02 diferenças:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ACTIVITY 4
Usain Bolt’s and Rafaela Silva’s biographies
In this section, we will work on two sport icons that have stood out and still stand out in
the sports world. we will begin by doing a biographical research of these two
personalities, in the computer lab, writing down in the notebook all the important
information to build a biography. We can follow the list below:
Complete name:
Date of birth:
Nickname:
Age:
Nacionality:
Parents’names:
Profession:
Sport:
City of birth:
Live in:
Scholarity:
Some dificultiesin life:
Main prizes:
2) Let's turn this information into text by writing on your notebook the biography of the
two personalities in English.
3) Make posters highlighting the differences and similarities between the professional
life story of Rafaela and Usain:
4) Watch videos of Rafaela Silva and Usain Bolt available in:
https://www.youtube.com/watch?v=tVCl5VjW_NU (Rafalela Silva)
https://www.youtube.com/watch?v=0C0u_U6csCc (Usain Bolt)
https://www.youtube.com/watch?v=HxqVL9RgmMQ ( Usain Bolt)
5) After watching the videos, discuss orally with the students about the difficulties and overcomes
experienced by them, placing in the chalkboard the qualities (adjectives) in English that each
presents:
6) Do a bingo with the students using the adjectives in English that were listed by them.
7) Write in front of each afrodescending personality of the sport 03 adjective sport that
you have learned:
Pelé _____________________________________________________
Michael Jordan_____________________________________________
Daiane dos Santos___________________________________________
Muhammad Ali______________________________________________
Marta da Silva Vieira_________________________________________
8) Now, complete the sentences with the comparative of superiority of the adjectives:
stronger taller more famous faster more popular
a) Michael Jordan is ____________ than Ronaldo Gaucho.
b) Pelé is ________________ than Rafaela Silva.
c) Daiane dos Santos is ______________ than Ketleyn Quadros(judoka).
d) Usain Bolt is ____________ than Vanderlei Cordeiro.
e) Jon Jones is____________ José Aldo.
9) Let’s play?
Memory game with degree of adjectives
Divide the classroom into groups of 4 students and distribute 30 cards containing the
adjectives and their comparative degree of superiority that will be divided: 15 letters
containing the adjectives written in English and 15 letters containing the comparative
degree of superiority of these adjectives also written in English. The students will have to
find the pairs and make sentences with the cards they find, rewriting these sentences on
their notebooks.
10) Oral debate on the importance of Afro-descendants in the sports world:
11) Panel construction with several Afro-descendent Brazilian and North-American icons
of outstanding in the sporting world for exhibition in the school.
ACTIVITY 5
Michael Jackson’s and Tim Maia’s biographies
1) Watch the clip "Heal the world" by Michael Jackson available in:
https://www.youtube.com/watch?v=O6cE4DJUb_o
2)Unscramble the song:
Take the song: “Heal the World” for students to listen to. Divide the classroom into
groups and give each group an envelope with the lyrics of the music cut into
pieces.Ask the students to listen to the music while trying to put the music in the
correct order.
.
3) Watch the video of Michael Jackson's life documentary available at:
https://www.youtube.com/watch?v=NuZn_pCyksc
4) After watching the video, highlight the main points of Michael Jackson's
biography (highlighting his childhood and adolescence) and do an analogy with the
lives of the students. What is similar? And what is different? What can we learn from
this video? What is the most important lesson that can be learned?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5) Read the text of the biography of Michael Jackson:
“Michael Jackson was born in Gary, Indiana on August 19, 1958. Michael's father,
Joe Jackson, worked as a crane operator at a steel mill…”
Source available in:
http://www.ducksters.com/biography/entertainers/michael_jackson.php
6) Now, let’s answer some questions according to the text:
a) T or F?
( ) this text is written in cronological order.
( ) All the facts of Michael Jackson’s life is related in the text.
( ) There are many dates and names in the text.
( ) The text presents the good and bad moments of Michael’s life.
( ) This text is not a biography.
b) There are many names of songs in the text. Rewrite the names of the songs and ,
with the dictionary, translate them:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7) Complete the chart with the information in the text:
How many brothers did he have?
When was he born?
What is “Jackson 5”?
How many times did he marry?
How many children did he have?
When did he die?
How old was he when he died?
8) How was the temperament of Michael's father? Do you think the relationship with his father affected Michael Jackson's adult life? Justify your answer: ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9) Why does the text have verbs in the past tense?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
10)There are regular and irregular verbs in the past tense in English. Observe
the expalnations available in:
https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2010/11/gramatica-verbos-irregulares-
x-verbo.html
Now you reviewed the rules about the past tense of the verbs, do the exercises
below:
a)Find 02 sentences that are with irregular verb in affirmative form:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) Rewrite 02 sentences that are with regular verbs in the affirmative form:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Change the sentences above to negative and interrogative forms:
(Teacher, if it is necessary, review the rules of simple past tense with the students)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
11) In the text, we can see that there are many true cognates that help us to
understand reading better, making text easier to understand. Underline the cognates
of the text.
12) The song portrays the soul of the artist. Through it, the singer expresses many
truths of his own life. Let's hear a song in Portuguese from a famous singer who, like
Michael Jackson, left not only his music, but a life story filled with good and bad
moments. While listening, try to fill in the blanks that are blank:
“Vou pedir pra você voltar
Vou pedir pra você ficar
Eu te amo...”
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/tim-maia/nao-quero-dinheiro-so-quero-
amar.html
13) Watch the documentary about Tim Maia Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=DZdfCeEakp0
14) Now, read the biography of this Afro-descendant icon of Brazilian music:
“O cantor e compositor brasileiro Sebastião Rodrigues Maia, mais conhecido
como Tim Maia, nasceu no dia 28 de setembro de 1942, na cidade do Rio de
Janeiro...”
Disponível em: http://www.infoescola.com/biografias/tim-maia/
a)Take the students to complete the chart:
Complete name
Nickname
Date of birth
City of birth
Profession
Nationality
Date of death
b) According to the text, answer the question in English:
• What kind of music did he sing?_____________________________________
• How old was he when he started singing?_____________________________
• What country did he live in?________________________________________
• What was the name of his first musical group?________________________
• Who learned how to play the guitar with Tim Maia? Are these people famous
nowadays? ____________________________________________________
• ______________________________________________________________
• Why did he come back to the USA? _________________________
______________________________________________________________
• When did he become famous as a singer? ____________________________
c) Mark the correct alternative:
• In seventies’ he participated in a sect known as:
( ) Rational Mc ( ) Rational Culture ( ) Rational Tim Maia
• In eighties’ he recorded :
( ) films ( ) songs ( ) documentaries ( ) tv programs
• In nineties’ He recorded songs with:
( ) Elis Regina ( ) Ed Mota ( )Lulu Santos ( ) Roberto Carlos
d) According to the text he faced many difficulties along his life. Circle them:
DIVORCE CANCER ALCOHOL PROSTITUTION DRUGS VIOLENCE
PREJUDICE BULLYING SEXUAL ABUSE PRISON
14)Search for other Afro-descendant musical personalities and make posters
contemplating the following information:
image of the artist – complete name – nickname - date of birth – nationality – kind of
music – main songs -date of death
15) Concluding the didatics production, a presentation will be made in the courtyard
of the school by the students of the 2nd year of High School of all the personalities
studied and will be presented a dance with the music of Michael Jackson chosen by
the students.
REFERÊNCIAS BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília. 2004. CARINO, J.A. A biografia e sua instrumentalidade educativa. Disponível em: < http://www.scielo.br/sielo.php?pid=SOIOI-7330199000200006&script=sci_sciarttext> Acesso em: 11 jun. 2013. DOLZ, J. SCHNEUWLY, B. Gêneros orais e escritos na escola. Trad. E org. Roxane Rojo e Glais Sales Cordeiro. Campinas: Mercado das Letras, 2004. HORSFIELD, Peter. Joaquim Barbosa. Disponível em: <http://www.thextraordinary.org/joaquim-barbosa>. Acesso em: 14 nov. 2016. PARANÁ, Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Estaduais – Língua Estrangeira Moderna. Curitiba: PR/SEED, 2008. THE FAMOUS PEOPLE. Ben Carson Biography. Disponível em: <http://www.thefamouspeople.com/profiles/ben-carson-5393.php>. Acesso em: 3 nov. 2016 INGLÊS NA PONTA DA LÍNGUA. Verbos irregulares e Verbos regulares.
Disponível em: <https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2010/11/gramatica-
verbos-irregulares-x-verbo.html>. Acesso em: 6 nov. 2016
YOUTUBE. Como Fazer Biografia, Autobiografia e Videografia. 2016. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=ACsH2fFvilY>. Acesso em: 20 nov. 2016.
______. Conhecendo a história:A história de Michael Jackson. 2016. Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=Bqrns3G1a7M>. Acesso em: 20 nov.2016 ______. Origens - Rafaela Silva (Judô) - Esporte Espetacular 24-01-2016. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=tVCl5VjW_NU>. Acesso em 22 nov. 2016. ______. A história de Usain Bolt. Disponível em : <https://www.youtube.com/watch?v=0C0u_U6csCc>. Acesso em 23 nov. 2016. _______. Usain Bolt - O melhor vídeo de motivação do cara. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=HxqVL9RgmMQ>. Acesso em 23 nov. 2016. _______. Michael.Jackson We Are The World (HQ). Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=O6cE4DJUb_o>. Acesso em 24 nov. 2016. _______. Documentário Michael Jackson. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=NuZn_pCyksc>. Acesso em 24 nov. 2016.
______. Tim Maia - De Lá Pra Cá (04/03/2012). Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=DZdfCeEakp0>. Acesso em 30 nov. 2016. MICHAEL Jackson. Ducksters, US. Disponível em: <http://www.ducksters.com/biography/entertainers/michael_jackson.php acesso em 25 nov.2016. MAIA, Tim. Disponível em: Não quero dinheiro, só quero amar. In: A ARTE DE TIM MAIA, Rio de Janeiro: 2004. 1 CD. Faixa 7 (2min 47 s). INFOESCOLA. Tim Maia. Disponível em: <http://www.infoescola.com/biografias/tim-maia/>. Acesso em 30 nov. 2016.