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POLTICA DE GESTIN DEL CUERPO
DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD
TECNOLGICA DE CHILE
INACAP
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INDICE
tem Pgina
I. INTRODUCCIN 3
I.1. Objetivo
I.2. El papel del docente de INACAP
I.3. El modelo educativo de INACAP
II. PERFIL DEL DOCENTE DE INACAP 5
II.1. Dominio de la disciplina que es objeto de enseanza-
aprendizaje.
II.2. Capacidad pedaggica para ensear esa disciplina.
II.3. Experiencia y conocimiento del mundo productivo.
II.4. Aptitud para transmitir los valores institucionales.
III. PROCESOS 8
III.1. Atraccin e incorporacin de docentes
III.1.1. Reclutamiento
III.1.2. Seleccin
III.1.3. Contratacin
III.1.4. Induccin
III.2. Formacin y desarrollo
III.3. Evaluacin
III. 4. Retribucin y retencin
III. 5. Desvinculacin
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I. INTRODUCCIN
I.1. Objetivo
El presente documento contiene la Poltica de Gestin Docente de
INACAP, la cual plantea los lineamientos generales de la
Institucin respecto a su cuerpo docente. Dichos lineamientos se
aplican en las sedes a travs a los procesos que aqu mismo se
establecen.
I.2. El Papel del docente de INACAP
La misin institucional de INACAP es Formar personas con
valores y competencias que les permitan desarrollarse como
ciudadanos responsables e integrarse con autonoma y
productividad a la sociedad.
Se trata, pues, de una institucin eminentemente docente. Su
misin preferente es transmitir a sus alumnos actitudes,
conocimientos y destrezas.
Por eso, valora a sus docentes primordialmente por su capacidad
de lograr que los estudiantes adquieran dichas competencias,
mediante la aplicacin de los currculos y con el uso de los
recursos de aprendizaje que la institucin les proporciona.
La seleccin de los docentes presta especial atencin al perfil de
entrada de los candidatos, buscando en ellos tanto ciertas
competencias generales como otras que son especficas de las
asignaturas a las que postulen.
Entre las competencias generales se encuentran la identificacin
con la misin de INACAP, las actitudes compatibles con sta, la
vocacin docente y la disposicin al perfeccionamiento.
Las competencias especficas se refieren fundamentalmente a la
posesin de conocimientos pertinentes y vigentes para la
asignatura en cuestin. Debido a la orientacin hacia el mundo
productivo, explcita en su misin, el conocimiento y la
experiencia del mundo profesional es un atributo de sus docentes
al que INACAP asigna especial significacin.
La disposicin al perfeccionamiento que Inacap valora debe
traducirse en una bsqueda continua del incremento de la
pertinencia y vigencia del dominio de las materias que son objeto
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de la asignatura, as como de la adquisicin e incremento de las
competencias pedaggicas, tanto las generales como aquellas
especficas del rea disciplinar.
INACAP espera que sus docentes
- generen en los alumnos aprendizajes significativos en su
mbito de conocimiento,
- que sean agentes que incentiven en sus alumnos la
aspiracin al desarrollo permanente y a la formacin
continua una vez egresados y
- que exista, en las materias que ensean, un fuerte vnculo
con el mundo laboral y profesional
Todo lo cual debe ir acorde con los programas de cada
asignatura, que son desarrollados institucionalmente con miras
al aseguramiento de niveles de calidad homogneos a travs del
pas. Son stos los que entregan la orientacin para conducir el
proceso formativo hacia el logro del perfil de egreso, y en su
contexto cada docente aporta valor a sus clases segn dicte su
experiencia profesional y pedaggica.
I.3. El modelo educativo de INACAP
INACAP ofrece un sistema integrado de educacin basado en un
modelo con las siguientes caractersticas:
- Articulado, lo que permite al alumno adquirir competencias
en etapas sucesivas obteniendo en el proceso certificaciones
intermedias que le permiten desarrollarse en el mercado
laboral si as lo requiere.
- Principalmente, pero no exclusivamente, inductivo, donde la
metodologa del Aprender Haciendo tiene especial
relevancia.
- Orientado al mundo productivo.
INACAP procura que el proceso de enseanzaaprendizaje, sea
experiencial e inductivo y combine el conocimiento terico con la
prctica, para lograr un aprendizaje activo y profundo a travs de
la aplicacin de la teora en situaciones reales.
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II. PERFIL DEL DOCENTE DE INACAP
El modelo educativo que INACAP ofrece hace imperativo contar
con docentes vinculados con el mundo laboral, idealmente
ejerciendo sus respectivas profesiones, con particulares
habilidades pedaggicas y una desarrollada vocacin de atender a
la formacin valrica de los estudiantes. Por lo tanto, es
imprescindible definir un perfil que asegure estas caractersticas.
El perfil requerido del docente es determinado atendiendo a los
siguientes mbitos de competencia.
- Dominio de la disciplina que es objeto de enseanza-
aprendizaje.
- Capacidad pedaggica para ensear esa disciplina.
- Experiencia y conocimiento del mundo productivo.
- Aptitud para transmitir los valores institucionales.
II.1. Dominio de la disciplina que es objeto de enseanza-
aprendizaje
En general, todo docente debe:
- Demostrar un dominio actualizado de la materia que
ensea.
- Poseer, preferentemente, un ttulo tcnico de nivel superior,
ttulo profesional o grado acadmico relacionado con la
especialidad en la que imparte docencia y adecuado al ttulo
o grado ofrecido por el programa, sea este de la Universidad,
Instituto Profesional o Centro de Formacin Tcnica.
Los requisitos especficos en estos dos mbitos son definidos
centralizadamente por la Vicerrectora Acadmica para cada
asignatura.
II.2. Capacidad pedaggica para ensear la disciplina
Las competencias pedaggicas son aquellas capacidades que le
permiten al docente de INACAP ensear con efectividad los temas
de su especialidad y generar en sus estudiantes aprendizajes
basados en una metodologa preferentemente inductiva.
Estas competencias incluyen, entre otras, las capacidades de:
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- Planificar la elaboracin de actividades que conduzcan a los
aprendizajes declarados en la asignatura, de acuerdo a los
procedimientos y formatos institucionales establecidos.
- Desarrollar las actividades centrando la atencin en los
estudiantes y en el aprendizaje, aplicando metodologas
activas y motivadoras.
- Aprovechar los recursos de aprendizaje que la institucin
pone a disposicin de sus docentes para el mejor logro del
objetivo.
- Evaluar el logro de los aprendizajes definidos para las
asignaturas.
II.3. Experiencia y conocimiento del mundo productivo.
Para lograr una estrecha relacin entre el aprendizaje y el mundo
productivo, de modo que las competencias adquiridas sean
coherentes con las necesidades de las empresas, el docente de las
asignaturas de especialidad debe tener experiencia profesional
suficiente y reciente en el desempeo de la misma
II.4. Aptitud para transmitir los valores institucionales.
INACAP procura que la formacin de sus estudiantes tenga un
carcter integral, en que las competencias especficas de la
profesin y las de carcter transversal sean permeadas por los
valores institucionales.
INACAP se ha comprometido, entre otros, con los siguientes
valores
1.- Igualdad de Oportunidades.
2.- Excelencia.
3.- Servicio.
4.- Innovacin.
Ellos deben impregnar el quehacer de toda la comunidad
educativa con el fin de conseguir su transmisin eficaz a los
estudiantes.
En particular, los docentes de INACAP, independientemente de la
naturaleza del programa de estudio y de la especialidad en que
imparten docencia, deben dar ejemplo de adhesin a cada uno de
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ellos, manteniendo invariablemente una conducta apegada a
ciertos requisitos mnimos en coherencia con los valores antes
mencionados:
1.- No discriminar por clase social, etnia, sexo, edad,
religin ni posicin poltica.
2.- Ser honesto, acucioso, metdico, puntual, oportuno y
realista.
3.- Mostrar una actitud de servicio a sus alumnos,
otorgndoles su apoyo permanente para ayudarles a
solucionar sus dificultades y contribuir a que alcancen sus
metas acadmicas.
4.- Mostrar una actitud proclive a la innovacin
metodolgica que redunde en el mejoramiento de la calidad
de la enseanza.
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III. PROCESOS
III.1. Atraccin e incorporacin de docentes
Para INACAP es particularmente relevante el proceso de atraccin
e incorporacin de aquellos docentes que mejor se adaptan a sus
caractersticas especficas. A continuacin se resume brevemente,
la forma en que INACAP los identifica, selecciona e incorpora a su
comunidad educativa.
En este proceso se distinguen las siguientes etapas:
1. Reclutamiento
2. Seleccin
3. Contratacin
4. Induccin
III.1.1. Reclutamiento
La Identificacin de docentes que cumplan con los perfiles
establecidos es una funcin continua cuya responsabilidad recae
en las sedes, a travs de su Vicerrector, Director Acadmico y
directores de carrera. Para esto utilizan todos los medios que
permiten acceder al mercado local de profesionales.
III.1.2. Seleccin
El proceso de Seleccin debe realizarse en cada sede con
anticipacin a la fecha de inicio de cada semestre y debe
contemplar la verificacin de las competencias mnimas
establecidas por la Vicerrectora Acadmica y otros establecidos
por INACAP, as como considerar peculiaridades propias de la
realidad de la sede.
En el proceso de seleccin del docente consta de las siguientes
etapas:
- Acreditacin de los antecedentes presentados por los
postulantes.
- Entrevistas personales.
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- Evaluacin de la informacin recogida en las etapas
anteriores, atendiendo a los aspectos tcnicos, pedaggicos
y psicolaborales.
III.1.3. Contratacin
Todos los docentes sern contratados con un contrato de trabajo.
La relacin laboral se iniciar con contratos de trabajo a plazo
fijo, los dos primeros semestres, con el objeto de evaluar el
desempeo del docente. El tercer semestre continuo de relacin
laboral, el contrato ser a plazo indefinido.
Es condicin esencial del contrato de trabajo de los docentes la
variabilidad de la carga asignada semestralmente, pudiendo
aumentarse o disminuirse conforme a las necesidades de INACAP.
La jornada semanal de trabajo, sin perjuicio de aquellas
semestrales temporales que se pacten, ser de cuatro horas
semanales distribuidas de lunes a sbado en los horarios que se
establezcan segn programacin acadmica. Se podr pactar una
jornada semanal de trabajo inferior a la sealada, cuando la o las
asignaturas que se impartan, por su naturaleza, as se requiera.
Las variaciones de jornada sern pactadas en anexos, por
perodos no superiores a un semestre lectivo.
Al inicio de cada semestre se har la asignacin de carga horaria
por la Direccin Acadmica de la Sede respectiva a proposicin
del Director de Carrera respectivo y de acuerdo a la propuesta de
horario entregada por el Docente.
INACAP contrata al Docente para prestar servicios acadmicos,
docentes y de colaboracin, conforme con los Planes y Programas
de Estudio de las carreras aprobadas, y a la Reglamentacin
Interna y Acadmica vigente. Se entender por estos servicios la
dictacin de clases y todas las actividades inherentes a estos,
como por ejemplo y sin que la enumeracin sea taxativa, la
evaluacin de los alumnos, la participacin en reuniones de
planeamiento y evaluacin del proceso educativo, la elaboracin
de registros acadmicos, elaboracin y correccin de pruebas,
elaboracin de ayudas didcticas, y otros..
III.1.4. Induccin
La induccin tiene por objeto entregar al nuevo docente la
informacin necesaria para que pueda incorporarse de manera
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efectiva a INACAP y enfrentar exitosamente los desafos de esta
nueva posicin.
Para ello el proceso de induccin se ha dividido en dos etapas, en
la primera de las cuales la autoridad directa del nuevo docente le
entrega los elementos necesarios para el desempeo de sus
labores, as como lo instruye sobre los aspectos formales y
administrativos pertinentes. Adems, dicha autoridad organiza
una reunin de presentacin con el equipo de trabajo.
La segunda etapa de la induccin se realiza a travs de un taller,
que es preparado centralmente para ser realizado en cada una de
las sedes. El objetivo de este taller es presentar al docente la
Institucin, sus objetivos, la forma como se realiza la gestin
acadmica, las caractersticas de sus estudiantes y otros aspectos
semejantes.
III.2. Formacin y desarrollo
INACAP planifica cada ao la oferta de formacin, capacitacin y
perfeccionamiento docente que estima conveniente ofrecer a sus
docentes para que puedan realizar sus prcticas pedaggicas de
manera coherente con la misin institucional y aplicando el
modelo de enseanza basado en competencias.
Es as como se generan tres reas de formacin orientadas a:
- Fortalecimiento de las competencias pedaggicas: Su
objetivo es el desarrollo de las capacidades, habilidades y
conocimientos que permiten al docente de INACAP ensear
los temas de su especialidad y facilitar aprendizajes en sus
estudiantes.
- Actualizacin de conocimientos tcnico-profesionales: Su
objetivo es la actualizacin y desarrollo de las habilidades y
conocimientos que los docentes deben manifestar como
reflejo del dominio de una determinada especialidad y que
espera que sus estudiantes aprendan y apliquen.
- Adecuacin de los docentes al currculum de la Institucin:
Su objetivo es habilitarlos para enfrentar los desafos de las
nuevas propuestas curriculares, y actualizaciones de planes
de estudio y asignaturas de las carreras que se dictan a
travs del CFT, el IP y la Universidad.
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Las sedes cuentan con autonoma para identificar las necesidades
de capacitacin de sus propios docentes y, de acuerdo al
presupuesto establecido cada ao, definen y articulan las
acciones para su concrecin.
III.3. Evaluacin
Este proceso constituye una herramienta para asegurar la calidad
y la excelencia profesional de los docentes y de su trabajo, as
como tambin se utiliza como instrumento de gestin y de
planificacin.
Consiste en comparar peridicamente el desempeo esperado del
docente de INACAP con su actuacin efectiva. Incluye
evaluaciones cualitativas y cuantitativas que recogen informacin
de diversas fuentes de acuerdo con procedimientos especialmente
definidos
El desempeo esperado del docente de INACAP es determinado
segn el perfil de competencias definido por la institucin.
El calendario de actividades de evaluacin es fijado anualmente
por la Vicerrectora Acadmica.
III. 4. Retribucin
Como se ha sealado, INACAP incorpora en su proyecto educativo
la metodologa denominada Aprender-Haciendo. Para aplicarla
con xito se valora el vnculo del docente con el mundo laboral y
profesional en las materias que ensea, propicindose entonces el
que comparta su jornada docente con la desarrollada en la
industria.
La remuneracin mensual del Docente, con excepcin de aquellos
meses en que tenga pactada una especial en un anexo a su
contrato, ser un monto fijo determinado de acuerdo a la
especialidad, programa o programas de estudios, asignaturas o
asignaturas que pueda impartir.
En aquellos semestres en que el Docente tenga una carga
acadmica superior a la establecida en su contrato de trabajo, su
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remuneracin se determinar de acuerdo a la (s) carrera (s),
asignatura (s) o cursos (s) que este imparta en el semestre
respectivo.
Se delega en cada una de las sedes la facultad de establecer el
valor semestral de la remuneracin correspondiente a cada
asignatura, considerando para ello el perfil del docente y su
evaluacin de desempeo, as como la realidad local y regional y
las caractersticas particulares de la sede.
III. 5. Desvinculacin
Siendo un objetivo estratgico de INACAP cumplir cabal y
oportunamente con la normativa laboral y al mismo tiempo
ofrecer el respeto y la dignidad que se merecen todos sus
colaboradores, se asigna especial atencin al momento de
desvinculacin de algn Docente, sea por voluntad propia de este
o por decisin institucional, cumpliendo estrictamente con lo
establecido en la legislacin vigente.
Septiembre, 2009