105-1課程重構計劃
現 詩 一 銘傳大學應中系
顧蕙倩
壹 計畫動機
文學性語言 極 精緻的藝術性,現 詩語言
尤 重視 掘文字的嶄新意象與鋪陳,在現
詩的學習 可 善用詩的文字魅力, 詩薰陶
情意,從 音樂 影像與歌詞創作,讓學生能
學習 用詩的創作,在生活中與詩同在
根據現當 詩的賞析與介紹的 礎 ,經由現
詩意象的介紹,指出詩元素在生活 跨學科與多
媒材藝術的結合
讓學生明瞭現 詩不只是現 文學的一種文體,
更是生活的態度 藝術的美學薰陶 理性邏輯的
析 跨領域能力的整合
貳 執行內容
本次課程內容與104-2課程內容不同之處,在于
104-2僅為 現 詩與音樂 的跨領域教學實
作,而本學期則 一 為 錄音工程 影像
拍攝 配樂 的跨領域教學實作,並
業教師 業師 立 工作坊 的連貫性形式,
共五 的跨領域實作 目的希望 給同學不只一
根釣竿 ,且不只是 臨淵 魚 ,要能 退而
結網 !
參 教學目標
詩的 礎練 詩 的定 與特質為主 在本階段的課程中,透 桌 ,讓學生了解 詩 作為一種文學概念 作為一種文類時的意
就 詩 作為一種文學概念而言,本學期課程預定從詩的多元應用 ,即 錄音 音樂 與 影像 方面入, 學生較易接 的抒情詩作,讓學生感 現 詩中特別強烈的 自 體系的意象
之後 一 學生 生活 的觀察與關懷開始,透 錄音工程的實作, 聆聽 銘傳大學的美麗校園,帶領學生思考 析現 詩中讀者如何感 現 詩作中每首詩的主要意象與生活的連結, 而 展 於詩中各種物象 意象 主題的聯繫與詮釋 之後,再接續引介詩人談論詩 談論生活的詩作,讓學生明 現詩創作的根源,在於創作者能否用心感 生活 體會生活, 而 掘生活中詩的質地,展開文字的創作
接 來的課程仍 現 詩的親炙與應用為教學
目標, 欣賞現 詩的各種面相入手,引 學
生了解詩與詩元素,並 一 能學習創作與欣
賞現 詩,在詩 樂 數 媒體 影像拍攝
劇本創作,多元呈現與多元生活媒材的薰陶
,完 自 的 校園影像詩 , 到怡情養
性,喜愛創作與邏輯思考的目標
肆 教學內容
一 玩桌 ,交朋 ,寫自
詩語曼妙,在詩的世界裡, ,無拘束
詩的意象表 ,用桌 妙語說書人的圖卡,討論畫中詩的意象,體會詩的穿透性
音樂與畫面-從電影預告開始做起
利器善用,每個物品,都有無可 的地方
在 實老師的課堂裡,才知 收音與聲音後製的學問,如海洋般,那麼多幻在音箱的使用 ,如何 現出最完美的聲音,做出最華麗的 樂曲,都 人玩味
秋日捻詩:松山文創園區戶外尋詩創作
找尋每個人的一方陽光,尋覓屬於秋 的悸動
畫面與詩,是一再修改,一再尋找,才能融合的藝品
在松菸舊廠區,讓新詩與窗 結合,譜出心詩,
與畫面的結合,在當 詩人 想. 見,如何傳 給讀詩人的感 體驗不一樣的詩意境
五 影像與詩
畫面與詩,是一再修改,一再尋找,才能融合的藝品
這堂課, 們走 校園各地,只為尋找心中 想的畫面,在詩這個夢幻的世界
與畫面的結合,在當 詩人 想. 見,如何傳 給讀詩人的感
每一個 那,都有可能出現,你的心中想, 你只能,盡情捕捉光影變換,盡情拍 你想的每一刻
六 聲音與詩
每個聲音,都有屬於自 的樂章
微電影裡,畫面如果沒有聲音,就如同失去羽毛的飛鳥,
無法 翔
聲音的變化,往往可 帶給人不同感 , 們稱之為音樂情緒
一扇門, 不同的提示音,讓人的的情緒也隨之盪漾
影像配樂的 元素,配樂.音效.人聲, 畫面設計音效,做出震撼人心的微電影
七 影像詩 表會:4mins~6mins 校園裏的影像詩 作品
有元素的融合,每一部嘔心瀝血之作
這門課的最後,是一場屬於你 的心靈饗宴,看著自 拍攝的微電影,仔細的注意每個細節,每個動作,每個畫面,每個聲音,都有 用意
詩,是內心最深層的表 ,而 則用心體會,你創造的世界 不曾參與你的每一刻,但 看見你的 往
在欣賞彼 的作品時,也往往有種,原來這個畫面可 這樣表 ,原來這個音樂可 這樣配,再看著作品的每一刻,內心是如 驚艷,如 敬佩
八 探索 ,找尋 ,詩與
探索 ,找尋 ,詩與
詩是個人意象的表 ,在探索自 中,找尋自 的本質,帶 詩的創作,創作出屬於自 的風格
再畫出有自 意象的圖片時,是第一層外表看得見的自,再寫出屬於自 詩的意象時,是第 層內心自 的探索,再畫面與詩融合的同時,是第 層 不曾想 的,新的自
重返聲音與影像:讀詩的N種可能
詩,有什麼現 性?生活,有什麼可能性?
Workshop(1): 數 音與實作 謝宗
Workshop(2): 實務收音與製作 謝宗
地 無限可能:詩與廣告的地 想
校園聲音地 詩創作 表 一
校園地 詩創作 表
Workshop(3)從表象中自 書寫 沈可尙
Workshop(4) 表 的影像詩 沈可尙
Workshop(5)音樂與畫面-從電影預告開始做起 實老師
微電影劇本創作
校園裡的影像詩 劇本 享
影像詩展
這年頭,大學生活可不能玩四年,想要擁有美好未來,趁年 最好能多學習第 長,因為,跨領域的時 經來臨,而學校 展也勢必更 跨領域
養綜合能力,不要把自 侷限在某一個框框當中才是 策
李開復說: 早把人劃 某一種人,那 實可能就降 了跨領域的能力
伍 執行 效評估
經 執行 課程重構計畫 後,學生不僅能創
作現 詩,並能 現 詩的作品 應用,
文創 影像 音樂 錄音等 整合,呈現藝
術的多元性與創新性
執行 課程重構計畫 後的 教學內容
和 課程 果 的差異性, 在于課程經 跨
領域 與業界合作的積極規劃後,學生 能
邊做邊學 與 邊學邊做 , 文學創作與
知識學習 整合 用,並 體呈現在 課程
果
陸 課程反思
本課程 工作坊 方式 行一學期的課程,從
第一堂課開始,即向學生揭示本學期 邊學習邊
製作 的學習態度, 課程也 行得極為緊
湊,部 學生因為缺課,會跟不 度, 致影
響接 來的學習
柒 後續調整規劃
如能繼續 工作坊 的方式 行本課
程,後續調整規劃會 強某一單元的
課程內容與時間, 餘課程為 助的方
式, 到深化且兼 實用的積極意
敬請指教,
謝謝聆聽