PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
2
ÍNDEX
A.- IDENTITAT DIRECTIVA………………………………………………………………… 3
A.1.MOTIVACIÓ I JUSTIFICACIÓ……………………………………………. 3
A.2.MARC LEGAL………………………………………………………………. 5
A.3.PLANTEJAMENT INSTITUCIONAL……………………………………… 6
B.-CONTEXT…………………………………………………………………………………. 7
C.- ÀREES CLAU DE RESULTATS……………………………………………………….. 12
D.- DIAGNOSI………………………………………………………………………………... 13
E.-OBJECTIUS………………………………………………………………………………. 20
E.1.OBJECTIUS ESTRATÈGICS I OPERATIUS……………………………. 21
E.2.ACTUACIONS I INDICADORS……………………………………………. 24
F.- AVALUACIÓ DEL PROJECTE DE DIRECCIÓ………………………………………. 31
F.1.CRITERIS D’ACCEPTACIÓ I DESCRIPTORS…………………………. 31
F.2.MECANISMES DE RETIMENT DE COMPTES…………………………. 39
G.-CONCLUSIÓ……………………………………………………………………………… 40
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
3
A.- IDENTITAT DIRECTIVA
A.1.MOTIVACIÓ I JUSTIFICACIÓ.
Aquest projecte de direcció pels cursos 2018-2022 està fonamentat en la continuïtat del projecte
provisional d’un curs, que vaig presentar el setembre passat i que alhora era la continuïtat del projecte de
l’antiga directora del centre. Però aquest està adaptat a les necessitats tant socials com de l’escola que he
detectat amb la diagnosi i amb l’observació directa del dia a dia. Al conèixer una mica millor la realitat del
centre: famílies, alumnes, i claustre m’aventuro a proposar uns objectius que potenciïn el canvi tant
organitzatiu, de gestió i sobre tot pedagògic. La meva experiència docent de més de 20 anys em dona
seguretat per afrontar aquest nou repte.
Tinc la intenció d’anar introduint canvis però sempre amb calma i tranquil·litat, respectant molt la
gent que ja hi treballa. Penso que estem en un moment d’innovació, de canvi i disposo de gent molt
competent i motivada per poder-ho entomar.
He reflexionat sobre com entenc la direcció i penso que és el fet de dinamitzar, de coordinar un
projecte en el que participen moltes persones i per donar resposta a les diferents necessitats de l’alumnat,
del claustre i de les famílies i aconseguir una millora en el seu procés de creixement.
Agraeixo al inspector Sr. Antoni Domènech i al claustre de l’escola Baldiri i Reixac per haver confiat
en mi per fer aquesta tasca. Espero estar al nivell esperat i ho afronto amb moltes ganes.
L’objectiu general del projecte que presento a continuació és afavorir un canvi per potenciar una
manera diferent de treballar i gestionar que sigui més eficient, competent i assolint l’èxit.
Està basat en prioritzar necessitats i plantejar uns objectius d’acord amb els principis de qualitat
pedagògica i d’implicació de les famílies. Unes fites que es puguin dur a terme comptant amb el consens i
el recolzament de tothom. Tenint la confiança en que cada membre de la comunitat educativa assumirà la
feina que li pertoca per a un benefici comú: fer realitat el Projecte Educatiu de Centre en el qual l’educació
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
4
dels nens i de les nenes és l’eix vertebrador i tenint ben present que un infant competent serà aquell que
sigui capaç d’incorporar els seus sabers i habilitats per poder actuar i prendre decisions en situacions
diverses i quotidianes, això ens portarà a revisar i millorar la línia metodològica a cada moment, i sempre
mirant endavant.
Per ajudar-me a desenvolupar el projecte de direcció, decidiré el meu equip directiu entre els
membres del claustre d’acord amb un perfil competencial; persones amb unes capacitats i habilitats
idònies per donar-me suport en les responsabilitats de la funció directiva.
L’exercici de la funció directiva comporta un lideratge distribuït, és important comptar amb un bon
equip.
Així crec que els membres de l’equip directiu: CAP D’ESTUDIS I SECRETARI/A han de complir
amb les següents competències. També afegeixo el COORDINADOR DE CICLE, ja que tindrà un paper
cabdal en la nova formació del CONSELL DE DIRECCIÓ.
Càrrec
Competències transversals
Competències
tècniques
CAP D’ESTUDIS
-Direcció i desenvolupament de les persones.
-Visió estratègica.
-Flexibilitat i gestió de canvi.
-Gestió de les emocions.
-Gestió i resolució de conflictes.
-Innovació i iniciativa.
-Lideratge.
-Compromís amb el servei públic i l’organització
-Formació pedagògica transversal.
-Formació treball per projectes.
-Treball en equip.
-Planificació i organització.
SECRETÀRI/A
-Visió estratègica.
-Flexibilitat i gestió de canvi.
-Lideratge.
-Compromís amb el servei públic i l’organització.
-Comunicació.
- Rigor i mètode.
-Tolerància a la pressió.
-Responsable i realista.
-Formació en gestió econòmica i
administrativa.
-Competència digital.
-Treball en equip.
-Planificació i organització.
COORDINADOR/A
DE CICLE
-Direcció i desenvolupament de les persones.
-Compromís amb el servei públic i l’organització.
-Flexibilitat i gestió de canvi.
-Innovació i iniciativa.
-Lideratge.
-Formació pedagògica transversal.
- Formació treball per projectes.
- Treball en equip.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
5
En aquest document vull fer arribar el tipus de direcció que proposo i explicar els objectius de
millora per l’escola que pretenc tirar endavant, conjuntament amb el claustre i la comunitat educactiva,
desprès d’una exahustiva anàlisi del centre i seguint la normativa actual.
A.2.-MARC LEGAL.
El present projecte de direcció pren com a marc de referència normatiu les següents lleis, decrets i
resolucions:
Ley Orgànica 2/2006, de 3 de mayo, de Educació.
Quant a la participació, autonomia i govern dels centres.
Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’ educació
primària.
Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació.
Pel que fa a principis generals i projecte educatiu
Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal
directiu professional docent.
En referència a les funcions i atribucions del director.
El Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius dependents del Departament
d’Ensenyament.
De l’autonomia dels centres educatius.
Ofensiva de país a favor de l’èxit escolar. Pla per la reducció del fracàs escolar a Catalunya 2012-
2018.
Estratègia Europa 2020 (2009): ET 2020 (2010) i Rethinking Education (2012)
RESOLUCIÓ ENS/2785/2017, de 28 de novembre, de convocatòria de concurs de mèrits per
seleccionar el director o directora dels centres educatius dependents del Departament
d'Ensenyament.
DECRET D’ESCOLA INCLUSIVA. Decret 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a
l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
6
ORDRE ENS/164/2016, de 14 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i
requisits formals del procés d'avaluació en l'educació primària.
Resolució de 22 de juny de 2017, per la qual s’aproven els documents per a l’organització i la
gestió dels centres per al curs 2017-2018.
A.3.-PLANTEJAMENT INSTITUCIONAL.
D’acord amb el caràcter definit en el Projecte Educatiu de Centre, aquests són els principis
metodològics que orientaran aquest projecte de direcció:
La innovació com a marc pedagògic que orienta les programacions d’aula, afavorint la comunicació
perquè hi hagi aprenentatge significatiu.
L’aprofitament del privilegiat entorn que tenim per aprendre a aprendre, amb el modernisme de Gaudí i
la biodiversitat del Park Güell.
L’interès per fer l’aprenentatge de les llengües i l’animació a la lectura integrades dins les dinàmiques
de l’escola des de fa anys.
L’ ús de les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació (TIC) així com les Tecnologies per
l’Aprenentatge i el Coneixement (TAC) a les aules en projectes.
Les visites, les sortides i les festes són indispensables per fer l’aprenentatge més significatiu i
competencial.
L’establiment de les bones relacions humanes fent un bon treball de tutoria d’acord amb el Pla d’acció
tutorial de Centre i tenint en compte la Convenció dels Drets dels Infants.
L’orientació de les accions a engrescar i estimular els/les alumnes en els aprenentatges fent que
l’alumnat se senti protagonista: intervenint observant, escoltant, enriquint, reestructurant, comentant,
preguntant…, valorant els errors com a etapes del procés evolutiu, estimulant la curiositat i la iniciativa,
cercant situacions d’aprenentatge funcional, plantejant reptes d’aprenentatge assumible, generant un
clima tranquil, acollidor i familiar, dialogant davant el conflicte, i mantenint una autoritat moral basada
en la coherència i el compromís en allò que es creu.
El disseny d’activitats amb treball cooperatiu i per projectes permeten fer l’aprenentatge de les diferents
competències bàsiques, emprant diferents llenguatges i tipus d’agrupaments.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
7
B.- .CONTEXTUALITZACIÓ.
L'Escola Baldiri Reixac va néixer l’any 1931, essent una de les “ Escoles Belles del Patronat”.
L’any 2006 va rebre la Medalla d’Honor de la ciutat de Barcelona en reconeixement a la seva tasca
educativa innovadora en temps de la segona República.
És una escola pública d'educació infantil i primària (3-12 anys), d’una línia, amb 210 alumnes
matriculats.
El centre es troba dins el recinte del Park Güell, al carrer Olot, una ubicació
singularment privilegiada en el districte de Gràcia, concretament al barri de La Salut.
L'any 1995 hi va haver una remodelació de l’interior de l’edifici i aquest es va convertir en
una escola accessible i adaptada a les dificultats de mobilitat d'alumnat, famílies i del personal que hi
treballa.
Hi ha nou aules ordinàries, dues petites aules per a grups reduïts, gimnàs/sala d’ambients de
treball, una biblioteca que s’amplia cap al passadís, una aula d’anglès/música, una amb
l’equipament informàtic, un laboratori o aula d’experiències, un hort escolar, una sala d’actes o sala
polivalent i un menjador amb servei de cuina pròpia.
L'horari lectiu del centre és de 9h a 12,30h i de 15h a 16,30h. Cada curs es sol·liciten els horaris
d'adaptació pel primer curs d'educació infantil i la jornada intensiva de final de curs.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
8
Una plantilla de 17 docents, 4 mestres d'educació infantil (una en mitja jornada), 7 d'educació
primària i 1 especialista de música, 1 d'educació especial, 1 d'anglès, 1 d'educació física i 0,25 mestra de
religió. Aquest curs se’ns ha donat mitja jornada d’educació especial, per tal de poder reforçar educació
infantil.
Altres professionals vinculats als diferents àmbits educatius englobats al centre:
SERVEIS EDUCATIUS DE GRÀCIA:
-L’EAP (Equip d’Assessorament Psicopedagògic) de Gràcia, per fer el seguiment dels alumnes
amb necessitats educatives especials.
-El CRP és un puntal pel reforç de les nostres tasques educatives: ens facilita material educatiu,
formació contínua. Participem de manera permanent en els grups de treball de biblioteques, pedagogia
terapèutica, música, d’educació física, de caps d’estudis i les reunions de directors/-es de la zona, i en
diferents formacions intercentres.
Serveis Socials de diferents zones que atenen a les famílies socialment desafavorides.
El Centre de Recursos Barcelona Sostenible ens forma i orienta per poder plantejar anualment els
nostres projectes escolars especialment lligats amb la biodiversitat i l’hort escolar.
ASPB ( Agència de la Salut Pública) que té la seu al Cap de Larrard. Col·labora amb la nostra escola amb
el programa de vacunacions.
Participem el projecte “Temps de barri, temps educatiu compartit” que gestiona la Fundació Jaume Bofill i
l’Ajuntament del districte de Gràcia:
Patis oberts: cedim les nostres instal·lacions esportives al barri, els divendres a la tarda i els
dissabtes al matí. Comptem amb un monitor que vetlla per les instal·lacions i el bon fer.
La demanda de preinscripció al nostre centre ha anat augmentant en els darrers anys i la mitjana
d’alumnes per aula és de vint-i-quatre.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
9
El nivell socioeconòmic i cultural de les famílies és molt heterogeni degut a que el centre es troba
ubicat entre diferents barris – La Salut, El Carmel i Vallcarca-Penitents, i també a l’ampliació de l’àrea
d’influència que ha inclòs a població provinent dels barris d’ El Camp d’en Grassot i Gràcia Nova. Hi ha
una majoria de famílies classe mitjana, si bé que algunes d’elles es troben ateses pels Serveis
Socials corresponents segons el seu domicili, -SS El Coll, SS Camp d’En Grassot, SS Baix Gunardó i SS
El Carmel- en cas de necessitat.
L'AFA està plenament integrada en la vida del centre i promou, en coordinació amb l’equip
docent, la participació en diferents activitats i projectes segons les necessitats. Col·labora en algunes
festes escolars, el comissions mixtes amb l’escola (materials, de gènere i drets humans), projectes
d’escola i gestiona els serveis d’acollida matinal i de tarda, menjador, activitats extraescolars i el casal
d'estiu .
L'índex d'absentisme es situa en valors tendents a zero i el centre evita l'abandonament escolar i
aconsegueix que el seu alumnat completi l'etapa educativa a l'escola.
L'estructura organitzativa del centre es concreta en els següents òrgans de govern, coordinació i
participació: Equip directiu, Consell Escolar i comissions, equip docent: claustre, coordinacions de cicle i
comissions, pares/mares delegades de nivell i alumnat delegat de curs. La distribució de responsabilitats i
el treball en equip és bàsic per garantir el bon funcionament de l’escola.
Anàlisi dels resultats educatius-acadèmics:
a. Promoció de cicle:
Índex d’alumnes que superen cadascun dels cicles Curs
12-13
Curs
13-14
Curs
14-15
Curs
15-16
Curs
16-17
Cicle Inicial 100% 100% 100% 100% 98%
Cicle Mitjà 92% 92% 91% 100% 100%
Cicle Superior 100% 100% 100% 100% 100%
b. Avaluació diagnòstica:
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
10
Índex d’alumnes que superen proves d’AD CURS 2014-15
3r
CURS 2015-16
3r
CURS 2016-17
3r
Català 83,33% 80% 100%
Castellà 100% 85% 100%
Matemàtiques 66,67% 75% 100%
He analitzat els resultats de les proves diagnòstiques que s’han fet a tercer durant aquest tres últims
cursos. Es pot veure una gran pujada aquest últim any. Analitzant i parlant amb les companyes de l’equip
directiu comenten que és un grup amb molt potencial, tot i que hi ha uns alumnes que necessiten un reforç.
c. Competències bàsiques
Índex d’alumnes
que superen proves de
CB
CURS
2012-13
6è
CURS
2013-14
6è
CURS
2014-15
6è
CURS
2015-16
6è
CURS
2016-17
6è
Català 93’7 % 95.4% 89.5% 90.4% 95%
Baixa: 6,3 Baixa: 4,5 Baixa: 10,5 Baixa: 9,5 Baixa:5
Mitjana: 81,2 Mitjà-baix: 22,7
Mitjà-alt: 40,9
Mitjà-baix: 5,3
Mitjà-alt: 42,1
Mitjà-baix: 19
Mitjà-alt:38,1
Mitjà-baix:20
Mitjà-alt:75
Alta: 12,5 Alta: 31,8 Alta: 42,1 Alta:33,3 Alta:0
Castellà 81.2 % 95.8 % 94.7 % 99.7% 85%
Baixa: 18,8 Baixa: 4,2 Baixa: 5,3 Baixa:0 Baixa:15
Mitjana: 43,8 Mitjà-baix: 25
Mitjà-alt: 41,7
Mitjà-baix: 10,5
Mitjà-alt: 42,1
Mitjà-baix:28,6
Mitjà-alt:38,1
Mitjà-baix:45
Mitjà-alt:25
Alta: 37,5 Alta: 29,2 Alta: 42,1 Alta:33 Alta:15
Anglès 82.4 % 91.3 % 83.3 % 80.9% 85%
Baixa: 17,6 Baixa: 8,7 Baixa: 16,7 Baixa:19 Baixa:15
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
11
Mitjana: 47 Mitjà-baix: 26,1
Mitjà-alt: 30,4
Mitjà-baix: 16,7
Mitjà-alt: 55,5
Mitjà-baix:9,5
Mitjà-alt:33,3
Mitjà-baix:15
Mitjà-alt:55
Alta: 35,4 Alta: 34,8 Alta: 11,1 Alta:38,1 Alta:15
Matemàtiques 94.1 % 91.7 % 94.7 % 100% 75%
Baixa: 5,9 Baixa: 8,3 Baixa: 5,3 Baixa:0 Baixa:25
Mitjana: 58,8 Mitjà-baix: 25
Mitjà-alt: 29,2
Mitjà-baix: 15,8
Mitjà-alt: 36,8
Mitjà-baix:19
Mitjà-alt:52.4
Mitjà-baix:30
Mitjà-alt:25
Alta: 35,3 Alta: 37,5 Alta: 42,1 Alta:28,6 Alta:20
El resultats de les Competències Bàsiques a 6è de primària al llarg dels cinc darrers cursos estan
per sobre de la mitjana de Catalunya en totes les àrees.
Caldrà analitzar la davallada d’aquest últim curs a l’àrea de matemàtiques i intentar posar-hi
solució. Un altre aspecte important a analitzar serà el treball a l’àrea de castellà, ja que ha augmentat força
la franja baixa en tots els aspectes.
L’avaluació de centre -AVAC – que es va començar el curs 2015-16 i s’ha fet un seguiment durant
aquest curs passat, s’ha resolt amb una valoració positiva de la incorporació de les propostes de la
inspecció que es proposaven en l’informe del curs anterior.
Proves internes:
Les proves de seguiment intern de l'escola són:
Les proves matemàtiques del Quinzet (E. Primària)
Les proves de lecto-escriptura (P5 i Cicle inicial)
Les proves ACL Avaluació de la Comprensió Lectora (E. Primària).
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
12
Aquest darrers anys s’han anat sistematitzant per poder obtenir un històric de dades que permeti fer
una comparativa de resultats i una anàlisi més objectiva sempre tenint present que les promocions
d’alumnes són diferents i que hi ha variables actitudinals que no s’hi veuen reflectides. S’ha de tenir en
compte que hi ha d’haver un traspàs d’informació d’aquestes proves als tutors que es reincorporen al
centre perquè hi hagi continuïtat i es pugui fer una bona comparativa.
C.- ÀREES CLAU DE RESULTAT
Les àrees que crec que són bàsiques en el meu mandat i estan relacionades amb les funcions de
direcció són:
ACR FUNCIONS
1.- Innovació i coherència pedagògica i metodològica. FUNCIÓ DE DIRECCIÓ PEDAGÒGICA I
LIDERATGE I CAP DE PERSONAL.
2.- Avaluació per a la millora dels resultats. FUNCIÓ DE DIRECCIÓ PEDAGÒGICA
3.- Inclusió de l’alumnat. FUNCIÓ DE GESTIÓ DE RECURSOS.
4.- Projecció del centre cap a l’exterior: agents educatius i
mitjans de comunicació.
FUNCIÓ DE REPRESENTACIÓ.
5.- Comunicació i relació fluida entre família escola. FUNCIÓ DE COMUNICACIÓ EDUCATIVA.
6.- Actualització i creació de la documentació de l’escola. FUNCIÓ DE GESTIÓ
7.- Millora de l’organització i funcionament de l’organigrama
i de les reunions.
FUNCIÓ DE GESTIÓ DEL TEMPS
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
13
D.-DIAGNOSI
El primer que vaig fer va ser passar una graella a cada mestre per saber com percebien els punts
forts i febles de diferents aspectes de l’escola. D’aquí vaig fer un estudi concloent amb un quadre resum
que els hi vaig compartir (Tipus DAFO).
Quadre resum.
NEGATIUS POSITIUS
INTERNS DEBILITATS Poc diàleg, poca escolta Poc temps Poca coordinació Repetició de temes Estrès Cansament
FORTALESES Molt treballadors Respecte Responsables Bones famílies Pendent dels alumnes
EXTERNS AMENACES Pocs recursos materials i personals
OPORTUNITATS Predisposició Motivació Alegria pel canvi
Aquí us comparteixo la presentació que vaig fer als mestres:
http://prezi.com/e6ulammwd9k8/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
D.1.-LA INNOVACIÓ I LA MILLORA.
L’escola Baldiri Reixac té una tradició pedagògica clàssica que últimament ha anat canviant cap a
la innovació. Ja fa 2 cursos que l’escola està en la Xarxa n.11 de “Xarxes per a el canvi”. Aquesta xarxa
es dedica a formar i assessorar els docents de diferents escoles de Barcelona cap a una metodologia
innovadora, on el paper del mestre i de l’alumne canvien força del paper clàssic. També participa en la
formació GEP (Grup d'Experimentació per al Plurilingüisme), i aquest és el segon curs. També es forma al
professorat pel treball en projectes PBL (problem based learning) o ABP. El claustre va fer una formació
sobre projectes el curs passat i aquest sobre espais d’aprenentatge. Tot això ens indica aquesta
tendència que té l’escola a fer un canvi.
Com que la meva formació i dedicació ha estat en el àmbit del treball per projectes (he treballat 6
cursos en una escola rural multigrau per projectes), crec que una manera d’encaminar i centrar el model
d’escola, és concretar i acordar una metodologia de treball: proposo el treball per projectes. La
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
14
metodologia no anirà sola, ja que l’avaluació serà un tema cabdal a treballar per tal de garantir l’èxit
escolar.
Aquest treball per projectes incidirà en unes tasques més competencials a l’aula, i això farà que
aconseguim millors resultats en les CCBB. Analitzem els resultats globals:
COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA.
LLENGUA CATALANA
LLENGUA CASTELLANA
LLENGUA ANGLESA
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
15
COMPETÈNCIA MATEMÀTICA.
Analitzant aquestes dades podem concloure que hi ha hagut un descens de resultats a nivell global
sobre tot en llengua castellana i en matemàtiques. A més es veu un descens del nivell alt en totes les
àrees avaluades.
D.2.-REFORÇ, EQUIPS DE TREBALL I INCLUSIÓ.
Per tal de poder fer una diagnosi partint de la realitat vaig fer una entrevista individual o per cicles
(segons disponibilitat) per fer una valoració dels reforços tant els que es fan tipus SEP com els que es
reben a l’aula.
Com es pot veure a la gràfica les valoracions van ser molt baixes.
La raó d’aquestes puntuacions tan baixes van ser el poc aprofitament dels reforços ja que:
Dades extretes de l’informe d’avaluació educació primària. Curs 2016-2017
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
16
-Aquests es feien a un grup que desconeixien el que s’estava treballant i no podien intervindré.
-Un mateix mestre fa reforços a diferents grups (no en té cap de referència).
-Períodes curts de reforç que no s’aprofiten prou.
-El tutor no preveu la intervenció del reforç i no programa tasques que necessiti aquesta ajuda.
Un cop feta la reflexió conjunta amb els mestres vaig pensar que calia una reorganització d’horaris.
Així vaig decidir que crearia un grup de mestres referents de cicle: 3 persones que entre elles
s’organitzessin els propis horaris segons necessitats. Consistirà en un equip de treball de dos tutors i un
reforç, però entre els tres es faran els SEP’s del cicle. També vaig proposar-me aquest tipus d’organització
per tal d’afavorir la inclusió dins l’aula de l’alumnat. Sessions amb 2 referents a l’aula, amb distribució de
grups per cicles (no per nivells) i atenent a la diversitat i a les necessitats de cada alumne amb
metodologies més obertes i participatives.
D.3.PROJECCIÓ
L’escola Baldiri Reixac és coneguda per la seva ubicació de luxe dins el Park Güell, però no llueix
pel seu projecte pedagògic. Té un projecte educatiu característic i propi:
-que l’arrela a l’entorn i al seu passat,
-que potencia l’ús de tres llengües, el teatre i la biblioteca,
-que fomenta la inclusió, els valors i les emocions,
-que impulsa la solidaritat amb accions socials i ecològiques...
I no se la reconeix prou a Barcelona. Això ho he pogut comprovar a l’hora de parlar amb gent del
barri, amb altres docents i directors de la ciutat. Per aquest motiu crec que és necessari fer-nos conèixer i
que sàpiguen quins trets d’identitat tenim. El foment mitjançant les xarxes socials, els mitjans de
comunicació i els concursos, poden ser trampolins que ens impulsin cap a la projecció exterior.
D.4.FAMÍLIES.
A l’hora d’atendre, comunicar-nos i obrir l’escola a les famílies cal ser conscient de la realitat que
tenim. He fet un estudi de les famílies que tenim a l’escola aquest curs 2017-18 per tal de plasmar la
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
17
diversitat amb la situació geogràfica. He considerat que per sobre el Park es troben barris on la situació
econòmica i social és mitjana-baixa i per sota la situació és més mitja-alta. La implicació de les famílies és
molt diferent i per aquesta raó s’ha tingut molt en compte a l’hora de fer els objectius del projecte de
direcció.
Com es pot extreure de la gràfica es veu que la tendència de la procedència de les noves famílies
és de la part baixa del parc, cosa que fa que les famílies tinguin un nivell més alt i que vulguin més
explicacions i més trobades a l’escola. Son famílies molt implicades i alhora exigents. És per això que un
objectiu del projecte és atendre, informar i compartir amb les famílies tant moments lúdics de festes i
trobades com pedagògics amb les tertúlies.
Per altra banda cal tenir en compte les famílies que els costa participar a l’escola i intentar
potenciar que ho facin amb tasques que es sentin segurs/es en fer-ho. Diversificar tasques per acollir a
tothom.
D.5.DOCUMENTACIÓ DE L’ESCOLA
Un dels punts que proposo en el meu nou mandat de 4 anys és l’actualització i revisió de certs
documents.
Per començar vull refer el PEC, ja que hi ha una versió reduïda, amb uns trets d’identitat de
l’escola; però que s’haurien d’actualitzar. Vull fer una bona reflexió de cap a on volem anar, per tal de tenir
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
P3 P5 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è
Per sobre del Parc Güell
Per sota del Parc Güell
Mateixa alçada
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
18
una escola peculiar i única, on l’objectiu serà el perfil de sortida de l’alumne. Crec que és molt important
que tota la comunitat educativa hi digui la seva, i a partir d’aquí creem els trets d’identitat de l’escola.
Per altre banda també em proposo fer el projecte de convivència, que mitjançant una comissió, es
comenci a crear aquest document que serà fonamental per a les relacions escolars.
D.6.ORGANIGRAMA
Pel que fa a l’organització de l’escola, es veu clarament una centralització de funcions cap al/a la
director/a. Crec que el millor és la distribució de tasques i el lideratge compartit tenint molt clar les
responsabilitats i funcions de cada membre. És per això, que en el meu nou projecte de direcció crearé al
CONSELL DE DIRECCIÓ on atribueixo molta importància als coordinadors de cicle i els delego la part
organitzativa interna de cicles.
ORGANIGRAMA ANTIC.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
19
ORGANIGRAMA PROPOSAT.
Aquest nou òrgan (Consell de direcció) també facilitarà el traspàs de informació de manera més
eficient (via mail, drive...) per tal de poder usar els claustres i cicles com a espais de reflexió i debat cap a
la innovació i el canvi. Ja que unes de les debilitats que es veu en el intercanvi d’ informació és la repetició
d’aquesta en diferents reunions.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
20
Observant els gràfics extrets d’un qüestionari de satisfacció passat als mestres de l’escola, es pot
veure que es valora molt poc l’organització i funcionament dels claustres pedagògics, això és degut a la
poca efectivitat (ja que no s’ha seguit la temporització proposada). L’organització surt més alta que el
funcionament, ja que les propostes hi són, però no sempre es mantenen i arriben a realitzar-se. Per tal de
poder modificar aquests punts proposo una organització més eficient de les reunions, afavorint i propiciant
reunions de debat i consens pedagògic en detriment de les reunions més informatives.
E.-OBJECTIUS
Tenint en compte les prioritats del Departament d’Ensenyament i el Projecte Educatiu del Centre
proposo set eixos clau (o àrees clau de resultats ACR) distribuïts en tres àmbits:
ACR
OBJECTIU
ESTRATÈGIC
Àmbit
pedagògic i
didàctic
Àmbit de
gestió i
organitzatiu
Àmbit de
convivència
1.- Innovació i coherència
pedagògica i metodològica
-Definir metodologies de centre
que responguin a les necessitats
dels alumnes i famílies.
2.- Avaluació per a la millora
dels resultats.
-Millorar el nivell competencial de
l’alumnat reduint la franja baixa i
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
21
augmentant la alta un 15%.
3.- Inclusió de l’alumnat. -Organitzar eficientment personal,
espais i horaris per l’atenció
educativa de l’alumnat en un
sistema inclusiu tal com diu el
Decret d’escola inclusiva.
4.- Projecció del centre cap a
l’exterior: agents educatius i
mitjans de comunicació.
-Millorar la projecció externa del
centre tot aprofitant els agents
externs i l’entorn.
5.- Comunicació i relació
fluida entre família escola.
-Fomentar i millorar la
comunicació amb les famílies per
una major integració en la
comunitat educativa.
6.- Actualització i creació de
la documentació de l’escola.
-Revisar i elaborar els documents
d’escola.
7.- Millora de l’organització i
funcionament de
l’organigrama i de les
reunions.
-Optimitzar el temps, el personal i
l’espai de les reunions.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
22
E.1.-OBJECTIUS ESTRATÈGICS I OBJECTIUS OPERATIUS.
ACR 1.- Innovació i coherència pedagògica i metodològica.
OBJECTIU ESTRATÈGIC -Definir metodologies de centre que responguin a les necessitats dels alumnes i famílies.
OBJECTIUS OPERATIUS Implementar el treball per projectes de manera interdisciplinari.
Definir estratègies d’avaluació d’acord amb l’ordre d’avaluació.
Introduir el treball en àmbits i competències.
ACR 2.- Avaluació per a la millora dels resultats.
OBJECTIU ESTRATÈGIC -Millorar el nivell competencial de l’alumnat reduint la franja baixa i augmentant la alta un 15%.
OBJECTIUS OPERATIUS Promoure estratègies metodològiques competencials en totes les àrees.
Integrar l’autoavaluació i la revisió en les tasques.
ACR 3.- Inclusió de l’alumnat.
OBJECTIU ESTRATÈGIC -Organitzar eficientment personal, espais i horaris per l’atenció educativa de l’alumnat en un sistema inclusiu tal com
diu el Decret d’escola inclusiva.
OBJECTIUS OPERATIUS Distribuir els reforços per cicles dins de l’aula.
Atendre els alumnes d’educació especial dins de l’aula sempre que es pugui.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
23
ACR 4.- Projecció del centre cap a l’exterior: agents educatius, entorn i mitjans de comunicació.
OBJECTIU ESTRATÈGIC -Millorar la projecció externa del centre tot aprofitant els agents externs i l’entorn.
OBJECTIUS OPERATIUS Augmentar la relació de cooperació amb entitats municipals i socials.
Incrementar la presència del centre en els mitjans de comunicació.
Potenciar els usos de la xarxa del centre.
ACR 5.- Comunicació i relació fluida entre família escola.
OBJECTIU ESTRATÈGIC -Fomentar i millorar la comunicació amb les famílies per una major integració en la comunitat educativa.
OBJECTIUS OPERATIUS Revisar i diversificar les estratègies de comunicació amb les famílies.
Promoure espais de trobada amb les famílies.
Fomentar la participació de major nombre de famílies.
ACR 6.- Actualització i creació de la documentació de l’escola.
OBJECTIU ESTRATÈGIC -Revisar i elaborar els documents d’escola.
OBJECTIUS OPERATIUS Revisar i ampliar el PEC.
Crear el Pla de Convivència.
ACR 7.- Millora de l’organització i funcionament de l’organigrama i de les reunions.
OBJECTIU ESTRATÈGIC -Optimitzar el temps, el personal i l’espai de les reunions.
OBJECTIUS OPERATIUS Fomentar un lideratge compartit: delegar i distribuir tasques.
Reduir les hores de reunions on es repeteix la mateixa informació.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
24
Propiciar un espai adequat pel treball col·laboratiu entre els docents.
E.2.-ACTUACIONS I INDICADORS.
OBJECTIU
ESTRATÈGIC
1.-Definir metodologies de centre que responguin a les necessitats dels alumnes i famílies.
O.O.1.1.Implementar el treball per projectes de manera interdisciplinar.
Responsable: cap d’estudis i coordinador de cicle
ACTUACIONS: INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
1C 2C 3C 4C
A.1.1.1.Potenciació de la implicació del màxim d’àrees en el
treball per projectes.
Nombre d’àrees que hi ha implicades en els projectes. X
A.1.1.2.Integració progressiva de les TAC en els processos
d’ensenyament-aprenentatge.
Índex d’alumnes que usen les TAC per fer
aprenentatge.
X X X
A.1.1.3.Foment del treball cooperatiu mitjançant el treball per
projectes i la flexibilitat en la distribució horària.
Nombre de projectes desenvolupats a cada cicle. X X X X
O.O.1.2. Definir estratègies d’avaluació d’acord amb l’ordre d’avaluació
Responsable: cap d’estudis
ACTUACIONS: INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
1C 2C 3C 4C
A.1.2.1.Impuls dels debats i la formació per definir i consensuar
estratègies i mètodes d’avaluació entre el claustre partint dels
àmbits i les competències.
- Nombre de debats i formacions.
- Grau de satisfacció dels participants.
X
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
25
A.1.2.2. Aplicació d’ aquesta avaluació a les unitats de
programació.
- Índex d’unitats de programació on s’inclou
l’avaluació de la manera consensuada.
X
A.1.2.3. Revisió i anàlisi de la coherència avaluativa. - Nombre de reunions per avaluar-ho. X X
O.O.1.3. Relacionar el treball competencial amb àmbits i competències.
Responsable: cap d’estudis
ACTUACIONS: INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
1C 2C 3C 4C
A.1.3.2.Creació i ús d’una nova graella de programació on quedi
reflectit.
-Índex de programacions que usen aquesta graella. . X X X X
OBJECTIU
ESTRATÈGIC
2.- -Millorar el nivell competencial de l’alumnat reduint la franja baixa i augmentant la alta un 15%.
O.O.2.1. Promoure estratègies metodològiques competencials en totes les àrees.
Responsable: Coordinador de cicle
ACTUACIONS: INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
1C 2C 3C 4C
A.2.1.1. Formació interna sobre metodologia competencial. -Nombre de reunions de formació interna.
-Nombre de mestres implicats .
X
A.2.1.2. Anàlisi de les estratègies metodològiques que s’usen. - Nombre d’intercanvis interns d’experiències o
visites.
X
A.2.1.3. Revisió d’aquestes estratègies. - Nombre de claustres pedagògics. X
A.2.1.4. Consens i ús generalitzat d’aquestes metodologies. - Índex de mestres que usen metodologies
competencials.
X X
O.O.2.2. Integrar l’autoavaluació i la revisió de tasques.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
26
Responsable: cap d’estudis
ACTUACIONS: INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
1C 2C 3C 4C
A.2.2.1. Potenciació de l’ús de l’autoavaluació i la revisió de
tasques amb rúbriques, portfolis, bases d’orientació...
- Nombre d’eines d’avaluació que s’usen a cada unitat
de programació.
X X X X
OBJECTIU
ESTRATÈGIC
3.-Organitzar eficientment personal, espais i horaris per l’atenció educativa de l’alumnat en un sistema inclusiu tal com diu
el Decret d’escola inclusiva.
O.O.3.1.Distribuir els reforços per cicles dins de l’aula.
Responsable: cap d’estudis
ACTUACIONS: INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
1C 2C 3C 4C
A.3.1.1. Creació d’horaris més flexibles afavorint l’entrada d’una
tercera persona de reforç.
- Grau de satisfacció del cicle. X
A.3.1.2. Aprofitament i reorganització dels espais per afavorir
l’aprenentatge.
- Nombre de cavis i millores realitzades. X X
O.O.3.2. Atendre els alumnes d’educació especial dins de l’aula sempre que es pugui.
Responsable: cap d’estudis
ACTUACIONS: INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
1C 2C 3C 4C
A.3.2.1. Creació d’activitats obertes perquè tothom hi pugui
participar.
-Nombre d’activitats obertes en les unitats de
programació.
X X X X
A.3.2.2. Implicació de la persona encarregada de l’educació
especial dins de l’aula.
- Nombre de casos que atén dins l’aula. X X X X
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
27
OBJECTIU
ESTRATÈGIC
4.- Millorar la projecció externa del centre tot aprofitant els agents externs i l’entorn.
O.O.4.1. Augmentar la relació de cooperació amb entitats municipals i socials.
Responsable: directora
ACTUACIONS: INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
1C 2C 3C 4C
A.4.1.1. Ampliació de relacions i col·laboracions amb entitats del
municipals i/o barri.
- Nombre de relacions i col·laboracions realitzades. X
X X X
O.O.4.2. Incrementar la presència del centre en els mitjans de comunicació.
Responsable: directora
ACTUACIONS: INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
1C 2C 3C 4C
A.4.2.1. Establiment de relacions amb diferents mitjans de
comunicació per donar a conèixer el projecte de l’escola.
- Número de reunions amb mitjans.
- Grau de satisfacció dels agents implicats.
X X X X
A.4.2.2. Presència en els mitjans de les activitats del centre. - Número d’articles publicats. X X X X
O.O.4.3. Potenciar els usos de la xarxa del centre.
Responsable: coordinador/a TAC.
ACTUACIONS: INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
1C 2C 3C 4C
A.4.3.1.Dinamització del web del centre. - Número d’entrades al web. X X X X
A.4.3.2.Vetllar per l’actualització del blocs d’aula. - Número d’entrades. X X X X
OBJECTIU
ESTRATÈGIC
5.-Fomentar i millorar la comunicació amb les famílies per una major integració en la comunitat educativa.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
28
O.O.5.1. Revisar i diversificar les estratègies de comunicació amb les famílies.
Responsable: Directora
ACTUACIONS: INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
1C 2C 3C 4C
A.5.1.1. Us eines variades per comunicar-nos: mail, pàg web,
paper...
- Nombre d’eines usades. X
A.5.1.2. Foment de les visites a la web de l’escola. - Comptatge del nombre de visites. X X X X
O.O.5.2. Promoure espais de trobada amb les famílies.
Responsable: Directora
ACTUACIONS: INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
1C 2C 3C 4C
A.5.2.1. Potenciació d’espais de trobada mestres-família i entre
les famílies: reunió de delegats, “carmanyolada”, tertúlies, festa
d’estiu...
- Índex de famílies que s’impliquen en activitats
muntades pels mestres i per l’AFA.
X X X X
A.5.2.2. Dinamització de les tertúlies pedagògiques un cop al
trimestre com un espai d’enriquiment pedagògic.
- Comptatge de les activitats realitzades al llarg del
curs.
X X X X
O.O.5.3. Fomentar la participació de major nombre de famílies.
Responsable: Directora
ACTUACIONS: INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
1C 2C 3C 4C
A.5.3.1.Implicació de les famílies que participen poc oferint
diversificació de tasques: entrades a l’aula, participació en
festes...
- Nombre de noves famílies que participen en
activitats.
X X X X
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
29
OBJECTIU ESTRATÈGIC 6.-Revisar i elaborar els documents d’escola.
O.O.6.1. Revisar i ampliar el PEC
Responsable: directora i cap d’estudis.
ACTUACIONS: INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
1C 2C 3C 4C
A.6.1.1. Promoció de la participació de la comunitat educativa
en la seva elaboració.
- Grau de participació de la comunitat en la definició
del perfil de sortida de l’alumne.
- Grau de participació en la determinació dels trets
d’identitat del centre.
X
X
A.6.1.2.Consens i publicació del document. - Grau de satisfacció de la comunitat. X X
O.O.6.2. Crear el Pla de Convivència
Responsable: Mestra d’educació especial i cap d’estudis.
ACTUACIONS: INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
1C 2C 3C 4C
A.6.2.1. Formació sobre el Pla. - Nombre de sessions que s’ha assistit. X
A.6.2.2.Implicació de la comunitat educativa en l’elaboració. - Grau d’implicació de la comunitat en la redacció del
document.
X X
A.6.2.3.Difusió i publicació del document. - Índex de les persones assabentades i coneixedores
del document.
X
OBJECTIU
ESTRATÈGIC
7.-Optimitzar el temps, el personal i l’espai de les reunions.
O.O.7.1. Fomentar un lideratge compartit: delegar i distribuir tasques.
Responsable: cap d’estudis
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
30
ACTUACIONS: INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
1C 2C 3C 4C
A.7.1.1. Revisió i redefinició de les responsabilitats, funcions i
tasques dels diferents òrgans de govern, dels coordinadors,
equips de treball i equips docents.
- Grau d’eficàcia en la redacció del document.
- Grau d’optimització dels recursos personals.
X
A.7.1.2.Distribució de tasques segons la responsabilitat. - Grau de satisfacció del personal implicat. X X X
O.O.7.2. Reduir les hores de reunions on es repeteix la mateixa informació.
Responsable: cap d’estudis
ACTUACIONS: INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
1C 2C 3C 4C
A.7.2.1. Optimització de les hores de reunió amb la creació del
Consell de direcció.
- Nombre de reunions del Consell de direcció i acords
presos.
X
A.7.2.2. Ús del mail com a eina de traspàs de informació. - Grau de satisfacció amb la rebuda de la informació
via mail.
X X X X
A.7.2.3. Ús de les hores de reunions per fer reflexions i debats
pedagògics.
- Percentatge d’hores usades per reflexionar i parlar
d’educació.
X X X X
O.O.7.3. Propiciar un espai adequat pel treball col·laboratiu entre els docents.
Responsable: Directora
ACTUACIONS: INDICADORS TEMPORALITZACIÓ
1C 2C 3C 4C
A.7.3.1. Canvi de l’organització de les sales de reunions dels
mestres.
- Grau de satisfacció dels mestres.
- Nombre de reunions on s’ha treballat de manera
col·laborativa.
X
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
31
F.- AVALUACIÓ DEL PROJECTE DE DIRECCIÓ.
F.1.-CRITERIS D’ACCEPTACIÓ I DESCRIPTORS.
20% OBJECTIU ESTRATÈGIC 1:Definir metodologies de centre que responguin a les necessitats dels alumnes i famílies.
Criteris d’acceptació
Anys d’aplicació
1 2 3 4
40% O.O.1.1.Implementar el treball per projectes de manera interdisciplinar.
A.1.1.1.Potenciació de la implicació del màxim d’àrees en el treball per projectes.
I.1.1.1. Nombre d’àrees que hi ha implicades en els projectes.
Mínim 2 àrees. 25% Entre 2-4. 50% Més de 4. 75% Totes (amb especialitats)100%
X
X
X
Eines d’avaluació: Anàlisi de les programacions d’aula.
A.1.1.2.Integració progressiva de les TAC en els processos d’ensenyament-aprenentatge.
-Índex d’alumnes que usen les TAC per fer aprenentatge.
X
Els alumnes només utilitzen les eines TAC per fer recerca a la xarxa en el 1 projecte.
Un 50% d’alumnes usen les TAC com a eina de treball i d’aprenentatge.
Entre el 90 i el 100% d’alumnes usen les TAC com un instrument més de treball, incorporant-les al seu procés d’aprenentatge.
Eines d’avaluació: Enquesta inicial i final als alumnes de l’escola des de CI a CS i anàlisi dels resultats.
A.1.1.3.Foment del treball cooperatiu mitjançant el treball per projectes i la flexibilitat en la distribució horària.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
32
-Nombre de projectes desenvolupats a cada cicle.
No s’ha fet cap projecte.0% assoliment
S’ha fet el mateix que el curs passat: 1 projecte interdisciplinar.25%
S’ha realitzat 1 projecte interdisciplinari i un altre projecte (d’alguna àrea) a cada cicle. 50%
S’ha treballat quasi tot per projectes, mantenint la coherència del treball globalitzat.100%
Eines d’avaluació: recull dels projectes pel coordinador de cicle i comptatge amb l’assoliment del tant per cent.
30% O.O.1.2. Definir estratègies d’avaluació d’acord amb l’ordre d’avaluació
A.1.2.1.Impuls dels debats i la formació per definir i consensuar estratègies i mètodes d’avaluació entre el claustre partint dels àmbits i les competències.
- Nombre de debats i formacions.
- Grau de satisfacció dels participants.
85 al 100% dels proposats 70-100%
X
X
X
Eines d’avaluació: Comptatge de les actes de les reunions i enquesta de satisfacció a mitjans i a final de curs.
A.1.2.2. Aplicació d’ aquesta avaluació a les unitats de programació.
- Índex d’unitats de programació on s’inclou l’avaluació de la manera consensuada.
X Entre el 75 i el 100%
X X
Eines d’avaluació: Revisió i recompte de les unitats totals i les que usen el model d’avaluació.
A.1.2.3. Revisió i anàlisi de la coherència avaluativa.
- Nombre de reunions per avaluar-ho. X X Entre el 50-75% de les proposades.
Entre el 75 i el 100%.
Eines d’avaluació: Recompte de les actes de les reunions on s’ha treballat el tema de l’avaluació.
30% O.O.1.3. Relacionar el treball competencial amb àmbits i competències.
A.1.3.2.Creació i ús d’una nova graella de programació on quedi reflectit.
-Índex de programacions que usen aquesta graella. Entre el 25 i el 35%
Entre el 35 i el 45%
Entre el 45 i el 60%
Entre el 60 i el 100%
Eines d’avaluació: Revisió de les unitats i recompte de les que segueixen el format.
15% OBJECTIU ESTRATÈGIC 2: Millorar el nivell competencial de Criteris d’acceptació
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
33
l’alumnat reduint la franja baixa i augmentant la alta un 15%. Anys d’aplicació
1 2 3 4
50% O.O.2.1. Promoure estratègies metodològiques competencials en totes les àrees.
A.2.1.1. Formació interna sobre metodologia competencial.
-Nombre de reunions de formació interna.
-Nombre de mestres implicats .
Mínim 2 al trimestre. Més del 75%
X
X
X
Eines d’avaluació: Acta de les reunions: comptatge reunions i membres participants.
A.2.1.2. Anàlisi de les estratègies metodològiques que s’usen.
- Nombre d’intercanvis interns d’experiències o visites. X
Com a mínim 1 membre del cicle exposa i observa.
X
X
Eines d’avaluació: Recull de quadre resum de les exposicions realitzades i les persones observadores.
A.2.1.3. Revisió d’aquestes estratègies.
- Nombre de claustres pedagògics. X Mínim 2 al trimestre.
X X
Eines d’avaluació: Acta de les reunions: comptatge reunions.
A.2.1.4. Consens i ús generalitzat d’aquestes metodologies.
- Índex de mestres que usen metodologies competencials X X Entre el 25 i el 50%
Més del 50%
Eines d’avaluació: Observació directa i anàlisi de les pràctiques a l’aula.
50% O.O.2.2. Integrar l’autoavaluació i la revisió de tasques.
A.2.2.1. Potenciació de l’ús de l’autoavaluació i la revisió de tasques amb rúbriques, portfolis, bases d’orientació...
- Nombre d’eines d’avaluació que s’usen a cada unitat de programació.
S’usa 1 eina en alguna unitat de programació.
S’usa 1-2 eines en més d’una unitat de programació
S’usen 1-2 eines en un 50% de les U.P
S’usen diferents eines en les U.P (entre 50-100%)
Eines d’avaluació: Recull de les tasques d’avaluació i comptatge d’aquestes.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
34
20% OBJECTIU ESTRATÈGIC 3: Organitzar eficientment personal, espais
i horaris per l’atenció educativa de l’alumnat en un sistema inclusiu tal
com diu el Decret d’escola inclusiva.
Criteris d’acceptació
Anys d’aplicació
1 2 3 4
50% O.O.3.1.Distribuir els reforços per cicles dins de l’aula
A.3.1.1. Creació d’horaris més flexibles afavorint l’entrada d’una tercera persona de reforç.
- Grau de satisfacció del cicle. Entre el 75 i el 100%
X X X
Eines d’avaluació: Entrevista per cicles.
A.3.1.2. Aprofitament i reorganització dels espais per afavorir l’aprenentatge.
- Nombre de canvis i millores realitzades. Entre 25-50% d’espais
reorganitzats
X Entre el 50 i el 75%
X
Eines d’avaluació: Comparació dels espais mitjançanat fotos (abans i després i croquis de les aules).
50% O.O.3.2. Atendre els alumnes d’educació especial dins de l’aula sempre que es pugui.
A.3.2.1. Creació d’activitats obertes perquè tothom hi pugui participar.
-Nombre d’activitats obertes en les unitats de programació. Entre 5-15% Entre el 15-25% Entre el 25-45%
Entre el 45-60%
Eines d’avaluació: Revisió i buidatge de les unitats de programació.
A.3.2.2. Implicació de la persona encarregada de l’educació especial dins de l’aula.
- Nombre de casos que atén dins l’aula. Entre 5-20% Entre el 20-35% Entre el 35-50%
Entre el 50-75%
Eines d’avaluació: Revisió de les unitats de programació d’ed. Especial.
10% OBJECTIU ESTRATÈGIC 4: Millorar la projecció externa del centre tot
aprofitant els agents externs i l’entorn.
Criteris d’acceptació
Anys d’aplicació
1 2 3 4
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
35
20% O.O.4.1. Augmentar la relació de cooperació amb entitats municipals i socials.
A.4.1.1. Ampliació de relacions i col·laboracions amb entitats del municipals i/o barri.
- Nombre de relacions i col·laboracions realitzades. Augment 5% Augment 10% Augment 25% Augment 50%
Eines d’avaluació: Comptatge de les reunions i les accions que es fan a l’escola.
30% O.O.4.2. Incrementar la presència del centre en els mitjans de comunicació.
A.4.2.1. Establiment de relacions amb diferents mitjans de comunicació per donar a conèixer el projecte de l’escola.
- Número de reunions amb mitjans.
- Grau de satisfacció dels agents implicats.
Augment 5%
10-15%
Augment 10%
15-30%
Augment 25%
30-75%
Augment 50%
75-100%
Eines d’avaluació: Comptatge de les relacions amb les actes de les reunions i enquesta del grau de satisfacció amb les entitats.
A.4.2.2. Presència en els mitjans de les activitats del centre.
- Número d’articles publicats, col·laboracions... Augment 5% Augment 10% Augment 25% Augment 50%
Eines d’avaluació: Comptatge i recull de les activitats realitzades que apareguin als mitjans de comunicació.
50% O.O.4.3. Potenciar els usos de la xarxa del centre.
A.4.3.1.Dinamització del web del centre.
- Número d’entrades al web. Augment d’entrades en un 5%
Augment d’entrades en un 10%
Augment d’entrades en un 20%
Augment d’entrades en un 30%
Eines d’avaluació: Comptatge anual de les entrades publicades en els diferents apartats de la web: noticies, general...
A.4.3.2.Vetllar per l’actualització del blocs d’aula.
- Número d’entrades. Augment d’un 5%
Augment d’un 10%
Augment d’un 20%
Augment d’un 30%
Eines d’avaluació: Comptatge anual de les entrades publicades en els blocs d’aula i
15% OBJECTIU ESTRATÈGIC 5: Fomentar i millorar la comunicació amb
les famílies per una major integració en la comunitat educativa.
Criteris d’acceptació
Anys d’aplicació
1 2 3 4
10% O.O.5.1. Revisar i diversificar les estratègies de comunicació amb les famílies.
A.5.1.1. Us eines variades per comunicar-nos: mail, pàg web, paper...
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
36
- Nombre d’eines usades. Augment d’un 25% de varietat.
X X X
Eines d’avaluació: Recompte inicial i final de les eines usades.
A.5.1.2. Foment de les visites a la web de l’escola.
- Comptatge del nombre de visites. Augment d’un 5%
Augment d’un 10%
Augment d’un 20%
Augment d’un 30%
Eines d’avaluació: revisió del marcador de visites.
50% O.O.5.2. Promoure espais de trobada amb les famílies.
A.5.2.1. Potenciació d’espais de trobada mestres-família i entre les famílies: reunió de delegats, “carmanyolada”, tertúlies, festa d’estiu...
- Índex de famílies que s’impliquen en activitats muntades pels mestres i per l’AFA.
Augment d’un 5%
Augment d’un 10%
Augment d’un 20%
Augment d’un 30%
Eines d’avaluació: Recull de la participació en una graella i revisió de resultats cada curs.
A.5.2.2. Dinamització de les tertúlies pedagògiques un cop al trimestre com un espai d’enriquiment pedagògic.
- Comptatge de les activitats realitzades al llarg del curs. 1 activitat/trimestre proposada per l’escola
1-2 activitats /trimestre proposada per l’escola
1-2 activitats /trimestre proposada per l’escola i/o famílies
1-2 activitats /trimestre proposada per l’escola i/o famílies
Eines d’avaluació: Comptatge de les reunions.
40% O.O.5.3. Fomentar la participació de major nombre de famílies.
A.5.3.1.Implicació de les famílies que participen poc oferint diversificació de tasques: entrades a l’aula, participació en festes...
- Nombre de noves famílies que participen en activitats.
- Grau de satisfacció.
Augment d’un 5% 10-15%
Augment d’un 10% 15-30%
Augment d’un 20% 30-75%
Augment d’un 30% 75-100%
Eines d’avaluació: Enquesta per les famílies on s’especifiqui la participació, l’activitat i la satisfacció.
10% OBJECTIU ESTRATÈGIC 6: Revisar i elaborar els documents d’escola. Criteris d’acceptació
Anys d’aplicació
1 2 3 4
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
37
50% O.O.6.1. Revisar i ampliar el PEC.
A.6.1.1. Promoció de la participació de la comunitat educativa en la seva elaboració.
- Grau de participació de la comunitat en la definició del perfil de
sortida de l’alumne.
- Grau de participació en la determinació dels trets d’identitat del
centre.
Entre el 25-50%
Entre el 25-50%
X
X
Eines d’avaluació: Enquesta de participació i actes de les reunions (membres participants).
A.6.1.2.Consens i publicació del document.
- Grau de satisfacció de la comunitat. X X Entre el 25-50%
Entre el 50-100%
Eines d’avaluació: Enquesta a la comunitat educativa.
50% O.O.6.2. Crear el Pla de Convivència
A.6.2.1. Formació sobre el Pla.
- Nombre de sessions que s’ha assistit. Entre 80-100% X X X
Eines d’avaluació: Recull del full d’assistència a les sessions de formació.
A.6.2.2.Implicació de la comunitat educativa en l’elaboració.
- Grau d’implicació de la comunitat en la redacció del document. X
Entre el 25-50% Entre el 25-50%
X
Eines d’avaluació: Enquesta de participació i actes de les reunions (membres participants).
A.6.2.3.Difusió i publicació del document.
- Índex de les persones assabentades i coneixedores del document.
X
X
X
Entre el 50-75%
Eines d’avaluació: Enquesta
10% OBJECTIU ESTRATÈGIC 7 :Optimitzar el temps, el personal i l’espai
de les reunions.
Criteris d’acceptació
Anys d’aplicació
1 2 3 4
50% O.O.7.1. Fomentar un lideratge compartit: delegar i distribuir tasques.
A.7.1.1. Revisió i redefinició de les responsabilitats, funcions i tasques dels diferents òrgans de govern, dels coordinadors, equips de treball i
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
38
equips docents.
- Grau d’eficàcia en la redacció del document.
- Grau d’optimització dels recursos personals.
Entre el 75-100% Satisfacció 75-100%
X
X
X
Eines d’avaluació: Revisió de la documentació fets i enquesta personal del grau de satisfacció.
A.7.1.2.Distribució de tasques segons la responsabilitat.
- Grau de satisfacció del personal implicat. X 25-50% 50-85% 85-100%
Eines d’avaluació: Enquesta personal del grau de satisfacció.
30% O.O.7.2. Reduir les hores de reunions on es repeteix la mateixa informació.
A.7.2.1. Optimització de les hores de reunió amb la creació del Consell de direcció.
- Nombre de reunions del Consell de direcció i acords presos. 1 reunió setmanal. 1 acord mensual.
X X X
Eines d’avaluació: Recompte del nombre de les reunions i revisió d’acords presos.
A.7.2.2. Ús del mail com a eina de traspàs de informació.
- Grau de satisfacció amb la rebuda de la informació via mail. 10-30% 30-45% 45-70% 70-100%
Eines d’avaluació: Enquesta.
A.7.2.3. Ús de les hores de reunions per fer reflexions i debats pedagògics.
- Percentatge d’hores usades per reflexionar i parlar d’educació. Entre el 25 i el 35%
Entre el 35 i el 45%
Entre el 45 i el 60%
Entre el 60 i el 75%
Eines d’avaluació: Comptatge de les reunions pedagògiques.
20% O.O.7.3. Propiciar un espai adequat pel treball col·laboratiu entre els docents.
A.7.3.1. Canvi de l’organització de les sales de reunions dels mestres.
- Grau de satisfacció dels mestres.
- Nombre de reunions on s’ha treballat de manera col·laborativa.
Satisfacció 75-100% Entre 25-50%
X
X
X
Eines d’avaluació: Enquesta del grau de satisfacció i recull de les dinàmiques de les reunions.
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
39
F.2.MECANISMES DE RETIMENT DE COMPTES.
La gestió directiva s'avaluarà anualment, utilitzant diferents eines i recursos.
1. En primer lloc una autoavaluació per part de la direcció.
2. Durant el curs escolar, seguint un model d’avaluació continuada, des de les
coordinacions de cicle es valoraran els aspectes positius i negatius, les dificultats i les noves
propostes referides al desenvolupament de les fites plantejades.
3. També es realitzarà una avaluació pel claustre on valorarà a final de cada
trimestre la PGAC i d'on partiran unes propostes de millora que quedaran recollides en la
Memòria Anual de curs, la qual valorarà el Consell Escolar.
4. La inspecció educativa també farà l’avaluació al finalitzar el mandat i farà un
seguiment del projecte.
5. L'avaluació també es durà a terme mitjançant l’anàlisi dels resultats dels
indicadors que figuren a cadascun dels objectius formulats al projecte.
6. Serà important valorar els resultats dels nostres alumnes en les proves de
Competències Bàsiques de sisè, planificant les estratègies, recursos i programació
d’activitats necessàries per millorar els resultats, si és el cas.
Aquest seguiment quedarà recollit en les Memòries Anuals de Centre (MAC) que el
claustre i el consell escolar podran revisar com a òrgans col·legiats de participació que són.
Totes aquestes avaluacions ens han de servir en primer lloc per millorar el procés
d’ensenyament-aprenentatge i els resultat acadèmics dels nostre alumnat i en segon lloc
com a mitjà de rendiment de comptes i participació de la comunitat educativa.
Els mecanismes de retiment de comptes permeten justificar els objectius i resultats
que responen a les necessitats i interessos del centre.
Els òrgans de control i els documents on queda constància en el nostre centre són :
Administració educativa :
Consell Escolar:
Equip pedagògic:
Famílies:
AFA:
PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022. ESCOLA BALDIRI REIXAC.BARCELONA.
40
-Programació General Anual de Centre. -Memòria anual de centre. -Retiment de comptes econòmics. -Altres informacions requerides per l’administració:Indicadors anuals de centre, proves diagnòstiques a 3r i competències bàsiques de 6è proposades pels Consell Superior del Departament d’Ensenyament, l’Avaluació Anual de Centre –AVAC- per part de la inspecció educativa.
-Actes de les reunions.
-Actes de Claustre. -Actes d’acords de cicle
-Documentació del curs. -Informes individualitzats. -Registre entrevista personal. -Circulars informatives. -Reunió d’inici de curs. -Reunions trimestrals de pares/mares delegades de nivell.
-Acords de les reunions de les diferents comissions
G.-. CONCLUSIÓ
Aquest projecte de direcció busca la participació de totes i tots els mestres, alumnes,
famílies i PAS per aconseguir un projecte d’escola comú i sostenible. Donant espais per
poder parlar, reflexionar i arribar acords compartits per aconseguir el nostre objectiu
principal, que els nostres nens i nenes aconsegueixen omplir la seva motxilla amb un bon
bagatge emocional i d’aprenentatges.
Volem crear una escola acollidora i oberta a tothom creiem que totes i tots junts
podem construir una nova cultura de la nostra escola.
Tenim quatre anys per endavant per equivocar-nos, riure, enfadar-nos, divertir-nos...
En definitiva per viure i aprendre totes i tots junts.