DIREZIONE DIDATTICA
MONTECORVINO ROVELLA
PROGETTO INGLESE PER I BAMBINI
DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Anno Scolastico 2016/17
Premessa
Il Progetto “The Gruffalo and the magic world of Kid’s Box 1”, attuato nella
Scuola dell’Infanzia di Montecorvino Rovella e finalizzato all’introduzione della
lingua inglese, avviene attraverso l’ausilio di due validi strumenti: il format
narrativo di “The Gruffalo” e il sussidio didattico del Kid’s Box 1 della
Cambridge.
Oggi giorno, nell’ottica della globalizzazione, la capacità di comunicare in
diverse lingue è diventata una necessità imprescindibile per le persone. Un
contributo fondamentale per l’insegnamento delle lingue si deve a Pienfeld, un
famoso neurochirurgo canadese. Egli si trovò a riflettere sull’educazione
bilingue e notò che il cervello dei bambini nei primi dieci anni di vita è
specializzato nell’acquisizione delle lingue mentre nella seconda decade è
specializzato nell’apprendimento di informazioni e conoscenze. Secondo
Penfield le lingue dovrebbero essere quindi le prime discipline insegnate nella
Scuola dell’Infanzia. Infatti il cervello umano tra i tre e i sei anni è capace di
creare un numero elevato di connessioni (plasticità cerebrale) che è la base del
fenomeno dell’apprendimento della lingua e che poi rallenta durante la crescita.
Dunque, scientificamente parlando, le persone fanno meno fatica ad acquisire
una nuova lingua in tenera età.
Ad oggi sono più di 150 gli studi che attestano l’esistenza di vantaggi, anche a
livello cognitivo, associati all’apprendimento di una seconda lingua, soprattutto
se quest’apprendimento è precoce, sistematico e naturale. L’esperienza di
padroneggiare due lingue riporta una serie di effetti positivi sia in campo
linguistico che nell’attenzione, infatti i bambini bilingue sono agevolati in
circostanze che richiedono una capacità di concentrazione sulle informazioni
rilevanti, inibendo quelle non rilevanti. I bambini bilingue hanno maggiore
capacità di problem solving, un pensiero astratto più sviluppato e una maggiore
flessibilità di pensiero.
Da un punto di vista emotivo il soggetto bilingue risulta essere in possesso di una
maggiore creatività, da non intendersi come espressione artistica ma come l’arte
di affrontare e di gestire situazioni e persone differenti. La mente bilingue è
abituata ad adattarsi di continuo a situazioni diverse, a guardare il mondo da
diverse prospettive per cui è più flessibile e più creativa. I bambini bilingue,
monitorando costantemente quale lingua utilizzare, hanno una maggiore
sensibilità linguistica e, dunque sono più consapevoli dei bisogni comunicativi
dell’interlocutore.
Un ulteriore vantaggio dell’essere bilingue è l’opportunità di fare esperienza in
due o più culture, per cui il soggetto bilingue sarà portato ad avere una mente più
aperta con il diverso.
Già da qualche anno il Dirigente Scolastico, Maria Antonietta Russo, le
docenti della Scuola Primaria e della Scuola dell’Infanzia della Direzione
Didattica di Montecorvino Rovella, riuniti in sede di collegio e di
programmazione, hanno ribadito più volte l’importanza e la necessità
dell’approccio della lingua straniera già dal primo anno dell’ingresso del
bambino nella Scuola dell’Infanzia ovvero a due anni e mezzo, tre anni di età.
I docenti si sono, inoltre, interrogati su un percorso per i bambini che deve essere
impostato sulle capacità cognitive e allo stesso tempo che risultasse interessante e
pieno di motivazioni in un contesto no-pressione, per facilitare l’apprendimento
della seconda lingua in modo ludico, gioioso e stimolante tenendo presente che
l’attività ludica rappresenta il veicolo della conoscenza per bambini e ragazzi.
Diversi sono stati i progetti educativi realizzati nel corso degli anni in molte
Scuole dell’ Infanzia e sulla base di questi, la nostra riflessione come team
docente incaricato sulla lingua inglese si è soffermata sulle caratteristiche della
scuola dei più piccoli (obiettivi, metodologie, contenuti) per arrivare a
concettualizzare un approccio più adatto a tutti i bambini con una particolare
attenzione agli alunni dell’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia e dei bambini
del primo anno della Scuola Primaria.
Il nostro progetto adotta una strategia altamente motivante: “Lo storytelling”,
uno strumento fondamentale per l'apprendimento della lingua inglese in quanto
riesce a coniugare diversi elementi a supporto della didattica: le immagini,
l'oralità, la drammatizzazione, la motivazione, l'interesse per l'argomento,
l’ascolto, la musicalità, la rappresentazione grafica, la creazione di oggetti
attraverso il gioco. Per questo motivo abbiamo scelto una storia che i bambini
possano capire e divertirsi, che utilizzi lessico e strutture significative adatti a
loro e permetta di creare un’atmosfera accattivante.
La storia di “The Gruffalo” propone la narrazione come concetto fondante
dell'apprendimento linguistico ove l’unica possibilità comunicativa verbale resta
la lingua inglese.
L'insegnante, durante la narrazione della storia, seguirà un percorso preciso
tenendo presente alcune accortezze fondamentali:
"approccio visivo": la storia sarà rappresentata con video a cartone animato,
flashcards, disegni, immagini ecc…
“approccio lessicale”: l'insegnante avrà cura di presentare anticipatamente
il vocabolario essenziale alla comprensione della storia.
La presentazione della storia sarà articolata in più tempi:
Preparazione
Narrazione
Ripetizione
Drammatizzazione
La storia sarà calibrata in base ai livelli di padronanza delle competenze dei
bambini:
I livello: storia molto breve composta da poche semplici parole
II livello: storia composta da semplici frasi
III livello: storia completa con maggiore attenzione alle strutture
principali.
Ad integrazione dello storytelling ci si avvale del sussidio didattico “Kid’s Box
1”, al fine di meglio consolidare i contenuti del nostro progetto di inglese.
Il suddetto sussidio offre un linguaggio semplice ed idee brillanti attraverso storie
divertenti con canti, chants e varie attività, rendendo il processo di
apprendimento molto gioioso.
Il nostro progetto nasce da un lavoro che vede coinvolte non solo le docenti
incaricate sulla lingua inglese nel plesso della Scuola dell’Infanzia ma anche le
docenti della Scuola Primaria per raggiungere determinati obiettivi:
Continuità tra la Scuola dell’Infanzia e la Scuola Primaria;
Formazione e aggiornamento sulla L2
Mettere in atto strategie didattiche – metodologiche condivise per
l’apprendimento della L2
Lavorare in modo unitario per raggiungere gli stessi obiettivi e poterli
migliorare con l’acquisto e scambio di materiale didattico: libri,
flashcards, cd, dvd interattivi con la Lim, scambio di opinioni, scambio di
idee.
Un’ altra figura importante voluta dal nostro Dirigente Scolastico è quella di un
altro docente che durante le lezioni si affianca al docente incaricato
sull’insegnamento della seconda lingua supportando e nello stesso tempo
facendo esperienza della metodologia usata.
Al fine di consolidare e rafforzare l’apprendimento della lingua straniera ai
vari livelli sarà adottata una didattica laboratoriale in L2 nei vari laboratori.
IL PROGETTO
Alunni coinvolti: tutti i bambini della Scuola dell’Infanzia con un’attenzione
agli alunni in uscita di cinque anni.
Tempi: il percorso progettuale è articolato da novembre a maggio, tutti i giorni
per tutti e tre i livelli, con le azioni della routine quotidiana, il classroom
language, le chants e le songs che interessano i vari laboratori e, in modo più
specifico, un’ora a settimana con la storia di “The Gruffalo” per tutti e tre i
livelli.
Obiettivi formativi:
Familiarizzare con un codice linguistico diverso in modo ludico con
interesse e piacere.
Prendere coscienza della propria corporeità per coordinare e
controllare i movimenti.
Potenziare le capacità di ascolto, di attenzione, di comprensione e di
memorizzazione.
Sviluppare la sensibilità musicale e utilizzare la voce per imitare e
riprodurre suoni e melodie.
Sviluppare una sensibilità multiculturale atta a creare cittadini
d’Europa e del mondo sviluppando strategie di aiuto reciproco e di
collaborazione e relazionandosi nel gruppo in modo democratico e
costruttivo.
Obiettivi specifici per il terzo livello:
Imparare a salutare e a congedarsi
Sapersi presentare
Esprimere la propria età
Eseguire semplici azioni
Comprendere nel corso dell’anno scolastico almeno un numero
di parole e frasi in inglese
Cantare semplici canzoni
Pronunciare il nome dei colori
Imparare a contare fino a 20
Memorizzare il nome degli animali domestici e degli animali
della foresta
Memorizzare, pronunciare e indicare in lingua le principali parti
del corpo
Memorizzare e pronunciare alcuni oggetti scolastici, cibi,
abbigliamento, giocattoli in inglese
Imparare a memoria e ripetere semplici filastrocche e brevi canti
Contenuti per il terzo livello:
Saluti – Numeri fino a 20 – Colori – Animali - Parti del corpo - Oggetti
scolastici- Giocattoli – Abbigliamento – Cibo - Semplici aggettivi e concetti
topologici.
Obiettivi specifici per il secondo livello:
Salutarsi e congedarsi
Eseguire pochi e semplici azioni
Imparare nel corso dell’anno semplici parole
Cantare semplici canzoni e ripetere semplici filastrocche;
Imparare il nome dei colori fondamentali e di alcuni secondari
Imparare i numeri fino a dieci
Imparare i nomi degli animali domestici
Contenuti per il secondo livello:
Saluti; - Numeri fino a 10 – Colori – Animali.
Obiettivi specifici per il primo livello:
Salutarsi e congedarsi
Memorizzare il nome dei colori fondamentali
Memorizzare i numeri fino a tre
Memorizzare il nome di qualche animale
Contenuti per il primo livello:
Saluti - Numeri fino a 3 - Colori fondamentali - Animali;
Metodologia
Le attività saranno proposte sempre in forma ludica, attraverso canzoni,
filastrocche, video, giochi, drammatizzazioni e puppets (marionette animate che
faranno da tramite tra l’insegnante ed il gruppo dei bambini) per stimolare e
tenere vivo il loro interesse e favorire così l’apprendimento orale.
Gli ausili di cui ci si avvarrà saranno la storia di “The Gruffalo” e il materiale
tratto dal testo del Kid’s box 1 della Cambridge con i canti sulle stagioni del New
Treetop 1.
Lezione standard
Ciascuna lezione sarà programmata per la durata di 60 minuti e suddivisa nelle
seguenti fasi:
Entrare nella storia in modo divertente con sigla iniziale
Esecuzione del copione teatrale
Mini-musical, chants and songs
Attività
Forme di verifica:
Nel D.M. 254 del 2012 si legge:
“Al termine del percorso triennale della Scuola dell’Infanzia è ragionevole
attendersi che ogni bambino abbia sviluppato alcune competenze di base che
strutturano la sua crescita personale”.
Tra le competenze chiave europee abbiamo la comunicazione nelle lingue
straniere, il campo di esperienza prevalente e concorrente è “I discorsi e le
parole”.
La valutazione è di tipo autentica, centrata sul bambino, connessa con
esperienze del mondo reale e predittiva di competenze spendibili anche nei
contesti della vita quotidiana.
Si valuta per
• Rilevare conoscenze, abilità ed atteggiamenti degli alunni in L2
• Ridefinire criticamente le scelte educative e didattiche
• Valutare il grado di adeguatezza ed eventualmente ri-progettare le attività
proposte ai bambini
• Informare le famiglie e la scuola primaria in merito alle competenze
raggiunte da ciascun bambino.
La valutazione si modula in tre fasi fondamentali che fanno riferimento alla
griglia di osservazione dell’area Cognitivo- Linguistica
Una fase iniziale per delineare un quadro delle capacità e competenze in
L2 con cui ogni bambino entra nella scuola dell’infanzia.
Una fase intermedia durante la quale viene poi verificata l'adeguatezza
delle proposte in modo da adattarle ai ritmi, ai tempi ed agli stili di
apprendimento di ogni bambino.
Una fase finale nella quale viene presa in considerazione la qualità dei
percorsi didattici per verificare gli esiti formativi e le competenze
raggiunte.
La verifica avverrà attraverso l’osservazione tesa a valutare in particolar modo la
partecipazione, la conversazione e la verbalizzazione della messa in atto di
attività riguardanti gli obiettivi citati. Non è possibile programmare e valutare
senza un’attività di tipo conoscitivo: l’osservazione.
Si valuterà mediante:
• L’osservazione occasionale e sistematica dei bambini e del contesto
scolastico, ponendo particolare attenzione a relazioni, modalità di
apprendimento, conquiste ed eventuali difficoltà
• Griglie mensili per la rilevazione dei traguardi di sviluppo
• Report finale
STRUMENTI PER L'OSSERVAZIONE
Griglie di osservazione
Registrazioni audio (utili nelle attività a piccolo gruppo)
Registrazioni video
Osservazione diretta
Disegni, riproduzioni
Problem solving
Monitoraggio iniziale e finale
I bambini, inoltre, costruiranno diversi materiali didattici anche con la
collaborazione del coordinatore del progetto multimediale che permetteranno
loro di memorizzare strutture e lessico e di verificare il livello di competenza
raggiunto in L2
Monitoraggi
Il monitoraggio sarà iniziale e finale in ogni plesso della Scuola dell’Infanzia
della durata di un’ora e sarà svolto dalla referente del progetto.
Modalità di valutazione finale del progetto
La referente del progetto inglese descriverà nel report finale la tipologia del
progetto, gli alunni coinvolti, la specificità del progetto e i vari dettagli, il punto
di inizio (la rilevazione in partenza), il punto di arrivo (la rilevazione finale), i
punti di forza, i punti di debolezza e le indicazioni per la prosecuzione.
La referente
Gaetana Gubitosi
MODALITA’ E STRUMENTI PER LA VERIFICA: Compilazione di una griglia per ciascun alunno
sulla base delle osservazioni occasionali e sistematiche effettuate nel corso delle lezioni mensili.
OTTOBRE
ABILITA’ III LIVELLO SI NO IN PARTE
SALUTA (Hello, good morning, good bye)
SI PRESENTA (What’s your name? I’m…)
ESPRIME LA SUA ETÀ (How old are you?
I’m..)
CONOSCE I COLORI (brown, yellow, red and
orange)
CONOSCE LE PAROLE DELL’AUTUNNO
(autumn, leaves/leaf, tree, mushrooms, nuts,
woods, windy)
MEMORIZZA E RIPETE BREVI CANTI IN
INGLESE
CONOSCE GLI STATI EMOTIVI (Happy, sad)
ABILITA’ II LIVELLO SI NO IN PARTE
SALUTA (Hello, good bye)
SI PRESENTA (What’s your name? I’m)
CONOSCE I COLORI (yellow, red and orange)
CONOSCE LE PAROLE DELL’AUTUNNO
(leaves, tree, windy)
RIPETE BREVI CANTI IN INGLESE
ABILITA’ I LIVELLO SI NO IN PARTE
SALUTA (Hello)
SI PRESENTA (I’m)
CONOSCE IL COLORE (red)
NOVEMBRE
ABILITA’ III LIVELLO SI NO IN PARTE
CHIEDE E RISPONDE (How are you? I’m fine,
thank you)
CONOSCE I NUMERI da 1 a 5
CONOSCE GLI ANIMALI (mouse, fox)
CONOSCE LE PARTI DEL CORPO (head, eyes,
ears, mouth, nose)
CONOSCE LE PAROLE (food, house, little and
big)
MEMORIZZA E RIPETE BREVI CANTI IN
INGLESE
DRAMMATIZZA L’ACT 1 DEL “The
Gruffalo”
ABILITA’ II LIVELLO SI NO IN PARTE
RISPONDE (I’m fine, thank you)
CONOSCE I NUMERI da 1 a 5
CONOSCE GLI ANIMALI (mouse, fox)
CONOSCE LE PAROLE (little and big)
RIPETE BREVI CANTI IN INGLESE
DRAMMATIZZA L’ACT 1 DEL “The Gruffalo”
ABILITA’ I LIVELLO SI NO IN PARTE
CONOSCE IL NUMERO (1)
CONOSCE GLI ANIMALI (mouse)
DRAMMATIZZA L’ACT 1 DEL “The
Gruffalo”
DICEMBRE
ABILITA’ III LIVELLO SI NO IN PARTE
CONOSCE I NUMERI ( 1 a 10)
CONOSCE I COLORI (white, black, grey, blue,
purple)
CONOSCE GLI ANIMALI (owl)
CONOSCE LE PARTI DEL CORPO (shoulder,
arm, hand, finger)
CONOSCE LE PAROLE DELL’INVERNO
(winter, snowy, snowflakes, Father Christmas ,
Christmas tree, star and present)
CONOSCE LO STATO EMOTIVO (hungry)
MEMORIZZA E RIPETE BREVI CANTI IN
INGLESE
DRAMMATIZZA L’ACT 2 DEL “The
Gruffalo”
ABILITA’ II LIVELLO SI NO IN PARTE
CONOSCE I NUMERI da 1 a 10
CONOSCE I COLORI (white, black, blue)
CONOSCE GLI ANIMALI (owl)
CONOSCE LE PAROLE (winter, snowy,
snowflakes, star)
RIPETE BREVI CANTI IN INGLESE
DRAMMATIZZA L’ACT 2 DEL “The
Gruffalo”
ABILITA’ I LIVELLO SI NO IN PARTE
CONOSCE IL NUMERO 2
CONOSCE GLI ANIMALI (cat)
DRAMMATIZZA L’ACT 2 DEL “the gruffalo”
GENNAIO
ABILITA’ III LIVELLO SI NO IN PARTE
CONOSCE I COLORI (orange, black, purple)
CONOSCE GLI ANIMALI (snake, dog, mouse,
cat, bird, horse, fish)
CONOSCE LE PARTI DEL CORPO (knees,
feets, toes)
CONOSCE LE PAROLE (good, lake, old)
MEMORIZZA E RIPETE BREVI CANTI IN
INGLESE
DRAMMATIZZA L’ACT 3 DEL “The
Gruffalo”
ABILITA’ II LIVELLO SI NO IN PARTE
CONOSCE I COLORI (orange, black)
CONOSCE GLI ANIMALI (snake, dog, mouse,
cat)
CONOSCE LE PAROLE (good)
RIPETE BREVI CANTI IN INGLESE
DRAMMATIZZA L’ACT 3 DEL “The
Gruffalo”
ABILITA’ I LIVELLO SI NO IN PARTE
CONOSCE IL COLORE (yellow)
CONOSCE IL NUMERO 3
CONOSCE GLI ANIMALI (dog)
DRAMMATIZZA L’ACT 3 del “The Gruffalo”
FEBBRAIO
ABILITA’ III LIVELLO SI NO IN PARTE
CONOSCE I COLORI (pink, green)
CONOSCE I NUMERI da 1 a 15
CONOSCE GLI ANIMALI (snake, giraffe,
elephant, hippo, coccodrille, monkey)
CONOSCE LE PAROLE (call me, help,all
right)
MEMORIZZA E RIPETE BREVI CANTI IN
INGLESE
DRAMMATIZZA L’ACT 4 del “The Gruffalo”
ABILITA’ II LIVELLO SI NO IN PARTE
CONOSCE I COLORI (green, brown)
CONOSCE I NUMERI da 1 a 10
CONOSCE GLI ANIMALI (hippo, snake,
elephant)
CONOSCE LE PAROLE (help, all right)
RIPETE BREVI CANTI IN INGLESE
DRAMMATIZZA L’ACT 4 del “The Gruffalo”
ABILITA’ I LIVELLO SI NO IN PARTE
CONOSCE IL COLORE (blu)
CONOSCE I NUMERI (da 1 a 3)
CONOSCE GLI ANIMALI (hippo)
DRAMMATIZZA L’ACT 4 del “The Gruffalo”
MARZO
ABILITA’ III LIVELLO SI NO IN PARTE
CONOSCE I MEMBRI DELLA FAMIGLIA
(mother, father, sister, brother, grandma,
grandpa)
CONOSCE LE PAROLE DELLA
PRIMAVERA (spring, flower, grass, rainbow)
CONOSCE LE PAROLE (walk, feet)
CONOSCE GLI ANIMALI (caterpillar, snail)
MEMORIZZA E RIPETE BREVI CANTI IN
INGLESE
DRAMMATIZZA L’ACT 5 E 6 del “The
Gruffalo”
ABILITA’ II LIVELLO SI NO IN PARTE
CONOSCE LE PAROLE DELLA
PRIMAVERA (spring, rainbow)
CONOSCE GLI ANIMALI (caterpillar)
RIPETE BREVI CANTI IN INGLESE
DRAMMATIZZA L’ACT 5 E 6 del “The
Gruffalo”
ABILITA’ I LIVELLO SI NO IN PARTE
CONOSCE I NUMERI (da 1 a 3)
CONOSCE GLI ANIMALI (snake)
DRAMMATIZZA L’ACT 5 E 6 del “The
Gruffalo”
APRILE
ABILITA’ III LIVELLO SI NO IN PARTE
CONOSCE LE PAROLE (easter, easter bunny,
easter egg)
CONOSCE GLI ANIMALI (bunny)
CONOSCE LE PAROLE (run, well, everyone)
MEMORIZZA E RIPETE BREVI CANTI IN
INGLESE
DRAMMATIZZA L’ACT 7 E 8 del “The
Gruffalo”
ABILITA’ II LIVELLO SI NO IN PARTE
CONOSCE LE PAROLE (easter)
CONOSCE GLI ANIMALI (bunny)
RIPETE BREVI CANTI IN INGLESE
DRAMMATIZZA L’ACT 7 E 8 del “The
Gruffalo”
ABILITA’ I LIVELLO SI NO IN PARTE
CONOSCE I NUMERI (1 a 3)
CONOSCE GLI ANIMALI (bunny)
DRAMMATIZZA L’ACT 7 E 8 DEL “The
Gruffalo”
MAGGIO
ABILITA’ III LIVELLO SI NO IN PARTE
SALUTI
NUMERI FINO A 20
COLORI
ANIMALI
PARTI DEL CORPO
OGGETTI SCOLASTICI
GIOCATTOLI
ABBIGLIAMENTO
CIBO
SEMPLICI AGGETTIVI
ABILITA’ II LIVELLO SI NO IN PARTE
SALUTI
NUMERI FINO A 10
COLORI
ANIMALI
ABILITA’ I LIVELLO SI NO IN PARTE
SALUTI
NUMERI FINO A 3
COLORI FONDAMENTALI
ANIMALI
PROGETTO/
REFERENTE
TIPOLOGIA
DEL
PROGETTO
ALUNNI
COINVOLTI SPECIFICITA’
DEL
PROGETTO
/DETTAGLI
PUNTO DI INIZIO (rilevazione
In partenza)
PUNTO DI
ARRIVO
(rilevazione
finale)
PUNTI DI
FORZA PUNTI DI
DEBOLEZZA INDICAZIO
NI PER LA
PROSECUZI
ONE RISULTATO
FINALE %
REPORT FINALE
PROGETTO INGLESE
Anno scolastico 2016/2017