Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 1
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Kommunikationsförderung an der
Schule für Erziehungshilfedurch frühes
Fremdsprachenlernen
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 2
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Schüler
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 3
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Schüler
unterschiedliche soziale Verhältnisse und psychische Erlebnis- und Verarbeitungsweisen
besondere Lebenserfahrungen hinsichtlich hoher psychosozialer Anforderungen
häufige Wechsel von Kindergarten, Schule, Tagesstätten und Bezugspersonen führen zu
Störungen der Motivation unangemessenen Verhaltensweisen ungesteuerten Affekten Störungen der Kommunikation und Beziehungsfähigkeit
Zusätzlicher Förderbedarf für Kinder am Rande der Beschulbarkeit. Gewährleistung von Übergangsmöglichkeiten in allgemeine Schulen
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 4
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Schüler Klassen-zusammen-setzung
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 5
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Klassenzusammensetzung
• Heterogene Klassenzusammensetzung bzgl. Lernvoraussetzungen Art und Umfang des sonderpädagogischen
Förderbedarfs Unterstützungsmaßnahmen unterschiedlicher Verweildauer an der Schule verschiedener Bildungsgänge innerhalb einer Schule Alter der Schüler
sehr unterschiedlicher Förderbedarf bei den einzelnen Schülern bzw. innerhalb einer Klasse
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 6
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Schüler Klassen-zusammen-setzung
Interkulturelles Lernen
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 7
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Interkulturelles Lernen
Muttersprache soll aufgegriffen und gewürdigt werden
Gemeinsames Kennenlernen der Besonderheiten der verschiedenen Kulturen
Interkulturelles Lernen bekommt durch das frühe Fremdsprachenlernen einen neuen Stellenwert
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 8
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Grundgedanke
• Frühes Fremdsprachenlernen ist kein additives, isoliertes Angebot
• es fließt täglich fächerübergreifend in den Schulalltag ein
es muss den Grundsätzen der Unterrichtsgestaltung der Schule für Erziehungshilfe entsprechen
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 9
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Wichtige übergeordnete Förderziele
• Förderung sozial-emotionaler Fähigkeiten
• Stärkung der Beziehungsfähigkeit
• Schaffung von Vertrauen als Voraussetzung für gemeinsames Lernen
• Aufbau kommunikativer Fähigkeiten
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 10
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts
Prinzipien
Auswahl der Themen
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 11
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Auswahl der Themen• Themen situativ einsetzen• fremdsprachliche Inhalte kommen aus dem
Schulalltag und der konkreten Situation• Berücksichtigung der Erfahrungswelt und der
Betroffenheit der Kinder• Entwickeln eines Ich-Bezugs• sensible Themenauswahl• evtl. Ersatz durch sachliche Themen
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 12
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts
Prinzipien
Auswahl der Themen
Orientierungs-punkte
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 13
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Orientierungspunkte• Fremdsprachliche Begegnungen im
Tagesablauf fest verankern
• Gewährleistung des Prinzips der Verlässlichkeit und der Nachhaltigkeit
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 14
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts
Prinzipien
Auswahl der Themen
Kommunikation und Interaktion
Orientierungs-punkte
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 15
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Kommunikation und Interaktion
• Übungen zur primären Kommunikation vorbereitend bzw. begleitend
• Entwickeln eines kommunikativen Unterrichts• Erweiterung der Kommunikationsfähigkeit,
des Lexikons und des Sprachverständnisses• neue Erfahrungen im sprachlichen
Austausch (Höflichkeitsformen, Gefühle)• positive Übertragungen
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 16
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts
Prinzipien
Auswahl der Themen
Orientierungs-punkte
Kommunikation und Interaktion
Stärkung der persönlichen Kräfte und Fähigkeiten
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 17
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Stärkung der persönlichen Kräfte und Fähigkeiten
• Gewährleistung der Durchlässigkeit
• Chance, sich als dazugehörig zu erleben
• Stärkung des Selbstbewusstseins
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 18
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts
Prinzipien
Auswahl der Themen
Orientierungs-punkte
Kommunikation und Interaktion
Stärkung der persönlichen Kräfte und FähigkeitenDifferenzierung
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 19
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Differenzierung
• Unterrichtsinhalte und Förderziele entsprechen der Förderplanung
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 20
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts
Prinzipien
Auswahl der Themen
Orientierungs-punkte
Kommunikation und Interaktion
Stärkung der persönlichen Kräfte und FähigkeitenDifferenzierung
Bewegungsförderung
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 21
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Bewegungsförderung
• Spiele und Lieder sind mit Handlungs- und Bewegungsabläufen verbunden
• Betonung des gemeinsamen Erlebens (Gruppenfähigkeit)
• Bewegung als Unterstützung des Verstehensprozess
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 22
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts
Prinzipien
Auswahl der Themen
Orientierungs-punkte
Kommunikation und Interaktion
Stärkung der persönlichen Kräfte und FähigkeitenDifferenzierung
Bewegungsförderung
Entwicklungs--förderung/Spiele
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 23
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Entwicklungsförderung/Spiele
• Hinführung (und Begleitung) zum Spielen in kleinen, strukturierten Schritten
• häufige Wiederholungen (sicherer Rahmen)
• Einsatz von einfachen Kinderspielen
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 24
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts
Prinzipien
Auswahl der Themen
Orientierungs-punkte
Kommunikation und Interaktion
Stärkung der persönlichen Kräfte und FähigkeitenDifferenzierung
Bewegungsförderung
Praktisches Lernen
Entwicklungs--förderung/Spiele
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 25
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Praktisches Lernen
• Einbettung in handlungsorientierte Lernfelder
• Gestalten & Lernen im Rahmen von handwerklichen, technischen, künstlerischen Arbeiten und Aktivitäten
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 26
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Didaktik des frühen Fremdsprachenunterrichts
Prinzipien
Auswahl der Themen
Orientierungs-punkte
Kommunikation und Interaktion
Stärkung der persönlichen Kräfte und FähigkeitenDifferenzierung
Bewegungsförderung
Praktisches Lernen
Entwicklungs--förderung/Spiele
Erlebnisorientierung
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 27
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Erlebnisorientierung
• Schaffung von vielfältigen, natürlichen, angstfreien Erlebnisräumen
Juli 2003 Oberschulamt Tübingen 28
Frühes Fremdsprachenlernen an der Sonderschule - Schule für Erziehungshilfe
Ergänzungen bzw. Änderungen zu den Themen
• „Meine Familie, meine Freunde und meine Gruppe“• „Wo ich wohne“• „Mein Tagesablauf“, Konzentration auf die Tage von Mo - Fr• „Meine Lieblingstiere“• „Spielsachen im Klassenzimmer und auf der Gruppe“• „Wir feiern Geburtstag“• „Mein Körper“, Reduzierung des Wortmaterials, Ergänzung
durch „krank sein - gesund sein - wohlfühlen“• „Unterwegs“, Betonung auf Inhalte zu „Wir machen einen
Ausflug“, Konzentration von Fantasiereisen