1
AGGIORNAMENTO A.S. 2017/2018
AL
PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA
FORMATIVA
2016-2019
2
Sommario
PARTE PRIMA - ORGANIZZAZIONE GENERALE....................................................................... 4
3. SCELTE DI GESTIONE ED AMMINISTRAZIONE ................................................................ 4
3.1 Organizzazione delle classi .................................................................................................... 4
3.3 Governance d‟istituto ............................................................................................................. 7
ORGANIGRAMMA – FUNZIONIGRAMMA D‟ISTITUTO ................................................... 7
3.4 Fabbisogno di personale....................................................................................................... 12
4. FORMAZIONE DEL PERSONALE......................................................................................... 20
4.1 Docenti ................................................................................................................................. 20
4.2 A.T.A. .................................................................................................................................. 21
5. PRIORITA‟, TRAGUARDI ED OBIETTIVI DI PROCESSO INDIVIDUATI NEL R.A.V. . 22
6. PIANO DI MIGLIORAMENTO ............................................................................................... 23
6.1 Azioni previste per l‟anno scolastico 2016-17 ..................................................................... 23
6.3 Azioni previste per l‟anno scolastico 2017-18 ..................................................................... 35
PARTE SECONDA - CURRICOLO D‟ISTITUTO ......................................................................... 46
1. OFFERTA FORMATIVA – FLESSIBILITA‟ E QUOTA DELL‟AUTONOMIA –
INSEGNAMENTI OPZIONALI ................................................................................................... 46
1.2 Iniziative nell‟ambito della flessibilità oraria e della quota dell‟autonomia e insegnamenti
opzionali ..................................................................................................................................... 46
2. CRITERI DI VALUTAZIONE ................................................................................................. 49
2.1 Criteri di valutazione adottati dal collegio dei docenti ........................................................ 49
2.2 Griglia per l‟attribuzione del voto di condotta ..................................................................... 51
3. PROGETTI – MIGLIORAMENTO E POTENZIAMENTO DELL‟OFFERTA FORMATIVA
........................................................................................................................................................ 53
4. MODALITA‟ DI ATTUAZIONE DEI PRINCIPI DELLE PARI OPPORTUNITA‟ –
EDUCAZIONE ALLA PARITA‟ E PREVENZIONE DELLE DISCRIMINAZIONI E DEL
BULLISMO ................................................................................................................................... 85
5. AZIONI E STRUMENTI DI ATTUAZIONE DEL PNSD – MIGLIORAMENTO DELLE
COMPETENZE DIGITALI ........................................................................................................... 86
5.2 Formazione degli studenti e del personale – azione proposte .............................................. 87
7. ATTIVITA‟ DI ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO ......................................................... 89
9. DIDATTICA PER COMPETENZE – DIDATTICA LABORATORIALE .............................. 91
9.1 Il NIV ................................................................................................................................... 91
10. PROVE INVALSI.................................................................................................................... 91
13. BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI ........................................................................................ 93
3
14. STUDENTI STRANIERI ........................................................................................................ 93
17. INSEGNAMENTO DNL SECONDO METODOLOGIA CLIL ............................................ 94
ALLEGATI ........................................................................................................................................ 96
4
PARTE PRIMA - ORGANIZZAZIONE GENERALE
3. SCELTE DI GESTIONE ED AMMINISTRAZIONE
3.1 Organizzazione delle classi
Anno scolastico 2017-18
CLASSE INDIRIZZO LINGUE STRANIERE N.STUDENTI
1 A T I F
1 B T I F
1 C T I S
1 D T I S
1 E T I T
1 F T I S
1 G T I T
2 A T I F
2 B T I F
2 C T I S
2 D T I S
2 E T I T
2 F T I S
2 G T I T
3 A T I F S
3 B T I F S
3 C T I S F
3 D T I S F
3 E T I T S
3 F T I S T
3 G T I S T
4 A T I F S
4 B T I F S
4 C T I S F
4 D T I S F
4 E T I T S
4 G T I T S
5 A T I F S
5 B T I S F
5 C T I S F
5 D T I T S
5 E T I T S
5 F T I S T
1 A L I
1 B L I
1 C L I
1 D L I
2 A L I
2 B L I
3 A L I
3 B L I
5
CLASSE INDIRIZZO LINGUE STRANIERE N.STUDENTI
3 D L I
4 B L I
4 C L I
4 D L I
5 A L I
5 B L I
1 A S I
2 A S I
3 A S I
4 A S I
4 B S I
5 A S I
5 B S I
5 C S I
NUMERO TOTALE CLASSI1 55
NUMERO TOTALE STUDENTI: 1181 ITT: 661
LICEO SCIENTIFICO: 338 CORSO SERALE ITT: 182
NUMERO TOTALE STUDENTI DISABILI 10 NUMERO TOTALE ALTRI STUDENTI CON B.E.S. 82
Proiezione 2018-19
ITT CLASSI 2018-19
PRIME 7 (2 I F 3 I S 2 IT)
SECONDE 7
(2 I F 3 I S 2 IT)
TERZE 7 (2 IFS 3 ISF 2 ITS)
QUARTE 7 (2 IFS 3 ISF 2 ITS)
QUINTE 6 (2 IFS 2 ISF 2 ITS)
LICEO SCIENTIFICO CLASSI 2018-19 PRIME 4 SECONDE 4 TERZE 2 QUARTE 3 QUINTE 3
1 _
Legenda: T = ISTITUTO TECNICO TURISMO, I = PRIMA LINGUA INGLESE, F = FRANCESE (seconda
o terza lingua), S = SPAGNOLO (seconda o terza lingua), T = TEDESCO (seconda o terza lingua), L = LICEO
SCIENTIFICO, S = SERALE ITT
6
ITT CORSO SERALE – IDA II LIVELLO (vedi nota sulle classi corso serale pag.25) CLASSI 2018-19
PRIME 1 (IF)
SECONDE 1 (IF)
TERZE 2 (IFS)
QUARTE 2 (IFS)
QUINTE 2 (IFS)
2018-19
NUMERO TOTALE CLASSI
PREVISTE 34 ITT 16 LS 8 CS TOT. 58
7
3.3 Governance d’istituto
ORGANIGRAMMA – FUNZIONIGRAMMA D’ISTITUTO
STAFF DS
CHESI UFFICIO DI VICEPRESIDENZA
Referente ASL ITT - Referente Area Progettuale/PON –
Referente Area Formazione
RACHELI UFFICIO DI VICEPRESIDENZA
Referente ASL Liceo
RISDONNE UFFICIO DI VICEPRESIDENZA
Referente SNV – Monitoraggio recupero orario docenti e
classi
BOTTARI Referente Lingue straniere (potenziamento e
certificazioni)
MATTIOZZI Referente PTOF - Referente PDM – Referente Prove
Invalsi (Area scientifica)
GRAZIANI Referente PTOF - Referente PDM – Referente Prove
Invalsi (Area letteraria)
PICARONE Referente Area organizzativa e amministrativa (organico,
esami, potenziamento, autonomia e flessibilità, ambito
territoriale)
VISONE Animatore digitale - PNSD
FUNZIONI STRUMENTALI
Zaffiro A) Area Disabilità e BES – Inclusione – Lotta alla
dispersione - Accoglienza
Sbarbati B) Orientamento in entrata – Obbligo d‟istruzione -
Recupero
Zanotti C) Orientamento in uscita – Rapporti con Università
ed Enti esterni
COMITATO CORSO SERALE – COMMISSIONE CPIA
Chesi Coordinatore corso Serale - Patti formativi – Rapporti
col CPIA – Orientamento e formazione classi Corso
serale
Picarone Patti formativi – Accertamento competenze
Morena, Bottari, Guarini, Violo Referenti in orario serale
TEAM DIGITALE – PNSD
Visone Animatore digitale
Bonanni Membro Team
Chesi Membro Team
Mattiozzi Membro Team
Risdonne, Pirro, Racheli, Bottari, Zanotti,
D‟Antonio, Silvestrini, Sbarbati
Docenti formati PNSD
8
GRUPPO DI LAVORO PER L’INCLUSIONE (e supporto funzione strumentale A)
Zaffiro Funzione strumentale A
Chesi Ufficio di Vicepresidenza
Racheli Ufficio di Vicepresidenza
Risdonne Ufficio di Vicepresidenza
Zanotti Funzione strumentale B
Sbarbati Funzione strumentale C
Pasqualoni Insegnante di sostegno
Chesi Insegnante di sostegno
Corvi Insegnante di sostegno
Insegnante di sostegno
Insegnante di sostegno
Insegnante di sostegno
Insegnante di sostegno
Assistenti specialistici
NUCLEO INTERNO DI VALUTAZIONE – MIGLIORAMENTO
Risdonne
Racheli Pisani
Mattiozzi Pirro
Graziani Ventola
Bottari Visone
Sigari
COMITATO PER LA VALUTAZIONE DEGLI INSEGNANTI
A) VALORIZZAZIONE DOCENTI
Sapia DS Esterno
Roncolato Docente
Pasqualoni Docente
Sbarbati Docente
Genitore
Studente
B) VALUTAZIONE ANNO DI PROVA DOCENTI
Roncolato Docente
Pasqualoni Docente
Sbarbati Docente
Turelli, Succi, Izzo Docenti tutor
9
COMMISSIONI REFERENTE MEMBRI
ORIENTAMENTO IN
ENTRATA (supporto funzione
strumentale B)
Sbarbati Chesi, Lai, Rissone, Iaquaniello,
Risdonne, Racheli, Puccini,
Picarone, Caliciuri, Cervi, Zaffiro,
Manacorda, Capristo, Costantini,
Zanotti
ORIENTAMENTO IN
USCITA (supporto funzione
strumentale C)
Zanotti Capristo, Succi, Caliciuri, Rissone,
Puccini, Casagrande
ALTERNANZA SCUOLA-
LAVORO
Chesi (ITT)
Racheli (Liceo scientifico)
Violo (Corso Serale)
Docenti tutor ASL
classi 3^,4^ e 5^
FORMAZIONE CLASSI
(Liceo)
Racheli Accettella
ORARIO Silvestrini Visone
VIAGGI DI ISTRUZIONE Zanotti Sbarbati, Manacorda
BIBLIOTECA Ventola (ITT)
Racheli (Liceo scientifico)
Bottari (Corso Serale)
Docenti con ore di potenziamento
in Biblioteca
ELETTORALE Picarone Zacco
SUPPORTO ALL‟ATTIVITA‟
AMMINISTRATIVA
Siviero Picarone
CLIL D‟Antonio Cicero, Santilli, Sbarbati, Guarini,
Di Domenico.
PERCORSO SCIENZE DEI
MATERIALI LICEO
SCIENTIFICO
Mattiozzi Rissone, Aportone, Bianchi,
Racheli, Deodati, Succi
ERASMUS – SCAMBI
CULTURALI –
MULTICULTURALITA‟
Sbarbati Zanotti, Lai, Guarini, Deodati,
Marena, Puccini, Cedrone,
Salvetti, D‟Antonio, Ferrante, Di
Biasio, Iaquaniello, Costantini,
Bottari
COORDINATORI DI CLASSE LICEO SCIENTIFICO
CLASSE COORDINATORE
1 AL GONNELLA
1 BL MATTIOZZI
1 CL BUDETTA
1 DL DE PAOLIS
2 AL RISDONNE
2 BL DAMIANI
3 AL RISDONNE
3 BL BIANCHI
3 DL RACHELI
4 BL CICERO
4 CL RISSONE
4 DL DEODATI
5 AL DI STEFANO
5 BL SUCCI
10
COORDINATORI DI CLASSE TECNICO TURISTICO
CLASSE COORDINATORE
1 A DI BIASIO
1 B VISONE
1 C SANTILLI
1 D MALFERA‟
1 E DELLA CORTE
1 F MANACORDA
1 G IZZO
2 A OLIVA
2 B DE SANTIS
2 C MONTIGIANI
2 D SIGARI
2 E LOMBARDI
2 F COSTANTINI
2 G VENTOLA
3 A PICARONE
3 B ZANOTTI
3 C TURELLI
3 D RONCOLATO
3 E D‟ANTONIO
3 F SUCCI
3 G MARENA
4 A ROSSI
4 B ORTU
4 C SIVIERO
4 D PISANI
4 E SILVESTRINI
4 G FERRANTE
5 A CAPRISTO
5 B SBARBATI
5 C MATTIOZZI
5 D SILVI
5 E BONANNI
5 F GRAZIANI
SERALE
CLASSE COORDINATORE
1 AS MAMMARELLA
2 AS GUARINI
3 AS MORENA
4 AS CARLOJA
4 BS DI FRANCESCANTONIO
5 AS VIOLO
5 BS BOTTARI
5 CS MARINELLI
11
COORDINATORI DI DIPARTIMENTO DISCIPLINARE
Discipline letterarie e Latino Liceo Damiani
Discipline letterarie Tecnico e Serale Graziani
Disegno e Storia dell‟Arte Cicero
Storia e Filosofia Di Stefano
Lingue straniere Bottari
Matematica – Fisica – Matematica applicata Roncolato
Scienze economico-aziendali Zanotti
Scienze giuridiche ed economiche Sigari
Scienze motorie e sportive Silvestrini
Scienze naturali, Chimica e Biologia Cuccu
Storia dell‟arte D‟Antonio
Trattamento testi – Informatica Visone
Sostegno Pasqualoni
Geografia De Angelis
IRC- Materia Alternativa Zacco
SUBCONSEGNATARI
PALESTRE PIANO TERRA Megliola
PALESTRE PIANI SEMINTERRATI Silvestrini
BIBLIOTECA PIANO TERRA Racheli
BIBLIOTECA II PIANO Ventola
LABORATORIO AGENZIA I PIANO Chesi
LABORATORIO TRATTAMENTO TESTI II
PIANO
Visone
LABORATORIO LINGUISTICO III PIANO Turelli
LABORATORIO GESTIONALE IV PIANO Bonanni
AULA VIDEO V PIANO Fascetto
AULA DISEGNO VI PIANO Cicero
AULA LIM ARTE VI PIANO D‟Antonio
AULE DISABILI Pasqualoni
AULA LIM III PIANO Siniscalchi
LABORATORI SCIENZE Rissone
LABORATORIO CHIMICA Cuccu
LABORATORIO FISICA Caliciuri
LABORATORIO MATEMATICA Risdonne
AULA MATERIA ALTERNATIVA Docente materia alternativa all‟IRC
12
3.4 Fabbisogno di personale
ORGANICO PERSONALE DOCENTE E A.T.A.
3.4.1. Organico dell’Autonomia
3.4.1.1 Organico Docenti (posti comuni e di sostegno)
Annualità Fabbisogno per il triennio
CLASSI PREVISTEe loro
caratteristiche (vedi par. 3.1.)
Posti comuni
(cattedre intere e
ore residue ≥ 9)
Posti di
sostegno
IST
ITU
TO
TE
CN
ICO
TU
RIS
MO
a.s. 2016-17 55 4,5
7 PRIME (2 I F 3 I S 2 IT)
7 SECONDE (2 I F 3 I S 2 IT)
6 TERZE (2 IF 2 IS 2 IT)
6 QUARTE (2 IFS 2 ISF 1 ITS 1
IST)
4 QUINTE (1 IFS 2 ISF 1 ITS)
a.s. 2017-18
ORGANICO
UNICO CON
LICEO
SCIENTIFICO
7
7 PRIME (2 I F 3 I S 2 IT)
7 SECONDE (2 I F 3 I S 2 IT)
7 TERZE (2 I F 3 I S 2 IT)
6 QUARTE (2 IF 2 IS 2 IT)
6 QUINTE (2 IFS 2 ISF 1 ITS 1
IST)
a.s. 2018-19
ORGANICO
UNICO CON
LICEO
SCIENTIFICO
8
7 PRIME (2 I F 3 I S 2 IT)
7 SECONDE (2 I F 3 I S 2 IT)
7 TERZE (2 I F 3 I S 2 IT)
7 QUARTE (2 I F 3 I S 2 IT)
6 QUINTE (2 IF 2 IS 2 IT
LIC
EO
SC
IEN
TIF
ICO
a.s. 2016-17 19 0
2 PRIME
4 SECONDE
4 TERZE
2 QUARTE
1 QUINTE
a.s. 2017-18 ORGANICO
UNICO CON ITT 0
4 PRIME
2 SECONDE
3 TERZE
3 QUARTE
2 QUINTE
a.s. 2018-19 ORGANICO
UNICO CON ITT 0
4 PRIME
4 SECONDE
2 TERZE
3 QUARTE
3 QUINTE
13
CO
RS
O S
ER
AL
E I
DA
II
LIV
EL
LO
ITT
a.s. 2016-17
9 0
1 PRIME (IF)
1 SECONDE (IF)
2 TERZE (IFS)
2 QUARTE (IFS)
2 QUINTE (IFS)
a.s. 2017-18
9 0
1 PRIME (IF)
1 SECONDE (IF)
2 TERZE (IFS)
2 QUARTE (IFS)
2 QUINTE (IFS)
a.s. 2018-19 9 0
1 PRIME (IF)
1 SECONDE (IF)
2 TERZE (IFS)
2 QUARTE (IFS)
2 QUINTE (IFS)
14
Dettaglio delle Classi di concorso
a.s. 2016-17
n. docenti e
ore residue
a.s. 2017-18
n. docenti e
ore residue
a.s. 2018-19
n. docenti e ore
residue
Suddivisione negli a.a.s.s.
SOSTEGNO
4,5
7
8
A.S. 16-17 5 ITT 0 LICEO
A.S. 17-187 ITT 0 LICEO
A.S. 18-198 ITT 0 LICEO.
a.s. 2016-17
n.tot.
docenti
(esclusopote
nziamento)
a.s. 2017-18
n.tot. docenti
(esclusopoten
ziamento)
a.s. 2018-19
n.tot.
docenti(escluso
potenziamento)
Classi previste e loro
caratteristiche
IST
ITU
TO
TE
CN
ICO
TU
RIS
MO
55
59
61
A.S. 16/17
7 PRIME (2 I F 3 I S 2 IT)
7 SECONDE (2 I F 3 I S 2 IT)
6 TERZE (2 IF 2 IS 2 IT)
6 QUARTE (2 IFS 2 ISF 1 ITS 1
IST)
4 QUINTE (1 IFS 2 ISF 1 ITS)
A.S. 17/18
7 PRIME (2 I F 3 I S 2 IT)
7 SECONDE (2 I F 3 I S 2 IT)
7 TERZE (2 I F 3 I S 2 IT)
6 QUARTE (2 IF 2 IS 2 IT)
6 QUINTE (2 IFS 2 ISF 1 ITS 1
IST)
A.S. 18/19
7 PRIME (2 I F 3 I S 2 IT)
7 SECONDE (2 I F 3 I S 2 IT)
7 TERZE (2 I F 3 I S 2 IT)
7 QUARTE (2 I F 3 I S 2 IT)
6 QUINTE (2 IF 2 IS 2 IT)
Classe di
concorso
a.s. 2016-17
n.docenti +
ore residue
a.s. 2017-18
n.docenti + ore
residue
a.s. 2018-19
n.docenti + ore
residue
A045 5 + 2 h 5 + 14 h 6 SCIENZE ECONOMICO-
AZIENDALI
A046 4 + 4 h 4 + 13 h 4 + 16 h SCIENZE GIURIDICHE ED
ECONOMICHE
A048 3 + 6 h 3 + 12 h 3 + 14 h SC. MOTORIE E SPORTIVE
A021 4 + 2 h 4 +8 h 4 + 10 h GEOGRAFIA
AA24 2 + 9 h 2 + 15 h 3 LING. E CIV. STR. FRANCESE
AB24 5 5 + 8 h 5 + 12 h LING. E CIV. STR. INGLESE
AC24 3 + 12 h 4 + 3 h 4 + 6 h LING. E CIV. STR. SPAGNOLO
AD24 1 + 9 h 1 + 12 h 1 + 12 h LING. E CIV. STR. TEDESCO
A027 6 + 10 h 7 + 1 h 7 + 4 h MATEMATICA E FISICA
A012 10 11 11 + 6 h DISCIPLINE LETTERARIE
A050 2 + 6 h 2 + 6 h 2 + 6 h SC. NAT. CHIM. E BIOL.
A054 1 + 14 h 2 + 2 h 2 + 4 h STORIA DELL-ARTE
A066 1 + 10 h 1 + 10 h 1 + 10 h TRATTAMENTO TESTI E
INFORM.
15
a.s. 2016-17
n.tot.Docent
i
(esclusopote
nziamento)
a.s. 2017-18
n.tot. Docenti
(esclusopoten
ziamento)
a.s. 2018-19
n.tot. Docenti
(esclusopotenzi
amento)
Classi previste e loro
caratteristiche
LIC
EO
SC
IEN
- T
IFIC
O
19
24
25
A.S. 16/17
2 PRIME
4 SECONDE
4 TERZE
2 QUARTE
1 QUINTE
A.S. 17/18
4 PRIME
2 SECONDE
3 TERZE
3 QUARTE
2 QUINTE
A.S. 18/19
4 PRIME
4 SECONDE
2 TERZE
3 QUARTE
3 QUINTE
Classe di
concorso
a.s. 2016-17
n.docenti +
ore residue
a.s. 2017-18
n.docenti + ore
residue
a.s. 2018-19
n.docenti + ore
residue
A017 1 + 8 h 1 + 10 h 1 + 14 h DISEGNO E ST. D.ARTE
A048 1 + 8 h 1 + 10 h 1 + 14 h SC. MOTORIE E SPORTIVE
A037 1 + 17 h 2 + 4 h 2 + 4 h FILOSOFIA E STORIA
AB24 2 + 3 h 2 + 6 h 2 + 12 h INGLESE
A026 2 2 2 MATEMATICA
A027 3 + 1 h 3 + 8 h 4 + 4 h MATEMATICA E FISICA
A011 6 + 1 h 7 + 8 h 7 + 10 h DISCIPL.LETTER. E LAT.
A050 1 + 15 h 2 2 + 4 h SC. NAT. CHIM. E BIOL..
16
a.s. 2016-17
n.tot. Docenti
a.s. 2017-18
n. tot. Docenti
a.s. 2018-19
n.tot. Docenti
Classi previste e loro
caratteristiche
CO
RS
O S
ER
AL
E I
TT
9
9
9
A.S. 16/17 1 PRIME (IF)
1 SECONDE (IF)
2 TERZE (IFS)
2 QUARTE (IFS)
2 QUINTE (IFS)
A.S. 17/18 1 PRIME (IF)
1 SECONDE (IF)
2 TERZE (IFS)
2 QUARTE (IFS)
2 QUINTE (IFS)
A.S. 18/19 1 PRIME (IF)
1 SECONDE (IF)
2 TERZE (IFS)
2 QUARTE (IFS)
2 QUINTE (IFS)
Classe di
concorso
a.s. 2016-17
n.docenti + ore
residue
a.s. 2017-18
n.docenti + ore
residue
a.s. 2018-19
n.docenti + ore
residue
A045 1 + 6 h 1 + 6 h 1 + 6 h SCIENZE ECONOM.-
AZIEND.
A046 14 h 14 h 14 h SCIENZE GIURID. ED
ECONOM.
A021 14 h 14 h 14 h GEOGRAFIA
AA24 17 h 17 h 17 h LING. E CIV. STR.
FRANCESE
AA25 16 h 16 h 16 h LING. E CIV. STR.
INGLESE
AC24 12 h 12 h 12 h LING. E CIV. STR.
SPAGNOLO
A027 1 + 8 h 1 + 8 h 1 + 8 h MATEMATICA E FISICA
A012 2 + 3 h 2 + 3 h 2 + 3 h DISCIPL.LETTERARIE
A050 5 h 5 h 5 h SC. NAT. CHIM. E BIOL.
A054 8 h 8 h 8 h STORIA D.ARTE
A066 4 h 4 h 4 h TRATTAMENTO TESTI E
INFORM.
17
Ulteriori risorse dell’organico in base alla serie storica delle supplenze (superiori ai 15 gg.)
Oltre ai docenti sopra individuati, in base alla serie storica delle supplenze, relativa ai tre ultimi anni
scolastici (e a quello in corso), si rileva la necessità di ulteriori risorse per l’organico dei docenti,
secondo il seguente ordine di priorità:
LINGUA E CIV. STR. INGLESE - A346 (ITT E LIC.SC.)
MATEMATICA E FISICA – A049 (ITT E LIC.SC)
LETTERE – A050 (ITT)
SOSTEGNO - ADO3 (ITT)
LINGUA E CIV. STR. SPAGNOLO - A446 (ITT)
SCIENZE NAT. CHIM. GEO. MICR. - A060 (LIC. SC. E ITT)
ITALIANO E LATINO NEI LIC. - A051 (LIC. SC.)
FILOSOFIA E STORIA – A037 (LIC. SC.)
LINGUA E CIV. STR. FRANCESE – A246 (ITT)
GEOGRAFIA – A039 (ITT)
N.B.: E’ prevista inoltre la disciplina alternativa all’I.R.C., con l‟ulteriore impego di uno o due
docenti.
18
3.4.1.2 Classi di concorso con docenti impegnati in azioni di potenziamento dell’offerta formativa
Tipologia (classe di concorso) Motivazione (con riferimento alle priorità strategiche)
A045 – SCIENZE ECONOMICO-
AZIENDALI
Valorizzazione e potenziamento delle competenze in campo
economico - finanziario e nel campo dell’auto imprenditorialità
Miglioramento della programmazione didattica per competenze
e valorizzazione della didattica per l’acquisizione delle
competenze chiave e di cittadinanza
A017 – DISEGNO E STORIA
DELL‟ARTE
Valorizzazione e potenziamento delle competenze in campo geo-
storico e artistico
A019 – FILOSOFIA E STORIA Valorizzazione e potenziamento delle competenze in campo geo-
storico e artistico
A026 - MATEMATICA
Collaborazione DS
Valorizzazione e potenziamento delle competenze matematiche e
scientifiche
Miglioramento dei risultati nelle Prove INVALSI
A048 – SCIENZE
MATEMATICHE APPLICATE
Valorizzazione e potenziamento delle competenze matematiche e
scientifiche
Potenziamento della didattica laboratoriale
Sviluppo delle competenze digitali secondo il PNSD
Miglioramento dei risultati nelle Prove INVALSI
A011 – DISCIPLINE
LETTERARIE E LATINO
Collaborazione DS
Valorizzazione e potenziamento competenze linguistiche
Integrazione degli studenti stranieri e perfezionamento
dell’Italiano come lingua seconda
Miglioramento dei risultati nelle Prove INVALSI
A061 – STORIA DELL‟ARTE
Valorizzazione e potenziamento delle competenze in campo geo-
storico e artistico
A075 – DATTILOGRAFIA E
STENOGRAFIA
Sviluppo delle competenze digitali secondo il PNSD
Potenziamento della didattica laboratoriale
A546 – LINGUA E CIV.STR.
(TEDESCO)
Integrazione degli studenti stranieri e perfezionamento
dell’Italiano come lingua seconda
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche
Si prevede in generale che i docenti impegnati nelle azioni di potenziamento possano concorrere al
conseguimento dei traguardi connessi alle priorità strategiche riportate nel par.1.
Si rammenta che esiste un unico organico dell’autonomia, con posti comuni, di sostegno e di
potenziamento, senza caratterizzazione di “docenti di potenziamento”. Pertanto le azioni di
potenziamento verranno suddivise dove possibile fra i docenti della classe di concorso interessata
secondo il relativo PIANO DI POTENZIAMENTO determinato dal Dirigente Scolastico.
19
3.4.2 A.T.A. (personale amministrativo, tecnico e ausiliario)
ORGANICO A.T.A.
Tipologia n. a.s. 2016-17 n. a.s. 2017-18 n. a.s. 2018-19
Assistente amministrativo
8 9 10
Collaboratore scolastico
11 12 13
Assistente tecnico e relativo profilo
Area A R02
Area A R08
Area AR 23
3 (1 I95, 2
L01)
1 (A01)
3 (1 I95, 3
L01)
1 (A01)
4 (1 I95, 3
L01)
1 (A01)
1 (L02)
I 95 = Trattamento Testi
L 01 = Lab. Linguistico
A 01 = Gabinetto Fisica e Chimica
L 02 = Scienze Naturali
Collaboratori Coordinati e Continuativi Tipologia n. a.s. 2016-17 n. a.s. 2017-18 n. a.s. 2018-19 Co.Co.Co. 1 1 1
L‟aumento del numero di assistenti amministrativi e tecnici e di collaboratori scolastici
programmato è in relazione alla tendenza rilevata negli ultimi tre anni di notevole crescita del
numero degli alunni e delle classi. In particolare, poi, si prevede la necessità di un assistente
tecnico, attualmente non in organico, per i laboratori di scienze e chimica, soprattutto per il liceo
scientifico.
20
4. FORMAZIONE DEL PERSONALE
4.1 Docenti
La pianificazione delle attività di formazione del Personale tiene conto di quanto riportato nell‟atto
di indirizzo per la predisposizione del PTOF. Nel corso dell‟intero triennio di riferimento l‟Istituto
scolastico si propone l‟organizzazione delle seguenti attività formative, anche in Rete (coerenti con
le priorità strategiche individuate e con quanto previsto nella Nota MIUR prot.2915 del 15/9/2016 e
col Piano per la formazione dei docenti 2016-2019 del MIUR) per i docenti, che saranno
specificate nei tempi e modalità nella programmazione dettagliata per ogni anno scolastico:
Attività formativa Personale coinvolto Priorità strategica correlata
Sistema Nazionale di
Valutazione DOCENTI Migliorare i risultati nelle prove standardizzate nazionali,
in particolare nelle classi seconde Istituto Tecnico Turismo,
nella prova di Matematica Didattica delle
competenze DOCENTI Valorizzare nei curricola disciplinari gli obiettivi correlati
alle competenze chiave e di cittadinanza e migliorarne il
sistema di valutazione Azioni di tutoraggio DOCENTI NEO-
ASSUNTI Inserimento Professionale
Innovazione digitale DOCENTI Sviluppo delle competenze digitali secondo il PNSD
Sicurezza DOCENTI Formazione per la tutela della salute e della sicurezza nei
luoghi di lavoro
Sviluppo della
competenze linguistiche DOCENTI Comunicazione lingua inglese
Alternanza Scuola-
Lavoro DOCENTI Aspetti metodologici didattici
Bisogni Educativi
Speciali DOCENTI Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, del
bullismo, delle discriminazioni e potenziamento delle
attività di recupero, dell’inclusione scolastica e del diritto
allo studio degli studenti con bisogni educativi speciali
Insegnamento secondo
metodologia CLIL DOCENTI Valorizzazione e potenziamento delle competenze
linguistiche in discipline non afferenti alle lingue straniere
Corso BSL-D DOCENTI Conoscenza delle pratiche di primo soccorso
Aspetti Metodologici
Didattici DOCENTI bisogni formativi dei docenti rilevati dai verbali dei
dipartimenti –
ESAME DI STATO DOCENTI Conoscenza linee guida riforma esame di stato
Preparazione prove esperte
L‟IISS Darwin, richiama quanto espresso Nota MIUR prot.2915 del 15/9/2016, proponendo attività
formative attraverso un equilibrato dosaggio di attività in presenza e a distanza, studio personale,
riflessione e documentazione, lavoro in rete, rielaborazione e rendicontazione degli apprendimenti
21
realizzati. In coerenza con queste opzioni metodologiche la scuola individuerà sistemi e modalità
per il monitoraggio della qualità e dell'efficacia delle attività formative svolte dai docenti.
Questa prospettiva implica la progressiva costruzione di un sistema di autovalutazione della
formazione, di validazione delle esperienze svolte, di sistemazione degli esiti verificati in un
portfolio personale del docente, che si arricchisce progressivamente nel corso del triennio del piano
formativo di istituto.
Verranno predisposte attività formative per:
i consigli di classe, team docenti, e per tutto il personale coinvolto nei processi di inclusione
e integrazione.
insegnanti impegnati in innovazioni curricolari ed organizzative, prefigurate dall'istituto
anche relativamente alle innovazioni introdotte dalla legge 107/2015;
figure sensibili impegnate ai vari livelli di responsabilità sui temi della sicurezza,
prevenzione, primo soccorso, ecc. anche per far fronte agli obblighi di formazione di cui al
D.lgs. 81/2008
4.2 A.T.A.
C.f.r. priorità strategiche e sezioni “Il piano di formazione del personale” e “Reti di scuole e
collaborazioni esterne” della nota MIUR prot. n. 2805 del 11.12.2015.
Nel corso del triennio di riferimento l‟Istituto scolastico si propone l‟organizzazione delle seguenti
attività formative per il personale A.T.A., che saranno specificate nei tempi e modalità nella
programmazione dettagliata per anno scolastico:
Attività formativa Personale coinvolto Priorità strategica correlata
SEGRETERIA
DIGITALE DSGA
Assistenti amministrativi
Assistenti Tecnici
Sviluppo delle competenze digitali secondo il PNSD
PRIMO SOCCORSO E
SICUREZZA PERSONALE A.T.A. Conoscenza delle pratiche di primo soccorso e
formazione per la sicurezza e la tutela della salute
SICUREZZA NEI
LABORATORI Assistenti Tecnici Conoscenza delle pratiche di primo soccorso e
formazione per la sicurezza e la tutela della salute
Competenze linguistiche PERSONALE A.T.A Comunicazione in lingua inglese
ATTIVITA‟
FORMATIVA SULLA
COMUNICAZIONE
PERSONALE A.T.A.
Bisogni Educativi
Speciali A.T.A . Formazione per la cura della persona con disabilità
22
5. PRIORITA’, TRAGUARDI ED OBIETTIVI DI PROCESSO INDIVIDUATI NEL R.A.V.
Priorità e Traguardi (triennali)
Risultati nelle prove standardizzate nazionali
Priorità: Migliorare i risultati nelle prove standardizzate nazionali, in particolare nelle classi
seconde Istituto Tecnico Turismo, nella prova di Matematica
Traguardo: Raggiungimento di un punteggio medio nella prova di Matematica migliore rispetto
all'anno scolastico precedente
Competenze chiave e di cittadinanza
Priorità:Valorizzare nei curricola disciplinari gli obiettivi correlati alle competenze chiave e di
cittadinanza e migliorarne il sistema di valutazione
Traguardo:Elaborazione di un sistema di indicatori per la valutazione dei comportamenti collegati
alle competenze chiave e di cittadinanza
Obiettivi di processo (annuali)
Curricolo, progettazione e valutazione
Potenziare l'uso (specie nel curricolo di Matematica ITT) di metodologie didattiche e prove di
verifica correlate alle prove standardizzate nazionali
Sperimentare, attraverso griglie ed altri strumenti, metodi valutativi efficaci per l‟acquisizione delle
competenze chiave e di cittadinanza
Potenziare le programmazioni di dipartimento per competenze, svolgendo prove di verifica per
classi parallele alla fine di ogni biennio
Ambiente di apprendimento
Ottimizzare l‟utilizzo degli strumenti informatici a supporto della preparazione alle prove
standardizzate nazionali
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
Promuovere iniziative di aggiornamento dei docenti nell'ambito del Sistema Nazionale di
Valutazione
Promuovere iniziative di aggiornamento dei docenti nell‟ambito della didattica delle competenze
chiave e di cittadinanza.
23
6. PIANO DI MIGLIORAMENTO
Conseguente al Rapporto di autovalutazione d‟Istituto redatto per il periodo di riferimento 2014-15,
il piano è stato elaborato dal nucleo di autovalutazione d‟Istituto, coordinato dal dirigente
scolastico.
Premessa
Per la redazione del presente Piano, è stato utilizzato, come riferimento, il format messo a
disposizione dall‟I.N.D.I.R.E. (vedi sito web www.indire.it).
6.1 Azioni previste per l’anno scolastico 2016-17
I SEZIONE
Connessione tra ciascuno degli obiettivi di processo e le priorità individuate. Tale connessione
deriva dal potenziale impatto che l‟obiettivo potrà avere sul raggiungimento dei traguardi relativi
alle priorità. In base a queste considerazioni, ogni obiettivo di processo viene messo in relazione
con le priorità strategiche precedentemente identificate. In questo modo si ottiene un quadro
sinottico degli obiettivi di processo, collegati alle priorità e ai traguardi.
Tabella1-Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche
Area di processo Obiettivi di processo
Connesso alle
priorità
1 2
Curricolo, progettazione e
valutazione
1 Potenziare l‟uso (specie nel curricolo di Matematica) di metodologie
didattiche e prove di verifica correlate alle prove standardizzate nazionali X
2 Sperimentare, attraverso griglie ed altri strumenti, metodi valutativi
efficaci per l‟acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza X
3 Potenziare le programmazioni di dipartimento per competenze X
4 Svolgere prove di verifica multidisciplinare per classi parallele alla fine
di ogni biennio X
Ambiente di apprendimento 5 Ottimizzare l‟utilizzo degli strumenti informatici a supporto della
preparazione alle prove standardizzate nazionali X
Sviluppo e valorizzazione
delle risorse umane
6 Svolgere attività di informazione sul SNV agli studenti X
Al fine di valutare la rilevanza di ciascuno degli obiettivi di processo, è importante compiere una
stima della loro fattibilità. Ad ogni obiettivo si attribuisce un valore di fattibilità e uno di impatto,
determinando una scala di rilevanza. La stima dell‟ impatto implica una valutazione degli effetti che
si pensa possano avere lezioni messe in atto al fine di perseguire l‟obiettivo descritto. La stima della
24
fattibilità si attua sulla base di una valutazione delle reali possibilità di realizzare le azioni previste,
tenendo conto delle risorse umane e finanziarie a disposizione. Si possono considerare i punteggi da
1 a 5:
1 Nullo 2 Poco 3 Abbastanza 4 Molto 5 Del tutto
Il prodotto dei due valori fornisce una scala di rilevanza degli obiettivi di processo da mettere in
atto.
TABELLA2-Calcolo della necessità dell’intervento sulla base di fattibilità ed impatto
Obiettivo di processo elencati Fattibilità (da
1 a5)
Impatto
(da 1 a5)
Prodotto: valore che identifica la
rilevanza dell’intervento
1
Potenziare l‟uso (specie nel curricolo di
Matematica) di metodologie didattiche e prove
di verifica correlate alle prove standardizzate
nazionali
4 3 12
2
Sperimentare, attraverso griglie ed altri
strumenti, metodi valutativi efficaci per
l‟acquisizione delle competenze chiave di
cittadinanza
3 3 9
3 Potenziare le programmazioni di dipartimento
per competenze 5 4 20
4 Svolgere prove di verifica multidisciplinari per
classi parallele alla fine di ogni biennio 4 4 16
5
Ottimizzare l‟utilizzo degli strumenti informatici
a supporto della preparazione alle prove
standardizzate nazionali
4 5 20
6 Svolgere attività di informazione sul SNV agli
studenti 4 3 12
Sulla base del lavoro precedente, la scuola può definire una lista ordinata degli obiettivi di
processo, che saranno oggetto della successiva pianificazione.
Per ciascun obiettivo è necessaria una chiara definizione dei risultati attesi e degli indicatori su cui
basare la misurazione periodica dei processi attivati, ai fini del monitoraggio dell‟efficacia delle
azioni intraprese. I risultati attesi e gli indicatori di processo devono essere espressi in una forma
concreta e osservabile e saranno recuperati al momento del monitoraggio delle singole azioni.
25
Tabella 3 - Risultati attesi e monitoraggio
Obiettivo di processo
in via di attuazione Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione
1
Potenziare l‟uso (specie
nel curricolo di
Matematica) di
metodologie didattiche e
prove di verifica
correlate alle prove
standardizzate nazionali
Miglioramento del punteggio
medio nella prova
standardizzata nazionale di
Matematica
Risultati ottenuti dalla
somministrazione delle
prove INVALSI
Somministrazione delle
prove INVALSI (9 maggio
2017)
2
Sperimentare, attraverso
griglie ed altri strumenti,
metodi valutativi efficaci
per l‟acquisizione delle
competenze chiave di
cittadinanza
Elaborazione delle prove di
competenze trasversali di
cittadinanza e un sistema di
indicatori la valutazione
Percentuale dei docenti
presenti agli incontri
periodici fra referente area e
corpo docente
Numero docenti che
utilizzano effettivamente le
griglie per la valutazione
delle competenze
Gli incontri periodici fra
referente area e corpo
docente (riunioni del NIV e
dei Dipartimenti)
La raccolta dei risultati delle
prove parallele
(maggio/giugno)
3
Potenziare le
programmazioni di
dipartimento per
competenze
Semplificazione delle
abilità/capacità
Numero delle
semplificazioni effettuate
Revisione delle
programmazioni su
indicazioni del gruppo di
lavoro (NIV) sulle
competenze
4
Svolgere prove di
verifica multidisciplinari
per classi parallele alla
fine di ogni biennio
Migliorare ed uniformare il
sistema di valutazione delle
competenze
Numero delle prove
somministrate coerenti con
l‟obiettivo
La somministrazione delle
prove (27-28 aprile e 5
maggio 2017)
5
Ottimizzare l‟utilizzo
degli strumenti
informatici a supporto
della preparazione alle
prove standardizzate
nazionali
Preparare gli studenti allo
svolgimento delle prove
INVALSI attraverso
esercitazioni nei laboratori
informatici
Risultato delle esercitazioni
effettuate dalle classi
seconde e della simulazione
(fine aprile)
Somministrazione delle
prove INVALSI (9 maggio
2017)
6
Svolgere attività di
informazione sul SNV
agli studenti
Maggiore impegno e
partecipazione durante la
somministrazione delle prove
Numero delle prove valide Risultati delle prove
II SEZIONE
Tempistica dell‟attuazione delle azioni pianificate. La tabella di pianificazione si configura come
una vera e propria “tabella di marcia” da aggiornare in ogni momento, monitorando costantemente
l‟andamento del processo di miglioramento.
Tabella 4a – Tempistica delle attività dell’obiettivo 1
Potenziare l’uso (specie nel curricolo di Matematica) di metodologie didattiche e prove di verifica
correlate alle prove standardizzate nazionali
26
Attività Pianificazione delle attività
Settembre Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno
Predisporre le programmazioni di
dipartimento con metodologie
didattiche correlate alle prove
SNV
Riunione dei docenti di Italiano e
Matematica delle seconde per
illustrare la RESTITUZIONE
DATI INVALSI
Somministrazione
QUESTIONARIO STUDENTI –
INVALSI
Le classi 2AT e 2FT partecipano
come classi-campione alla
somministrazione online del test
INVALSI di matematica
Predisporre un orario dei
laboratori per le classi seconde
Simulazione prova INVALSI on
line
Prova INVALSI
Somministrazione, correzione e
upload
Analisi dei risultati ottenuti
Tabella 4b – Tempistica delle attività dell’obiettivo 2
Sperimentare, attraverso griglie ed altri strumenti, metodi valutativi efficaci per l’acquisizione
delle competenze chiave di cittadinanza
Attività Pianificazione delle attività
Settembr
e Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno
Riunione del gruppo di lavoro NIV
(ampliato) per la progettazione delle prove
di valutazione delle competenze trasversali
di cittadinanza (primo biennio)
Riunione del gruppo di lavoro NIV per la
prima fase di realizzazione della prova di
verifica sulle Competenze chiave di
cittadinanza (primo biennio)
Primo incontro dell‟Unità Formativa per il
gruppo lavoro NIV di per la elaborazione
della griglia di valutazione delle
Competenze chiave di cittadinanza (primo
biennio)
Secondo, terzo e quarto incontro dell‟Unità
Formativa per il gruppo di lavoro NIV per
la elaborazione delle Prove
multidisciplinari e delle griglie di
valutazione delle Competenze chiave di
cittadinanza (primo biennio)
27
Pubblicazione sulla piattaforma delle Prove
multidisciplinari di valutazione delle
Competenze chiave di cittadinanza con le
relative griglie di valutazione
Riunione dei Dipartimenti per
l‟approvazione delle Prove e delle griglie di
valutazione delle prove sulle Competenze
chiave di cittadinanza (primo biennio)
Riunione NIV per l‟organizzazione della
raccolta dei dati delle Prove di valutazione
delle Competenze Chiave per la
Cittadinanza e della loro analisi
Riunione finale del NIV per l‟a.s.
2016/2017 con aggiornamento del RAV e
proposte per a programmazione delle
attività per l‟a.s. 2017/2018
Tabella 4c – Tempistica delle attività dell’obiettivo 3
Potenziare le programmazioni per competenze
Attività Pianificazione delle attività
Settembre Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno
Pubblicazione delle programmazioni per
competenze del II biennio e V anno sul
sito dell‟Istituto
Corso di formazione per tutti i docenti
sulle Competenze
Tabella 4d – Tempistica delle attività dell’obiettivo 4
Svolgere prove di verifica delle competenze chiave di cittadinanza per classi parallele alla fine di
ogni biennio
Attività Pianificazione delle attività
Settembre Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno
Riunione del gruppo di lavoro NIV
(ampliato) per la progettazione delle prove
di valutazione delle competenze trasversali
di cittadinanza (primo biennio)
Pubblicazione sulla piattaforma delle
Prove multidisciplinari di valutazione delle
Competenze chiave di cittadinanza con le
relative griglie di valutazione
Riunione dei Dipartimenti per
l‟approvazione delle Prove e delle griglie
di valutazione delle prove sulle
Competenze chiave di cittadinanza (primo
biennio)
Prove multidisciplinari parallele per la
valutazione delle Competenze Chiave per
la Cittadinanza nelle classi seconde
28
Riunione NIV per l‟organizzazione della
raccolta dei dati delle Prove di valutazione
delle Competenze Chiave per la
Cittadinanza e della loro analisi
Tabella 4e – Tempistica delle attività dell’obiettivo 5
Ottimizzare l’utilizzo degli strumenti informatici a supporto della preparazione alle prove
standardizzate nazionali
Attività Pianificazione delle attività
Settembre Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno
Partecipare a bandi e progetti per
l‟innovazione didattica
Adeguare le postazioni nei laboratori di
informatica
Predisporre un orario dei laboratori per le
classi seconde
Simulazione prova INVALSI on line
Tabella 4f – Tempistica delle attività dell’obiettivo 6
Svolgere attività di informazione sul SNV agli studenti
Attività Pianificazione delle attività
Settembre Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno
Incontro formativo sul SNV con
gli studenti delle classi seconde
29
Monitoraggio
Il monitoraggio del processo si differenzia dal monitoraggio degli esiti poiché è finalizzato a
rilevare se le azioni previste dalla scuola si stanno svolgendo in modo efficace. La tabella seguente
permette di elencare le date di rilevazione delle azioni di monitoraggio con la possibilità di
modificare alcuni aspetti della pianificazione.
TABELLA 5a - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 1
Potenziare l’uso (specie nel curricolo di Matematica) di metodologie didattiche e prove di verifica
correlate alle prove standardizzate nazionali
Data di rilevazione
Indicatori di
monitoraggio del
processo
Strumenti di
misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati
Modifiche /
necessità di
aggiustamenti
10-21 aprile 2017 Simulazione prova
SNV online
Risultati della prova Progressi
verificati rispetto
al risultato medio
del precedente
a.s.
9 maggio 2017 Prova INVALSI Risultati della prova Progressi
verificati rispetto
al risultato medio
del precedente
a.s.
TABELLA 5b - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 2
Sperimentare, attraverso griglie ed altri strumenti, metodi valutativi efficaci per l’acquisizione
delle competenze chiave e di cittadinanza
Data di
rilevazione
Indicatori di monitoraggio del
processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate Progressi rilevati
Modifiche/
necessità di
aggiustamenti
30 nov. 2016 Riunione del gruppo di lavoro NIV
(ampliato) per la progettazione delle
prove di valutazione delle
competenze trasversali di
cittadinanza (primo biennio)
Numero di
docenti
coinvolti
Da 8 docenti
dell‟a.s. scorso a 22
docenti per l‟a.s. in
corso
20 gen. 2017 Riunione del gruppo di lavoro NIV
per la prima fase di realizzazione
delle griglie di valutazione delle
prove sulle Competenze chiave di
cittadinanza (primo biennio)
Livello di
partecipazione
dei docenti
Partecipazione di
tutti i docenti
membri del NIV
23 gen. 2017 Primo incontro dell‟Unità Formativa
per il gruppo lavoro NIV di per la
elaborazione delle griglie di
valutazione delle Competenze chiave
di cittadinanza (primo biennio)
Livello di
partecipazione
dei docenti
Partecipazione della
maggior parte dei
docenti membri
30
20-23-27 feb.
2017
Secondo, terzo e quarto incontro
dell‟Unità Formativa per il gruppo di
lavoro NIV per la elaborazione delle
Prove multidisciplinari e delle griglie
di valutazione delle Competenze
chiave di cittadinanza (primo
biennio)
Livello di
partecipazione
dei docenti
Partecipazione della
maggior parte dei
docenti membri
10 marzo 2017 Pubblicazione sulla piattaforma delle
Prove multidisciplinari di valutazione
delle Competenze chiave di
cittadinanza con le relative griglie di
valutazione
Numero di
prove e di
griglie di
valutazione
realizzate
Realizzazione di una
prova
multidisciplinare per
il Liceo e di due
prove per il Tecnico
(una
multidisciplinare e
una di lingua
straniera). Una
griglia per le due
prove
multidisciplinari e
una per quella di
lingua straniera.
24 aprile 2017 Riunione dei Dipartimenti per la
presentazione delle griglie di
valutazione delle prove sulle
competenze di cittadinanza (primo
biennio)
Numero di
prove e di
griglie
approvate
Sono state approvate
tutte le prove e le
griglie presentate
27-28 aprile e
5 maggio 2017
Utilizzazione delle griglie di
valutazione nella correzione delle
Prove multidisciplinari sulle
Competenze chiave di cittadinanza
Numero di
prove corrette
con l‟utilizzo
delle griglie
Alcuni
docenti
delle
materie
interessate
non hanno
corretto le
prove
Tutte le prove
somministrate sono
state corrette con
l‟utilizzo delle
griglie
Maggiore
sensibilizzazione
del corpo docente
sul tema della
verifica delle
Competenze
TABELLA 5c - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 3
Potenziare le programmazioni per competenze
Data di
rilevazione
Indicatori di monitoraggio del
processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche /
necessità di
aggiustamenti
ottobre
2016
Consegna delle programmazioni per
competenze II biennio e V anno
Numero delle
programmazioni
consegnate
Tutte le
programmazioni
per competenze
sono state
pubblicate sul
sito dell‟Istituto
24-29
marzo, 11
aprile e 2
maggio
2017
Corso di formazione per tutti i docenti
dell‟Istituto sulle Competenze
Numero
certificazioni
rilasciate
Scarsa
partecipazione
del corpo
docente
20 attestati Maggiore
sensibilizzazione
del corpo
docente sul tema
della verifica
delle
Competenze
31
TABELLA 5d - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 4
Svolgere prove di verifica per classi parallele alla fine di ogni biennio
Data di
rilevazione
Indicatori di
monitoraggio del processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche /
necessità di
aggiustamenti
10 marzo 2017 Pubblicazione sulla
piattaforma delle Prove
multidisciplinari di
valutazione delle
Competenze chiave di
cittadinanza con le relative
griglie di valutazione
(primo biennio)
Numero di prove e
di griglie elaborate
Realizzazione di
un esempio di
prova
multidisciplinare
per la
valutazione
delle
Competenze
Chiave
27-28 aprile e 5
maggio 2017
Somministrazione delle
prove multidisciplinari di
verifica delle Competenze
chiave di cittadinanza per le
classi seconde (primo
biennio)
Numero di prove
somministrate
Difficoltà di
inserimento
nella prova
multidisciplinare
delle lingue
straniere per il
Tecnico
Una prova
multidisciplinare
per il Liceo e
una per il
Tecnico, Una
prova di lingua
inglese per il
Tecnico
Prevedere prove
multidisciplinari a
livello di Consiglio
di classe con
l‟inserimento della
lingua straniera per il
Tecnico
20 giugno 2017 Analisi dei risultati ottenuti Livello di
competenza
raggiunto
Difficoltà di
apprendimento
di alcune
Competenze
chiave
Ipotesi di
intervento per il
miglioramento
della didattica
delle
Competenze
Continuare la
sperimentazione di
strumenti efficaci per
il raggiungimento
degli obiettivi
didattici
20 giugno 2017 Programmazione per la
valutazione delle
Competenze chiave per
l‟apprendimento
permanente (secondo
biennio, quinto anno)
Da realizzare nel
prossimo a.s.
2017/2018
TABELLA 5e - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 5
Ottimizzare l’utilizzo degli strumenti informatici a supporto della preparazione alle prove
standardizzate nazionali
Data di
rilevazione
Indicatori di
monitoraggio del
processo
Strumenti di
misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati
Modifiche/
necessità di
aggiusta-
menti
10-21 aprile
2017
Simulazione prova
SNV on line
Numero di classi che
effettuano la prova
Tutte le classi
seconde hanno
effettuato la
simulazione
32
TABELLA 5g - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 6
Svolgere attività di informazione sul SNV agli studenti
Data di
rilevazione
Indicatori di monitoraggio
del processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche/ necessità di
aggiustamenti
9 maggio 2017 Prove INVALSI Numero delle
prove valide
Tutte le classi
seconde hanno
partecipato alla
prova
III SEZIONE - Valutare, condividere e diffondere i risultati del piano di miglioramento
Tabella 6 - La valutazione in itinere dei traguardi legati agli esiti
Priorità1
Esiti degli
studenti (dalla
sez. 5 del RAV)
Traguardo (dalla sez.
5 del RAV)
Data di
rilevazione
Indicatori
scelti
Risultati attesi Risultati
riscontrati
Considerazioni
critiche e proposte
di integrazione e/o
modifica
Risultati nelle
prove
standardizzate
nazionali.
Riduzione della
differenza del
punteggio medio,
rispetto alle scuole
ESCS di almeno 2
punti percentuali.
9 maggio
2017
Punti
percentuali
Riduzione
apprezzabile
(≥0,5%) della
differenza del
punteggio medio.
Priorità2
Esiti degli
studenti
(dalla sez. 5
del RAV)
Traguardo
(dalla sez. 5
del RAV)
Data di
rilevazione
Indicatori scelti Risultati attesi Risultati
riscontrati
Considerazioni
critiche e
proposte di
integrazione e/o
modifica
Competenze
chiave di
cittadinanza
Valorizzazione
nei curricula
disciplinari
degli obiettivi
correlati alle
Competenze
chiave di
cittadinanza;
miglioramento
del sistema
valutativo
Giugno 2017 Revisione delle
programmazioni su
indicazioni del
gruppo di lavoro
(NIV) sulle
competenze
Elaborazione di prove
multidisciplinari di
valutazione delle
Competenze chiave di
cittadinanza e
applicazione delle
relative griglie di
valutazione per le
classi seconde (primo
biennio)
Da
approfondire
33
Tabella7
Strategie di condivisione del PdM all’interno della scuola
Momenti di condivisione interna Persone
coinvolte
Strumenti Considerazioni nate
dalla condivisione
Presentazione del Piano di
miglioramento nel primo collegio
docenti successivo alla sua elaborazione
Docenti Aula magna
Videoproiettore
Da determinare
Pubblicazione del piano di
miglioramento sul sito scolastico
Docenti
Personale
scolastico
Famiglie
Studenti
Soggetti esterni
Sito scolastico Da determinare
Pubblicazione sul sito dei risultati
conseguiti nell'attuazione del piano al
termine di ogni anno scolastico
Docenti
Personale
scolastico
Famiglie
Studenti
Soggetti esterni
Sito scolastico Da determinare
Tabelle 8 e 9 - Le azioni di diffusione dei risultati interne ed esterne alla scuola
Strategie di diffusione dei risultati del Piano di miglioramento all’interno della scuola
Metodi/strumenti Destinatari Tempi
Pianificazione del miglioramento (PLAN) Personale interno, soprattutto coinvolto
nella stesura del PTOF
Alunni e rappresentanti degli OO.CC.
Ottobre -
Gennaio
Realizzazione del PdM (DO) Personale interno
OO.CC. (Collegio docenti, Dipartimenti,
Consigli di classe
Alunni e rappresentanti degli OO.CC.
Gennaio
– Giugno
Il monitoraggio e i risultati (CHECK) Personale interno
Studenti destinatari del miglioramento
Maggio –
Giugno Riesame e miglioramento (ACT)
Gli strumenti che si utilizzeranno sono:
Sito web d‟Istituto, contenente:
- RAV
- PDM
- Lettere informative
- Report annuali
- Comunicazioni varie
- Rendicontazioni conclusive
Presentazioni multimediali durante Assemblee di
Istituto e/o manifestazione ed eventi
Personale interno
Alunni
Giugno -
Settembre
34
Strategie di diffusione dei risultati del Piano di miglioramento
all’esterno della scuola
Metodi/strumenti Destinatari delle azioni Tempi
Per i metodi e gli strumenti ci si riferisce a
quelli delle strategie e diffusioni del PdM
all‟interno della scuola
Enti pubblici, privati ed Associazioni
no profit e in generale stakeholders
presenti nel territorio, tra i quali
convenzioni culturali, Alternanza
scuola – lavoro, attività di
orientamento (nominativi)
Altre istituzioni scolastiche per la
costruzione di reti, per l‟Alternanza
scuola – lavoro, per la formazione
(Clil, Indire,…)
Nella fase di
valutazione e
rendicontazione
conclusiva del
PdM, cioè Maggio -
Giugno
Tabella10-Composizione del Nucleo di valutazione
Nome Ruolo
VINCENZO IANNACE DIRIGENTE SCOLASTICO – Coordinatore del gruppo
RITA RISDONNE DOCENTE – membro
AGNESE RACHELI DOCENTE - membro
DARIA MATTIOZZI DOCENTE - membro
ROSSELLA GRAZIANI DOCENTE - membro
LOREDANA PIRRO DOCENTE - membro
CLARA POLACCHI DOCENTE - membro
MAURO BONANNI DOCENTE - membro
FELICE SANTILLI DOCENTE - membro
D‟ANTONIO RAFFAELLA DOCENTE - membro
DAMIANI GIUSEPPINA DOCENTE - membro
ZANOTTI ROBERTA DOCENTE - membro
BIANCHI XENO DOCENTE – membro
ELENA RISSONE DOCENTE – membro
ANGELO ZACCO DOCENTE – membro
ROBERTO SUCCI DOCENTE – membro
ANNA PISANI DOCENTE – membro
BARBARA BOTTARI DOCENTE – membro
MARIAPIA CEDRONE DOCENTE – membro
MARIA VENTOLA DOCENTE – membro
VANIA VISONE DOCENTE – membro
ROSANNA CERVI DOCENTE – membro
MARIA TERESA SIGARI DOCENTE – membro
35
6.3 Azioni previste per l’anno scolastico 2017-18
I SEZIONE
Connessione tra ciascuno degli obiettivi di processo e le priorità individuate. Tale connessione
deriva dal potenziale impatto che l‟obiettivo potrà avere sul raggiungimento dei traguardi relativi
alle priorità. In base a queste considerazioni, ogni obiettivo di processo viene messo in relazione
con le priorità strategiche precedentemente identificate. In questo modo si ottiene un quadro
sinottico degli obiettivi di processo, collegati alle priorità e ai traguardi.
Tabella1-Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche
Area di processo Obiettivi di processo
Connesso alle
priorità
1 2
Curricolo, progettazione e
valutazione
1 Potenziare l‟uso (specie nel curricolo di Matematica) di metodologie
didattiche e prove di verifica correlate alle prove standardizzate nazionali X
2 Sperimentare, attraverso griglie ed altri strumenti, metodi valutativi
efficaci per l‟acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza X
3 Potenziare le programmazioni di dipartimento per competenze X
4 Svolgere prove di verifica per la valutazione delle competenze di base e
le competenze chiave di cittadinanza X
Ambiente di apprendimento 5 Ottimizzare l‟utilizzo degli strumenti informatici a supporto della
preparazione alle prove standardizzate nazionali X
Sviluppo e valorizzazione
delle risorse umane
6 Svolgere attività di informazione sul SNV agli studenti X
Al fine di valutare la rilevanza di ciascuno degli obiettivi di processo, è importante compiere una
stima della loro fattibilità. Ad ogni obiettivo si attribuisce un valore di fattibilità e uno di impatto,
determinando una scala di rilevanza. La stima dell‟impatto implica una valutazione degli effetti che
si pensa possano avere lezioni messe in atto al fine di perseguire l‟obiettivo descritto. La stima della
fattibilità si attua sulla base di una valutazione delle reali possibilità di realizzare le azioni previste,
tenendo conto delle risorse umane e finanziarie a disposizione. Si possono considerare i punteggi da
1 a 5:
1 Nullo 2 Poco 3 Abbastanza 4 Molto 5 Del tutto
Il prodotto dei due valori fornisce una scala di rilevanza degli obiettivi di processo da mettere in
atto.
36
TABELLA2-Calcolo della necessità dell’intervento sulla base di fattibilità ed impatto
Obiettivo di processo elencati Fattibilità
(da 1 a5)
Impatto
(da 1 a5)
Prodotto: valore che identifica la
rilevanza dell’intervento
1
Potenziare l‟uso (specie nel curricolo di
Matematica) di metodologie didattiche e prove di
verifica correlate alle prove standardizzate
nazionali
4 3 12
2
Sperimentare, attraverso griglie ed altri strumenti,
metodi valutativi efficaci per l‟acquisizione delle
competenze chiave di cittadinanza
5 4 20
3 Potenziare le programmazioni di dipartimento per
competenze 5 4 20
4
Svolgere prove di verifica per la valutazione delle
competenze di base e le competenze chiave di
cittadinanza
5 4 20
5
Ottimizzare l‟utilizzo degli strumenti informatici a
supporto della preparazione alle prove
standardizzate nazionali
4 5 20
6 Svolgere attività di informazione sul SNV agli
studenti 5 4 20
Sulla base del lavoro precedente, la scuola può definire una lista ordinata degli obiettivi di
processo, che saranno oggetto della successiva pianificazione.
Per ciascun obiettivo è necessaria una chiara definizione dei risultati attesi e degli indicatori su cui
basare la misurazione periodica dei processi attivati, ai fini del monitoraggio dell‟efficacia delle
azioni intraprese. I risultati attesi e gli indicatori di processo devono essere espressi in una forma
concreta e osservabile e saranno recuperati al momento del monitoraggio delle singole azioni.
37
Tabella 3 - Risultati attesi e monitoraggio
Obiettivo di processo
in via di attuazione Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione
1
Potenziare l‟uso (specie
nel curricolo di
Matematica) di
metodologie didattiche e
prove di verifica
correlate alle prove
standardizzate nazionali
Miglioramento del punteggio
medio nella prova
standardizzata nazionale di
Matematica
Risultati ottenuti dalla
somministrazione delle
prove INVALSI
Somministrazione delle
prove INVALSI (data da
definire)
2
Sperimentare, attraverso
griglie ed altri strumenti,
metodi valutativi efficaci
per l‟acquisizione delle
competenze chiave di
cittadinanza
Elaborazione delle prove di
competenze trasversali di
cittadinanza e un sistema di
indicatori la valutazione
Percentuale dei docenti
presenti agli incontri
periodici fra referente area e
corpo docente
Numero docenti che
utilizzano effettivamente le
griglie per la valutazione
delle competenze
Gli incontri periodici fra
referente area e corpo
docente (riunioni del NIV e
dei Dipartimenti)
La raccolta dei risultati delle
prove (maggio/giugno)
3
Potenziare le
programmazioni di
dipartimento per
competenze
Inserimento di nuove pratiche
metodologiche nelle
programmazioni
Numero delle metodologie
inserite
Revisione delle
programmazioni su
indicazioni del gruppo di
lavoro (NIV) sulle
competenze
4
Svolgere prove di
verifica per la
valutazione delle
competenze di base e
chiave di cittadinanza
Migliorare ed uniformare il
sistema di valutazione delle
competenze
Numero delle prove
somministrate coerenti con
l‟obiettivo
La somministrazione delle
prove (date da definire)
5
Ottimizzare l‟utilizzo
degli strumenti
informatici a supporto
della preparazione alle
prove standardizzate
nazionali
Preparare gli studenti allo
svolgimento delle prove
INVALSI attraverso
esercitazioni nei laboratori
informatici
Risultato delle esercitazioni
effettuate dalle classi
seconde e della simulazione
(marzo)
Somministrazione delle
prove INVALSI (data da
definire)
6
Svolgere attività di
informazione sul SNV
agli studenti
Maggiore impegno e
partecipazione durante la
somministrazione delle prove
Numero delle prove valide e
della percentuale di
partecipazione degli
studenti
Risultati delle prove
II SEZIONE
Tempistica dell‟attuazione delle azioni pianificate. La tabella di pianificazione si configura come
una vera e propria “tabella di marcia” da aggiornare in ogni momento, monitorando costantemente
l‟andamento del processo di miglioramento.
Tabella 4a – Tempistica delle attività dell’obiettivo 1
Potenziare l’uso (specie nel curricolo di Matematica) di metodologie didattiche e prove di verifica
correlate alle prove standardizzate nazionali
38
Attività Pianificazione delle attività
Settembre Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno
Predisporre le programmazioni di
dipartimento con metodologie
didattiche correlate alle prove
SNV
Predisporre un orario dei
laboratori per le classi seconde
Simulazione prova SNV on line
Prova Invalsi: somministrazione e
correzione a cura del NIV
Analisi dei risultati ottenuti a cura
del NIV
Tabella 4b – Tempistica delle attività dell’obiettivo 2
Sperimentare, attraverso griglie ed altri strumenti, metodi valutativi efficaci per l’acquisizione
delle competenze chiave di cittadinanza
Attività Pianificazione delle attività
Settembre Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno
Riunione di Dipartimento per la
progettazione delle Prove di
Competenza disciplinare (1. di ingresso;
2. di Primo quadrimestre; 3.di marzo)
1^riunione del NIV (strutturazione del
gruppo- funzioni e ruoli)
2^ riunione del NIV (attività di
ricercazione e sperimentazione)
3^ riunione del NIV (attività di
ricercazione e sperimentazione)
Primo incontro NIV/Coordinatori di
Dipartimento e di Classe (condivisione
risultati ricerca e strumenti di
valutazione)
4^ riunione del NIV (attività di
ricercazione e sperimentazione)
Secondo incontro NIV / Coordinatori
Dipartimento e di Classe
(monitoraggio)
5^ riunione del NIV (attività di
ricercazione e sperimentazione)
6^ riunione del NIV (attività di
ricercazione e sperimentazione)
Terzo incontro NIV / Coordinatori r di
Classe per analisi dei risultati delle
Prove di Competenza
39
Tabella 4c – Tempistica delle attività dell’obiettivo 3
Potenziare le programmazioni per competenze
Attività Pianificazione delle attività
Settembre Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno
Corso di formazione per tutti i docenti
sulle metodologie didattiche
Tabella 4d – Tempistica delle attività dell’obiettivo 4
Svolgere prove di verifica delle competenze chiave di cittadinanza per classi parallele alla fine di
ogni biennio
Attività Pianificazione delle attività
Settembre Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno
Riunione del gruppo di lavoro NIV per la
progettazione delle attività da svolgere in
relazione alla valutazione delle
competenze
Prove disciplinari parallele per la
valutazione delle Competenze Base nelle
classi seconde
Prove multidisciplinari per la valutazione
delle Competenze Chiave nelle classi del
Triennio
Riunione NIV per l‟organizzazione della
raccolta dei dati delle Prove di valutazione
delle Competenze e della loro analisi
Tabella 4e – Tempistica delle attività dell’obiettivo 5
Ottimizzare l’utilizzo degli strumenti informatici a supporto della preparazione alle prove
standardizzate nazionali
Attività Pianificazione delle attività
Settembre Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno
Adeguare le postazioni nei laboratori di
informatica
Predisporre un orario dei laboratori per le
classi seconde
Simulazione prova INVALSI on line
40
Tabella 4f – Tempistica delle attività dell’obiettivo 6
Svolgere attività di informazione sul SNV agli studenti
Attività Pianificazione delle attività
Settembre Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno
Incontro formativo sul SNV con
gli studenti delle classi seconde
Monitoraggio
Il monitoraggio del processo si differenzia dal monitoraggio degli esiti poiché è finalizzato a
rilevare se le azioni previste dalla scuola si stanno svolgendo in modo efficace. La tabella seguente
permette di elencare le date di rilevazione delle azioni di monitoraggio con la possibilità di
modificare alcuni aspetti della pianificazione.
TABELLA 5a - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 1
Potenziare l’uso (specie nel curricolo di Matematica) di metodologie didattiche e prove di verifica
correlate alle prove standardizzate nazionali
Data di rilevazione
Indicatori di
monitoraggio del
processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate Progressi rilevati
Modifiche /
necessità di
aggiustamenti
Aprile 2018 Simulazione prova
SNV online
Risultati della prova Progressi verificati
rispetto al risultato
medio del precedente
a.s.
Maggio 2018 Prova INVALSI Risultati della prova Progressi verificati
rispetto al risultato
medio del precedente
a.s.
TABELLA 5b - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 2
Sperimentare, attraverso griglie ed altri strumenti, metodi valutativi efficaci per l’acquisizione
delle competenze chiave e di cittadinanza
Data di
rilevazione
Indicatori di monitoraggio del
processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche/
necessità di
aggiustamenti
11 Sett. 2017 Riunione di Dipartimento per la
progettazione delle Prove di
Competenza disciplinare (1. di
ingresso; 2. di Primo quadrimestre;
3.di marzo)
Numero di prove
effettuate
41
19 Sett. 2017 1^riunione del NIV (strutturazione
del gruppo- funzioni e ruoli)
Livello di
partecipazione dei
docenti
metà Ott.2017 2^ riunione del NIV (attività di
ricercazione e sperimentazione)
Livello di
partecipazione dei
docenti
metàNov.2017 3^ riunione del NIV (attività di
ricercazione e sperimentazione)
Livello di
partecipazione dei
docenti
Nov. 2017 Primo incontro NIV/Coordinatori di
Dipartimento e di Classe
(condivisione risultati ricerca e
strumenti di valutazione)
Livello di
partecipazione dei
docenti
metà Dic.2017 4^ riunione del NIV (attività di
ricercazione e sperimentazione)
Livello di
partecipazione dei
docenti
Gen. 2018 Secondo incontro NIV / Coordinatori
Dipartimento e di Classe
(monitoraggio)
Livello di
partecipazione dei
docenti
metà Feb.2018 5^ riunione del NIV (attività di
ricercazione e sperimentazione)
Livello di
partecipazione dei
docenti
metàMar.2018 6^ riunione del NIV (attività di
ricercazione e sperimentazione)
Livello di
partecipazione dei
docenti
Maggio 2018 Terzo incontro NIV / Coordinatori r
di Classe per analisi dei risultati delle
Prove di Competenza
Livello di
partecipazione dei
docenti
TABELLA 5c - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 3
Potenziare le programmazioni per competenze
Data di
rilevazione Indicatori di monitoraggio del processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche /
necessità di
aggiustamenti
Nov./Dic.
2017
Corso di formazione per tutti i docenti sulle
metodologie didattiche
Numero dei docenti
partecipanti
TABELLA 5d - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 4
Svolgere prove di verifica per classi parallele alla fine di ogni biennio
Data di
rilevazione Indicatori di monitoraggio del processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche /
necessità di
aggiustamenti
19 Sett. 2017 Riunione del gruppo di lavoro NIV per la
progettazione delle attività da svolgere in
relazione alla valutazione delle competenze
Livello di
partecipazione
dei docenti
42
Marzo 2018 Prove disciplinari parallele per la
valutazione delle Competenze Base nelle
classi seconde
Numero di
prove
somministrate
Aprile 2018 Prove multidisciplinari per la valutazione
delle Competenze Chiave nelle classi del
Triennio
Numero di
prove
somministrate
Maggio 2018 Riunione NIV per l‟organizzazione della
raccolta dei dati delle Prove di valutazione
delle Competenze e dellaloro analisi
Numero di dati
raccolti
TABELLA 5e - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 5
Ottimizzare l’utilizzo degli strumenti informatici a supporto della preparazione alle prove
standardizzate nazionali
Data di
rilevazione
Indicatori di monitoraggio del
processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche/
necessità di
aggiusta-
menti
Aprile 2018 Simulazione prova SNV on line Numero di classi che
effettuano la prova
TABELLA 5g - Monitoraggio delle azioni - obiettivo 6
Svolgere attività di informazione sul SNV agli studenti
Data di
rilevazione
Indicatori di monitoraggio
del processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
rilevate
Progressi
rilevati
Modifiche/ necessità di
aggiustamenti
7-19 Maggio
2018
Prove INVALSI Numero delle
prove valide e
percentuale di
partecipazione
degli studenti
43
III SEZIONE - Valutare, condividere e diffondere i risultati del piano di miglioramento
Tabella 6 - La valutazione in itinere dei traguardi legati agli esiti
Priorità1
Esiti degli
studenti (dalla
sez. 5 del RAV)
Traguardo (dalla sez.
5 del RAV)
Data di
rilevazione
Indicatori
scelti
Risultati attesi Risultati
riscontrati
Considerazioni
critiche e proposte
di integrazione e/o
modifica
Risultati nelle
prove
standardizzate
nazionali.
Migliorare i risultati
nelle prove
standardizzate
nazionali, in
particolare nelle classi
seconde Istituto
Tecnico Turismo, nella
prova di Matematica
Aprile 2018 Punti
percentuali
Raggiungimento di un
punteggio medio nella
prova di Matematica
migliore rispetto
all‟anno scolastico
precedente
Priorità2
Esiti degli
studenti
(dalla sez. 5
del RAV)
Traguardo (dalla
sez. 5 del RAV)
Data di
rilevazione
Indicatori scelti Risultati attesi Risultati
riscontrati
Considerazioni
critiche e
proposte di
integrazione e/o
modifica
Competenze
chiave di
cittadinanza
Valorizzazione nei
curricula disciplinari
degli obiettivi
correlati alle
Competenze chiave
di cittadinanza;
miglioramento del
sistema valutativo
Marzo/Aprile
2018
Revisione delle
programmazioni su
indicazioni del
gruppo di lavoro
(NIV) sulle
competenze
Elaborazione di
prove di
valutazione delle
Competenze Base
(primo biennio) e
delle Competenze
Chiave (Triennio) e
applicazione delle
relative griglie di
valutazione
44
Tabella7
Strategie di condivisione del PdM all’interno della scuola
Momenti di condivisione interna Persone
coinvolte
Strumenti Considerazioni nate
dalla condivisione
Presentazione del piano di
miglioramento nel primo collegio
docenti successivo alla sua elaborazione
Docenti Aula magna
Videoproiettore
Da determinare
Pubblicazione del piano di
miglioramento sul sito scolastico
Docenti
Personale
scolastico
Famiglie
Studenti
Soggetti esterni
Sito scolastico Da determinare
Pubblicazione sul sito dei risultati
conseguiti nell'attuazione del piano al
termine di ogni anno scolastico
Docenti
Personale
scolastico
Famiglie
Studenti
Soggetti esterni
Sito scolastico Da determinare
Tabelle 8 e 9 - Le azioni di diffusione dei risultati interne ed esterne alla scuola
Strategie di diffusione dei risultati del Piano di miglioramento all’interno della scuola
Metodi/strumenti Destinatari Tempi
Pianificazione del miglioramento (PLAN) Personale interno, soprattutto coinvolto
nella stesura del PTOF
Alunni e rappresentanti degli OO.CC.
Ottobre -
Gennaio
Realizzazione del PdM (DO) Personale interno
OO.CC. (Collegio docenti, Dipartimenti,
Consigli di classe
Alunni e rappresentanti degli OO.CC.
Gennaio
– Giugno
Il monitoraggio e i risultati (CHECK) Personale interno
Studenti destinatari del miglioramento
Maggio –
Giugno Riesame e miglioramento (ACT)
Gli strumenti che si utilizzeranno sono:
Sito web d‟Istituto, contenente:
- RAV
- PDM
- Lettere informative
- Report annuali
- Comunicazioni varie
- Rendicontazioni conclusive
Presentazioni multimediali durante Assemblee di
Istituto e/o manifestazione ed eventi
Personale interno
Alunni
Giugno -
Settembre
45
Strategie di diffusione dei risultati del Piano di miglioramento
all’esterno della scuola
Metodi/strumenti Destinatari delle azioni Tempi
Per i metodi e gli strumenti ci si
riferisce a quelli delle strategie e
diffusioni del PdM all‟interno della
scuola
Enti pubblici, privati ed Associazioni no
profit e in generale stakeholders presenti nel
territorio, tra i quali convenzioni culturali,
Alternanza scuola – lavoro, attività di
orientamento (nominativi)
Altre istituzioni scolastiche per la
costruzione di reti, per l‟Alternanza scuola –
lavoro, per la formazione (Clil, Indire,…)
Nella fase di
valutazione e
rendicontazione
conclusiva del PdM,
cioè Maggio -
Giugno
Tabella10-Composizione del Nucleo Interno di Valutazione (NIV)
Nome Ruolo
VINCENZO IANNACE DIRIGENTE SCOLASTICO – Coordinatore del gruppo
RITA RISDONNE DOCENTE – membro
AGNESE RACHELI DOCENTE - membro
DARIA MATTIOZZI DOCENTE - membro
ROSSELLA GRAZIANI DOCENTE - membro
LOREDANA PIRRO DOCENTE - membro
ZANOTTI ROBERTA DOCENTE - membro
BIANCHI XENO DOCENTE – membro
ANNA PISANI DOCENTE – membro
BARBARA BOTTARI DOCENTE – membro
MARIA VENTOLA
DOCENTE – membro
VANIA VISONE DOCENTE – membro
MARIA TERESA SIGARI DOCENTE – membro
46
PARTE SECONDA - CURRICOLO D’ISTITUTO
1. OFFERTA FORMATIVA – FLESSIBILITA’ E QUOTA DELL’AUTONOMIA –
INSEGNAMENTI OPZIONALI
1.2 Iniziative nell’ambito della flessibilità oraria e della quota dell’autonomia e
insegnamenti opzionali
Istituto Tecnico Turismo
INTRODUZIONE DELLA DISCIPLINA “STORIA DELL’ARTE” NEL PRIMO BIENNIO
Introduzione di un‟unità oraria di lezione della disciplina Storia dell’Arte nelle classi del primo
biennio dell‟ITT, utilizzando, nell’ambito della flessibilità oraria con modalità da determinare, le
risorse umane previste per il potenziamento (Classi A061 e A025), senza ulteriori oneri.
L‟introduzione della disciplina nell‟a.s. 2016-17 è prevista per le sole classi primee dal successivo
a.s.2017-18, per le classi seconde.
Tale introduzione è volta a recuperare una formazione di base nel campo storico-artistico non più
prevista nel biennio dopo la riforma scolastica introdotta dal DPR 88/2010.
CLASSI PRIME CON “CURVATURA LINGUISTICA”
Per le classi prime dell‟indirizzo turistico a.s. 2017 / 2018 gli Organi Collegiali dell‟Istituto hanno
previsto l‟opportunità di utilizzare gli spazi offerti dalla flessibilità per attuare il progetto “English
Comunication” di rafforzamento ed ampliamento dello studio della lingua inglese, programmando
una nuova unità di insegnamento svolta da un docente madrelingua di inglese, per il
consolidamento delle competenze linguistiche essenziali nel settore turistico.
Per poter far fronte, almeno in parte, alle spese aggiuntive (in primo luogo assunzione di docenti
non previsti nell‟organico ministeriale) sarà utilizzato il contributo scolastico nella misura intera di
Euro 100,00.
L’estensione dell’iniziativa ai prossimi anni scolastici è comunque vincolata al monitoraggio e
alla valutazione che verranno effettuati sulla sua efficacia.
Liceo Scientifico
INTRODUZIONE DELLA DISCIPLINA OPZIONALE “DIRITTO ED ECONOMIA” NEL
PRIMO BIENNIO
Introduzione di un‟ora settimanale opzionale di lezione della disciplina Diritto ed Economia nelle
classi del I biennio del liceo scientifico utilizzando, se presenti, le competenze delle risorse umane
previsteper il potenziamento, senza ulteriori oneri. Questo comporta per il docente coinvolto un
impegno orario massimo previsto di quattro ore (nell‟ambito delle sue 18 ore settimanali), nel caso
di sussistenza nel primo biennio degli a.a.s.s. 16-17, 17-18, 18-19 di due classi prime e due classi
seconde e per gli studenti del primo biennio che optano per la fruizione della disciplina, l‟aumento
di un‟ora nel quadro orario settimanale. Tale introduzione è volta a dare agli studenti dello
scientifico una formazione di base nell‟importante campo giuridico-economico.
47
L’estensione dell’iniziativa ai prossimi anni scolastici è comunque vincolata al monitoraggio e
alla valutazione che verranno effettuati sulla sua efficacia.
CURVATURA SCIENZA E TECNOLOGIA DEI MATERIALI
Introduzione di una sezione dedicata alla Scienza e Tecnologia dei Materiali, attuata in
collaborazione con il Dipartimento di Scienze dei Materiali dell‟Università di Tor Vergata.
L‟offerta didattica prevede un percorso che integra le discipline scientifiche con quelle umanistiche,
affiancando le attività curricolari con attività laboratoriali antimeridiane e pomeridiane in presenza
o in apprendimento misto Blended Learning.
Corso Serale II livello ITT
INTRODUZIONE DELLA DISCIPLINA “STORIA DELL’ARTE”
Introduzione di un‟ora settimanale di lezione della disciplina Storia dell’Arte nella classe terza,
utilizzando, nell’ambito della flessibilità oraria con modalità da determinare, le risorse umane
previste per il potenziamento(A061 e A025), senza ulteriori oneri.
L’estensione dell’iniziativa ai prossimi anni scolastici è comunque vincolata al monitoraggio e
alla valutazione che verranno effettuati sulla sua efficacia.
UTILIZZO DELLA QUOTA DI AUTONOMIA DEL 20% DEL CURRICOLO
Viene inoltrata richiesta al competente USR per l’utilizzo della quota di autonomia del 20% del
curricolo (come da DPR 88/2010, art. 5 c.3 a) nel Corso serale, per l‟a.s. 2016/17, con la riduzione
di un‟ora settimanale di lezione di Matematica (da 3 a 2) e l‟aumento di un‟ora di lezione
settimanale di Geografia Turistica (da 1 a 2) nelle classi quinte, senza oneri e senza determinare
situazioni di soprannumerarietà dei docenti in organico. Tale utilizzo è condizionato, per ogni anno
scolastico, all’accoglimento della richiesta da parte dell’USR Lazio.
Corsi di Italiano L2 per studenti stranieri
E‟ prevista l‟attivazione di un‟ora (60‟) di lezione settimanale di Italiano L2, utilizzando i docenti
coinvolti nelle attività di potenziamento (Classi di concorso AO546 e/o AO51), senza ulteriori
oneri, con classi aperte per complessive cinque ore settimanali in orario antimeridiano (dopo il
termine dell‟orario giornaliero) e due ore settimanali in orario precedente l‟inizio del Corso Serale
(per gli studenti di detto corso). Questo comporta per il docente un impegno orario massimo
previsto di sette ore (nell‟ambito delle sue 18 ore settimanali).
48
DURATA UNITA’ ORARIE DI LEZIONE
ITT LICEO SCIENTIFICO CORSO SERALE IDA
I 8.05 – 9.00 8.00 – 9.00 17.00 – 18.00
II 9.00 – 10.00 9.00 – 10.00 18.00 – 18.50
III 10.00 – 11.00 10.00 – 11.00 18.50 – 19.40
IV 11.00 – 12.00 11.00 – 12.00 19.40 – 20.40
V 12.00 – 13.00 12.00 – 13.00 20.40 – 21.30
VI 13.00 - 14.00 13.00 - 14.00 -
VII 14.00 – 14.50 - -
Per la sola classe terza del Corso Serale
Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì
I 17.00 – 18.00 17.05 – 18.00 17.05 – 18.00 17.05 – 18.00 17.05 – 18.00
II 18.00 – 18.50 18.00 – 18.50 18.00 – 18.50 18.00 – 18.50 18.00 – 18.50
III 18.50 – 19.40 18.50 – 19.40 18.50 – 19.40 18.50 – 19.40 18.50 – 19.40
IV 19,40 – 20.40 19,40 – 20.40 19,40 – 20.40 19,40 – 20.40 19,40 – 20.40
V 20,40 – 21.20 20,40 – 21.20 20,40 – 21.20 20,40 – 21.20 20,40 – 21.20
Recupero orario docenti ITT e Corso Serale e studenti ITT
Vista la riduzione della durata di alcuneore di lezione nell’ITT, si prevedono le seguenti modalità
di recupero:
DOCENTI: Prolungamento dell‟orario di servizio per attività di recupero/approfondimento nella
propria classe, nei giorni in cui la classe interessata termina le lezioni anticipatamente o le inizia
posticipatamente per assenza del docente o in occasione di giornate in cui la classe ha un orario
inferiore alle sette ore.Ore di supplenza nella propria classe in occasione di assenza del docente in
ore intermedie.Attività di recupero (corsi, sportelli) rivolte a tutta la classe, in orario
pomeridiano.Recupero attraverso attività didattica aggiuntiva e di potenziamento della specifica
disciplina, rivolta a tutta la classe.
Le attività devono sempre essere unicamente nell‟ambito della disciplina i cui minuti vanno
recuperati e devono essere rivolte comunque a tutti gli studenti della classe.
STUDENTI: Fruizione di sportelli e/o corsi per il recupero e il potenziamento o altre iniziative
didattiche in orario extrascolastico, per una durata corrispondente ai minuti da recuperare in
ciascuna disciplina. Le attività devono sempre essere unicamente nell‟ambito della disciplina i cui
minuti vanno recuperati.
Pendolarismo degli studenti
Causa della riduzione oraria è il diffuso fenomeno del pendolarismo, in particolare fra gli studenti
del Corso Serale, per i quali il quadro orario si articolerà in unità orarie di lezione della durata di
50’ (eccetto la prima e la quarta di 60‟), con inizio alle ore 17.00, così da consentire il termine delle
lezioni non oltre le ore 21.30.
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2. CRITERI DI VALUTAZIONE
2.1 Criteri di valutazione adottati dal collegio dei docenti
Elementi che concorrono alla valutazione finale:
Livelli minimi disciplinari necessari per la frequenza della classe successiva
Impegno
Progressione e potenzialità nell‟apprendimento
Motivazione e partecipazione.
AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA
Sono ammessi alla classe successiva gli studenti che avranno conseguito una valutazione almeno
sufficiente in ciascuna disciplina di studio ed un voto di condotta non inferiore a sei decimi.
Per gli alunni con D. S. A./BES e disabili il riferimento sono i PDP, I PEP e i PEI.
NON AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA
Non vengono ammessi alla classe successiva gli studenti per i quali si rilevano uno o più dei
seguenti elementi:
mancato conseguimento del limite minimo di presenza, comprensivo delle deroghe
riconosciute;
votazione sul comportamento inferiore a sei decimi;
presenza di gravi e/o diffuse insufficienze che rendano effettivamente impossibile, durante il
periodo di sospensione delle lezioni, il recupero delle carenze nella preparazione
complessiva dello studente e quindi la frequenza dell‟a. s. successivo
scarso impegno nel recupero delle carenze pregresse con conseguenti esiti negativi
scarsa partecipazione ed interesse alle proposte di lavoro dei docenti
SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO
Le insufficienze che consentono la “sospensione del giudizio” non possono superare, di norma, il
limite di tre materie.
Per le classi prime, tenuto conto dell‟unitarietà didattico-formativa del biennio alla luce dell‟obbligo
d‟istruzione, è necessario valutare la possibilità di un progresso complessivo dell‟alunno in un arco
di tempo più ampio al fine di garantire il diritto dovere all‟istruzione e alla formazione. Per tale
motivo, si propone che per le classi prime dell‟indirizzo Turistico il numero massimo di sospensioni
di giudizio sia quattro, per casi eccezionali. Per il liceo rimane il numero di massimo tre sospensioni
di giudizio a causa del numero inferiore di materie rispetto al numero di quelle del Turistico.
Per il corso serale è consentita la sospensione del giudizio con quattro discipline insufficienti.
AMMISSIONE ALL‟ESAME DI STATO
D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009
Articolo 6 - Ammissione all‟esame conclusivo del secondo ciclo dell‟istruzione
1. Gli alunni che, nello scrutinio finale, conseguono una votazione non inferiore a sei decimi in
ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l‟attribuzione di un unico voto secondo
l‟ordinamento vigente e un voto di comportamento non inferiore a sei decimi sono ammessi
all‟esame di Stato.
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Il mancato conseguimento del limite minimo di frequenza, comprensivo delle deroghe riconosciute,
comporta l‟esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione all‟esame finale.
ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO
Il D. S. propone la delibera assunta l‟anno scorso:
Il Credito scolastico è il punteggio che ciascun Consiglio di classe attribuisce ad ogni studente in
base agli esiti dello scrutinio di ciascuno degli ultimi tre anni della scuola secondaria superiore.
Si attribuisce sulla base della tabella allegata al D. M. n. 99/2009 e della nota in calce alla
medesima e tiene conto della:
media dei voti, (che determina la fascia di attribuzione). Inoltre la media dei voti da 0,5 in
poi costituisce elemento positivo;
assiduità della frequenza scolastica;
interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo;
attività complementari ed integrative;
frequenza dell‟I..R.C. o della materia alternativa all‟I. R. C. o dello studio individuale
assistito (non valido per il serale).
eventuali crediti formativi (che comunque non possono determinare l‟attribuzione di
punteggio aggiuntivo).
Individuata la media di ogni alunno e la corrispondente banda di riferimento il Consiglio attribuirà
il c. s. in base alla valutazione comparata della presenza/assenza degli elementi che concorrono a
determinare il credito stesso. Se questi elementi saranno prevalentemente positivi sarà attribuito il
punteggio massimo della banda di riferimento. Qualora il voto di condotta sia 6 o 7 non si procede
all‟attribuzione del punteggio massimo della banda di riferimento. L‟attribuzione del c. s. ad ogni
alunno va deliberata, motivata e verbalizzata.
Normativa di riferimento in vigore per il credito formativo:
D.P.R. n. 323/1998, art. 12 comma 1
Il credito formativo consiste in ogni qualificata esperienza, debitamente documentata, dalla quale
derivino competenze coerenti con il corso cui si riferisce l‟esame di Stato.
D.M. n. 49/2000. art. 1 e art. 3
Le esperienze che danno luogo all‟acquisizione dei crediti formativi sono acquisite al di fuori della
scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed
alla crescita umana, civile e culturale
La documentazione relativa all‟esperienza che dà luogo ai crediti formativi deve comprendere in
ogni caso una attestazione proveniente dagli enti, associazioni, istituzioni presso i quali il candidato
ha realizzato l‟esperienza e contenente una sintetica descrizione dell‟esperienza stessa.
VOTO UNICO SCRUTINI PRIMO PERIODO
Per la valutazione di primo periodo il collegio dei Docenti delibera l'utilizzo del voto unico in tutte
le discipline
51
2.2 Griglia per l’attribuzione del voto di condotta
VOTO
OBIETTIVI
EDUCATIVI (Patto
educativo)
IMPEGNO E PARTECIPAZIONE INDICATORI DI COMPORTAMENTO
(almeno il 50% degli elementi)
NOTE / SANZIONI
DISCIPLINARI –
RICONOSCIMENTI (c.f.r. Regolamento di
disciplina) (almeno uno degli
elementi)
10
Obiettivi
pienamente
conseguiti
Pieno rispetto
del Patto
Educativo
- Comportamento corretto e responsabile sia in orario
scolastico sia in tutte le attività extracurricolari (viaggi
d‟istruzione, stages, conferenze, attività scuola-lavoro) - Scrupoloso rispetto degli altri e ruolo collaborativo nei
confronti dei compagni, specie di quelli con difficoltà - Figura positiva di riferimento per i compagni e per le altre
componenti scolastiche - Partecipazione attiva e propositiva al dialogo educativo in
tutti i suoi momenti (sia in attività scolastiche sia in quelle
extracurricolari) - Rispetto degli ambienti, dei materiali, degli arredi - Frequenza assidua, puntualità nel rispetto degli orari - Puntualità nelle consegne
Lodi e riconoscimenti
nelle varie attività
svolte
9
Obiettivi
pienamente
conseguiti
Pieno rispetto
del Patto
Educativo
- Comportamento corretto e responsabile sia in orario
scolastico sia in tutte le attività extracurricolari (viaggi
d‟istruzione, stages, conferenze, attività scuola-lavoro) - Scrupoloso rispetto degli altri e ruolo collaborativo - Partecipazione attiva e propositiva al dialogo educativo in
tutti i momenti (sia in attività scolastiche sia in quelle
extracurricolari) - Rispetto degli ambienti, dei materiali, degli arredi - Frequenza assidua, puntualità nel rispetto degli orari - Puntualità nelle consegne
Buoniesiti nelle varie
attività svolte
8
Obiettivi
sostanzialmente
conseguiti
Discreto
rispetto del
Patto Educativo
- Comportamento nel complesso corretto, ma non
propositivo, sia in orario scolastico sia nelle attività
extracurricolari, - Correttezza nei confronti degli altri - Discreti interesse e partecipazione al dialogo educativo - Sostanziale rispetto degli ambienti, dei materiali, degli
arredi - Normale frequenza e puntualità. Alcune entrate posticipate
e uscite anticipate - Sostanziale regolarità nello svolgimento dei compiti - Qualche episodio di disturbo e/o di disattenzione
Buona partecipazione
alle varie attività
Richiami verbali o
note sul registro di
classe
7
Obiettivi
parzialmente
conseguiti
- Comportamento non sempre corretto sia in orario scolastico
sia nelle attività extracurricolari - Non sempre rispettoso degli altri - Partecipazione passiva e discontinua al dialogo educativo - Utilizzo non sempre corretto degli spazi, dei materiali,
degli arredi , degli strumenti informatici
Numerose note sul
registro di classe
Ammonimento scritto
52
Discontinuo
rispetto del
Patto Educativo
- Frequenza irregolare. Scarsa puntualità. - Ricorrente ricorso a entrate posticipate e/o uscite anticipate - Saltuarietà nello svolgimento dei compiti - Episodi di disturbo e/o di disattenzione
Sospensione di 1
giorno
6
Obiettivi
parzialmente
conseguiti
Inadeguato
rispetto del
Patto
Educativo
- Ripetuti episodi di comportamento scorretto in momenti di
attività curricolari e/o extracurricolari - Scarso rispetto degli altri componenti della comunità
scolastica - Insufficiente partecipazione al dialogo educativo - Interesse limitato a poche discipline - Utilizzo scorretto degli spazi, dei materiali, degli arredi,
degli strumenti informatici - Frequenza irregolare. Scarsa puntualità. - Ricorrente ricorso a entrate posticipate e/o uscite anticipate - Saltuarietà nello svolgimento dei lavori - Ricorrenti episodi di disturbo e/o di disattenzione
Sospensione
disciplinare da 2 e
fino a quindici giorni
5
Obiettivi non
conseguiti
- Mancato rispetto del Patto Educativo - Gravi comportamenti di scorrettezza e/o di violazione della dignità umana e della privacy – atti gravi di bullismo - Ruolo negativo all‟interno della classe o della scuola - Disinteresse e rifiuto di partecipazione al dialogo educativo - Danni agli spazi, ai materiali, agli arredi, agli strumenti - Atti di vandalismo o atti che determinino situazioni di
pericolo - Scarsa frequenza senza adeguata motivazione - Atti penalmente perseguibili e sanzionabili
Sanzioni disciplinari
gravi che comportino
l‟allontanamento dello
studente dalla
comunità scolastica
per un periodo
superiore a 15 giorni
(terzo livello)
53
3. PROGETTI – MIGLIORAMENTO E POTENZIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Progetti approvati dal Collegio dei docenti a.s. 2017-18
PROGETTO REFERENTI
Scuola aperta Prof.ssa Racheli
Il sito scolastico e le nuove tecnologie nella scuola Prof. Bonanni
Progetto Accoglienza Prof.ssa Inghilleri
Scuola domiciliare Prof.ssa Risdonne
Olimpiadi della Matematica e della Fisica Prof.ssa Roncolato, Prof. Succi
Itinerari scientifici fra scuola, università ed istituti di ricerca
(PLS e Olimpiadi di Astronomia) Prof.ssa Caliciuri
Olimpiadi di Problem Solving (OPS) Prof.ssa Risdonne
Certificazioni di Lingue Straniere inglese, francese, tedesca e
spagnola Prof.ssa Bottari
Progetto United Network (UN) Prof.ssa Puccini
Stage linguistico studenti biennio Sidmouth Prof.ssa Salvetti
Progetto sportivo Prof. Megliola
C’è libro per te! (biblioteca per il Corso Serale, #ioleggoperchè) Prof.ssa Bottari
NO STIGMA Prof.ssa Racheli
AMA … la scuola Prof.ssa Risdonne, Prof.ssa Pisani
Un dono per la vita Prof.ssa Silvestrini
Il risparmio che fa scuola Prof.ssa Zanotti
Il viaggio: memoria, territorio e patrimonio culturale Prof.ssa Zanotti, Prof.ssa Ortu
Fuori Classe (Feltrinelli) Prof. Di Biasio
Scuola al cinema Prof.ssa De Santis
Percorso di pratiche filosofiche Prof.ssa Rissone
Imaging Sequels prof.ssa Malferà
PON SUPER@RE Prof.ssa Chesi
ERASMUS + Prof.ssa Sbarbati
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Alt alla violenza sulle donne Prof.ssa Chesi
FUORI CLASSE digital web marketing turismo Prof.ssa Chesi
Titolo del progetto “ Scuola aperta” Biblioteca Multimediale
Priorità del PTOF
a cui si riferisce
prevenire la dispersione e la demotivazione dei ragazzi
promuovere il long-life learning
rafforzare la funzione della scuola come centro di promozione
culturale, sociale e civile del territorio
promuovere la cittadinanza attiva
Traguardo di
risultato Completare l‟opac biblioteca Liceo
Obiettivi di
processo
rendere la Biblioteca scolastica multimediale parte integrante dei
processi formativi della scuola;
creare una rete di collegamenti con il territorio e fuori del territorio;
rendere la biblioteca un centro multimediale di risorse per
l‟apprendimento, in grado di porsi al servizio del territorio e di
integrarsi nella progettazione didattica ed educativa;.
soddisfare i bisogni informativi ed educativi degli alunni;
fare dello studente un utente abituale ed esperto della Biblioteca
scolastica multimediale;
comunicare il piacere della lettura e della ricerca;
favorire lo sviluppo del pensiero critico e la formazione di lettori
consapevoli;
offrire esperienze con le nuove tecnologie nella prospettiva di un
sistema formativo integrato;
potenziare le eccellenze
Gli attori
Responsabile progetto Agnese Racheli
Partecipanti Docenti Istituto, Paola Porcelli, Xeno Bianchi
Destinatari Studenti dell‟Istituto, Territorio
Risorse umane
Docenti Docenti Istituto, soprattutto con potenziamento
Eventuali esperti esterni
personale Personale ATA collaboratore scolastico
Tecnici di laboratorio
Fasi
Attività previste
apertura biblioteca in orario pomeridiano e antimeridiano (su prenotazione)
Laboratori di educazione alla ricerca
attività di tipo laboratoriale
proiezioni con discussione
libere attività creative
realizzazione pannelli e materiale didattico
“L’ago nel pagliaio: come cercarlo senza pungersi”:
modulo per le classi del biennio finalizzato all‟acquisizione di un corretto
metodo di ricerca in contesti elementari (in orario curricolare)
Ricerche in internet: gli opac: “Il filo d’Arianna”: modulo per le classi del
biennio sulla ricerca sul web (in orario currricolare).
Peer education in biblioteca: gli studenti presentano le loro letture preferite
(per il biennio) in orario antimeridiano
“A lezione di biblioteca”(modulo per le classi del biennio)
55
finalità: conoscere e saper usare in modo competente la biblioteca scolastica;
acquisire l‟abitudine di frequentare la biblioteca scolastica e le altre presenti
nel territorio; conoscere i luoghi di diffusione e conservazione del libro
conoscere gli elementi costitutivi del libro (copertina, frontespizio, risguardo,
ecc.)
riconoscere gli elementi identificativi del libro (titolo, responsabilità,
edizione, pubblicazione, ecc.)
Adesione ai progetti di promozione della lettura della Fondazione Maria e
Goffredo Bellonci:Un anno stregato (diffondere le novità della narrativa
italiana contemporanea attraverso la discussione critica delle opere inviate in
lettura e l‟incontro con gli autori (il percorso si conclude in giugno con il voto
espresso dai ragazzi sui libri concorrenti al Premio Strega), Facciamo un
libro (promuove la familiarizzazione con l‟oggetto libro e con le moderne
tecniche editoriali affidando ai ragazzi la pubblicazione in volume dei racconti
scritti dagli stessi studenti delle scuole partecipanti all‟iniziativa, selezionati
attraverso un concorso)
Adesione al progettoIl quotidiano in classe
Collaborazione con le Università con opportunità di effettuare il tirocinio
curricolare degli studenti laureandi presso la biblioteca dell‟Istituto.
Realizzazione di laboratori e presentazioni didattiche con poster esplicati e
didattica mobile a cura di docenti e alunni dell‟istituto ed aperti alle scuole ed
al territorio, anche nell‟ambito delle attività di orientamento in entrata
Catalogazione documenti, estrapolati tra quelli non catalogati o erroneamente
catalogati individuati
Contestuale classificazione, soggettazione e collocazione finale dei libri stessi
tramite l‟applicativo SOL
Valutazione Attività di monitoraggio
e valutazione previste
Rilevazione della presenze
Costanza nella frequenza
Prestito librario
Rilevazione catalogazione informatizzata
Titolo del progetto “ Scuola aperta” Studio assistito
Priorità del PTOF
a cui si riferisce
prevenire la dispersione e la demotivazione dei ragazzi
promuovere il long-life learning
rafforzare la funzione della scuola come centro di promozione culturale,
sociale e civile del territorio
promuovere la cittadinanza attiva
Obiettivi di
processo
Acquisizione di un corretto ed efficace metodo di studio;
Acquisizione della capacità di organizzazione autonoma del proprio tempo e
del proprio lavoro;
Capacità di decodifica delle istruzioni di lavoro su testi vari;
Capacità di estrapolare concetti chiave;
Ampliamento delle competenze lessicali.
Gli attori
Responsabile
progetto Agnese Racheli
Partecipanti Docenti Istituto
Destinatari
Studenti biennio dell‟Istituto, soprattutto delle prime
classi
Territorio
Risorse umane Docenti Docenti Istituto, soprattutto con potenziamento
56
Esperti esterni
personale Personale ATA collaboratore scolastico
Tecnici di laboratorio
Fasi
Situazione su cui si
interviene
Carenze metodo di studio;
difficoltà ad organizzare autonomamenteil proprio
tempo e il proprio lavoro;
difficoltà a decodificare le istruzioni di lavoro su testi
vari;
difficoltà ad estrapolare concetti chiave;
carenze nelle competenze lessicali
Attività previste
Due/tre (in relazione al numero dei partecipanti)
incontri settimanali di due ore ciascuno in orario
pomeridiano
Valutazione
Indicatori utilizzati Costanza nella frequenza
Attività di
monitoraggio e
valutazione previste
Rilevazione della presenze
Costanza nella frequenza
Relazione coordinatore di classe classi interessate
Titolo del progetto “ Scuola aperta” Contaminazioni scientifiche
Priorità del PTOF
a cui si riferisce
prevenire la dispersione e la demotivazione dei ragazzi
promuovere il long-life learning
rafforzare la funzione della scuola come centro di promozione culturale,
sociale e civile del territorio
promuovere la cittadinanza attiva
Traguardo di
risultato
Potenziamento della didattica attraverso conferenze e seminari
interdisciplinari
Obiettivi di
processo
Potenziamento della didattica attraverso conferenze e seminari
interdisciplinari
Gli attori
Responsabile progetto Agnese Racheli
Partecipanti Docenti Istituto
Destinatari Studenti dell‟Istituto, Territorio
Risorse umane
Docenti
Docenti Istituto
Docenti universitari ed esperti esterni (partecipanti
a titolo gratuito)
personale Personale ATA collaboratore scolastico
Tecnici di laboratorio
Fasi Attività previste
Conferenze
Laboratori
Attività interdisciplinari
Valutazione Attività di monitoraggio
e valutazione previste Rilevazione della presenze
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Titolo del progetto “ Scuola aperta” Attività motorie
Priorità del PTOF
a cui si riferisce
prevenire la dispersione e la demotivazione dei ragazzi
promuovere il long-life learning
rafforzare la funzione della scuola come centro di promozione culturale,
sociale e civile del territorio
promuovere la cittadinanza attiva
Traguardo di
risultato
La valorizzazione dell‟attività motoria avrà uno scopo non prettamente
agonistico, ma come incremento dell‟espressione individuale nelle varie
forme di movimento, della capacità di socializzare e di rendere consapevoli e
rispettosi sia delle capacità che dei limiti altrui; trasmetterà un sano rispetto
della salute del corpo prevenendo devianze giovanili tipiche di questa età,
favorirà l‟integrazione degli alunni diversamente abili; permetterà un
graduale avvicinamento alle discipline sportive volley, basket, calcio a 5,
danza/ballo, alla ginnastica Pilates, correttiva alle nuove tendenze sportive
quali il Parkour.
Obiettivi di
processo
Gli obiettivi specifici propri dell‟educazione motoria nell‟ambito della scuola
primaria e secondaria sono da ricondurre agli obiettivi formativi da perseguire
attraverso le lezioni di psicomotricità e gioco-sport tendenti ad uno sviluppo
armonico della personalità intesa nelle sue dimensioni morfologico-
funzionale, intellettive-cognitiva, affettivo-morale e sociale
Tenendo conto delle diverse età dei destinatari, le attività previste nel progetto
varieranno da lezioni in forma libera e gioiosa per favorire la socializzazione
alle attività dello sport, lezioni di impostazione della corretta tecnica dei
fondamentali fino alla realizzazione di azioni di gioco e di partite. Per le
attività rivolte agli adulti si procederà con un lavori di graduale difficoltà,
iniziando da semplici gesti motori ad esecuzione di azioni motori di difficoltà
coordinativa di un certo livello.
Gli attori
Responsabile
progetto Agnese Racheli
Partecipanti Docenti Scienze Motorie Istituto
Destinatari Studenti Istituto
Territorio
Risorse umane
Docenti Docenti Istituto, soprattutto con potenziamento
Esperti esterni
personale Personale ATA collaboratore scolastico
Altro Ass. Sportiva Dilettantistica Pitagora
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Fasi Attività
previste
Il progetto sarà attivato dai docenti di attività motorie che
seguiranno l‟andamento didattico delle attività dalla
programmazione, in orario scolastico.
In orario extra curriculare:
- partecipazione ad attività ludico-sportive sotto la direzioni
degli allenatori e della Società Sportiva Dilettantistica
“PITAGORA”;
- partecipazione ai vari campionati federali nelle specialità
della pallavolo, nel calcio, calcetto che durano tutto
l‟anno;
- attività di danza/ballo, ginnastica (correttiva, formativa,
ritmica, pilates), giochi sportivi (basket, pallavolo,
calcetto), yoga, ginnastica biodinamica, psicomotricità
espressiva previste anche per i genitori, sotto la guida di
esperti della suddetta Società Sportiva, con lezioni in
orario pomeridiano serale;
- partecipazione alle varie fasi dei GIOCHI SPORTIVI
STUDENTESCHI;
- partecipazione alle attività patrocinate dai Ministeri, dal
Comune di Roma o da Enti e Organizzazioni legalmente
riconosciute con fini umanitari, culturali e sportivi;
- partecipazione alla festa sportiva scolastica finale nel
mese di Maggio
Valutazione
Indicatori
utilizzati
Rilevazione della presenze
Costanza nella frequenza
Attività di
monitoraggio
e valutazione
previste
Miglioramento dei risultati nelle attività motorie
Titolo del progetto Il sito scolastico e le nuove tecnologie nella scuola
Priorità del PTOF
a cui si riferisce Sviluppo delle competenze digitali secondo il PNSD
Traguardo di
risultato
Mettere a disposizione di famiglie, studenti e personale della scuola uno
strumento sempre più funzionale e rispondente alle esigenze.
Obiettivi di
processo
Con riferimento al sito
Aggiornamento dei contenuti stabili
Aggiornamento degli utenti registrati
Inserimento del flusso dei contenuti quotidiani
Manutenzione ordinaria
Verifica dei contenuti di backup
Aggiornamento dei componenti installati
Individuazione e installazione di strumenti idonei a coprire nuove esigenze
Verifica del mantenimento dei risultati in precedenza raggiunti
Riguardo alla piattaforma didattica
Manutenzione ordinaria
Aggiornamento dei componenti installati
Aggiornamento degli utenti registrati (anche supporto ai docenti per
l‟inserimento degli studenti)
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Individuazione e installazione di estensioni idonee a coprire nuove esigenze
Promozione della diffusione dello strumento
Con riferimento alle Google apps
Aggiornamento degli utenti
Gestione
Gli attori
Responsabile
progetto Prof. Mauro Bonanni
Partecipanti Comunità scolastica
Destinatari Comunità scolastica
Risorse umane Docenti Prof. Mauro Bonanni
personale Carla Ferretti, Silvana Palmieri, Giuseppina Varesio
Fasi
Situazione su
cui si
interviene
La necessità di assicurare una efficace circolazione delle
informazioni all‟interno della Comunità scolastica, nonché
l‟adempimento di inderogabili obblighi di legge.
Attività
previste
Difficilmente il progetto può essere suddiviso in fasi, in
quanto accompagna lo svolgersi della vita scolastica ma,
proprio per questo, rappresentano comunque momenti molto
significativi quelli che segnano il calendario delle attività
scolastiche (inizio anno scolastico – fine primo periodo –
fine anno scolastico). Infatti, attorno a questi momenti, si
addensano i picchi di attività.
Valutazione
Indicatori
utilizzati
Da elaborare ma legati certamente all‟utilità, alla
completezza, alla semplicità d‟uso ecc.)
Attività di
monitoraggio e
valutazione
previste
Questionario di gradimento da sottoporre ai docenti.
Verrà inoltre studiata la possibilità di sottoporre questionari
anche agli altri attori della comunità (magari selezionando
un campione)
Titolo del progetto Progetto Accoglienza
Priorità del PTOF
a cui si riferisce Prevenire la dispersione scolastica
Traguardo di
risultato
Raggiungere una buona integrazione nella classe di studenti stranieri,
ripetenti o con diverse abilità
Obiettivi di
processo
Favorire un sereno inserimento dei ragazzi nelle classi prime
Favorire il gruppo classe come risorsa e sostegno
Favorire la conoscenza di sé e degli altri
Gli attori
Responsabile progetto Prof.ssa Paola Inghilleri
Partecipanti
Dott.ssa Ottavia Galiero
Coordinatori delle classi prime
Gli studenti tutors
Destinatari Gli studenti delle classi prime
Risorse umane
Docenti Docenti coordinatori
personale Collaboratori scolastici
Personale Ata
Fasi
Situazione su cui si
interviene
Il progetto è articolato sui primi due giorni di scuola.
Gli studenti tutors, formati dai nostri esperti,
lavorano secondo i principi della Peer Education
Attività previste Giochi di ruolo, interviste, slide
Filmati realizzati dai Tutors
Valutazione Indicatori utilizzati Gli indicatori saranno esplicitati dopo l‟osservazione
iniziale
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Attività di
monitoraggio e
valutazione previste
Incontri periodici nel corso dell‟anno
Titolo del progetto Scuola Domiciliare
Priorità del PTOF
a cui si riferisce
Il progetto è dedicato agli alunni con Scuola Domiciliare, per acquisire le
conoscenze, abilità e competenze delle discipline curricolari, per cui, in
generale e perseguendo gli obiettivi minimi, le priorità sono quelle dei Piani
di lavoro di ogni singola disciplina
Obiettivi di
processo
Obiettivi generali
a. Garantire il diritto allo studio
b. Prevenire l‟abbandono scolastico
c. Favorire la continuità del rapporto insegnamento-apprendimento
d. Contribuire al mantenimento e al recupero dell‟equilibrio psico-fisico
dell‟allievo
e. Recuperare l‟interesse per le attività di tipo cognitivo e la capacità
di riorganizzare la propria quotidianità
Obiettivi specifici
a. Riportare presso il domicilio un elemento normalizzante (attività, ritmi di
vita, socializzazione)
b. Evitare l‟interruzione del processo di apprendimento offrendo
una continuità quotidiana
c. Incrementare le conoscenze disciplinari proprie del percorso di studi
prescelto
d. Recuperare l‟autostima
e. Attenuare il senso di isolamento dalla scuola
f. Sviluppare la capacità di comunicare, anche a distanza, pensieri,
emozioni, contenuti sia in forma scritta che orale.
Gli attori
Responsabile
progetto Prof.ssa Rita Risdonne
Partecipanti Consiglio di classe
Destinatari Studenti con grave patologia che comporta la Scuola
Domiciliare
Risorse umane Docenti Consiglio di classe, in particolare il Coordinatore di
classe
Fasi
Situazione su cui si
interviene
La Scuola Domiciliare si utilizza per poter fornire
istruzione a quegli alunni che, per motivi gravi di
salute, sono impossibilitati a frequentare la scuola. In
genere la Scuola Domiciliare segue un periodo di
Scuola in Ospedale.
Attività previste
Attività didattiche
a. Lezioni in presenza
b. Lezioni in videoconferenza
c. Azioni di verifica in presenza o in modalità
telematica (chat, e-mail, ecc.)
Valutazione
Indicatori utilizzati
Partecipazione dell‟alunno alle attività didattiche, a
casa e anche a distanza, attraverso i supporti
informatici.
Attività di
monitoraggio e
valutazione previste
Normali attività che si fanno in classe da parte degli
alunni frequentanti regolarmente le lezioni, cioè
esercitazioni, simulazioni, verifiche orali e scritte-
61
62
Titolo del progetto Olimpiadi della Matematica e della Fisica
Priorità del PTOF a
cui si riferisce Valorizzazione e potenziamento delle competenze matematiche e scientifiche.
Traguardo di
risultato
Valorizzare le eccellenze, diffondere la metodologia “Problem solving”,
stimolare la competizione intellettuale, sensibilizzare gli studenti ad uno studio
appassionato e serio della fisica e della matematica, favorire l‟acquisizione del
metodo sperimentale.
Obiettivi di
processo
Stimolare negli studenti la fiducia nelle proprie capacità
Migliorare la capacità di affrontare le situazioni problematiche
Responsabile
progetto
Prof.ssa Roncolato (fisica) e Prof. Succi (matematica)
Si occupano dell' organizzazione, della predisposizione e somministrazione
delle prove, della correzione, delle comunicazioni agli studenti e alle
associazioni organizzatrici.
Partecipanti
Prof.ssa Russo - Prof. Manacorda - Prof.ssa Caliciuri: si occupano
dell'assistenza alle prove, eventualmente accompagnando i ragazzi alle gare
esterne, e della collaborazione nella correzione.
Sig. Paoli: si occupa dell'allestimento delle prove di laboratorio ed
eventualmente del reperimento o dell'acquisto dei materiali necessari.
Destinatari Gruppi di alunni segnalati o volontari del Tecnico e del Liceo.
Docenti Roncolato, Succi, Russo, Manacorda, Caliciuri
Personale Paoli (Assistente tecnico)
Situazione su cui si
interviene
Le competenze funzionali alla partecipazione a gare e giochi
• risolvere problemi (Matematica e Fisica)
• osservare, descrivere e analizzare fenomeni (Fisica)
sono quelle che il dipartimento di Matematica ritiene di ampliare tramite
attività didattiche opportune. Quindi, anche se l'effettiva partecipazione è di
gruppi di allievi, talune fasi di preparazione sono dedicate a tutti gli studenti,
con una ricaduta positiva nel processo di apprendimento.
Attività previste
* non certe
Per la Matematica • Giochi di Archimede 23 novembre 2017 Istituto
• Gara di II livello per le Classi Prime 6 febbraio 2018 Università
• Gare Distrettuali di Selezione 22 febbraio 2018 Università
• Gara a squadre da definire Università
• Gara femminile a squadre da definire Università
• Olimpiadi Nazionali della Matematica 3-6 maggio 2018 Cesenatico*
• Olimpiadi Internazionali della Matematica 3-14 luglio 2018 Romania*
Per la Fisica • Olimpiadi, Gara di Istituto (di I livello) dicembre 2017 Istituto
• Olimpiadi, Gara Locale (di II livello) febbraio 2018 Università
• Olimpiadi, Gara Nazionale aprile 2018 da definire*
• IPhO luglio 2018 da definire*
• Giochi di Anacleto (domande e risposte) aprile 2018 Istituto
• Giochi di Anacleto (prova di laboratorio) maggio 2018 Istituto
Le gare sono ovviamente precedute dalla fase organizzativa e seguite dalla
correzione e dalla comunicazione dei vincitori agli enti organizzatori
Indicatori utilizzati Interesse e partecipazione; Risultati ottenuti nelle gare;
Ricaduta didattica delle attività di preparazione
Attività di
monitoraggio e
valutazione previste
Consuntivo dell'attività:
• partecipazione report
• risultati report
• ricaduta didattica questionario per docenti e studenti
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Titolo del progetto Itinerari scientifici fra scuola, università ed istituti di ricerca
Priorità del PTOF
a cui si riferisce
Valorizzazione e potenziamento delle competenze matematiche e scientifiche
Potenziamento della didattica laboratoriale
Apertura della scuola al territorio
Individuazione di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del
merito degli studenti
Potenziamento dell‟orientamento in uscita degli studenti
Traguardo di
risultato
Approfondimento di tematiche curriculari e di ultima generazione scientifica
direttamente negli ambienti di ricerca universitaria e di enti di ricerca.
Obiettivi di
processo
Il progetto è rivolto a tutti gli studenti delle classi del liceo scientifico. Il suo
obiettivo è quello di far approfondire tematiche curricolari e di ultima
generazione scientifica attraverso l‟interazione con docenti universitari,
strutture universitarie (musei, laboratori, aule), istituti di ricerca scientifica
(INFN) e accogliendo, per corsi, progetti e laboratori, docenti universitari e
ricercatori nella nostra struttura scolastica.
Gli attori
Responsabile
progetto Prof.ssa Alessandra Caliciuri
Partecipanti Lato scuola: studenti del liceo scientifico
Lato esterno: docenti universitari e ricercatori
Destinatari Studenti del liceo scientifico
Risorse umane
Docenti Prof.ssa Alessandra Caliciuri, prof. Mario Cuccu, Prof.ssa
Elena Rissone.
personale Carla Ferretti
Altro
Docenti esperti esterni che terranno seminari o attività di
laboratorio presso la nostra sede. Nome, giorno ed orario verrà
trasmesso preventivamente alla scuola.
Fasi
Situazione su
cui si
interviene
Il progetto mira a limitare il gap di conoscenza e linguaggio
specifico che si crea spesso fra corsi di istruzione scolastica
superiore e corsi universitari. Interviene proponendo una serie
di attività sia presso la sede scolastica sia presso le sedi
universitarie e di enti di ricerca al fine di rendere „graduale‟
per lo studente il passaggio ad altri corsi di studi accrescendo
anche l‟interesse per gli argomenti scientifici di ultima
generazione.
Attività
previste
E‟ previsto un duplice scambio: la scuola all‟università,
l‟università alla scuola
Strutture coinvolte: Università La Sapienza Roma, Università
Tor Vergata Roma, Università Roma tre Roma, INFN Frascati.
Le attività previste sono le seguenti:
Adesione e partecipazione degli studenti interessati (Classi
II, III, IV, V) ai seguenti Progetti Lauree Scientifiche
(PLS):
o Fisica „La Sapienza‟
o Scienze dei materiali „Tor Vergata‟
o Matematica „La Sapienza‟
o Scienze Geologiche „La Sapienza‟
o Scienze Biologiche e Biotecnologie „Tor Vergata‟
Partecipazione di studenti selezionati al Master Class di
fisica delle particelle presso aule e laboratori
64
dell‟Università „La Sapienza‟, dipartimento di fisica
(classe triennio).
Partecipazione degli studenti interessati alla scuola estiva
di matematica (La Sapienza) e fisica (INFN Frascati)
(triennio).
Visita ai musei universitari (fisica, chimica, geologia,
paleontologia, mineralogia)
Seminari divulgativi riguardanti argomenti di ultima
generazione scientifica da ascoltare presso sedi
universitarie e INFN, Accademia dei Lincei o tenuti dai
docenti universitari e ricercatori presso la nostra scuola.
Partecipazione degli studenti alle Olimpiadi Nazionali di
Astronomia
Valutazione
Indicatori
utilizzati
Interesse, assiduità di partecipazione, ricaduta didattica degli
approfondimenti svolti.
Attività di
monitoraggio
e valutazione
Presenza nelle attività con i ragazzi e dunque osservazione,
feedback delle strutture universitarie e degli enti di ricerca.
Titolo del
progetto Olimpiadi di Problem Solving (OPS)
Priorità del
PTOF a cui si
riferisce
Miglioramento dei risultati nelle Prove INVALSI
Miglioramento della programmazione didattica per competenze e valorizzazione
della didattica per l‟acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche
Valorizzazione e potenziamento delle competenze matematiche e scientifiche
Sviluppo delle competenze digitali secondo il PNSD
Potenziamento della didattica laboratoriale
Apertura della scuola al territorio
Individuazione di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del
merito degli studenti
Potenziamento dell‟orientamento in uscita degli studenti
Traguardo di
risultato
Riuscire a far conseguire ai nostri studenti buoni piazzamenti almeno nelle gare
regionali che permettono l‟accesso a quelle nazionali
Obiettivi di
processo
Il progetto intende, attraverso gare di informatica, promuovere la diffusione del
Pensiero Computazionale.
Gli attori
Responsabili
progetto Prof.ssa Rita Risdonne
Partecipanti Prof.sse Rita Risdonne e Daria Mattiozzi
Destinatari Studenti del Primo Biennio, sia del Tecnico che del Liceo
Risorse umane Docenti Prof.sse Risdonne e Mattiozzi
Altro Referente regionale OPS
Fasi Attività previste
Attività coinvolgenti che si applicano alle diverse
discipline scolastiche. Gli argomenti delle prove sono
regole e deduzioni, fatti e conclusioni, grafi, knapsack,
pianificazione, statistica elementare, relazioni tra elementi
di un albero, flussi in una rete, crittografia,
programmazione dei movimenti di un robot, movimenti dei
pezzi degli scacchi, sottosequenze. Le OPS includono
65
un‟ulteriore modalità di partecipazione e competizione che
riguarda il Coding e il Pensiero Computazionale, che
concerne l‟ideazione e implementazione di un programma
su piattaforma Scratch o Snap! a partire da un tema
assegnato.
Sono previste tre fasi: le gare di Istituto, le gare regionali e
l‟eventuale finale di Cesena. Inoltre, potrebbe essere
previsto un seminario a carattere regionale.
Valutazione
Indicatori utilizzati Partecipazione, interesse, entusiasmo nella partecipazione
alle gare
Attività di
monitoraggio e
valutazione
Valutare quanti alunni partecipano, come e quanto si
esercitano a scuola e a casa, classificazioni nelle gare,
soprattutto se si riscontrano avanzamenti.
Titolo del
progetto Certificazioni di Lingue Straniere inglese, francese, tedesca e spagnola.
Priorità del PTOF
a cui si riferisce
Miglioramento della programmazione didattica per competenze e
valorizzazione della didattica per l‟acquisizione delle competenze chiave e
di cittadinanza.
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche.
Miglioramento dell‟offerta formativa nel campo dell‟istruzione degli adulti.
Potenziamento dell‟orientamento in uscita degli studenti.
Traguardo di
risultato
Conoscenza più approfondita della lingua straniera a livello comunicativo.
Incremento valore CV scolastico, universitario e lavorativo dello studente.
Obiettivi di
processo
Conseguimento del diploma internazionale presso ente certificatore esterno.
Miglioramento delle conoscenze delle quattro abilità di base delle lingue
straniere inglese, francese, tedesca e spagnola.
Gli attori
Responsabile
progetto Prof.ssa Barbara Bòttari
Partecipanti
Prof.sse Federica Salvetti, Antonella Lai, Anna Pisani,
Mirella Amatulli, ÉmilieQuinet, Adriana Marena, Maria
Pia Cedrone
Destinatari Tutti gli studenti del Liceo Scientifico, dell‟Istituto
Tecnico e dell‟IdA Serale.
Risorse umane
Docenti
Prof.sse Federica Salvetti, Antonella Lai, Anna Pisani,
Mirella Amatulli, ÉmilieQuinet, Adriana Marena, Maria
Pia Cedrone
personale Collaboratori già impiegati nel servizio dell‟IdA Serale.
Altro Docenti esterni su richiesta (qualora non si riuscisse a
provvedere con personale docente interno).
Fasi
Situazione su cui si
interviene
La preparazione in lingua straniera acquisita durante
l‟anno scolastico grazie alle lezioni scolastiche.
Attività previste
Corsi preparatori di 30 h da metà novembre 2017 a metà
maggio 2018 dalle h 15 alle h 17.
Accompagnamento agli esami scritti e orali nelle sedi
degli enti certificatori.
Valutazione Indicatori utilizzati
Indicatori previsti per le quattro abilità di base.
Frequenza delle lezioni di lingua scolastiche e del corso
di 30 h.
66
Attività di
monitoraggio e
valutazione
previste
Controllo delle attività didattiche proposte, delle
iscrizioni effettive all‟esame finale e dei risultati
conseguiti.
Titolo del progetto Progetti United Network (UN)
Priorità del PTOF
a cui si riferisce
Valorizzazione della didattica per l‟acquisizione delle competenze chiave di
cittadinanza
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche
Valorizzazione e potenziamento delle competenze in campo socio-economico
e giuridico
Incremento dell‟alternanza scuola lavoro
Individuazione di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del
merito degli studenti
Traguardo di
risultato
Partecipazione di un numero adeguato di alunni all‟IMUN, cioè alla
simulazione che si svolge a Roma, senza togliere la possibilità di avere
adesioni anche per la simulazione presso le Nazioni Unite a New York.
Obiettivi di
processo
I Model United Nations sono simulazioni dell‟Assemblea Generale delle
Nazioni Unite o di altri multilateralbodies, nelle quali gli studenti si cimentano
e approfondiscono i temi oggetto dell‟agenda politica internazionale
indossando i panni di ambasciatori e diplomatici.
Gli attori
Responsabile
progetto Prof.ssa Donatella Puccini
Partecipanti Prof.ssa Rita Risdonne
Destinatari Alunni del Tecnico e del Liceo, sia dei due bienni che
del quinto anno
Risorse umane Docenti Puccini, Risdonne
Altro Personale dell‟UN, in particolare la referente
Fasi Attività previste
Agosto-settembre contatti con la referente UN e
divulgazione del progetto tramite il sito della a scuola e
attraverso cartellone esplicativo affisso a scuola.
19/09/2017: Incontro con la referente UN
2/10/2017: Incontro del team UN con gli alunni della
scuola previa organizzazione dell‟evento e successivo
controllo della procedura.
18/10/2017: Presentazione dei progetti UN 2018, presso
L. C. Visconti, con la presenza del Direttore USR
Lazio.
1. IMUN. La simulazione si svolgerà a Roma dal 9
al 13 gennaio 2018. I lavori si terranno in linguainglese
e vedranno la partecipazione di studenti provenienti da
tutta Italia, nonché da diverse scuole straniere. I lavori
saranno diretti e coordinati dallo staff board di United
Network. Durante l‟ultima sera si svolgerà inoltre la
Delegate Dance, aperta a tutti gli studenti che hanno
preso parte al progetto e, infine, la giornata conclusiva
presso l‟Auditorium di Via della Conciliazione.
2. GCMUN. La simulazione si svolgerà a New
67
York dal 19 al 26 febbraio 2018
3. BMUN. La simulazione si terrà a San Francisco
dal 28 febbraio al 7 marzo 2018
Tutti i progetti sono valutati come ore di ASL, da 70 a
90 ore, come da convenzione triennale stipulata da parte
di UN con il nostro Istituto, per il Liceo e per il
Tecnico.
Valutazione
Indicatori utilizzati
Adesione da parte degli alunni ai vari progetti UN,
interesse ed entusiasmo riscontrati dagli stessi alle varie
attività.
Attività di
monitoraggio e
valutazione previste
Sarà compito delle docenti controllare, anche con la
loro partecipazione ad alcuni eventi, l‟andamento del
progetto.
Titolo del
progetto
Stage Di Lingua Inglese presso La “Sidmouth International School”,
Sidmouth, Devon, Uk.
Priorità del PTOF
a cui si riferisce In relazione al Curricolo: Potenziamento Competenze Comunicative In L2.
Traguardo di
risultato Avanzamento Competenze Comunicative In L2.
Obiettivi di
processo Approfondimento Culturale E Linguistico
Gli Attori
Responsabile
Progetto Prof.ssa Federica Salvetti
Partecipanti docenti accompagnatori
Destinatari alunni del biennio, sia del liceo che del tecnico, in un
numero massimo di 40.
Risorse Umane Docenti un docente ogni 15/20 alunni
Fasi
Situazione su cui
si interviene
incontri informativi con le famiglie e formativi con gli
alunni partecipanti
Attività Previste il calendario delle attività‟ in loco verrà fornito in seguito
dalla scuola ospitante.
Valutazione
Indicatori
Utilizzati quadro comune di riferimento europeo per le lingue.
Attività di
monitoraggio e
valutazione
previste
test di livello in ingresso ed in uscita, effettuati presso la
scuola ospitante. viene rilasciato un attestato di frequenza
con livello raggiunto.
Titolo del
progetto Progetto sportivo
Priorità del PTOF
a cui si riferisce
Potenziamento delle discipline motorie, in particolare attraverso iniziative nel
corso dell‟apertura pomeridiana della scuola
Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, del bullismo, delle
discriminazioni e potenziamento delle attività di recupero, dell‟inclusione
scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali
Apertura della scuola al territorio
68
Individuazione di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del
merito degli studenti
Traguardo di
risultato Buoni esiti nei campionati sportivi studenteschi
Obiettivi di
processo Diffondere l‟abitudine all‟attività sportiva
Gli Attori
Responsabile
Progetto Prof. Rocco Megliola
Partecipanti Prof. Tambone
Destinatari alunni dell‟Istituto
Risorse Umane Docenti Docenti di scienze motorie
Fasi Attività Previste Corsa campestre, Calcio, Calcio a cinque, Pallavolo,
secondo calendario
Valutazione
Attività di
monitoraggio e
valutazione
previste
Risultati nei tornei interni, interclassi.
Titolo del
progetto C’è libro per te!
Priorità del PTOF
a cui si riferisce
Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, del bullismo, delle
discriminazioni e potenziamento delle attività di recupero, dell‟inclusione
scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi
speciali.
Integrazione degli studenti stranieri e perfezionamento dell‟Italiano come
lingua seconda.
Miglioramento dell‟offerta formativa nel campo dell‟istruzione degli adulti.
Potenziamento dell‟orientamento in uscita degli studenti.
Traguardo di
risultato
Incremento dello studio delle discipline e della lettura di libri di narrativa.
Conseguimento degli obiettivi scolastici da parte degli studenti.
Ampliamento del numero di libri di testo scolastici e di lettura per la
biblioteca scolastica.
Obiettivi di
processo
Apertura della biblioteca del secondo piano nel pomeriggio su appuntamento
telefonico e libri scolastici di testo in comodato d‟uso per gli studenti del corso
serale.
Arricchimento della biblioteca scolastica tramite il progetto “#ioleggoperché
2017” (si tratta di una grande campagna di promozione del libro e della lettura,
che vuole riportare i libri e la lettura nella quotidianità di ragazzi e lavoratori, è
organizzata da AIE, Associazione Italiana Editori, sotto gli auspici del Centro
per il libro e la lettura del MiBACT, Ministero dei Beni e delle Attività
culturali e del Turismo, in collaborazione con AIB, Associazione Italiana
Biblioteche, ALI, Associazione Librai Italiani – Confcommercio, e
Confindustria Gruppo tecnico Cultura e Sviluppo).
Gli attori
Responsabile progetto Prof.ssa Barbara Bòttari.
Partecipanti
Prof.ssa Valentina Violo, tutti i docenti dell‟Istituto,
tutti gli studenti del Liceo Scientifico, dell‟Istituto
Tecnico e dell‟IdA Serale e tutti i cittadini potenziali
donatori di libri.
69
Destinatari Tutti gli studenti del Liceo Scientifico, dell‟Istituto
Tecnico e dell‟IdA Serale.
Risorse umane
Docenti Prof.ssa Barbara Bòttari e tutti i docenti di lettere
dell‟Istituto.
personale Collaboratori già impiegati nel servizio dell‟IdA
Serale.
Fasi
Situazione su cui si
interviene
La scuola ha già realizzato questo progetto lo scorso
anno scolastico con successo, sia per il comodato
d‟uso dei libri scolastici per gli studenti che per
l‟arricchimento della biblioteca (anche attraverso
donazioni libere e attraverso l‟iniziativa
#ioleggoperché).
Attività previste
Attività di informazione relativa al progetto e di
distribuzione in comodato e in prestito dei libri della
biblioteca.
Raccolta dei libri donati.
Valutazione
Indicatori utilizzati Numero di comodati realizzati e numero di testi
scolastici acquistati e/o donati.
Attività di
monitoraggio e
valutazione previste
Controllo che tutti i testi siano resi in buone
condizioni e feedback sull‟iniziativa in ogni sua parte
con interviste ai fruitori diretti.
Titolo del progetto NO STIGMA
Priorità del PTOF a
cui si riferisce
Promuovere l‟educazione alla salute
Contribuire a rimuovere i pregiudizi nei confronti delle persone con problemi
di salute mentale
Gli attori Responsabile progetto Agnese Racheli
Destinatari Due classi (III e IV) Liceo
Risorse umane Docenti Docenti consigli di classe coinvolti
Altro ASL RM 2
Fasi Attività previste
Presentazione progetto
Visita al museo della mente
Preparazione di una trasmissione radio presso “Radio
Fuori Onda”
Trasmissione radio
Restituzione del lavoro nel corso di una
manifestazione a scuola
Realizzazione evento cittadino
Valutazione
Attività di
monitoraggio e
valutazione previste
Rilevazione presenze
70
Titolo del
progetto AMA … la scuola
Priorità del PTOF
a cui si riferisce
Valorizzazione della didattica per l‟acquisizione delle competenze chiave di
cittadinanza
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche
Valorizzazione e potenziamento delle competenze matematiche e scientifiche
Valorizzazione e potenziamento delle competenze in campo socio-economico
e giuridico
Valorizzazione e potenziamento delle competenze in campo geo-storico e
artistico
Sviluppo delle competenze digitali secondo il PNSD
Potenziamento della didattica laboratoriale
Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, del bullismo, delle
discriminazioni e potenziamento delle attività di recupero, dell‟inclusione
scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali
Apertura della scuola al territorio
Incremento dell‟alternanza scuola lavoro
Individuazione di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del
merito degli studenti
Traguardo di
risultato
Coinvolgere tutte le componenti della scuola nella raccolta differenziata di
materiali riciclabili e nel rispetto generale degli ambienti, interni ed esterni.
Imparare alcune discipline scolastiche attraverso il metodo del Service
Learning, cioè imparare servendo.
Obiettivi di
processo
Tutti gli alunni della scuola saranno coinvolti direttamente e operativamente,
in rappresentanza di due per classe, scelti fra quelli che si candideranno.
Questa attività sarà affiancata da un‟altra, cioè quella della stesura di un
documento in PPT da inviare al concorso delle Olimpiadi di Service Learning
(OSL) entro il 10/11/2017, a cui la scuola ha aderito con l‟iscrizione di
partecipazione eseguita a giugno 2017, dato che la scadenza di partecipazione
era fissata al 30/06/2017.
Per quanto riguarda le Olimpiadi, occorrerà affiancare alle attività operative,
anche lezioni di determinate discipline, quali Scienze, Matematica, Lingue
straniere, ecc, perché la finalità è quella di imparare servendo.
Gli attori
Responsabili
progetto Prof.sse Anna Pisani e Rita Risdonne
Partecipanti Prof.sse Paola Porcelli e Maria Giuseppe Ventola
Destinatari Alunni del Tecnico e del Liceo, sia dei due bienni che del
quinto anno, due per classe
Risorse umane
Docenti Anna Pisani, Rita Risdonne, Paola Porcelli e Maria Giuseppe
Ventola
Personale ATA
Altro Azienda AMA, Azienda di Pomezia
Fasi
Situazione su
cui si
interviene
Si è rilevata la poca attenzione da parte di quasi tutte le
componenti scolastiche al problema ambientale e soprattutto
alla scarsa conoscenza della seguente legge dello Stato che
possiamo riassumere così: “Nel Testo Unico Ambientale
(D.Lgs 152/2006) la raccolta differenziata è pratica dovuta dai
Comuni, tanto in ragione della fissazione di percentuali minime
come obiettivo a scadenza temporale (Art. 205), quanto
all‟obbligo di istituire una raccolta separata degli imballaggi
(Art.222)”.
71
Attività
previste
Illustrazione del progetto agli alunni
Suddivisione dei compiti da assegnare agli alunni, dislocati
nei piani e nel giardino
Diffusione da parte degli alunni coinvolti delle buone
metodiche della raccolta differenziate dei materiali
riciclabili
Costruzione di opere artistiche o utensili con materiali
riciclabili
Formazione in aziende specifiche riguardo al riciclo o
smaltimento dei materiali della raccolta differenziata
Riqualificazione dell‟area verde scolastica
Elaborazione di un PPT da inviare alla gara delle Olimpiadi
del Service Learning entro il 10/11/2017
Coinvolgimento delle materie curricolari quali, Scienze,
lingue straniere, Matematica, Latino, Musica, ecc per
imparare servendo
Valutazione
Indicatori
utilizzati
Coinvolgimento e interessamento di tutte le componenti
scolastiche al Progetto
Attività di
monitoraggio
e valutazione
previste
Sarà compito delle docenti controllare, anche con la loro
partecipazione ad alcuni eventi, dell‟andamento del progetto.
Titolo del progetto Un dono per la vita
Traguardo di
risultato
Attuare due raccolte di sangue nell'arco dell'anno scolastico
Obiettivi di processo Educare i giovani alla solidarietà
Gli attori
Responsabile progetto: Paola Silvestrini
Partecipanti: alunni maggiorenni e personale della scuola
Destinatari: Azienda OspedalieraSan Giovanni-Addolorata di Roma
Risorse umane
Docenti: Paola Silvestrini
personale
Altro
Fasi
Situazione su cui si interviene: realtà scolastica
Attività previste: incontro informativo con personale medico; due donazioni;
partecipazione alla premiazione delle scuole partecipanti
Valutazione
Indicatori utilizzati
Attività di monitoraggio e valutazione previste: scopo del progetto è
avvicinare i giovani alla donazione come atto di amore e solidarietà; la
speranza è che si trasformino da donatori occasionali in abituali.
72
Titolo del progetto Il risparmio che fa scuola
Priorità del PTOF a
cui si riferisce
Miglioramento della programmazione didattica per competenze e
valorizzazione della didattica per l‟acquisizione delle competenze chiave e
di cittadinanza
Traguardo di risultato
Call to action: realizzazione da parte degli studenti di una presentazione
creativa di un progetto da realizzare, selezionato attraverso criteri di
fattibilità e finalizzato a migliorare la qualità della vita nella realtà
territoriale a cui appartengono: scuola, quartiere, città. Il team classe dovrà
riuscire a dimostrare la validità dell‟idea al fine di accedere ai fondi
necessari per la realizzazione in uno dei modi approfonditi: crowfunding,
microfinanziamento, fondi comunitari.
Obiettivi di processo
Promuovere una cultura economica e finanziaria intesa in senso ampio e
valoriale con approccio laboratoriale e collaborativo.
Fornire le informazioni necessarie per mettere gli studenti in condizione di
diventare protagonisti del proprio percorso di apprendimento.
Fornire le competenze economico finanziarie e di cittadinanza necessarie
per utilizzare il risparmio come strumento di sviluppo.
Gli attori
Responsabile
progetto Prof. Zanotti
Partecipanti
Insegnanti delle discipline economico aziendali o di
qualsiasi altra disciplina sia del corso ITT che del
Liceo Scientifico.
Destinatari Studenti delle classi 1° e 2° sia del Tecnico che del
Liceo
Risorse umane
Docenti I docenti delle classi che vorranno aderire al
progetto
personale Personale ATA
Altro La Fabbrica, Poste Italiane e Cassa Depositi e
Prestiti
Fasi
Situazione su cui si
interviene
Fase iniziale: analisi della realtà presa in
considerazione, rilevazione dei bisogni, raccolta di
idee, selezione di soluzioni. Segue la scelta del
progetto ed infine la realizzazione di una
presentazione creativa che consenta di accedere ai
fondi necessari.
Attività previste
Incontri con esperti
Uso della piattaforma on line
Uso del glossario on line
Valutazione
Indicatori utilizzati
Saper indagare le conoscenze per trarre
informazioni pertinenti.
Saper utilizzare un linguaggio specifico.
Saper comunicare informazioni
Saper sintetizzare le conoscenze per una finalità
specifica.
Attività di
monitoraggio e
valutazione previste
Le attività di monitoraggio si svolgeranno alla
conclusione di ogni fase del progetto.
La valutazione finale del prodotto sarà affidata al
parere del Cdc e del enti esterni coinvolti.
73
Titolo del progetto Il viaggio: memoria, territorio e patrimonio culturale
Priorità del PTOF
a cui si riferisce
Valorizzazione e potenziamento delle competenze in campo geo-storico e
artistico, linguistico e socio-economico e giuridico.
Traguardo di
risultato
Simulazione di un itinerario per una visita scolastica con relativa produzione
di brochure informativa e presentazione della stessa.
Alla conclusione della simulazione è prevista la messa in opera del viaggio.
Obiettivi di
processo
Saper fare sintesi delle conoscenze storiche, geografiche, culturali e artistiche
dei territori europei e di “confine”.
Saper indagare e sintetizzare le conoscenze delle discipline coinvolte.
Saper utilizzare un linguaggio specifico.
Saper comunicare ad un gruppo specifico le informazioni e le conoscenze
acquisite.
Per le classi terze: Aquileia e Palmanova: dall‟Impero Romano alla nascita di
Venezia.
Per le classi quarte e quinte: dal tardo Barocco al pre-romanticismo:
l‟Ermitage di San Pietroburgo.
Gli attori
Responsabile progetto Prof. Zanotti, Ortu
Partecipanti Classi delle sezioni A – B ed eventualmente G e F.
Altre classi che volessero realizzare il progetto.
Destinatari Studenti delle classi 3° e 4° e gruppi di alunni delle
classi 5°
Risorse umane
Docenti Insegnanti DTA, Geografia, Arte, Storia, Lingue,
Diritto, Informatica
personale Personale ATA
Altro Esterni: collegamento con Ambasciate, Accademie e
Tour Operator.
Fasi
Situazione su cui si
interviene
In fase iniziale: raccordo dei programmi disciplinari.
In fase di avvio del progetto: approfondimento degli
argomenti finalizzati alla realizzazione del viaggio.
In fase finale: messa in pratica del prodotto
realizzato ed eventualmente svolgimento del viaggio.
Attività previste
Ricerca in laboratorio.
Lavoro di gruppo.
Raccolta di informazioni e materiali presso
Ambasciate e Accademie.
Confronto con T.O. durante la realizzazione del
prodotto ed in fase finale.
Valutazione
Indicatori utilizzati
Saper indagare le conoscenze per trarre informazioni
pertinenti.
Saper utilizzare un linguaggio specifico.
Saper comunicare informazioni
Saper sintetizzare le conoscenze per una finalità
specifica.
Attività di
monitoraggio e
valutazione previste
Le attività di monitoraggio si svolgeranno alla
conclusione di ogni fase del progetto.
La valutazione finale del prodotto sarà affidata al
parere del Cdc e del enti esterni coinvolti.
74
Titolo del progetto “La scuola al cinema, il Cinema a scuola”
Priorità del PTOF
a cui si riferisce
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche
Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, del bullismo, delle
discriminazioni e potenziamento delle attività di recupero, dell‟inclusione
scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali
Integrazione degli studenti stranieri e perfezionamento dell‟Italiano come
lingua seconda
Traguardo di
risultato
Coinvolgere tutti gli studenti dell‟Istituto in un‟attività didattica condivisa,
educare gli alunni alla riflessione su tematiche di impegno sociale, civile e
promuovere una maggiore consapevolezza delle competenze di cittadinanza.
Obiettivi di
processo
Promuovere competenze di acquisizione (in put) , decodifica ed elaborazione
(out put) delle informazioni, implementare gli strumenti per una didattica
delle competenze trasversali.
Gli attori
Responsabile
progetto Francesca De Santis
Partecipanti La referente, il team organizzativo
Destinatari Tutti gli studenti e i docenti dell‟Istituto
Risorse umane Docenti la referente, il team organizzativo
Altro I consulenti e i professionisti del Cinema
Fasi Attività previste
4 proiezioni calendarizzate:
22 dicembre, Carnevale, Pasqua, 8 giugno, più 1
proiezione straordinaria il 31 ottobre;
incontri con gli autori e i professionisti del Cinema
Valutazione
Indicatori utilizzati Partecipazione degli studenti
Attività di
monitoraggio e
valutazione
previste
Valutazione delle adesioni alle proiezioni e agli incontri
e/o approfondimenti con professionisti del Cinema
Titolo del progetto Fuori Classe Feltrinelli
Priorità del PTOF
a cui si riferisce
Miglioramento della programmazione didattica per competenze e
valorizzazione della didattica per l‟acquisizione delle competenze chiave e di
cittadinanza.
Individuazione di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del
merito degli studenti
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche
Traguardo di
risultato
Incremento dello studio delle discipline e della lettura di libri di narrativa.
Conseguimento degli obiettivi scolastici da parte degli studenti.
Ampliamento del numero di libri di testo scolastici e di lettura per la
biblioteca scolastica.
Obiettivi di
processo
Incontri pomeridiani con gli studenti per analizzare i testi, suddividere i
compiti e lavorare in squadra.
I libri utilizzati dagli studenti e in caso di vittoria, i libri messi in palio come
premio saranno a lasciati a disposizione della Biblioteca della scuola.
Gli attori
Responsabile progetto Prof. Daniele Di Biasio
Partecipanti Una classe quinta del Tecnico Turistico
Destinatari
Tutti gli studenti del Liceo Scientifico, dell‟Istituto
Tecnico e dell‟IdA Serale, la cittadinanza tutta
(attraverso la diffusione dei media messi a
75
disposizione della Feltrinelli)
Risorse umane Docenti Prof. Di Biasio
personale Un collaboratore di segreteria.
Fasi
Situazione su cui si
interviene
La classe dovrà confrontarsi sul testo narrativo e
organizzarsi come “gruppo” per partecipare alle
“sfide” previste dal gioco.
Attività previste
L‟intera classe dovrà lavorare in orario
extrascolastico su testi della letteratura
contemporanea.
Parteciperà alle sfide nelle sedi della Feltrinelli e si
protrarranno in base ai traguardi raggiunti dalla
classe-squadra.
Valutazione
Indicatori utilizzati
Conoscenza dei testi proposti.
Capacità di analisi e di sintesi.
Rapporto con l‟avversario (compagni di altre scuole)
e con il pubblico.
Attività di
monitoraggio e
valutazione previste
Oltre alla partecipazione alle gare, la valutazione
sarà anche in base all‟impegno degli studenti.
Alcuni studenti inseriranno i testi letti nei loro
percorsi d‟esame.
Titolo del progetto Percorso di pratiche filosofiche
Priorità del PTOF
a cui si riferisce
In relazione al RAV:
- miglioramento della programmazione didattica per competenze e
valorizzazione della didattica per l‟acquisizione delle competenze chiave e di
cittadinanza.
In relazione al curricolo:
- prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, del bullismo, delle
discriminazioni e potenziamento delle attività di recupero, dell‟inclusione
scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali;
- potenziamento dell‟orientamento in uscita degli studenti.
Obiettivi di
processo
- rafforzare la consapevolezza di sé, il riconoscimento e la gestione delle
proprie emozioni
- promuovere l‟ascolto
-. prendere coscienza dei propri presupposti e pregiudizi
- migliorare le relazioni reciproche promuovendo l‟accoglienza, il rispetto
dell‟altro e delle opinioni altrui
- combattere la dispersione scolastica
- promuovere una condizione di benessere scolastico nella libera espressione
del proprio pensiero in un contesto di serenità
- favorire la riflessione critica
Gli attori
Responsabile progetto Elena Rissone
Partecipanti Alunni della classe 3D e/o 4C liceo
Destinatari
Il progetto è indirizzato agli alunni delle scuole
superiori, comprese quelle dove non è previsto
l‟insegnamento della filosofia. Salvo esigenze
diverse da concordare, nella scuola sarà coinvolta
una sola classe oppure un gruppo composto da un
minimo di 10 a un massimo 20 alunni, provenienti da
classi diverse, non necessariamente coetanei.
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Risorse umane
Docenti Docenti del consiglio di classe, eventualmente
interessati a partecipare alle attività
Altro: Ideazione del
progetto
Coordinatore ed operatori dell‟Università degli Studi
di Roma Tre, Dipartimento di Filosofia
Comunicazione e Spettacolo
Fasi
Situazione su cui si
interviene
Parole chiave: consapevolezza di sé, ascolto,
pregiudizi, rispetto dell‟altro, benessere scolastico
Attività previste
- Giochi filosofici
- Esercizi di dialogo filosofico attraverso l‟utilizzo di
documenti tratti dalle opere dalla tradizione
filosofica, artistica e cinematografica
Valutazione
Indicatori utilizzati
-partecipazione attiva al progetto;
- ascolto consapevole;
- capacità di condividere le proprie argomentazioni
nel rispetto dei tempi;
- sapersi relazionare agli altri, rispettandone le idee
Attività di
monitoraggio e
valutazione previste
Monitoraggio del progetto e valutazione
complessiva attraverso le relazioni finali dei singoli
operatori e l‟analisi di un questionario distribuito agli
alunni.
Titolo del progetto Imaging Sequels
Priorità del PTOF a
cui si riferisce
Riduzione degli insuccessi scolastici, aumentare il grado di motivazione e
di voglia di migliorarsi
Traguardo di
risultato
Rafforzare la motivazione allo studio in generale e a quello della L2 in
particolare. Diventare capaci di individuare eventuali carenze nelle
discipline (autovalutazione) umanistico-linguistiche e applicare strategie
adeguate a rimuoverle per giungere a risultati positivi. Ricevere una
guida alla scoperta di un metodo che li porti a studiare in modo efficace e
coinvolgente, sviluppando un 'know how' culturale permanente.
Obiettivi di
processo
Fronteggiare le difficoltà nel raggiungimento dei traguardi di
apprendimento previsti e sviluppare competenze osservabili e
certificabili. Migliorare i livelli di apprendimento degli alunni e
l‟acquisizione delle competenze in L2 grazie anche allo sviluppo di un
appropriato metodo di studio. Conseguimento di metodologie operative
da utilizzare nel percorso scolastico- formativo.
Gli attori
Responsabile
progetto Docente lingua Inglese
Partecipanti Studenti, docenti, ATA
Destinatari Gli allievi delle Classi II
Indirizzo Turistico
Risorse umane Docenti
Docente lingua Inglese, eventuali altri docenti della
Classe che volessero partecipare
personale ATA
Fasi
Attività previste
Occasioni di confronto in L2 con i propri compagni
e con la Classe partecipante al Progetto. Lavoro a
piccoli gruppi per la ripresa dei contenuti trattati
negli episodi precedenti di un serial televisivo e la
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discussione in L2 di possibili nuovi sviluppi della
sua storyline. Lo scopo è quello di migliorare la
propria competenza in lingua inglese, sviluppando
gli aspetti della motivazione allo studio e
all‟apprendimento.
E' previsto l'uso del computer.
Valutazione
Indicatori utilizzati
Ricchezza dei contenuti, efficacia comunicativa,
capacità nella costruzione della struttura narrativa;
capacità critica e di rielaborazione personale
Attività di
monitoraggio e
valutazione previste
Discussione e riconoscimento errori (self -
assessment) nella produzione scritta e orale
SUPER@RE
Progetto ammesso e finanziato con il PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE “Per la Scuola
- competenze e ambienti per l‟apprendimento” Avviso FSE 10862 del 16 settembre 2016 Fondi
Strutturali Europei Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per
l‟apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio”
nonché per garantire l‟apertura delle scuole oltre l‟orario scolastico soprattutto nella aree a rischio e
in quelle periferiche
Il Progetto
Le attività progettuali sono rivolte agli studenti del nostro l‟Istituto scolastico, molti dei quali
provengono da zone urbane periferiche in cui si concentrano aree di alta criticità socio-culturale ed
economica, ci riferiamo a studenti provenienti da zone sudest di Roma, da quartieri come Tor Bella
Monaca, Pigneto, Ponte di Nona, Giardinetti, Centocelle, Colle Prenestino, Quarticciolo e
dall‟hinterland della provincia ecc. Sono questi contesti che presentano realtà quotidiane complesse
che tendono a svalorizzare l'esperienza scolastica nella vita dell'allievo e, nello stesso tempo, non
considerano la scuola uno strumento di emancipazione economica. Alla prospettiva di lungo
periodo, offerta da un'efficace carriera scolastica, viene opposta la prospettiva del breve periodo del
successo (o almeno del risultato) economico immediato. Partendo da queste condizioni e da
concause sociali abbiamo nel corso degli anni osservato l‟origine di numerosi fenomeni di
abbandoni,di dispersione e di insuccessi scolastici.
La proposta progettuale si articola in 8 moduli , che prevedono interventi per il successo scolastico
degli studenti, ad ogni modulo potranno partecipare 20 studenti:
Educazione motoria; sport; gioco didattico “L'importante è partecipare”:
calcetto,calcio,pallavolo.
Educazione motoria; sport; gioco didattico “W lo sport”: calcetto,calcio,pallavolo.
Arte; scrittura creativa: “Passaparola” : lettura, scrittura, messa in scena dei copioni, visione
di film.
Potenziamento della lingua straniera inglese- Learning Together raggiungere livello A1/B1
Innovazione didattica e digitale - Darwin Web: produzione di materiali web
Potenziamento delle competenze di base - Comunicare: lezioni di L2
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Potenziamento delle competenze di base- Matem@ticamente: Ore addizionali rivolte agli
studenti per potenziare e recuperare le competenze in ambito matematico
Potenziamento delle competenze di base- “Matematica Che Passione" : potenziamento delle
competenze in ambito matematico
Per le attività progettuali è prevista la partecipazione di docenti ed esperti interni ed esterni, per
il personale interno verranno emanati avvisi dedicati, per il personale esterno verranno
predisposti dei bandi.
Gli interventi proposti rappresentano una grande occasione per trasmettere conoscenze ai ragazzi e
sensibilizzarli sulle tematiche oggetto di progetto. Il risultato prioritario si sostanzia nell‟infondere
negli stessi la consapevolezza che l‟abbandono scolastico va inteso come fattore negativo che
concorre a determinare l‟esclusione sociale. Ogni allievo in uscita al percorso dovrà aver percepito
che chi abbandona prematuramente la scuola rischia maggiormente la disoccupazione con
conseguente aumento dei costi socioeconomici, tanto a livello individuale, tanto a livello collettivo.
Nello specifico i risultati attesi si sostanziano in quanto segue: -
Recuperare le situazioni di svantaggio didattico predisponenti al disagio scolastico che in
alcuni casi determina fenomeni di dispersione;
Potenziare l‟alfabetizzazione di giovani stranieri e favorirne l‟inserimento ;
Contenere e sostenere situazioni di difficoltà legate a problematiche affettive e relazionali ;
Offrire attività alternative legate al potenziamento di abilità fondamentali e / o trasversali ;
Sviluppare l‟educazione alla cooperazione per stimolare gli studenti a lavorare in comune e
sviluppare una conoscenza critica del contesto sociale economico e culturale ;
Migliorare le relazioni interpersonali con coetanei ed adulti ;
Creare situazioni di collaborazione con gli altri ;
Condurre una efficace lotta alla dispersione;
Realizzare situazioni di recupero, consolidamento, potenziamento delle capacità individuali;
determinazione di motivazioni positive alla frequenza scolastica ;
diminuzione dei livelli di dispersione scolastica e cambiamenti nei comportamenti degli
studenti: livello di assenze, rendimenti, problemi disciplinari, ecc;
attenuazione dell‟effetto dei fattori di rischio;
modifiche negli atteggiamenti degli studenti nei confronti del percorso scolastico:
motivazione allo studio e all‟apprendimento, livello di soddisfazione rispetto alle diverse
dimensioni del contesto scolastico, aspettative verso il futuro.
Il progetto riprende le attività proposte nel PTOF, quali il potenziamento delle competenze
disciplinari di base nel bienni, al fine di evitare insuccessi scolastici ed abbandoni, soprattutto nelle
difficili fasi di passaggio tra i due ordini di scuola media. Attraverso queste attività ci proponiamo
di intervenire su situazioni di disagio e di difficoltà, favorendo l‟autonomia degli allievi e
sviluppando il senso della disponibilità a farsi aiutare dalle figure adulte di riferimento. Inoltre
auspichiamo di aumentare la frequenza dell‟ambiente scuola portando alla diminuzione complessiva
del numero delle ore di assenza, ma soprattutto vogliamo favorire l‟autonomia degli studenti
nell‟organizzazione delle attività di studio, Incrementando le capacità di autodirezione e
automonitoraggio.
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I progetti approvati e da realizzare negli anni scolastici 2017-2018 e 2018-2019 sono i tre di seguito
descritti
Working in Europe – Europolitan Ways into the Future
L‟IDEA PROGETTUALE LE SUE MOTIVAZIONI
• Conoscere le diverse culture
• Migliorare le competenze nella lingua straniera e le competenze digitali
• Promuovere la ricerca attiva di un lavoro nel mercato europeo:
1. saper scrivere una richiesta di lavoro valida in inglese
2. conoscere le condizioni del mercato del lavoro in diverse nazioni europee.
Le risorse umane coinvolte nel progetto
Il progetto sarà realizzato dall‟Istituto Statale di Istruzione Superiore “C. Darwin” di Roma, con la
collaborazione di tre scuole partner Coordinatore: Eduard-BreuningerSchule, Backnang,
Germany
Scuole partner : ZespółSzkółPonadgimnazjalnych Nr 1 w, Wejherowie, Poland
IES Miguel de Cervantes, Mostoles, Spain
P.E.A.R.L.S. - Peer Education Active and Reflective Learning Strategies
L‟IDEA PROGETTUALE E LE SUE MOTIVAZIONI
L'idea del progetto è di migliorare il livello delle competenze in inglese e matematica degli studenti
fra i 15 ed i 19 anni, integrando metodi di insegnamento innovativi con le nuove tecnologie. Si
cercherà di usareil metodo cooperativo per aiutare gli studenti e studiare insieme con per un
obiettivo comune. Inoltre si costruirà una piattaforma per cercherà di aiutare gli studenti anche al di
fuori dell'orario scolastico.
Le risorse umane coinvolte nel progetto
Il progetto sarà realizzato dall‟Istituto Statale di Istruzione Superiore “C. Darwin” di Roma, con la
collaborazione di quattro scuole partner.
Coordinatore:
KartalMesleki ve TeknikAnadoluLisesi , Turchia
Scuole partner :
Liceul Charles Laugier, Romania
AnyksciuJonoBiliunoGimnazija, Lituania
Kogeka 8, Belgio
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Peace and Democracy
L‟IDEA PROGETTUALE E LE SUE MOTIVAZIONI
Conoscenze e obiettivi comportamentali:
L'obiettivo principale del progetto è quello di diffondere, nella maggior parte della società, l'idea
che sia possibile contribuire allo sviluppo di un orientamento e un impegno pacifico tra i futuri
cittadini attraverso strumenti e pratiche educative dedicate.
Il progetto ha tre principali punti di forza:
• il significato di imparare a vivere insieme;
• il nucleo e i valori correlati necessari per vivere insieme con successo e pacificamente;
• lo sviluppo di esperienze di apprendimento che aiutino gli insegnanti e gli studenti a realizzare tali
valori.
Conoscenze e obiettivi comportamentali:
• rafforzare il contributo dell'apprendimento lungo tutto l'arco della vita alla coesione sociale, alla
cittadinanza attiva, al dialogo interculturale, all'uguaglianza di genere e alla realizzazione personale
• rafforzare il ruolo dell'apprendimento permanente nella creazione di un senso della cittadinanza
europea basata sulla comprensione e il rispetto dei diritti umani e della democrazia e incoraggiando
la tolleranza e il rispetto per altri popoli e culture
• aiutare i giovani ad acquisire le competenze e le competenze fondamentali necessarie per il loro
sviluppo personale, per il futuro occupazione e per una cittadinanza europea attiva
• migliorare la qualità e la dimensione europea della formazione per i giovani
• sostenere il miglioramento degli approcci pedagogici e della gestione scolastica
• ridurre l'abbandono scolastico precoce, migliorare l'apprendimento degli studenti con background
migranti nonché promuovere la parità di genere e gli approcci inclusivi per l'apprendimento
• promuovere una consapevolezza dell'importanza della diversità culturale e linguistica in Europa,
nonché della necessità di combattere il razzismo, i pregiudizi e la xenofobia
• promuovere l'uguaglianza tra uomini e donne e contribuire a combattere tutte le forme di
discriminazione basate sul sesso, l'origine razziale o etnica, la religione o le convinzioni personali,
la disabilità, l'età o l'orientamento sessuale
Le risorse umane coinvolte nel progetto
Il progetto sarà realizzato dall‟Istituto Statale di Istruzione Superiore “C. Darwin” di Roma, con la
collaborazione di quattro scuole partner.
Coordinatore: Hvidbjerg - Danimarca
Regno Unito - Londra
Francia - Montrouge
Olanda – Amsterdam
Turchia - Istanbul
Finanziamento dei Progetti
I progetti sono stati finanziati con i fondi europei Erasmus plus azione chiave 2
81
Alt alla violenza sulle donne
L‟idea progettuale e le sue motivazioni
La scuola può e deve fare molto, perché le giovani generazioni sperimentino le forme di una
possibile cultura e convivenza civile e non violenta fra uomini e donne, il contesto scolasticoè il
luogo in cui gli studenti iniziano a fare società, a confrontarsi con l‟altra/o, ad acquisire strumenti
di conoscenza e consapevolezza di sé attraverso la cultura e i modelli che questa trasmette.
E‟ importante, pertanto, che nella scuola i contenuti, i metodi e i modelli proposti tengano sempre
più conto dell‟esistenza di due generi, abbandonando la falsa neutralità di una cultura che si è
costruita sull‟esclusione delle donne e sulla svalorizzazione del femminile, su un immaginario al
quale le donne reali corrispondono sempre meno. E‟ necessario che questo si traduca in azioni
didattiche e pedagogiche efficaci capaci di ridefinire già dall‟interno l‟intera percezione del
problema sociale della violenza sulle donne. Nel progetto abbiamo deciso di affidare all‟arte della
“grafica pubblicitaria”, l‟importante compito di contribuire alle attività di sensibilizzazione sul
fenomeno della violenza sulle donne, attraverso la realizzazione di locandine tematiche che gli
studenti del nostro istituto sotto la guida dei tutor designati realizzeranno durante gli otto mesi di
vita del progetto. Riteniamo che attraverso gli strumenti messi a disposizione dal progetto il
dialogo, la riflessione, il confronto costruttivo, si possa procedere verso la costruzione di una
prospettiva inclusiva di valorizzazione delle differenze di genere già partendo dall‟ambito socio
educativo.
Il progetto aderisce alle campagne di sensibilizzazione già in essere sul territorio locale e ha
assunto come obiettivo prioritario quello di favorire e realizzare interventi utili a prevenire il
fenomeno della violenza contro le donne e, più in generale, ogni forma di discriminazione di
genere, attraverso azioni dirette a sensibilizzare la comunità locale e ad agire per la piena parità di
genere e le pari opportunità.
Le attività ricomprese in questo progetto rappresentano una logica prosecuzione del nostro
impegno socio pedagogico verso i giovani e mirano a promuovere la realizzazione di un substrato
culturale dei diritti e dei doveri e del rispetto delle regole e della convivenza civile e sociale tra
cittadini.
Nello specifico attraverso le attività di progetto si punterà a:
sensibilizzare e formare i giovani studenti sul tema della violenza degli uomini sulle
donne, sulle scelte e sui comportamenti che possono produrre o, al contrario, evitare la
violenza.
aumentare nelle giovani generazioni la consapevolezza su questo tema e sull‟importanza di
costruire relazioni positive ed equilibrate tra sessi.
far accrescere nel territorio la conoscenza del fenomeno delle violenza sulle donne.
far sì che le giovani generazioni acquisiscano maggior capacità di creare equilibrate e
positive relazioni uomo-donna.
rendere gli studenti da soggetti fruitori della informazione a soggetti attivi di denuncia
delle situazioni di violenza sulle donne.
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Il Progetto
Il progetto è strutturato in 4 fasi, la prima di avvio delle attività, la seconda dedicata alle attività di
laboratorio per la realizzazione di locandine tematiche, la terza prevede seminari informativi e la
quarte fase del progetto è dedicata ad un evento finale nel quale saranno presentati i lavori degli
studenti.
Il Laboratorio Le attività di laboratorio grafico prevedono la realizzazione di tre locandine
tematiche realizzate dagli allievi dell‟istituto Darwin. Il Laboratorio intende sperimentare un
approccio innovativo alla problematica della violenza al femminile, consentendo di raccogliere ed
aggregare tramite l‟immagine grafica elementi utili per contribuire a sensibilizzare la società
civile, già a partire dagli studenti e dalle istituzioni scolastiche. I prodotti grafici saranno realizzati
da 15 studenti, individuati tra quanti esprimeranno motivazione di partecipare alle attività di
laboratorio. L‟obiettivo è quello di veicolare attraverso la creazione di locandine tematiche e
quindi attraverso la creatività dei ragazzi un messaggio contro il femminicidio e contro la violenza
fisica e psicologia, contro la violenza domestica nei confronti delle donne.
I Seminari informativi Le attività di laboratorio grafico saranno intervallate da workshop i eda
inserti informativi dedicati ai temi della violenza sulle donne. E‟ prevista la realizzazione di 3
giornate di informazione della durata complessiva di 5 ore cadauna. Le attività previste in questa
fase, sono rivolte a tutti gli studenti della scuola e sono finalizzate a sviluppare negli stessi allievi
la capacità di saper esaminare criticamente la realtà, il fenomeno della violenza sulle donne per
prendere coscienza del valore della persona, del significato delle strutture sociali, del rapporto con
gli altri e con la società, dell‟importanza della solidarietà e della comprensione delle ragioni degli
altri.
Convegno finale
Il convegno finale aperto agli studenti, ai docenti, alla cittadinanza attiva, grazie alla presenza di
importanti testimonials di settore e a diverse occasioni di approfondimento, affronterà le tematiche
più significative relative all‟aiuto delle donne vittime di violenza. Si parlerà di stereotipi ancora
troppo forti, di come la donna appare sui mass media, dei diversi tipi di violenza, dei minori che
assistono ai maltrattamenti in famiglia, della legge sul femminicidio e dei suoi possibili effetti. Ci
sarà spazio per un‟analisi dei possibili interventi con i maltrattanti, ma si affronteranno anche
aspetti sanitari relativi alla rilevazione del problema e alla valutazione del rischio. Insomma, si
parlerà di violenza di genere a 360° grazie a diversi punti di vista (psicologico, sociale, giuridico,
sanitario, educativo) da parte di esperti che da anni lavorano sul campo. L‟evento si articolerà in
due sezioni parallele a contenuto crescente: in una la presentazione degli prodotti grafici elaborati,
dall‟altro la presentazione in slide delle risultanze dei seminari, degli eventi e dei report del
processo di partecipazione.
Le risorse umane coinvolte nel progetto
Il progetto sarà realizzato dall‟Istituto Statale di Istruzione Superiore “C. Darwin” di Roma, con il
supporto tecnico/operativo della cooperativa sociale P.I.D (Pronto Intervento Detenuti ) che da
sempre segue casi legati alla violenza sulle donne, al traffico di donne vittime di tratta
all‟assistenza di ragazze madri dentro e fuori gli istituti penitenziari. Parteciperanno al progetto
docenti e personale dell‟Istituto, orientatori,esperti esterni, grafici pubblicitari e testimonials del
sociale.
Finanziamento del Progetto: Il progetto è stato presentato a valere sull‟avviso pubblico approvato
con Determinazione del 02.11.2016 n. G12775 relativo ai: "Progetti per la prevenzione e il
contrasto alla violenza di genere" ai sensi della DGR del 11 ottobre 2016 n. 591 e relativa proroga
al 31 Gennaio 2017 Determinazione 20 dicembre 2016, n. G15398. Il progetto è risultato ammesso
e finanziato.
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FUORICLASSE
Digital - Lab per il Web Marketing Turistico
Il progetto si conforma in maniera specifica agli enunciati presenti all'Azione Cardine n.18 "Progetti
speciali per le scuole", Asse I Occupazione e nell'Asse III "Istruzione e formazione" del POR FSE
Lazio 2014/2020 e, in particolar modo, nell'ambito delle Priorità di investimento 8 ii) "Integrazione
sostenibile nel mercato del lavoro dei giovani" e 10 i) a cui hanno fatto riferimento gli avvisi
pubblici per la presentazione dei progetti nella linea FUORICLASSE, l‟Istituto ha partecipato ed il
progetto presentato è risultato ammesso e finanziabile.
“Digital - Lab per il Web Marketing Turistico” sostiene la diffusione di forme di apprendimento
basato sul lavoro di alta qualità che si posizionano nel cuore delle più recenti indicazioni europee in
materia di istruzione e formazione e sono uno dei pilastri della strategia "Europa 2020" per una
crescita intelligente, sostenibile, inclusiva.
La proposta progettuale nasce da uno studio congiunto tra scuola e mondo del lavoro, le attività
progettuali sono rivolte agli studenti di tutti gli indirizzi del Darwin, max 25, he faranno richiesta
di partecipazione, pur avendo il progetto una connotazione aziendale turistica . Il progetto si
inserisce nelle attività di Alternanza Scuola lavoro con una valenza di max 100 ore formative.
Il progetto persegue una duplice finalità:
favorire le scelte professionali o di prosecuzione degli studi, degli allievi che
parteciperanno, orientandoli attraverso il contatto diretto con il mondo del lavoro;
aumentare le opportunità di contatto fra il contesto scolastico e le realtà produttive della
regione Lazio per incrementare l'acquisizione di competenze più specialistiche.
Tematica prioritaria del progetto è l‟evoluzione dei processi e degli strumenti comunicativi in
ambito turistico, tematiche che oggi giorno impongono la padronanza di nuovi metodi e la
conoscenza approfondita di tutte le loro potenzialità. Il progressivo passaggio dal Web 2.0 al Web
3.0, l'integrazione sempre più forte tra Motore di Ricerca e Social Media, sta rivoluzionando la
comunicazione via Internet, sviluppando un elevato livello di interazione che trova oggi nei Social
Network la sua massima espressione. Riteniamo che sia fondamentale per i nostri studenti arrivare
preparati ad affrontare il mondo del lavoro. Il progetto si compone di 5 fasi propedeutiche per
strategie e finalità:
Individuazione, reclutamento e registrazione dei partecipanti;
Giornata di presentazione delle attività da svolgere e degli obiettivi da raggiungere;
Attività di laboratorio: formazione teorico/pratica e realizzazione di prodotti;
Esperienze professionali in ambito aziendale;
Giornata di chiusura del progetto e presentazione degli spot realizzati.
Centrale nelle 5 fasi del progetto sono le attività di laboratorio che prevedono due aree operative :
l'Area Training Lab, e l'Area Interactive Lab. Nello specifico le attività di laboratorio consentiranno
ai partecipanti di divenire autonomi nell'utilizzo di strumenti di SEO, SEM, Email marketing,
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Display advertising, local marketing, web analytics, web content management; di definire strategie
di web marketing, di individuare e scegliere i canali di marketing online più adatti; di imparare ad
usare i software e gli strumenti necessari per attivare campagne online e poterne poi misurare i
risultati. Sono previsti inserti professionalizzanti e approcci lavorativi presso l'azienda scelta
specializzata nella gestione del turismo cinese. Queste attività costituiranno, un'occasione di
apprendimento partecipativo, vivace e ricco di stimoli cognitivi. I partecipanti saranno messi in
contatto diretto con esperienze e soluzioni adottate dall'azienda. Gli obiettivi progettuali in linea con
l'avviso pubblico in oggetto si sostanziano nell' "Aumentare l'occupazione dei giovani, in
particolare offrendo l'opportunità di prendere contatto con competenze professionali e il mondo del
lavoro già durante il percorso di studi”. In virtù di quanto espresso il nostro progetto sostiene con i
propri contenuti le finalità contemplate dall'Avviso "Fuoriclasse" attraverso la realizzazione di un
percorso che prevede la realizzazione di attività specifiche e l'impiego di metodologie didattiche
innovative finalizzate in linea generale a: potenziare e qualificare l'offerta formativa; esaltare la
flessibilità legata al concetto di alternanza scuola lavoro; rispondere ai bisogni diversi degli alunni;
offrire strumenti con una forte valenza orientativa, contrastare la dispersione scolastica.
Per questo motivo abbiamo ritenuto necessario rendere protagonisti i ragazzi, collocandoli al centro
del processo d'apprendimento all'interno anche di contesti aziendali, cosi che dalla loro diretta
partecipazione a questa esperienza polivalente possano scaturire azioni, iniziative di rispetto delle
regole sociali e scolastiche ed inserimenti futuri e consapevoli nel mondo del lavoro.
Per il raggiungimento degli obiettivi ci si è concentrati su una area professionale propedeutica
agli insegnamenti scolastici in essere, in via più specifica si punterà infatti: al miglioramento nelle
capacità di comunicare in contesti aziendali a forte complessità e competitività; all'acquisizione di
conoscenza relative a tecniche e strumenti atti ad ottimizzare le relazioni con gli "stakeholder''; alla
comprensione approfondita delle particolarità del sistema turistico-alberghiero sotto il profilo della
comunicazione; alle capacità di valutazione e misurazione di efficacia delle campagne di
comunicazione, delle "public relations" e delle relazioni intra-organizzative. Al termine del percorso
i partecipanti in linea generale saranno in possesso di avanzate competenze nel progettare e attuare
piani di comunicazione di un territorio in funzione dei diversi target di riferimento con particolare
riferimento alle istituzioni preposte alla integrazione, promozione e valorizzazione turistica.
Nello specifico in termini di conoscenza competenze ed abilità pratiche saranno in grado di:
Conoscere ed interpretare il mercato turistico e sviluppare strategie di comunicazione e
promozione del territorio;
Definire il piano di comunicazione sulla base del destination marketing, sviluppando e
gestendo flussi di comunicazione in aziende ed enti che si occupano di promozione e
riqualificazione del territorio;
Conoscere ed applicare conoscenze relative all'uso delle nuove tecnologie,
Gestire le pubbliche relazioni, in particolare rispetto a media, sponsorizzazioni, fund raising.
Alla fine delle attività di laboratorio saranno presentati alla platea di insegnanti, allievi e genitori
dell'istituto Darwin, i lavori realizzati dai partecipanti al progetto. Saranno esposti e commentati
ed analizzati i risultati raggiunti, le criticità emerse, le aree di miglioramento la possibile
ripetibilità futura della proposta.
Le risorse umane coinvolte nel progetto saranno docenti interni dell‟istituto, esperti esterni,
professionisti del settore che garantiranno elevata qualità nei contenuti e nelle metodologie
didattiche grazie alla comprovata esperienza nella formazione. Saranno inoltre coinvolti
testimonial di aziende, enti, organizzazioni leader. Tutte le figure lavorative coinvolte nel
progetto saranno reclutate attraverso avvisi interni e bandi esterni come prevedono le indicazioni
delle normative europee alle quali questo progetto si attiene.
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4. MODALITA’ DI ATTUAZIONE DEI PRINCIPI DELLE PARI OPPORTUNITA’ –
EDUCAZIONE ALLA PARITA’ E PREVENZIONE DELLE DISCRIMINAZIONI E DEL
BULLISMO
Negli ultimi decenni, a partire dagli anni ‟90 del secolo scorso, si sono moltiplicati, da parte
dell‟OMS, i cosiddetti studi di genere, che hanno messo in discussione la considerazione della
sessualità umana come dato naturale e l‟equivalenza normativa tra sesso, genere e sessualità. Sono
emerse interpretazioni che considerano il genere e la sessualità una profonda e complessa
esperienza psicofisica, che rimanda all‟esperienze relazionali primarie e all‟insieme delle memorie
implicite di ciascun individuo, soggette ad una molteplicità di modulazioni personali. Ad oggi il
dibattito è aperto e coinvolge diversi punti di vista. La Scuola, come agenzia educante, ha il dovere
di opporsi alla sopravvivenza di pregiudizi e di atteggiamenti offensivi e violenti, anche solo
verbalmente, nei riguardi delle donne e di chi manifesta un‟identità di genere e sessuale diversa dal
paradigma dominante, favorendo una informazione completa ed equilibrata del dibattito in corso.
La scuola considera l‟educazione alle pari opportunità e la prevenzione della violenza di genere uno
dei suoi principali obiettivi educativi. Per tal motivo integra la propria offerta curricolare con
attività mirate a combattere gli stereotipi di genere e la violenza connessa. Si segnalano, in
particolare, i progetti “Alt alla violenza sulle donne”che prende il via dal corrente anno scolastico e
il progetto in attesa di finanziamento “E adesso che so...scelgo la non violenza” Progetto di
sensibilizzazione scolastica e territoriale alla non-violenza di genere.
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5. AZIONI E STRUMENTI DI ATTUAZIONE DEL PNSD – MIGLIORAMENTO DELLE
COMPETENZE DIGITALI
ACCESSO: Situazione attuale dell'IISS Darwin
Attualmente il nostro Istituto dispone di un collegamento in fibra ottica (50Mbps in download e 20
Mbps in upload).
Azioni proposte per l’a.s. 2017-18:
Per quanto riguarda il potenziamento della connessione ad Internet, certamente necessario,
nonostante l''Istituto già disponga di un collegamento in fibra ottica, intendiamo sfruttare le azioni
previste dal PNSD ossia:
il finanziamento del MIUR, a valere dal 2016, specificamente dedicato al canone per la
connessione a Internet, con l‟obiettivo di potenziare le connessioni esistenti e mettere le scuole
in grado di abilitare davvero l‟attività didattica attraverso le tecnologie digitali e la Rete.
la realizzazione degli interventi a favore delle scuole previsti dal “Piano Nazionale Banda
Ultralarga” del Ministero per lo Sviluppo Economico. Il Piano banda ultra-larga prevede che le
scuole italiane abbiano la priorità e siano tutte collegate con la fibra ad almeno 100 mbps entro
il 2020.
SPAZI E AMBIENTI PER L'APPRENDIMENTO: Situazione attuale dell'IISS Darwin
Attualmente la scuola dispone di 4 laboratori dotati di attrezzature informatiche prevalentemente
destinati al servizio specifico di alcune discipline(informatica, agenzia di viaggio, lingue,
matematica) nonché di alcune aule speciali attrezzate con videoproiettore e LIM.
Tutte le classi sono dotate di computer, accesso ad Internet e videoproiettore grazie ai fondi del
bando per la progettazione e realizzazione di ambienti digitali PON – Programma Operativo
Nazionale (2014-2020) e della Fondazione Roma .
Azioni proposte per l’a.s. 2017-18:
Realizzazione di altre tipologie di spazi per l‟apprendimento suggerite dal PNSD, cioè aule più
grandi, in grado di accogliere più classi, o gruppi-classe in plenaria e laboratori mobili, ovvero
dispositivi in carrelli e box mobili a disposizione di tutta la scuola.
Si prevede di utilizzare i tablet forniti dalla Regione Lazio per la realizzazione di una classe 2.0.
AMMINISTRAZIONE DIGITALE: Situazione attuale dell'IISS Darwin
Per quanto concerne la digitalizzazione delle segreterie,la scuola si è dotata delle risorse software
per la gestione della dematerializzazione amministrativa nonché per semplificare la gestione della
pubblicazione obbligatoria sui siti Internet dei documenti e delle attività della scuola stessa. Il tutto
nel pieno rispetto del Codice dell‟Amministrazione digitale il quale richiede che gli strumenti e i
servizi telematici diventino canale privilegiato di lavoro con cittadini e imprese. Si è attivato l‟uso
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del Registro elettronico e del programma di Segreteria Digitale, in conformità a quanto previsto
dalla normativa sulla digitalizzazione delle pratiche della pubblica Amministrazione (cfr il Codice
Amministrazione Digitale).
Azioni proposte:
corsi per la formazione del personale.
5.2 Formazione degli studenti e del personale – azione proposte
Azioni proposte per gli studenti nell’a.s. 2017-18:
Organizzare, all'interno della scuola, corsi per il conseguimento della patente europea del
computer (ECDL)
Partecipazione a Corso di Robotica presso la fondazione Mondo Digitale
Progettare l‟Inserimento nel curricolo d'Istituto di Unità di apprendimento in ambienti digitali e
misti
Partecipazione ad attività specifiche, quali “L‟Ora del Codice”
FORMAZIONE DEL PERSONALE:
Azioni proposte per il personale nell’a.s. 2017-18:
Formazione del personale amministrativo
Formazione del personale docente
I corsi proposti dal team digitale per la formazione interna degli insegnanti sulle innovazioni digitali
sono
ECDL
Piattaforma Moodle
Mappe concettuali con CMap
Presentazioni con Prezi
Utilizzo delle Google Apps
Creazione di Google sites
Utilizzo di Joomla e CMS
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ANIMATORE DIGITALE e TEAM
La prof.ssa Vania Visone è stata individuata dal Dirigente scolastico come animatore digitale.
L‟animatore digitale è coadiuvato nella sua azione dal Team digitale, composto dai docenti proff.
Mauro Bonanni, Giulia Chesi e Daria Mattiozzi e dai docenti formati nell‟ambito dei corsi PNSD,
proff. Silvestrini, Bottari, Pirro, Risdonne, Racheli, D‟Antonio, Sbarbati, Graziani, Zanotti.
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7. ATTIVITA’ DI ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO
L’istituto Tecnico per il Turismo
Le attività di “Alternanza Scuola Lavoro” da sempre parte integrante del curriculo del nostro
Istituto hanno permesso di instaurare stabili partenariati con realtà del mondo del lavoro attraverso
progettazioni condivise, convenzioni e protocolli d‟intesa. Lo scorso anno scolastico sono state
portate a termine più di 300 convenzioni individuali coinvolgendo 120 aziende tra agenzie di
viaggi, tour operators ed hotel. Inoltre è attivo presso l‟Istituto il servizio di” placement scolastico”,
nato attraverso l‟iniziativa FixoYei, coadiuvata da Italia Lavoro e Regione Lazio, Il Darwin è tra le
scuole registrate per le azioni garanzia giovani presso la regione Lazio.
Obiettivo dell‟Istituto è consolidare maggiormente i partenariati con le aziende, offrendo agli
studenti l‟opportunità di utilizzare il Metodo e lo Strumento Didattico integrato dell‟Alternanza
Scuola Lavoro per consapevolizzare il proprio percorso formativo in linea con le richieste del
mondo del lavoro sempre più esigente e più competitivo.
Le attività di Alternanza Scuola Lavoro di stage e tirocini del Turistico Darwin sono affiancate da
diverse attività progettuali soprattutto di educazione all‟imprenditorialità, competenza chiave da
tener presente in ogni fase di istruzione e formazione, in quanto sviluppa il senso di iniziativa e di
imprenditorialità e permette di tradurre le idee in azione potenziando il profilo dello studente.
Attraverso l‟Asl, con attività pratiche ed esperienziali vengono individuate soluzioni imprenditoriali
d‟interesse per il nostro territorio di riferimento. Tutti gli studenti partecipano ad attività progettuali
inclusive che permettono loro di comprendere a fondo le dinamiche per l‟individuazione e la
validazione di un‟idea di business, nonché elementi di marketing, finanza, pianificazione,
sostenibilità e la conoscenza del mondo del lavoro.
Le Attività di Alternanza Scuola Lavoro prevedono anche l‟attivazione di progetti di formazione a
distanza e in presenza soprattutto per la formazione sulla sicurezza; durante l‟anno scolastico sono
previsti seminari con referenti aziendali ai quali parteciperanno oltre agli studenti e ai docenti anche
i genitori.
In particolare attraverso il rapporto con il modo del lavoro si cercheranno di conseguire per l‟a.s.
2017-18 le seguenti finalità/obiettivi che sono propri dei percorsi di Asl:
Attuare modalità di apprendimento flessibili e equivalenti sotto il profilo culturale ed
educativo, rispetto agli esiti dei percorsi del secondo ciclo, che colleghino sistematicamente
la formazione in aula con l‟esperienza pratica.
Arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l‟acquisizione di
competenze spendibili nel mondo del lavoro.
Favorire l‟orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi, gli
stili di apprendimento individuali.
Realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e formative con il mondo
del lavoro e della società civile.
Correlare l‟offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio.
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Riconsiderare il ruolo della scuola nella sua dimensione educativa e formativa in rapporto al
futuro inserimento degli allievi nel mondo del lavoro.
Realizzare la funzione di raccordo tra sistema formativo e sistema economico produttivo.
Realizzare forme concrete di cooperazione tra scuola e aziende per una comune
progettazione delle attività.
Aprire il mondo della scuola alle attività e alle problematiche della comunità e del mondo
del lavoro.
Il Liceo Scientifico
Le attività di formazione interesseranno per l‟a.s. 2017-18 la sicurezza per le classi terze e le
competenze digitali finalizzate all‟acquisizione delle competenze di cittadinanza per tutte le classi.
Nell‟ a.s. 2017-18 sono già state attivate convenzione con CNR, ENI Learning, Università LA
SAPIENZA, Università di Tor Vergata, Terza Università, Movimento di Cooperazione Educativa
(MCE), LNF, E- SAPIENS, Comunità di Sant‟Egidio, HUMUS, Fondazione Sturzo. Convenzioni
con altri enti sono in via di definizione.
Progetti individuali sono stati predisposti per gli studenti che rientrano nella condizione di atleti
d‟eccellenza.
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9. DIDATTICA PER COMPETENZE – DIDATTICA LABORATORIALE
9.1 Il NIV
Il NIV, come previsto anche nelle ordinanze ministeriali, si pone come obiettivo principale quello di
costituire un gruppo di lavoro per la ricerca/azione e la sperimentazione. Si propone come organo di
supporto e di raccordo per i Dipartimenti e i Consigli di classe, che saranno chiamati a realizzare
rispettivamente le Prove di verifica delle Competenze di Base (disciplinari) per le classi seconde, le
cui modalità saranno definite nelle riunioni dei Dipartimenti per materia, e quelle delle
Competenze Chiave (trasversali) per le classi del Triennio, attraverso prove multidisciplinari
concordate dai singoli Consigli di classe, in collegamento con l'attività di ASL del triennio. Si
presenteranno agli organi suddetti anche schede di osservazione e le griglie già predisposte, per
facilitare il compito della verifica. A tal fine si prevedono tre incontri di confronto fra il NIV e i
Coordinatori di Dipartimento e di Classe (all'inizio, a fine primo quadrimestre e alla fine dell' a.s.),
per ottenere una condivisione più ampia possibile sugli strumenti e sulle modalità delle verifiche.
10. PROVE INVALSI
Negli anni scolastici 2014-2015 e 2015-2016, si è avuta una inflessione sulla partecipazione degli
alunni alle prove Invalsi, soprattutto nell‟indirizzo Tecnico. In particolare, nel 2015 la Restituzione
dati INVALSI non è stata indicativa, in quanto ha partecipato alle Prove solo una classe del Liceo.
Questi anni hanno, comunque, confermato risultati simili a quelli dell‟anno 2013-2014. Grazie ad
una azione costituita da attività di esercitazioni con simulazioni al computer di prove Invalsi,
iniziata nell‟anno scolastico 2015-2016, si è ottenuto un aumento nella partecipazione alle Prove
Invalsi, tanto che nell‟ultimo anno scolastico 2016-2017 si è rilevata una partecipazione totale delle
classi e un numero di alunni pari al 93,2%.
Nel 2015-2016 la partecipazione dell‟Istituto alla Prova di Italiano si attesta all‟80% e risulta
elevata per le quattro classi del Liceo, mentre è solo al 50% per le quattro del Tecnico. I livelli medi
dei risultati nella Prova risultano complessivamente standard per le classi del Liceo, mentre solo per
una classe del Tecnico si registrano risultati attendibili e posizionabili al di sopra del livello
regionale, su un livello standard rispetto a quello della macroarea e inferiore rispetto a quello
nazionale. La media delle risposte corrette della Prova di Matematica risulta inferiore alla media
nazionale, si nota un peggioramento dei risultati nelle classi del liceo. Considerando il background
familiare simile, le classi del Liceo si trovano al di sopra della media e una classe del tecnico si
trova in linea, mentre tutte le altre classi del Liceo e del Tecnico sono al di sotto. L‟istituto riporta
un valore anche in questo caso al di sotto della media (-7,1%) ed ha un background complessivo
considerato medio-alto.
La scuola è stata sorteggiata come scuola campione e lo svolgimento delle prove nelle due classi
campione è avvenuto alla presenza di referenti INVALSI. Inoltre, la scuola ha aderito alla
sperimentazione di nuove prove, con la somministrazione di tali prove in due classi campione nel
periodo di marzo 2016.
Nel 2016-2017 il punteggio medio dei risultati della Prova di Italiano è leggermente diminuito (-
0,4), come anche quello delle Abilità degli studenti (- 1,4) rispetto al precedente a.s., ma si può
affermare che non ci sono state significative variazioni rispetto all‟anno precedente, a parte una
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leggera flessione dei risultati relativamente al punteggio medio del Centro Italia, attribuibile ad un
minore rendimento da parte degli studenti del Liceo, come anche viene confermato dai risultati in
dettaglio.
Dai risultati si osserva un lieve miglioramento dei risultati complessivi in matematica: l‟Istituto,
comprensivo di Liceo e Tecnico, si pone a -6,7% come differenza nei risultati rispetto a
classi/scuole con background familiare simile. Il miglioramento è stato effettivo anche sezione per
sezione, per cui si evince che il lavoro dei docenti (che spesso sono gli stessi nelle sezioni) ha dato i
suoi frutti. Si può osservare un aumento del cheating, molto alto per una classe del Liceo e due
classi del tecnico, classi che quindi non hanno un buon punteggio al netto del cheating.
Durante quest‟anno scolastico si è svolto il questionario on line, lo svolgimento è stato complicato
da una difficile lettura della corrispondenza dei codici INVALSI con i codici SIDI. Lo svolgimento
on line è stato molto veloce e i laboratori predisposti sono stati adeguati a supportare la tecnologia.
La scuola ha aderito alle sperimentazioni anche delle prove INVALSI on line con due classi
seconde.
Per i prossimi anni, dato che sono previste Prove Invalsi con l‟utilizzo dello strumento informatico,
sia per il Questionario studenti, già attuato nell‟anno 2016-2017, che per Italiano che per
Matematica, si programmeranno esercitazioni al computer, anche attraverso simulazioni fornite
dall‟Invalsi stesso.
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13. BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
GRUPPO DI LAVORO PER L’INCLUSIONE (GLI)
Il GLI propone per l‟a.s. 2017-18 le seguenti attività (incontri, seminari) per perseguire al meglio gli
obiettivi di inclusione:
progetto legalità, in collaborazione con l‟associazione Fuori Dalla Porta
prevenzione al bullismo con incontri dedicati
educazione sessuale, presso il Consultorio, incontri con l‟ANLAIDS
prevenzione tossicodipendenze, incontri con l‟associazione Indipendenze e Don Milani
promozione dell‟inclusione sociale delle persone con disabilità, presso la Locanda dei
Girasoli.
Il GLI si riunisce:
- nel mese di ottobre per stabilire le linee guida per l‟inclusione degli alunni con BES, per
stilare i PEI e i PDP, per l‟assegnazione delle risorse;
- ogni qualvolta se ne presenti la necessità, per la concreta organizzazione delle attività
scolastiche che coinvolgono gli alunni in situazione di disabilità e con BES: definizione di
linee educative e educative condivise, organizzazione dell‟orario, pianificazione degli
interventi, verifica in itinere delle attività programmate nei PEI e nei PDP, formulazione di
progetti di accoglienza per gli alunni nuovi iscritti, ecc.
Le sedute del GLI sono documentate da apposito verbale.
VEDI ANCHE ALLEGATO b) AL PTOF: PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE
(P.A.I.)
14. STUDENTI STRANIERI
A quanto precedentemente stabilito nel PTOF 2016-2017 si aggiunge per il 2017-18 il Protocollo
accoglienza degli studenti stranieri eil PEP, allegati alla revisione.
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17. INSEGNAMENTO DNL SECONDO METODOLOGIA CLIL
Per l‟a.s. 2017-18 svolgono questa metodologia nelle quinte classi i seguenti insegnanti:
NELL‟ITT: coordinatore Prof.ssaD‟Antonio
5 A e 5 B Prof.ssa Carla Sbarbati Geografia
5 C Prof. Felice Santilli Geografia
5 D e 5 E Prof.ssa Raffaella D‟Antonio Storia dell‟Arte
5 F da definire, prevista sperimentazione con altre lingue
NEL CORSO SERALE:
5A,5B,5C Prof. Alberto Guarini Geografia
NEL LICEO: coordinatore Prof.ssa Cicero
5 A Prof.ssa Di Domenico Matematica
5 B Prof.ssa Cicero in copresenzacon Prof.ssa Salvetti Disegno e Storia dell‟Arte
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Il presente documento di revisione delPTOF 2016-19, con il parere favorevole del Collegio dei
Docenti in data 18 ottobre 2017 e l’approvazione del Consiglio d’Istituto in data 23 ottobre
2017, diviene operativo:
PREVIA PUBBLICAZIONE del suddetto piano nel portale unico dei dati della scuola.
AI SENSI del:
Art.1, commi 2,12,13,14,17 della legge n.107 del 13.07.2015 recante la “Riforma del sistema
nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;
Art.3 del DPR 8 marzo 1999, n.275“Regolamento recante norme in materia di curricoli
nell'autonomia delle istituzioni scolastiche”, così come novellato dall‟art.14 della legge 107 del
13.07.2015;
Piano della Performance 2014/2016 del MIUR adottato ai sensi dell‟articolo 15, comma 2, lettera
b), del D.Lgs. 27 ottobre 2009, n. 150;
Nota MIUR n.2157 del 05 ottobre 2015;
Nota MIUR n.2805 dell’11 dicembre 2015.
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ALLEGATI
a) ATTO D’INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
b) REGOLAMENTO D’ISTITUTO
c) PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE
d) PROTOCOLLO ACCOGLIENZA STUDENTI STRANIERI E MODULO PER IL PIANO
EDUCATIVO PERSONALIZZATO
e) PIANO DELLA FORMAZIONE
GLI ALLEGATI SONO CONSULTABILI SUL SITO WEB DELL’I.I.S.S. C.DARWIN
ALL’INDIRIZZO:
www.isisdarwin.gov.it