BIBLIOTECA ESCOLAR/CENTRO DE RECURSOS
EDUCATIVOS
http://www.bibescolarlucianocordeiro.blogspot.com
Venha conhecer-nos!
Assim, cada BE/CRE deverá tornar-se um núcleo de vida da escola, atraente, acolhedor e estimulante, onde os alunos:
Se sintam num ambiente que lhes pertence e se habituem a considerar o livro e a informação como necessidades do dia-a-dia e como inesgotáveis fontes de prazer e de desenvolvimento pessoal;
Tenham acesso à informação e ao conhecimento, através de grande diversidade de livros, jornais, revistas, audiovisuais e tecnologias de informação;
Possam descobrir e alimentar o prazer de ler e de se informarem recorrendo a fontes documentais disponíveis nos mais variados suportes;
Possam estudar e encontrar com facilidade fontes documentais, se habituem a seleccionar e gerir informação para realizarem actividades curriculares (individualmente ou em grupo, autonomamente ou com apoio docente);
Adquiram competências e autonomia no domínio da informação escrita, digital e multimédia e produzam documentos em suportes e linguagem diversificadas.
Para finalizar, vamos ver o vídeo sobre a intervenção efectuada nas Bibliotecas da Rede de Bibliotecas Escolares da zona Norte.
http://w3.dren.min-edu.pt/GIFT/Reportagem/ModernizacaoBibliotecasEscolares.htm
Questiono agora:
QUE BIBLIOTECA TEMOS?
QUE IMPACTO TEM NAS APRENDIZAGENS DOS NOSSOS ALUNOS?
SATISFAZ AS NECESSIDADES DOS NOSSOS ALUNOS?
O QUE DEVEMOS MANTER? O QUE DEVEMOS ALTERAR?
QUAIS SÃO AS METAS QUE QUEREMOS ATINGIR?
ONDE QUEREMOS CHEGAR?
…
MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DASBIBLIOTECAS ESCOLARES
MELHORIA CONTÍNUA
MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
“Neste sentido, é importante que cada escola conheça o impacto que as actividades realizadas pela e com a BE vão tendo no processo de ensino e na aprendizagem, bem como o grau de eficiência e de eficácia dos serviços prestados e de satisfação dos utilizadores da BE. Esta análise, sendo igualmente um princípio de boa gestão e um instrumento indispensável num plano de desenvolvimento, permite contribuir para afirmação e reconhecimento do papel da BE, permite determinar até que ponto a missão e os objectivos estabelecidos para a BE estão ou não a ser alcançados, permite identificarpráticas que têm sucesso e que deverão continuar e permite identificar pontos fracos que importa melhorar. A auto-avaliação da biblioteca deve ainda ser incorporada no processo de auto-avaliação da própria escola, dada a sua relação estreita com sua missão e objectivos.” MABE
MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES – MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES – mais valiasmais valias
Noção de ValorA BE/CRE deve produzir
resultados que contribuam de forma efectiva para os objectivos da escola em que se insere.
MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES – MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES – mais valiasmais valias
Qualidade e eficácia da
BE O modelo deve ser encarado como um processo pedagógico e regulador , inerente à gestão e procura de uma melhoria contínua.
MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES –MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES –mais valiasmais valias
Áreas NuclearesO modelo identificará as
áreas nucleares nas quais se deve debruçar o trabalho das BE.
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Pontos Fortes/Pontos
FracosAtravés da recolha das evidências, o modelo identificará pontos fortes e fracos, ajudando a traçar o caminho a seguir.
A . Apoio ao Desenvolvimento curricular
B. Leitura e Literacia
C. Projectos, parcerias e Actividades Livres e de Abertura à comunidade
D. Gestão da Biblioteca Escolar
A.1. Articulação curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os docentes
C.1. Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular
D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e Serviços prestados pela BE
A.2 . Desenvolvimento da Literacia da Informação
C. 2. Projectos e parcerias
D.2. Condições humanas e materiais para a prestação de serviços
D.3. Gestão da colecção
EM CADA DOMÍNIO ENCONTRAREMOS:• Indicadores
Permitem a aplicação de elementos de medição que irão possibilitar uma apreciação sobre a qualidade da BE
• Factores críticos de sucesso Exemplos de situações, ocorrências e acções que operacionalizam
o respectivo indicador . Constituem um guia orientador para a recolha de evidências.
• Recolha de evidências Possíveis instrumentos para recolha de elementos que irão
suportar a avaliação.
• Acções para a melhoria Sugestões de acções a implementar visando melhorar o
desempenho da BE em campos específicos.
Perfil de desempenho
Nível Descrição
4 A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de bastante qualidade e com impacto bastante positivo
3A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos
2
A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo
1
A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido sendo necessário intervir com urgência
MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARESMODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
1- Perfil da BE Preencher o documento referente ao perfil da BE.
2- Seleccionar o domínio Seleccionar, no mínimo, um dos domínios para realizar a auto-avaliação. Pretende-se que todos os domínios tenham sido avaliados ao fim de quatro anos.
3- Recolher evidências Análise baseada em elementos concretos que permitirão traçar o retrato da BE num campo mais específico.
4- Identificar o perfil de desempenho Os resultados da análise serão confrontados com os perfis de desempenho apresentados para cada um dos domínios, no sentido de verificar em que nível se situará a BE.
Registar a auto-avaliação no relatório final
Registo dos resultados.Proposta de acções consideradas necessárias para a melhoria, equacionando estratégias e medidas.
MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
Condições socio-políticas e económicas a nível nacional e no contexto global
Condições socio-políticas e económicas a nível nacional e no contexto global
Sistema Educativo
EscolaEscola
BECurrículoCurrículo
M.A.B.E.MABEDIRECÇÃOEXECUTIVACOORDENA-DORES
PROFESSORE
SEQUIPA BE
FUNCIONÁRIO
S
PAIS
ALUNOS
ALUNOS
PRO
F.
BIB
LIOT.
…
PROFESSOR BIBLIOTECÁRIO
Discute com a D. Executiva o domínio a avaliar;
O domínio é levado e discutido em pedagógico;
É apresentado aos professores, alunos e Encarregados de Educação e outros.
Catalisador de todo
o processo
Capacidade de
gestão estratégica
Capacidade de
comunicação
Capacidade de
motivar para o
envolvimento
0 PB tem um
papel
fundamental em
todo o processoO Director deve estar
envolvido desde o
início, assumindo o
modelo como crucial
Pedagógico e
Coordenadores,
conhecem e
analisam o Modelo
Professores, alunos, E.
Educação, colaboram
preenchendo
questionários ou outros
instrumentos de recolha
AS EVIDÊNCIAS:
1.RECOLHA DAS EVIDÊNCIAS2.GESTÃO E INTERPRETAÇÃO DAS EVIDÊNCIAS RECOLHIDAS3.GESTÃO DAS EVIDÊNCIAS A NÍVEL DE ESCOLA.
Relatório de auto- avaliação a ser discutido e aprovado em pedagógico e consequente elaboração de plano de melhorias a implementar.
Elaboração de uma síntese que transitará para o relatório de avaliação da escola. A avaliação externa poderá, desta forma, verificar o impacto da BE no sucesso do Agrupamento, fazendo referência do mesmo no relatório de avaliação da escola.