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社團法人中華點亮生命教育協會
2014 點亮生命桌遊營 實施計畫
壹、 活動目的
一、透過桌遊的方式,搭配講師引導,讓學生在不同的遊戲情境中,學習傾聽及
尊重的能力。
二、藉由各種遊戲關卡的設計,刺激思考什麼是有意義的人生,了解人生「無常
是有常」,以及學習如何面對生命困境。
貳、 辦理單位
一、主辦單位:「點亮生命桌遊營」合作執行之國/高中學校
二、承辦單位:社團法人中華點亮生命教育協會
參、 參加對象
一、適合對象:國、高中學生
二、人數限定:以 16 至 32 人為一梯次,若未滿 16 人將取消辦理。報名人數如超
過 32 人,則以報名先後順序錄取參加者。
肆、 講師簡介
彭川耘老師
現職:社團法人中華點亮生命教育協會 副秘書長
生命教育分享講師
法務部矯正署誠正中學 生命教育講師
教育部普通高級中學課程生命教育學科中心 種子教師
經歷:天主教海星高級中學輔導組長、輔導教師
著作:生命教育 All in one(與劉桂光老師合著,育達文化出版)
伍、 課程規劃
課程總時數為 6 小時,課程表請參閱附件一。
陸、 實施方式
一、辦理時間:周末假日或寒暑假期間皆可,以一天為原則。(如希望能安排於其
他時間,可再做進一步的討論及規劃)
二、辦理地點:建議以合作執行之國/高中學校校內場地為主(適合進行分組活動
之教室)。
三、報名方式: 統一由合作學校之窗口接受學生報名。
四、營隊結束後,本會將會核發學員研習證明書。
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柒、 預期效益
將年輕學子喜歡的牌卡桌遊和生命教育議題結合,期望能以輕鬆的體驗方式,讓
學生從遊戲的過程中主動覺察自己正在經歷的生命課題與困境,並且在小組分享
與對話中,學習自我表達、傾聽、同理、尊重、支持與反思,再由老師適時的引
導,讓年輕生命能夠有更深刻的相互交流,讓人生中的美好價值能夠潛移默化於
每一位學生的心中,發揮改變的力量。
捌、 經費預算
一、 經費來源:學員活動報名費、合作學校之相關計畫經費支應
例如:校內相關計畫補助 15,000 元,不足額由報名學生自費 545~1,090 元
建議:若採取學生自費報名,請提供清寒學生補助名額 2 ~ 4 名
二、 經費支出概算:如下表所示(本概算以 32 人之營隊估算)
項目 單價(元) 數量 小計 備註
鐘點費 講師 1,600 6(時) 9,600
助教 800 3(時)*4(人) 9,600 每 8 人需一名助教
交通費 講師 1,000 1(人) 1,000 視辦理地點而定,實報實銷
助教 1,000 4(人) 4,000 視辦理地點而定,實報實銷
餐費 80 38 3,040 含學員、講師及助教,實報
實銷
教材費 100 32 3,200 研習手冊印製、教具
行政費 2,000 2,000 雜支、成果印製
合 計 32,440
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【附件一】
社團法人中華點亮生命教育協會
2014 點亮生命桌遊營 課程表
時間 流程 活動內容/方式 講師/負責人
08:20-08:30 10 報到 中華點亮生命教育
協會
08:30-08:50 15 開幕式 主辦學校校長/主任
08:50-09:20 30 暖身活動 透過遊戲進行分組
每組 8 人
副秘書長
彭川耘老師
09:20-10:30
90
桌遊體驗:說書人
活動重點:覺察並投
射分享我的學習生
活。 副秘書長
彭川耘老師
*4 位助教 10:30-10:50 桌遊咖啡館 I
學員相互分享在桌
遊體驗過程中發生
的故事及覺察。
10:50-11:00 10 歇息一下 中華點亮生命教育
協會
11:00-12:10 70 七大奇蹟
桌遊規則說明
進行「七大奇蹟」桌
遊規則說明與試玩
副秘書長
彭川耘老師
12:10-13:20 70 午餐/午休時間 中華點亮生命教育
協會
13:20-15:10
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桌遊體驗:七大奇蹟
1320-1430:兩回合
小組賽
1430-1510:團體賽
活動重點:人生價值
的抉擇─成就、情
感、物質、健康、道
德。
副秘書長
彭川耘老師
*4 位助教
15:10-15:35 桌遊咖啡館 II
學員相互分享在桌
遊體驗過程中發生
的故事及覺察。
15:35-15:50 15 歇息一下 中華點亮生命教育
協會
15:50-16:25 60 桌遊體驗:點亮價值卡
透過「撲克牌式的大
富翁」自創牌卡進行
體驗。
活動重點:體驗人生
副秘書長
彭川耘老師
*4 位助教
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◎課程內涵說明:
桌遊體驗 1:說書人
讓學生透過遊戲的方式,可以述說自己目前的學習生活與心境,藉此也營造同理
傾聽的氛圍。
桌遊體驗 2:七大奇蹟
透過每次選擇和物質資源的建造,逐步打造自己的人生,並從中體驗,當下錯過
的資源,就無法再後悔,而人生的每一步驟,都因著之前的足跡而來。
桌遊體驗 3:點亮價值卡
透過對人生價值的在意與選取,經歷失去和獲得,感受生命的無常。
每一堂桌遊體驗課程結束後,隨即進行小組分享與反思。藉由「哲學家咖啡館」
的進行方式,老師擔任促進發言者,並非指導者,讓學生盡情地表達他們體驗的
察覺與獲得,並進行哲學式的人生反思。
價值的抉擇,及生命
本質存在的無常與
變化。
16:25-16:50 桌遊咖啡館 III
學員相互分享在桌
遊體驗過程中發生
的故事及覺察。
16:50-17:00 10 省思與回饋 副秘書長
彭川耘老師
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【附件二】
點亮生命桌遊營辦理成果參考
辦理學校 國立桃園高級中學
辦理日期 103.01.24(五) 辦理地點 行政大樓 2 樓團諮室
辦理對象 高一學生 參加人數 36 人
辦理方式
1. 結合教務處寒假學生營隊辦理。(高中優質化計畫)
2. 學生自費報名參加,每人報名費用為 500 元。
3. 提供清寒學生補助名額 3 位,僅需自付午餐費用。
4. 營隊結束後,由學校頒發學員結訓證書,以供學生未來甄試入學
之資歷證明。
活動紀實
報到處準備就緒。 學生報到,領取名牌及手冊。
暖身活動開始:瘋狂粉絲! 學生跟從指令,尋找自己的偶像。
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暖身活動結束,分組完成。 桌遊體驗 1:說書人,遊戲規則簡介。
遊戲開始!隊輔協助發放遊戲牌卡。 說故事題目範疇:我的桃高生活。
到底哪張牌卡會是說書人的故事呢? 遊戲結束,大家一起來回想一下體驗的過
程,並解彼此分享在遊戲中的覺察。
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最能代表自己過去半年桃高生活的牌卡,
是哪一張呢?
隊輔引導學生分享自己在學校的學習心
得。
大團體分享時間。 午餐時間,養精蓄銳,準備迎接下午的課
程。
桌遊體驗 2:七大奇蹟,遊戲規則簡介。 隊輔協助說明各種牌卡的使用方式。
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2 人為 1 組進行遊戲,透過各種建築和奇蹟
的建造來獲取分數。
學生熱烈討論策略,每一張牌卡的選取都
關乎著自己城市的發展命運。
進階挑戰:如何在指定的時間內,增加小
組全體的總積分呢?
學生在有限的時間內,熱烈討論得分策
略,盡力獲取更多的分數。
遊戲結束,講師引導學生思考每個人在面
對團體挑戰及個人挑戰時的態度有何差
異?在現實生活中,是否也有共通之處?
緊張緊張!要公布團體挑戰得分排名了!
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雖然是遊戲處罰,但還是要感謝第三名的
小組為大家處理中餐垃圾及廚餘。 桌遊體驗 3:點亮價值卡,遊戲簡介。
第一輪的手牌選取完成後,學生必須依照
接下來每一輪抽取命運卡上的指令進行動
作。
每一張牌卡上,都寫著一種人生中美好的
價值。
大家都無法預測「命運」,使得每一輪的遊
戲驚險刺激,幾家歡樂幾家愁。
團體討論時間:如果將這場點亮價值卡的
遊戲比擬為人生,大家會體會到什麼樣的
人生哲理呢?
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學生分享心得。 講師結語。
學生填寫學習單及回饋表。 每個人都認真地記錄下今日參與營隊的所
感所想。
謝謝每一位學生的投入及用心。 營隊結束後,隨即召開檢討會議。
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效益評估
一、量化分析
營隊參加人數共 36 人,全員到齊。回饋問卷回收份數為 35 份(1 人因身體不適,
先行離開看病),量化統計如下:
滿意度
項目
非常同意
(5 分)
同意
(4 分)
普通
(3 分)
尚可
(2 分)
不滿意
(1 分) 滿意指數
我覺得桌遊營
的課程與活動
設計,我很喜歡
24 10 1 0 0 4.65
我覺得桌遊咖
啡館的省思與
討論,我很喜歡
23 10 2 0 0 4.60
我覺得我今天
對自己的人生
有所察覺與省
思
17 16 2 0 0 4.43
我覺得我很投
入在今天的營
隊活動中
24 9 2 0 0 4.63
我覺得我能放
心地分享並學
習傾聽
12 16 7 0 0 4.14
我覺得如果有
機會,我會想再
參加進階活動
19 10 6 0 0 4.37
滿意度
項目
五星級
(5 分)
四星級
(4 分)
三星級
(3 分)
不喜歡
(2 分)
差
(1 分) 滿意指數
我對今日的點
亮 生 命 桌 遊
營,整體評價是
23 11 1 0 0 4.62
以五點量表得知學生的投入狀況,平均值有 4.47 分(最高 5 分),學生給予的總體評
價落在 4.62 分,是一場很成功的營隊。學生在參與活動、討論與投入的過程中,都被激
發了很高昂的興趣。相對於此,在察覺省思與放心分享的項目,勾選「同意」和「普通」
的學生較多,表示這樣一天的營隊,雖然透過牌卡做催化,但要在進行分享與自我剖析
時,營造的營隊氛圍仍不夠安全。促進省思和覺察的部分,尚需要多一點的催化。
而各組分享人數過多(12 人),傾聽的耐心容易被磨耗,長型桌子又不易傾聽,均可
以列為下次的改善項目。
二、質性分析
參與本次營隊的同學,有 16位同學表示是可以免於書寫寒假作業才來參加營隊的,
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而對桌遊本身抱持興趣的則有 19 人,因此校內以寒假作業來促使學生積極參與營隊的
方針奏效,桌遊本身對學生的吸引力也具有很高的吸引力。過去這些學生僅有 1 人接觸
過類似營隊,此次能開啟學生生命的新視野,以桌遊來吸引學子進入到生命教育的省思,
是成功的策略。
在本次營隊的四個活動當中,大部分的學生均從中達到了課程設計的預期教學目標。
暖身活動的「瘋狂粉絲」,同學表示緊張、尷尬,趁機認識了新同學,也因此而分組。
桌遊「說書人」有 14 位同學察覺人與人之間的差異,想法並不相同;4 位同學在過成中
說出了自己的壓力,並感受到普同性,感到開心或舒暢;3 位同學因無法放心分享或遊
戲步調較慢,而無法投入。以上兩項活動目的在於暖身、學習分享與傾聽,拉近學生間
的距離。從學生回饋中,有看到團體間的逐漸凝聚,從不熟到傾聽分享,也開始感受到
此營隊的放鬆與樂趣。但也因為「瘋狂粉絲」活動較為急促,「說書人」分享人數較多,
因此學生之間還有 5-7 人覺得不夠活絡。
下午的主要活動「七大奇蹟」和「點亮價值卡」成為學生記憶最深刻的桌遊,並透
過體驗的過程發現到「當自己脫離「個人」成為「團體」,不再為了己身利益,而是大
家的。」、「互助比起獨立可以創造更高的成績。對彼此多點信任,對大家都好。」、「一
種遊戲分小組對抗跟團體戰,居然有不同的過程跟結果,很驚奇!」,有 27 位同學,均
感受到透過資源共享、互助信任,可以獲得比單打獨鬥更高的團體分數。即使有落敗,
卻仍在過程中獲得了成就與開心,就如一位同學分享的:「當大家一起齊心合作時,那
成果會遠遠超越原本的。」。「七大奇蹟」也點出了人與人互動的重要性,因此有 5 位同
學提到了關於自己的合作隊友或是鄰居隊友對自己產生的影響。
而點亮價值卡,再一步地將學生從桌遊的體驗進展到對自己人生的思考,每次的機
會稍縱即逝,如何留下自己珍視的資源,斟酌選擇人生在意的價值。「生命的無常,及
每個人重視的事物都不同。」「不能執著於哪張卡,不能執著於已經失去。當失去自認
為很重要的價值卡時,更該珍惜現在擁有的!」「超好玩的!竭盡所能得到好,結果最
後"向左傳"…」。有 19 位同學感受到生命的無常、失落與變化,7 位同學特別敘述了某
些珍視的價值,特別是經過不斷地變換挑選中,而發現心中最在意的。「認真去想我希
望自己有什麼,什麼對我來說很重要,ex:自由、健康」
學生肯定了桌遊與人生之間的關聯,並從當中看見省思自己的生命,每個人都成為
小小哲學家,也對人生的體悟多了些思考。
「看似只是娛樂的「桌遊」卻是能和人生作關聯的,從遊戲中體驗了人生哲理,是
更加記憶深刻的!個人和團體有著連結,但往往被人類分成了兩個區塊。」
「在玩七大奇蹟時,挺驚訝老師將生活經驗與遊戲相互結合,訴說了他們的共同處,
為了競爭、為了贏,不停的把別人給殺掉,只讓競爭力越來越低落,無法一起進步,一
起前進,不論在職場上或學校裡都是,真的很可惜……懂得"一起"真的很不容易,但卻
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是我自認為很重要的,不分你、我,因為 team 是 together 的。」
「人生有好多巧合、緣分使人聚合也使人分離,命運很無常,可能讓你這一刻得到
許多而下一瞬間全部失去,我們無法預知我們的下一秒,但我們可以好好珍惜現在所擁
有的。」「命運其實真的很妙耶~原本本無相關的一群人,因為緣分在一起玩遊戲,雖然
最後去倒餿水了。但我學到非常多的東西,是對人生非常有幫助的。最後,一組人都已
有點熟悉~大家一起破口大"笑",感覺好好。」
有 31 位同學均分享了自己從桌遊中察覺到的人生哲理,多以七大奇蹟的競爭與互
助,點亮價值卡的無常與把握,作為反身自省的基底。小組互動的氣氛,也成為同學間
學習的一大助力。一整天的營隊時間,九成的同學都從歡樂中有所學習,以生命教育領
域,促進學生思考生命來說,是非常值得繼續辦理的營隊。
三、自評執行成效
在量化和質性分析部分,都看見了學生對此次活動的高度肯定和投入。營隊設計也
達到預定的教學目標,讓學子透過歡樂的桌遊體驗生命的無常,並省思如何把握每一刻。
更提醒學生看見人與人之間的差異和互助的重要。破除傳統教學的思維,而讓學生從做
中學習、玩中省思。
營隊人數全員到齊,除 1 人因生病提前離去看病,其餘 35 人問卷全數回收,獲得
4.62 分的總體評價(五點量表,最高 5 分)。學生參與意願和辦理成效顯著。