Бурим Н.В., 2012
Ребенок как «режиссер» и «сценарист»: организует игровое пространство (игрушки и их
заместители; игровое поле, кукольный дом, ширма и др.);
управляет сюжетом (готовый сюжет по литературному произведению, мультфильму; свой сюжет – по типу игры-фантазирования).
Ребенок как «артист» и «рассказчик»: «озвучивает» героев, используя разные средства
вербальной и невербальной выразительности; комментирует сюжет, движет сюжет вперед.
Во II младшей группе режиссерская игра имеет характер совместной деятельности взрослого с ребенком.
Кумулятивные сказки• «Репка»• «Теремок»• «Курочка Ряба»• «Колобок»
(на полу, на столе)
Волшебные сказки• «Волк и семеро козлят»• «Маша и медведь»
(на игровом поле)
Педагогические условия:Сказка должна быть хорошо знакома детям (рассказывание перед сеансом).Разыгрывание воспитателем перед детьми образцовой режиссерской игры.Создание необходимых условий в группе ( среди игрушек должны быть такие, с которыми можно проиграть хотя бы отдельные эпизоды сказки).
Алгоритм совместной игры по кумулятивной сказке (с каждым ребенком 1-2 раза).
Знакомство ребенка с игрушками. Предложение «сыграть в то, что в этой сказке когда-то
случилось». Обозначение пространства для игры: «Здесь эта сказка будет
жить». Просьба отметить начало сказки (колокольчик или сказочная
формула: «Сказка начинается…»). Начало сказки взрослым: «Жили-были…». Предложение ребенку продолжить сказку. Помощь при затруднениях: подаем игрушку, если ребенок забывает сопровождать
рассказ действием; в повествовательной и ролевой речи продвигает сюжет
вперед. Просьба отметить конец сказки (колокольчик или сказочная
формула: «Вот и сказке конец…»).
Алгоритм совместной игры по волшебной сказке (с каждым ребенком 2-3 раза).
Алгоритм отличается от предыдущего тем, что после рассматривания игрушек проводится рассматривание игрового поля:
ЛЕС
ПОЛЯНКА
«ДОМ» ГЕРОЯ
Рассматривание игрового поля Здесь эта сказка будет жить. Что нарисовано на поле? Найди место, где живет … (каждый
персонаж)? Расставь игрушки вместе с
домиками.
Р.S. Ребенка не нужно укорять, если он не придерживается «правильного» сюжета, а разыгрывает сказку по-своему.
Если «дома» героя и «врага» поставить рядом, при проигрывании столкнемся с трудностями.
Средняя группаI этап (октябрь-январь) - способствовать тому, чтобы ребенок стал рассказчиком.
Алгоритм:Совместное обсуждение, какая сторона игрового поля лучше подходит для игры в данную сказку.
речка
поле
Совместный отбор игрушек-персонажей (взрослый следит за тем, чтобы никого не забыть); атрибутов для игры (домики, деревья и др.)
Совместное выделение пространств жизни «героя» и «врага» на игровом поле.
Ребенок сам ставит персонажей на игровом поле (взрослый не поправляет).
Помощь педагога только в тот момент, когда ребенок действительно не может продолжить сюжет (начинает выходить из игры или обращается за помощью):
подсказывает ребенку текст (повествовательная + ролевая речь);
подает игрушку, если ребенок забывает сопровождать рассказ действием.
P.S. Необходимо давать ребенку возможность самостоятельно выйти из затруднительного положения внутри игры.
II этап (февраль-май) – научить детей отделить замысел игры и его исполнение:сравнивая результат (получилось – не получилось).
начальная форма режиссерской позиции
Алгоритм:Ребенок самостоятельно отбирает сказку, сторону игрового поля и персонажей (если что-то пропустил – это проявится в игре).
Старшая группаI этап (I полугодие) – помочь ребенку перейти от позиции исполняющего роли в режиссерской игре к позиции кукольника:ориентация на героя сказки + ориентация на зрителя.Сентябрь – алгоритм:Образцовое выполнение воспитателем роли кукольника:вывешивает и читает плакат-объявление о приходе в группу кукольника;подбирает необходимый реквизит и в указанное в плакате время приходит в группу;спрашивает, знают ли дети, что делает кукольник, что он умеет;демонстрирует содержимое чемоданчика, ставит на стол ширму;показывает, как открывать занавес и при открытом занавесе подбирает нужную сторону игрового поля.
Расставляет игрушки на соответствующие места поля, планируя вслух ход игры-спектакля:
«Здесь был дом Козы. Она запретила деткам открывать дверь и спела песенку… Здесь был лес, где жил волк…» и т.д.
Просит подойти и посмотреть на сцену с его места. Дети рассаживаются на места, занавес закрывается. Звонит колокольчик, сцена освещается и открывается. Детям показывается спектакль (яркое событие!!!).
После спектакля кукольник спрашивает, что больше всего понравилось, и прощается с детьми.
Октябрь – январь (индивидуально – даем каждому ребенку побыть в роли кукольника).
Алгоритм:Ребенок сам выбирает сказку, сторону игрового поля, игрушки (действительное фантазирование!).Педагог берет на себя роль мамы или воспитателя, которая привела кукол-детей в театр (присоединяются желающие дети).От имени кукол-детей в игровой форме подмечает моменты, когда ребенок не ориентируется на зрителя (!!!).
P.S. Если ребенок забыл открыть занавес:Кукла-ребенок: «Я ничего не вижу!»Воспитатель: «Тихонько, сейчас кукольник откроет занавес».И т.д.
Наиболее частые ошибки:
Дети забывают открыть занавес. Говорят слишком тихо. Поворачивают кукол спиной к зрителю. Уходят из-за ширмы, чтобы взять забытый атрибут. Заменяют ролевые диалоги повествовательной речью. Забывают в конце спектакля закрыть занавес.II этап (февраль – май) – помочь ребенку удержать его новый
взгляд (кукольника) на протяжении всего спектакля (ориентация на героя сказки + ориентация на зрителя ).
Алгоритм: В качестве зрителя – ребенок (дети) группы, который сначала
смотрит сказку, а потом меняется с первым ребенком. Ребенок замечает недостатки в спектакле сверстника,
начинает учитывать зрительскую точку зрения.
Новый взгляд (уровень) виден по трем показателям:кукольник ищет глазами зрителя;начинает использовать художественную речь;в случае затруднений устраивает антракт.
Выделение в группе постоянного места для ширмы, кукол, реквизита.
Подготовительная группа.Задачи: научить детей «кукловождению» (основной акцент – на побуждение интереса); выражать свои чувства, проявлять воображение, естественно импровизировать.I этап (сентябрь-ноябрь): работа с небольшими подгруппами детей (3-5 человек).
Чтобы дети поняли, зачем специально учиться «кукловождению», они должны своими глазами увидеть несовершенство неподготовленного спектакля на верховой ширме.
Воспитатель отбирает первую подгруппу детей (3-4 человека).
Говорит, что вместе научатся показывать настоящий кукольный театр.
Заранее подбирает около 20 кукол бибабо (люди, звери), ширму и колокольчик.
Спрашивает, кто из детей хочет сам показать кукольный спектакль на ширме.
Перед спектаклем просит детей-зрителей внимательно следить за происходящим на ширме, так как после спектакля будут беседовать о том, что им понравилось и что нет.
В беседе настраивает детей не на критику, а на дело. Ведет беседу, чтобы сгруппировать замечания детей вокруг
двух недостатков: слишком тихая, недифференцированная речь (непонятно,
кто говорит); кукол плохо видно, их движения однообразны, нечетки,
невыразительны.
Взрослый обращает внимание детей на то, что реакция зрителей:
• шум,• шопот,• разговор,• тишинасвидетельствуют о том, интересен ли театр зрителям. Объясняет основные правила «кукловождения»
Показ на ширме кратких сценок (тренировка в технике «кукловождения») сначала с одним персонажем, а потом с двумя (координация движений обеих кукол):
• Красная Шапочка собирает цветы, а потом разговаривает с волком.
• Бабушка заболела (…)• Дедушка ловит рыбу (…)• Девочка играет с мячом (…)• Кошка гонится за мышкой (…)• Мальчик не хочет идти в детский сад (…)
Взрослый помогает адаптировать кукол к руке ребенка. Для контроля за своими действиями дети пробуют найти
движение перед зеркалом, а потом на ширме перед зрителями, которые высказывают свои замечания.
II этап (в течение следующих 3-х месяцев) Учатся строить новое сказочное пространство на верховой
ширме. Учатся отделять повествовательную речь от ролевой.Взрослый находится недалеко от ширмы и выполняет роль
рассказчика: повествовательная речь либо предваряет действие на
ширме, либо идет вслед за ним. Воспитатель дает детям попробовать быть в роли
рассказчика.
III этапРепетиции-спектакли (за ширмой два ребенка).Перед спектаклем взрослый проговаривает с детьми порядок действий, что они будут говорить, как будут двигать куклами, как будут за ширмой расходиться, не мешая друг другу.