TALLER MODELO EDUCATIVO Y ESTRUCTURA DEL NUEVO DISEÑO
CURRICULAR DE LA UNFV
Lima, del 26 de abril a 17 de junio de 2018
LICENCIAMIENTO DE NUESTROS PROGRAMAS FORMATIVOS PORSUNEDU.
¡ TAREA DE TODOS ¡
Construcción del perfil profesional por competencias
Martes, 8 de mayo de 25018.
Sesión 4:
Taller: Modelo Educativo y Estructura del Nuevo Diseño Curricular de la UNFV
1. Marco de referencia
Retos de la sociedad del conocimiento
Nueva comprensión del conocimiento
Dato Información Conocimiento
Contenidos selectivos y esenciales
Desarrollo de valores y actitudes
Desarrollo de procesos cognitivos y metacognitivos
Desarrollo de la inteligencia
Uso de operaciones mentales
Desarrollo de nuevas formas de aprender
Educación centrada en el aprendizaje
Desarrollo de nuevas estructuras de pensamiento
Pensar Comprender Hacer
Acción
Retos a la formación profesional
El contexto Respuestas desde la universidad
• Explosión de la información y sociedad
del conocimiento.
• Redimensionamiento del espacio y
tiempo.
• Enfoque de la formación profesional:
Empleabilidad
• Sentido de la formación.
• Formación de la persona humana.
• Desarrollo de capacidades = competencias.
• Manejo de información, conocimiento y solución
de problemas.
• Anticipación y respuestas rápidas a necesidades
cambiantes.
• Autoaprendizaje, comunicación, manejo del
lenguaje.
• Orientación hacia el mundo del trabajo.
Situación problema
• Polivalencia de la formación de los profesores de educación superior.
• Debilidades en la formación pedagógica.
• Coexistencia de viejos y nuevos modelos educativos en la praxis de la
enseñanza – aprendizaje.
Énfasis en los contenidos Énfasis en los efectos Énfasis en los procesos
• Necesidad de cambiar los paradigmas: conocimiento, educación, enseñanza
y aprendizaje.
2. Sobre el concepto de competencia
Aproximación al concepto de competencia
Una competencia es más que conocimientos y destrezas. Involucra la habilidad de enfrentar
demandas complejas, apoyándose en y movilizando recursos psicosociales (incluyendo
destrezas y actitudes) en un contexto en particular. Por ejemplo, la habilidad de comunicarse
efectivamente es una competencia que se puede apoyar en el conocimiento de un individuo del
lenguaje, destrezas prácticas en tecnología e información y actitudes con las personas que se
comunica. (OCDE: 3).
Polisemia del término
“La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando
de manera pertinente y con sentido ético.” (…) “El desarrollo de las competencias de los
estudiantes es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los
docentes y las instituciones y programas educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la
vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad.”(Minedu:21)
Aproximación al concepto de competencia: Modelo Educativo UNFV
Para Tobón (2010) “Las competencias son actuaciones integrales con responsabilidad, que sirven para identificar,
analizar y resolver problemas del contexto, en distintos escenarios integrando:
- El saber ser (actitudes y valores)
Cuando mencionamos contenidos actitudinales nos referimos a aquella parte intangible donde se pone a prueba
las actitudes con las que logra contar el profesional, orejemplo: la perseverancia, puntualidad, responsabilidad,
solidaridad, el respeto, etc. Recordemos que la mejor forma es proporcionando al estudiante el ejemplo a diario.
- El saber conocer (conceptos y teorías)
Cuando hablamos del contenido conceptual, “de conocimientos”, o “el cognoscitivo”, nos estamos refiriendo a la
medición de información que logra manejar el estudiante, que implica el manejo de datos, fechas, teorías, etc.
toda situación académica donde queda comprendido los conocmientos líneales y no lineales, aquello que se
aprende de memoria y aquello que no aprendemos de memoria.
- El saber hacer (habilidades procedimentales y técnicas)
Cuando se habla de los contenidos procedimentales o también conocidos como “procesuales”, se tiene que
recordar que es la muestra de la precisión y habilidades que logra demostrar el estudiante, a través de la práctica
misma como por ejemplo saber armar una maqueta, saber plantar, etc.
Aproximación al concepto de capacidad
Capacidades
“Son atributos psico-cognitivos de los individuos, que se desarrollan por la
integración y acumulación de aprendizajes significativos. El desarrollo de
capacidades es la base del despliegue y del crecimiento de las competencias.
En las capacidades se integran y perfeccionan los conocimientos, las
destrezas, y las habilidades cognitivas, operativas, organizativas,
estratégicas y resolutivas que luego se pondrán en juego en situacionesreales de actuación social o productiva“. Catalano, A.; Avolio de Cols, S y Sladogna,M. (2004: 216),
CONOCIMIENTOS
(Conocer y
comprender)
HABILIDADES
(Saber hacer,
aplicar)
COMPETENCIAACTITUDES
(Saber como vivir
en sociedad)
Competencia …
COMPETENCIA
CAPACIDAD DEL SUJETO
APLICAR
ESTRATEGIAS CONOCIMIENTOS
CONTEXTO
DOMINIO DE SABERES HABILIDADES
ACADÉMICO -CULTURAL
PROFESIONALINDIVIDUAL -
SOCIAL
es una
que implica
para
múltiples
en los campos
según el
según el
Competencia …
Una clasificación
Competencias
Básicas
Competencias
Genéricas
Competencias
Específicas
Modelo “iceberg” de competencias
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
PARTICULARES
DE UN CAMPO
COMPETENCIAS
PERSONALES
(transversales,
básicas,
genéricas)
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
CAPACIDADES
•HABILIDADES BASICAS
• CAPACIDADES GENERALES DE UN CAMPO DE
ACCION
• COMPORTAMIENTOS
• CLASES DE ACTITUD Y VALORES
• RASGOS
• CARACTERISTICAS PERSONALES
Modificado de Spencer,
L. (1984).n: OPS/OMS,
2000. Adecuado 2006 RDAR
10
Clasificación de Competencias Genéricas
(Proyecto Tuning)
InstrumentalesSistémicas
Capacidades
. Cognitiva
. Metodológicas
Habilidades
.Tecnológicas
. Lingüísticas
- Habilidades
Directivas
- Creatividad
Interpersonales
Capacidades
. Expresar sus
sentimientos
. Autocrítica
Habilidades sociales
. Relación interpersonal
. Trabajo en equipo
. Compromiso ético
Herramientas para el
aprendizaje y la formación
Capacidades que garantizan
una buena relación laboral
y personal con terceros
Visión
de conjunto y sirve para
gestionar el total de la
actuación
Relación de las 30 competencias genéricas (Proyecto Tuning)
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES:
1. Capacidad para el análisis y la síntesis
2. Capacidad de organización y planificación
3. Conocimientos generales de tipo básico
4. Conocimiento de la profesión
5. Comunicación oral y escrita en la propia lengua
6. Conocimiento de una segunda lengua
7. Habilidades elementales de computación
8. Habilidades de manejo de la información de distintas fuentes
9. Solución de problemas
10. Toma de decisiones
Competencias genéricas …
COMPETENCIAS INTERPERSONALES:
11. Capacidad de crítica y auto-crítica
12. Trabajo en equipo
13. Habilidades interpersonales
14. Capacidad para trabajar en un equipo interdisciplinar
15. Capacidad para comunicarse con expertos en otros
campos
16. Apreciación de la diversidad multicultural
17. Capacidad para trabajar en un contexto internacional
18. Compromiso ético
Competencias genéricas …
COMPETENCIAS SISTÉMICAS:
19. Capacidad para aplicar el conocimiento en la práctica
20. Habilidades de investigación
21. Capacidad para aprender
22. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
23. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
24. Liderazgo
25. Comprensión de culturas y costumbres de otros países
26. Capacidad para trabajar de forma autónoma
27. Diseño y dirección de proyectos
28. Iniciativa y espíritu emprendedor
29. Interés por la calidad
30. Deseo de éxito/ motivación de logro.
3. Procedimiento para la construcción de perfiles
Visión diacrónica del perfil profesional del egresado
La construcción del perfil profesional es un proceso
intencional de la institución educativa, a través de sus
gestores académicos.
Puede construirse también perfiles intermedios por
competencias, por áreas de formación, cuyo logro aseguran
la concreción del perfil del egresado.
Perfil de
Estudios
Generaes
Perfil de
Estudios
Específicos
Perfil de
Estudios
Especializadaos
Perfil del
egresado
Perfil del
Ingresante
Desarrollo del perfil profesional del egresado
Referentes para la construcción de los perfiles
1. Los marcos teórico y doctrinario del currículo: lectura de los fundamentos,
tendencias de la profesión, de la formación profesional y del encargo
social a las instituciones formadoras, y
2. El mapa funcional de la profesión, si es que hubiera, elaborado por el
Colegio Profesional correspondiente.
3. Las áreas del currículo de formación profesional( Estudios Generales,
Estudios Específicos y Especializados), y
4. Las condiciones básicas de calidad del proceso de licenciamiento de las
carreras profesionales que lidera SUNEDU.
Enunciado de los rasgos del perfil
Considera la siguiente estructura gramatical:
acción + objeto + condición
La acción se refiere a la actividad precisa que debe ejecutar la persona y se redacta con
un verbo activo, el
El objeto describe al elemento o sujeto sobre el cual recae la acción, y la
La condición constituye el enunciado que describe el criterio o el contexto que debe ser
considerado en la realización de la acción.
Ejemplo de un rasgo del perfil
Acción Objeto Condición
Formula El proyecto de investigación Según el protocolo establecido
Perfil del Ingresante (Extraído del Modelo Educativo UNFV)
Comprende, analiza y evalúa información obtenida de textos escritos e imágenes, tomando en
consideración el contexto o situación en los que fueron producidos.
Redacta textos con una estructura lógica y organizada (introducción, desarrollo y cierre), utilizando
oraciones con un vocabulario preciso, con respeto de la normativa gramatical y ortográfica.
Reconoce la diversidad geográfica, natural y humana, como potencial para el desarrollo del Perú,
considerando el contexto mundial.
Utiliza las matemáticas para solucionar problemas académicos y de la vida cotidiana, en grados
distintos de acuerdo con la especialidad a la que sea admitido.
Gestiona su aprendizaje empleando métodos y hábitos de estudio ordenados y constantes, y
motivado por la curiosidad intelectual y los deseos de aprender más.
Participa en trabajos grupales y valora su importancia.
Respeta las normas de convivencia entre personas, deberes y derechos como integrante de la
sociedad.
Valora la importancia del desarrollo integral de la persona.
DIMENSIÓBN COGNOSCITIVA
Perfil del Ingresante (Extraído del Modelo Educativo UNFV)
• Utiliza las TIC en su desarrollo personal y académico, con sentido crítico y productivo.
• Identifica problemas sociales y plantea alternativas de solución.• Resuelve problemas matemáticos básicos, con razonamiento lógico.• Interpreta información relevante de ciencia, tecnología y ambiente.
DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL
Muestra actitud y motivación necesaria para el estudio de nivel universitario.
Asume principios éticos y morales desenvolverse en la universidad y vivir en en
sociedad.
Evidencia identidad personal – social y respeto por los derechos de las personas y
el medio ambiente.
DIMENSIÓN ACTITUDINAL
Ejemplo: Matriz para la formulación del perfil de los Estudios Generales
Dimensiones de desarrollo de la persona
Formulación del perfil de competencias del área de formación general
Acción Objeto Condición
Comunicación Expresasus ideas y emociones en lengua castellana, en forma oral, escrita, audiovisuales y otras formas no verbales,
utilizando los códigos del lenguaje total.
Pensamiento reflexivo y crítico
Comprendelos aportes de la matemática y las ciencias naturales al desarrollo de su capacidad crítica y reflexiva de su formación profesional,
considerando su utilidad para la solución de problemas.
Auto aprendizaje Aplica métodos y técnicas de procesamiento de información, con enfoque constructivista
Liderazgo y autoestima Ejerceliderazgo personal y académico en sus relaciones interpersonales,
con estilo democrático.
Sociocultural Comprendelos determinantes sociales y ambientales en la constitución de la identidad personal y bienestar y su relación con los otros seres vivos y el medio ambiente
con enfoque antropológico y de desarrollo sostenible.
Axiológica Asumeconciencia crítica sobre la naturaleza del ser humano, la ética en los actos humanos
a través de la reflexión filosófica y moral.
Informática UtilizaHerramientas tecnológicas de informática en su desempeño personal
de manera innovadora y crítica.
Expresión artística, deporte y recreación
Realizaactividades físicas, deportivas y recreativas con enfoque intercultural,
considerándolas como estilo de vida.
Ejemplo: Matriz para la formulación del perfil del egresado (Enfermería)
Competencias
(considerando
funciones)
Formulación del perfil de competencias del egresado
Acción Objeto Condición
Comunicación
eficazComunica
ideas y mensajes estructurados, en forma escrita, oral y
gestual, con uso adecuado de las reglas de trasferencia de
mensajes,
considerando el contexto socio –
histórico y cultura en que se realiza la
comunicación.
Investigación y
solución de
problemas
Formulapropuestas de soluciones a problemas de salud y
enfermería a partir de la investigación científica,
según líneas de investigación y el
protocolo establecido.
Gestión del cuidado Realiza
el cuidado de enfermería al ser humano, familia y
comunidad en el proceso salud – enfermedad, según ciclo
vital,
aplicando el proceso de enfermería y
las normas de salud vigentes.
Gestión de
servicios, liderazgo
y trabajo en equipo
Gestionalos servicios de salud y otros relacionados, en los distintos
niveles de atención
ejerciendo liderazgo y el trabajo en
equipo.
Docencia en salud Conduceprocesos de formación de personas en el campo de la
salud,
aplicando los métodos y
procedimientos pedagógicos.
Identidad y
responsabilidad
social
Desarrollaactividades de empoderamiento profesional y de
protección del medio ambiente,
con enfoque de desarrollo humano y
sostenible.
Elaborado en: Curso Taller Diseño Básico del Currículo de Formación Profesional en Enfermería, Lima 10 -12 de
marzo de 2016.
Ejemplo: Matriz para la formulación de los estudios especializados (Enfermería)
Referentes del mundo laboral
Formulación del perfil de competencias específicas del área de formación especializada
Campos de ocupación
Funciones Acción Objeto Condición
Prevención de la enfermedad y promoción de
la salud
EvalúaPlanificaOrganizaDirige
Desarrollaprogramas y proyectos preventivo – promocionales en los diferentes escenarios de ocupación,
considerando las normas técnicas sanitarias vigente de atención primaria renovada.
Promueve la salud de la población en las diferentes etapas de vida,teniendo en cuenta las normas técnicas vigentes.
AsistencialGestionaEvalúa
Realizael cuidado de enfermería según el ciclo vital del ser humano, familia y comunidad,
utilizando el proceso de enfermería
Gestión
PlanificaDirigeSupervisa Monitorea Evalúa
Gestionaprocesos y servicios de los establecimientos de salud según el nivel y otros escenarios,
en concordancia normas legales y administrativas vigentes.
InvestigaciónPlanificaEjecutaComunica
Gestionaproyectos de investigación científica, orientados a la solución de problemas de la realidad socio cultural,
según líneas de investigación y los protocolos establecidos.
Asesoría y consultoría
PlanificaOrganizaAsisteEvalúa
Realiza asesoría y consultoría en salud y enfermería, según términos de referencias.
DocenciaProgramaEjecutaEvalúa
Brinda educación y consejería en salud, de acuerdo a las demandas sociales de formación y observando los procedimientos pedagógicos.
Desarrollaprogramas y proyectivos educativos orientados a la persona, familia y comunidad,
aplicando principios y estrategias pedagógicas.
Matriz de elaboración del perfil de los estudios especializados /asignaturas
Referentes del mundo laboral
Formulación del perfil de competencias específicas
Asignaturas Campos de ocupación
Funciones Acción Objeto Condición
Prevención de la enfermedad y
promoción de la salud
Evalúa Planifica Organiza Dirige
Desarrolla programas y proyectos preventivo – promocionales en los diferentes escenarios de ocupación,
considerando las normas técnicas sanitarias vigente de atención primaria renovada.
Promueve la salud de la población en las diferentes etapas de vida,
teniendo en cuenta las normas técnicas vigentes.
Asistencial Gestiona Evalúa
Realiza el cuidado de enfermería según el ciclo vital del ser humano, familia y comunidad,
utilizando el proceso de enfermería
Gestión
Planifica Dirige Supervisa Monitorea Evalúa
Gestiona procesos y servicios de los establecimientos de salud según el nivel y otros escenarios,
según normas legales y administrativas vigentes.
Investigación Planifica Ejecuta Comunica
Gestiona
proyectos de investigación científica, orientados a la solución de problemas de la realidad socio cultural,
según líneas de investigación y los protocolos establecidos.
Asesoría y consultoría
Planifica Organiza Asiste Evalúa
Realiza asesoría y consultoría en salud y enfermería,
según términos de referencias.
Docencia Programa Ejecuta Evalúa
Brinda educación y consejería en salud, de acuerdo a las demandas sociales de formación y observando los procedimientos pedagógicos.
Desarrolla programas y proyectivos educativos orientados a la persona, familia y comunidad
Encargo de tarea académica
Redacción del Capítulo II: Perfil del ingresante y del graduado
Matrices utilizadas
Redacción en prosa
Fecha de entrega: Hasta el 15 de mayo