TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN Un Enfoque a la Luz Un Enfoque a la Luz
de la Teoría General de Sistemasde la Teoría General de SistemasAntoni J. Colom CañellasAntoni J. Colom Cañellas
Participante: Adriana InguanzoFacilitador: Dr. Luis Sánchez
Rubio, Julio 2014
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL GERVASIO RUBIOSUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
El autor Antoni J. Colom Canellas es Profesor de la Universidad de las Islas Baleares, Departamento de Ciencias de Educación, en el área de teoría e historia de la educación. Sus últimas obras son Desarrollo sostenible y educación para el
desarrollo (Octaedro, 2000), Pedagogía institucional (Síntesis, 2000) y Teoría de la educación (Síntesis, 2001).
Para Iniciar….
Capítulo CuatroCapítulo CuatroEl enfoque Sistémico de la Educación y su El enfoque Sistémico de la Educación y su
aplicación a la Pedagogía aplicación a la Pedagogía
Participante: Adriana InguanzoFacilitador: Dr. Luis Sánchez
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN Un Enfoque a la Luz
de la Teoría General de SistemasAntoni J. Colom Cañellas
Rubio, Julio 2014
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Colom (1982) señala “El hecho educativo, la educación en cuanto fenómeno concurrente en la realidad humana, puede estudiarse como sistema. Sin embargo, a nivel no ya de la realidad (educación), sino en el plano de la ciencia y, por tanto, dentro del orden conceptual, la pedagogía acepta también un planteamiento sistémico adecuado a las categorías del
pensamiento” Pág.(133)
“Creo que la problemática que existe entre ciencias de la educación y la ciencia de la educación, puede aclararse a la luz del modelo de pensamiento científico que hemos presentado con base a un procesamiento continuo, diversificador y unificador
entre elementos relacionales e interconectados“. Pág.(134)
Las Ciencias de la Educación
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
“Este proceso diferenciador del que hablamos, en cuanto gesta y hace posibles a la ciencias de la educación, supone determinar cuatros niveles, o perspectivas que cumplen diversos papeles y que por tanto, incidirán en el proceso de unificación de diferente forma. Estos grupos o niveles son los siguientes:
Las Ciencias de la Educación
Aplicación a las disciplinas
específicamente educativas o
pedagógicas de las nuevas referencias científicas.-
Pág.. 134
2.-Enfoques Metodológicos
1.-Ciencias Contextuales
3.-Disciplinas Pedagógicas
4.-Actualización Científica
Ciencia de la Educación
Aplicación a las diversas
realidades educativasProceso Diferenciador
Proceso Unificador
Esquema 1 (Colom 1982) Modelo de Relación entre las diversas
Ciencias de la EducaciónAplicación a las
disciplinaspedagógicas de
las nuevas referencias científicas
Pág.(139)
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Colom (1982) sintetiza:
“ En nuestro caso, teoría educativa y ciencias de la educación obedecen a, y se ensamblan en, un mismo marco de pensamiento, tal como el que
nos ofrece--- la Teoría General de Sistemas----, a través de su doble orientación:
Las Ciencias de la Educación
Y la interdisciplinariedad
(Ciencias contextuales de la
educación)
A nivel funcional
Codifican la Realidad
Diversificación Unificación
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Colom (1982) manifiesta: “Hemos visto que la educación se evidencia como fenómeno relacional, por lo que la pedagogía, en tanto que teoría de la educación, centraba o debería hacerlo su objeto de estudio en la relación educativa; de esta forma, la pedagogía general se integraría como una de las ciencias que cooperan para la realización de una teoría de la relación, como base y contexto adecuado donde enmarcar la epistemología de las ciencias humanas y sociales. Pag.141.
“El haber definido la educación a partir de la relación, supone concebir que diversos elementos –al menos dos están en interacción” Pag.141
La Educación como Sistema
“Todo ello nos lleva a la conclusión de que la educación, al mostrarse como un conjunto de elementos relacionados a través de un intercambio de información, puede ser determinada como sistema” Pag.141.
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
El sistema es definido por L.V. Bertalanffy “como un conjunto de elementos o componentes en estado de interacción”. Pág. 141.
La Educación como Sistema
Asimismo, Colom (1982) define la Educación “como conjuntos de pautas a trasmitir a las nuevas generaciones para que se dé el mantenimiento y el progreso de la vida humana y sociocultural”. Pág. 142.
“De esta forma, por ser la educación un fenómeno relacional, deberá estudiarse bajo un enfoque sistémico; de hecho, la concepción sistémica de la educación supone el estudio general y global de toda la fenomenología concurrente en el acto relacional educativo, por lo que la pedagogía no sólo debe sistémica en cuanto a su ordenación, sino también en cuanto al criterio que posibilita su sistematización”.- Pag.142.
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
La educación pertenece al sistema sociocultural, de acuerdo al sentido que P. Sorokin (1973) le da al sistema sociocultural; o sea, aquellos sistemas en los que incide una estructura y una dinámica personal, social y cultural basada en los procesos de interacción que componen los factores siguientes: Seres humanos, significaciones, valores y normas, acciones externas y fenómenos materiales.- Pág.142.
La Educación como SistemaLa Educación como Sistema
Por su Parte Colom (1982) señala:
“El sistema educativo está formado por elementos formales (la escolarización en todos sus grados daría lugar a un subsistema- el escolar del sistema educativo y por lo que podríamos llamar elementos informales, o que hacen posibles a los procesos educativos a través de las instituciones en general y de otros elementos del sistema social”. Pág.142 “El sistema educativo puede concebirse como un sistema que posee las características de los sistemas abiertos, cerrados y de comunicación”.- Pág.142.
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Asimismo, Sanvisens (1973), afirma que el sistema educativo como sistema abierto “ se inserta en un medio sociocultural complejo y multiforme, en cuya funcionalidad queda integrada la educación como determinante-determinada,
influyendo decisivamente en dicho medio y siendo, a su vez, influida decisivamente por él”. pág. 143
.
Las Ciencias de la Educación
“Por otra parte, como fenómeno relacional, el sistema educativo puede entenderse como un sistema de comunicación.” pág.
144
“Por ser un sistema abierto, la educación poseerá unas entradas (inputs) y unas salidas (outputs) a la
sociedad.” pág. 143
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Perspectivas de la Educación
Resumiendo, las tres perspectivas que nos ofrece la educación en cuanto sistema son:
pág. 144.
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Para Colom (1982) sistema educativo está compuesto por información; información que se desarrolla a partir de unos acontecimientos (acción o dinámica del sistema)
y a través de unos elementos.-
Componentes del Sistema educativo:Componentes del Sistema educativo:
Acontecimientos:
1.- Información para el establecimiento del paradigma o modelo normativo y axiológico para aplicar a los individuos: Objetivos de la educación, las políticas educativas, las alternativas educativas.- 2.-Información para el establecimiento de la operatividad del sistema educativo: Objetivos concretos u operativos de la educación, planes de la educación, programas y presupuestos de la educación. 3. Información para la acción educativa: asignación de recursos, coordinación de recursos, supervisión de los recursos.-
4. Información para la ejecución educativa: procedimientos educativos, instrucciones educativas.
Pág. 146
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
De igual forma, este Autor señala que en función de lo que se que se ha determinado como componentes del sistema educativo, pensamos que la estructura de dicho sistema comprendería:
Estructura del Sistema Educativo:
1.- Los actores de la educación: administradores, educadores y educandos, que se integran en tareas de diversa índole; pero todas ellas con finalidades educativas o de incidencia en el sistema educativo, que surgen a partir de: La interacción o comunicación relacional-educativa-que se da entre ellos.-
2.-.- Las relaciones a las que nos hemos referido, posibilitan dentro de estos grupos la aparición de jerarquías y de otros elementos que complementarían la estructura del sistema. Me refiero a:
a. Condiciones físicas.-b. condiciones materialesc. condiciones financieras.-d.- condiciones temporales.-
. Pág. 147
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
.:
Función del Sistema Educativo:
Pág. 148
Para Colom (1982)
Capítulo CincoCapítulo CincoSUPERACIÓN DEL ENFOQUE SISTÉMICOSUPERACIÓN DEL ENFOQUE SISTÉMICO
Metodología Cibernética Metodología Cibernética
Participante: Adriana InguanzoFacilitador: Dr. Luis Sánchez
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN Un Enfoque a la Luz
de la Teoría General de SistemasAntoni J. Colom Cañellas
Rubio, Julio 2014
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Colom (1982) señala que “Educar es una actividad destinada a que el hombre pueda realizarse, y que se pueda entender como un sistema,
pero un sistema dinámico, interactuante, que afecte incluso a su propio devenir” (pág.. 155).
La Metodología Cibernética
.
De igual forma este autor considera que la “Teoría General de Sistemas se basa en la definición de lo que es un sistema, entendido como un conjunto
de elementos en relación; la visión de la realidad (de cualquier realidad) como si fuese un sistema, o sea, como un conjunto de elementos en
relación, posibilita aplicar a esta realidad las características que se dan en los sistemas, que como se comprenderá es, desde una perspectiva
absolutamente formalizada y matemática, el objeto de estudio de esta teoría.” (pág.. 155)
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Colom (1982) manifiesta que la Teoría General de Sistemas puede plantearse como el fundamento de una teoría sociológica, es decir, como el fundamento para explicar la realidad social, o si se quiere, para explicar
el objeto de estudio de la sociología: la sociedad.
La Metodología Cibernética
.
Adicional a ello Colom (1982), refiere que “la educación… no sólo es un hecho, sino también un constante que hacer” (p. 156)
Ahora bien, Colom (1982) al citar la cibernética, establece que se encausa al estudio de sistemas y el mismo se puede considerar como un estructuralismo, por ello expresa que “la cibernética ve
la realidad de otra forma: la cibernética entiende lo real desde una perspectiva compleja y relacional, al mismo tiempo que
considera que la realidad se nos presenta siempre como estructural y funcional” (p.158).
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Desde esta perspectiva basada en la visión sistemática Colom (1982) establece los siguientes criterios:
La Metodología Cibernética
.
(pág.162)
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
En este orden de ideas Colom (1982), busca plantear la educación como una cuestión cibernética, con el fin de ser estudiada bajo los esquemas señalados
anteriormente y ello supone descubrir en la educación:
La Metodología Cibernética
.
p.(163-164)
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
a) Su objetivo es clarificar el campo de la relacionabilidad.
b) Puede lograrlo estudiando los procesos de autogestión del control, comunicación de información (la relación, comportamiento y acción surgidos como consecuencia de los dos aspectos anteriores.
c) Pretende integrar estos estudios a un cuerpo teórico de conocimientos que sea capaz de ampliar el tema de la relación.
d) Posee una concepción sistémica del universo: acoge a la realidad como una interdependencia de elementos. Los conocimientos que integra son aplicables a un tipo de sistema que llamamos cibernéticos porque poseen procesos idénticos a los que estudia la cibernética como teoría de la relación.
e) Su finalidad estriba en que toda acción o comportamiento sea eficaz, en el sentido de que se ajuste a sus metas.
La Metodología Cibernética
.
Por último Colom (1982) posibilita la caracterización del pensamiento cibernético en cuanto a sus posibilidades metodológicas, establecidas de la
siguiente manera:
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Por último Colom (1982) posibilita la caracterización del pensamiento cibernético en cuanto a sus posibilidades metodológicas, establecidas de
la siguiente manera:
(f) Intenta que esta eficacia pueda ser aprovechada por el hombre; para ello construye artefactos que puedan hacer eficaz la acción humana.
(i) Su método de investigación y de estudio es el razonamiento analógico, en el sentido en que se expuesto.
(h) Incluye dentro del razonamiento analógico del diseño, la construcción y funcionamiento de modelos para ampliar su cuerpo teórico, definir científicamente sus estudios específicos, favorecer el diseño de mecanismos que luego serán utilizados por el hombre.
(p. 170-171)
La Metodología CibernéticaLa Metodología Cibernética
.
Capítulo SeisCapítulo SeisBASES PARA UNA FUNDAMENTACIÓN BASES PARA UNA FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA DE LA EDUCACIÓNTEÓRICA DE LA EDUCACIÓN
Participante: Adriana InguanzoFacilitador: Dr. Luis Sánchez
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN Un Enfoque a la Luz
de la Teoría General de SistemasAntoni J. Colom Cañellas
Rubio, Julio 2014
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
La teoría de la relación nos ha servido como marco contextual donde integrar las ciencias humanas, y como un elemento generador del desarrollo
epistemológico que respeta la identidad de este tipo de ciencias... establecer una metateoría de la educación para que así pueda desarrollarse una
pedagogía con sentido, una pedagogía que pueda tener bien definida sus bases a través de un significado unívoco… al mismo tiempo, se ha dotado
ha dicho objeto de una metodología que sirve para clasificar la fenomenología racional en general y la educativa en particular (p.173)
Bases para una Teoría de la Educación
.
Las pedagogías o teorías de la educación al uso, se centran en significar, desde posturas ideológicas, filosóficas, políticas o
religiosas, el concepto de educación sin antes investigar la ciencia y fenomenología que se pretende destacar… (p. 174)
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Bases para una Teoría de la Educación
.
“ las teorizaciones pedagógicas, la propia pedagogía se nos presenta a su vez como una estructura abierta; o mejor dicho, la consolidación de la metateoría pedagógica nos demuestra la existencia de un cuerpo sistemático tal, que por
ser común a cualquier desarrollo, puede también servir de fundamento a cualquier construcción teórica sobre la educación. Con ello llegamos a la
conclusión de que toda teoría de la educación debe englobar, en primer lugar, una metateoría como consolidación de posterior desarrollo….
puede decirse actualmente que pedagogía y teoría de la educación no son sino sinónimos, aunque hoy en día las segunda denominación se va
imponiendo a los ambientes especializados. (p. 175)
Definiríamos pues a la pedagogía como la reflexión de todos los aspectos teóricos, técnicos, prácticos – normativos – de la
educación (p.177)
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Bases para una Teoría de la Educación
.
La pedagogía entonces, se clasifica como general, fundamental, sistemática o crítica, aunque todos los adjetivos señalados pretenden
presentar un modelo de educación válido para cualquier hombre. Tales adjetivos sistematizan o consideran fundamental aquello que debe
de estar presente en cualquier desarrollo educativo; lo que de generalizado puede tener la educación o, si se quiere, convenga a
cualquier educando (p. 183)
…se propone para la construcción de la pedagogía general, como ciencia de la educación, centrada en tres puntos esenciales:
(p. 190-191)
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Bases para una Teoría de la Educación
.
De ahí entonces que, como ya hemos puesto en evidencia, las teorías de la educación surjan con el afán de sistematizar los elementos educativos que se adecuan a la finalidad humanística que se persigue, sin estudiar
entonces el objeto primordial de toda pedagogía: La educación y su fenomenología sin connotaciones de ninguna clase. (Pág 185).
La teorización pedagógica tiene como misión el logro de una práctica educativa que sea capaz de conseguir el objetivo humanístico propuesto, con lo que debe integrarse en la sistematización de
cualquier pedagogía general un sistema de educación adecuado.- (Pág 185).
Entender la educación como sistema, supone la posibilidad de plantear un sistema de educación adecuado al carácter antropológico que se considere como arquetípico para el logro de la finalidad educativa.
(Pág 185).
TEORÍA Y METATEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Bases para una Teoría de la Educación
.
En definitiva para Colom (1982), la
construcción de la pedagogía general como ciencia de la
Educación se centra en tres aspectos o partes principales:
(Pág. 186-187).
2.El sistema humano; esto es la presentación del concepto del hombre, logrado a través de la
práctica educativa.
Licda. Adriana Inguanzo
Obra Consultada:
.
Colom, A. (1982). Teoría y Metateoría de la Educación. Un enfoque a la luz de la teoría general de sistemas. Primera
Edición. Editorial Trillas. México.