QUÉ SIGNIFICA DESOBEDECER
Juan pega a su hermana
Marta se niega a obedecer órdenes que se le dan
Pedro tiene rabietas por cualquier motivo.
Vanesa no parece oír nunca lo que se le pide…
Frecuentemente justificamos estas
conductas con:
• “es que tiene un carácter muy fuerte”
• “es igual que su padre cuando era pequeño”
• “con lo bueno que es su hermano, mira como ha salido el pequeño”…
Las conductas se repiten porque se
consigue algo bueno…
• Después de patalear un rato, Pedro consigue que le compren unas chucherías.
• Juan consigue la atención de sus padres pegando a su hermana.
• Marta ignorando las órdenes consigue no recoger el cuarto.
• Y Vanesa “olvida” hacer los deberes…
Consideramos una conducta de
desobediencia cuando:
• Cuando se pide al niño que realice una conducta y éste no la inicia en el tiempo establecido.
• Cuando se le pide al niño que deje de hacer lo que está haciendo, y éste no lo hace en el tiempo fijado.
• Cuando el niño realiza conductas que están implícitamente prohibidas.
• Cuando el niño no realiza conductas que son implícitamente obligatorias.
También hay situaciones en las que no
queda claro.
• Cuando al niño se le dan órdenes contradictorias o incompatibles: Haz los deberes bien, pero date prisa que hay que cenar.
• Cuando dos adultos dan una orden a la vez: La madre le manda a la cama y el padre le dice que coja un vaso de agua.
• Y situaciones en las que incitamos a los niños a desobedecer: Qué pesada se pone mamá con la verdura, déjala si quieres que ya me la como yo.
Sobre las conductas de desobediencia
• El oposicionismo constituye un avance en el desarrolloevolutivo (alrededor de los tres años).
• El niño quiere obtener todo lo que desea y obtenerlo ya.Y pone en marcha aquellas conductas que alguna vez lehan valido.
• Factores de tipo genético y biológico dan ciertasdiferencias conductuales.
• Las conductas de desobediencia son conductasvoluntarias y aprendidas, y pueden por tanto,desaprenderse.
Factores que afectan a la conducta
• Características propias de los padres:
– Habilidades de comunicación
– Habilidad para dar órdenes e instrucciones
– Habilidad para establecer una disciplina
– Habilidad de solución de problemas y resolver
situaciones conflictivas…
• Características propias de los niños:
– Mayor o menor reactividad ante los estímulos.
– Patrones regulares de sueño y alimentación.
– Mayor o menor actividad motora.
– Habilidades de solución de problemas interpersonales.
– Habilidades de comunicación.
• Características propias de la interacción:
– Problemas familiares.
– Problemas de pareja.
– Estilos comunicativos.
• Situaciones problemáticas externas a la familia:
– Problemas económicos, laborales, de aislamiento…
• La madre da una orden, a la que el hijo responde llorando, quejándose y por lo tanto, desobedeciendo.
• La madre alza la voz y repite la orden. El hijo grita más alto y sigue sin obedecer.
• La madre empieza a gritar y vuelve a repetir la orden. Entonces, el hijo, obedece.
Mi hijo es
muy inquieto
Se levanta de la mesa
mucho mientras está
comiendo
No se concentra
al estudiar
Duerme mal
Sólo le gustan los juegos
que requieren actividad
LA INTERPRETACIÓN
LOS JUICIOS
Un padre que ha tenido un buen día porque le han subido el sueldo, al llegar a casa, ve a su hijo saltando en el sofá.
De la alegría que tiene le sonríe y deja que siga, al fin y al cabo van a poder comprar otro de una vez.
Este mismo padre llegando a casa tras haberle despedido del trabajo. Se encuentra a su hijo saltando en el sofá,le riñe diciéndole que es muy malo y le lleva de la oreja a su habitación.
Práctica. Contestad si las descripciones delas siguientes conductas son claras o no:
1. Adriana es una niña muy gritona
2. Pablo se levantó hoy del asiento siete veces durante lacomida
3. Iván disfruta mucho de la escuela
4. Lucía se portó mal en la mesa durante la comida
5. Vera se lava la cara todas las mañanas
Habremos definido bien una conducta si ésta significa lo mismo para la
mayoría de las personas
REGISTRO DE FRECUENCIAS
Se requiere:
• Establecer el tiempo de observación (si es posible siempre el mismo).
• Definir la conducta.
• Registrar cada vez que aparece la conducta en el periodo de tiempo establecido.
• Anotar el total de las conductas.
Caso: Rubén duerme mal y llama a su madre por la noche constantemente. La
madre decide hacer un registro a lo largo de una semana.
Registro:
Día
Veces Total Observaciones
Lunes + + + + + + + + + 9 Se acostó temprano.
Martes + + + + + 5 Tuvo entrenamiento de fútbol.
Miércoles + + + + + + + + + + 10 Durmió siesta.
Jueves + + + + 4 Entrenamiento de fútbol.
Viernes + + + + + + 6 No durmió siesta.
Sábado + + + + + + + + 8 Durmió siesta.
Domingo + + + + + + + + + 9 Durmió siesta.
REGISTRO DE DURACIÓN
Se requiere:
• Establecer el periodo de observación.
• Definir la conducta.
• Anotar la duración de cada una de las conductas que aparezcan en el periodo de observación.
• Hallar la duración total de la conducta.
Días Comida Cena Total
Lunes 14:45-16h. = 1´ 15´´ 20:25-21:15h. = 50´´ 2´ 05´´
Martes 14:50-16h. = 1´ 10´´ 20:20-21:20h. = 1´ 2´ 10´´
Miércoles 14:45-15:45h. = 1´ 20:25-21:10h. = 45´´ 1´ 45´´
Jueves 14:45-15:40h. = 55´´ 20:20-20:55h. = 35´´ 1´ 30´´
Viernes 14:50-15:34h. = 45´´ 20:30-21:05h = 35´´ 1´ 20´´
Caso: Paula tarda mucho en comer. Juega con la comida, molesta a su
hermano y lo tira todo cuando se cansa. Los padres intentan que coma
sola, pero por no dejarla sin comer, terminan por dárselo ellos.
Registro:
REGISTRO DE SECUENCIAS
En ocasiones, nos interesa saber bajo qué
circunstancias se dan o no las conductas y por qué
ocurre así.
En estos casos lo más adecuado registrar qué pasa
antes y después de que se de la conducta del niño.
Antecedentes - Conducta - Consecuencias
Día Antecedentes Conducta Consecuencias
Lunes Merienda y ve la televisión 45´ Tarda en hacer los
deberes 2 horas.
No ve la TV el resto de la
tarde.
Martes Merienda. Hace los deberes en
una hora.
Entrenamiento.
Miércoles Merienda y se entretiene
jugando en el parque.
Hace los deberes en 2
horas y media.
Cena y se va a la cama.
Jueves Merienda y se le advierte que
si se tira 2´ haciendo deberes
estará castigado sin TV.
Hace los deberes en 2
horas.
No tiene TV.
Viernes Merienda y remolonea. Se le
amenaza con quitarle la
consola el fin de semana.
Tarda 2´ 15´´ en hacer
la tarea.
Castigado sin consola,
aunque le dejamos ver la
TV porque se pone muy
pesado.
Caso: Adrián está en 3º de Primaria y tarda mucho en hacer los
deberes. Sus padres le castigan pero parece no importarle. Adrián es
poco autónomo y necesita de la supervisión de sus padres para hacer
las tareas, aunque en ocasiones, si quiere, los hace en poco tiempo.
Regla 1. Si queremos que una conducta
se aprenda rápidamente, hay que hacer
que sus consecuencias (positivas y
agradables) se den siempre o casi
siempre, de la misma manera (e
inmediatamente después de la
respuesta). O bien que con ella se evite
algo desagradable.
Incremento de conducta positiva
Regla 2. Si queremos que una conducta
desaparezca rápidamente, debe ir
siempre seguida por consecuencias
desagradables para la persona, o bien,
retirada de privilegios.
Disminución o extinción de la conducta -
Condiciones para la aplicación
del refuerzo positivo
• Inmediatamente después
• Cosas que verdaderamente gusten o interesen a la persona que los recibe
• Deberán conseguirse por la conducta concreta
• Evitar caer en el error de saciar al niño con la aplicación repetitiva
• Reforzaremos la conducta adecuada, pero no la contraria
Inconvenientes del castigo
• Puede ocasionar daños morales
• El niño aprende a castigar
• Las relaciones se deterioran
• Puede funcionar como reforzador positivo
• Sólo funciona mientras está presente el castigador y tiene un efecto pasajero
• No enseña a construir conductas nuevas adecuadas
Errores en los que podemos caer
• La permisividad.
• Ceder después de decir no.
• Nunca se puede negociar el no
• El autoritarismo
• Falta de coherencia.
• Gritar. Perder los estribos.
• No cumplir las promesas ni las amenazas.
• Las promesas y amenazas deber ser realistas,
• No escuchar.
• Exigir éxitos inmediatos.
Actuaciones concretas y positivas
• Objetivos claros
• Enseñar con claridad cosas concretas
• Dar tiempo de aprendizaje
• Valorar siempre sus intentos y sus esfuerzos por mejorar
• Dar ejemplo
• Confiar en nuestro hijo
• Actuar y huir de los discursos
• Reconocer los errores propios
TÉCNICA DE MODELADO
• Tenemos que convertirnos en modelos o referentes apropiados para ellos, “predicando con el ejemplo”.
• Los niños aprenden a hacer, sentir y pensar más bien aquello que ven y oyen que aquello que les ordenamos que hagan.
• Sirve para aprender conductas nuevas y para suprimir las inadecuadas.
El aprendizaje por imitación es más
eficaz cuando:• El niño está muy atento al modelo y reproduce
mentalmente lo observado.
• Cuanto más cordiales y afectuosas sean las relaciones entre el modelo y el niño.
• El modelo recibe recompensas positivas por la conducta que realiza.
• El niño recibe reforzamiento por sus conductas imitativas.
Orientaciones sobre la técnica:
• Una conducta que no va seguida de consecuencias, cada vez se produce menos, hasta extinguirse.
• Debe realizarse un cuidadoso examen, minucioso y detallado para identificar los posibles reforzadores o consecuencias que pudieran estar manteniendo una conducta problema.
• Será más efectivo cuando se preste atención positiva a otras conductas alternativas a la que se quiere eliminar.
• Al principio es muy probable que se produzca un aumento de las conductas negativas .
Condiciones para usar la técnica
adecuadamente:
• Explicar al niño las reglas.
• Concretar las conductas y usarlo con moderación.
• Elegir cuidadosamente el rincón. Aislado y aburrido.
• El traslado debe ser inmediato.
• Debe hacerse con calma y firmeza.
• Asignar un tiempo máximo para el rincón según la edad. Añada minutos si hay resistencia
• Añadir consecuencias de apoyo para la resistencia excesiva (pérdida de privilegio).
• Puede ser útil utilizar un reloj.
• No permitir que el tiempo fuera se convierta en una manera de evitar responsabilidades.
SOBRECORRECCIÓN:
Realizar la conducta que se ha incumplidovarias veces o en una intensidadexagerada puede ser muy útil.
SATURACIÓN:
Hacerle repetir de forma persistente laconducta inadecuada/estimulante, hastaque se canse de ella.
Conducta Práctica Positiva
El niño corre por los pasillos
cuando está prohibido hacerlo
El niño desordena todos los
libros de la biblioteca
El niño rompe un cuento.
El niño pinta las paredes, tira
agua por todo el baño y lo
ensucia.
Cada vez que corra , recorrerá
el pasillo cinco veces andando.Deberá ordenarlos todos y ser el
encargado de revisar para que
queden ordenados todos los días
durante una semana.
Deberá reparar ese cuento y
será encargado de reparar todos
los cuentos que se rompan
durante un mes. Si el cuento no
se puede repara deberá pagarlo
de su bolsillo.
Dedicará parte del recreo a
limpiar escrupulosamente todo el
baño.
CONTRATO: Negociación en la que cadaparte se compromete a cumplir unosobjetivos.
SISTEMA DE PUNTOS: puntos canjeadospor premios.
ECONOMÍA DE FICHAS: combina elrefuerzo positivo y el coste de respuesta.