29
16. Ghid pentru evaluarea i autoevaluarea leciei
Fiecare lecie susinut de studeni se va finaliza cu analiza
acesteia sub ndrumarea profesorului din coal i a reprezentantului
facultii mpreun cu grupa de studeni. Analiza va ncepe cu
autoanaliza leciei de ctre studentul care a condus-o, n care se
menioneaz rezultatele eseniale pozitive i negative, se pun ntrebri
i formuleaz rspunsuri. Urmeaz cuvntul colegilor preciznd aspectele
mai mult sau mai puin reuite, apoi profesorul din coal face analiza
de fond i conductorul de practic pedagogic din partea facultii face
aprecieri generale preciznd mpreun nota. La analiza leciei se iau n
atenie mai multe aspecte:
1. Formularea obiectivului general, a obiectivelor operaionale i
a proiectului leciei - claritatea obiectivului n orientarea
demersului didactic, n echilibrarea
raportului informativ-formativ, n stabilirea criteriilor de
evaluare ; - concordana dintre obiectivele, coninuturi, mijloace i
metode de nvmnt,
forme de organizare ale nvrii, modaliti de evaluare i
autoevaluare ; - pertinena obiectivelor, definirea nivelelor de
performan - minimale, medii i
maximale- n concordan cu capacitile de nvare ale elevilor.
2. Organizarea coninuturilor n cadrul leciei - asigurarea
rigurozitii tiinifice i nnoirea cunotinelor de chimie; -
structurarea coninutului de idei a leciei care s permit transferul
de cunotine
n interiorul chimiei care s permit transferul de cunotine n
interiorul chimiei ca obiect de nvmnt i demers
interdisciplinar;
- flexibilitatea coninutului reflectat n libertatea de aciune a
profesorului n procesul de predare, de formare i consolidare a
sistemului de noiuni fundamentale de chimie, de asigurare a
accesibilitii cunotinelor
3. Tipul i structura leciei:
- nlnuirea etapelor diferitelor tipuri de lecie; - Asigurarea
unui coninut optim cantitativ accesibil elevilor i
sincronizarea
ritmului leciei cu ritmurile de nvare ale elevilor; - mbinarea
activitii frontale cu nvarea individual i pe grupe;
4. Aspecte metodologice: a. elaborarea strategiilor didactice n
funcie de obiective, coninuturi, de
particularitile diferitelor categorii de elevi din clas b.
utilizarea corect a strategiilor didactice; c. predominarea
strategiilor didactice expozitive sau a celor
activ-participative?
5. Aspecte privind relaia profesor-elev: a. ncurajarea relaiilor
elev-elev n cadrul desfurrii leciei; b. gradul de solicitare i
angajare a unui numr ct mai mare de elevi n
activitatea de nvare; c. adecvarea stilului de predare la
diferitele situaii de nvare i de organizare
a acesteia; d. comportamentul profesorului n relaiile cu elevii
i influena ce o exercit
asupra acestora
6. Evaluarea i autoevaluarea rezultatelor: a. evaluarea calitii,
progresului, eficienei, randamentului cunotinelor,
priceperilor i deprinderilor elevilor;
30
b. criterii, tipuri, forme, modaliti de evaluare i
obiectivitate, exactitate n aprecierea i notarea elevilor;
c. formarea capacitii elevilor de a-i autoevalua cunotinele,
conceptele, nelegerile, valorile dobndite prin nvare;
d. formularea temelor de rezolvat, ntrebrilor i aprecierea
rspunsurilor.
7. Personalitatea studentului: a. punctualitate i
contiinciozitate n activitatea didactic; b. tact pedagogic; c.
informarea la zi n domeniul specialitii, psihopedagogiei i
metodicii; d. atitudinea, tonul, inuta, mimica, micarea; e. stilul
de munc, capacitatea de a alege un coninut adecvat i de a-l
valorifica; f. reacioneaz corect asupra atitudinii elevilor; g.
accentueaz cum se cuvine principalul fa de secundar; h. vorbire
clar, natural, precis, coerent; i. nva pe elevi cum s nvee
