Documento del Consiglio di Classe (D. L. R. 23 luglio 1998 n. 323)
Classe 5Classe 5aa HH
15 maggio 201715 maggio 2017
DOCUMENTO FINALE CLASSE 5 H ESAMI DI STATO ANNO SCOLASTICO 2016/2017
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Finalità del corso di studi .................................................................................. 2
Profilo della classe ............................................................................................. 3
Presentazione della classe ................................................................................ 5
Obiettivi formativi ............................................................................................. 8
Standard minimi ................................................................................................ 10
Verifiche e valutazione ...................................................................................... 10
Attività di recupero ........................................................................................... 11
Multidisciplinarietà ............................................................................................. 11
Attività scolastiche ed extracurriculari ............................................................. 12
Simulazione terza prova (1° quad.) .................................................................... 13
Simulazione terza prova (2° quad.) ................................................................... 14
Griglie di valutazione ......................................................................................... 15
Criteri valutativi inseriti nel POF ....................................................................... 20
Criteri di attribuzione del voto di condotta ...................................................... 21
Programmi disciplinari ...................................................................................... 22
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Il Liceo Scientifico si propone di:
• Favorire negli allievi lo sviluppo di una personalità in cui si equilibrino sicura
assimilazione dei contenuti, padronanza dei registri comunicativi, sviluppo organico
della riflessione e dell’applicazione, in ambito sia scientifico-‐matematico sia
linguistico-‐letterario, costituendo la premessa per ogni autonoma attività
organizzativa, rielaborativa, creativa, che consiste nella capacità di utilizzare
strumenti logici e operativi, a fronte delle problematiche che si presentano e che gli
interessati stessi si pongono;
• Realizzare la crescita della formazione personale degli allievi verso la socializzazione
e il rispetto dei diritti umani prendendo spunto dai contenuti culturali;
• Stimolare l’acquisizione del senso critico soprattutto nei confronti delle più scottanti
problematiche etiche, politiche, sociali, economiche, ambientali.
Il Profilo in uscita di uno studente di liceo Scientifico deve essere articolato in conoscenze,
competenze e capacità come di seguito descritte:
• Conoscenze
Evoluzione del patrimonio culturale negli aspetti: linguistico-‐letterario, artistico, storico-‐
filosofico, religioso, scientifico-‐matematico.
• Competenze
Essere in grado di utilizzare il sapere acquisito per:
• Orientarsi nel mondo dei fenomeni naturali e dei sistemi sociali;
• Facilitare la comunicazione interpersonale e sociale;
• Comprendere le problematiche del proprio tempo.
• Capacità
• linguistico-‐espressive e logico-‐matematiche;
• di rielaborazione critica e personale dei contenuti;
• metodiche pertinenti alla verifica sperimentale come approccio allo studio delle
discipline scientifiche;
• di ascoltare e di intervenire nel dialogo educativo in modo pertinente e
responsabile.
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N. Cognome Nome Provenienza
Scuola Classe
1. ANELLO Vincenzo stessa 4H
2. BRESCIA Emanuele ” ” 3. CANINO Fabiana ” ”
4. CAPILUPI Alessio ” ”
5. CELIA MAGNO Anastasia ” ” 6. CHIARELLA Silvia ” ”
7. CRITELLI Maria ” ”
8. CURCIO Daniele ” ” 9. DAMIANI Vincenzo ” ”
10. DE FRANCO Rocco ” ”
11. DE SIENA Luana ” ” 12. DE VITA Marco ” ”
13. DI MARCO Gaia ” ”
14. FODARO Beatrice ” ”
15. GAETANI Francesco ” ” 16. GATANI Martina ” ”
17. IANNÌ Claudia ” ”
18. LEO Salvatore ” ”
19. LE PERA Martina ” ”
20. MAIORE Andrea ” ”
21. MANCUSO Domenico ” ”
22. MONTILLA Francesco ” ”
23. QUATTROMANI Andrea ” ”
24. PULLANO Simone ” ”
25. RIZZUTO Giulia ” ”
26 RUSSO Andrea ” ”
27 SALERNO Lucia ” ”
28 SCALZO Clara ” ”
29 TALLARICO Ferdinando ” ”
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• Composizione del Consiglio di Classe (Docenti)
N. Materia Docente Stabilità
1 Italiano-‐Latino Elia Raoul T.I.
2 Matematica e
Fisica Frangipane Anna Miriam T.I.
3 Filosofia e Storia Aletta Antonella T.I.
4 Scienze Rocca Giovanni T.I.
5 Inglese Puntieri Maria T.I.
6 Disegno e Storia dell’Arte
Ferraro Francesca T.I.
7 Ed. Fisica Sinopoli Marinella T.I.
8 Religione Sanzi Caterina T.I.
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La classe è composta da 29 allievi, 16 maschi e 13 ragazze; 3 sono pendolari.
L’iter scolastico di questa classe, nel complesso, non è stato particolarmente movimentato,
anche per quanto riguarda la composizione del gruppo discente, che può essere rilevata dalla
tabella di seguito riportata:
COGNOME e Nome 1 Liceo 2 Liceo 3 Liceo 4 Liceo 5 Liceo 1. ANELLO Vincenzo 2 BRESCIA Emanuele 3 CANINO Fabiana 4 CAPILUPI Alessio 5 CELIA MAGNO Anastasia 6 CHIARELLA Silvia 7 CRITELLI Maria 8 CURCIO Daniele 9 DAMIANI Vincenzo 10 DE FRANCO Rocco 11 DE SIENA Luana 12 DE VITA Marco 13 DI MARCO Gaia 14 FODARO Beatrice 15 GAETANI Francesco 16 GATANI Martina 17 IANNÌ Claudia 18 LEO Salvatore 19 LE PERA Martina 20 MAIORE Andrea 21 MANCUSO Domenico 22 MONTILLA Francesco P. M.
23 PULLANO Simone 24 QUATTROMANI Andrea 25 RIZZUTO Giulia 26 RUSSO Andrea 27 SALERNO Lucia 28 SCALZO Clara T. A.
29 TALARICO Ferdinando
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Come si nota, 26 alunni hanno seguito insieme e dall’inizio il corso di studi, mentre altri
elementi (2) si sono inseriti solo per un anno, 1 ragazzi si è inserita dal secondo anno, mentre 2
si sono invece inseriti nel corso dell'ultimo biennio, per arrivare a comporre il quadro finale.
Nonostante questa stabilità, il gruppo classe si è armonizzato con una certa difficoltà,
probabilmente per la presenza di caratteri e personalità che non si sono ben amalgamate fra
loro. In questo contesto, i più solidi e motivati, sia caratterialmente che didatticamente, non
sono riusciti a trainare positivamente i più fragili.
Per quanto riguarda la composizione del corpo docente, non vi sono stati particolari
problemi di discontinuità come si rileva dallo schema di seguito riportato:
Discipline 1° 2° 3° 4° 5°
Italiano prof. Giampà prof. Giampà prof. Elia prof. Elia prof. Elia
Latino prof. Tigani prof. Tigani prof. Elia prof. Elia prof. Elia
Inglese prof. Puntieri prof. Puntieri prof. Puntieri prof. Puntieri prof. Puntieri
Matematica prof. Ciambrone prof. Ciambrone prof. Frangipane prof. Frangipane prof. Frangipane
Fisica prof. Lico prof. Frangipane prof. Lico prof. Mancuso prof. Frangipane
St. e Filosofia prof. Aletta prof. Aletta prof. Aletta
Scienze prof. Rocca prof. Rocca prof. Rocca prof. Rocca prof. Rocca
Disegno e st. Arte prof. Ferraro prof. Ferraro prof. Ferraro prof. Ferraro prof. Ferraro
Scienze motorie prof. Sinopoli prof. Sinopoli prof. Sinopoli prof. Sinopoli prof. Sinopoli
Religione prof. Sanzi prof. Sanzi prof. Sanzi prof. Sanzi prof. Sanzi
Al di là del passaggio fisiologico fra biennio e triennio, in genere lo stesso docente ha
accompagnato la classe lungo il percorso scolastico (fatta qualche eccezione per la Fisica).
Tenendo conto di tutto ciò, l’impegno dei docenti, che hanno spesso chiesto la
collaborazione delle famiglie, ha consentito di effettuare un percorso di crescita e maturazione
complessivamente discreto.
Anche gli elementi che dimostravano maggiori difficoltà di metodo ed una certa
discontinuità nello studio, sono riusciti a profondere un impegno più serio sforzandosi di
colmare le lacune e di raggiungere quanto meno gli obiettivi minimi.
Per quanto concerne i risultati raggiunti, per la classe si delinea pertanto la seguente
fisionomia:
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1. un gruppo di allievi, che ha studiato con assiduità e costanza negli anni, partecipando
costruttivamente al dialogo educativo ed acquisendo una preparazione nel
complesso di ottimo livello;
2. un secondo gruppo che, pur evidenziando predilezioni specifiche nei vari ambiti
disciplinari, si è comunque impegnato nello studio di tutte le discipline, ed ha
raggiunto un livello complessivamente discreto;
3. un terzo gruppo che ha acquisito almeno gli elementi essenziali delle discipline e si
attesta su un livello di generale sufficienza;
4. un quarto gruppo, infine, che è costituito da quegli allievi che, per varie motivazioni,
non hanno studiato con costanza ed impegno uniforme, accumulando carenze e
lacune nei vari ambiti disciplinari. Le strategie di recupero, intra ed extra curriculari,
messe in atto, hanno consentito loro almeno di raggiungere i requisiti minimi.
Globalmente valutata, comunque, la loro preparazione è tale da consentire di
accedere alle prove di Esame, in vista delle quali il Consiglio di classe ha
raccomandato ai ragazzi ed alle loro famiglie, un’ulteriore intensificazione
dell’impegno, finalizzato almeno al raggiungimento degli standard minimi.
In questa classe, come in tutte le classi dell'Istituto, si utilizza il Registro elettronico. I ragazzi
sono stati dotati di badge per la registrazione delle presenze, ma i Docenti della prima ora (ed
anche quelli delle ore successive) hanno sempre verificato anche direttamente la presenza o
meno degli alunni in classe, i loro ingressi in ritardo o le uscite anticipate. Un ulteriore controllo
è stato attuato anche dal Coordinatore di classe, soprattutto per quanto riguardava la
giustificazione delle assenze o gli ingressi in ritardo, provvedendo a segnalare le eventuali
situazioni problematiche ai genitori. Il Registro di classe è stato aggiornato sia in forma
elettronica che cartacea.
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Cognitivi-‐operativi
• Generali
-‐ sollecitare la comprensione critica degli argomenti e migliorare la proprietà di linguaggio;
-‐ maturare abilità specifiche da utilizzare in ambiti diversi;
-‐ acquisire una maggiore autonomia nello studio (riflessione ed elaborazione);
-‐ potenziare le capacità logiche ed espositive e l’uso consapevole dei linguaggi specifici.
• Area linguistico -‐ letteraria
-‐ logicità, precisione e chiarezza nell’esposizione scritta e orale;
-‐ approccio metodico e inquadramento storico-‐culturale degli autori;
-‐ padronanza dei linguaggi settoriali e capacità di spaziare nei vari ambiti;
-‐ rielaborazione logico-‐critica dei contenuti;
-‐ interpretazione il più possibile corretta dei fatti storici e delle problematiche filosofiche del
nostro recente passato con collegamenti all’attualità;
-‐ arricchimento delle capacità espressive attraverso lo studio della Storia e della Letteratura
Inglese.
• Area scientifica
-‐ potenziamento delle capacità induttive, deduttive, di analisi e di sintesi;
-‐ acquisizione di un metodo scientifico e potenziamento delle capacità operative;
-‐ capacità di esaminare i fatti e i fenomeni per saper cogliere le correlazioni esistenti e
stabilire le corrispondenze tra causa ed effetti;
-‐ essere in grado di usare le strutture logico-‐matematiche nel contesto matematico e in
contesti diversi;
-‐ comprensione dei procedimenti caratteristici dell’indagine scientifica;
-‐ acquisizione della coscienza di rispetto per l’ambiente e le risorse naturali;
-‐ potenziamento fisiologico e consolidamento del carattere e sviluppo della socialità
attraverso la pratica sportiva di squadra.
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Socio-‐affettivi e comportamentali
-‐ promuovere il senso della identità personale, della responsabilità e dell’autonomia;
-‐Educare al rispetto di se stessi e degli altri nella diversità dei ruoli;
-‐ Educare al rispetto delle regole che disciplinano la comunità scolastica e che sono
necessarie per garantire la libertà di tutti;
-‐ Promuovere e consolidare il senso del valore della libertà di pensiero, di espressione, di
coscienza, di credo religioso cui ogni individuo ha diritto;
-‐ Educare la dialogo improntato alla correttezza ed al rispetto reciproco;
-‐ Educare al rispetto delle strutture e di tutto il patrimonio della scuola come bene di tutti.
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Si sono considerati standard minimi generali, da conseguire alla luce dei risultati della verifica
iniziale:
-‐ organizzazione, comunicazione ed argomentazione essenziale dei contenuti disciplinari;
-‐ uso proprio dei fondamentali termini del linguaggio matematico e scientifico;
-‐ esposizione sufficiente e in forma chiara e coerente di argomenti trattati e studiati;
-‐ analisi e risoluzione di problemi di base;
-‐ rielaborazione personale dei contenuti fondamentali;
-‐ capacità di collegare le problematiche relative ad argomenti fra loro attinenti.
Le verifiche hanno contemplato diverse tipologie, sia nella forma scritta che in quella del
colloquio, individuale e di gruppo.
Sono state sperimentate (anche negli anni passati) le tipologie di prove previste per la Terza
Prova dell’Esame di Stato, ma si è notato che gli alunni si esprimevano meglio con la Tipologia B
(domande a risposta aperta), che pertanto in questo ultimo anno è stata adottata sia per le
Simulazioni di Terza Prova, sia come forma di verifica disciplinare.
La valutazione intermedia e finale, secondo i parametri deliberati a livello collegiale, sempre
improntata al carattere della trasparenza e della immediatezza per permettere ai singoli allievi
di individuare nel loro percorso formativo punti di forza e di debolezza su cui intervenire, ha
tenuto conto:
-‐ dei livelli cognitivi raggiunti in relazione agli standard minimi fissati;
-‐ del progresso registrato rispetto alla situazione di partenza;
-‐ dell’impegno dimostrato nel corso dell’anno per colmare eventuali lacune;
-‐ della partecipazione attiva e propositiva al dialogo didattico-‐educativo;
-‐ dell'assiduità della frequenza.
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Dopo la prima valutazione quadrimestrale, per gli allievi che presentavano insufficienze o
carenze di vario livello e gravità, sono state previste una serie di attività di recupero:
studio individuale autonomo, recupero in itinere.
Obiettivo:
-‐ fornire agli allievi un quadro unitario del sapere, per come previsto peraltro dall’attuale
Ordinamento sugli Esami di Stato.
Contenuti:
Sono stati identificati, mediante una riduzione agli elementi essenziali delle varie discipline ed
attraverso l’individuazione dei nuclei programmatici irrinunciabili che potessero consentire agli
allievi di realizzare interrelazioni con altre aree disciplinari nell’ambito di un itinerario culturale
tematico articolato ed aperto.
Gli argomenti e le tematiche sono stati autosufficienti (peculiari alla disciplina) ma
interconnessi (collegati ad altri all’interno della stessa o ad altra disciplina).
I percorsi sono stati articolati anche in base alle indicazioni fornite dai vari Dipartimenti
Disciplinari, all’inizio dell’anno scolastico.
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Partecipazione a Olimpiadi di Filosofia; Partecipazione a Olimpiadi di Matematica; Corso di logica verbale e ragionamento logico; ECDL full (7 moduli); Corso di Diritto ed economia; Partecipazione a “Progetto Gutenberg 2017”, con lettura di testi e partecipazione a conferenze ed incontri con autori; Partecipazione a progetto "FAI apprendisti ciceroni" (progetto POF); Partecipazione a Concorso "FAI torneo del paesaggio" Partecipazione a mostre e convegni sul territorio; Attività di Orientamento universitario.
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Rispondere alle seguenti domande a risposta aperta in max 8/10 righe
Materie coinvolte: Fisica -‐ Filosofia – Scienze naturali – Inglese -‐ Latino
Tempo Assegnato: 2 ore
FISICA
1) Spiega la differenza tra corrente continua e corrente alternata, successivamente definisci il significato di valore efficace della corrente alternata.
2) Descrivi un circuito RL e soffermati sul significato fisico delle costanti L ed L/R, presenti in tutte le equazioni temporali che ne regolano le variazioni di corrente.
FILOSOFIA
3) La concezione del tempo, secondo H. Bergson. 4) Il criterio di demarcazione tra scienza e pseudo-‐scienza, secondo K. Popper.
SCIENZE NATURALI
5) Descrivi la magnetizzazione naturale residua. 6) Descrivi la reattività degli alcoli.
INGLESE
7) J. Austen wrote of the world she knew best. Do you think that reality is the best source of inspiration for an author or do you prefer reading books that describe distant worlds, for example, science fiction?
8) Why does "Pride and prejudice" advise the reader to look beyond appearances?
LATINO:
9) Illustra quali rapporti instaura il filosofo Seneca con il principato neroniano. 10) Descrivi la giustificazione metafisica del potere imperiale proposta da Seneca.
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Rispondere alle seguenti domande a risposta aperta in max 8/10 righe
Materie coinvolte: Fisica -‐ Filosofia – Scienze naturali – Inglese -‐ Latino
Tempo Assegnato: 2 ore
FISICA
1) Per realizzare un selettore di velocità, avendo a disposizione una particella carica positivamente che si muove lungo l’asse x ed un campo magnetico ad esso perpendicolare ma uscente dal piano osservato, in che modo bisogna posizionare un condensatore? Dove bisogna inserire l’armatura positiva? Sopra o sotto l’asse x? Quale relazione matematica lega la velocità ed il campo interno al condensatore?
2) Il cosiddetto "paradosso dei gemelli" è molto utilizzato nella letteratura di divulgazione scientifica per spiegare alcuni aspetti della Relatività Ristretta. Esponilo in maniera personale.
FILOSOFIA
3) Il concetto di vita inautentica, secondo Heidegger. 4) Spiega l'affermazione di Sartre: "L'inferno sono gli altri".
SCIENZE NATURALI
5) Descrivi i lipidi insaponificabili. 6) In che cosa consiste la tecnica del clonaggio?
INGLESE
7) Compare and contrast "Jane Eyre" and "Oliver Twist". 8) Although "Wuthering heights" is a victorian novel, it contains elements which can be
regarded as romantic. Identify them.
LATINO:
9) Illustra cosa siano la città celeste e la città infernale nella visione agostiniana. 10) Descrivi la visione della storia che scaturisce dagli scritti di Agostino.
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA NELLE PROVE SCRITTE DI ITALIANO
TIP. A Analisi di testo TIP. B Saggio breve/Articolo di giornale TIP. C Tema di Storia TIP. D Tema di attualità
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI Valutazione
Correttezza ortografica, lessicale e sintattica
1. Ortografia e sintassi corrette, lessico appropriato
2. Alcune improprietà ed imprecisioni lessicali e sintattiche; pochi errori ortografici di rilievo
3. Numerosi e gravi errori sintattici; lessico improprio
3
2
1
Aderenza alla traccia e completezza della trattazione
1. Informazione pertinente alla traccia, approfondita e sviluppata in ogni suo aspetto
2. Analisi articolata e trattazione esauriente 3. Tutti gli aspetti esaminati e trattati
correttamente ma in modo semplice e sintetico 4. Trattazione superficiale 5. Organizzazione delle idee poco chiara e poco
significativa rispetto alla traccia
5
4
3
2
1
Capacità di approfondimento critico ed originalità delle opinioni espresse
1. Giudizi ed opinioni originali e criticamente motivati, stile personale ed originale
2. Giudizi ed opinioni genericamente motivati e poco rielaborati personalmente
3. Giudizi ed opinioni non sempre motivati
3
2
1
SOLO TIP: A
Analisi interpretazione, comprensione
1. Completa rispetto alle domande, ordinata, tutti i concetti chiave individuati
2. Completa ma non sequenziale, concetti chiave individuati parzialmente
3. Interpretazione non sempre puntuale, trattazione poco ordinata
4
3
2
SOLO TIP.B-‐C-‐D
Articolazione e coerenza dei contenuti
1. Contenuti strutturati in modo organico, argomentazioni chiare e significative
2. Contenuti sviluppati in modo semplice e coerente
3. Contenuti sviluppati in modo non sempre coerente, frequenti luoghi comuni
4. Contenuti strutturati in modo incoerente senza informazioni essenziali per la comprensione
4
3
2
1
Punteggio_________/15 Voto__________/10
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA NELLA PROVA SCRITTA DI MATEMATICA
INDICATORI Molto basso
Basso Medio Alto
Comprensione della traccia e svolgimento dei punti del problema/del questionario
0 1 2 3
Linearità di svolgimento e strategia adottata per la soluzione dei problemi (applicazione di formule e procedure)
Giustificazione logico-‐razionale e pertinenza dei procedimenti (risoluzione teorica) comprensiva di rielaborazione personale ed originalità
Correttezza e completezza nelle soluzioni e nei calcoli (risoluzione numerica)
Correttezza delle rappresentazioni grafiche (risoluzione grafica)
Punteggio_______/15 Voto______/10
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA NELLA TERZA PROVA
CANDIDATO _________________________________ CLASSE ____________________
INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO A) Conoscenza degli argomenti proposti e pertinenza delle risposte
Risposte pertinenti ed efficaci, concetti chiari e significativi 6 Contenuto pertinente, informazioni corrette 5 Informazioni sufficientemente complete, pertinenza parziale 3-4 Conoscenza limitata e/o scarsa pertinenza delle informazioni riportate 1-2 Risposta non fornita 0
B) Chiarezza concettuale, capacità di sintesi, efficacia espositiva
Risposte formulate con appropriata capacità di sintesi e con linearità espositiva 4 Chiarezza concettuale, capacità di sintesi adeguata, esposizione corretta 3 Concetti non sempre espressi con chiarezza e/o con efficacia espositiva 2 Scarsa chiarezza concettuale, esposizione disordinata, capacità di sintesi inadeguata 1
C) Correttezza formale e padronanza del linguaggio settoriale
Correttezza morfo-sintattica e uso appropriato del lessico settoriale 5 Correttezza grammaticale, qualche improprietà nell'uso del linguaggio settoriale 4 Qualche errore di grammatica, utilizzazione di scelte lessicali inadeguate 3-2 Numerosi errori, scarsa padronanza dei linguaggi settoriali 1
1° Quesito 2° Quesito Discipline A B C Tot. A B C Tot. Pt. Fisica Filosofia Sc. naturali Inglese Lett. latine
PUNTEGGIO TOTALE: _________________/15
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEI COLLOQUI
Livello Voto Descrittori
Scarso 1-‐3 Non conosce i contenuti disciplinari; non riesce a decodificare i testi; non riesce ad esporre i pensieri in forma lineare e corretta.
Insufficiente 4 Conosce in modo frammentario i contenuti; ha difficoltà ad operare autonomi collegamenti; ha difficoltà ad esprimere i pensieri in forma lineare.
Mediocre 5 Conosce in modo parziale ed incompleto i contenuti; non sempre riesce ad operare collegamenti sia pure limitati al solo ambito disciplinare; si esprime in modo incerto.
Sufficiente 6 Conosce a livello essenziale i contenuti; riesce ad operare collegamenti solo se guidato; si esprime in forma semplice, ma lineare e corretta.
Discreto 7 Conosce con chiarezza i contenuti; riesce ad operare autonomamente collegamenti; ha capacità di rielaborazione personale dei contenuti; si esprime con un linguaggio corretto ed appropriato.
Buono/ottimo 8/9 Conosce i contenuti in modo approfondito. ha capacità di rielaborazione personale e di valutazione critica; Ha capacità ad operare collegamenti pluridisciplinari; si esprime in forma corretta, appropriata nel lessico.
Eccellente 10 Conosce in modo completo ed approfondito i contenuti; riesce a esprimere valutazioni critiche argomentandole adeguatamente; riesce ad operare collegamenti pluridisciplinari; sa esprimersi in forma appropriata usando un linguaggio settoriale.
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PARAMETRI VALUTATIVI INSERITI NEL POF a cui il Consiglio di Classe si è attenuto
LIVELLO IMPEGNO E
PARTECIPAZIONE CONOSCENZE COMPETENZE ABILITÀ
Livello 1 Voto 1-‐3
Non rispetta gli impegni; si distrae in classe.
Isolate e disorganizzate. Non riesce ad applicare le scarse conoscenze acquisite; si esprime in maniera disorganica e poco corretta; non partecipa al dialogo.
Non è capace di effettuare alcuna analisi né di sintetizzare le conoscenze acquisite; non ha autonomia di giudizio.
Livello 2 Voto 4
Discontinuo nel rispetto degli impegni e nel livello di attenzione e partecipazione.
Frammentarie e superficiali. Commette gravi errori nell’applicazione delle conoscenze; si esprime in maniera approssimativa.
Anche se guidato, effettua analisi e sintesi solo parziali ed imprecise
Livello 3 Voto 5
Impegno non sempre responsabile; partecipazione passiva.
Incomplete e superficiali. Commette errori nell'applicazione delle conoscenze; si esprime in modo schematico e non sempre corretto.
Effettua analisi e sintesi incomplete e generiche; se guidato e sollecitato effettua valutazioni parziali.
Livello 4 Voto 6
Assolve agli impegni e partecipa alle lezioni in modo ricettivo e non sempre continuo.
Essenziali. Applica le conoscenze acquisite ed esegue compiti semplici senza errori; espone in modo semplice ma chiaro.
Guidato e sollecitato, effettua analisi e sintesi essenziali e valutazioni semplici ma adeguate.
Livello 5 Voto 7
Impegno continuo e partecipazione attiva.
Ordinate e parzialmente approfondite.
Esegue compiti complessi e sa applicare correttamente conoscenze e procedure. Usa i linguaggi settoriali.
Effettua analisi e sintesi coerenti e valutazioni autonome.
Livello 6 Voto 8
Impegno consapevole e partecipazione propositiva.
Complete, organiche ed approfondite.
Esegue compiti complessi e sa applicare con correttezza conoscenze e procedure. Si esprime in maniera efficace e pertinente.
Effettua analisi e sintesi complete ed approfondite. Effettua valutazioni autonome e pertinenti.
Livello 7 Voto 9-‐10
Impegno assiduo, consapevole e responsabile; partecipazione propositiva e stimolante.
Complete, organiche, approfondite e criticamente rielaborate.
Esegue compiti complessi, applica correttamente conoscenze e procedure in contesti pluridisciplinari. Si esprime in maniera efficace ed appropriata, usando un lessico ricco e articolato.
Coglie gli elementi di un insieme, stabilisce relazioni, organizza autonomamente conoscenze e procedure. Effettua valutazioni autonome, complete, approfondite e critiche.
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CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
VOTO INDICATORI
10 Partecipazione attiva e propositiva al dialogo educativo; frequenza assidua; scrupoloso rispetto del Regolamento di Istituto; scrupoloso rispetto degli impegni scolastici; comportamento maturo e responsabile con i compagni, i Docenti e i non Docenti.
9 Partecipazione attiva al dialogo educativo; frequenza assidua; rispetto regolare del Regolamento di Istituto; rispetto degli impegni scolastici; comportamento corretto e collaborativo con compagni, i Docenti e i non Docenti.
8 Partecipazione ricettiva; frequenza regolare; generale rispetto del Regolamento di Istituto; occasionali inadempienze rispetto degli impegni scolastici; comportamento generalmente corretto e collaborativo con i compagni, i Docenti ed i non Docenti.
7 Partecipazione caratterizzata da episodi non gravi di disturbo durante le lezioni con annotazioni scritte; frequenza non del tutto regolare; frequenti inadempienze rispetto agli impegni scolastici; comportamento non sempre corretto con i compagni, i Docenti ed i non Docenti.
6 Partecipazione scarsa e caratterizzata da frequenti episodi di disturbo durante le lezioni con annotazioni scritte; frequenza discontinua; inadempienze continue rispetto agli impegni scolastici; comportamento a volte scorretto con i compagni, i Docenti ed i non Docenti; sanzione disciplinare con allontanamento dalla scuola per un periodo inferiore a 15 giorni.
5 Partecipazione molto scarsa e caratterizzata da continui e gravi episodi di disturbo durante le lezioni con ripetute annotazioni scritte; frequenza molto discontinua; completo disinteresse per le norme della vita scolastica; comportamento scorretto con i compagni, i Docenti ed i non Docenti; sanzione disciplinare con allontanamento dalla scuola per un periodo superiore a 15 giorni.
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ITALIANO Docente: Raoul Elia Libro di testo AA. VV., Letterautori, Zanichelli
Contenuti (lezioni, unità didattiche o moduli preparati per l’esame)
discipline coinvolte
Conoscenze, abilità, prestazioni, competenze acquisite
Criterio di sufficienza (livello minimo accettabile di abilità, conoscenze, competenze)
Condizioni e strumenti per la valutazione (tipologia delle prove)
Il testo poetico Leopardi. Pessimismo cosmico, pessimismo storico, titanismo. Sensismo e illuminismo leopardiano. La Natura e il paesaggio in Leopardi. La vista e l'udito. Vago e indefinito. La ginestra. L'infinito. Il sabato del villaggio Le Operette morali. Dialogo di un venditore di almanacchi
Filosofia, I livelli raggiunti si differenziano per: Completezza, chiarezza ed esaustività di conoscenza dei contenuti. Approfondimenti personali. Rielaborazione personale del sapere acquisito. Capacità di discutere con consapevolezza sui temi trattati argomentando le proprie idee. Capacità ad operare confronti e\o collegamenti anche interdisciplinari. Capacità di analisi testuale. Capacità di esporre in forma lineare, Corretta e lessicalmente appropriata i contenuti disciplinari.
a) Conoscenza essenziale degli argomenti trattati. b) Competenza ad utilizzare i contenuti acquisiti per discutere in modo semplice ed essenziale di problemi particolari.
a) Stesura di articoli di giornale. b) Analisi di testo. c) Questionari a risposta breve. d) Colloqui individuali e di gruppo
Carducci e la poetica del ricordo e del mito. Traversando la Maremma toscana, Davanti a S. Guido. Pascoli. Lavandare e gli artefici fonosimbolici. I temi pascoliani: la morte, I morti, l'abisso. Il rapporto con Leopardi. Le Myricae. I Canti di Castelvecchio. Lavandare, Arano.
Storia
D'Annunzio. Estetismo e Superomismo in D'Annunzio, sperimentazione e tradizione. La figura di D'Annunzio nella società umbertina e giolittiana. L'appartamento di Andrea Sperelli. La pioggia nel pineto. Gozzano. La signorina Felicita.
Storia, Filosofia, Inglese
Ungaretti. Le innovazioni tecniche, le sperimentazioni. I temi della poesia montaliana. I fiumi. Gentile Ettore Serra. Il porto sepolto.
Storia, Filosofia, Inglese
Montale. Il male di vivere, il correlativo oggettivo, le epifanie. La casa dei doganieri. I limoni. Spesso il male di vivere.
Storia, Filosofia, Inglese
Il teatro Il meta-teatro pirandelliano. 6 personaggi in cerca d'autore. L'umorismo di Pirandello. Eduardo De Filippo e il teatro napoletano. L’arte della commedia. Dario Fo e il teatro sperimentale. Mistero buffo.
Storia, Filosofia, Inglese
Il testo narrativo: Verga Indiretto libero, straniamento, regressione. Incipit de I Malavoglia. La voce narrante de I Malavoglia. Verismo e naturalismo. Voce narrante, scomparsa dell'autore e elementi folklorici. Rosso Malpelo. Cavalleria rusticana
Storia, Filosofia
Pirandello. Vita, maschere, follia e razionalità. Il paradosso. Il forestiere della vita. Il fu Mattia Pascal. Lo strappo nel cielo di carta (cap. XV).
Storia, Filosofia
Svevo La coscienza di Zeno. Preambolo e prefazione. Il fumo Psicanalisi. La tecnica narrativa di Svevo e il caso Zeno.
Storia, Filosofia, Inglese
Calvino. Dalla narrazione neorealista alla sperimentazione meta- narrativa. Il sentiero dei nidi di ragno (Inizio) Le città invisibili. Diomira
Storia, Inglese
Pasolini, essere contro. I romanzi della vita, il cinema. Il Decameron. Ragazzi di vita
Storia
Divina Commedia Canti Par I, VI, XXVIII, XXX (L’ipersfera cosmo)
DOCUMENTO FINALE CLASSE 5 H ESAMI DI STATO ANNO SCOLASTICO 2016/2017
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LATINO Docente: Raoul Elia Libro di testo Togata gens
Contenuti (lezioni, unità didattiche o moduli preparati per l’esame)
discipline coinvolte
Conoscenze, abilità, prestazioni, competenze acquisite
Criterio di sufficienza (livello minimo accettabile di abilità, conoscenze, competenze)
Condizioni e strumenti per la valutazione (tipologia delle prove)
Brividi classici La novella del licantropo , il racconto delle striae Cibo e morte nel Satyricon Plinio il giovane e il fantasma di Atene Lucano e la Pharsalia. Struttura dell’opera. Evocazione di Eritto (Libro VI) il racconto del fantoccio in Apuleio
I livelli raggiunti si differenziano per: Completezza, chiarezza ed esaustività di conoscenza dei contenuti. Approfondimenti personali. Rielaborazione personale del sapere acquisito. Capacità di discutere con consapevolezza sui temi trattati argomentando le proprie idee. Capacità ad operare confronti e\o collegamenti anche interdisciplinari. Capacità di analisi testuale. Capacità di esporre in forma lineare, Corretta e lessicalmente appropriata i contenuti disciplinari.
a) Conoscenza essenziale degli argomenti trattati. b) Competenza ad utilizzare i contenuti acquisiti per discutere in modo semplice ed essenziale di problemi particolari.
a) Stesura di articoli di giornale. b) Analisi di testo. c) Questionari a risposta breve. d) Colloqui individuali e di gruppo
Apuleio. Il rapporto con le religioni misteriche, la lingua e lo stile.Le Metamorfosi. Fabula milesia, romanzo picaresco e romanzo di formazione. Doppia chiave di lettura. La favola di Amore e Psiche. La trasformazione di Lucio inn asino. La curiositas e la caduta.
Il ruolo dell'intellettuale: Seneca e la filosofia. Seneca e la figura del sapiens De brevitate vitae, de otio Agostino e i classici. La visione finalistica della storia e le due città.
Il princeps: Seneca Il princeps. La provvidenza stoica. La benevolentia. I Benefici
Tacito Tacito e la nostalgia della Repubblica. Il discorso di Galba il ritratto di Nerone Tacito, la tecnica, lo stile, la narrazione sine ira et studio .
Il tempo e la storia. I Padri della Chiesa e la religione delle origini. Agostino. De Civitate Dei e Confessiones.
Ridere in latino: Marziale. L'epigramma. La tecnica del fulmen in clausola. La decadenza della retorica e la scuola in Marziale Marziale e gli epigrammi, Ep. ?????? Giovenale e la satira Indignatio e la figura del cliens. I temi delle satire Petronio e il Satyricon La cena di Trimalchione. Il romanzo alessandrino Lingua e stile. I temi. Persio e la satira. Pers., Sat., V, 14-16
Pregiudizi Seneca e la folla. Tacito, i Germani e Roma, Petrolio e la cultura dei liberti
Petronio e le donne: la Matrona di Efeso. Giovenale e le donne Satira VI (ritratto di Messalina)
La cultura di Trimalchione
DOCUMENTO FINALE CLASSE 5 H ESAMI DI STATO ANNO SCOLASTICO 2016/2017
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MATEMATICA Docente: Frangipane Anna Miriam
Strumenti o sussidi: video, sussidi multimediali, mappe.
Libro di testo: Bergamini-‐Trifone-‐Barozzi – “Manuale Blu 2.0 di Matematica” – vol. 3°-‐ Zanichelli
Contenuti dei moduli e delle unità didattiche preparati per l'esame
Eventuali altre
Discipline
Conoscenze, abilità,
Prestazioni competenze acquisite
Condizioni e strumenti utilizzati per la valutazione (tipologie delle prove)
Funzioni e limiti Continuità e derivabilità (Clil lessons) Teoremi sugli incrementi finiti Problemi di massimo e minimo Studi di funzione Calcolo integrale (con Clil lessons) Calcolo approssimato. Equazioni differenziali. Cenni alle più grosse problematiche storiche nello sviluppo delle teorie matematiche.
Fisica Storia
Filosofia Inglese Disegno
geometrico
Comprensione del linguaggio specifico della matematica e suo uso corretto per una esposizione rigorosa. Sviluppo di capacità logico intuitive. Interpretazione del problema matematico dal punto di vista algebrico e geometrico Inquadrare storicamente gli eventi matematici rilevanti. Effettuare lo studio di una funzione reale di variabile reale Calcolare aree e volumi Attitudine ed esaminare criticamente e a sistemare logicamente le conoscenze acquisite
Verifiche orali: -‐ colloqui individuali -‐ colloqui aperti alla classe -‐ interrogazioni individuali -‐ discussioni/dibattiti -‐ studio di nuovi argomenti -‐ azioni frontali Verifiche scritte: -‐ compiti in classe -‐ esercitazioni personali -‐ esercitazioni di gruppo -‐ attività di ricerca
DOCUMENTO FINALE CLASSE 5 H ESAMI DI STATO ANNO SCOLASTICO 2016/2017
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FISICA Docente: Frangipane Anna Miriam
Strumenti o sussidi: video, sussidi multimediali, mappe.
Libro di testo: C. Romeni – “La Fisica di tutti i giorni” – vol. 5°-‐ Zanichelli
Contenuti dei moduli e delle
unità didattiche preparati per
l'esame
Eventuali altre
discipline
Conoscenze, abilità,
Prestazioni competenze acquisite
Criteri di sufficienza
(livello minimo accettabile
Condizioni e
strumenti utilizzati per la valutazione (tipologie delle
prove)
Capacità e condensatori Magnetismo Induzione elettromagnetica e correnti alternate Equazioni di Maxwell Onde elettromagnetiche Relatività ristretta Relatività generale
Matematica Filosofia Scienze
1° Livello Capacità di individuare in un fenomeno le leggi che lo governano e descriverlo con linguaggio rigoroso. Perizia nel risolvere problemi non usuali. Saper cogliere nessi tra pensiero scientifico e filosofico. 2° Livello Formulare ipotesi interpretative dei fenomeni. Saper risolvere problemi standard. 3° Livello Soluzione di semplici problemi. Saper applicare le conoscenze acquisite alla descrizione dei fenomeni fisici.
Porre le basi per l’ulteriore sviluppo del programma. Applicare in problemi di elevata o media complessità gli argomenti studiati. Esprimere le teorie studiate in un corretto linguaggio specifico. Effettuare rappresentazion i grafiche vettoriali esatte di forze e campi elettrici dovuti alle varie sorgenti studiate. Comprendere l’importanza dei contenuti nel contesto innovativo della Fisica moderna.
Verifiche orali: -‐ colloqui individuali -‐ colloqui aperti alla classe -‐ interrogazioni individuali -‐ discussioni/dibattiti -‐ studio di nuovi argomenti -‐ azioni frontali Verifiche scritte: -‐ compiti in classe -‐ esercitazioni personali -‐ esercitazioni di gruppo -‐ attività di ricerca
DOCUMENTO FINALE CLASSE 5 H ESAMI DI STATO ANNO SCOLASTICO 2016/2017
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Docente Antonella Aletta Libro di testo AA.VV., Il pensiero plurale (L’Ottocento e il Novecento volumi 3 e 4), Loescher, Torino 2008.
Altri strumenti o sussidi saggi, articoli, testi; sussidi audiovisivi; sussidi e materiale informatico.
Contenuti (lezioni, unità didattiche
o moduli preparati per l’esame)
Tempi (ore di
lezione)
Eventuali altre discipline coinvolte
Conoscenze, abilità, prestazioni,
competenze acquisite
Criterio di sufficienza
(livello minimo accettabile di
abilità, conoscenze, competenze)
Condizioni e strumenti
per la valutazione
(tipologia delle prove)
Arthur Schopenhauer Il mondo come volontà e come rappresentazione.
6
Storia; Italiano; Inglese; Scienze; Fisica;
Disegno e storia dell’arte;
Religione.
Conoscenze: Il pensiero occidentale nell’età
moderna e contemporanea.
Competenze: Conoscere periodizzazioni e
correnti filosofiche del pensiero moderno con
particolare riferimento al Novecento;
individuare e comprendere caratteri e ragioni dei problemi
affrontati dal pensiero contemporaneo;
individuare differenze di significato degli stessi concetti
in diversi filosofi; individuare e analizzare le
trasformazioni nel campo delle scienze naturali e umane;
analizzare i mutamenti avvenuti nei saperi filosofici e
comprenderne le ragioni.
Abilità: comprendere la coerenza
complessiva e lineare di un testo;
collegare testi filosofici e contesti problematici.
Dimostrare di avere acquisito i contenuti
essenziali della disciplina.
Dimostrare di essere capace di elaborazione
personale, anche se modesta.
Saper esporre in modo semplice ed ordinato i
contenuti acquisiti.
Verifica individuale e di gruppo;
Prove strutturate
e/o semistrutturate:
Elaborazione di lavori di ricerca individuale o
di gruppo.
Søren Kierkegaard. L'esistenza e il singolo.
6
La destra e la sinistra hegeliane Feuerbach e la filosofia come antropologia. Karl Marx e la concezione materialistica della storia.
8
ll positivismo Il positivismo metodologico e sociale (cenni); Il positivismo evoluzionistico: Malthus: la lotta per l'esistenza; C. Darwin: la selezione naturale.
4
F. Nietzsche e la critica della razionalità. 9
Henri Bergson Tempo, coscienza e libertà. 6
L. Wittgenstein e la filosofia del linguaggio 4
Scienza e filosofia La seconda rivoluzione scientifica. I limiti del programma di ricerca meccanicistico; Einstein e la teoria della relatività; "The world as I see it" (CLIL) Popper: una nuova definizione di scienza.
10
Freud e la psicoanalisi. La scoperta dell'inconscio; Lo studio della sessualità.
10
Martin Heidegger e l'ermeneutica 6
L'Esistenzialismo Jean Paul Sartre: la filosofia e la vita. 10
DOCUMENTO FINALE CLASSE 5 H ESAMI DI STATO ANNO SCOLASTICO 2016/2017
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Docente Antonella Aletta
Libro di testo Gentile G. – Ronga L. - Rossi A., Millennium Il Novecento e l'inizio del XXI sec + CLIL + Verso l'esame di stato (vol. 3 ), La Scuola, Brescia 2012.
Altri strumenti o sussidi saggi, articoli, testi; sussidi audiovisivi; sussidi e materiale informatico.
Contenuti (lezioni, unità didattiche o moduli
preparati per l’esame)
Tempi (ore di
lezione)
Eventuali altre discipline coinvolte
Conoscenze, abilità, prestazioni,
competenze acquisite
Criterio di sufficienza (livello minimo
accettabile di abilità, conoscenze, competenze)
Condizioni e strumenti
per la valutazione (tipologia delle
prove) La società di massa Il dibattito politico e sociale. Il nuovo contesto culturale. 6
Filosofia; Italiano; Latino; Inglese; Fisica;
Scienze; Disegno e storia
dell’arte; Religione
Conoscenze: Economia e società in Europa e nel mondo
nell’Età contemporanea.
Competenze: Dimostrare di avere una
conoscenza precisa degli eventi e dei fenomeni presi
in esame e di saperne esprimere i contenuti
facendo uso di un linguaggio appropriato e
corretto; saper discutere i fatti storici
esaminati e saper esprimere su di essi un
giudizio personale critico.
Abilità: Dimostrare di saper
utilizzare le fonti narrative, documentarie e figurate
della storia; dimostrare di conoscere, almeno per grandi linee, il dibattito storiografico sul periodo storico preso in
esame; dimostrare di aver
compreso correttamente il senso della continuità fra il passato ed il presente, il senso del divenire e del
mutamento.
Dimostrare di avere acquisito i contenuti
essenziali della disciplina;
Dimostrare di essere
capace di elaborazione personale, anche se
modesta;
Saper esporre in modo semplice ed ordinato i
contenuti acquisiti.
Verifica individuale e di gruppo
Prove strutturate
e/o semistrutturate.
Elaborazione di lavori
di ricerca individuale
o di gruppo;
Elaborazione/produzione
di saggi brevi.
Le illusioni della "Belle époque" Nazionalismo, militarismo, razzismo. Antisemitismo, sionismo.
6
L'età giolittiana I caratteri generali. Il doppio volto di Giolitti e l'emigrazione e la cultura italiana.
3
La prima guerra mondiale Cause e inizio della guerra. L'Italia in guerra. Dalla svolta del 1917 alla conclusione del conflitto. I trattati di pace.
9
La rivoluzione russaL'impero russo nel XIX secolo.Tre rivoluzioni. La nascita dell'URSS. Lo scontro tra Stalin e Trockij. L'URSS di Stalin.
3
Il primo dopoguerra I problemi del dopoguerra. Il disagio sociale. Il biennio rosso. Dittature, democrazie e nazionalismi. Le colonie e i movimenti indipendentisti.
3
L'Italia fra le due guerre: il fascismo La crisi del dopoguerra. Il biennio rosso in Italia. La conquista del potere. L'Italia fascista. L'Italia antifascista.
3
La crisi del 1929 Gli anni ruggenti. Il “Big crash”. Roosevelt e il “New deal”. 3
La Germania tra le due guerre: il nazismo La repubblica di Weimar e la sua fine. Dalla crisi economica alla stabilità. Il nazismo. Il Terzo Reich. Economia e società.
3
Il mondo verso la guerra Crisi e tensioni in Oriente e in Europa. La guerra civile in Spagna. 2
La seconda guerra Mondiale 1939-40: la "guerra lampo". 1941: Il dominio nazista in Europa. I campi della morte: la persecuzione degli Ebrei. 1942-43: la svolta. 1944-45: la vittoria degli alleati. Dalla guerra totale ai progetti di pace. La guerra e la resistenza in Italia dal 1943 al 1945.
10
Le origini della guerra fredda Il processo di Norimberga. La divisione del mondo. Il Piano Marshall.
2
La decolonizzazione La decolonizzazione in Medio Oriente e la questione israelo-palestinese. L'apartheid in Sudafrica. Neocolonialismo e Terzo Mondo. I problemi dell'America Latina (cenni).
4
La distensione Il disgelo. La guerra del Vietnam. La contestazione del Sessantotto. Aree di tensione.
2
L'economia mondiale dal Dopoguerra alla globalizzazione Il "miracolo economico" in Italia. Il Concilio Vaticano II. I "trent'anni gloriosi" (1945-1975); L'economia dopo la crisi petrolifera; La rivoluzione tecnologica; La globalizzazione e l'ambiente-mondo.
5
DOCUMENTO FINALE CLASSE 5 H ESAMI DI STATO ANNO SCOLASTICO 2016/2017
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Docente Maria Puntieri Libro di testo "WITH RHYMES AND REASON" (LETTERATURA) "PERFORMER TUTOR" (CIVILTÀ E GRAMMATICA)
Altri strumenti o sussidi Fotocopie.
Contenuti (lezioni, unità didattiche
o moduli preparati per l’esame)
Eventuali altre discipline coinvolte
Conoscenze, abilità, prestazioni,
competenze acquisite
Criterio di sufficienza
(livello minimo accettabile di
abilità, conoscenze, competenze)
Condizioni e strumenti
per la valutazione
(tipologia delle prove)
1. The Romantic Age - Autori e opere (letteratura)
Letteratura italiana Storia dell'arte
Filosofia Storia
Scienze
Livello 1: conoscenze organiche approfondit, rielaborazione autonoma e critica. Livello 2: conoscenze complete e articolate, rielaborazione corretta ed autonoma. Livello 3: conoscenza completa, rielaborazione corretta. Livello 4: conoscenze generali non approfondite, rielaborazione semplice. Livello 5: conoscenze parziali, rielaborazione imprecisa.
- espressione semplice, senza errori sostanziali; - orientamento nella comprensione del testo, con analisi sufficientemente corretta; - produzione e rielaborazione di testi scritti semplici, con sufficiente chiarezza e coesione.
* Analisi testuale; * Comprensione del testo; * Produzione libera su traccia; * Colloquio.
2. The Victorian Age - Autori e opere (letteratura) 3. The twentieth century - Autori e opere (letteratura)
4. Testi selezionati dal libro di civiltà e grammatica
DOCUMENTO FINALE CLASSE 5 H ESAMI DI STATO ANNO SCOLASTICO 2016/2017
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Docente Giovanni Rocca
Libro di testo Dal carbonio agli OGM PLUS (Valitutti) Tettonica delle placche (Bosellini)
Altri strumenti o sussidi MEZZI AUDIOVISIVI; MODELLI PLASTICI.
Contenuti (lezioni, unità didattiche
o moduli preparati per l’esame)
Eventuali altre discipline coinvolte
Conoscenze, abilità, prestazioni,
competenze acquisite
Criterio di sufficienza
(livello minimo accettabile di
abilità, conoscenze, competenze)
Condizioni e strumenti
per la valutazione
(tipologia delle prove)
CHIMICA MODULO I: Dal carbonio agli idrocarburi. MODULO II: Dai gruppi funzionali ai polimeri. MODULO III: Le basi della biochimica. MODULO IV: Il metabolismo.
1. Riconoscere l'importanza dei composti del carbonio nei principali settori produttivi; 2. Riconoscere le funzionid elle biomolecole negli organismi viventi e in una corretta e sana alimentazione. 3. Conoscere le nozioni di base dei contenuti proposti. 4. Saper descrivere le principali caratteristiche dell'oggetto naturale di studio. 5. Saper descrivere le modalità, le cause e gli effetti dei fenomeni naturali studiati. 6. Saper comunciare le conoscenze acquisite in modo chiaro e con un linguaggio orale, scritto e simbolico - grafico corretto ed appropriato. 7. Saper risolvere semplici esercizi applicativi dei conetti appresi. 8. Saper sintetizzare i vari concetti proposti individuandone quelli essenziali. 9. Saper analizzare un processo complesso e scomporlo nelle sue parti elementari e, nelle classi terminali, saper trarre sintesi deduttive dall'osservazione dei singoli fenomeni. 10. saper impiegare il metodo sperimentale nei suoi aspetti fondamentali, riguardanti ipotesi, verifiche.
Conoscenze essenziali e corrette dei fenomeni analizzati.
Verifica attraverso colloquio. Discussione critica degli argomenti.
GEOGRAFIA
MODULO I: L'interno della terra. MODULO II: La tettonica delle placche: una teoria unificante. MODULO III: L'espansione del fondo oceanico. MODULO IV: I margini continentali.
DOCUMENTO FINALE CLASSE 5 H ESAMI DI STATO ANNO SCOLASTICO 2016/2017
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DISEGNO E STORIA DELL'ARTE - PROF. FRANCESCA FERRARO PROGRAMMA SVOLTO V H a.s.2016/2017
OBIETTIVI REALIZZATI IN TERMINI DI CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA'
Lettura critica delle opere d'arte e conoscenza delle linee di svolgimento dell'arte del periodo analizzato, con riferimenti alle tecniche e metodologie adoperate nel periodo analizzato. Capacità di effettuare collegamenti e
confronti tra le opere di uno stesso artista, fra opere di artisti anche di diverse correnti. Capacità di saper visualizzare volumi conseguendo abilità tecnico-grafiche.
Modulo UNITA' DIDATTICA Discipli
ne coinvolte
Conoscenze, abilità, prestazioni, competenze
Criterio di sufficienza
Prospettiva e Sez. solidi
Relazione tra storia dell'arte e l'esperienza delle applicazioni pratiche Geometr
ia analitica, scienze,
fisica
Capacità di ideare e
realizzare progetti di media
difficoltà.
Avere acquisito
conoscenze, abilità e
competenze tali da poter
comprendere, analizzare le opere d'arte,
sapendo mettere a frutto i metodi e gli strumenti del disegno e della
rappresentazione grafica e
sfruttare le conoscenze essenziali
derivanti dal programma
svolto
Stilistica Analisi delle regole di simmetria e
proporzione, riproduzioni di archit.re/sculture
NEOCLASSICISMO E ROMANTICISMO
CANOVA, DAVID, INGRES
Storia, filosofia, religione, italiano, inglese
Capacità di leggere le
caratteristiche di un periodo
storico-artistico e di
interpretare il significato
delle singole opere
Gèricaul e Delacroix, le grandi tele fuori dagli schemi compositivi tradizionali.
Hayez e Goya
REALISMO (sviluppo del sapere scientifico e nuove
tecnologie, tendenze
naturalistiche in campo artistico)
In Italia: i Macchiaioli
Realismo e denuncia sociale: Daumier e Courbet
L'arte da Salon e il Salon des refusés, E.Manet Gli impressionisti e le loro mostre: Monet, Renoir, Degas, la tecnica della fotografia
Seurat ed il divisionismo
Cézanne e Toulouse-Lautrec
Van Gogh e Gauguin. La Secessione viennese: Klimt e Schiele
Il divisionismo italiano: Pellizza da Volpedo e l'impegno sociale
Le Avanguardie storiche ed il Movimento Moderno
(approfondimenti solo nei percorsi
individuali)
Le avanguardie storiche: Pre-espressionismo: Munch. I Fauves: Matisse. Die Brucke : Kirchner
Cubismo: Picasso. Futurismo: Boccioni, Balla, Sant'Elia. Astrattismo: Kandinsky. Metafisica: De Chirico
Lezione frontale dialogica. Coinvolgimento degli alunni attraverso: esercitazioni di letture comparative di opere d'arte; richieste di valutazioni
critiche personali; didattica breve per eventuali recuperi.
Interrogazione orale (contestualizzaz. autore o movim.
artistico, lettura opere d'arte dal libro utilizzato dall'allievo). Verifiche scritte:
esercitazioni grafiche.
Libro di testo: Cricco di Teodoro -Itinerario nell'arte - edizione Zanichelli
DOCUMENTO FINALE CLASSE 5 H ESAMI DI STATO ANNO SCOLASTICO 2016/2017
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Docente Marinella Sinopoli
Contenuti (lezioni, unità didattiche
o moduli preparati per l’esame)
Eventuali altre discipline coinvolte
Conoscenze, abilità, prestazioni,
competenze acquisite
Criterio di sufficienza
(livello minimo accettabile di
abilità, conoscenze, competenze)
Condizioni e strumenti
per la valutazione
(tipologia delle prove)
PRATICA
- Miglioramento e potenziamento delle capacità motorie. - Il gioco della Pallavolo: fondamentali di gioco. - Tennis tavolo. - Calcetto: tre contro tre.
Scienze
Discreto (7): - Discreta conoscenza degli argomenti svolti; - Acquisizione di schemi motori complessi in forma corretta e sicura. Buono (8): - Buona conoscenza degli argomenti svolti; - Rielaborazione personale di s.m.c.; - Partecipazione ad attività sportive extracurriculari. Ottimo (9): - Conoscenza completa degli argomenti svolti; Acquisizione di abilità specifiche; - Partecipazione ad attività sportive con prestazioni di buon livello tecnico ed agonistico. Eccellente (10): - Conoscenza ricca e articolata degli argomenti svolti; - Rielaborazione personale e creativa di s.m.c.; - Abilità specifiche in almeno 2 discipline sportive; - Partecipazione ad attività sportive con risultati di ottimo livello tecnico ed agonistico.
Teoria: Acquisizione dei contenuti teorici essenziali della disciplina. Pratica: Dimostrazione di aver acquisito correttamente schemi motori complessi e fondamentali tecnici della Pallavolo.
Verifiche in itinere della qualità del lavoro svolto; Discussioni individuali e collettive. Questionari.
TEORIA
Mod. 1 "Il mondo dello sport": - Pallavolo; - Atletica Leggera; - Tennis tavolo; - Calcetto. Mod. 2 "L'educazione alla salute": - Le Olimpiadi moderne; - Concetto di salute; - Le tossicodipendenze; - Il doping.
DOCUMENTO FINALE CLASSE 5 H ESAMI DI STATO ANNO SCOLASTICO 2016/2017
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Docente Caterina Sanzi Libro di testo LA DOMANDA DELL’UOMO
Altri strumenti o sussidi Bibbia e riviste
Contenuti (lezioni, unità
didattiche o moduli preparati per l’esame)
Eventuali altre discipline coinvolte
Conoscenze, abilità, prestazioni, competenze acquisite
Criterio di sufficienza
(livello minimo accettabile di
abilità, conoscenze, competenze)
Condizioni e strumenti
per la valutazione
(tipologia delle prove)
1. La morale cristiana. ITALIANO STORIA FILOSOFIA
Saper impostare la riflessione etica sui grandi temi dell'economia, della politica e dell'ambiente Saper fondare le ragioni di una corretta etica delle relazioni umane
La preparazione dell’alunno per poter essere considerata di primo livello dovrà avere tali caratteristiche: - Dimostrare di aver acquisito i contenuti essenziali della disciplina - Dimostrare di essere capace di elaborazione personale anche se modesta - Saper esporre in modo semplice e ordinato i contenuti acquisiti - Prendere coscienza del problema della pace nel quadro della visione cristiana del mondo.
Discussioni collettive Lettura e analisi di articoli e di riviste. Confronto con alcuni documenti della Chiesa. Test
2. La vita umana e il suo rispetto. 3.L’amore umano e la famiglia. 4. La ricerca della pace nel mondo