Una exemplificació de TILC: L’evolució de l’ésser humà
Escola Els Pins de Cornellà (mestra: Carme Sancho)
Imma CanalAnna Marco
Mostrar una modalitat d’assessorament que té com a objectiu formar els mestres perquè millorin la seva pràctica docent.
Mostrar un exemple de l'última fase de la formació que consisteix en l’aplicació del que s’ha treballat al seminari.
OBJECTIUS DE LA PRESENTACIÓ
1
2
MODALITAT DE FORMACIÓ
SEMINARI
Aplicacióa l’aula
ANÀLISI CONJUNTA DE LES ACTIVITATS
Planificació individual
d’activitats
L’objectiu de l’activitat és facilitar la comprensió d’un text de l’àrea de socials, perquè els alumnes comparteixin els significats dels continguts i els sigui més fàcil el processament de la informació.
DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT
Funció educativa que tindrà el text.
Objectiu de lectura que es compartirà amb els alumnes.
Anàlisi de les dificultats del text.
Ajudes per fer comprensible el text.
Situació de lectura que es proposarà.
Estratègies per comprendre el text: abans, durant i després de la lectura.
Tipus d’intervenció docent i grau d’autonomia dels alumnes.
Reflexió metalingüística.
Planificació individual
d’activitats
Objectius Competències- Compartir el significat del concepte: l’evolució de l’ésser humà.
- Identificar i descriure els elements més rellevants i significatius de cada època: els primers habitants i els primers poblats. Establir relacions de causa-conseqüència entre els elements més rellevants.
- Establir el significat del vocabulari específic del text.
- Valorar la informació que ens aporten les restes arqueològiques sobre la forma de vida d’èpoques passades.
- Adonar-se dels diferents ritmes evolutius dels éssers humans.
- Compartir el procés lector: abans, durant i després de llegir.
- Exercitar-se en l’aplicació d’estratègies per arribar a la comprensió profunda del text: tema, idea principal.
- Comparar dos textos expositius. Relacionar els paràgrafs que tracten el mateix tema amb l'ajut d'un organitzador gràfic.
Competència social i ciutadana
Competència comunicativa lingüística i audiovisual
Competència aprendre a aprendre
Competència tractament de la informació i competència digital
Competència d’autonomia i iniciativa personal
Criteris d’avaluació
- Participar activa i reflexivament en les interaccions orals per a l’aprenentatge.
- Formular-se preguntes amb una frase que reculli la idea principal.
- Contestar preguntes buscant les respostes amb la informació del text.
- Participar activament en l’organització de la informació.
- Identificar els elements més rellevants de cada època.
- En acabar l’activitat, explicar amb les seves paraules el concepte d’evolució de l’ésser humà.
- Explicar amb l’ajuda de l’organitzador gràfic les semblances i les diferències entre els dos períodes històrics.
- Autoavaluar-se els textos comparatius propis i dels companys amb l’ajut d’una pauta.
1
2
3
45
6
7
8
9
10
Preparació de l’activitat
12
11
Els primers habitants de la terra
Els primers poblats
ACTIVITATS ABANS
DE LA LECTURA GUIADA
Activació dels coneixements previs
L’evolució de l’ésser humà
Els primers habitants de la Terra
Els primers poblats
• A partir dels títols:
• A partir de les imatges:
• Situem el tema.
• Aportem coneixements sobre el tema.
• Elaborem hipòtesis sobre el concepte d’evolució.
L’evolució és com van aprenent pas a pas, a través
dels segles.
És desenvolupar-se més, créixer més ràpid,
descobrir més coses.
Per mi seria com van aprenent més coses i es fan
més intel·ligents.
• Expliquem l’activitat:
• compartim els objectius amb els alumnes.
• expliquem el procés que seguirem.
ACTIVITATS DURANT LA LECTURA
Lectura silenciosa
Activitats durant la lectura
Selecció del vocabulari amb dificultat de comprensió
Els primers éssers humans que van habitar la Terra vivien dels productes que obtenien de la natura: de la caça d’animals salvatges, de la pesca als rius i de la recol·lecció d’arrels i fruits. 1
Vocabulari: caça, pesca i recol·lecció.
Concepte: com obtenien els aliments?
Element a destacar: Mitjançant la caça, la pesca i la recol·lecció s’alimentaven de productes recollits de la natura.
1
Lectura en veu alta del paràgraf
Comprensió guiada del text
Recol·lecció és… recollir aliments,
recollir roba, recollir…
Tu t’imagines que estàs en mig del bosc i no tens aliments. Com ho faries?
Ah! Agafar fruits del bosc també és
recol·lectar
Pensem, deduïm el significat de les paraules pel context.
Com obtenien els aliments?Com s’alimentaven?
Fem entre tots el resum del paràgraf.
S’alimentaven de carn, de peix,de la caça
d’animals salvatges.
I això, d’on ho obtenien?
De la terra, de la natura
Els habitants d’aquella època no vivien sempre al mateix lloc. Eren nòmades, és a dir, es traslladaven contínuament, a peu, d’un lloc a l’altre, per aconseguir aliments.
Vocabulari: nòmades.
Comprensió: Per què es traslladaven? Per obtenir aliments
Concepte: Com vivien?
Element a destacar: Eren nòmades. Es traslladaven d’un lloc a l’altre.
2
2
Els habitants no vivien en un lloc estable.
Se’ls podia desfer la cova, per exemple, amb un terratrèmol. Per això no estaven
sempre al mateix lloc i es traslladaven.
Com s’anomenava aquest trasllat?
Nòmades
Compartim les nostres idees, les nostres deduccions.
Com ho posarem, com ho recollim?
Per caçar i pescar utilitzaven eines de pedra, de fusta i ossos d’animals que ells mateixos tallaven. Per exemple, llances, arpons, destrals de mà, recipients de fusta… 3
Vocabulari: eines.
Concepte: quines eines o estris utilitzaven?
Element a destacar: les eines eren de pedra, fusta i d’ossos.
3
Explicació d’arpó
És com una fletxa que acaba així, en punxa, i ara s’utilitza per caçar peixos.
Per protegir-se del fred i dels animals, vivien en coves naturals que trobaven a les muntanyes i es vestien amb les pells dels animals que caçaven.
45
Vocabulari: coves.
Concepte: On vivien?
Element a destacar: Vivien en coves naturals.
Vocabulari: ----
Concepte: Com es vestien?
Element a destacar: Es vestien amb pells.
4 5
Recollim les conclusions
Consultem, comprovem les hipòtesis
Regulem les intervencions. Demanem la paraula
Expliquem, opinem, intervenim en la conversa
Els animals eren molt utilitzats! S’aprofitava la pell per fer vestits, els ossos per fer eines i la carn per menjar.
Avancem, descobrim nous coneixements.
A les parets de les coves pintaven escenes d’animals i de caça, que per a ells tenien un sentit màgic. Aquestes pintures es coneixen amb el nom de pintures rupestres. 6
Vocabulari: pintures rupestres.
Concepte: Quines resten es conserven?
Element a destacar: Pintures rupestres: escenes d’animals de caça.
6
Ells s’imaginaven que les pintures es movien i acabaven caçant l’animal.
Compartim altres coneixements que tenim sobre el tema
Més endavant van descobrir el foc. L’utilitzaven per protegir-se dels animals salvatges, per cuinar, per escalfar-se i per tenir llum. 7
Vocabulari: -----
Concepte: Quin és el principal descobriment?
Element a destacar: el foc.
7
Expliquem com feien foc els primers éssers humans
Són unes pedres que si les xoques molt
fortament fan espurnes, i les
espurnes fan foc.
Comprensió guiada del text 2
amb diferents aturades 8 12
Revisem comprovem
Decidim què escrivim i a on
Comparem, arribem a noves conclusions
Procés de comprensió del text
Les interferències d’altres llengües / d’altres coneixements
Com el palo dur.
El palo dur és una arrel també.
Està molt ric!
Recol·lectaven fruits del bosc i arrels. Amb les arrels feien cordes.
La diversitat de l’aula en les intervencions dels alumnes
“Evolució és descobrir coses, fermés objectes.”
“Per la nit encenen el foc i veuen més coses.”
“Feien destrals per encendre el foc.”
“(Fotografia). Uns senyors estan amb dues pedres intentant fer foc. Aquestes pedres es diuen pedres calcàries.”
“Això que diu d’aquest animal amb dents grosses es diu dientes de Sade. Et pots comprar una pel·lícula i veure aquests animals.”
“Les coves de vegades no estan preparades i quan plou s’inunden.”
ACTIVITATS DESPRÉS DE LA LECTURA
Comprovem la comprensió del text
Com, amb quines paraules, podríem canviar la paraula
evolució?
Quins són els canvis més importants en cada període?
De quins temes concrets parla la lectura?
Què vol dir nòmades?
Què vol dir sedentaris?
Per què vivien en coves o en cabanes?
Per què tenien la ceràmica?
Per què feien teixits?
Revisem el que hem fet
Recordem el que hem après
Recollim l’esquema i les conclusions a les quals hem arribat
Preparem l’exposició oral i l’escriptura d’un text expositiu per grups.
Lectura en horitzontal: En primer lloc parlarem de la forma com obtenien els aliments. En el primer període ……………… en canvi en el segon …………
En segon lloc parlarem de la forma com vivien. En el primer període………………………… en canvi en el segon ………………...
En tercer lloc parlarem de les eines o estris que utilitzaven. En el primer període ………….….en canvi en el segon ……………
Lectura en vertical: El període dels primers habitants de la terra. Si parlem de l’alimentació….. Si parlem de com vivien….. Si parlem de quines eines o estris utilitzaven...
Ajudes lingüístiques per preparar el text escrit
Ajudes lingüístiques per preparar l’exposició oral
Compartim el que direm
Ens distribuïm l’ordre de les intervencions
Establim acords
Elaborem un guió i fem l’exposició
QUADRE PER AVALUAR
La infor-macióés com-pleta?
Utilit-zen lespa-raulesnoves?
Se-gueixenel fulld'ajuda?
Parlenambclare-dat?
Com obtenienels aliments?Com vivien?Quines eines oestrisutilitzaven?On vivien?Com esvestien?Quines resteses conserven?Quin és elprincipaldescobriment?
Valoreu:
Si en l’exposició s’ha parlat de cada apartat.
Si el que diuen és complet.
Quin és el millor text i el més complet? Per què?
ESTRATÈGIES
D’INTERVENCIÓ DOCENT
Estratègies
d’intervenció
docent
Qüestiona. Manté altes expectatives
vers els alumnes
Dóna ajudes en la lectura compartida:
expansions, aclariments...
Acompanya en el procésde construcció de
coneixements Planteja dubtes, estimula
Gestiona l’aula: regula les intervencions,
distribueix les tasques.Fa de model: llegeix en
veu alta.
Resol dubtes, expandeix,detalla
Estratègies
d’intervenció
docent
Ajuda en la revisió
Altres estratègies d’intervenció docent:
Reformulacions.
Correcció implícita i explícita
Crear rutines interactives
Ajustar el lèxic a les possibilitats dels alumnes
Utilitzar recursos paralingüístics
Introduir pauses i esperes estructurades
...
Simultaneïtat en l’aprenentatge dels continguts de l’àrea de socials i continguts de llengua.
Aprenentatge de la llengua en un context significatiu.
L’ensenyament i l’aplicació de les habilitats lingüístiques millora l’adquisició dels continguts de l’àrea.
Funció de la formació.
Paper de l’assessor.
Paper del mestre.
Paper de l’alumne.
TILC
Model de
formació
Una activitat que ens ha permès....