zemljopisne_metafore_geographical_metaphores.pdf

Identifying Teacher Quality

1

ALATI ZA REFLEKSIJU O KVALITETI NASTAVNIKA Naziv ZEMLJOPISNE METAFORE Cilj Pomou zemljopisne metafore gdje se kvaliteta nastavnika vizualizira kao zemljopisna karta, potaknuti nastavnike da identificiraju znamenitosti kvalitete nastavnika Ciljna skupina Ciljna skupina moe biti razliita. Alat se moe koristiti za rad s grupom nastavnika, metodiara, studenata-buduih nastavnika, u institucionalnoj, nacionalnoj i internacionalnoj sredini. Veliina grupe: bilo koja, ne manje od 6 sudionika. Saetak/opis Cilj je ovoga alata potaknuti refleksiju o kvaliteti nastavnika uz pomo kartografske metafore. Sudionici nastoje izraditi kartu tj. kartografski prikaz kvalitete nastavnika. Pomou gradova, planina, rijeka, pustinja, svjetionika i slino, identificiraju aspekte kvalitete nastavnika. Alat je kreativan, kolaborativan i predstavlja alternativu pisanoj refleksiji. Sudionici trebaju nacrtati zemljopisnu kartu koja predstavlja kvalitetu nastavnika. Oni, dakle, prvo trebaju identificirati one aspekte kvalitete nastavnika koje smatraju vanima. Slijedei korak je za identificirane aspekte nai odgovarajue zemljopisne i kartografske termine (poput gradova, sela, ostataka, rijeka, kanala, brodova, otoka, svjetionika, planina, zranih luka) i smjestiti ih na odgovarajue mjesto na karti. Rezultat (karta) se moe staviti na zid nastavnikove sobe. Postupci Sudionici (u grupi od 3 do 5) dobivaju zadatak da zajedno izrade kartu zemlje kvalitete nastavnika. Sudionici se mogu motivirati za ovaj zadatak objanjenjem da je korisno napraviti grafiki prikaz kvalitete nastavnik umjesto apstraktne liste kompetencija. Slika vrijedi tisuu rijei! Za inspiraciju mogu se koristiti primjeri na www.worldofexperience.com ili Atlas iskustva (The Atlas of Experience). Prvi korak je identificirati aspekte kvalitete nastavnika koje grupe ele staviti na kartu. Vano je postii konsenzus oko aspekata koji e se odabrati. Ne moraju svi aspekti biti pozitivni, mogu se ukljuiti i aspekti kao to su birokratiziranost, izgaranje na poslu i sl.


2

Sljedei korak je prevesti identificirane aspekte u zemljopisne ili kartografske termine, npr. Port Folio za luku, izgaranje za ugasli vulkan, Birokratgrad, More kreativnosti, Struja znanja itd. Ovdje je mogue ukljuiti i lokalne specifinosti (naziv kole, ime ravnatelja itd.). Potrebno je izabrati i odgovarajui krajolik (otoci, rijeke, planine, gradovi...) U treem koraku na kartu se stavljaju nazivi i to tako da su odgovarajui aspekti meusobno povezani (cestama, eljenikim prugama, mostovima i sl.) ili smjeteni jedan pored drugog. U zavrnom koraku karta se moe koristiti za potrebe refleksije o neotkrivenim podrujima ili teritorijima na kojima se osjeate sigurnima ili na kojima se moete lako izgubiti. Moe se koristiti i za odgovaranje na pitanje to je potrebno za istraivanje nepoznatih teritorija, gradnju novih mostova i sl. Za detaljne postupke vidjeti detaljne (korak-po-korak) upute. Zavrna inaica karte moe biti u obliku crtea ili slike ili se za njezinu izradu moe rabiti kompjuter (bilo uporabomwww.worldofexperience.com ili skeniranjem geografske karte na koju se zatim unesu novi nazivi). Varijacije Izrada zemljopisnog prikaza kvalitete nastavnika moe predstavljati poticajnu aktivnost, posebice zbog injenice to ta aktivnost vodi ka stvaranju konkretnog proizvoda: zemljopisne karte koja se moe objesiti na zid. Meutim, sama izrada geografske karte koja e se pokazati drugima nije lak zadatak. U izradi geografske karte moe se koristiti jedan od sljedeih pristupa:

Slobodan stil: sudionici koriste imaginaciju i kreativnost i stvaraju vlastiti krajolik crtajui i bojajui kartu. Ovaj pristup zahtjeva od sudionika visoku razinu kreativnosti i razvijene tehnike crtanje i/ili bojanja.

Popunjavanje zemljopisne karte: sudionici dobivaju gotovu zemljopisnu kartu sa koje su izostavljeni geografski nazivi. Kao predloak mogu posluiti slijepe karte koje se mogu nai na internetu (primjer 1, primjer 2, primjer 3). Moe se koristiti i software za izradu zemljopisnih karata(npr. maps.google.com).

Sudionici mogu ucrtati gradove, ceste, eljeznike pruge te upisati nazive planina, rijeka, mora itd.

To se moe uraditi na papiru ili pomou kompjutera i software-a za izradu slika (ili pomou Power Point-a)

Software za izradu zemljopisnih karata: sa software-om za izradu zemljopisnih karata (www.worldofexperience.com) mogu se vrlo jednostavno izraditi lijepe zemljopisne karte. Meutim, zemljopisne karte se ne mogu isprintati i treba ih naruiti. Narudba je prilino skupa (oko 50 eura). I mogunosti su ograniene: postoji pet


3

razliitih krajolika, a lokacije gradova, planina i sl. su zadane. To moe biti frustrirajue za kreativnost sudionika.

Crtanje zemljopisnih karata jedna je od mogunosti za stimuliranje refleksije uz uporabu metafora. Metafore se mogu koristiti na razliite naine. Jedna od mogunosti je koritenje ivotinjskih metafora. Koja ivotinja predstavlja idealnog nastavnika? ivotinjske metafore se koriste u mnogim kulturama za iskazivanje odreenih ljudskih osobina (lukava lisica, mudra sova itd.).

Primjer uporabe ivotinjskih metafora daju Edward Wolfs i Twan Brouwers koji predlau uporabu metafora u mentoriranju studenata za vrijeme kolske prakse:

- Mievi na stolu: uenici organiziraju zabavu poto je maka otila kui. Kako moete ponovno dati na znanje da ste prisutni?

- Kornjaa: jako ste spori, uenici e zaspati. Kako motivirati razred? - Jelen: Nemojte se smrznuti kad stvari ne idu onako kako biste htjeli. - Dosadna muha: Muha vas dekoncentrira i spreava vam da se usredotoite na

posao. Njegov let je bez strukture. - Kameleon: lijep za izgled, prilagoava se kontekstu ali gdje je vae pravo ja? - Dikobraz: nije ga lako dodirnuti, lako se naljuti i prekida komunikaciju - Paun: vrlo zadovoljan sam sa sobom, svima pokazuje svoje sposobnosti.

Istovremeno dri distancu. - Noj: Ne vidite ono to ne elite vidjeti - Itd. Background/teorija Uporaba kartografskih metafora za prikazivanje apstraktnih pojmova ima dugu

tradiciju; o tome svjedoi la Carte du Pays de Tendre (Karta njenosti) iz 1654.


4

Kartografske metafore se esto rabe da bi se napravio red u velikoj koliini obavijesti (na primjer u internetu ili bazama podataka). Ovisno o cilju i prirodi podataka koje treba prikazati mogu se koristiti razliite vrste karata, npr. planovi metroa, scheme, itd.

Parika mrea metroa


5

Mapping the Networkschool (www.denetwerkschool.nl) Karte se mogu koristiti i za prikaz razvoja, npr. nastavnikove karijere, oznaavajui put kroz plodna tla, pustinje, samotne planine i zelene doline. Zanimljiva inicijativa moe se nai na www.worldofexperience.com. Mrena stranica World of Experience i knjiga Atlas of Experience (autori Louise van Swaaij i Jean Klare) nude razliite krajolike kojima se pokuavaju prikazati apstraktni pojmovi kao to su ljubav, vrijeme, kreativnost, dosada, znanje, rast, itd.

Krajobraz ljubavi (www.landscapesoflove.com)


6

Krajobraz vremena (www.worldofexperience.com) Ovi krajobrazi mogu posluiti kao inspiracija za izradu vlastitog krajobraza kvalitete nastavnika. Ova mrena stranica moe pomoi i u izradi karata; nudi pet razliitih tipova krajobraza (luku, obalno podruje, jezera, otoke i rijeni bazen) i oko 50 geografskih naziva. Karte se ne mogu skinuti s mrene stranice ali ih je mogue naruiti u tiskanoj verziji. Uvjeti Za izradu mape potrebno je odvojiti vrijeme, a uspjenost u izradi ovisit e o kreativnosti sudionika. Materijali

Crtei (veliki listovi papira, olovke, bojice, itd.) Softverski alat, npr. www.worldofexperience.com.

Jedan ili dva primjera karata za poticanje mate


7

Snage i slabosti Snage Kartografska metafora je korisna jer se razlikuje od obine refleksije i jezinih opisa kvalitete. Da bi odaslale poruku metafore se koriste slikama. Takve poruke se lako komuniciraju; jedna slika vrijedi tisuu rijei. Ovaj alat potie razvoj zajednikog razumijevanja aspekata kvalitete nastavnika. Slabosti: Stilovi uenja i refleksije se razlikuju, karte nee svakoga inspirirati na isti nain. Ovaj alat sam po sebi ne potie duboku refleksiju. Kvaliteta refleksije ovisit e o kvaliteti rasprava. Izrada lijepe i arene karte koja e se predstaviti drugima nije lak zadatak. Potrebno je posjedovati odreene vjetine crtanja. Umjesto crtanjem do karte se moe doi putem interneta (www.worldofexperience.com.). Meutim, vrsta i broj objekata koji se mogu ucrtati na takvu kartu su ogranieni pa sudionici mogu stei dojam da se ne mogu u potpunosti izraziti putem karte. Isto tako nije nimalo jednostavno sam tiskati karte, a narudba karata je prilino skupa (50 eura).


8

Detaljne upute: korak po korak ZEMLJOPISNE METAFORE: KARTOGRAFSKI PRIKAZ KVALITETE NASTAVNIKA Cilj Cilj je ovog alata potaknuti refleksiju o kvaliteti nastavnika pomou kartografskih metafora. Sudionici nastoje napraviti kartografski prikaz kvalitete nastavnika. Pritom za identificiranje aspekata kvalitete nastavnika koriste gradove, planine, rijeke, pustinje, svjetionike itd. Alat je kreativan, kolaborativan i predstavlja alternativu pisanim refleksijama. Saetak/opis Sudionici trebaju nacrtati zemljopisnu kartu koja predstavlja kvalitetu nastavnika. Oni, dakle, prvo trebaju identificirati one aspekte kvalitete nastavnika koje smatraju vanima. Slijedei korak je za identificirane aspekte nai odgovarajue zemljopisne i kartografske termine (poput gradova, sela, ostataka, rijeka, kanala, brodova, otoka, svjetionika, planina, zranih luka) i smjestiti ih na odgovarajue mjesto na karti. Rezultat (karta) se moe staviti na zid nastavnikove sobe. Materijali

Crtei (veliki listovi papira, olovke, bojice, itd.) Softverski alat, npr. www.worldofexperience.com. Jedan ili dva primjera karata za poticanje mate

Korak po korak

Sudionici dobivaju zadatak da zajedno izrade kartu zemlje kvalitete nastavnika. Sudionici se mogu motivirati za ovaj zadatak objanjenjem da je korisno napraviti grafiki prikaz kvalitete nastavnika umjesto apstraktne liste kompetencija. Slika vrijedi tisuu rijei! Za inspiraciju se mogu koristiti primjeri na www.worldofexperience.com ili Atlas iskustva (The Atlas of Experience). Uvod

1. Najava cilja aktivnosti: identificirati vane i zajednike aspekte kvalitete nastavnika. Uporabom zemljopisnih metafora izbjegava se sastavljanja dugakih popisa kvaliteta, i omoguava vizualiziranje kvalitete nastavnika na novi nain.


9

2. Ilustracija moguih ishoda pokazivanjem primjera metaforikih zemljopisnih karata.

3. Objanjavanje postupka (slobodni stil, slijepe karte, internetski alati) Prvi korak: Identificiranje kvalitete nastavnika Prvi korak je identificirati aspekte kvalitete nastavnika koje grupa (3-4 sudionika) eli prikazati na karti. Vano je da sudionici postignu konsenzus oko aspekata koje e odabrati. Ne moraju svi aspekti biti pozitivni, mogu se ukljuiti i aspekti kao to su birokratiziranost, izgaranje na poslu i sl.

1. Svaki sudionik identificira aspekte kvalitete nastavnika koje smatra vanimi

2. Sudionici usporeuju liste te identificiraju slinosti i razlike 3. Sudionici izrauju zajedniki popis kvalitete nastavnika 4. Sudionici identificiraju druga pitanja koja se odnose na kvalitetu

nastavnika (uvjeti, kontekst, prepreke, razvoj, kontrola...) Napomena: Umjesto prvog koraka moe se koristiti neki drugi alat za identifikaciju kvalitete nastavnika (npr. Moj najdrai uitelj). Drugi korak: Pronalaenje metafora Sljedei korak je prevesti identificirane aspekte u zemljopisne ili kartografske termine, npr. Port Folio za luku, izgaranje za ugasli vulkan, Birokratgrad, More kreativnosti, Struja znanja itd. Ovdje je mogue ukljuiti i lokalne specifinosti (naziv kole, ime ravnatelja itd.). Potrebno je izabrati i odgovarajui krajolik (otoci, rijeke, planine, gradovi...)

5. Prevesti identificirane aspekte u zemljopisne koncepte 6. Identificirati odgovarajui krajobraz koji najbolje odgovara

identificiranim konceptima i emocijama i osjeajima koje sudionici vezuju uz kvalitetu nastvnika

Trei korak: Vizualiziranje geografskih karata U treem koraku na kartu se stavljaju nazivi i to tako da su odgovarajui aspekti meusobno povezani (cestama, eljenikim prugama, mostovima i sl.) ili smjeteni jedan pored drugog.

7. Identificirati podruja na karti koja se mogu koristiti za zajednike teme 8. Odluiti kako su kvalitete nastavnika povezane i kako se te veze mogu prikazati na karti 9. Moete li vizualizirati profesionalni razvoj na karti?

Aktivnosti u ovoj fazi variraju i ovise o odabranom postupku: slobodni stil, slijepe karte, internetski alati.


10

etvrti korak: Refleksija Karte se mogu koristiti na razliite naine. U treem korku zemljopisna karta se moe koristiti kao plan putovanja, karta prikazuje mjesto na kojem se sudionik nalazi i mjesto na koje treba stii. Na ovaj nain karta postaje plan putovanja kojim se vizualizira putovanje ili ekspedicija. U tom sluaju refleksija se moe usmjeriti na put kojim treba ii. Karta moe predstavljati konsenzus oko kvalitete nastavnika kojega je grupa postigla. U tom sluaju karta se moe staviti na zid tako da je svi mogu vidjelti. Karta se moe koristiti za usvajanje zajednikog govora o kvaliteti nastavnika a za potrebe rasprave o kvaliteti nastavnika. Grupa moe koristiti kartu za identificiranje osnovnih kvaliteta nastavnika. Svaki sudionik moe koristiti kartu za potrebe individualne refleksije, odgovarajui na pitanja kao to su: Na kojim lokacijama ste ve bili? Koja podruja jo niste otkrili? Kojih podruja se bojite? to vam je potrebno da biste se na tim podrujima osjeali kao kod kue? Moete li izgraditi nove ceste ili mostove (npr. do kolega)?

Documents

zemljopisne_metafore_geographical_metaphores.pdf