Download pdf - Bahan Ajar Micro Teaching 2016 (1)

8/18/2019 Bahan Ajar Micro Teaching 2016 (1)

1/62

SELAMAT DATANGPADA PERTEMUAN - 1

DdO DI

JURU PENDIDIKAN MATEMATIKAFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS HALU OLEOKENDARI 2016


2/62

HAND OUT (BAHAN AJAR) MATA KULIAH MICRO TEACHING

OLEH : DRS. H.UTU RAHIM M. P!

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKAFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS HALU OLEOKENDARI 2016


3/62


4/62

"#$%&'#$..

Profesi dapat diartikan sebagai suatu pekerjaan atau jabatan yang sesuai dengan keahliannya (expertise). Ini

berarti suatu pekerjaan/jabatan itu harus dikerjakan olehorang yang sudah terlatih/disiapkan untuk melakukanpekerjaan tersebut. Ciri-iri profesi adalah! pertama,profesi merupakan seperangkat keterampilan yangdikembangkan seara khusus melalui seperangkat norma

yang dianggap ook dalam suatu masyarakat"


5/62

"#$%&'#$..

kedua, seorang profesional dituntut untuk memiliki landasan pengetahuan

dan keterampilan yang didapatkan dalam #aktu yang panjang selamapendidikan dan pelatihan, dan ketiga, seorang profesional harus berorientasi pada usaha memberikan layanan ahli serta dituntut untukdapat menge$aluasi kerjanya sebagai balikan bagi upaya peningkatan%&yoman 'entes, ())*+. &yoman 'entes menambahkan bah#a para ahliprofesional di Indonesia merumuskan iri-iri utama profesi sebagai

berikut! pertama, memiliki fungsi dan signifikansi sosial yang crucial.


6/62


7/62

"#$%&'#$..

enurut nylopedi meriana &o. 0, disebutkan bah#a profesi merupakan suatu jabatan atau pekerjaan profesional bila yang bersangkutan minimal mendapatpendidikan ( tahun setelah S, dimana! pertama, proses pendidikan yangditempuh merupakan #ahana bagi sosialisasi nilai-nilai profesional di kalangansis#a-sis#a yang mengikutinya. Kedua, dalam memberikan pelayanan kepadamasyarakat/klien, seorang profesional berpegang teguh kepada kode etik, yangpelaksanaannya dikontrol oleh organisasi profesi, dan setiap pelanggaran kode etikdapat dikenakan sangsi.


8/62

"#$%&'#$..

Ketiga, anggota suatu profesi mempunyai kebebasan untuk menetapkan judgement sendiridalam menghadapi atau memeahkan sesuatu dalam lingkup kerjanya. Keempat, tanggung ja#ab profesional adalah komitmen kepada profesi berupa pelayanan sebaik- baiknya kepadamasyarakat/klien dan praktik profesional itu otonom dari ampur tangan pakar luar, dankelima, sebagai imbalan dari proses pendidikan dan latihannya yang lama dan komitmenpada seluruh jasa pekerjaannya sehingga seorang profesional mempunyai prestise yangtinggi di masyarakat dan oleh karenanya berhak mendapatkan imbalan yang layak ataudengan kata lain 1bertanda jasa1.


9/62

"#$%&'#$..

Ciri-iri pekerjaan yang berkualifikasi profesional adalah! memerlukan persiapan ataupendidikan khusus %ija2ah, sertifikat, pelatihan, dan sebagainya+, membutuhkan pendidikanpra-jabatan, dan memenuhi persyaratan %administratif, dan akademik+. Sedang kriteriapendidik profesional adalah! memberi pelayanan kepada masyarakat kampus, mengikutipelatihan, memberi sumbangan bagi kode etik, tergabung dalam asosiasi profesi, melakukanpublikasi karya ilmiah, mengikuti ujian dalam pendidikan tertentu dan pembatasan perilaku.


10/62

"#$%&'#$..

3rank. 4. Blakington menyatakan! a profession must satisfy an indispensable social need and be based

upon well established and sosially acceptable scientific principles, yakni bah#a sebuah profesi harusmemenuhi kebutuhan masyarakat yang sangat diperlukan dan didasarkan pada prinsip-prinsip ilmiah yangditerima oleh masyarakat. Senada dengan itu, &yron 5ieberman menyatakan bah#atekanan utama seorang profesional adalah terletak pada pengabdian yang harus dilaksanakan daripada keuntungan ekonomi. Berkaitan dengan karakteristik profesional tersebut, pertanyaan yang patutdiajukan adalah sudah optimalkah tenaga kependidikan nasional kita dalam melaksanakan tugasnya sebagaiprofesi6

.


11/62

"#$%&'#$..

Studi yang dilakukan oleh e Suryani menunjukkan bah#a Guru yang bermutu dapat diukurdengan lima indikator, yaitu! pertama, kemampuan profesional (professional capacity),sebagaimana terukur dari ija2ah, jenjang pendidikan, jabatan dan golongan, serta pelatihan. Kedua, upaya profesional (professional efforts), sebagaimana terukur dari kegiatan mengajar,pengabdian dan penelitian. Ketiga, #aktu yang diurahkan untuk kegiatan profesional(teacher's time), sebagaimana terukur dari masa jabatan, pengalaman mengajar serta lainnya. Keempat, kesesuaian antara keahlian dan pekerjaannya (link and match), sebagaimana terukurdari mata pelajaran yang diampu,


12/62

"#$%&'#$..

apakah telah sesuai dengan spesialisasinya atau tidak, serta kelima,tingkat kesejahteraan (prosperiousity) sebagaimana terukur dariupah, honor atau penghasilan rutinnya. 7ingkat kesejahteraan yangrendah bisa mendorong seorang pendidik untuk melakukan kerjasambilan, dan bilamana kerja sambilan ini sukses, bisa jadi profesimengajarnya berubah menjadi sambilan. Guru yang profesionalamat berarti bagi pembentukan sekolah unggulan. Guru profesional

memiliki pengalaman mengajar, kapasitas intelektual, moral,keimanan,


13/62

"#$%&'#$..

keta8#aan, disiplin, tanggungja#ab, #a#asankependidikan yang luas, mampu mengembangkan renanastudi dan karir peserta didik serta memiliki kemampuanmeneliti dan mengembangkan kurikulum.


14/62

S"#*#' !#'#$+ ,#!# ,'*$-2 Performance G&&

Perilaku guru diranang untuk menentukan seberapa baik, dapatmelaksanakan keterampilan mengajar minimum yang dipandangseara umum penting bagi pembelajaran efektif. 9ntuk mengukurefektifitas kemampuan perilaku guru tersebut disusunlahinstrumen uji kompetensi yang disebut dengan Teacher

erformance !ssessment "nstruments %7PI+, sebagaipengukuran langsung bagi guru yang sedang mengajar.


15/62

"#$%&'#$..

Instrumen 7PI meliputi lima komponen, yaitu! pertama, renana mengajar dan materi pelajaran guru(Teacher lans and #aterials atau 7P+. 3okusnya adalah keterampilan mengajar yang berkaitan denganpersiapan mengajar. Guru yang diuji kompetensinya diminta untuk menyiapkan portofolio untuk satuanpembelajaran. Setelah mempelajari portofolio tersebut dan me#a#anarainya, para pengumpul data menilaiseluruh item komponen yang terkait dengan perenanaan, pemilihan tujuan, dan penentuan bahan dan alat yangdipakai dalam pembelajaran.


16/62

"#$%&'#$..

Kedua, langkah-langkah yang dilakukan oleh guru di ruang kelas(The $lassroom rocedures atau CP+. 3okusnya adalah praktik

pengajaran langsung di ruang kelas. Para pengumpul datamenggunakan instrumen ini untuk mengidentifikasi praktikmengajar guru dalam setting ruang kelas yang sedang berjalan.:arenanya, pengamatan seara langsung di ruang kelas ketikaguru sedang mengajar menjadi sumber penilaian yang utama. 9ji

kompetensinya menyangkut metode dan teknik mengajar.


17/62

"#$%&'#$..

Ketiga, kemampuan kepribadian (The "nterpersonal %kills atau IS+ yangmenyatakan kompetensi dalam meniptakan iklim sosial yang menyenangkan,

berupa sikap hangat dan bersahabat dalam mengelola interaksi di ruang kelas. Skoruji kompetensi ini juga didasarkan pada pengamatan langsung pada perilaku guruselama proses pembelajaran di ruang kelas sedang berjalan.


18/62

"#$%&'#$..

Keempat, standar profesional (The rofessional %tandards atau PS+. 9jikompetensi ini tidak membutuhkan portofolio maupun obser$asi langsung, sebab tesini menguji perilaku profesional guru menyangkut kebijakan dan prosedur sekolah,serta keterlibatannya dalam berbagai kegiatan. 9ji kompetensi ini dilakukan melalui

inter$ie# dengan guru tersebut, kolega, serta atasannya sebagai sumber utamapenilaian.,


19/62

"#$%&'#$..

Kelima, persepsi sis#a (The %tudent erceptions atau SP+. 9ji kompetensiini menilai persepsi sis#a terhadap perilaku mengajar gurunya di ruangkelas. lat penilaiannya meliputi berbagai item yang ada dalam CP dan IS yang disusun sedemikian rupa mudah dipahami oleh sis#a. isalnya saja,sis#a ditanya apakah mereka berpendapat bah#a gurunya bersahabat,memahami mereka, atau memoti$asi perbuatan sis#a. ;a#aban sis#a bisa

berjenjang dari 1tidak pernah1, 1kadang-kadang1, sampai pada 1sering1..


20/62

"#$%&'#$..

Beranjak dari seluruh uraian di atas, dapat dipahami bah#a dalam rangka me#ujudkan profesionalisme gurudiperlukan serangkaian upaya dan proses peningkatan kualitas akademik, pengembangan kompetensi,pemberian pengakuan dalam bentuk sertifikasi, pemberian insentif yang layak, kesiapan S', dukungan politik,hukum, sosial, budaya, serta faktor yang terkait lainnya.


21/62

P$$+/#'#$ K*,'$ G&&..

PP &omor () 7ahun


22/62

"#$%&'#$..

2. Kompetensi Personal/Kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, stabil,dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.3.Kompetensi Profesional adalah kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas danmendalam yang memungkinkannya membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensiyang ditetapkan dalam tandar !asional Pendidikan.".Kompetensi osial adalah kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat untukberkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenagakependidikan, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.


23/62

"#$%&'#$..

STANDAR KOMPETENSI GURU MATAPELAJARAN ! SDMI SMPMTSMAMA DAN SMKMAK


24/62

"#$%&'#$..

.


25/62

"#$%&'#$..

.


26/62

"#$%&'#$..

.


27/62

"#$%&'#$..

.


28/62

"#$%&'#$..

.


29/62

"#$%&'#$..

.


30/62

"#$%&'#$..

.


31/62

"#$%&'#$..

.


32/62

"#$%&'#$..

.


33/62

"#$%&'#$..

.


34/62

"#$%&'#$..

.


35/62


36/62

"#$%&'#$..

.


37/62

"#$%&'#$..

.


38/62

"#$%&'#$..

.


39/62

BAB II. 3 KETERAMPILANDASAR MENGAJAR

1. Ketrampilan Bertanya

(. :eterampilan BertanyaBertanya! 9apan $erbal yang meminta respon dari seseorang yang dikenal. ?espon yang di berikandapat berupa pengetahuan sampai dengan hal-hal yang merupakan hasil pertimbangan. ;adi bertanyamerupakan stimulus efektif yang mendorong kemampuan berpikir. 'alam proses pembelajaran,

bertanya memainkan peranan penting sebab pertanyaan yang tersusun dengan baik dan teknikpelontaran yang tepat akan memberikan dampak positif. Pertanyaan yang baik di bagi manjadi dua

jenis, yaitu pertanyaan menurut maksudnya dan pertanyaan menurut taksonomi Bloom.


40/62

"#$%&'#$ .

Pertanyaan menurut maksudnya terdiri dari! Pertanyaan permintaan % ompliane8uestion+, pertanyaan retoris %rhetorial8uestion+, pertanyaan mengarahkan atau

menuntun %prompting 8uestion+ danpertanyaan menggali %probing 8uestion+.Sedangkan pertanyaan menurut taksonomiBloom, yaitu! pertanyaan pengetahuan%reall 8uestion atau kno#lagde8uestion+, pemahaman onprehention

8uestion+, pertanyaan penerapan%appliation 8uestion+, pertanyaan sintetis%synthesis 8uestion+ dan pertanyaan e$aluasi%e$aluation 8uestion+.


41/62

"#$%&'#$

9ntuk meningkatkan partisipasi sis#a dalam proses belajar mengajar, guru perlu menunjukkan sikap yang baik pada #aktu mengajukan pertanyaan maupun ketika menerima ja#aban sis#a. 'an harus menghindari kebiasaan seperti !menja#ab pertanyaan sendiri, mengulang ja#aban sis#a, mengulang pertanyaan sendiri, mengajukan pertanyaandengan ja#aban serentak, menentukan sis#a yang harus menja#ab sebelum bertanya dan mengajukan pertanyaanganda. 'alam proses belajar mengajar setiap pertanyaan, baik berupa kalimat tanya atau suruhan yang menuntutrespons sis#a sehingga dapat menambah pengetahuan dan meningkatkan kemampuan berpikir sis#a, di masukkandalam golongan pertanyaan.

.


42/62


43/62

"#$%&'#$

:etrampilan bertanya lanjut di bentuk di atas landasan penguasaan komponen - komponen bertanya dasar. :arena itu, semuakomponen bertanya dasar masih dipakai dalam penerapan ketrampilan bertanya lanjut. dapun komponen- komponen bertanyalanjut itu adalah ! Pengubahan susunan tingkat kognitif dalam menja#ab pertanyaan, Pengaturan urutan pertanyaan, Penggunaanpertanyaan pelaak dan peningkatan terjadinya interaksi. %ontohnya $ guru memberikan kesempatan kepada siswa untukbertanya tentang materi yang belum dipahami atau belum jelas, atau guru mengadakan &anya jawab dengan siswatentang materi lingkaran yang telah dibahas sebelumnya.

.

2. K'#*,"#$ M*4/#$ P$+'#$


44/62

2. Keterampilan (emberi Penguatan

Penguatan )reinforcement* adalah segala bentuk respons, apakah bersifat +erbal ataupun non+erbal, yang merupakan bagian dari modikasi tingkah laku guru terhadap tingkah laku siswa,

yang bertujuan memberikan informasi atau umpan balik )feed back* bagi si penerima atasperbuatannya sebagai suatu dorongan atau koreksi. Penguatan juga merupakan responterhadap suatu tingkah laku yang dapat meningkatkan kemungkinan berulangnya kembalitingkah laku tersebut.


45/62

"#$%&'#$

Penggunaan penguatan dalam kelas dapat $

mempunyai pengaruh sikap positif terhadap

proses belajar siswabertujuan untuk meningkatkan perhatian

siswa terhadap pelajaran, merangsangmeningkatkan moti+asi belajar danmeningkatkan kegiatan belajar serta membina

tingkah laku siswa yang produktif.Ketrampilan memberikan penguatan terdiri

dari beberapa komponen yang perludipahami dan dikuasai penggunaannya olehmahasiswa calon guru agar dapatmemberikan penguatan secara bijaksana dan

sistematis..


46/62

"#$%&'#$

Komponen#komponen itu adalah $

Penguatan +erbal $ kata#kata pujian,

penghargaan, persetujuan dsb.Penguatan non#+erbal $ mimik dan gerakan

badan, penguatan dengan cara mendekati,penguatan dengan sentuhan )contact*,penguatan dengan kegiatan yangmenyenangkan, penguatan berupa simbolatau benda dan penguatan tak penuh.

Penggunaan penguatan secara e+ektif ada tiga$ kehangatan dan e+ektitas, kebermaknaan, danmenghindari penggunaan respons yang negatif.

.


47/62

3. K'#*,"#$ M$+#!#/#$ V##

-ariasi dalam kegiatan pembelajaran dapat di kelompokkan ke dalam tiga. yaitu $

-ariasi dalam cara mengajar guru, meliputi $penggunaan +ariasi suara )teacher +oice*,

Pemusatan perhatian siswa )focusing*,kesenyapan atau kebisuan guru )teachersilence*, mengadakan kontak pandang dangerak )eye contact and mo+ement*, gerakanbadan mimik$ +ariasi dalam ekspresi wajahguru, dan pergantian posisi guru dalam kelasdan gerak guru ) teachers mo+ement*.

-ariasi dalam penggunaan media dan alatpengajaran.


48/62

(edia dan alat pengajaran bila ditinjau dari indera

yang digunakan dapat digolongkan ke dalam tigabagian yakni, dapat didengar, dilihat, dan diraba.dapun +ariasi penggunaan alat antara lain adalahsebagai berikut $ dapat dilihat )+isual aids*, dapatdidengar )auditif aids*, dapat diraba )motorik*.


49/62

5. K'#*,"#$ M$%"#/#$ Ketrampilan menjelaskan terbagi dua, yaitu $(erencanakan, hal ini mencakup penganalisaan

masalah secara keseluruhan, penentuan jenis hubungan yang ada diantara unsur#unsur yang dikaitkandengan penggunaan hukum, rumus, atau generalisasi yang sesuai dengan hubungan yang telah ditentukan.

Penyajian suatu penjelasan, dengan memperhatikan hal#hal sebagai berikut$ kejelasan, penggunaan contohdan ilustrasi, pemberian tekanan, dan penggunaan balikan. %ontohnya $ uru terampil menjelaskan tentangmateri bangun ruang, dengan menggunakan contoh#contoh yang ada hubungannya dengan sesuatu yangdapat ditemui oleh siswa dalam kehidupan sehari#hari dengan tujuan agar siswa lebih memahami.


50/62

. K'#*,"#$ M*4&/# !#$ M$&'&,,"#%##$

Komponen ketrampilan membuka pelajaran meliputi$ menarik perhatian siswa, menimbulkan moti+asi,memberi acuan melalui berbagai usaha, dan membuat kaitan atau hubungan di antara materi#materi yangakan dipelajari. Komponen ketrampilan menutup pelajaran meliputi$ meninjau kembali penguasaan intipelajaran dengan merangkum inti pelajaran dan membuat ringkasan, dan menge+aluasi.


51/62


52/62

8. K'#*,"#$ M$+""# K"#

Ketrampilan guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal danmengembalikannya bila terjadi gangguan dalam proses pembelajaran.

Ketrampilan guru yang berhubungan dengan penciptaan dan pemeliharaan kondisi belajaryang optimal )bersifat prefentip* berkaitan dengan kemampuan guru dalam mengambil inisiatifdan mengendalikan pelajaran, dan bersifat represifKetrampilan guru terhadap gangguan siswa yang berkelanjutan dengan maksud agar gurudapat mengadakan tindakan remedial untuk mengembalikan kondisi belajar yang optimal.


53/62


54/62

APLIKASI DELAPAN KETRAMPILANM ENGAJAR

0. Ketrampilan 1ertanya

uru $ 1u guru akan memberi beberapa pertanyaan tentang materi bangun ruang yang telah kita pelajari sebelumnya. 1u guru akan memberi waktu 0 menituntuk kalian berkir. etelah 0 menit berkir, bu guru akan menunjuk salah satu dari kalian. 4adi kalian mempunyai kesempatan yang sama untuk ditunjukdan menjawab. Pertanyaannya )ada berapa diagonal bidang, diagonal ruang dan bidang diagonal pada bangun ruang kubus*5.


55/62

2. Ketrampilan Penguatan uru $ 1u guru akan memberikan tugas kepada kalian semua. &ugas dikerjakan sesuai dengan kelompokyang sudah dibentuk. Kelompok yang pekerjaannya paling bagus akan mendapatkan nilai yang paling tinggi.

6bu berharap kalian mengerjakan tugas dengan sungguh#sungguh dan kompak5.


56/62

3. Ketrampilan (engadakan -ariasi uru $ kemarin ibu telah memberi soal kepada kalian, dan kalian telah mengerjakan soal tersebut. ekarang bergantian kalian yang membuat soal secara mandiri dan bisa mengerjakan soal

yang telah dibuat. setelah itu kalian maju kedepan untuk mempresentasikan soal dan jawaban yang telah kalian buat.

". Ketrampilan (enjelaskan uru $ anak#anak hari ini kita akan mempelajari lingkaran, lingkaran adalah tempat kedudukan titik#titik yang berjarak sama dari suatu titik tetap. &itik tetap tersebut disebut pusat lingkarandan jarak yang sama disebut jar#jari. %oba kita lihat disekitar kita. 1anyak benda disekitar kita yang berbentuk lingkaran. %ontohnya $ 7oda, piring yang berbentuk lingkaran, mainan anak#anakyang berbentuk lingkaran, uang logam.


57/62

8. Ketrampilan (embukan dan (enutupPelajaran

a. (embuka $ uru $ ssalamu9alaikum,::.ebelum kita mulai pelajaran, bagaimana kabarnya; udah siap menerima pelajaran; ebelum kita mulai pelajaran, kita ingat#ingat materi pertemuan kemarin, apa yang dimaksud persegi danpersegi panjang; Dan bagaimana sifat#sifat keduanya;


58/62


59/62

@. Ketrampilan (engajar Kelompok Kecil danPerseorangan

uru $ anak#anak hari ini kita akan berdiskusi, ibu akan membagi kedalam @ kelompok. Karena jumalah siswa dikelas ini 3 maka perkelompok terdapat @ siswa.6bu akan membagi kelompoknya. etiap kelompok, tunjuk satu untuk jadi ketua dan yang maju menerangkan. 6bu akan membagi tugas yang berbeda pada masing#masingkelompok.

uru berkunjung ke kelompok 0 $ gimana diskusinya; pa ada kesulitan; Aang belum faham bisa &anya kepada temannya yang sudah faham, atau yang sudah menguasaidapat menjelaskan kepada temannya yang belum faham tentang permutasi yang dibahas pada kelompok 0. !anti tunjuk satu diantara kelompok 0 ini untuk maju kedepan,menjelaskan kepada kelompok lain. Kemudian guru berkunjung ke kelompok 2,3,",8, dan @. Dan melakukan hal yang sama seperti hal yang dilakukan pada kelompok 0.

.


60/62

B. Ketrampilan (engelola Kelas uru $ hari ini kita akan berdiskusi tentang materi aritmatika social. ilahkan berkelompok ke kelompoknya masing#masing. etiap kelompokmelingkar agar diskusi lebih efektif. Kelompok pertama melingkar depan kanan, kelompok kedua melingkar belakang kanan, kelompok ketigamelingkar belakang kiri, dan kelompok keempat melingkar depan kiri. (asing#masing kelompok akan saya berikan soal yang berbeda. Kalau ada yangbelum jelas bisa ditanyakan kepada ibu. (asing#masing kelompok nanti akan mempresentasikan hasilnya. Dan kelompok lain diharapkan memperhatikanhasil diskusi kelompok yang mempresentaiskan di depan. Aang tidak memperhatikan atau mengganggu suasana kelas akan ibu beri teguran.


61/62

C. Ketrampilan (embimbing Diskusi Kelompok Kecil uru $ hari ini kita akan membahas bangun datar. Kalian sudah pada dikelompok yang ditentukan sebelumnya ;setiap kelompok membahas materi

yang berbeda. Kelompok pertama persegi, kelompok 2 persegi panjang, kelompok 3 jajar genjang,kelompok " trapesium, kelompok 8 belah ketupat. silahkan didiskusikan sifat#sifat yang terdapat pada masing#masing bangun datar dikelompokmasing#masing. 6bu akan memberikan waktu 08 menit untuk berdiskusi. etelah itu satu persatu masing#masing kelompok mempresentasikanhasil diskusinya. ilahkan kelompok lain member pertanyaan, tanggapan atau tambahan. Kelompok yang akan memberikan tanggapan harapmengangkat tangan)perwakilan* agar yang berbicara teratur. Dan diharapkan setiap kelompok yang memberikan tanggapan tidak dimonopoliseorang saja, tapi diharapkan semua anggota kelompok bergantian memberikan partisipasinya.

.


62/62