TECHNIKI
SKUTECZNEGO UCZENIA (SIĘ)
OSÓB DOROSŁYCH
Dorośli uczą się i są aktywni, gdy:
czują się bezpiecznie
odwołują się do własnych doświadczeń
widzą korzyści z przyswajania wiedzy
mają wpływ na proces uczenia się
UCZENIE SIĘ: poszerzanie wiedzy,
udoskonalanie umiejętności, kształtowanie
postaw i nabywanie doświadczeń
LUDZIE ZAPAMIĘTUJĄ:
• 20% tego, o czym usłyszeli
• 30% tego, co zobaczyli
• 50% tego, co jednocześnie usłyszeli i zobaczyli
• 70% tego, co sami powiedzieli
• 90% tego, co sami zrobili
Stożek doświadczenia Dale’a - piramida przyswajania wiedzy
ja tak powiedziałem
nieco inna
wersja :-)
SUBMODALNOŚCI (NLP)
pewne cechy odbierane w przekazie
komunikacyjnym bardziej niż treści
za pomocą systemu reprezentacji (zmysłu)
trzy podstawowe systemy
zmysłowe (sensoryczne),
za pomocą których ludzie odbierają
dochodzące do nich bodźce (informacje)
oraz je relacjonują (werbalizują)
SYSTEMY:
wzrokowy
(wizualny)
słuchowy
(audytywny)
kinestetyczno -
czuciowy
SUBMODALNOŚCI (NLP)
Preferowany system sensoryczny
determinuje osobistą strategię uczenia się
i styl komunikowania się z innymi:
WZROKOWIEC: kolor, odległość, wielkość
SŁUCHOWIEC: ton, rytm, barwa
KINESTETYK (CZUCIOWIEC): siła, długość, powierzchnia
potrzebuje tabel, wykresów, zdjęć, obrazków,
woli czytać samodzielnie i robić notatki
niż tylko słuchać,
przeszkadza mu ruch i nieporządek,
lubi koncentrację,
„widzi” słowa
uczy się poprzez słuchanie, rozmowę i dyskusję,
lubi powtarzać na głos,
zdarza mu się „mówić do siebie”
lub „nucić coś pod nosem”
łatwo traci koncentrację
z powodu hałasu
uczy się poprzez działanie,
doświadczenie i praktykę,
przetwarza słowa
na ruch
lubi dotyk i gestykulację,
dużo się porusza, szuka kontaktu
reaguje bardzo emocjonalnie,
INDYWIDUALNE
UCZENIE SIĘ
proces
cykl uczenia się według
Davida A. Kolba i Kurta Lewina
powtarzalny cykl kroków:
• doświadczenie,
• refleksja nad doświadczeniem,
• nadanie mu znaczenia
przez stworzenie teorii,
• zastosowanie teorii w życiu
(planowanie własnego
zachowania w takiej samej
sytuacji w przyszłości),
• weryfikacja wiedzy
przez aktywne
eksperymenty
uczenie się według
Davida A. Kolba
Konkretne doświadczenie
Obserwacje i refleksje
Stworzenie
abstrakcyjnych
koncepcji
Aktywne
eksperymentowanie
• uczucie
• obserwację
• myślenie
• działanie
poprzez:
style zachowania:
• wykonawca
• spekulant
• myśliciel
• planista
MNEMOTECHNIKI system prostych rozwiązań, które pomagają
zapamiętać wszystko to, co jest trudne do zapamiętania :-)
najłatwiej zapamiętuje się te informacje,
które wywołują skojarzenia albo poruszające reakcje
emocje, kolory, zapachy,
dźwięki, obrazy, wizualizacje
Kluczem do zapamiętywania nowych pakietów
informacji jest skojarzenie ich z żywym obrazem stworzonym w wyobraźni.
Najłatwiej i najszybciej zapamiętuje się:
• pozytywy,
• ilustracje: żywe, kolorowe i pełne wrażeń zmysłowych,
• wizualizacje: smaki, zapachy i dźwięki oraz ruch i przestrzeń,
• wszystko to, co przesadzone i prześmiane, a także wykorzystujące nawiązania do seksu,
• głęboko zakorzenione w ludzkiej świadomości symbole, niosące w sobie zakodowane nawet i skomplikowane informacje
MNEMOTECHNIKI
ZESPOŁOWE
UCZENIE SIĘ
team learning proces
ORGANIZACJA UCZĄCA SIĘ
Jedyna szansa na pozytywne przejście zmian
jest związana z umiejętnością uczenia się.
Te jednostki, które są w stanie uczyć się,
mogą też z sukcesem przechodzić przez
niemal wszystkie zmiany - Peter M. Senge
Tempo, w jakim organizacje uczą się, może
stać się jedynym stałym źródłem przewagi
konkurencyjnej - Sloan Management Review
ZESPOŁOWE UCZENIE SIĘ
wykorzystanie
potencjału zespołu
(a nie jednostki)
dla bardziej efektywnej
pracy organizacji
i wzajemnego
pozyskiwania nowej
wiedzy
model procesu
grupowego:
co najmniej 3 osoby
współdziałanie
i wzajemny wpływ
(interakcje)
wspólne potrzeby
i cel
ORGANIZACJA UCZĄCA SIĘ
ce
ch
y
ch
ara
kte
rys
tyc
zn
e
homogeniczność:
• stymulacja związków,
• jednakowa kultura,
• skuteczniejsza komunikacja,
• tożsamość grupowa
heterogeniczność:
• wsparcie kreatywności,
• wrodzony potencjał innowacyjny,
• eliminacja ryzyka myślenia grupowego
uczenie się a różnorodność
zespoły najmniej
skuteczne:
częściowo
heterogeniczne
podzielone
na podgrupy
niespójne
i skonfliktowane
w sytuacji wyzwania
• Mierkiewicz Bernadetta
• Potocka Roksana