PISA
Informe español 2012
Competencia Financiera Octubre 2014
http://www.mecd.gob.es/inee
@educaINEE
PISA –Competencia financiera
2
1. Características del muestreo en PISA
2. Resultados. Medias y niveles de rendimiento
3. Relación con matemáticas y lectura
4. Resultados por grupos sociodemográficos
5. Características de los centros
6. Resultados y contexto financiero de los estudiantes
PISA-Competencia Financiera
PISA –Competencia financiera
3
1. Características del muestreo en PISA
2. Resultados. Medias y niveles de rendimiento
3. Relación con matemáticas y lectura
4. Resultados por grupos sociodemográficos
5. Características de los centros
6. Resultados y contexto financiero de los estudiantes
PISA-Competencia Financiera
Muestra representativa. Procedimiento probabilístico para evitar sesgos Muestreo en varias etapas (centros y alumnos dentro del centro) Muestreo estratificado
Selección sistemática de centros dentro de cada estrato
Muestreo en dos etapas
1. Selección de centros
(Primary Sampling Unit)
• Muestreo proporcional al tamaño
• PISA: 35 alumnos al azar
• PISA-Competencia financiera: 8 alumnos diferentes de los anteriores
2. Selección de alumnos
dentro del centro (Secondary Sampling
Unit)
5 Muestreo en dos etapas
PISA 2012-Competencia financiera 1108 alumnos de 179 centros
PISA –Competencia financiera
6
1. Características del muestreo en las evaluaciones internacionales
2. Resultados. Medias y niveles de rendimiento
3. Relación con matemáticas y lectura
4. Resultados por grupos sociodemográficos
5. Características de los centros
6. Resultados y contexto financiero de los estudiantes
PISA-Competencia Financiera
PISA –Competencia financiera
Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1 Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3 Nivel 4Nivel 4Nivel 4Nivel 4Nivel 4Nivel 4
OCDE (500)
Colombia (379)
Italia (466)
Eslovaquia (470)
Israel (476)
Croacia (480)
España (484)
Eslovenia (485)
Francia (486)
Federación Rusa (486)
Estados Unidos (492)
Letonia (501)
Polonia (510)
República Checa (513)
Nueva Zelanda (520)
Australia (526)
Estonia (529)
Flandes-Bélgica (541)
Shanghái-China (603)
360 380 400 420 440 460 480 500 520 540 560 580 600 620
Posición de España entre los 18 participantes
Entre la novena y la decimoquinta
España obtiene 484 puntos en Competencia Financiera. Significativamente inferior a la media de la OCDE (500)
La puntuación de España no
tiene diferencias significativas con Estados Unidos (492), Francia (486), Eslovenia (487) e Israel (476)
7
Puntuaciones medias estimadas e intervalos de
confianza al 95%
PISA –Competencia financiera
8
Resumen de resultados PISA
OCDE ESPAÑA
Media Error Media Error
Matemáticas 494 0,5 484 1,9
Lectura 496 0,5 488 1,9
Ciencias 501 0,5 496 1,8
Matemáticas CBA 497 0,7 475 3,2
Lectura CBA 497 0,7 466 3,9
Resolución de problemas 500 0,7 477 4,1
Competencia Financiera 500 1,0 484 3,2
PISA –Competencia financiera
Porcentaje de alumnos en cada nivel de
rendimiento
El 85% de los alumnos de los países de la OCDE participantes alcanzan al menos el nivel 2 (nivel básico, 400 puntos)
En España este
porcentaje es del 83%, similar a la media OCDE
PISA –Competencia financiera
Porcentaje de alumnos en cada nivel de
rendimiento
El 85% de los alumnos de los países de la OCDE participantes alcanzan al menos el nivel 2 (nivel básico, 400 puntos)
En España este
porcentaje es del 83%, similar a la media OCDE
Un 16% de alumnos en la OCDE (17% en España) no muestra tener habilidades financieras básicas
PISA –Competencia financiera
11
Porcentaje de alumnos en los niveles alto y bajo
En promedio, entre los países participantes de la OCDE sólo el 10% de los alumnos alcanza el nivel 5
En España este porcentaje es tan sólo del 4%
La proporción de alumnos situados en los niveles bajos de rendimiento es similar al de la OCDE
La diferencia se encuentra en la escasa presencia de estudiantes de nuestro país en los niveles altos
11%
13%
5%
4%
10%
4%
OCDE
España
Nivel 1 Nivel<1 Nivel 5
PISA –Competencia financiera
Niv el<1 Niv el 1 Niv el 2 Niv el 3 Niv el 4 Niv el 5
192192192192192192192192192192192192192192192192192192192192
314314314314314314314314314314314314314314314314314314314314
280280280280280280280280280280280280280280280280280280280280
332332332332332332332332332332332332332332332332332332332332
332332332332332332332332332332332332332332332332332332332332
265265265265265265265265265265265265265265265265265265265265
337337337337337337337337337337337337337337337337337337337337
325325325325325325325325325325325325325325325325325325325325
330330330330330330330330330330330330330330330330330330330330
302302302302302302302302302302302302302302302302302302302302
370370370370370370370370370370370370370370370370370370370370
374374374374374374374374374374374374374374374374374374374374
363363363363363363363363363363363363363363363363363363363363
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369369369369369369369369369369369369369369369369369369369369
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312312312312312312312312312312312312312312312312312312312312
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427427427427427427427427427427427427427427427427427427427427
426426426426426426426426426426426426426426426426426426426426
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429429429429429429429429429429429429429429429429429429429429
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423423423423423423423423423423423423423423423423423423423423
449449449449449449449449449449449449449449449449449449449449
454454454454454454454454454454454454454454454454454454454454
456456456456456456456456456456456456456456456456456456456456
442442442442442442442442442442442442442442442442442442442442
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550550550550550550550550550550550550550550550550550550550550
610610610610610610610610610610610610610610610610610610610610
451451451451451451451451451451451451451451451451451451451451
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540540540540540540540540540540540540540540540540540540540540
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556556556556556556556556556556556556556556556556556556556556
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566566566566566566566566566566566566566566566566566566566566
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616616616616616616616616616616616616616616616616616616616616
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648648648648648648648648648648648648648648648648648648648648
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656656656656656656656656656656656656656656656656656656656656
619619619619619619619619619619619619619619619619619619619619
643643643643643643643643643643643643643643643643643643643643
621621621621621621621621621621621621621621621621621621621621
638638638638638638638638638638638638638638638638638638638638
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703703703703703703703703703703703703703703703703703703703703
689689689689689689689689689689689689689689689689689689689689
659659659659659659659659659659659659659659659659659659659659
685685685685685685685685685685685685685685685685685685685685
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333333333333333333333333333333333333333333333333333333333333 439439439439439439439439439439439439439439439439439439439439 505505505505505505505505505505505505505505505505505505505505 566566566566566566566566566566566566566566566566566566566566 650650650650650650650650650650650650650650650650650650650650
OCDE
Colombia
Italia
Eslovaquia
Croacia
Eslovenia
Israel
España
Estados Unidos
Federación Rusa
Francia
Letonia
Polonia
República Checa
Nueva Zelanda
Australia
Estonia
Flandes-Bélgica
Shanghái-China
200 250 300 350 400 450 500 550 600 650 700 750
Percentil 5
Percentil 25
Percentil 50
Percentil 75
Percentil 95
12
El 50% de alumnos españoles obtiene más de 489 puntos (OCDE, 505 puntos)
La mediana española se sitúa en el nivel 3, al igual que la gran mayoría de países
Distribución de la competencia financiera
(percentiles 5, 25, 50, 75, 95)
PISA –Competencia financiera
El 50% de alumnos españoles obtiene más de 489 puntos (OCDE, 505 puntos)
La mediana española se sitúa en el nivel 3, al igual que la gran mayoría de países
Niv el<1 Niv el 1 Niv el 2 Niv el 3 Niv el 4 Niv el 5
192192192192192192192192192192192192192192192192192192192192
314314314314314314314314314314314314314314314314314314314314
280280280280280280280280280280280280280280280280280280280280
332332332332332332332332332332332332332332332332332332332332
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OCDE
Colombia
Italia
Eslovaquia
Croacia
Eslovenia
Israel
España
Estados Unidos
Federación Rusa
Francia
Letonia
Polonia
República Checa
Nueva Zelanda
Australia
Estonia
Flandes-Bélgica
Shanghái-China
200 250 300 350 400 450 500 550 600 650 700 750
Percentil 5
Percentil 25
Percentil 50
Percentil 75
Percentil 95
13
Distribución de la competencia financiera
(percentiles 5, 25, 50, 75, 95)
La diferencia entre el P95 y el P5 los extremos de la distribución en
España es de 280 puntos. La segunda menor de la OCDE (317 puntos).
PISA –Competencia financiera
Australia
Flandes-Bélgica
Colombia
Eslovenia
Estonia
Israel
Letonia
Nueva ZelandaRepública Checa
Shanghái-China
EspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspaña
OCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDE
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FranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFrancia
Estados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados Unidos PoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPolonia
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Mejo
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Mejo
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Mejo
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380
400
420
440
460
480
500
520
540
560
580
600
620
400 380 360 340 320 300 280 260 240Variabilidad (Percentil 95 - Percentil 5)
Me
dia
14
Menor Variabilidad
Mej
ore
s R
esu
ltad
os
Relación entre la variabilidad y la puntuación media
Nueva Zelanda Australia
Alto Rendimiento Alta Variabilidad
Shanghái-China Estonia República Checa Polonia
Alto Rendimiento Baja Variabilidad
España Eslovenia Croacia Federación Rusa Italia
Bajo Rendimiento Baja Variabilidad
Colombia Eslovaquia Francia Estados Unidos Israel
Bajo Rendimiento Alta Variabilidad
PISA –Competencia financiera
Comparación entre las brechas en competencia financiera
(dispersión)
15
La mayor parte de la variación se concentra en los estudiantes que rinden por debajo de la mediana
En España, las amplitudes de los intervalos son 152 (por debajo de la mediana) y 128 puntos (por encima de la mediana)
Colombia
Eslovaquia
Eslovenia
Israel
Italia
Nueva Zelanda
República Checa
EspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspaña
OCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDE
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RusiaRusiaRusiaRusiaRusiaRusiaRusiaRusiaRusiaRusiaRusiaRusiaRusiaRusiaRusiaRusiaRusiaRusiaRusia
Estados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados Unidos
EstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstonia
FranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFrancia
AustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustralia
LetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetonia
PoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPolonia
Shanghái-ChinaShanghái-ChinaShanghái-ChinaShanghái-ChinaShanghái-ChinaShanghái-ChinaShanghái-ChinaShanghái-ChinaShanghái-ChinaShanghái-ChinaShanghái-ChinaShanghái-ChinaShanghái-ChinaShanghái-ChinaShanghái-ChinaShanghái-ChinaShanghái-ChinaShanghái-ChinaShanghái-China
Flandes-BélgicaFlandes-BélgicaFlandes-BélgicaFlandes-BélgicaFlandes-BélgicaFlandes-BélgicaFlandes-BélgicaFlandes-BélgicaFlandes-BélgicaFlandes-BélgicaFlandes-BélgicaFlandes-BélgicaFlandes-BélgicaFlandes-BélgicaFlandes-BélgicaFlandes-BélgicaFlandes-BélgicaFlandes-BélgicaFlandes-Bélgica
120
130
140
150
160
170
180
190
200
210
220
120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220Percentil 50 - Percentil 5
Pe
rce
ntil 9
5 -
Pe
rce
ntil 5
0
Mayor dispersión entre alumnos con puntuaciones altas
Mayor dispersión entre alumnos con puntuaciones bajas
PISA –Competencia financiera
16
1. Características del muestreo en PISA
2. Resultados. Medias y niveles de rendimiento
3. Relación con matemáticas y lectura
4. Resultados por grupos sociodemográficos
5. Características de los centros
6. Resultados y contexto financiero de los estudiantes
PISA-Competencia Financiera
PISA –Competencia financiera
17
OCDE ESPAÑA
Matemáticas Lectura Matemáticas Lectura
Financiera 0,83 0,79 0,79 0,65
Matemáticas 0,77 0,72
Correlación entre matemáticas, lectura y competencia financiera
En la OCDE, el 68,9% de la variabilidad observada en los resultados de finanzas puede ser explicada por los resultados de matemáticas
En España este porcentaje es de
62,4%
Se observan correlaciones altas y positivas entre las tres competencias
En la OCDE, el 62,41% de la variabilidad observada en los resultados de finanzas puede ser explicada por los resultados en lectura
En España este porcentaje es de tan solo el 42,3%
PISA –Competencia financiera
Variabilidad Explicada
Variabilidad Residual
18
Variación asociada al rendimiento en matemáticas y lectura
PISA –Competencia financiera
19
Variación asociada al rendimiento en matemáticas y lectura
En la OCDE, el 75% de los resultados en competencia financiera viene explicada por los rendimientos en matemáticas y lectura
En España esta asociación es del 64%
En España la asociación con matemáticas es la mayor de todos los países (22%)
Hay aspectos de la competencia medidos en exclusiva por esta evaluación
Variabilidad Explicada
Variabilidad Residual
PISA –Competencia financiera
20
El 72,6% de los alumnos OCDE con alto rendimiento en financiera también lo alcanzan en matemáticas. En lectura, solo el 47,9%
En España, estos porcentajes son significativamente inferiores, 58,5% y 35,8% respectivamente
Alumnos que con nivel 5 en
competencia financiera alcanzan
niveles 5 o 6 también en otra
competencia
Relación entre matemáticas, lectura y competencia financiera
PISA –Competencia financiera
21
Diferencia entre rendimiento real y esperado
(en función del rendimiento en matemáticas y lectura)
El 51,8% de los estudiantes de la OCDE obtienen un rendimiento superior al esperado. En España, el 52,8%
En promedio, los alumnos de la OCDE rinden 2 puntos por encima de lo esperado. En España el rendimiento real medio coincide con el esperado (diferencia de 4 puntos no significativa)
-30 -20 -10 0 10 20
Dif. real-esperado SigDif. real-esperado no Sig
OCDE (51,8)
Francia (31,2)
Italia (38,3)
Eslovenia (41,8)
Israel (47,4)
Colombia (49,4)
Shanghái-China (49)
Letonia (50,1)
Estados Unidos (50,8)
Croacia (52,8)
Polonia (52,1)
Eslovaquia (54,1)
España (52,8)
Estonia (54,5)
Flandes-Bélgica (57,9)
Nueva Zelanda (60,1)
Federación Rusa (61,6)
Australia (65,5)
República Checa (66,3)
360 400 440 480 520 560 600
Rendimiento real Rendimiento esperado
-30 -20 -10 0 10 20
Dif. real-esperado SigDif. real-esperado no Sig
OCDE (51,8)
Francia (31,2)
Italia (38,3)
Eslovenia (41,8)
Israel (47,4)
Colombia (49,4)
Shanghái-China (49)
Letonia (50,1)
Estados Unidos (50,8)
Croacia (52,8)
Polonia (52,1)
Eslovaquia (54,1)
España (52,8)
Estonia (54,5)
Flandes-Bélgica (57,9)
Nueva Zelanda (60,1)
Federación Rusa (61,6)
Australia (65,5)
República Checa (66,3)
360 400 440 480 520 560 600
Rendimiento real Rendimiento esperado
La mayoría de países cuyo rendimiento real
es superior al esperado han integrado la
competencia financiera en sus currículos (la
mayoría de las veces de forma transversal)
PISA –Competencia financiera
Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95
200
300
400
500
600
700
200 300 400 500 600 700
Matemáticas
Co
mp
ete
ncia
fin
an
cie
ra
Todos los países
Relación global en los percentiles de matemáticas y competencia f inanciera
Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10
200
300
400
500
600
700
200 300 400 500 600 700
Matemáticas
Co
mp
ete
ncia
fin
an
cie
ra
España
Relación de España en los percentiles de matemáticas y competencia f inanciera
22
Los estudiantes con niveles bajos en matemáticas rinden por encima de lo esperado Por ejemplo, estudiantes con rendimiento situado en el 10% inferior en matemáticas tienden a rendir por encima del percentil 10 en competencia financiera
Los estudiantes con niveles altos en
matemáticas rinden por debajo de lo esperado Por ejemplo, estudiantes con puntuaciones por encima del percentil 95 en matemáticas obtienen un rendimiento inferior al percentil 92 en competencia financiera
Rendimiento real y esperado en competencia financiera
(en función del rendimiento en matemáticas)
PISA –Competencia financiera
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Matemáticas
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Todos los países
Relación global en los percentiles de matemáticas y competencia f inanciera
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Matemáticas
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España
Relación de España en los percentiles de matemáticas y competencia f inanciera
23
Los estudiantes con niveles bajos en matemáticas rinden por encima de lo esperado.
Por ejemplo, estudiantes con puntuaciones por encima del percentil 95 en matemáticas obtienen un rendimiento inferior al percentil 92 en competencia financiera.
Los estudiantes con niveles altos en matemáticas rinden por debajo de lo esperado. Por ejemplo, estudiantes con rendimiento situado en el 10% inferior en matemáticas tienden a rendir por encima del percentil 10 en competencia financiera.
Rendimiento real y esperado en competencia financiera
(en función del rendimiento en matemáticas)
Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 95Percentil 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200
300
400
500
600
700
200 300 400 500 600 700
Matemáticas
Co
mp
ete
ncia
fin
an
cie
ra
Todos los países
Relación global en los percentiles de matemáticas y competencia f inanciera
Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 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10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10Percentil 10
200
300
400
500
600
700
200 300 400 500 600 700
Matemáticas
Co
mp
ete
ncia
fin
an
cie
ra
España
Relación de España en los percentiles de matemáticas y competencia f inanciera
En España se observa la misma tendencia que la relativa al conjunto de los países participantes, si acaso, con diferencias algo más pronunciadas en los extremos
El rendimiento observado en los alumnos españoles se aproxima menos al rendimiento esperado que en el conjunto de países participantes
PISA –Competencia financiera
24
200
300
400
500
600
700
200 300 400 500 600 700
Matemáticas
Com
pete
ncia
fin
ancie
ra
Todos los países
Francia, Eslov aquia y Eslov enia
200
300
400
500
600
700
200 300 400 500 600 700
Matemáticas
Com
pete
ncia
fin
ancie
ra
Todos los países
España y otros
200
300
400
500
600
700
200 300 400 500 600 700
Matemáticas
Com
pete
ncia
fin
ancie
ra
Todos los países
Australia, Nuev a Zelanda y Estados Unidos
Rendimiento relativo en Competencia Financiera en varios grupos de países
PISA –Competencia financiera
25
1. Características del muestreo en las evaluaciones internacionales
2. Resultados. Medias y niveles de rendimiento
3. Relación con matemáticas y lectura
4. Resultados por grupos sociodemográficos
5. Características de los centros
6. Resultados y contexto financiero de los estudiantes
PISA-Competencia Financiera
PISA –Competencia financiera
No existen diferencias significativas entre las puntuaciones de chicos y chicas (salvo en Italia)
En matemáticas consiguen mejor
puntuación los chicos. En lectura, las chicas
Diferencias por género
380 420 460 500 540 580 620
Chicos
Chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicas
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
May or rendimiento
de chicos
OCDE
Colombia
Eslov aquia
Italia
Israel
Eslov enia
Croacia
Francia
Federación Rusa
España
Estados Unidos
Letonia
Polonia
República Checa
Nuev a Zelanda
Australia
Estonia
Flandes-Bélgica
Shanghái-China
-60 -50 -40 -30 -20 -10 0 10 20 30
Dif. en f inanciera no sig.
Dif. en f inanciera sig.
Dif. en lectura no sig.
Dif. en lectura sig.
Dif. en matemáticas no sig.
Dif. en matemáticas sig.
PISA –Competencia financiera
27
En el conjunto de la OCDE, la
brecha de género, una vez descontado el efecto de las materias curriculares, es de 7 puntos a favor de los chicos, estadísticamente significativa
En España (-3) la diferencia es a favor de las chicas (no significativa)
Diferencias por género Mayor
rendimiento
de chicos
Mayor
rendimiento
de chicas
Mayor
rendimiento
de chicos
Mayor
rendimiento
de chicas
Tamaño del efecto:
diferencias relativas
PISA –Competencia financiera
28
Distribución por niveles de rendimiento de chicos y chicas En la OCDE, los chicos presentan mayor variabilidad que las chicas
- El 17% de chicos no alcanza el nivel 2 frente al 14% de las chicas - El 11% de los chicos obtiene niveles altos de competencias frente al 8% de las chicas
En España la diferencia principal se observa en el nivel alto, donde se sitúan el 4% de los chicos frente al 3% de chicas. No hay diferencias por debajo del nivel básico
PISA –Competencia financiera
2% 2% 2% 2% 4% 5% 6% 6% 6% 7% 8% 9% 15% 18% 25% 28% 32% 43% 0% 12%
487 489 483 484
533 525 516 522482
533508
613
508479
569
523 515
406
514
381 397424
401
451 457415
384
318
450424
515
410 408
459
395421
345
412
0,00
0,05
0,10
0,15
0,20
0,25
0,30
0,35
0,40
0,45
0,50
0
100
200
300
400
500
600
700
Porcentaje No repite Repite 29
En España (32%) la tasa de alumnos repetidores es la más alta de los países participantes de la OCDE (12%)
Diferencias según la repetición de curso
España obtiene mejores resultados que la OCDE en ambos colectivos. El promedio global se ve muy afectado a la baja por la mayor presencia de repetidores entre los alumnos españoles a los 15 años
PISA –Competencia financiera
3232323232323232
2727272727272727
5757575757575757
6868686868686868
1111111111111111
55555555
7575757575757575
7676767676767676
2424242424242424
2323232323232323
11111111
11111111
No repetidores Repetidores
OCDE
España
Nivel <1 y 1 Nivel 2, 3 y 4 Nivel 5
El 1% de los alumnos repetidores alcanza el nivel 5
Uno de cada cuatro alumnos repetidores alcanza al menos un nivel básico en competencia financiera (nivel 2 o superior)
Repetidores por niveles de rendimiento
PISA –Competencia financiera
31
Rendimiento en competencia financiera según número de repeticiones (España)
La diferencia entre los resultados de los que repiten una y dos veces son aproximadamente un 40% de la distancia entre los alumnos que repiten y los que no. La primera repetición penaliza en mayor medida que la segunda
Porcentaje Competencia
financiera Matemáticas Lectura
2º ESO (2 Repeticiones)
9,59 386 (9,0) 376 (11,6) 388 (10,5)
3º ESO (1 Repetición)
23,46 433 (5,2) 431 (5,4) 436 (5,7)
4º ESO (Sin repetición)
66,84 516 (3,6) 512 (3,8) 513 (3,6)
PISA –Competencia financiera
32
Niveles de rendimiento según número de repeticiones (España)
272727
686868
272727 686868
555
686868 555
707070
555 707070
292929
707070 292929
111
292929 111
929292
111 929292
888
929292 888
4º ESO 3º ESO 2º ESO
España
0 20 40 60 80 100 0 20 40 60 80 100 0 20 40 60 80 100
Nivel <1 y 1 Nivel 2, 3 y 4 Nivel 5
Solo el 8% de los alumnos que repiten dos veces alcanza al menos el nivel básico de competencia financiera
PISA –Competencia financiera
33
El índice socio-económico y cultural (ESCS) en PISA
El ESCS se expresa como un valor tipificado donde: - La media = 0 representa el promedio
OCDE - La desviación típica = 1 considera a todos
los alumnos de la OCDE
Niveles positivos = entorno ESCS de las familias más favorable que la media OCDE
Valores negativos = entorno ESCS de las familias más desfavorable que la media OCDE
Combinación de factores de
contexto
Nivel educativo de los padres
Ocupación de los padres
Recursos tecnológicos, culturales y educativos disponibles en el hogar
• Mesa para estudiar
• Habitación propia
• Ordenador
• Acceso a internet
• Libros de consulta
PISA –Competencia financiera
-1.24-1.24-1.24-1.24-1.24-1.24-1.24-1.24-1.24-1.24-1.24-1.24-1.24-1.24-1.24-1.24-1.24-1.24-1.24
-0.4-0.4-0.4-0.4-0.4-0.4-0.4-0.4-0.4-0.4-0.4-0.4-0.4-0.4-0.4-0.4-0.4-0.4-0.4
-0.37-0.37-0.37-0.37-0.37-0.37-0.37-0.37-0.37-0.37-0.37-0.37-0.37-0.37-0.37-0.37-0.37-0.37-0.37
-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2
-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2-0.2
-0.19-0.19-0.19-0.19-0.19-0.19-0.19-0.19-0.19-0.19-0.19-0.19-0.19-0.19-0.19-0.19-0.19-0.19-0.19
-0.16-0.16-0.16-0.16-0.16-0.16-0.16-0.16-0.16-0.16-0.16-0.16-0.16-0.16-0.16-0.16-0.16-0.16-0.16
-0.08-0.08-0.08-0.08-0.08-0.08-0.08-0.08-0.08-0.08-0.08-0.08-0.08-0.08-0.08-0.08-0.08-0.08-0.08
-0.05-0.05-0.05-0.05-0.05-0.05-0.05-0.05-0.05-0.05-0.05-0.05-0.05-0.05-0.05-0.05-0.05-0.05-0.05
-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03
-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03-0.03
0.030.030.030.030.030.030.030.030.030.030.030.030.030.030.030.030.030.030.03
0.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.08
0.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.08
0.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.080.08
0.150.150.150.150.150.150.150.150.150.150.150.150.150.150.150.150.150.150.15
0.190.190.190.190.190.190.190.190.190.190.190.190.190.190.190.190.190.190.19
0.210.210.210.210.210.210.210.210.210.210.210.210.210.210.210.210.210.210.21
0.250.250.250.250.250.250.250.250.250.250.250.250.250.250.250.250.250.250.25
Colombia
Shanghái-China
Croacia
Polonia
España
Letonia
Eslovaquia
Federación Rusa
República Checa
Italia
Francia
OCDE
Eslovenia
Estonia
Nueva Zelanda
Estados Unidos
Flandes-Bélgica
Israel
Australia
-1.50 -1.25 -1.00 -0.75 -0.50 -0.25 0.00 0.25 0.50 0.75
34
Índice socio-económico y cultural (ESCS)
El ESCS de los países participantes varía desde -1,24, de Colombia hasta 0,25 en Australia
Polonia y España (-0,20) son los países de la OCDE cuyos estudiantes se encuentran en el entorno social, económico y cultural más desfavorecido
PISA –Competencia financiera
120 80 40 0
Diferencia 4º-1er cuarto
OCDE
Nueva Zelanda
Israel
Francia
Estados Unidos
Eslovaquia
Colombia
República Checa
Eslovenia
Australia
España
Flandes-Bélgica
Shanghái-China
Federación Rusa
Polonia
Letonia
Croacia
Italia
Estonia
320 360 400 440 480 520 560 600 640
1er cuarto 2º cuarto 3er cuarto 4º cuarto
35
Relación entre el ESCS y las puntuaciones en competencia
financiera
En la OCDE (91 puntos) hay más de un nivel de rendimiento de diferencia entre los alumnos de mayor y menor nivel socioeconómico
El país en el que se observa menor
diferencia por el nivel del ESCS es Estonia (53). La mayor, en Nueva Zelanda (127)
En España, esta diferencia es de 82
puntos, nueve puntos por debajo de la OCDE aunque no significativamente
PISA –Competencia financiera
4.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.1
6.46.46.46.46.46.46.46.46.46.46.46.46.46.46.46.46.46.46.46.4
55555555555555555555
55555555555555555555
4.84.84.84.84.84.84.84.84.84.84.84.84.84.84.84.84.84.84.84.8
4.54.54.54.54.54.54.54.54.54.54.54.54.54.54.54.54.54.54.54.5
4.24.24.24.24.24.24.24.24.24.24.24.24.24.24.24.24.24.24.24.2
4.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.1
4.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.14.1
3.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.73.7
3.63.63.63.63.63.63.63.63.63.63.63.63.63.63.63.63.63.63.63.6
3.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.3
3.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.33.3
3.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.2
3.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.23.2
3.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.1
2.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.92.9
2.52.52.52.52.52.52.52.52.52.52.52.52.52.52.52.52.52.52.52.5
2.42.42.42.42.42.42.42.42.42.42.42.42.42.42.42.42.42.42.42.4
OCDE (13,6)
Nueva Zelanda (19,0)
Francia (15,5)
Israel (14,4)
Eslovaquia (18,2)
República Checa (13,3)
Australia (11,3)
Estados Unidos (16,6)
Eslovenia (16,3)
Flandes-Bélgica (11,3)
Federación Rusa (9,6)
Colombia (13,0)
Croacia (10,4)
Letonia (13,2)
España (14,6)
Polonia (12,2)
Shanghái-China (12,5)
Italia (7,5)
Estonia (6,7)
0 1 2 3 4 5 6 7
36
Incremento en el rendimiento ocasionado por el aumento de una
décima en el ESCS
Varía desde los 6,4 puntos por décima de Nueva Zelanda a los 2,4 de Estonia
Elevar una décima el valor
medio del ESCS provocaría un incremento de 4,1 puntos (promedio OCDE)
En España, la influencia del ESCS en la puntuación es menor: 3,2 puntos por décima. Una de las más bajas de la OCDE
No obstante, la variabilidad de la puntuación explicada por el ESCS es mayor en España (14,6%) que en el promedio de la OCDE (13,6%).
PISA –Competencia financiera
EstoniaAustralia
Flandes-Bélgica
Shanghái-China
República ChecaNueva Zelanda
Estados Unidos
Italia
Rusia
Colombia
EslovaquiaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspaña
OCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDE
EsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEslovenia
IsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsrael
PoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPolonia
FranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFrancia
LetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetoniaLetonia
CroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroacia
Mejo
res r
esultados
Mejo
res r
esultados
Mejo
res r
esultados
Mejo
res r
esultados
Mejo
res r
esultados
Mejo
res r
esultados
Mejo
res r
esultados
Mejo
res r
esultados
Mejo
res r
esultados
Mejo
res r
esultados
Mejo
res r
esultados
Mejo
res r
esultados
Mejo
res r
esultados
Mejo
res r
esultados
Mejo
res r
esultados
Mejo
res r
esultados
Mejo
res r
esultados
Mejo
res r
esultados
Mejo
res r
esultados
Mayor equidadMayor equidadMayor equidadMayor equidadMayor equidadMayor equidadMayor equidadMayor equidadMayor equidadMayor equidadMayor equidadMayor equidadMayor equidadMayor equidadMayor equidadMayor equidadMayor equidadMayor equidadMayor equidad
380
420
460
500
540
580
620
20 18 16 14 12 10 8 6 4Porcentaje de varianza explicada
Me
dia
37
Puntuación media y porcentaje de varianza explicada por el ESCS
Nueva Zelanda
Alto Rendimiento Baja Equidad
Shanghai-China Flandes-Bégica Australia Estonia República Checa Polonia
Alto Rendimiento Alta Equidad
Letonia Croacia Federación Rusa Italia
Bajo Rendimiento Alta Equidad
España Eslovaquia Eslovenia Estados Unidos Francia Israel
Bajo Rendimiento Baja Equidad
Mayor equidad
Mej
ore
s R
esu
ltad
os
PISA –Competencia financiera
OCDE (51,6)
Italia (62,1)
Croacia (54,0)
Estonia (43,2)
Eslovaquia (68,1)
Estados Unidos (41,4)
República Checa (65,5)
España (51,0)
Federación Rusa (8,0)
Nueva Zelanda (44,8)
Shanghái-China (56,2)
Letonia (41,1)
Flandes-Bélgica (38,8)
Eslovenia (55,4)
Australia (45,2)
Polonia (72,3)
Francia (45,7)
Colombia (55,6)
Israel (37,2)
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Dif. en financiera no sig.
Dif. en financiera sig.
Dif. en lectura no sig.
Dif. en lectura sig.
Dif. en matemáticas no sig.
Dif. en matemáticas sig.
38
Factores asociados: nivel educativo de los padres
El porcentaje de alumnos con padres sin estudios terciarios es muy similar en la OCDE (51,6%) y en España (51,0%)
La diferencia en competencia financiera entre los dos grupos de estudiantes es de 40 puntos en la media de la OCDE y 39 puntos para España
Diferencia: alguno de los padres con estudios terciarios-ninguno de ellos con estudios terciarios
PISA –Competencia financiera
OCDE (51,6)
Italia (62,1)
Croacia (54,0)
Estonia (43,2)
Eslovaquia (68,1)
Estados Unidos (41,4)
República Checa (65,5)
España (51,0)
Federación Rusa (8,0)
Nueva Zelanda (44,8)
Shanghái-China (56,2)
Letonia (41,1)
Flandes-Bélgica (38,8)
Eslovenia (55,4)
Australia (45,2)
Polonia (72,3)
Francia (45,7)
Colombia (55,6)
Israel (37,2)
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Dif. en financiera no sig.
Dif. en financiera sig.
Dif. en lectura no sig.
Dif. en lectura sig.
Dif. en matemáticas no sig.
Dif. en matemáticas sig.
39
Factores asociados: nivel educativo de los padres
El porcentaje de alumnos con padres sin estudios terciarios es muy similar en la OCDE (51,6%) y en España (51,0%)
La diferencia en competencia financiera entre los dos grupos de estudiantes es de 40 puntos en la media de la OCDE y 39 puntos para España
Diferencia: alguno de los padres con estudios terciarios-ninguno de ellos con estudios terciarios
PISA –Competencia financiera
4242424242424242424242424242424242424242
1010101010101010101010101010101010101010
1313131313131313131313131313131313131313
2626262626262626262626262626262626262626
3131313131313131313131313131313131313131
3434343434343434343434343434343434343434
3535353535353535353535353535353535353535
4040404040404040404040404040404040404040
4545454545454545454545454545454545454545
4646464646464646464646464646464646464646
4747474747474747474747474747474747474747
4848484848484848484848484848484848484848
4848484848484848484848484848484848484848
5151515151515151515151515151515151515151
5151515151515151515151515151515151515151
5252525252525252525252525252525252525252
5555555555555555555555555555555555555555
6060606060606060606060606060606060606060
6868686868686868686868686868686868686868
22222222222222222222
-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3
-6-6-6-6-6-6-6-6-6-6-6-6-6-6-6-6-6-6-6-6
-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1
-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5
11111111111111111111
00000000000000000000
66666666666666666666
2121212121212121212121212121212121212121
99999999999999999999
22222222222222222222
33333333333333333333
-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4-4
88888888888888888888
33333333333333333333
3030303030303030303030303030303030303030
22222222222222222222
33333333333333333333
44444444444444444444
Sin descontar matemáticas y lectura Descontando matemáticas y lectura
OCDE
Italia
Croacia
Estonia
Eslovaquia
Nueva Zelanda
Estados Unidos
República Checa
Federación Rusa
España
Australia
Shanghái-China
Flandes-Bélgica
Francia
Eslovenia
Colombia
Letonia
Polonia
Israel
-20 -10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 -20 -10 0 10 20 30 40 50 60 70 80
Diferencia no signif icativa
Diferencia signif icativa
Diferencia no signif icativa
Diferencia signif icativa
Tamaño del efecto
40
Una vez descontado el efecto de las
otras dos materias, se siguen observando diferencias en el rendimiento de los estudiantes españoles en competencia financiera
En la mayoría de países desaparecen
las diferencias
Las diferencias se deben a factores propios de la materia además de dificultades académicas generales
Factores asociados: nivel educativo de los padres
Diferencia: alguno de los padres con estudios terciarios-ninguno de ellos con estudios terciarios
Tamaño del efecto:
diferencias relativas
PISA –Competencia financiera
OCDE (54,4)
Federación Rusa (56,2)
Italia (43,2)
Estonia (53,5)
Shanghái-China (54,8)
Letonia (49,1)
Flandes-Bélgica (58,0)
República Checa (44,7)
Croacia (39,8)
Polonia (44,6)
España (43,8)
Eslovenia (54,7)
Australia (67,4)
Colombia (23,8)
Estados Unidos (64,4)
Francia (57,8)
Eslovaquia (36,4)
Nueva Zelanda (67,5)
Israel (71,5)
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Dif. en financiera no sig.
Dif. en financiera sig.
Dif. en lectura no sig.
Dif. en lectura sig.
Dif. en matemáticas no sig.
Dif. en matemáticas sig.
41
Factores asociados: ocupación de los padres
En la OCDE, el 54,4% de los estudiantes tiene al menos un padre en ocupación cualificada. En España 43,8%
La diferencia en competencia financiera entre los dos grupos de estudiantes es de 54 puntos en la media de la OCDE y 52 puntos para España
Diferencia: alguno de los padres en ocupación cualificada-ninguno de ellos en ocupación cualificada
PISA –Competencia financiera
OCDE (54,4)
Federación Rusa (56,2)
Italia (43,2)
Estonia (53,5)
Shanghái-China (54,8)
Letonia (49,1)
Flandes-Bélgica (58,0)
República Checa (44,7)
Croacia (39,8)
Polonia (44,6)
España (43,8)
Eslovenia (54,7)
Australia (67,4)
Colombia (23,8)
Estados Unidos (64,4)
Francia (57,8)
Eslovaquia (36,4)
Nueva Zelanda (67,5)
Israel (71,5)
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Dif. en financiera no sig.
Dif. en financiera sig.
Dif. en lectura no sig.
Dif. en lectura sig.
Dif. en matemáticas no sig.
Dif. en matemáticas sig.
42
Factores asociados: ocupación de los padres
En la OCDE, el 54,4% de los estudiantes tiene al menos un padre en ocupación cualificada. En España 43,8%
La diferencia en competencia financiera entre los dos grupos de estudiantes es de 54 puntos en la media de la OCDE y 52 puntos para España
Diferencia: alguno de los padres en ocupación cualificada-ninguno de ellos en ocupación cualificada
528
515
474
463
OCDE
España
Ningún padre con ocupación cualificadaAl menos uno de los padres en ocupación cualificada
PISA –Competencia financiera
43
Factores asociados: la ocupación de los padres Una vez descontado el efecto
de las otras dos materias, en España sigue habiendo diferencias significativas
Además, la menor puntuación media observada entre los estudiantes con desventaja social asociada a la profesión de sus padres está relacionada con dificultades propias de esta competencia
Diferencia: alguno de los padres con profesión ISCO 1,2,3-ninguno de ellos Tamaño del efecto
PISA –Competencia financiera
OCDE (11,5)
Australia (20,5)
Letonia (3,3)
Israel (17,0)
Croacia (11,5)
Estados Unidos (22,2)
Nueva Zelanda (27,5)
Federación Rusa (9,9)
Italia (7,0)
República Checa (2,3)
Estonia (9,5)
España (11,2)
Eslovenia (8,1)
Flandes-Bélgica (10,2)
Francia (12,8)
-40 -30 -20 -10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Dif. en financiera no sig.
Dif. en financiera sig.
Dif. en lectura no sig.
Dif. en lectura sig.
Dif. en matemáticas no sig.
Dif. en matemáticas sig.
44
Más del 10% de los alumnos de los países de la OCDE son inmigrantes. En España (11,2%)
Las diferencias observadas
entre nativos e inmigrantes son significativas.: - OCDE, 37 puntos. - España, 52 puntos
Condición de inmigrante
PISA –Competencia financiera
OCDE (11,5)
Australia (20,5)
Letonia (3,3)
Israel (17,0)
Croacia (11,5)
Estados Unidos (22,2)
Nueva Zelanda (27,5)
Federación Rusa (9,9)
Italia (7,0)
República Checa (2,3)
Estonia (9,5)
España (11,2)
Eslovenia (8,1)
Flandes-Bélgica (10,2)
Francia (12,8)
-40 -30 -20 -10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Dif. en financiera no sig.
Dif. en financiera sig.
Dif. en lectura no sig.
Dif. en lectura sig.
Dif. en matemáticas no sig.
Dif. en matemáticas sig.
45
Más del 10% de los alumnos de los países de la OCDE son inmigrantes. En España (11,2%)
Las diferencias observadas
entre nativos e inmigrantes son significativas.: - OCDE, 37 puntos. - España, 52 puntos
Condición de inmigrante
PISA –Competencia financiera
Tamaño del efecto
46
Las diferencias observadas
entre nativos e inmigrantes se reducen considerablemente al tener en cuenta las características socioeconómicas, la lengua hablada en casa y el rendimiento en otras competencias
En el promedio OCDE (6 puntos) y también en España (11 puntos). Las diferencias siguen siendo significativas
Condición de inmigrante Tamaño del efecto:
diferencias relativas
PISA –Competencia financiera
47
1. Características del muestreo en PISA
2. Resultados. Medias y niveles de rendimiento
3. Relación con matemáticas y lectura
4. Resultados por grupos sociodemográficos
5. Características de los centros
6. Resultados y contexto financiero de los estudiantes
PISA-Competencia Financiera
PISA –Competencia financiera
3737373737373737373737373737373737373737
6565656565656565656565656565656565656565
6464646464646464646464646464646464646464
6161616161616161616161616161616161616161
4747474747474747474747474747474747474747
4343434343434343434343434343434343434343
3838383838383838383838383838383838383838
3636363636363636363636363636363636363636
3434343434343434343434343434343434343434
3333333333333333333333333333333333333333
3333333333333333333333333333333333333333
2828282828282828282828282828282828282828
2727272727272727272727272727272727272727
2525252525252525252525252525252525252525
2525252525252525252525252525252525252525
1515151515151515151515151515151515151515
1414141414141414141414141414141414141414
1313131313131313131313131313131313131313
1313131313131313131313131313131313131313
6161616161616161616161616161616161616161
5151515151515151515151515151515151515151
5252525252525252525252525252525252525252
7575757575757575757575757575757575757575
3434343434343434343434343434343434343434
5555555555555555555555555555555555555555
4141414141414141414141414141414141414141
4343434343434343434343434343434343434343
108108108108108108108108108108108108108108108108108108108108
8383838383838383838383838383838383838383
4141414141414141414141414141414141414141
4949494949494949494949494949494949494949
8181818181818181818181818181818181818181
7878787878787878787878787878787878787878
5656565656565656565656565656565656565656
4747474747474747474747474747474747474747
5656565656565656565656565656565656565656
5151515151515151515151515151515151515151
6666666666666666666666666666666666666666
OCDE (75,3)
Eslovaquia (67,3)
Francia (75,5)
Israel (76,2)
Eslovenia (75)
Bélgica (75,5)
República Checa (81,0)
Italia (74,4)
Nueva Zelanda (79,6)
Colombia (61,2)
Shanghái-China (64,5)
Croacia (75,9)
Australia (73,8)
Estados Unidos (72,7)
Federación Rusa (76,7)
Letonia (80,0)
Polonia (74,6)
Estonia (79,0)
España (74,3)
80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110
Varianza total entre centros Varianza total dentro de los centros48
Variabilidad de los resultados
En el promedio de la OCDE
el 37% de la variabilidad de los
resultados se observa entre
centros y el resto dentro de
ellos
En España la variabilidad
entre centros es del 13%.
Este es un indicador de equidad
del sistema educativo español
PISA –Competencia financiera
Variabilidad entre centros
En promedio en la OCDE
los valores correspondientes
son: competencia financiera
(37%), matemáticas (40%) y
lectura (41%)
España es el país con
menor variabilidad entre
centros. La variabilidad entre
centros es menor en
competencia financiera (16%)
que en matemáticas (26%) y
lectura (20%).
0
10
20
30
40
50
60
70
OC
DE
Esp
aña
Est
onia
Pol
onia
Leto
nia
Nuev
a Z
eland
aE
stad
os
Uni
dos
Aus
tralia
Colo
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a
Fed
era
ción
Rus
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ndes
-Bélg
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Sha
nghá
i-Chi
na
Isra
elIta
lia
Repú
blic
a C
heca
Fra
ncia
Esl
ovaq
uia
Esl
oven
ia
Lectura Matemáticas Financiera
PISA –Competencia financiera
Titularidad del centro educativo
En la OCDE, el 18% de los alumnos están escolarizados en centros de titularidad privada. En España, 33%
La media de las puntuaciones de los alumnos escolarizados en centros privados en superior a la de los que asisten a centros públicos y es debida principalmente al mayor nivel del ESCS
PISA –Competencia financiera
51
Localización del centro educativo
Los alumnos de centros en ciudades grandes obtienen puntuaciones medias más altas
Esta diferencia es de 13 puntos para la OCDE y de 15 puntos para España
En la mayoría de países en las
diferencias dejan de ser significativas cuando descontamos el efecto del ESCS
340 380 420 460 500 540 580 620
Centro rural
Centro en ciudad mediana
Centro en ciudad grande
OCDE (33,3)
Flandes-Bélgica (16,0)
Estados Unidos (36,5)
Francia (23,0)
Estonia (29,4)
República Checa (27,0)
Italia (30,2)
Letonia (31,8)
España (41,6)
Eslov enia (39,6)
Polonia (21,2)
Nuev a Zelanda (55,2)
Croacia (37,8)
Federación Rusa (47,3)
Australia (64,6)
Colombia (54,8)
Israel (34,4)
Eslov aquia (13,6)
-40 -30 -20 -10 0 10 20 30 40 50
Dif . decontando ESCS no sig.
Dif . decontando ESCS sig.
Dif . sin descontar ESCS no sig.
Dif . sin descontar ESCS sig.
Diferencia: ciudad de más de 100.000 habitantes-ciudad entre 3000 y 100000 habitantes
PISA –Competencia financiera
52
1. Características del muestreo en PISA
2. Resultados. Medias y niveles de rendimiento
3. Relación con matemáticas y lectura
4. Resultados por grupos sociodemográficos
5. Características de los centros
6. Resultados y contexto financiero de los estudiantes
PISA-Competencia Financiera
PISA –Competencia financiera
53
Resultados y contexto financiero de los estudiantes
Relación entre los resultados y el PIB
Alumnos que disponen de una cuenta bancaria
Adultos que disponen de una cuenta bancaria
Alumnos que hablan de asuntos de dinero con sus padres
Fuentes de ingresos de los alumnos
Hábitos de ahorro de los alumnos
Actitudes de perseverancia y apertura ante la resolución de problemas
PISA –Competencia financiera
Estados Unidos
Polonia
Nuev a Zelanda
Estonia
Letonia
Eslov aquia
República Checa
Francia
Australia
Israel
Eslov enia
Colombia
Federación Rusa
Italia
CroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroacia
EspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspaña
R cuadrado = 0,1632
y = 0,0015x+447,81
R cuadrado = 0,1632
y = 0,0015x+447,81
R cuadrado = 0,1632
y = 0,0015x+447,81
R cuadrado = 0,1632
y = 0,0015x+447,81
R cuadrado = 0,1632
y = 0,0015x+447,81
R cuadrado = 0,1632
y = 0,0015x+447,81
R cuadrado = 0,1632
y = 0,0015x+447,81
R cuadrado = 0,1632
y = 0,0015x+447,81
R cuadrado = 0,1632
y = 0,0015x+447,81
R cuadrado = 0,1632
y = 0,0015x+447,81
R cuadrado = 0,1632
y = 0,0015x+447,81
R cuadrado = 0,1632
y = 0,0015x+447,81
R cuadrado = 0,1632
y = 0,0015x+447,81
R cuadrado = 0,1632
y = 0,0015x+447,81
R cuadrado = 0,1632
y = 0,0015x+447,81
R cuadrado = 0,1632
y = 0,0015x+447,81
R cuadrado = 0,0059
y = -0,0002x+502,76
R cuadrado = 0,0059
y = -0,0002x+502,76
R cuadrado = 0,0059
y = -0,0002x+502,76
R cuadrado = 0,0059
y = -0,0002x+502,76
R cuadrado = 0,0059
y = -0,0002x+502,76
R cuadrado = 0,0059
y = -0,0002x+502,76
R cuadrado = 0,0059
y = -0,0002x+502,76
R cuadrado = 0,0059
y = -0,0002x+502,76
R cuadrado = 0,0059
y = -0,0002x+502,76
R cuadrado = 0,0059
y = -0,0002x+502,76
R cuadrado = 0,0059
y = -0,0002x+502,76
R cuadrado = 0,0059
y = -0,0002x+502,76
R cuadrado = 0,0059
y = -0,0002x+502,76
R cuadrado = 0,0059
y = -0,0002x+502,76
R cuadrado = 0,0059
y = -0,0002x+502,76
R cuadrado = 0,0059
y = -0,0002x+502,76
350
375
400
425
450
475
500
525
550
0 10000 20000 30000 40000 50000
PIB per cápita
Me
dia
co
mp
ete
ncia
fin
an
cie
ra
Países OCDE Todos los países54
Relación entre el PIB y resultados en competencia financiera
No se observa relación entre los
resultados y el PIB per cápita OCDE (0,6%)
Si se incluye a los países que no pertenecen a la OCDE el coeficiente aumenta a 16%. Esta cifra está influida por el valor de Colombia, con PIB y resultados muy bajos
PISA –Competencia financiera
Relación entre el rendimiento y disponer de una cuenta bancaria
Alumnos que dicen tener una cuenta bancaria:
-España, 59%
-OCDE, 58,3%
OCDE: los estudiantes con cuenta bancaria obtienen 33 puntos más. En España la diferencia es de 18 puntos
Tener una cuenta bancaria : • Ayuda a tener curiosidad
sobre los productos financieros
• Puede fomentar hábitos de ahorro 440 470 500 530 560 590 620
Puntuación de alumnos con cuenta corriente
Puntuación de alumnos sin cuenta corriente
OCDE
Eslov aquia
Italia
Letonia
España
República Checa
Shanghái-China
Croacia
Israel
Australia
Estonia
Polonia
Francia
Estados Unidos
Flandes-Bélgica
Eslov enia
Nuev a Zelanda
-20 -10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110
Dif . descontando ESCS no sig.
Dif . descontando ESCS sig.
Dif . sin descontar ESCS no sig.
Dif . sin descontar ESCS sig.
PISA –Competencia financiera
Relación entre el rendimiento y disponer de una cuenta bancaria
La asociación entre el rendimiento medio de los países y la titularidad de una cuenta bancaria es positiva aunque débil (7%)
Australia
Eslovaquia
Eslovenia
Estados Unidos
Flandes-Bélgica
Francia
Italia
Israel
Nueva ZelandaPolonia
República Checa
Letonia
Shanghái-China
EstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstonia
CroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroacia EspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspaña
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
= 0,0661= 0,0661= 0,0661= 0,0661= 0,0661= 0,0661= 0,0661= 0,0661= 0,0661= 0,0661= 0,0661= 0,0661= 0,0661= 0,0661= 0,0661= 0,0661
450
475
500
525
550
575
600
625
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Porcentaje alumnos con cuenta corriente
Pu
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n m
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e lo
s a
lum
no
s c
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cu
en
ta c
orr
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te
PISA –Competencia financiera
Rendimiento y porcentaje de adultos con cuenta bancaria
Es un indicador del grado de incorporación en la sociedad de los productos financieros básicos
OCDE: 80% de adultos de más de 25 años disponen de este servicio bancario. En España, el 94%
Estados Unidos
Polonia
Letonia
Colombia
Federación Rusa
Italia
EspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspaña
Nueva ZelandaNueva ZelandaNueva ZelandaNueva ZelandaNueva ZelandaNueva ZelandaNueva ZelandaNueva ZelandaNueva ZelandaNueva ZelandaNueva ZelandaNueva ZelandaNueva ZelandaNueva ZelandaNueva ZelandaNueva ZelandaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustraliaAustralia
EslovaquiaEslovaquiaEslovaquiaEslovaquiaEslovaquiaEslovaquiaEslovaquiaEslovaquiaEslovaquiaEslovaquiaEslovaquiaEslovaquiaEslovaquiaEslovaquiaEslovaquiaEslovaquiaIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsraelIsrael
CroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroaciaCroacia
EsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaEsloveniaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFranciaFrancia
Rep. ChecaRep. ChecaRep. ChecaRep. ChecaRep. ChecaRep. ChecaRep. ChecaRep. ChecaRep. ChecaRep. ChecaRep. ChecaRep. ChecaRep. ChecaRep. ChecaRep. ChecaRep. Checa
EstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstoniaEstonia
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
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R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
R2
= 0,1579= 0,1579= 0,1579= 0,1579= 0,1579= 0,1579= 0,1579= 0,1579= 0,1579= 0,1579= 0,1579= 0,1579= 0,1579= 0,1579= 0,1579= 0,1579
350
375
400
425
450
475
500
525
550
30 40 50 60 70 80 90 100
Porcentaje de adultos de más de 25 años con cuenta bancaria
Re
nd
imie
nto
en
fin
an
cie
ra
Países OCDE Todos los países
PISA –Competencia financiera
1616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616
3232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232
1818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818
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OCDE
Shanghái-China
Flandes-Bélgica
Francia
Polonia
Eslovaquia
Australia
Nueva Zelanda
Israel
Croacia
Italia
República Checa
España
Eslovenia
Estonia
Federación Rusa
Letonia
Estados Unidos
Nunca o casi nunca
Una o dos veces al mes
Una o dos veces a la semana
Casi a diario
Frecuencia con la que se habla de dinero con los
adultos
En España el 52% de los alumnos afirma hablar con sus padres de asuntos de dinero frecuentemente. En la OCDE el 47%
OCDE: 16% de los alumnos afirma no hablar de asuntos de dinero nunca. En España el 19%
PISA –Competencia financiera
Una o dos veces al mes Una o dos veces a la semana Casi a diario
OCDE
Australia
Polonia
Federación Rusa
Croacia
Shanghái-China
Eslovaquia
España
Flandes-Bélgica
Estonia
República Checa
Estados Unidos
Letonia
Israel
Francia
Italia
Eslovenia
Nueva Zelanda
-40 -20 0 20 40 60 -40 -20 0 20 40 60 -40 -20 0 20 40 60
Diferencia no signif icativa Diferencia signif icativa
Diferencia descontando ESCS no signif icativa Diferencia descontando ESCS signif icativa
Diferencias de rendimiento según la frecuencia con la
que se habla de dinero con adultos
No se observa una clara tendencia
En España no hablar nunca o casi nunca de dinero se relaciona con peores resultados:
26 puntos más, una o dos veces a la semana
42 puntos más, casi a diario
Descontando el efecto del ESCS las diferencias se mantienen significativas para España
PISA –Competencia financiera
Fuentes de ingresos de los estudiantes y educación financiera
El 84% de los estudiantes en la OCDE y el 83% de España recibe dinero de familiares o amigos El 51% de los estudiantes en la OCDE y el 37% de España recibe la asignación familiar sin necesidad de realizar tareas en el hogar España: 30% recibe dinero a cambio de realizar regularmente tareas del hogar
38383838
30303030
51515151
37373737
84848484
83838383
Asignación de hacerregularmente tareas del hogar
Asignación sin tenerque hacer tareas del hogar
Regalo de familiareso amigos
OCDE
España
0 20 40 60 80 100 0 20 40 60 80 100 0 20 40 60 80 100
PISA –Competencia financiera
Rendimiento en competencia financiera y fuentes de ingreso
OCDE
España
-50-40-30-20-10 0 10 20 30 40 50
Asignación por hacer
regularmente tareas del hogar
-50-40-30-20-10 0 10 20 30 40 50
Asignación sin tener
que hacer tareas del hogar
-50-40-30-20-10 0 10 20 30 40 50
Regalo de familiares
o amigos
España: no hay diferencias significativas en el rendimiento de los estudiantes que dicen recibir una asignación (realicen o no tareas en el hogar) y los que no
OCDE 35 puntos más (26 puntos si se descuenta el ESCS) España, 49 puntos más (39 si se descuenta el ESCS
PISA –Competencia financiera
41414141
20202020
17171717
18181818
44444444
26262626
31313131
26262626
Trabajos fuera delhorario escolar
Trabajar en laempresa familiar
Trabajos informalesocasionales
Vender artículos
OCDE
España
OCDE
España
0 20 40 60 80 100 0 20 40 60 80 100
Fuentes de ingresos de los estudiantes y educación financiera
La proporción de estudiantes
españoles que tiene fuentes
propias de ingresos, fruto de
su trabajo, es inferior a la de la
mayoría de los países OCDE
PISA –Competencia financiera
Fuentes de ingresos de los estudiantes y educación financiera
En
OCDE
España
-50-40-30-20-10 0 10 20 30 40 50
Trabajos fuera delhorario escolar
-50-40-30-20-10 0 10 20 30 40 50
Trabajar en laempresa familiar
OCDE
España
-50-40-30-20-10 0 10 20 30 40 50
Trabajos informalesocasionales
-50-40-30-20-10 0 10 20 30 40 50
Vender artículos
Aún descontando el ESCS los estudiantes que reciben dinero por trabajos fuera del horario escolar (11 puntos) o por trabajar en la empresa familiar (19 puntos) obtienen menos puntuación
La diferencia observada en España (45 puntos) a favor de los estudiantes que no perciben ingresos por trabajar en la empresa familiar es más elevada
PISA –Competencia financiera
64
Diferencias observadas en las vías de ingreso según ESCS
Más alumnos con ventajas que
con desventajas socioeconómicas
Más alumnos con ventajas que
con desventajas socioeconómicas
Más alumnos con ventajas que
con desventajas socioeconómicas
Más alumnos con ventajas que
con desventajas socioeconómicas
Más alumnos con ventajas que
con desventajas socioeconómicas
Más alumnos con ventajas que
con desventajas socioeconómicas
Más alumnos con ventajas que
con desventajas socioeconómicas
Más alumnos con desventajas que
con ventajas socioeconómicas
Más alumnos con desventajas que
con ventajas socioeconómicas
Más alumnos con desventajas que
con ventajas socioeconómicas
Más alumnos con desventajas que
con ventajas socioeconómicas
Más alumnos con desventajas que
con ventajas socioeconómicas
Más alumnos con desventajas que
con ventajas socioeconómicas
Más alumnos con desventajas que
con ventajas socioeconómicas
-1-1-1-1-1-1-1-2-2-2-2-2-2-2
2222222
888888811111111111111
-6-6-6-6-6-6-6
8888888
18181818181818
14141414141414
-16-16-16-16-16-16-16
-4-4-4-4-4-4-4-5-5-5-5-5-5-5
3333333 3333333
-25
-15
-5
5
15
25
Asignación dehacer regularmente
tareas del hogar
Asignación sintener que
hacer tareasdel hogar
Regalo def amiliareso amigos
Trabajos f ueradel horario
escolar
Trabajar enla empresa
f amiliar
Trabajos inf ormalesocasionales
Vender artículos
España-Dif . no signif icativ a
España-Dif . signif icativ a
OCDE-Dif . no signif icativ a
OCDE-Dif . signif icativ a
En España, los estudiantes de entornos socioeconómicos más aventajados reciben sus ingresos a través de asignaciones sin tener que realizar tareas, en mayor medida que los alumnos más desaventajados
Los alumnos con más desventajas socioeconómicas trabajan en la empresa familiar con mayor frecuencia y reciben regalos monetarios en menor medida
PISA –Competencia financiera
65
OCDE (18%)
Flandes-Bélgica (15%)
República Checa (16%)
Polonia (13%)
Israel (22%)
España (14%)
Eslov enia (23%)
Italia (24%)
450 480 510 540 570
Tratar de que
te preste dineroun familiar
(63%)
(59%)
(67%)
(64%)
(61%)
(71%)
(57%)
(60%)
450 480 510 540 570
Ahorrar paracomprarlo
(12%)
(15%)
(11%)
(12%)
(12%)
(8%)
(14%)
(10%)
450 480 510 540 570
No comprarlo
Actitud de los alumnos ante un gasto que no pueden afrontar
El 14% de los españoles pediría prestado el dinero, el 71%, ahorraría y el 8% renunciaría a comprar el objeto
Los alumnos que pedirían prestado el dinero o que ahorrarían, obtienen mejor puntuación media que los que renunciarían a comprarlo
PISA –Competencia financiera
340 380 420 460 500 540 580 620
No se parece a mí
Media
Se parece a mí
OCDE
Estados Unidos
Nuev a Zelanda
Francia
Colombia
Australia
Eslov enia
Israel
España
Eslov aquia
Italia
República Checa
Polonia
Federación Rusa
Letonia
Croacia
Flandes-Bélgica
Shanghái-China
Estonia
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Dif erencia no signif icativ a
Dif erencia signif icativ a
66
Los alumnos que se identifican con actitudes de constancia obtienen puntuaciones superiores al resto
En España, los alumnos más perseverantes obtienen 42 puntos más que los que se rinden fácilmente (44 en la media OCDE)
Perseverancia y resultados
PISA –Competencia financiera
340 380 420 460 500 540 580 620
No se parece a mí
Media
Se parece a mí
OCDE
Nuev a Zelanda
Francia
Eslov enia
Estados Unidos
Estonia
Australia
Federación Rusa
España
Letonia
Eslov aquia
Italia
Croacia
Shanghái-China
Flandes-Bélgica
Israel
Polonia
República Checa
Colombia
0 10 20 30 40 50
Dif erencia no signif icativ a
Dif erencia signif icativ a
67
Los alumnos que disfrutan resolviendo problemas complejos obtienen puntuaciones superiores al resto
En España, los alumnos más perseverantes obtienen 32 puntos más que los que se rinden fácilmente (31 en la media OCDE)
Motivación por la solución de problemas complejos y
resultados
PISA –Competencia financiera
Del 3 de noviembre al 15 de diciembre de 2014 https://mooc.educalab.es
Unidad 1: Finalidad de
las pruebas externas.
Unidad 5: De la
pregunta al informe:
Datos.
Unidad 4: Corrección
de pruebas externas.
Unidad 3: Recursos
para todos. Los ítems
liberados.
Unidad 2: Las
pruebas externas en
los medios.
Unidad 2: Las pruebas
externas en los medios.
Unidad 3: Recursos para
todos. Los ítems
liberados.
Unidad 4: Corrección de
pruebas externas.
Unidad 5: De la pregunta
al informe: Datos.
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Emblema digital
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