REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA
“GRAN MARISCAL DE AYACUCHO”UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOPROGRAMA DE MAESTRÍA
MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA
Junio , 2015
Participantes: Barrios Mileide Jaimes Betty Medina Lizbeth Rios Ezequiel Villasana Morella Facilitadora: Licda. Bélgica Vivas MSc.
EVALUACIÓN CURRICULARY PROGRAMAS
LA EVALUACIÓN CURRICULAR Según Rosa Serpa es:
donde se
los
que se han obtenido
Seguimiento
Continuo
Objeto
que se le hace
Seleccionado
para Identificar
Decisiones
Mejoramiento
logros
Presentadas En el proceso
Para el
IMPORTANCIA, ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR
La evaluación curricular facilita la optimización de cada uno de los elementos del proceso.
Además es indispensable para valorar lo más objetiva y sistemáticamente……
Ayuda a determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo.
Permite mantener un seguimiento permanente reflejado a través del control de calidad de los planes y programas educativos.
CaracterísticasFormativa propiciando el enriquecimiento y perfeccionamiento curricular en cuanto a sus resultados.
Continua, es decir, permanente y estable.
Recurrente de forma que genera procesos de retroalimentación.
Criterios definidos que orienten las actividades.
Facilite la toma de decisiones con compromiso y responsabilidad.Permita la mayor participación activa posible de quienes están involucrados en los diversos procesos curriculares
Identificar
Análisis de la congruencia
Análisis de las variables
curriculares
Determinación de la viabilidad del programa
Pasos de la metodología
de la Evaluación
Curricular
Evaluación internaTrata de determinar el logro académico del alumno con respecto al Plan de Estudios; comprende la evaluación de los elementos curriculares, organización y estructura del Plan de Estudios.Evaluación externaBusca determinar el impacto que puede tener el egresado de una carrera, con respecto a lo determinado en el perfil profesional propuesto y a su capacidad para solucionar los problemas y satisfacer las necesidades que el ámbito social le demanda
Operaciones Fundamentales Para Conducir La Evaluación Curricular
4. Revisar continuamente los pasos anteriores
1. Definirla y delimitar lo que se evaluará
2. Definirlo operacionalmente
3. Seleccionar y elaborar instrumentos y procedimientos para medirlo
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS
Ramón Pérez (2004.p 25)
“Es un proceso sistemático, diseñado intencional y técnicamente, de recogida de información rigurosa valiosa, válida y fiable orientado a valorar la calidad y los logros de un programa, como base para la posterior toma de decisiones de mejora, tanto del programa como del personal implicado y, de modo indirecto, del cuerpo social en que se encuentra inmerso”
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS
Obtener información pertinente, válida y fiable que actué como soporte para la emisión de juicios de valor.
Estimar los resultados y la eficacia de los programas.
Obtener conocimiento sobre los problemas específicos de la aplicación del programa.
Contribuir a mejorar el programa
¿Para que se aplica la Evaluación de Programas?
Ayuda a mejorar la calidad y eficiencia de la acción educativa.
Proporciona la información necesaria para la toma de decisiones.
Lograr la validez a la hipótesis sobre las cuales se basa el currículo.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS
Planteamiento de la Evaluación
Selección del diseño de evaluación
Selección de operaciones a observar
Recogida de información
Análisis de datos
Informe
BASES TEÓRICAS
Lev Vigotsky (1977)Socio-CulturalEl estudiante como persona dotada de potencialidades internas, actitudes, intereses, anhelos, destrezas; las cuales va desarrollando en la medida que crece, evoluciona y se forma; capaz de aprender a aprender, aprender a desaprender en contextos socializadores.
Lortie (1973) Ecológica Relación entre las experiencias de aprendizaje que el maestro problematiza con el (la) estudiante y cuyas respuestas son interpretadas en relación con su entorno.
Patman (1996) El Construccionismo Social
Reflexión del estudiante sobre sus propias tareas y se incluyen como constructor, expresión de totalidad: Mente, cuerpo y mundo.
EVALUACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
Continuidad
Constructivista
Reciprocidad
Participativa
PRINCIPIOS
Diagnostica
Orientar
Explorar
Informar
FUNCIONES
Realimenta
Promover
¿Qué evaluar ?
Potencialidades, avances, logros, procesos, construcciones, áreas de aprendizajes, selección, aplicación de estrategias y actuación del maestro y maestra.
Pilares
• Aprender a crear• Aprender a convivir y
participar• Aprender a
reflexionar• Aprender a valorar
Ejes Integradores
• Ambiente y Salud Integral• Atención a la diversidad• Trabajo Liberador• Soberanía y defensa de la
nación• Derechos humanos y
cultura de paz• Tecnología de la
Información y Comunicación
• Lenguaje
Finalidad
De cada una de las áreas del
conocimiento
Características de Nuevo
Republicano
Perfil del egresado
ELEMENTOS DE LA PRAXIS EVALUATIVA
¿CUÁNDO EVALUAR?
TIPOS
Evaluación inicial y/o diagnóstico
EvaluaciónProcesual y/o
Formativa
Evaluación Final y/o sumativa
¿CÓMO EVALUAR?(Formas)
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
¿CON QUÉ EVALUAR?
TÉCNICA
INSTRUMENTO
SUBSISTEMAPRIMARIA
CUALITATIVA
Proceso descriptivo de avances y logros resaltando las potencialidades desarrolladas por los niños y niñas
EVALUACIÓN
No
Aspecto a revisar
Excelente
Bueno
Mejorable
1 Existe operatividad en el diseño en el diseño curricular al evaluar los aprendizajes.
2 Los nuevos conocimientos del CBN aplica cambios de paradigma sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación,
3 El Currículo Básico Nacional, cumple con las características: Integral, holístico y sistemático en la acción educativa.
4 La vigencia del modelo curricular responde a los avances del desarrollo del pensamiento pedagógico, de su capacidad para transformar la realidad.
5 El Currículo Básico Nacional cumple con la propuesta de formar al nuevo ciudadano(a) afín con el modelo de sociedad actual.
6 El Currículo Básico Nacional orienta a un nuevo modelo de vida, basado en el equilibrio socia para la reconstrucción de la sociedad.
7 El Currículo Básico Nacional, orienta el desarrollo del potencial creativo en los estudiantes.
8 Contribuye con la inclusión de los niños y niñas con necesidades educativas especiales permitiendo su integración a la sociedad
9 La reforma del currículo ha contribuido a que el proceso enseñanza aprendizaje sea constructivista
10 Incentiva el pensamiento crítico reflexivo e investigativo.
11 Impulsa el conocimiento de las T.I.C como herramienta de trabajo.
INSTRUMENTO
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