浙江省义乌中学 吴加澍
发展期成熟期
高原期创新期
停滞期
适应期
我的专业成长历程
一 . 激发动力系统二 . 优化业务系统三 . 更新观念系统
促进教师专业化成长
教师的职业心态◆◆ 从业
◆◆ 敬业◆◆ 乐业
—— 追求功利价值—— 追求社会价值—— 追求人生价值
生理需求安全需求
社交需求尊重需求
自我实现需求马斯洛 : 《人类动机的理论》
顾泠沅 : “ 名师的产生是追求卓越的结果 .”
教学境界教学模式
教学技能
教师的专业成长目标
( 站稳讲台 )(凸现风格 )
(名师辈出 )
●人类追求的最高形态是什么 ?●学校教育的根本目标是什么 ?●物理是什么 ?
思考 :
真、善、美真、善、美是物理教学追求的是物理教学追求的最高境界最高境界 ..结论
物理课堂教学境界求真 — 科学境界向善 — 人文境界臻美 — 艺术境界
物理课堂教学境界
艺术境界科学境界 人文境界
高山仰止 ,景行行止 .虽不能至 ,然心向往之 .
太史公云:
一 . 激发动力系统二 . 优化业务系统三 . 更新观念系统
促进教师专业化成长
对教师的业务要求学术(专业功底)▲▲
艺术(教学水平)▲▲
技术(实践能力)▲▲
(“三术” )
教师的学术水平深厚的 学术底蕴
广阔的 学科视域扎实的 专业知识
提高教师的业务水平 今年教师节温家宝总理为北京黄城根小学的学生题词 :
博学之 ,审问之 ,慎思之,明辨之,笃行之。 “学问、思辨、行动”
学 问 思辨 行
教师成长公式经验 + 反思 = 成长
波斯纳 :
优秀教师 = 教学过程 + 反思 林崇德 :
“四十年来画竹枝 画到生时是熟时”郑板桥 :
“ 四十年来教学子 教到生时是熟时”生 熟 烂×
一 . 激发动力系统二 . 优化业务系统三 . 更新观念系统
促进教师专业化成长
×学术理论 个人理论 教学行为观点 ( 认知 )
观念( 认同 ) 信念( 信奉 )内化
我的困惑:
实践是理念 的土壤 理念是思想 的结晶反思
例案学教实践
教育理念自我更新模式
为谁教 ?为何教 ?如何教 ?
教学三问 :师生观
教学观价值观
为谁教 ?为考而教 为教而教 为学而教
一篇作文的风波“这道题目其实并不难……”▲▲
▲▲
◆◆ 心理上 : 角色换位◆◆ 思维上 : 还原稚化
◆◆ 时空上 : 留有余地
我的“约法三章”
安接口留缺口开窗口
为谁教 ?为何教 ?如何教 ?
教学三问 :
价值观
●我发现物理不仅烦,而且学了觉得一点用 都没有…●不学不行啊 ,如果你老爸有足够的实力 ,还上什么学呢 ?
我为什么教物理 ?学习物理 有毛用 ?
●物理很重要的,高考 100 分呢!…… ……
为何教 ?
我为什么教物理 ?知识本位 学科本位 学生本位“教给我们的知识都还给老师了……”▲▲二十年前的一堂物理课▲▲
教育家 B. F. Skinner 的名言
“当我们将学过的东西忘得一干二净时 ,最后剩下来的 ,就是教育的本质了 .……”
思维方式与价值观“文化基因”的核心
为谁教 ?为何教 ?如何教 ?
教学三问 :
教学观
引探实验 启思手脑并进
变式操作
突出思想
还原稀释
延迟判断
过程分析诱思
导思
反思
以思维为中心 以过程为主线以实验为基础 以变式为手段
优化物理教学过程
授人以渔,不若由人以渔 授人以鱼,不若授人以渔
授渔授鱼 学渔
教学模式的发展逻辑无模
有模有模
无模无模… …
“无模之模 ,乃为至模”
“词以境界为最上 .有境界则自成高格 ,自有名句 .”
王国维 : 《人间词话》
治学三境界——●“昨夜西风凋碧树 . 独上高楼 , 望尽天涯路 .”
●“衣带渐宽终不悔 , 为伊消得人憔悴 .” ●“众里寻他千百度 , 蓦然回首 , 那人却在 , 灯火阑珊处 .”
教师的学科视域数学 :
物理 :
● 作为理论思维的数学● 作为技术应用的数学● 作为文化修养的数学
● 是一门科学● 是一种智慧● 是一类文化……
学科视域—对所任教学科的内涵的理解与把握
英语 : ● 第一是语言层面● 第二是文化层面● 第三是思维模式层面
学科知识的两种形态( 显性知识 )学术形态
( 缄默知识 )教育形态
【冰山模型】
广义备课
物理知识的形态 —— 电磁感应●●电磁感应现象●●电磁感应的条件●●电磁感应的规律●●猜想假设、实验探究的科学方法●●锲而不舍、十年磨一剑的科学精神●●电磁互变、世界多样统一的科学观念
学术形态教育形态
普林斯顿高等研究院 : “只有无用的知识 ,才是最终有用的 .”
庄子 :“ 无用之用 , 是为大用 .”
让学生多学些“无用”的知识
教育的无用性
教师的学术底蕴 学校教育好比一盘磨学校教育好比一盘磨 :: 上磨是上磨是科学科学 ,, 底底磨是磨是人文人文 ,, 磨心是磨心是哲学哲学 ..
这就要求——◇理科教师要有人文素养◇文科教师要有科学背景◇所有教师都要有哲学头脑
“要琢磨出如何去教学 ,就在于弄清楚什么时候应该闭上自己的嘴 --- 绝大部分时间 .”
罗杰斯指出:陈云的对联: “多做就是少做 ,少做就是多做”
“多讲就是少讲 ,少讲就是多讲”
“闭嘴的艺术”