Física y Química 2.º, 3.º y 4.º de ESO
Andalucía
Biología y Geología 1.º, 3.º y 4.º de ESO
Oferta para centros bilingües
Nuestro proyecto responde a la legislación vigente en materia educativa y desarrolla el currículo de Andalucía.
1
Perfil esencial de los libros
Gran presencia de recursos visua-les que facilitan la asimilación de los contenidos.
Manuales de gran rigor científico y curricular que consiguen un perfecto equilibrio entre teoría, prác-tica e imágenes.
Especial atención al desarrollo de las capaci-dades y destrezas inherentes a la actividad científica.
En Biología y Geología, el primer ciclo girará en torno a los seres vivos y su in-teracción con la Tierra, la salud y la conservación del medio ambiente. En 4º. curso los alumnos y alumnas se iniciarán en las grandes teorías de esta ciencia.
Profusión de situaciones-problemas, supuestos prácticos en el entorno natural, doméstico y escolar (laboratorio) y situaciones contextualizadas para desarrollar las competencias clave, en especial la com-petencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología.
En el caso de Física y Química se progresa desde un enfoque fenome-nológico en el primer ciclo a un carácter más formal y específico en 4º de la ESO.
Anexo: Proyecto de investigación
Estructura de los libros
Trece unidades didácticas organizadas en torno a los bloques de contenido del currículo y un Anexo final.
Los ecosistemas
Bloque 4
13 unidades didácticas
Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Bloque 1
La Tierra en el universo
Bloque 2
La biodiversidad en el planeta Tierra
Bloque 3
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.º ESO
Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Bloque 1
2
Las personas y la salud. Promoción de la salud
Bloque 2
Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
Bloque 1
El relieve terrestre y su evolución
Bloque 3
Nueve unidades didácticas organizadas en torno a los bloques de contenido del currículo y tres Anexos finales.
9 unidades didácticas
Proyecto de investigación
Bloque 4
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3.º ESO
Anexo: Organización celular
Anexo: Atlas de anatomía humana
Anexo: Proyecto de investigación
La evolución de la vida
Bloque 1
La dinámica de la Tierra
Bloque 2
Ecología y medio ambiente
Bloque 3
Nueve unidades didácticas organizadas en torno a los bloques de contenido del currículo y dos Anexos finales.
9 unidades didácticas
Anexo: Proyecto de investigación
Anexo: Evaluación final
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.º ESO
Proyecto de investigación
Bloque 4
FÍSICA Y QUÍMICA 2.º ESO
Nueve unidades didácticas organizadas en torno a los bloques de contenido del currículo y un Anexo final.
La actividad científica
Bloque 1
La materia
Bloque 2
El movimiento y las fuerzas
Bloque 4
Los cambios
Bloque 3
Energía
Bloque 5
La actividad científica
Bloque 1
Anexo: Proyecto de investigación
9 unidades didácticas
3
La actividad científica
Bloque 1
La materia
Bloque 2
Los cambios
Bloque 3
El movimiento y las fuerzas
Bloque 4
Energía
Bloque 5
La actividad científica
Bloque 1
FÍSICA Y QUÍMICA 3.º ESO
Nueve unidades didácticas organizadas en torno a los blo-ques de contenido del currículo y catorce Anexos finales.
9 unidades didácticas
Anexo: Proyecto de investigación
Anexo: Tabla periódica
Anexo: Los elementos químicos
Anexo: Usos de la tabla periódica
Anexo: Tipos de gráficas
Anexo: Leyes de los gases ideales
Anexo: Material de laboratorio
Anexo: Clasificación de la materia
Anexo: Cronología de los descubrimientos científicos
Anexo: Glosario
Anexo: Principales científicos
Anexo: Tablas de constantes y prefijos
Anexo: Formulario
Anexo: Museos de Ciencias
FÍSICA Y QUÍMICA 4.º ESO
Nueve unidades didácticas organizadas en torno a los bloques de contenido del currículo y diez Anexos finales.
La actividad científica
Bloque 1
La materia
Bloque 2
El movimiento y las fuerzas
Bloque 4
Los cambios
Bloque 3
Energía
Bloque 5
La actividad científica
Bloque 1
9 unidades didácticas
Anexo: Recursos matemáticos
Anexo: Gráficas (cinemática)
Anexo: Unidades y factores de conversión
Anexo: Constantes
Anexo: Fórmulas
Anexo: Tabla periódica
Anexo: Formulación inorgánica
Anexo: Formulación orgánica
Anexo: Proyecto de investigación
Anexo: Evaluación final
Breve capítulo para aprender cómo llevar a cabo un proyecto de investigación científica. Intercala la explicación o desarrollo teórico con un ejemplo práctico y concreto de proyecto de investigación. Se compone de los siguientes apartados:
Información teórica del proyecto de investigación. Etapas de una investigación experimental. Redacción y presentación del proyecto de investigación.
Anexo: Proyecto de investigación
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Unidad 1: La Tierra en el universo.Unidad 2: La atmósfera.Unidad 3: La hidrosfera.Unidad 4: La geosfera.Unidad 5: Características de los seres
vivos.Unidad 6: Clasificación de los seres
vivos. Bacterias, protoctistas y hongos.
Unidad 7: Las plantas.Unidad 8: Los animales invertebrados.Unidad 9: Los animales vertebrados.Unidad 10: Funciones vitales I: nutrición.Unidad 11: Funciones vitales II: relación.Unidad 12: Funciones vitales III:
reproducción.Unidad 13: Los ecosistemas.
1.º ESOUnidad 1: Origen e historia de la Tierra.Unidad 2: Estructura y dinámica de la Tierra.Unidad 3: La tectónica de placas y sus
manifestaciones.Unidad 4: La célula, unidad de vida.Unidad 5: La herencia y la transmisión
de los caracteres.Unidad 6: Ingeniería y manipulación
genética.Unidad 7: Origen y evolución de los
seres vivos.Unidad 8: Estructura y dinámica de los
ecosistemas.Unidad 9: Impactos ambientales en los
ecosistemas.
4.º ESOUnidad 1: Organización del cuerpo humano.Unidad 2: Función de nutrición I:
alimentación y nutrición.Unidad 3: Función de nutrición II:
aparatos implicados en la nutrición.
Unidad 4: Función de relación I: coordinación nerviosa y endocrina.
Unidad 5: Función de relación II: receptores y efectores.
Unidad 6: Función de reproducción: sexualidad y reproducción.
Unidad 7: Salud y enfermedad.Unidad 8: El relieve terrestre.Unidad 9: La energía interna de la Tierra.
3.º ESO
Para realizar la evaluación de los aprendizajes.
Conjunto de 10 a 12 unidades de evaluación.
Anexo: Evaluación final
Célula animal. Célula vegetal.
Anexo: Organización celular
Aparato digestivo. Aparato respiratorio. Aparato circulatorio. Aparato excretor. Sistema neuroendocrino. Órganos de los sentidos. Aparato locomotor. Aparato reproductor. Fecundación. Embarazo. Parto.
Anexo: Atlas de anatomía humana
• Número de unidades por curso: razonable y abarcable.
• Nivel conceptual adaptado a la ca-pacidad real del alumnado, tanto en extensión como en rigor curricular.
4
Contenidos
5
Anexo: Tabla periódica
Anexo: Proyecto de investigación
Anexo: Los elementos químicos
Anexo: Usos de la tabla periódica
Anexo: Tipos de gráficas
Anexo: Glosario
Anexo: Leyes de los gases ideales
Anexo: Principales científicos
Anexo: Cronología de los descubrimientos científicos
Anexo: Tablas de constantes y prefijos
Anexo: Formulario
Anexo: Material de laboratorio
Anexo: Clasificación de la materia
Anexo: Museos de Ciencias
FÍSICA Y QUÍMICA
Unidad 1: La actividad científica.Unidad 2: La materia y sus propiedades.Unidad 3: La clasificación de la materia.Unidad 4: Los estados de la materia.Unidad 5: Los cambios químicos.Unidad 6: El movimiento.Unidad 7: La energía.Unidad 8: El calor y la temperatura.Unidad 9: La luz y el sonido.
2.º ESOUnidad 1: El método científico.Unidad 2: El átomo.Unidad 3: Elementos y compuestos.Unidad 4: Reacciones químicas.Unidad 5: Química y sociedad.Unidad 6: Fuerzas de la naturaleza.Unidad 7: Fuerzas eléctricas.Unidad 8: Electromagnetismo.Unidad 9: La corriente eléctrica.
3.º ESOUnidad 1: La investigación científica.Unidad 2: Cinemática.Unidad 3: Dinámica.Unidad 4: La presión.Unidad 5: La energía.Unidad 6: Energía térmica.Unidad 7: El átomo y el enlace químico.Unidad 8: Reacciones químicas.Unidad 9: La química del carbono.
4.º ESO
Breve capítulo para aprender cómo llevar a cabo un proyecto de investigación científica. Intercala la explicación o desarrollo teórico con un ejemplo práctico y concreto de proyecto de investigación. Se compone de los siguientes apartados:
Información teórica del proyecto de investigación. Etapas de una investigación experimental. Redacción y presentación del proyecto de investigación.
Anexo: Proyecto de investigación
Anexo: Recursos matemáticos
Anexo: Gráficas (cinemática)
Anexo: Unidades y factores de conversión
Anexo: Constantes
Anexo: Fórmulas
Anexo: Tabla periódica
Anexo: Formulación inorgánica
Anexo: Formulación orgánica
Anexo: Proyecto de investigación
Para realizar la evaluación de los aprendizajes.
Conjunto de 10 a 12 unidades de evaluación.
Anexo: Evaluación final
• Número de unidades por curso: razonable y abarcable.
• Nivel conceptual adaptado a la ca-pacidad real del alumnado, tanto en extensión como en rigor curricular.
Estructura de las unidades didácticas y recursos didácticos
Doble página de inicio de las unidades didácticas:
Índice temático de la unidad. Sugerente imagen de gran tamaño relacionada
con el título y el contenido de la unidad. Tres imágenes complementarias (en ocasiones
ilustraciones) alusivas a los contenidos que se tra-tan en el interior.
Batería de preguntas previas titulada “¿Qué sabes hasta ahora?”.
Listado de cinco objetivos deseables redactados como capacidades competenciales denominado “Al finalizar la unidad sabrás”.
Léelo: lectura motivadora sobre algún texto rela-cionado con la unidad (científico, literario, ensayís-tico, etc.) de científicos y escritores reconocidos.
Desarrollo de las unidades didácticas: Epígrafes y subepígrafes que desarrollan los conte-
nidos de cada unidad: los conceptos esenciales apa-recen destacados sobre una trama de color, para que puedan ser identificados y asimilados mejor.
Fotografías e ilustraciones científicas con gran de-talle y precisión.
Cuadros sinópticos, tablas y esquemas que facili-tan la comprensión.
Actividades internas para consolidar los conteni-dos más importantes de la unidad.
Actividades resueltas (en determinadas unidades): explicación paso a paso de las principales tipolo-gías de actividades para orientar al alumnado en la resolución de diversos problemas y ejercicios.
Competencias clave internas: breves trabajos competenciales con los que se podrán aplicar los aprendizajes a situaciones concretas. Consisten en un estímulo o contexto previo y diversas tareas so-bre el mismo.
6
7
¿Sabías que…?: curiosidades científicas, hechos importantes en el mundo de la ciencia, datos se-cundarios e informaciones complementarias.
Recuerda: recordatorios de cuestiones estudiadas en cursos o unidades anteriores.
Ciencia en casa: sencillos experimentos científicos que pueden ser realizados en casa o en entornos habituales.
Ciencia en clase: sencillas experiencias científicas que deberán ser realizadas en el aula o en el labo-ratorio de ciencias.
Investígalo: sugerencias abiertas para realizar sen-cillos proyectos de investigación, ya sean individua-les o en equipo, y que pueden plantearse como ta-reas cooperativas con otras materias, siguiendo las pautas establecidas en el Anexo correspondiente.
P i Trabajo cooperativoProyecto integrado
Los recursos complementarios contribuyen a atender la diversidad, a facilitar la comprensión y también a profundizar en algunos contenidos.
Esquema de la unidad:Con el que se podrá recordar y comprender los prin-cipales conceptos de cada tema y sus relaciones sig-nificativas.
Autoevaluación:5 preguntas breves y concisas para comprobar el grado de asimilación de los contenidos estudiados.
No lo olvides:Apartado en el que se recogen, en determinadas unidades, fórmulas fundamentales, leyes científi-cas, etcétera.
Páginas finales especiales:
Actividades de consolidación:Para repasar y consolidar los contenidos de la uni-dad y para comprobar el aprendizaje.
8
9
Lectura complementaria:En determinadas unidades, para desarrollar la com-petencia lectora.
Actividad práctica (en determinadas unidades):Para poner en práctica algunos de los conocimien-tos teóricos aprendidos a lo largo de la unidad.
Competencias clave:3 páginas en las que, a través de un estímulo contex-tualizador, se plantea una situación problemática o entorno de observación a partir del cual se deberán responder a las 10 cuestiones planteadas. Búsque-da de información, análisis de datos o comparación de contenidos son algunas de las estrategias necesa-rias para afrontar este apartado compuesto por va-rias situaciones-problemas que deberán resolverse.
Anexos:Cada libro de la colección, en función de los reque-rimientos curriculares, contiene uno o varios anexos (Proyecto de investigación, Principales científicos, Atlas de anatomía humana, Glosario de términos, Tablas de constantes y prefijos, etc.).
4.º ESO: Anexo “Evaluación Final”:❏ Permite una evaluación basada en los estándares
de aprendizaje evaluables.❏ Conjunto de 10 a 12 unidades de evaluación.❏ Cada unidad de evaluación está formada por:
UNIDAD DE EVALUACIÓN
Cada estímulo plantea un entorno, situación o contexto “problemático”. El alumno analizará el estímulo aplicando lo que ha aprendido durante la resolución de las actividades. Así, pondrá en juego procesos cognitivos que contribuirán al desarrollo de las competencias clave.
4-5 PREGUNTAS1 ESTÍMULO
❏ Preguntas abiertas.
❏ Preguntas de respuesta breve.
❏ Preguntas de opción múltiple.
❏ Preguntas semiabiertas:
• Completar frases.
• Relacionar conceptos e ideas.
• Completar tablas.
• Verdadero/Falso.
• Identificar elementos en ilustraciones y gráficos.
• Interpretar y comentar textos, mapas y gráficos.
Tipos de preguntas❏ Fotografías.
❏ Ilustraciones.
❏ Gráficos.
❏ Mapas.
❏ Texto.
❏ Tablas de datos.
❏ Situación real o simulada.
❏ Problemas actuales.
Tipos de estímulos
10
Para realizar la evaluación de los
aprendizajes
11
Propuesta didáctica
1. Marco legislativo.
2. Finalidades educativas.
3. Modelo educativo basado en el desarrollo de las competencias clave (inteligencias múltiples, aprendizaje colaborativo, integración de métodos diversos).
4. El currículo.
5. Objetivos de la etapa de la ESO.
6. Aspectos generales de la materia.
7. Integración curricular (objetivos de materia, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave, orientaciones metodológicas y ejemplificaciones).
8. Secuenciación de los contenidos en nuestro proyecto.
9. Propuesta de temporalización de los bloques y unidades didácticas de nuestro proyecto.
10. Tratamiento de la transversalidad, educación en valores y para la convivencia.
11. Metodología didáctica.
12. Evaluación.
13. Atención a la diversidad.
14. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en nuestro proyecto.
PROYECTO DIDÁCTICO (PROGRAMACIÓN GENERAL DEL CICLO)1
1. Presentación de la unidad.
2. Temporalización.
3. Concreción curricular:
❏ Objetivos de materia.
❏ Contenidos de la unidad.
❏ Criterios de evaluación.
❏ Estándares de aprendizaje evaluables.
❏ Competencias clave.
❏ Evidencias: actividades y tareas.
4. Transposición curricular:
❏ Metodología didáctica:
• Orientaciones, estrategias y claves didácticas.
• Escenarios y contextos.
• Materiales y recursos (materiales, espaciales, digitales y tecnológicos).
❏ Temporalización de tareas y actividades.
5. Valoración de lo aprendido:
❏ Instrumentos de evaluación.
❏ Registros / Rúbricas de evaluación.
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS (UDIS)
21. Actividades de refuerzo.
2. Actividades de ampliación.
3. Actividades de repaso.
4. Evaluación de contenidos.
5. Evaluación de competencias.
6. Soluciones de las actividades de refuerzo.
7. Soluciones de las actividades de ampliación.
8. Soluciones de las actividades de repaso.
9. Soluciones de la evaluación de contenidos.
10. Soluciones de la evaluación de competencias.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN
3
SOLUCIONARIO DE TODAS LAS ACTIVIDADES Y TAREAS DE LAS UNIDADES
4
CD con programaciones, recursos complementarios, registros-rúbricas de evaluación...
12
Proyecto digital
Biblioteca Recursos complementarios
Propuesta didáctica
15 Profundización en el uso de las tecnolo-gías de la información y la comunicación.
16Claridad expositiva. Información pre-cisa y organizada. Abundancia de grá-ficos, tablas, esquemas y cuadros que facilitan la comprensión de los conteni-dos de la unidad.
13
2 Fomenta la cultura científica, contribu-yendo a que alumnos y alumnas entien-dan que de sus actuaciones y conocimien-tos dependerá el desarrollo de su entorno.
3 Refuerza la capacidad de los alumnos para ser respetuosos consigo mismos, con los demás, con el medio que les ro-dea y con el material que utilizan, ha-ciéndolos más responsables.
4 Consolida la importancia de la conserva-ción del medio ambiente para todos los seres vivos.
5Promociona la salud y los medios para adquirirla, mantenerla y prolongarla, ani-mando a adquirir hábitos recomendables de salud y cuidado físico y mental.
7 Enfoque práctico: a través de actividades resueltas, prácticas, competencias clave, etcétera.
8Gran despliegue visual: espectacular pro-fusión y gran formato de ilustraciones y fotografías.
6 Valora la investigación, las estrategias del método científico, los avances médicos más recientes y su impacto en la calidad de vida de las personas.
1 Responde al currículo de Andalucía.
Características más destacadas
12 Organización funcional de los conteni-dos: jerarquizados en epígrafes y subepí-grafes para una fácil localización de los elementos esenciales.
14 Ilustraciones técnicas de gran calidad y cuidado detalle.
9Adaptaciones curriculares significativas para la atención a la diversidad + repa-so, refuerzo, ampliación, etc.
11Lenguaje de fácil comprensión sin des-cuidar la claridad y la concisión propias del lenguaje científico-técnico.
13 Ideas fundamentales siempre destacadas.
10Amplio repertorio de actividades: de comprensión, de refuerzo, de amplia-ción, etc.
17Generador de pruebas de evaluación para seleccionar las unidades, los crite-rios de evaluación y los estándares de aprendizaje que se desean evaluar, y ob-tener pruebas de evaluación en formato word y pdf editables e imprimibles.
20 Protagonismo de las competencias cla-ve como eje vertebrador de nuestro pro-yecto, con un apartado específico de tres páginas al final de cada unidad.
18EDICO: aplicación para la evaluación continua y la obtención del grado de consecución de las competencias clave y los criterios de evaluación
19Gran presencia de esquemas y mapas conceptuales para fijar los conceptos fundamentales y sus relaciones.
24Numerosas actividades basadas en si-tuaciones y casos reales, que acentúan el carácter práctico del manual.
22 Problemas resueltos para ofrecer mo-delos de resolución paso a paso.
Concreción curricular: se interrela-ciona los elementos del currículo y planifica las evidencias (actividades, tareas y recursos).
Transposición curricular: se planifica las estrategias y procedimientos me-todológicos para aplicar en la práctica las decisiones curriculares.
Valoración de lo aprendido: evalua-ción del desarrollo competencial y de la consecución de los objetivos.
27Programación LOMCE: Unidades Di-dácticas Integradas (UDIs) basadas en el desarrollo y evaluación de compe-tencias clave:
21 Importancia del trabajo colaborativo (es-pecialmente en los recursos “Investígalo”): tareas para trabajar en equipo siguiendo técnicas específicas de colaboración.
P i
23Se incluyen proyectos de trabajo que requieren estrategias de búsqueda, aná-lisis y tratamiento de la información, y elaboración de conclusiones, así como la creación de producciones propias.
P i
25 Actividades finales de cada unidad para repasar, consolidar y ampliar.
14
26Anexo “Evaluación final” en los manuales de 4.º ESO para evaluar los aprendizajes, organizado en unidades de evaluación:
UNIDAD DE EVALUACIÓN
Preguntas (abiertas, de opción múltiple
y semiabiertas)
Estímulo
Libros para centros bilingües
15
Physics & ChemistryESO 2nd, 3rd & 4th
Biology & GeologyESO 1st, 3rd & 4th
La oferta para centros bilingües en cada curso consiste en un pack formado por:
Learn in English
MATERIALES DEL
LIBRO EDICIÓN EN CASTELLANO:9-13 unidades didácticas
LIBRO ADAPTADO EN INGLÉS:9-13 unidades didácticas
Adaptación de la teoría
Adaptación de las actividades
Unidades didácticas de 3 o 4 dobles páginas
Páginas izquierdas: Teoría + recursos
Páginas derechas: ActividadesANEXOS FINALES
16
Learn in English
• Selección de los contenidos esenciales + adecuación al nivel lingüístico
• Selección y adecuación de las imágenes y recursos
• Nuevas actividades modelo CLIL / AICLE: orientadas al empleo del inglés de forma natural y sistemática
• Trabajan las 5 destrezas lingüísticas
• Enfoque comunicativo /cooperativo
ANEXOS FINALES
Ficha técnica + Programación didáctica
Solucionario
• Soluciones de todas las actividades del libro del alumno así como transcripciones de las audiciones
Recursos didácticos complementarios
LIBRO DIGITAL Y RECURSOS
17
algaida
MATERIALES DELLearn in English
CD AUDICIONES DE LAS ACTIVIDADES
• Nivel lingüístico• Guion temático• Competencias lingüísticas• Contenidos lingüísticos
• Modelos discursivos• Tipos de tareas
y actividades• Criterios de evaluación
• Resumen de la unidad en 10 ideas
• Actividades complementarias de refuerzo y ampliación
• Portfolio• Prueba de evaluación• Transcripción de las
audiciones de los recursos complementarios
PROPUESTA DIDÁCTICA (en castellano)+
TEACHER’S GUIDE
18
Claves del proyecto
Aprendizaje cooperativo: a través de tareas planteadas siguiendo determinadas técnicas o pautas de colaboración en pequeño, mediano o gran grupo.
Programación LOMCE: arquitectura de la programación adecuada al modelo LOMCE.
Rigor curricular: responde a la legislación vigente y al nue-vo modelo curricular LOMCE.
Desarrollo y evaluación de las competencias clave.
Proyectos integrados: trabajos de carácter cooperativo e interdisciplinar contextualizados en entornos o situacio-nes ‘problemáticas’ que precisan obtención, tratamiento, análisis y presentación de la información.
TIC: proyecto digital algaidadigital. Espacios para el alum-no y el docente donde encontrarán libros digitales, recur-sos complementarios extras y servicios educativos.
Transversalidad: comprensión lectora, expresión oral y es-crita, comunicación audiovisual, educación cívica, hábitos de vida saludable, conocimiento y valoración del patrimo-nio andaluz, conocimiento de la realidad de Andalucía, edu-cación para la igualdad y no discriminación.
Claridad expositiva y precisión conceptual: libros orga-nizados en unidades didácticas que tienen una estructura sencilla y fácil de utilizar. Conceptos e ideas fundamen-tales bien destacados. Gráficos, esquemas y cuadros que ayudan a representar los contenidos de manera intuitiva y significativa. Secciones finales para consolidar los apren-dizajes, profundizar y aplicar lo aprendido a contextos y entornos pertinentes.
Emprendimiento: desarrollo de la personalidad, autono-mía progresiva, capacidad de planificación y organización, iniciativa, análisis y reflexión, establecimiento de relaciones causales, toma de decisiones, participación, capacidad de trabajar cooperativamente, etc.
Atención a la diversidad: adaptaciones curriculares significa-tivas, repaso, refuerzo, ampliación, metodologías mixtas, diver-sificación de las estrategias y procedimientos de aprendizaje. Se ofrece al profesorado una gran variedad de recursos com-plementarios para atender a la diversidad y a la evaluación.
Evaluación: técnicas e instrumentos (rúbricas, prue-bas de evaluación, generador de pruebas de evaluación, etc.) para evaluar el logro de los objetivos y el grado de adquisición de las competencias. Además, la herramienta digital EDICO creará informes de evaluación.
Bilingü
ismo
8 4 2 1 7 2 8 4 6 3 4 3 49201
020
empr
endi
miento
Tran
sver
salid
ad y
Teléfono central de pedidos:902 426 292
Teléfono de atención al profesorado:902 090 378
COMERCIAL GRUPO ANAYA
Algaida Editores. Avda. San Francisco Javier, 22. Edif. Hermes, 5.ª, módulos 3-8. 41018 Sevilla.