Making a World of Difference
2 december 2010
Huis a/d Werf, Utrecht
Hoe kan er meer aandacht en waardering
gecreëerd worden voor drama en theater in
en buiten school?
Wat leren jongeren van
drama- en theaterlessen?
Taalvaardigheid
Creativiteit
Overtuigings-
kracht
Inlevingsvermogen
Initiatief
Expressie
Samenwerken
Hoop
Zelfvertrouwen
Cijfers, harde bewijzen
Wat is DICE?
Het consortium
Consortium leider:
Hongarije: Káva Theatre in Education Company
Nederland: Foundation Leesmij (Stichting Leesmij)
Polen: University of GdanskRoemenie: Sigma Art Foundation
Slovenie: Taka Tuka Club
Engeland: Big Brum Theatre in Education Co. Ltd.
Tjechie: Charles University, PragueNoorwegen: Bergen University College
Palestina: Theatre Day Productions
Portugal: Technical University of Lisbon
Servie: Center for Drama in
Education and Art CEDEUMZweden: Culture Centre for
Children and Youth in Umea
<< Filmpje >>
Een impressie
Doel van het onderzoek
• Communicatie in de moedertaal
• Leren leren
• Interpersoonlijke -, interculturele - en sociale vaardigheden
• Ondernemerschap
• Culturele expressie
Meten van effecten van theater en drama activiteiten op de
‘Lisbon Key Competences’:
Publiceren van:
Document voor de praktijkBeleidsdocument
Onderzoeksopzet
Gemeten soorten theater en drama
• Reguliere theater- / dramalessen op school
• Educatieve theaterprogramma's
bijvoorbeeld: 'De Gestolen Toets” van Leesmij
• Theater en drama op culturele instellingen
• Theater en drama buiten school
De database
• Honderdduizenden connecties, interacties en relaties die onderzocht kunnen worden
tussen de variabelen
• Een statistische output file van 1,23 GB (dit zijn alleen de echte basis analyses)
• Een potentieel voor tientallen publicaties de komende jaren.
• Qoute… ‘we hebben een goudmijn of “een DNA-monster” van educatief theater en
drama’
4,475 leerlingen12 landen
111 Theater en Drama programma’s
1080 verschillende
gemeten variabelen per
leerling
Exact 4.833.000 cellen
met unieke data
Effect van educatief theater en
drama op sociale vaardigheden,
tolerantie en actief burgerschap
Effect op sociale
vaardigheden, tolerantie
en actief burgerschapIn vergelijking met leeftijdgenoten die niet hebben meegedaan aan een theater of
–dramaprogramma, geldt voor de deelnemers aan theater en drama het
volgende:
1. ze zijn aanzienlijk toleranter naar zowel minderheden en buitenlanders,
2. ze zijn actievere burgers,
3. ze tonen meer interesse in stemmen op welk niveau dan ook,
4. ze tonen meer interesse in deelname aan publieke kwesties,
5. ze zijn empathischer: ze bekommeren zich om anderen,
6. ze zijn beter in staat om hun standpunt bij te stellen,
Effect op sociale vaardigheden,
tolerantie en actief burgerschap
Effecten op actief burgerschap
Effect van educatief theater
en drama op communicatie
Effect op communicatie
1. Ze worden beter beoordeeld door hun leraren op alle vlakken,
2. Ze voelen zich zelfverzekerder in het lezen en begrijpen van taken,
3. Ze voelen zich zelfverzekerder in de communicatie.
Effect van educatief theater
en drama op leren leren
Effect op leren leren
1. het is waarschijnlijker dat ze zich creatief voelen,
2. ze vinden het leuker om naar school te gaan,
3. ze vinden activiteiten op school leuker,
4. ze zijn beter in het oplossen van problemen,
5. ze kunnen beter omgaan met stress,
Effecten op
creativiteit in het
leren
Effecten op
gemiddelde cijfers
in Palestina
Effect van educatief theater en drama op
ondernemerschap
Effect op ondernemerschap
1. ze zijn innovatiever en ondernemender,
2. ze tonen grotere toewijding ten aanzien van hun toekomst
en hebben ze meer plannen
Effect op toewijding aan ondernemerschap
Effect van educatief theater en
drama op culturele expressie en
bewustwording
Effect op culturele expressie en
bewustwording
1. ze zijn veel meer bereid om deel te nemen aan welk genre kunst en cultuur
ook, en niet slechts de podiumkunsten, maar ook schrijven, musiceren, films,
handvaardigheid, en het bijwonen van allerlei culturele activiteiten,
2. ze doen meer voor hun gezinnen, de kans is groter dat ze een bijbaantje
hebben en – alleen of in een groep – meer tijd besteden aan creatieve zaken.
Ze gaan vaker naar het theater, naar tentoonstellingen en musea, en de
bioscoop, en gaan vaker wandelen of fietsen,
Effect op “dit alles en meer”
1. ze besteden meer tijd op school, meer tijd aan lezen, het doen van huiswerk,
spelen, praten, en ze brengen meer tijd door met familieleden en zorgen voor
jongere broertjes en zusjes. Daartegenover besteden ze minder tijd aan
televisie kijken of computer spelletjes spelen,
2. de kans is groter dat ze in de klas een centrale figuur zijn,
3. ze hebben een beter gevoel voor humor,
4. ze voelen zich beter thuis.
Aanzien / waardering van drama en
theater als vak in de maatschappij
Behoorlijk positief Positief/negatief Behoorlijk negatief
Polen Nederland Tjechie
Roemenie Palestina Hongarije
Finland Servie Noorwegen
Zweden Slovenie
Engeland Frankrijk
Kroatie
Nederland:
Theater en Drama wordt niet echt serieus genomen door het
grote publiek, maar het respect groeit geleidelijk op scholen.
Hoe kan er meer aandacht en waardering
gecreëerd worden voor drama en theater in
en buiten school?
Sandra van Kolfschoten
Meester, Meesters Advies
Café-etiquette
Concentreer je op wat van belang is.
Lever een bijdrage door jouw ideeën mee te delen.
Spreek met je hart en je verstand.
Luister om te begrijpen.
Breng ideeën met elkaar in verband.
Luister om tot nieuwe inzichten en nog diepzinnigere vragen te komen.
Speel, Krabbel, Teken – schrijven op tafellakens wordt aangemoedigd!
Geniet ervan!
World Cafe:
Speel,
experimenteer
en improviseer!
Themas per tafel
Tafel I, Drama en andere culturen.
Hoe zet je drama (projectmatig) in om allochtoneleerlingen te bereiken? Emiel van Ekert
Tafel II, Helden
Wie is jouw grote voorbeeld en hoe kun je zijn/haar werkwijze inzetten? Leslie Oostveen
Tafel III, Medestanders
Hoe bereik je de mensen die de beslissingen (politiek) maken, maar vooral: wat vraag je van ze?
Christiaan Mooij
Tafel IV, Van eenzame gek naar leider.
Hoe zet je een betekenisvolle menigte in beweging?
Sandra van Kolfschoten
Tafel V, Drama als vak.
Wat betekent het geven van cijfers en reguliere beoordelingen voor drama en de postie van het vak? Wim Hilgeman
Tafel VI, Actie door jongeren
Hoe krijg je de jongere zelf betrokken en hoe krijg je ze
in actie? Monique van Wielink
Tafel VII, Het team
Hoe krijg je draagvlak voor drama binnen je team en bij
je directeur? Tineke Ubbels
Tafel VII, Interdisciplinair werken binnen het VO.
Hoe kan theater een bijdrage leveren aan het
interdisciplinair benaderen van diverse
leergebieden en vaardigheidsterreinen?
Marjolijn Schutgens
Hoe kan er meer aandacht en waardering gecreëerd worden voor drama en
theater in en buiten school?
Tafel 1
Zoek ankerpunten in je omgeving.
Tafel 2
Houdt het simpel & dichtbij jezelf!
Tafel 3
Bedenk wat je wil en zet weerstand
naar je hand.
Tafel 4
Zorg dat je die eenzame gek blijft!
Tafel 5
Proces beoordelen. Als het maar
transparant is!
Tafel 6
Bespreek het met je leerlingen.
Tafel 7
Laat het zien. Breng het onder de
aandacht.
Tafel 8
Veel voorbeelden van
dramadocenten die al
interdisciplinair werken.
Hoe kan er meer aandacht en waardering gecreëerd worden voor drama
en theater in en buiten school?
Maak het zichtbaar wat ze leren > zowel drama als middel en als doel.
(bijv. tijdens rapportvergaderingen, leerkrachten uitnodigen, betrek
anderen actief, zelf in de directie)
Ontwikkel doorlopende leerlijnen kunst & cultuur.Ook koppeling met
andere vakken.
Integreren in visie&beleid school.
Spreek de ‘managementtaal’.
Gebruik het woord theater meer & link met praktijk.
Gebruik ook andere ‘potjes’ (bijv. actief burgerschap, klassenuitjes)
Bundel je krachten. Organiseer je. Blijf in contact om kennis te vergroten.
(Vereniging beroepskrachten gaat dit oppakken, Kunstfactor
organiseert follow-up van deze dag) > wordt lid van de
beroepsvereniging, Digi school community drama.
Recommended