教育国际化，武侯与世界握手本刊记者 胡晓枭 蒲振韬
和印度人过中国年Greater Noida是一座小城市，离发达的新德里
较远，基础设施十分落后。当罗强来到任教的学校后，失望之情溢于言表，“和武侯高中相比，这所学校硬件设施很差，教学还是传统的黑板教学。”作为学校第一个也是唯一的外教老师，罗强感到压力很大。但是罗强开朗的天性让他很快走出阴霾，来到印度还不到 20 天，他便通过组织“过除夕”的活动和学校的师生们打成一片。
“我带来了春联、中国节、火锅料和毛笔等物品。可是买包饺子的面粉，做饭的工具以及人员的安排、场地租用都不是简单地打几个电话就能完成的。”印度是个英语国家，罗强便自信的以为凭借他的英语功底应该沟通无碍，结果这所学校的工作人员只会说印地语。于是大家便看到这个中国来的小伙子四处手舞足蹈。
“最后在几个英语比较好的朋友的帮助下才搞定了这个活动的前期准备，”罗强说，那天已经是大年二十九了，他甚至来不及给家里人打一个问候电话就开始了这次特殊的party。
活动很圆满，一些害羞的印度女教师因此开始和罗强交流，并邀请他去家里做客。罗强深有感触地说：“一个文化推广活动似乎揭开了印度这个神秘国家的面纱。我也第一次强烈感觉到文化碰撞对于沟通的重要性。”
我的两个教师节在罗强到来之前，这所学校没有汉语教师，学
生学习从零开始。“前期教学相当艰苦，因为学校是公立学校以印地语为主，交流上都很成问题。”从陌生到熟悉，罗强通过8个月的不懈努力，赢得了当地学生的尊敬与喜爱。
9 月 5 日是印度的教师节，罗强并不知道。那天，学生们在他上课的必经之路上等着送来了礼物。用心制作的卡片上醒目地写着“you are thebest teacher we have ever had”，一张张笑脸带着真诚说道：“Happy Teacher’s Day”这让罗强感动不已。
“我本以为教师节已经结束，谁知孩子们问我中国教师节是哪天时，我随口一说的 9 月 10 号让我又收到了一个惊喜。”那天罗强去上课时，他的印度学生站成一横列，手中拿着自己写的汉字“教师节快乐”望着他。虽然 字 迹 很 不 工整，却让罗强倍感骄傲，这是他教学
成绩的证明。罗强很感谢在武侯的教学经历，其间他懂
得了高效课堂理念——不仅要求调动学生兴趣，更要求以学生实际情况为标准找最有效的教学方式。他说：“最有效的才是最有用。这对我在汉办选拔考试和在印度推广汉语教学都有很大的启发。”出国看世界，感受异域文化的收获是巨大的，罗强说在支教完成后将把自身的体会和经验带回来。
近年来，我区围绕“如何实现县级主导与学校主体无缝衔接，切实提升国际化内涵”、“如何深挖世界先进课程资源，建立师生生态发展机制”、
“如何拓展国际交流合作，实现充分国际化”等现实问题，制定本土教育国际化战略，深化人才培养模式创新和课程改革，努力探索区域推进教育国际化的发展路径，12、13年连续两年成为成都市教育国际化考核领先区，并受到教育部国际交流合作司陈盈晖副司长“武侯国际交流合作工作在全国基础教育是领先的”这一高度肯定。
“大家好，今天由我来担任这场沙龙的‘小领袖’。”9月19日下午，红
专西路小学的教学交流厅里掌声阵阵，这场名为“2014 国际理解教育活动”的英语沙龙得到了学生、家长的一致好评。在全区的各个中小学，一场场以“社区点亮生活”、“国际交流月活动”为主题的教育国际化实践活动层出不穷，18 所学校 2000 余名学生参与双语教学实验，不断优化教育效益。
2014 年 1 月，棕北中学郭阳萌、武侯高级中学罗强参加的首批中国支援印度汉语中文教师团从成都出发。在印度支教的日子里，两位老师积极融入印度民众的生活，和当地师生建立起良好的友谊，并作为支援印度优秀教师代表，并受到了国家主席
习近平的接见。正是在创建新型师资培养模式下，来自我区的一大批老师响应号召或利用短期进修、或支教、或交换交流项目等方式纷纷出国看世界，感受异域文化并且在培训交换或者支教完成之后将自身的体会和经验带回武侯，形成教育国际化的良性循环。
莉莲·卡茨是斯坦福大学教育学博士、美国国家幼儿教育协会主席。在武侯，她创新提出把美国项目教学法植入幼儿园大班，逐步实现先进的教学理念与中国本土教学实际的有机结合。去年以来，我区大力实施武侯教师全球招募计划，建立国内外教育专家组成的“武侯教育全球智库”，
全区46所中小学获得了聘请外籍教师的合法资格，并通过“武侯外籍教师课堂教学展示活动”，探究外教课堂与本土教育融合的有效途径，初步形成了“中外课堂大碰撞”等共教共研机制。
未来，我区还将坚持以教育国际化促进教育现代化这一战略，以大开放促大改革、促大发展。进一步构建完善立德树人培养体系，集聚优化国际优质教育资源，深入推进课程改革，持续拓展教育国际合作与交流平台，提升教育国际化水平，努力推进具有时代特征、教育特质、地域特色、民族特性的教育国际交流与合作的科学健康发展。
“什么？萌老去教语文？”当听到自己
最心爱的美术老师郭阳萌到印度去教汉语时，他的学生余粒子惊讶地连忙摇头，“萌老
人很好，会给我们糖和小芒果吃，他学了这么多年的美术，教语文多可惜啊！”
然而，在距离成都两千五百多公里的新德里，郭阳萌的新生活正在打开新的一扇窗：
“街边游走的神牛，空气中弥漫的香氛，遍布城市的庙宇，甜糯的茶点，随时车门大开的交通工具……长期在中国秩序井然的城市中生活，瞬间转换到
‘印度模式’让我感觉到不可思议。”新的学校，新的学生，新的文化，在进入学校的
第一个星期，郭阳萌很快就体会到了真正的“印度教育”——所有课程编排是不固定的，很多时候都是临时通知。教室经常没有粉笔，课与课之间没有小课间，教室没有空调，导致学生此起彼伏请求去喝水或上厕所。面对完全无序的课堂，郭阳萌慢慢发现，想要真正融入学校，不能等靠要，必须主动出击，
“班上没有粉笔，我的裤兜就时常预备一两根；学生请求喝水或去洗手间，我就制定了一个‘一来一去’的原则，回来一个再去一个，避免扰乱课堂秩序。”
郭阳萌说，虽然目前印度教育的条件相对较差，但孩子们对汉语、对中国文化的好奇却让他无法停下脚步，“他们争先恐后地希望获得汉语名字，不放过任何一个了解中国的机会，生活中涉及的中国产品商标、文具、电器甚至糖果上的汉字都会向我提问。在给他们教授语言的同时，我也想怎么能
让他们对中华文化有更多了解，为他们打开一扇了解中国文化的窗口。”于是，郭阳萌开始学印地语、穿印度服饰、学做印度美食，在大家交流的过程中，他便给孩子们看从中国带去的照片，教他们画熊猫，讲中国的历史文化故事。
从成都走向世界，在印度的工作、生活也让郭阳萌开始思考什么是教育国际化？国际化的意义在哪里？“以前，我们会简单地把国际化定义为英语交流。但现在我发现，是否使用英语，并不能代表其教育国际化的发展程度。“如何培养学生的创造力？如何增加学生的幸福感？虽然印度的硬件条件不如中国校园，但是孩子们的脸上洋溢着纯净的微笑，简单而满足。我想，树立具有国际视野的教育理念，注重跨文化理解能力的培养也许才是真正国际化的核心。”
在印度“支教”的成都小伙
美术老师赴印度教语文
郭阳萌郭阳萌（（后排中后排中））和孩子们和孩子们在一起在一起
在印度首都新德里以南六十多公里的小城Greater Noida，有一所名为Kendriya Vidyalaya的公立学校，这里活跃着一名成都小伙。他叫罗强，是我区武侯高中的英语教师，同时也是国家汉办外派汉语教师。
谈及远赴印度教授汉语的初衷，罗强说：“武侯高中是汉办师资基地，在那里我有更多机会了解到国家最新的汉语传播动态与需求。我内心也有一种使命感，想要在教育国际化的背景下走出去，为国家汉语和祖国传统文化推广事业贡献力量，同时也实现自身价值，体会不同的文化碰撞带给自己能力和素养的提升。”
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——“萌老，你好吗？快到中秋了，祝你中秋节快乐！”
——“谢谢你哦，让我用时光穿梭机把月饼悄悄放在你座位下！”
学生口中爱称的“萌老”，是棕北中学老师郭阳萌。2014年1月，郭阳萌离开成都来到印度新德里，担任为期两年的汉语教学工作。
如此有意义的经历应该在人生中没有第二次了
他说在 梦 想 的征 途 上 我无怨无悔
他说
新闻热线：85557727（传真） 85565239 电子邮箱：[email protected] 《今日武侯》电子版：http://jrwh.cdwh.gov.cn/
编辑：蒲振韬 校对：胡晓枭2014年9月25日教育08 今日武侯今日武侯
罗强罗强（（前排中前排中））为学生取中文名为学生取中文名
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