LA ACCIÓN HUMANALA ACCIÓN HUMANA
CONOCIMIENTO
PrácticaCómo
TécnicaTecnología
EficienteIneficiente
Ser
VerdaderoFalso
Deber ser
BuenosMalos
OBJETIVOS MEDIOS REALIDAD
EL CONOCIMIENTOEL CONOCIMIENTO
SUJETO OBJETO
trasciende
(Existencia independiente)
(Existencia independiente)
El sujeto trascendente se modifica, porque pasa de la ignorancia del objeto al conocimiento del objeto.
LA CIENCIALA CIENCIA
Es básicamente una actitud, muy conveniente para el hombre, pero paradógicamente tardía.
Consiste en identificar, en la realidad, una serie de fenómenos, aspectos o variables y tratar establecer, entre ellos, relaciones de causalidad para poder luego describirlos, explicarlos, predecirlos o retrodecirlos (plano de la teoría) o transformarlos (plano de la práctica).
CARACTERÍSTICAS DEL CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICOCONOCIMIENTO CIENTÍFICO
EL CONOCIMIENTOCIENTÍFICO ES:
FALIBLE REFUTABLE CONTRASTABLE RELATIVO UNIVERSAL OBJETIVO AUTOCORREGIBLE
EL CONOCIMIENTONO CIENTÍFICO ES:
INFALIBLE IRREFUTABLE INCONTRASTABLE ABSOLUTO PARTICULAR SUBJETIVO NO SE CORRIGE
RELACIONES DE LA CIENCIA CON OTROS RELACIONES DE LA CIENCIA CON OTROS TIPOS DE CONOCIMIENTOSTIPOS DE CONOCIMIENTOS
TEORÍACIENTÍFICA
PROTOCIENCIA
Aplicación
TECNOLOGÍAPSEUDOCIENCIA
CONOCIMIENTOINGÉNUO
Simulación
LA LÓGICA DE LA INESTIGACIÓNLA LÓGICA DE LA INESTIGACIÓN
1. Conocimientos previos. 2. Planteamiento del problema. 3. Formulación de las hipótesis. 4. Contraste de las hipótesis con los hechos.5. Adopción de las decisiones con respecto a las
hipótesis.a. Aceptación: si los hechos corroboran la
hipótesis. En este caso se convierten en teorías.
b. Rechazo: si las hipótesis no concuerdan con los hechos. En este caso se debe plantear nuevas hipótesis.
CON RESPECTO A LA FALSEDAD
DE LAS TEORÍAS
Es posible afirmar:
“Sí, la teoría es falsa”
No es posible afirmar:
“No, la teoría no es falsa”
CON RESPECTO A LA VERDAD
DE LAS TEORÍAS
Es posible afirmar:
“No, la teoría no es verdadera”
No es posible afirmar:
“Sí, la teoría es verdadera”
POSIBLES RESPUESTAS ANTE LAS TEORÍAS
REQUISITOS FORMALES DE REQUISITOS FORMALES DE LOS PROBLEMASLOS PROBLEMAS
El problema se debe formular claramente, sin
ambigüedades y en forma de pregunta. El problema no debe tener respuesta conocida
pero debe ser posible hallar la respuesta en el proceso de investigación.
El problema debe plantear una relación entre dos o más variables.
Debe ser posible su verificación empírica.
Se debe evitar el uso de términos valorativos.
ESTUCTURA FORMAL DE LAS ESTUCTURA FORMAL DE LAS HIPÓTESISHIPÓTESIS
1. Variables (independiente y
dependiente)
2. Elemento relacional
3. Población de referencia
4. Ámbito de estudio
5. Horizonte temporal
PROBLEMAS E HIPÓTESISPROBLEMAS E HIPÓTESIS
PROBLEMAS
¿Qué relación existe entre x y
y? ¿Cuál es la causa de y? ¿Qué efecto produce x? ¿Qué sucederá con y cuando
actúe x? ¿Como influye x en y? ¿En qué medida x influye en y? ¿Qué hacer para producir y? ¿Cómo cambiar y? ¿x influye significativamente en
y?
HIPÓTESIS
• Entre x y y existe relación directa• La causa de y es x• x produce y• y se incrementa cuando actúa x• x influye en y modificándolo significativamente• x influye en y en medida significativa• Para producir y se debe activar x• Para cambiar y debe actuar x• x influye significativamente en y
IMPORTANCIA DE LAS IMPORTANCIA DE LAS HIPÓTESISHIPÓTESIS
Constituyen el instrumento para someter a prueba las teorías.
Son formulaciones comprobables y posibles de demostrarse como verdaderas o falsas.
Son poderosos instrumentos que contribuyen al desarrollo de la ciencia.
PROBLEMAPROBLEMA
¿Qué efectos producen, en el Rendimiento Académico de alumnos del Ciclo Básico de Obstetricia de la UNMSM, el Desempeño Docente y los Métodos Didácticos que se emplean en el proceso de enseñanza aprendizaje?
HIPÓTESISHIPÓTESIS
El eficiente desempeño docente, (A2) y los métodos didácticos centrados en el aprendizaje, (B2) incrementan significativamente el nivel de rendimiento académico de los alumnos del Ciclo Básico de Obstetricia de la UNMSM.
PROBLEMAPROBLEMA
¿Qué efectos producen, en el éxito académico de estudiantes de Post Grado de la U.N.M.S.M., los factores índice académico, organización del tiempo libre y afinidad de la actividad laboral con los estudios?
HIPÓTESIS ALTERNAHIPÓTESIS ALTERNA
El índice académico, la organización del tiempo libre y la afinidad de la actividad laboral con los estudios, están directamente correlacionados con el éxito académico de estudiantes de Post Grado de la U.N.M.S.M.
HIPÓTESIS NULAHIPÓTESIS NULA
El índice académico, la organización del tiempo libre y la afinidad de la actividad laboral con los estudios, no están correlacionados con el éxito académico de estudiantes de Post Grado de la U.N.M.S.M.
PROBLEMAPROBLEMA
¿Qué efectos producen, en el aprovechamiento escolar de alumnos del 3er. Grado de Secundaria de los Centros Educativos del Callao, el Trabajo Docente y el Programa Curricular, considerados en 2 niveles de tratamiento?
HIPÓTESIS GENERALHIPÓTESIS GENERAL
Cuando se desempeña un Trabajo Docente, luego de un asesoramiento especializado, (A2), y se aplica un Programa Curricular modificado, (B2), se incrementa el aprovechamiento escolar de alumnos del 3er. Grado de Secundaria de los Centros Educativos del Callao.
SUB HIPÓTESIS ALTERNA 1SUB HIPÓTESIS ALTERNA 1
El aprovechamiento medio en Historia del Perú del 3er Grado de Secundaria, logrado con el desempeño de un Trabajo Docente sin asesoramiento, (A1), difiere significativamente del logrado con el desempeño de un Trabajo Docente con asesoramiento (A2).
SUB HIPÓTESIS NULA 1SUB HIPÓTESIS NULA 1
El aprovechamiento medio en Historia del Perú del 3er Grado de Secundaria, logrado con el desempeño de un Trabajo Docente sin asesoramiento, (A1), no difiere significativamente del logrado con el desempeño de un Trabajo Docente con asesoramiento (A2).
SUB HIPÓTESIS ALTERNA 2
El aprovechamiento medio en Historia del Perú del 3er Grado de Secundaria, logrado con la aplicación de un Programa Curricular sin modificación, (B1), difiere significativamente del logrado con la aplicación de un Programa Curricular modificado (B2).
SUB HIPÓTESIS NULA 2
El aprovechamiento medio en Historia del Perú del 3er Grado de Secundaria, logrado con la aplicación de un Programa Curricular sin modificación, (B1), no difiere significativamente del logrado con la aplicación de un Programa Curricular modificado (B2).
SUB HIPÓTESIS ALTERNA 3SUB HIPÓTESIS ALTERNA 3
La interacción de los Factores Trabajo Docente y Programa Curricular (A X B) produce efectos significativos en el aprovechamiento escolar en Historia de Perú del 3er. Grado de Secundaria de Centros Educativos del Callao.
SUB HIPÓTESIS NULA 3
La interacción de los Factores Trabajo Docente y Programa Curricular (AXB) no produce efectos significativos en el aprovechamiento escolar en Historia de Perú del 3er. Grado de Secundaria de Centros Educativos del Callao.
CRITERIOS PARA CLASIFICAR CRITERIOS PARA CLASIFICAR INVESTIGACIONES (I)INVESTIGACIONES (I)
Por el tipo de conocimientos previos:FILOSÓFICASCIENTÍFICAS
Por la naturaleza del objeto de estudio:FORMALESFACTUALES o EMPÍRICAS
CRITERIOS PARA CLASIFICAR CRITERIOS PARA CLASIFICAR INVESTIGACIONES (II)INVESTIGACIONES (II)
Por el tipo de pregunta:
TEÓRICAS a. Descriptivas . Predicativas no causales (¿cómo es x?
. Relacionales no causales (¿existe relación entre
x y y?
b. Explicativas (¿por qué x es como es?)
c. Predictivas (¿Qué ocurrirá con y cuando actúe x?)
d. Retrodictivas (¿Cómo fue x?)
PRÁCTICAS (¿qué hacer para transformar A en B?)
CRITERIOS PARA CLASIFICAR CRITERIOS PARA CLASIFICAR INVESTIGACIONES (III)INVESTIGACIONES (III)
Por el método de contrastación de las hipótesis:
DE CAUSA A EFECTO
. Pre experimentales
. Experimentales
. Cuasi experimentales
DE EFECTO A CAUSA. Ex post facto
Por el método de estudio de las variables:
CUALITATIVAS
CUANTITATIVAS
CRITERIOS PARA CLASIFICAR CRITERIOS PARA CLASIFICAR INVESTIGACIONES (IV)INVESTIGACIONES (IV)
Por el número de variables:
UNIVARIADAS
BIVARIADAS
MULTIVARIADAS o FACTORIALES
Por el ambiente en que se realizan:
DE GABINETE O BIBLIOGRÁFICAS
DE LABORATORIO
DE CAMPO Por la fuente de datos que se emplean:
PRIMARIAS
SECUNDARIAS
CRITERIOS PARA CLASIFICAR CRITERIOS PARA CLASIFICAR INVESTIGACIONES (V)INVESTIGACIONES (V)
Por el enfoque utilitario predominante:
TEORÉTICAS O ESPECUALTIVAS
PRAGMÁTICAS, DE ACCIÓN o PARTICIPANTES
Por la profundidad en el tratamiento del tema:
ESTUDIOS PILOTO, EXPLORATORIOS, SURVEY
ESTUDIOS PROPIAMENTE DICHOS
Por el tiempo de aplicación de la variable:
LONGITUDINAES o DIACRÓNICOS
TRANSVERSALES o SINCRÓNICOS
CUADRO DE CONSISTENCIACUADRO DE CONSISTENCIA
TÍTULO PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLES
ESTRATEGIA
¿En qué medida, el Trabajo Docente y el Programa Curricular, producen efectos en el Aprovechamiento Escolar de alumnos del 3er. Grado de Secundaria de los Centros Educativos del Callao?
Influencia del Trabajo Docente y del Programa Curricular en el Aprove-chamiento Escolar de alumnos del 3er. Grado de Secundaria.
Establecer la influencia de los factores Trabajo Docente y Programa Curricular en el Aprovechamiento Escolar.
Cuando se desempeña un Trabajo Docente con asesoramiento, y se aplica un Programa Curricular modificado, se incrementa el Aprovechamiento Escolar de alumnos del 3er. Grado de Secundaria de los Centros Educativos del Callao.
Trabajo Docente
Programa Curricular
Aprovecha-miento Escolar
Análisis de Varianza
A
BA1 B1
A1 B2 A2 B2
A2 B1
EDUCACIÓN
Analfabeto
Prim. Inc.
Sec. Inc.
Prim. Com.
Sup. Com.E.P.G.
Sup. Inc.
Sec. Com.
Constructo
OCUPACIÓN
Desocupado
Eventual
Tpo. Compl.
Tpo. Parc.
VIVIENDA
Alojado
Alquilada
Propia
ECONOMÍA
CONDICIÓN SOCIO ECONÓMICA
S.M.V. - 500
501 - 1000
1501 - 2000
1001 - 1500
2501 a más
2001 - 2500
Ind
icad
ore
sF
act
ore
s
Índices6
5
4
2
3
78
3
4
2
33
4
5
6
2
1 1
2
1 1
OPERACIONALIZACIÓN DE UNA VARIABLE