. . В В Обухов
- Школьно университетское партнерство как основа
нового качества педагогического образования
1
Основные черты педагогического образования в России
1) Глубокая фундаментальная составляющая образования.
2) Подготовка будущих учителей в тесной связи со школами
и развитие прикладных педагогических исследований.
3) Многолетние традиции профессиональной ориентации
школьников.
4) Прочные традиции воспитательной работы студенчества,
как важнейшей части учебно-воспитательного процесса.
2
Потребность Томской области в педагогических
кадрах Потребность в педагогических
кадрах
Контрольные цифры приема
Выпуск по педагог. кадрам
3
Основные функции:
апробация новых подходов к подготовке будущих педагогов; повышение квалификации и переподготовка учителей; дополнительное физико-математическое образование школьников
(занимательная физика и математика, подготовка к ГИА, ЕГЭ, олимпиадам, робототехника) в том числе дистанционное;
образовательная мобильность школьников (выездные физико-математические сборы, экскурсии, конференции, соревновательные мероприятия);
разработка и создание инновационных комплектов приборов демонстрационного и исследовательского характера по физике;
создание обучающих учебно-методических комплексов, в том числе электронные образовательные ресурсы.
Цель: создание в г. Томске научно-методической школы в
области физико-математического образования
Цель: создание в г. Томске научно-методической школы в
области физико-математического образования
4
Усиление практической направленности подготовки будущих педагогов за счет
- механизма школьно университетскогопартнерства
Предлагается создать эффективную модель использования потенциала наиболее квалифицированных и опытных учителей в системе высшего педагогического образования.
Проблема Путь решения
Высокая загруженность учителя по основному месту работы
Введение новой квалификационной категории «учитель-наставник» с ограничением учебной нагрузки по основному месту работы до 18 часов в неделю при сохранении уровня заработной платы в соответствии с Указом Президента РФ, предусмотренной для ППС за счет обязательных стимулирующих доплат
Отсутствие мотивации школ в ограничении нагрузки учителей-наставников
Введение механизма учета факта наличия в штатном составе образовательных учреждений общего образования при аккредитации и при проведении конкурсов 5
1. Участие в учебном процессе, направленном на формирование умений студентов в соответствии с требованиями Профессионального стандарта педагога
2. Участие в разработке учебно-методического обеспечения учебного процесса
3. Профессиональное сопровождение молодых специалистов
4. Участие в реализации программ дополнительного образования учащихся и педагогов
–Направления деятельности учителя наставника в вузе
6
Задачи базовых совместных кафедр
• Разработка современных методик по предметам и
примерных рабочих программ по дисциплинам в
соответствии с современными ФГОС;
• обеспечение условий для проведения эффективной
производственной практики (стажировки) студентов в
качестве принимающих учителей;
• разработка рекомендаций для совершенствования системы
подготовки педагогических кадров.7
Проблема Путь решения
1.Невозвращение сельской молодежи после окончания вуза в село
Обучение студентов из сельской местности по индивидуальным образовательным программам преимущественно на месте проживания
2.
Сложности с трудоустройством в школе во время обучения в вузе для лиц без специального образования
Введение должности помощника учителя с включением в квалификационные требования обучение в вузе по педагогическим направлениям подготовки
3.
Ограниченные возможности профессионального становления в отрыве от вуза
Освоение практико-ориентированных дисциплин при учебно-методическом сопровождении педагогов ближайшей базовой кафедры
4.Дефицит педагогических кадров в сельской школе
Возможность привлекать к ведению уроков помощника учителя – студента 3-5 курсов в рамках непрерывной производственной практики
Обеспечение педагогическими кадрами сельской школы
8
- Учебно методическое объединение по общему и педагогическому образованию
субъекта ФедерацииОсновными задачами УМО являются:
•Разработка и экспертиза учебно-методической документации, необходимой для обеспечения учебного процесса в общеобразовательных учреждениях субъекта РФ в соответствии с ФГОС;
•согласование содержания образовательных программ общего и педагогического образования в соответствии с требованиями ФГОС учебно-методической документации, необходимой для обеспечения подготовки педагогических кадров для системы образования;
•координация действий научно-педагогической общественности общеобразовательных учреждений и вузов, представителей предприятий, учреждений и организаций в обеспечении качества и развития содержания общего и педагогического образования;
•проведение экспертиз образовательных программ для системы дополнительного образования педагогических работников.
9
Разработка и апробация образовательных программ прикладного бакалавриата с
использованием механизмов сетевого взаимодействия организаций СПО и ВПО
Направления прикладного бакалавриата:
1) профессиональное обучение (по отраслям) для подготовки преподавателей системы СПО и НПО
2) педагогическое образование по таким профилям как физическая культура, технология и безопасность жизнедеятельности, музыка, мировая художественная культура, изобразительное искусство, дополнительное образование в области хореографии, дополнительное образование, воспитательная работа и др.
10
Обеспечение системы образования специалистами высокой квалификации
Магистратура по педагогическим: направлениям Исследовательская магистратура
Базовое образование
Основная цельОсновное содержание
образования
Бакалавриат по педагогическим направлениям, педагогическая специальность
подготовка учителей-методистов,
педагогов профильной школы
Научно-исследовательская составляющая образования (усиленная подготовка по
профилю)
11
Обеспечение системы образования специалистами высокой квалификации
Магистратура по педагогическим: направлениям Прикладная магистратура
Базовое образование
Основная цельОсновное содержание
образования
Бакалавриат по педагогическим направлениям, педагогическая специальность
подготовка учителей ОУ со спецификой организации учебно-воспитательного
процесса (талантливые дети, дети с ограниченными возможностями и др.
Усиленный блок профессиональных дисциплин с
долгосрочной практической стажировкой в образовательных организациях соответствующей
специфики
Высшее непедагогическое
Подготовка к осуществлению педагогической деятельности в соответствии с современными
требованиями профессионального стандарта
педагога и ФГОС во всех ступенях школы
Усиленный блок профессиональных дисциплин с
долгосрочной практической стажировкой в образовательных
учреждениях общего образования
12
Обеспечение системы образования специалистами высокой квалификации
Магистратура по педагогическим: направлениям Магистратура по управлению образованием
Базовое образование
Основная цельОсновное содержание
образования
Высшее образование
Подготовка к осуществлению управленческой деятельности в
ОУ
Усиленный блок профессиональных дисциплин,
дисциплин по менеджменту, стажировка в структурах управления образованием
разных уровней (ОУ, районное управление образованием,
городское управление образованием, Департамент или
Министерство образования субъекта Федерации)
13
Базовые совместные
кафедры
- Схема школьно университетскогопартнерства
Центры доп. образованияФакультеты
Институт прикладной педагогики
Департамент общего
образования
Образовательные учреждения
Информационно методические
центры
УМО по общему и педагогическому образованию
Другие ВУЗыОбщественные
комитеты Другие
Педагогическийуниверситет
Система общегообразования
14