PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA
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Semana 13 – 06/07 a 10/07/2020
QUANTA SAUDADES!! NÃO VEJO A HORA DE TUDO ISSO PASSAR E NOS VERMOS
NOVAMENTE!!
- Você está fazendo um ótimo trabalho, é melhor do que imagina ser.
- Se às vezes, sentir que está perdendo o controle, peça ajuda, não é
fraqueza ser ajudado(a). Tudo vai dar certo!!
- Ninguém é tão perfeito quanto parece nas redes sociais.
- Confie em seus instintos, você é a pessoa que a criança precisa.
Agora que revisamos o que aprendemos, vamos retomar às nossas atividades, dando continuidade
aos conteúdos.
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LÍNGUA PORTUGUESA
Olá! Nessa semana você vai ler um mito do povo indígena Bororo do Mato Grosso. Um mito muito
lido na escola é “Como surgiu a mandioca”. Você se lembra dele?
Os mitos são narrativas criadas para responder às grandes indagações (curiosidades) do ser
humano sobre os mistérios da vida: a origem do mundo, dos seres, dos astros, dos fenômenos da
natureza entre outras coisas.
Agora, faça a leitura do texto e observe como a origem das estrelas é explicada. (NÃO É
NECESSÁRIO COPIAR).
AS ESTRELAS NOS OLHOS DOS MENINOS
Naquele tempo, a noite era completamente escura, nenhuma
estrela brilhava no firmamento, não havia estrelas.
Na aldeia indígena, fogueiras eram acesas logo que escurecia,
e as famílias se reuniam em torno delas para se esquentar do frio da
noite, comer e conversar.
As mulheres assavam pedaços de pirarucus e tucunarés
pescados no dia e cozinhavam nas cinzas ovos de tartaruga que
recolhiam dos ninhos na areia das margens dos rios.
Os homens falavam da guerra e contavam vantagem. No
entorno da aldeia era a escuridão e o mistério. O que vinha de lá era o pio da coruja, o miado da
onça, o canto do jurutaí.
Numa noite, quando foram preparar as comidas, as mulheres descobriram que os ovos de
tartaruga que tinham colhido haviam desaparecido. [...]
Numa outra noite, a história se repetiu: os ovos de tartaruga que tinham colhido haviam
desaparecido. [...]
Algumas noites depois o roubo aconteceu de novo, e as mulheres resolveram tirar a limpo
esses sumiços estranhos.
[...] Escondidas atrás de uns arbustos, elas observaram os meninos roubarem os ovos e
saírem sorrateiramente para o mato. Foram no encalço deles e viram quando se enfiaram na
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floresta e, numa clareira, preparam o fogo para assar os ovos roubados. Eles queriam comê-los
sem ter que dividir com os outros.
As mulheres começaram a gritar, e os meninos, surpreendidos, correram. As mulheres
correram atrás. Proferiam ameaças e prometiam castigos severos.
Para escapar das punições, os meninos pediram ao beija-flor que amarrasse um cipó no
céu. O beija-flor atendeu ao pedido, e eles começaram a subir. Já estavam bem no alto quando as
mulheres chegaram ao local da fuga para o firmamento. Elas não tiveram dúvida: subiram atrás
deles.
Para não serem alcançados pelas mulheres, os meninos cortaram o cipó logo abaixo deles,
e as mulheres se precipitaram lá de cima. No chão, antes que se esborrachassem, foram
transformadas em animais da floresta, Os meninos, por sua vez, ficaram presos no céu sem ter
como descer.
Desde então, eles olham a terra lá do céu. No escuro da noite, brilham para sempre os olhos
arregalados dos meninos. Foi assim que a noite acabou se enchendo de estrelas. São os olhos dos
meninos.
Fonte: Buruti mais: Português: manual do professor/ organizadora Editora Moderna. Reginaldo
Prandi. Contos e lendas da Amazônia. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.
ATIVIDADE 1.
Faça a leitura silenciosa. Depois, leia em voz alta para alguém da sua família. Converse com
seus familiares sobre as questões abaixo. Conversar sobre o texto lido, ajuda a compreendê-lo
melhor. (NÃO É NECESSÁRIO ESCREVER ESSAS QUESTÕES NO CADERNO).
A) Explique o significado do título AS ESTRELAS NOS OLHOS DOS MENINOS.
B) O que aconteceria com os meninos se as mulheres os alcançassem?
C) O que os meninos fizeram?
D) Por que eles fizeram isso?
FIQUE SABENDO. O mito é uma narrativa que procura explicar os acontecimentos da vida, os fatos históricos, o surgimento dos seres e das coisas. A ação e a reação das personagens produzem os acontecimentos, que mantêm entre si uma relação de causa e consequência.
Copie as questões a seguir no caderno e responda-as de acordo com o texto.
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2. Marque um x na alternativa correta. Os Bororos explicam o surgimento das estrelas por meio de:
(A) conhecimentos científicos (B) crenças de seu povo.
3. Numere os acontecimentos na sequência em que os fatos aconteceram na história. Vou começar
marcando os primeiros acontecimentos e você continua.
( ) Os meninos pediram ajuda ao beija-flor e subiram ao céu por um cipó.
( ) As mulheres viram os meninos roubarem os ovos.
( 1 ) Numa noite, os ovos de tartaruga desapareceram.
( 2) O roubo dos ovos continuou por mais noites.
( ) Os meninos cortaram o cipó e ficaram presos no céu sem ter como descer.
( ) As mulheres começaram a gritar e os meninos começaram a correr.
( ) As mulheres foram atrás deles.
4. Releia o trecho da história.
[...] No entorno da aldeia era a escuridão e o mistério. O que vinha de lá era o pio da coruja, o miado
da onça, o canto do jurutaí.
Duas palavras, nesse trecho, justificam a criação do mito. Quais são elas?
5. Leia esta frase observando as ações nelas descritas.
Fonte: Buriti mais Português. Organizadora: Editora Moderna.
a) Qual é a causa dessas ações? (Porque os meninos fugiram?).
B) Qual é a consequência dessas ações? (O que aconteceu com os meninos depois de fugirem e
cortar o cipó?)
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FIQUE SABENDO. Uma característica do mito é a atemporalidade, isto quer dizer, que os acontecimentos ocorreram em um tempo indeterminado, às vezes antes mesmo da criação do mundo. Podemos perceber isso nos marcadores temporais presentes no texto. São expressões como essas: “Naquele tempo”, “Numa noite”, “Desde então”, E também EXPRESSÕES QUE DÃO A IDEIA DE AUSÊNCIA E VAZIO, por exemplo: “a noite era completamente escura, nenhuma estrela brilhava no firmamento, não havia estrelas”.
6. Copie os trechos no seu caderno e faça a leitura de cada um observando as palavras destacadas.
a) Numa noite [...], as mulheres descobriram que os ovos de tartaruga que tinham colhido haviam
desaparecido.
b) Noutra noite, a história se repetiu.
c) Algumas noites depois o roubo aconteceu de novo.
Que informação as expressões em destaque dão ao leitor? Responda em seu caderno.
MATEMÁTICA
Em todos os lugares podemos observar que as construções e os objetos têm formas diversificadas.
Andando pela cidade, escola, podemos ver objetos com formas arredondadas e outros não. Os
objetos com pelo menos uma superfície arredondada são denominados Corpos Redondos e alguns
têm nomes especiais – esfera, cilindro e cone. Os objetos que não têm superfícies arredondadas
são denominados Poliedros e alguns têm nomes especiais – cubo, pirâmide, bloco retangular ou
paralelepípedo.
1) Em sua casa observem diferentes objetos e identifiquem aqueles com formas arredondadas
(superfícies arredondadas) e os que não têm forma arredondada (pelo menos uma superfície
não arredondada), anotando os nomes desses objetos, ou desenhando-os.
Anote em seu caderno o nome ou desenhe o que você observou:
2) Escreva o nome das figuras abaixo em seu caderno:
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3) Enigma: Não se parece com uma lata de suco.
Não tem superfície arredondada.
Tem superfície quadrada.
Tem superfícies triangulares.
Em que forma geométrica pensei? Escreva em seu caderno.
EMAI: educação matemática nos anos iniciais do ensino fundamental; material do aluno - quarto ano / Secretaria da Educação. Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. - São Paulo : SE, 2013.
Comércio é a atividade que movimenta diferentes produtos, com uma finalidade lucrativa, através
da troca, da venda ou da compra de mercadorias. E resolver situações problema com esse tema
é muito significativo e o ajuda a desenvolver seu raciocínio lógico.
4. Juliana e Renata abriram juntas uma pequena lanchonete que serve pastéis, lanches, sucos,
vitaminas e tortas. Segue abaixo algumas questões que elas precisam resolver em seu comércio:
Renata está calculando a quantidade de massa que precisa para fazer os pastéis. Copie a tabela
em seu caderno e ajude-a completando com as quantidades referentes:
QUANTIDADE
DE
QUILOGRAMAS
DE MASSA
QUANTIDADE
DE PASTÉIS
1KG 30
2KG
3KG
4KG
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5. Observe a imagem e responda às questões em seu caderno:
A. No sábado, Juliana vendeu 6 tortas como as representadas na imagem. Quantos reais ela
recebeu?
B. Ontem, Juliana vendeu 9 dessas tortas. Quantos reais ela recebeu?
C. Se as tortas fossem vendidas por unidade, por qual valor Juliana poderia vender cada
unidade?
D. Quanto ela teria arrecadado em cada dia se ela tivesse vendido as tortas por unidade? Faça
os cálculos de acordo com o valor atribuído por você.
6. Diego foi à lanchonete para comer um lanche e tomar uma vitamina. Observe o cardápio
abaixo e responda às questões em seu caderno:
A. Quantas possibilidades Diego tem para escolher um tipo de lanche e um tipo de vitamina?
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B. Ele pediu uma vitamina mista e lanche natural. Quanto gastou?
C. Pagou com uma nota R$ 20,00. Quanto recebeu de troco?
Fonte :PNLD – Projeto Buriti - Buriti Mais Matemática 4º ano –Ed. Moderna.
HISTÓRIA
Nesta aula vamos compreender o desenvolvimento das rotas comerciais como decorrência
da ampliação do comércio; Reconhecer que as rotas comerciais possibilitaram a ocupação do
espaço e interações entre povos e a cultura. Como vimos na aula anterior a necessidade levou ao
surgimento do dinheiro que favoreceu o comércio entre os grupos, o aumento da agricultura, o
desenvolvimento e especialização do trabalho. Agora vamos ver as novas mudanças decorrentes
do aumento do comercio.
Atividade:
1. Leitura:
O comércio e a ocupação dos espaços.
No início as relações comerciais ocorriam entre grupos que vivam próximos, com o tempo,
mercadores passaram a levar seus produtos por mar ou por terra, para regiões cada vez mais
distantes.
Na região do mar mediterrâneo, o comércio foi bastante intenso
envolvendo vários povos antigos, como os fenícios, que habitavam uma faixa
estreita no litoral mediterrâneo, onde hoje é o Líbano e parte da Síria. Eles
navegavam em embarcações chamadas galés e por meio da navegação
chegaram a Europa e à África, onde comercializavam seus produtos e fundaram
várias colônias de onde obtinham matéria-prima.
Entre as mercadorias mais exportadas, estava o vinho, azeite, madeiras, tecidos, perfumes
e joias. Divulgaram também o idioma e uma espécie de escrita que facilitava a comunicação e
trocas comerciais. As trocas comerciais permitiram, também, a divulgação de outras línguas,
costumes e culturas.
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Rotas comerciais ao longo do tempo.
Várias sociedades se desenvolveram com o crescimento do comércio. As rotas comerciais
foram um elemento comum aos povos que viveram na região, como fenícios, gregos, romanos,
árabes e italianos.
Esse processo de trocas comerciais e culturais permaneceu ao longo do tempo. Durante um
extenso período de tempo, muitas dessas populações desenvolveram hábitos semelhantes, que
foram determinados pela natureza e que permaneceram por séculos sem grandes mudanças.
Entretanto, diferentes povos disputavam a liderança do comércio na região, resultando em conflitos,
guerras e batalhas.
As disputas se davam pelo controle das rotas comerciais e levavam um povo a concorrer
com outro, gerando mudanças rápidas.
O comércio era uma atividade necessária à vida das populações e ao mesmo tempo,
produziu conflitos políticos e sociais e gerou, também, desigualdades entre as pessoas.
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Comércio antigo e povos indígenas.
Além da região do mediterrâneo, outros povos de diversas partes do mundo também realizavam
o comercio enfrentando longas distâncias. É o caso do comércio da seda produzida na China, que
era transportada por um longo caminho até a Europa, passando pela região do mediterrâneo.
Rotas de comércio foram criadas, também, pelos povos indígenas da América muito antes da
chegada dos europeus. A criação de rotas, as trocas comerciais e o desenvolvimento de sistemas
de equivalência aconteciam ao mesmo tempo em diversos lugares.
2. De que maneira o comércio influenciou a ocupação do espaço e as trocas culturais entre os
povos?
3. De acordo com o mapa no texto, qual a importância do mar mediterrâneo para alguns povos
antigos. Explique.
4. Quais os principais motivos dos conflitos entre os povos da região do mar mediterrâneo?
5. Complete com as palavras destacadas abaixo.
O_______________ era uma atividade comum aos diferentes povos que viveram na região
do mar ________________.
A _____________era fabricada na China e transportada para a Europa passando pelo
mediterrâneo.
Fontes do texto e imagens: PNLD – Projeto Buriti - Buriti Plus História 4º ano –Ed. Moderna.
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GEOGRAFIA
Nesta aula vamos aprender o conceito de atividade industrial, distinguir a produção artesanal
da produção industrial e compreender que alguns produtos passam por várias etapas de
transformação até chegarem prontos para o consumo.
Atividades:
1) Leia o texto abaixo
A indústria é atividade econômica que transforma a matéria-prima nos mais diversos
produtos. Geralmente, esses produtos são fabricados em grandes quantidades. A matéria-prima
trata-se de produtos obtidos na agricultura, pecuária e no extrativismo e utilizados na fabricação de
outros. Podemos citar como exemplo, a cana-de-açúcar da qual pode ser transformada em açúcar.
Outro exemplo é o látex, retirado da natureza através do extrativismo vegetal é utilizada na
fabricação de diversos outros produtos: pneu, borracha, bico de mamadeira entre outros.
Há muito tempo, os produtos eram feitos de forma artesanal, ou seja, manualmente. Além
disso, normalmente, todas as etapas da produção eram realizadas pela mesma pessoa. Com isso
era possível produzir apenas em pequenas quantidades.
Atualmente, as indústrias utilizam modernas máquinas para produzir seus produtos. Contam,
também, com um maior número de pessoas que realizam o trabalho por meio da divisão de tarefas,
ou seja, cada um participará de uma etapa da produção.
Abaixo você poderá acompanhar uma ilustração e compreender melhor a diferença entre
fabricação artesanal e a industrial. O produto demonstrado é a geleia de morango e a matéria-prima
principal utilizada em sua fabricação é o morango.
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Fonte: Buriti mais: geografia -4º ano: manual do professor. São Paulo: Moderna, 2017(PNLD).
Ao comparar as imagens, podemos perceber que na fabricação industrial foram utilizadas
máquinas e havia uma pessoa diferente para cada etapa dessa produção. Já na fabricação
artesanal, não houve divisão de tarefas, a mesma pessoa realiza todo o trabalho, e nem o uso de
máquinas. A invenção das máquinas auxiliou no aumento da produção de produtos, tornando-se
fundamental para evolução da industrialização.
2) Agora, observe a sequência de desenhos, copie as questões em seu caderno e assinale a
alternativa correta em cada uma delas:
Fonte: Buriti mais: geografia -4º ano: manual do professor. São Paulo: Moderna, 2017(PNLD).
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a) Qual é a principal matéria-prima na produção de farinha de trigo?
( ) cana-de-açúcar ( ) látex ( ) trigo
b) Qual é a atividade que produz essa matéria-prima?
( ) pecuária ( ) agricultura ( ) indústria
c) Qual é a principal matéria-prima na produção de biscoitos?
( ) farinha de trigo ( ) couro ( ) látex
d) Qual é a atividade que produz essa matéria-prima?
( ) apicultura ( ) comércio ( ) indústria
3) Copie a tabela abaixo, em seu caderno, e complete-a com os produtos fabricados pela industria
a partir matéria-prima citada, seguindo o exemplo do látex. Caso seja necessário, você pode
pesquisar:
MATÉRIA-PRIMA PRODUTOS INDUSTRIALIZADOS
LÁTEX Borracha escolar; balões de festa.
ALGODÃO
COURO
LARANJA
MILHO
MINÉRIO DE FERRO
CIÊNCIAS
Nesta semana vamos dar continuidade nas nossas atividades. Como vocês viram na 9ª semana
falamos dos 3Rs e das transformações de materiais. Lembra que quando um material sofre uma
transformação física, não origina novos materiais, mantendo as mesmas propriedades, no caso do
papel picado e do copo de vidro, quando quebra. No entanto, quando um material sofre uma
transformação química, originam-se novos materiais, que não apresentam as mesmas
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propriedades do material original, no caso do papel que foi queimado e transformado em cinzas.
Agora vamos conhecer as principais características das reações químicas.
Quando ocorre uma transformação química, dizemos que houve uma reação química. Nesse
caso, uma ou mais substâncias reagem com outras, formando novas substâncias. Em uma bicicleta
enferrujada, por exemplo, ocorre uma reação química. Nessa reação,
quando a umidade do ar, isto é, a água existente no ar, entra em contato
com o ferro, ocorre uma reação química envolvendo o ferro, a água e o
gás oxigênio, formando a ferrugem.
1) A formação de ferrugem pode ser evitada? De que maneira?
Para investigar como ocorrem determinadas transformações, realize a atividade a seguir. Você
vai precisar de água à temperatura ambiente, comprimido antiácido
efervescente e copo transparente. (não tomar remédio sem orientação
médica, é somente para realizar a atividade, se possível)
2) Ao colocar um comprimido efervescente em um copo com água, ocorre
uma reação química que libera gás carbônico, provocando a formação de
bolhas.
a) É possível afirmar que houve uma reação química:
( ) porque houve uma alteração na composição do remédio que entrou em efervescência.
O comprimido reagiu com a água e transformou-se em outras substâncias.
( ) porque não houve alteração na composição do remédio, nem reagiu com a água.
b) Esta transformação é:
( ) reversível, porque o comprimido volta no seu estado original
( ) irreversível, pois o comprimido em efervescência não poderá voltar ao seu estado original.
As plantas, assim como algumas bactérias, obtêm seu alimento por meio de uma reação
química chamada fotossíntese. Nessa reação, com o auxílio da luz, as plantas transformam gás
carbônico e água em açúcar e gás oxigênio, conforme mostrado a seguir.
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Gás carbônico + água luz solar açúcar + gás oxigênio
Veja a seguir um esquema que representa como ocorre a fotossíntese em uma planta.
A água absorvida pelas raízes (1) é conduzida até as
folhas, onde, principalmente, se localizam as estruturas
que absorvem o gás carbônico (2) do ar e a luz solar (3).
No interior das células da folha ocorre a formação de
açúcar (4), que serve de alimento para a planta, e de gás
oxigênio (5), que é liberado para o ambiente.
3) É possível afirmar que a fotossíntese é uma reação química porque:
a. ( ) duas substâncias ( gás carbônico e água) reagem na presença de luz, formando
novas substâncias (açúcar e gás oxigênio).
b. ( ) duas substâncias ( gás carbônico e água) não reagem na presença de luz, formando
novas substâncias (açúcar e gás oxigênio).
A fotossíntese é um fenômeno que ocorre em várias etapas, sendo cada uma delas uma reação
química. Na fotossíntese, a energia luminosa é transformada em energia química. Essa energia
química, por sua vez, é distribuída aos seres vivos por meio da cadeia alimentar.
Quando as várias reações químicas ocorridas no processo de fotossíntese se juntam, obtém-
se uma equação simplificada. Ela, inicialmente, contém gás carbônico e água (substâncias que
apresentam baixo valor energético), os quais, na presença de radiação luminosa (luz solar),
produzem ao final glicose e gás oxigênio (substância altamente energética).
4) Complete a frase:
A importância da fotossíntese para os animais é que há animais que se alimentam diretamente
das _____________ e há os que se alimentam de animais que se alimentaram de
_________________.
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A sílica azul é um material que pode ser
utilizado em gavetas, armários,
instrumentos musicais e outros objetos para
controlar a umidade deles, evitando a
proliferação de mofo e a ocorrência de
ferrugem. Esse produto contém um
composto químico
que fica azul quando a umidade está baixa e rosa quando está alta. A sílica
também pode ser encontrada dentro de pequenos envelopes ao comprar
uma bolsa ou um medicamento por exemplo.
5) Depois que a sílica em gel fica com a cor rosa, ela pode retornar à cor azul, desde que
retiramos a umidade dela, deixando-a seca. A transformação química que ocorre na sílica é
reversível. Por que?
Muitos povos indígenas têm a tradição de usar pinturas corporais. As tintas são produzidas a
partir de plantas e de outros compostos naturais. Uma das tintas usadas por muitos indígenas é
feita a partir de um fruto chamado jenipapo. O fruto ainda verde é ralado e a polpa é espremida
com um pano, obtendo-se um líquido esverdeado, que é misturado ao carvão, formando a tinta.
Quando essa tinta entra em contato com a pele, ela fica com a cor azul-escura ou preta.
6) A partir das informações do texto, assinale corretamente as transformações que ocorrem no
preparo da tinta de jenipapo.
a. A transformação que ocorre quando o fruto é ralado e sua polpa é espremida é:
física química
b. A transformação que ocorre quando a tinta muda de cor em contato com a pele:
física química
c. Pesquise outras plantas ou produtos naturais que os indígenas usam para fazer tintas.
Faça uma lista no caderno com o nome de cada produto e a cor de tinta que eles
produzem. Esta atividade você vai mostrar quando retornarmos.
Fonte: PNLD - Novo Pitanguá – Ciências Autores: Karina Pessoa e Leonel Favalli Ed. Moderna.
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ARTE
Agora que colocamos em ordem as atividades das semanas anteriores, daremos continuidade aos
nossos estudos. Hoje, estudaremos o artista Ivan Cruz e as brincadeiras.
Lembre-se sempre de guardar suas atividades para utilizarmos quando voltarmos às aulas.
Atividade:
Você já ouviu falar do artista Ivan Cruz?
Fonte: http://mapadecultura.rj.gov.br/manchete/ivan-cruz
Ivan cruz, artista plástico, nasceu em 1947 no Rio de Janeiro. Pintou seus primeiros quadros
com temas de sua infância, suas brincadeiras preferidas. Retratava em suas telas: piões, crianças
pulando corda, jogando bola de gude, pulando amarelinha, soltando pipa, pulando carniça e muito
mais. Ivan cruz pintou mais de 500 quadros, retratando mais de 100 brincadeiras diferentes.
Quais são as suas brincadeiras favoritas? Pergunte para os seus pais quais são as
brincadeiras favoritas deles?
Observe as obras do Ivan Cruz
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Fonte: https://www.ivancruz.com.br/galeria
Nas obras de Ivan Cruz você pode perceber que o artista apresenta diversas brincadeiras
de criança e que as obras têm coisas muito parecidas, como as casinhas ao fundo, as brincadeiras
são todas na rua, as meninas têm cabelo e usam saias, os meninos estão de bermuda e sem
cabelo. Além disso, as crianças não têm rosto. As cores que aparecem mais são as primárias e as
secundárias.
No site abaixo, você pode acessar toda a galeria de obras do artista:
https://www.ivancruz.com.br/galeria.
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Nesta semana, sua tarefa é fazer um desenho da brincadeira que mais gosta de brincar com
seus amigos na escola. Você deve fazer como o Ivan Cruz, usar somente as cores primárias e
secundárias para pintar o desenho!
Bons estudos!
EDUCAÇÃO FÍSICA
Na aula de hoje, iniciaremos os nossos estudos sobre os jogos de tabuleiro, com o objetivo de
aprimorar a concentração, aprender noções de estratégia e desenvolver o raciocínio lógico,
mantendo a temática de reaproveitamento de resíduos (reciclagem). Os jogos de tabuleiro são
todos aqueles que necessitam de um “campo de jogo” pré-marcado, ou seja, marcações ou
desenhos realizados em uma superfície geralmente plana que variam de acordo com as regras de
jogo. A atividade que será desenvolvida hoje é o “Jogo da Velha”, também conhecido no Brasil
como cerquilha, jogo do galo, ou três em linha. O Jogo da velha é um jogo de estratégia muito
simples de ser confeccionado, pois pode ser jogado sobre um tabuleiro de fita, palitos de sorvete,
desenhado em uma folha, lousa ou até mesmo no chão utilizando giz.
REGRAS DO JOGO DA VELHA:
O jogo da velha é jogado entre duas pessoas que devem revezar o turno de jogo, ou seja, uma
pessoa joga e passa a vez para o adversário. O objetivo é formar uma linha com a mesma figura
ou peças da mesma cor, na vertical, na horizontal ou na diagonal. O vencedor é o jogador que
conseguir formar a linha primeiro. Se nenhum dos jogadores conseguir formar a linha, cada um
com as suas peças, consideramos que o jogo “deu velha”, pois todos os espaços do tabuleiro foram
preenchidos sem vencedor na rodada.Veja como e formar as linhas e montar o tabuleiro
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MATERIAL NECESSÁRIO:
- 10 tampinhas de garrafas
- 1folha de papel ou bandeja de isopor usada
- Fita adesiva colorida, canetinha ou lápis.
INSTRUÇÕES PARA REALIZAÇÃO:
Para realizar o “Jogo da Velha”, usaremos como peças, tampinhas de garrafa (poderá ser usado
as tampinhas das garrafas que utilizamos para realizar o jogo de boliche). Você precisará de 10
tampinhas, 5 de uma cor e 5 de outra (se elas não forem da mesma cor, um jogador poderá utilizar
as tampinhas viradas para cima e o seu adversário poderá utilizar as tampinhas viradas para
baixo).Caso você ainda não tenha a quantidade de tampinhas, jogue desenhando figuras como X
e O, utilizando o lápis.
O tabuleiro poderá ser desenvolvido utilizando uma bandeja de isopor limpa, realizando a marcação
com fita adesiva colorida, canetinha ou até mesmo lápis. Caso não tenha uma bandeja de isopor
disponível, utilize uma folha de papel como tabuleiro, conforme imagem a seguir:
Fonte:https://br.pinterest.com/pin/538391330436336415/?nic_v1=1a%2FMPi2dW6C3FBCYMX%2FZ6hwYhowO12X6
vgRh2PVsXOChZW2M6%2BIZLtoe7TbraJ%2B1yt
Agora que já temos o tabuleiro e peças prontas, chame toda a sua família para esse divertido
desafio no “Jogo da Velha”.
FONTES:
Wikipédia. Jogo da Velha. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogo_da_velha. Acesso em
26/06/2020.
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ATIVIDADES ADAPTADAS
Em continuidade ao trabalho de alfabetização para os alunos dos 4ºs anos, seguem as atividades
adaptadas. Essas atividades são necessárias para dar sequência ao trabalho de letramento em
Português e Matemática desenvolvidos em sala de aula com alunos que apresentam dificuldades
de aprendizagem. Elas têm por objetivo estimular e desenvolver a capacidade de escrita e leitura.
Atividades:
1. LEITURA (SENHOR RESPONSÁVEL, É NECESSÁRIO QUE ALGUÉM LEIA O TEXTO “AS
ESTRELAS NOS OLHOS DOS MENINOS”)
AS ESTRELAS NOS OLHOS DOS MENINOS
NAQUELE TEMPO, A NOITE
ERA COMPLETAMENTE ESCURA,
NENHUMA ESTRELA BRILHAVA
NO FIRMAMENTO, NÃO HAVIA
ESTRELAS.
NA ALDEIA INDÍGENA,
FOGUEIRAS ERAM ACESAS LOGO QUE
ESCURECIA, E AS FAMÍLIAS SE REUNIAM EM
TORNO DELAS PARA SE ESQUENTAR DO
FRIO DA NOITE, COMER E CONVERSAR.
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AS MULHERES ASSAVAM PEDAÇOS DE
PIRARUCUS E TUCUNARÉS PESCADOS NO
DIA E COZINHAVAM NAS CINZAS OVOS DE
TARTARUGA QUE RECOLHIAM DOS NINHOS
NA AREIA DAS MARGENS DOS RIOS.
OS HOMENS FALAVAM DA GUERRA E
CONTAVAM VANTAGEM. NO ENTORNO DA
ALDEIA ERA A ESCURIDÃO E O MISTÉRIO. O
QUE VINHA DE LÁ ERA O PIO DA CORUJA, O
MIADO DA ONÇA, O CANTO DO JURUTAÍ.
NUMA NOITE, QUANDO FORAM
PREPARAR AS COMIDAS, AS MULHERES
DESCOBRIRAM QUE OS OVOS DE
TARTARUGA QUE TINHAM COLHIDO HAVIAM
DESAPARECIDO. [...]
NUMA OUTRA NOITE, A HISTÓRIA SE
REPETIU: OS OVOS DE TARTARUGA QUE
TINHAM COLHIDO HAVIAM DESAPARECIDO.
[...]
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ALGUMAS NOITES DEPOIS O ROUBO
ACONTECEU DE NOVO, E AS MULHERES
RESOLVERAM TIRAR A LIMPO ESSES
SUMIÇOS ESTRANHOS.
[...] ESCONDIDAS ATRÁS DE UNS
ARBUSTOS, ELAS OBSERVARAM OS
MENINOS ROUBAREM OS OVOS E SAÍREM
SORRATEIRAMENTE PARA O MATO. FORAM
NO ENCALÇO DELES E VIRAM QUANDO SE
ENFIARAM NA FLORESTA E, NUMA
CLAREIRA, PREPARAM O FOGO PARA ASSAR
OS OVOS ROUBADOS. ELES QUERIAM
COMÊ-LOS SEM TER QUE DIVIDIR COM OS
OUTROS.
AS MULHERES COMEÇARAM A GRITAR, E
OS MENINOS, SURPREENDIDOS,
CORRERAM. AS MULHERES CORRERAM
ATRÁS. PROFERIAM AMEAÇAS E
PROMETIAM CASTIGOS SEVEROS.
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PARA ESCAPAR DAS PUNIÇÕES, OS
MENINOS PEDIRAM AO BEIJA-FLOR QUE
AMARRASSE UM CIPÓ NO CÉU. O BEIJA-
FLOR ATENDEU AO PEDIDO, E ELES
COMEÇARAM A SUBIR. JÁ ESTAVAM BEM NO
ALTO QUANDO AS MULHERES CHEGARAM
AO LOCAL DA FUGA PARA O FIRMAMENTO.
ELAS NÃO TIVERAM DÚVIDA: SUBIRAM
ATRÁS DELES.
PARA NÃO SEREM ALCANÇADOS PELAS
MULHERES, OS MENINOS CORTARAM O
CIPÓ LOGO ABAIXO DELES, E AS MULHERES
SE PRECIPITARAM LÁ DE CIMA. NO CHÃO,
ANTES QUE SE ESBORRACHASSEM, FORAM
TRANSFORMADAS EM ANIMAIS DA
FLORESTA, OS MENINOS, POR SUA VEZ,
FICARAM PRESOS NO CÉU SEM TER COMO
DESCER.
DESDE ENTÃO, ELES OLHAM A TERRA LÁ
DO CÉU. NO ESCURO DA NOITE, BRILHAM
PARA SEMPRE OS OLHOS ARREGALADOS
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DOS MENINOS. FOI ASSIM QUE A NOITE
ACABOU SE ENCHENDO DE ESTRELAS. SÃO
OS OLHOS DOS MENINOS. Fonte: Buruti mais: Português: manual do professor/ organizadora Editora Moderna. Reginaldo
Prandi. Contos e lendas da Amazônia. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.
2. DESEMBARALHE E ESCREVA NO CADERNO OS NOMES DAS FIGURAS ABAIXO OBSERVE
AS FIGURAS ABAIXO.
3. ESCREVA OS NOMES DAS FIGURAS COMPLETANDO COM AS LETRAS QUE FALTAM.
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4. FAÇA UMA LISTA COM OS NOMES DAS FIGURAS QUE APARECEM ABAIXO E CIRCULE
OS NOMES DAS PALAVRAS QUE APARECEM NO TEXTO.
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MATEMÁTICA
TABELA PARA CONSULTA:
1. CONTE AS FIGURAS E REGISTRE O NÚMERO CORRETO:
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2. SITUAÇÕES PROBLEMA.
- AS ÍNDIAS QUE FICARAM NA ALDEIA FORAM PARA A FLORESTA EM BUSCA DE COMIDA
PARA A TRIBO E TROUXERAM PEIXE, OVO, MILHO E MANDIOCA.
A) QUAL ALIMENTO VEIO EM MAIOR QUANTIDADE?_______________
B) QUAL ALIMENTO VEIO EM MENOR QUANTIDADE?______________
C) QUANTAS ESPIGAS DE MILHO AS ÍNDIAS TROUXERAM?________________