Z»школа46.рф/files/sved/началка.pdf · 2019. 10. 2. · - примерной авторской программы «Русский язык» (Рабочие программы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 46» г. Брянска.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

УМК «Перспектива»

Предметная область: русскии язык и литературное чтение Уровень образования: начальное общее образование

Класс: 1-4

Количество часов в неделю: 5 Разработчик (и) программы: Бекаревич Людмила Николаевна.

Ковалевич Ольга Николаевна,

Скоринова Валентина Ивановнавна,

Минакова Валентина Сергеевна,

Кутаева Ольга Борисовна,

Палубенко Татьяна Евгеньнвна,

Полякова Наталья Сергеевна,

Васильева Юлия Дмитриевна,

Мохова Марина Юрьевна,

Голоктионова Татьяна Николаевна.

2019г.

РАССМОТРЕНА

на МО Протокол №

от 28.08. 2019г

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора

№ 201/пд от 29.08.2019

Принята

на заседании педагогического совета

Протокол № 1от 29. 08.2019

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов разработана в соответствии с

требованиями

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6

октября 2009 г. №373, приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации, регистрационный №19707 от 04 февраля 2011 г. «О внесении изменений в

федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской

Федерации от 06 октября 2009 г. № 373»), приказ Министерства образования и науки

Российской Федерации от 31.12.2015 г. № 1576;

- основной образовательной программы начального общего образования МБОУ

«СОШ № 46» г. Брянска (приказ № 138/пд по МБОУ «СОШ № 46»г. Брянска от 28

июня 2011 года) с изменениями и дополнениями в ООП НОО (приказ №201/пд по

МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 года)

- положения о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога,

осуществляющего функции введения ФГОС НОО с изменениями и дополнениями

(приказ № 146/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 25 августа 2016 года);

- примерной авторской программы «Русский язык» (Рабочие программы.

Предметная линия учебников системы «Перспектива» 1-4 классы) авторы

Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Москва: «Просвещение» 2015 г

Данная программа ориентирована на использование учебников

1. Климанова Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф.

Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. – М. : Просвещение, 2019.

2. Климанова Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс : пособие для учащихся

общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. :

Просвещение, 2019.

3. Климанова Л. Ф.. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А.

В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2019.

4. Климанова Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л.

Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2015.

5. Климанова Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся

общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2019.

6. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. «Русский язык» 2 кл.: учебник для

общеообразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В двух

частях. Часть 1. – Москва. «Просвещение» 2015 г.
















- федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к

использованию в образовательном процессе, реализующих программы начального

общего образования МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска в 2019-2020 учебном году (приказ

№ 201/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019г.)

- письмом Департамента образования и науки Брянской области «о примерном учебном

плане 1-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2019-2020

учебный год» от 22 апреля 2019г. № 2478-04-О

- учебного плана МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ №200 /пд по МБОУ «СОШ №

46» г. Брянска от 29 августа 2019 года)

На изучение русского языка в 1-4 классах отводится 658 часов (1-3 классы-5 часов в

неделю, 4 классы-4,5 часа в неделю) из обязательной части учебного плана

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский

язык» реализует две основные цели:

познавательная – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и

формирование на этой основе знаково - символического восприятия и логического

мышления учащихся;

социокультурная – формирование коммуникативной компетенции учащихся:

развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также

навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи обучения:

развитие речи, мышления, воображения у школьников, умения выбирать средства

языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике

русского языка;

овладение умения писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные

монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты –

повествования небольшого объема;

развитие нравственных и эстетических чувств;

воспитание у учеников позитивного эмоционально – ценностного отношения к

русскому языку, развитие чувства сопричастности к сохранению его уникальности и

чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления

совершенствовать свою речь.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 класс Планируемыми результатами освоения учебного предмета «Русский язык»

разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного

предмета:

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России.

2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты: Обучающийся научится:

1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска

средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные

способы достижения результата.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности

конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Умение использовать знаково-символические средства представления информации

для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и

практических задач.

7. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и

коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и

познавательных задач.

8. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и

открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,

анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного

предмета.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной

формах.

10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,

обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и

причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным

понятиям.

11. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный

контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством

учета интересов сторон и сотрудничества.

14. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,

процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,

технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

15. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты: Обучающийся научится:

1. Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

2. Различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

3. правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

4. Знать способы их буквенного обозначения;

5. Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и

мягким знаком;

6. Определять место ударения в слове;

7. Вычленять слова из предложений;

8. Четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и

словах;

9. Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным

шрифтом;

10. Грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова,

предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением;

11. Употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

12. Устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;

13. Знать гигиенические правила письма;

14. Правильно писать формы букв и соединения между ними;

15. Уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе

установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова

находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

16. Пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании,

обращении друг к другу и к взрослым;

17. Выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать

разговор репликами и вопросами;

18. Проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы,

обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые

звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и

мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;

19. Писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;

20. Списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и

заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;

21. Употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;

22. Грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их

произношением, предложения и тексты в 12-15 слов;

23. Самостоятельно составлять и записывать тексты из 2-3 предложений по

опорным словам, на определенную тему.

2 класс Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

– осознание языка как основного средства человеческого общения;

– восприятие русского языка как явления национальной культуры;

– понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели

индивидуальной культуры человека;

– способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является

формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом

учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного

чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать

небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их

методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности

(первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или

небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного

чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является

сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;

самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать

ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в

доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с

образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без

ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках

животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых

ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в

середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;

писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию

приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными

орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и

приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и

самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём

говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;

отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его

чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с

помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка,

почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык

необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими

людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

3 класс

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных

и предметных результатов.


формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости

за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей

этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей

многонационального российского общества, становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций.

формирование уважительного отношения к культуре других народов;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и

практических задач;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и

познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках, у

взрослого), сбора, анализа информации;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого

высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в

устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-

следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным

понятиям;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов

сторон и сотрудничества;

умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,

отражающими существенные связи и отношения между объектами и

процессами.

Предметные результаты:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии

языкового и культурного пространства России, о языке как основе

национального самосознания;

понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление

национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание

значения

русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка

межнационального общения;

сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной

речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного

литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах

речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и

условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач;

осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного

уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила

постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и

предложенных текстов; умение проверять написанное;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение

использовать знания для решения познавательных, практических и

коммуникативных задач.

4 класс Личностные:

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной

действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование

личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к

изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание

важности общения как значимой составляющей жизни общества;

восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных

ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного

образования, осознание себя носителем этого языка;

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем

индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою

Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей

этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей

многонационального российского общества; становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и

окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других

людей;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса

русского языка;

навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе

выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к

созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и

поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Ученик научится:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с

учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее

эффективные способы достижения результата;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,

содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном

материале учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в

планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые

коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце

действия;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими

лицами;

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности

конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Выпускник научится:

использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных

источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная

литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться

словарями и справочниками различных типов;

записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач,

осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной

языковой или речевой задачи;

использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы,

таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц

языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и

лингвистических задач;

владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую

информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать

устно или письменно содержание текста;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с

задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями,

используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-

следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на

основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Выпускник научится:

слушать и слышать собеседника, вести диалог;

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать

различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью

успешного участия в диалоге;

строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение

к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого

иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

событий;

стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных

задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом

особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной

речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы

литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность,

последовательность выражения мысли и др.);

активно использовать речевые средства и средства информационных и

коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных

задач.


Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение;

выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной

ситуацией общения;

владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать,

закончить разговор, привлечь внимание и др.);

выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного

общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного

возраста;

владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить

монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов

речи (описание, повествование, рассуждение);

работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно

озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста

(корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным

текстам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного

изложения учеником;

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать

содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и

слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно

записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты

для конкретных ситуаций общения;

составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных

источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин

художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по

пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например,

записку, письмо, поздравление, объявление);

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные

орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и

убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами,

Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или

самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных

текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или

делового);

создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности,

правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах

синонимы и антонимы;

анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и

сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность

выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для

изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно

составленных текстов);

оформлять результаты исследовательской работы;

редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая

содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика


произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные

твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие,

парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать

соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря

учебника);

пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения

слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка

или к учителю, родителям и др.);

различать звуки и буквы;

классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по

самостоятельно определённым критериям;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для

упорядочивания слов и поиска нужной информации;

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между

словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в

пределах изученного).


выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по

предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-

буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.


осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его

использования в устной и письменной речи;

выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря,

Интернета и др.;

распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы,

фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

понимать этимологию мотивированных слов-названий;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных

задач;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а

также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без

терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.


оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов

пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

работать с разными словарями;

приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)


различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с

омонимичными корнями, синонимов);

находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс

(постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм

опознавания изучаемых морфем;

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни;

находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

сравнивать, классифицировать слова по их составу;

соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов

слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с

помощью и приставки и суффикса).


понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и

приставок;

узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно

выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки

изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа

приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и

суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология


определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных

признаков; классифицировать слова по частям речи;

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых

высказываниях;

выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число,

падеж;

определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном

числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо,

число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о

склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения

неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки

глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в

настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по

лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном

числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо,

число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о

склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам;

использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

правильно употреблять в речи личные местоимения;

распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании

падежных форм имён существительных и местоимений;

понимать роль союзов и частицы не в речи;

подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.


разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в

тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам;

классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с

его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и

тексте;

различать родовые и личные окончания глагола;

наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных,

глаголов;

проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён

прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать

правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы,

предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,

частицу не при глаголах;

находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в

употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис


различать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи

вопросов;

составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении;

отражать её в схеме;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по

интонации);

выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения

(без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные

члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при

составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.


различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

находить в предложении обращение;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого

предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность

разбора.

Орфография и пунктуация


применять ранее изученные правила правописания:

раздельное написание слов;

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными

согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -

мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание

частицы не с глаголами;

мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного

числа (читаешь, пишешь);

мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный

знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

подбирать примеры с определённой орфограммой;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных

учителем словах (в объёме изучаемого курса);

определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при

проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными

правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.


применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах -ек, -ик;

запятая при обращении;

запятая между частями в сложном предложении;

объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных

(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

объяснять правописание личных окончаний глагола;

объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,

подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических

особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

при составлении собственных текстов во избежание орфографических или

пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск

орфограммы или пунктограммы.

общения.

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 класс Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие

звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном

тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для

эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение

диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить

разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными

монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,

повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях

учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,

обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения

необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка

содержания, языковых особенностей и структуры текста.[2]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических

требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в

соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания

прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших

собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе

впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,

репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,

различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.

Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,

согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение

позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель

твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как

показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским

алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,

обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со

скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение

слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и

паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и

выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/12/26/rabochaya-programma-po-russkomu-yazyku-1-klass-fgos#ftnt2

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под

диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой

моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на

пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение

начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,

буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и

предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение

приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между

словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для

анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,

изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в

соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении

вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного

характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,

наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс русского языка

Наша речь (2ч.)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее

представление). Речь устная и письменная (общее представление).

Русский язык- родной язык русского народа. * Слова с непроверяемым написанием:

язык, русский язык.

Текст, предложение, диалог (3ч.)

Текст (общее предсавление). Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение

предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,

восклицательный знаки)

Слово (4ч.)

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-

названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова».

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания

текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Слово и слог. Ударение (6ч.)

Слово и слог (2ч.)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Перенос слов (2ч.)

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-

художественного образа. Развитие творческого воображения через создание

сравнительных образов.

Ударение (общее представление) (2ч.)

Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного

русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем.

Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы (34ч.)

Звуки и буквы (2ч.)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Гласные звуки (3ч.)

Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и

букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.

Слова с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки (5ч.)

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение а письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук

(изменение формы слова)

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и

др,)

Работа с орфографическим словарем. Проверочный диктант.

Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки (3ч.)

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков

и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка)

Слова с удвоенными согласными

Буквы Й и И

Слова со звуком (й) и буквой й.

Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Твердые и мягкие согласные звуки (3ч.)

Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.

Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.

Слова с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической

позиции - сохранять мир в своей стране и во всем мире.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3ч.)

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего

согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки)

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Согласные звонкие и глухие (5ч.)

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и

обозначение его буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце

слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости

согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант.

Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор

заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Шипящие согласные звуки (5ч.)

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ

Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки). Составление сборника «Веселые скороговорки.»

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.

Слова с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши,

ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса

и Журавль»

Заглавная буква в словах (3ч.)

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов

и т.д. (общее представление)

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Повторение (1ч.)

2 класс Раздел №1 «Мир общения» - (20ч)

Собеседники. - (4 ч.) Речевое общение. Текст. Язык в речевом общении. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-

символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема,

цель и результат общения. Речевой и неречевой способы общения: наблюдения

за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты,

мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из

истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых —

героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять

его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью

учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать

предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель

общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать

себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в

произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе

игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за

звукописью в стихотворениях.

Слово, предложение и текст в речевом общении. – (11ч.)

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи

(громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и

цели общения. Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из

предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия.

Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование),

их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте

главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту.

Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по

заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу,

серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о

летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью

учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в процессе ведения

диалога.

Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения

(здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах,

в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера,

поддерживать диалог вопросами и репликами.

Главный помощник в общении – родной язык (5ч.) Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов,

мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка.

Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения

эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе

простейших наглядно-образных моделей слов и предложений

Раздел №2. Звуки и буквы. Слог. Ударение. (65 ч)

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. (7ч) Классификация гласных и согласных звуков. Звуки и буквы, их различие.

Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.

Алфавит. Название букв в алфавите. Значение алфавита. Знание алфавитного

порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в

алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное

расположение букв в них.

Роль гласных и согласных звуков в речи.

Передача звуков на письме. Возможные расхождения произношения и

написания. Понятие орфограммы.

Звук [й ] и буква й - ( 2 ч) Сравнение звуков [и ] гласного и [ й ] согласного. Перенос слов с буквой Й в

середине слова.

Звук [ э ] и буква Э ( 1 ч).

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. (7ч) Парные и непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки. Два способа

обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью мягкого знака и с

помощью гласных Е,Ё ,Ю,Я ,И, которые стоят после буквы мягкого согласного

звука. Позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я, И обозначают два звука.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши , ча-ща, чу-щу,

чк, чн, нщ (7 ч) Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и

форм слов с данными буквосочетаниями.

Слог. Перенос слов. - (3 ч). Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове.

Правила переноса слов.

Ударение. Ударный слог. - (3 ч). Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различие

слов – омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением).

Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной

речи. Работа с орфоэпическим словарём.

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (9 ч) Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении

разными буквами. Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор

родственных слов для проверки безударного гласного в слове.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями. (2ч) Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам.

Развитие навыков работы со словарём.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. (9ч) Парные звонкие и глухие согласные звуки. Возможность обозначения

одинаковых согласных звуков разными буквами. Способы проверки парных по

звонкости и глухости согласных звуков в конце и в середине слова. Алгоритм

проверки парных согласных звуков путём изменения слова или подбора

родственных слов.

Слова с удвоенными согласными . (3ч). Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарём.

Перенос слов с удвоенными согласными.

Непроизносимые согласные. (3ч). Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не

содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки.

Разделительный мягкий и твёрдый знаки (Ь, Ъ) (7 ч) Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами У,

Ё, Ю, Я, И.

Первичные наблюдения за употреблением разделительного твёрдого знака.

Контрольная работа. Работа над ошибками. (2 ч)

Раздел №3. Слово и его значение. (20 ч )

Что рассказало слово (4 ч) Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон:

звучания слова и его значения (с помощью простейших структурно-

семантических моделей).

Этимология слова. ( происхождение его значения).

Имена собственные и нарицательные. (3ч) Различия в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена

нарицательные) или единичный предмет (имена собственные).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная

буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических

названиях.

Слова с несколькими значениями (2ч) Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой.

Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим).

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению

(омонимы). – (1 ч)

Слова близкие по значению (синонимы) (3ч) Синонимы и их роль в речи.

Слова, противоположные по значению (антонимы) (2ч) Роль антонимов в речи.

Устойчивые сочетания слов (1 ч). Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.

Тематические группы слов (2 ч) Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации,

выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с

обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование

их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Контрольная работа. Работа над ошибками. (2ч) Раздел №4 Состав слова. (16 ч)

Как собрать и разобрать слово (2ч) Слово как объединение морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих

значение. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных

моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка,

суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных

слов (с помощью учителя).

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) (5 ч). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Однокоренные слова. Единообразное написание корня в родственных словах.

Правописание безударных гласных и парных согласных в корне сова.

Приставка. (3ч ). Приставка. Значение, которое придаёт приставка слову. Правописание

разделительного твёрдого знака. Образование новых слов с помощью приставок;

правописание приставок.

Суффикс (2 ч) Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-

ласкательных, со значением действующего лица, детёныша животного и т.п.)

Окончание (2 ч) Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.

Контрольная работа и работа над ошибками. (2ч.)

Раздел № 5 Части речи. (31 ч)

Что такое части речи (3 ч) Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и

объединённых общим значением ( предмета, признака предмета, действия)

Создание представления о грамматическом значении (без названия термина) как

о значении, свойственном целым группам слов.

Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей;

выделение в словах общего значения предметности, признака действия;

сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям

(содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. (7 ч) Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности

и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение

существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол (6ч.)

Глагол как часть речи. Основные признаки. Выявление групп слов с общим

значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал?

что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по

числам. Изменение глагола по временам ( без введения термина). Роль глаголов

в речи.

Имя прилагательное. (8 ч) Имя прилагательное как часть речи. Основные признаки. Наблюдение за

словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их

группировкой по вопросам. Изменение прилагательных по числам. Роль

прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи.

Предлог. (5 ч) Предлог, его роль в речи. Правило написания предлогов с другими словами.

Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в

словосочетаниях.

Контрольная работа. Работа над ошибками. (2 ч.)

Раздел № 6. Предложение. Текст. (15 ч.) Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Признаки

предложения. Коммуникативная роль предложения в общении.

Связь слов в предложении. Наблюдение за порядком слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание

из предложения с помощью вопросов).

Типы предложений по цели высказывания по интонации.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения

является подлежащим, а какой — сказуемым.

Текст. Определение текста, типы текстов.

Записка как один из видов текста, её особенности.

Письмо как один из видов текста, требования к его написанию.

Приглашение как вид текста, его особенности.

Контрольная работа. Работа над ошибками. (2ч.)

Раздел № 7. Повторение изученного за год (3ч)

3 класс Речевое общение. Повторяем-узнаем новое (16ч) Собеседники. Диалог.

Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения.

Выражаемые коммуникативно-речевые ситуации (ролевые отношения и цели общения)

на примере общения литературных героев.

Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах.

Культура устной и письменной речи.

Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами

русской графики и орфографии.

Текст.

Общее представление о тексте и его особенностях.

Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные

части – вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец).

План текста.

Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование)

Художественный и научный тексты.

Определение типов текста.

Составление текстов разного типа.

Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера.

Списывание текстов различных типов

Язык-главный помощник в общении (40ч) Язык-главный помощник в общении.

Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности.

Высказывания писателей о русском языке.

Звуки и буквы

Слог, ударение

Девять правил орфограмм

Слово и его значение.

Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей.

Мотивированные названия слов.

Синонимы, антонимы. Омонимы, многозначные слова.

Слова с обобщающим значением.

Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных.

Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)

Словосочетание. Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе

цели использования: предложение – для сообщения, словосочетание – для называния.

Предложение.

Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Связь слов по смыслу и по

форме.

Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Предложения

распространённые и нераспространённые.

Предложения с однородными членами. Интонация перечисления. Запятая в

предложениях с однородными членами

Состав слова (18ч)

Повторение значимых частей слова. Основа и окончание. Роль окончания в слове.

Корень слова.

Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.

Проверяемые безударные гласные в корне слова.

Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (Ъ) в словах

с приставками.

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин)

Окончание.

Как образуются слова. Сложные слова – слова с двумя корнями. Наблюдение за

образованием новых слов.

Части речи (86ч) Систематизация знаний по разделу «Части речи».

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения

частей речи.

Имя существительное как часть речи.

Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд,

молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли)

Число имен существительных

Род имен существительных.

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

Изменение имен существительных по падежам (склонение).

Этимология падежей. Алгоритм определения падежа.

Ударные и безударные падежные окончания.

Как разобрать имя существительное

Порядок анализа имени существительного как части речи.

Местоимение.

Личные местоимения. Наблюдение за ролью местоимений в речи.

Глагол как часть речи.

Общее значение глаголов, вопросы.

Изменение глаголов по временам. Значение и образование глагольных форм

настоящего, прошедшего и будущего времени.

Неопределенная форма глагола. Правописание мягкого знака после ч в глаголах

неопределённой формы.

Изменение глаголов по числам

Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Окончание глаголов в прошедшем

времени.

НЕ с глаголами

Имя прилагательное как часть речи. Общее значение прилагательных, вопросы.

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Алгоритм определения

рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имён

прилагательных.

Суффиксы имён прилагательных. Роль имён прилагательных в речи.

Разбор имени прилагательного как части речи.

Повторение (10ч)

Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие

звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом

тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по

вопросам, опорным словам и плану. Развитие умения слушать речь собеседника

(анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за

ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения

для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение


разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными

монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение,

описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного

и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с

просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.


необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и

неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации,

содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и

обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания,

языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения

грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических

требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо

по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение

содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное).

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике

(на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,

просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи, их характеристика, Осознание единства звукового состава

слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности

звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно- символических схемах.

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений:

твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение

согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и

закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове , различение ударных

и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным

способом обозначения звуков буквами. Буквы Ъ, Ь, не обозначающие звуков. Гласные

буквы е, ё, ю, я; их двойная роль ( в зависимости от места в слове). Обозначение на

письме мягких согласных звуков с помощью букв и, е,ё,ю,я. Мягкий знак как

показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита.

Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью

рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую

гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение

целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с

интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности

и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.




Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики

пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве

листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием

письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,

предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,

аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых

не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности

правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания

слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное

употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш), и слов с

обобщающим значением (цветы, растения)

Различение слова и предложения. Работы с предложением: выделение слов, изменение

их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

употребление мягкого знака для обозначения на письме мягкости согласных;

употребление ъ и ь как разделительных знаков;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении.

Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание

прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей.

Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем.

Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных

картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения,

основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая

роль гласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по

твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,

определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной

характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный -безударный; согласный

твердый мягкий, парный непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.


Фонетико-графический (звуко - буквенный) разбор: определение

качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове,

словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний

звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков

буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъи ь. Функции

йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука.

Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол»,

«конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование

алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова

как единства звучания и значения. Различение внешней (звуко - буквенной) стороны и

внутренней (значения слова) с помощью наглядно - образных моделей. Первоначальное

представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и

свойств). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения

слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена

нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и

неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба

- одежда). Знакомство со словарями. Представление об однозначных и многозначных

словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи

синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)

слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,

приставки, суффикса. Роль окончаний в словах ( для связи слов в предложении).

Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о

значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование

однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор

слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям

речи, Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи

на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение

распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных

одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского,

женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение

существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя

существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3 склонению.

Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение

прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин.

Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и

употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3 лица единственного и

множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Классификация глаголов по

вопросам. Неопределенная форма глагола.

Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение

глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем

времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое

овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

и числам. Морфологический разбор глаголов.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи,

Употребление числительных в речи...

Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Неизменяемость наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:

образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие

предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Отрицательная частица не, её значение, правописание не с глаголами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и

различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,

вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):

восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения

(основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и

второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых

вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и

самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с

союзами и, а, но.

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении,

его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма».

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания

в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического

словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением;

- сочетания чк, чн,чт, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- двойные согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слов ( на ограниченном перечне слов);

- гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных

на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- правописание частицы не с глаголами;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2 лица единственного

числа (пишешь, учишь);

- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ться;

- безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный

знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит

общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение

собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения

разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).

Овладение нормами речевогоэтикета в ситуациях учебного и бытового общения

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную

тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Текст. Наблюдение за признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность

предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от

абзаца к абзацу. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,

корректирование порядка предложений и частей текста(абзацев). Восстановление

деформированного текста. План текста. Составление планов к данным текстам.

Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с

жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование

заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности

письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания

определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами

сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на

взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

4 класс

Речевое общение. Текст. Коммуникативно - речевые навыки. Расширение понятия о

речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и

словесное ее оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и

почему говорится). Умение общаться на разных уровнях (собеседник, группа,

коллектив). Создание коммуникативно-речевых ситуаций в условиях реального

общения и воображаемого общения на основе текстов художественных произведений

(Малыш — Карлсон, Малыш — родители, королева — служанка, командир — солдат и

др.). Нравственные взаимоотношения партнеров, основанные на взаимопонимании и

уважении. Представление о качестве речевого общения: выразительности,

информативности, логичности, правильности речи. Роль умения слушать и говорить в

речевом общении. Осмысление целей устного общения: говорить — это воздействовать

на слушателя, приобщать его к своим ценностям ,своим взглядам на мир, слушать —

узнавать новое. Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи

(громкость, темп, мелодика речи и др.); умение пользоваться интонацией для передачи

своего отношения к сказанному; умение улавливать отношение собеседника к

высказыванию по вспомогательным средствам общения (мимика, жесты, интонация,

паузы). Умение переходить в общении с позиции говорящего на позицию слушателя,

соотнести свое высказывание с позицией партнера. Умение вести диалог-расспрос,

аргументировать свое высказывание, доказывать свою точку зрения. Развитие

диалогической и связной монологической речи. Умение составить краткий и полный

рассказ на заданную тему, устно воспроизводить содержание прочитанного текста,

давать его оценку. Развитие внимания к произносительной и содержательной сторонам

речи, недостаткам устного речевого общении (несвязность, многословие, логическая

незавершенность, шаблонность и однообразие речи и др.); умение тактично указать на

недостатки партнеру.

Текст. Письменная форма общения. Роль письма и чтения в речевом общении.

Умение перевести устные высказывания в форму текста-диалога и текста-монолога (с

помощью учителя). Понятие о тексте как связном, законченном речевом произведении.

Тема, главная мысль, заглавие текста, опорные слова, абзацы. Расширение

представлений о тексте: составление текста на заданную тему («Золотая осень», «Моя

собака» и др.) и текста, отражающего проблему общения — нравственную,

коммуникативно-речевую («Почему я люблю осень?», «Зачем мне нужна собака?» и

др.). Различение типов текста: повествования, рассуждения, описания. Составление

текстов-повествований (по заданному плану, по вопросам), текста — описания

любимой игрушки, предмета живой и неживой природы. План простой и развернутый.

Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану.

Сочинение на заданную и свободную тему, на тему по выбору (на основе прочитанных

произведений). Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, отзыва о

книге, фильме и др. Элементарное сравнение небольших текстов научного и

художественного стиля, умение выделить их характерные признаки (сообщить

информацию, дать объяснение, оказать воздействие на слушателя, читателя, изобразить

что-либо).

Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с

требованиями каллиграфии. Письменные способы общения: фрагменты из истории

славянской письменности.

Осмысление цели письменных форм общения: человек пишет для того, чтобы

воздействовать на своего речевого партнера, а читает для удовлетворения своих

потребностей (узнать что-то новое, интересное, получить дополнительные сведения,

ознакомиться с чем-либо, развлечься и др.). Речевой этикет. Формулы речевого этикета,

используемые в устной и письменной формах общения, в различных сферах личного и

социального общения (в школе, клубе, театре и дома). Умение различать и соотносить

содержательную (смысловую) сторону речи и способы ее словесного выражения.

Использование в речи вспомогательных средств общения: мимики, жестов,

выразительных движений, интонации, пауз. Закрепление навыков смыслового,

интонационно-выразительного чтения письменных текстов из учебника в темпе

разговорной речи (90 слов в минуту).

Язык в речевом общении. Роль языка в общении. Из истории происхождения слов.

Знакомство с нормами русского литературного языка (произносительными, слово

употребительными). Наблюдение за тем, как звуковые единицы (звуки, слоги) и

звуковые явления (ударение, интонация) обеспечивают функционирование языка —

основного средства общения людей. Состав слова. Однокоренные слова. Обозначение

на письме безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков в

корнях слов. Правописание приставок и слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Сложные слова. Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка:

рассмотрение слова с содержательной (внутренней) и формальной стороны. Обобщение

представлений о лексическом значении слова. Тематическая классификация слов на

разных основаниях. Наблюдение за смысловыми связями слов. Прямое и переносное

значение слова, многозначность. Антонимы, синонимы. Омонимы. Фразеологизмы.

Роль слова в художественном тексте. Слово как часть речи. Целостное представление о

частях речи. Их роль в предложении. Имя существительное. Общее значение,

вопросы. Род имен существительных как постоянный признак. Изменяемые признаки:

число, падеж. Склонение имен существительных в единственном числе. Способы

распознавания склонения существительного. Несклоняемые имена существительные.

Три склонения имен существительных. Безударные падежные окончания имен

существительных 1, 2 и 3-го склонений (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -

ия); мягкий знак (ь) после шипящих согласных в конце существительных женского

рода 3-го склонения и его отсутствие в конце существительных мужского рода.

Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных

окончаний существительных во множественном числе. Употребление предлогов с

именами существительными в разных падежах. Различение именительного и

винительного, родительного и винительного падежей. Имена существительные

собственные и нарицательные. Роль имен существительных в речи и в составе

предложений. Имя прилагательное. Общее значение, вопросы. Изменение

прилагательных по родам, числам, падежам. Склонение имен прилагательных

мужского, женского и среднего рода в единственном числе. Связь прилагательных с

именами существительными. Склонение имен прилагательных во множественном

числе. Безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном и во

множественном числе (кроме имен прилагательных с основой на шипящие, -ц, -ий, с

окончаниями на -ья, -ье, -ов, -ин) и способы их проверки. Местоимение. Общие

сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и

множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные

местоимения как члены предложения, наблюдение за их ролью в

предложении. Глагол. Общее значение, вопросы. Неопределенная форма глагола как

его начальная форма. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем

времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения; мягкий знак (ь) после шипящих в

глаголах 2_го лица единственного числа; глаголы на -тся и -ться. Изменение глаголов в

прошедшем времени по родам и числам. Окончания -о, -а в глаголах среднего и

женского рода в прошедшем времени. Роль глаголов в предложении и речи

(выразительность, многозначность, образность). Имя числительное. Общее значение,

вопросы. Склонение количественных числительных. Употребление числительных в

речи, их сочетаемость с именами существительными (простейшие случаи). Служебные

части речи. Предлоги. Союзы. Общее представление. Значение и роль в предложении

служебных частей речи. Предложение. Разные виды предложений. Главные и

второстепенные члены предложения. Предложения с однородными членами,

соединенными союзами и, а, но. Интонация перечисления и знаки препинания в

предложениях с однородными членами. Составление предложений с однородными

членами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных

предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в

речи. Знакомство с прямой речью (способы ее оформления на письме, использование в

речи). Обращение (общее представление). Наблюдение за построением диалогов в

устной и письменной речи.

Учебник «Русский язык» для четвёртого класса включает пять разделов:

I. Повторяем — узнаём новое - 20 ч.:

Речевое общение. Речь устная и письменная. – 2ч.

Цель речевого общения. – 3ч.

Речевая культура. Обращение – 7 ч.

Текст как речевое произведение – 8 ч.

II. Язык как средство общения - 33 ч.:

Средства общения 8 ч.

Предложение – 3ч.

Главные члены предложения 5 ч

Предложения с однородными членами 4 ч

Простые и сложные предложения – 2ч.

Словосочетание 3 ч

Слово и его значение– 8 ч.

III. Состав слова. Однокоренные слова. - 23 ч. Состав слова 1 ч.

Приставка – 6 ч.

Суффикс – 2ч.

Корень – 10ч.

Повторение значимых частей слова 4 ч.

IV. Слово как часть речи - 76 ч.

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. 6 ч

Имя существительное как часть речи. 22 ч.

Имя прилагательное как часть речи. 13 ч

Местоимение 7 ч

Глагол как часть речи 20 ч

Имя числительное. 3 ч.

Наречие. 5 ч.

V. Повторение изученного за год - 18 ч.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

№

п/п

Тема урока

Дата по

плану

Дата по

факту

Добукварный период. Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» (25 ч.)

1 «Новые друзья» Гигиенические требования. Раскрашивание,

обведение.

2 «Что в центре?». Ориентировка на листе. Обведение фигур по

образцу.

3 «Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии.

4 «Сравни» Прямые и наклонные линии.

5 «Определи направление». Определение направления с помощью

жеста, замена жеста стрелкой.

6 «Найди пару». «Лото». Классификация. Рабочая строка. Письмо

наклонных и прямых линий. Усвоение последовательности

действий при письме с образца.

7,

8

«Целое и часть» (анализ графической формы). Параллельные

линии. Обведение образца.

9,

10

«Головоломки». «Весёлые превращения». Развитие

фонематического слуха. Упражнение в развитии воображения.

Письмо элементов печатных букв.

11,

12

«Сравни дома». «В походе». Тематическая классификация.

Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных

букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца.

Контроль.

13,

14

«На коньках». «На волнах». Развитие фонематического слуха.

Прямые и наклонные линии, длинные и короткие линии.

15 «Мы рисуем». Тематическая классификация. Развитие

воображения. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов

печатных букв.

16 «Под грибом» Развитие фонематического слуха. Письмо элементов

печатных букв.

17

«Мы спортсмены». «Кто построил домики?». Классификация

(виды спорта)

18 Развитие фонематического слуха, как подготовка к звуковому

анализу. Обведение образцов. Письмо элементов печатных букв.

19 «Рассмотри и расскажи». Слова-названия предметов. Логические

упражнения. Усвоение последовательности действий при письме с

образца.

20 «В гости к бабушке». Усвоение последовательности действий при

письме с образца; контроль

21

«Прогулка в парке».Письмо элементов печатных букв.

22 «Знаки в городе» Усвоение последовательности действий при

письме с образца

23 "Подумай и сравни". Классификация. Звуковой анализ слов. Письмо

элементов печатных букв.

24 "Подумай и сравни". Классификация. Звуковой анализ слов. Письмо

элементов печатных букв.

25 "Проверь себя" Классификация. Из истории орудий письма.

Звуковой анализ. Письмо элементов печатных букв.

Букварный период (80 ч.)

Прописи «Мой алфавит» (1 и 2 части)

26 Знакомство с тетрадью "Мой алфавит".

27,

28

Звуковой анализ слов. Строчные буквы а, о

29 Заглавные (прописные) буквы А и О

30 Строчная буква у

31 Заглавная буква У

32 Строчные буквы и, ы

33 Заглавная буква И

34 Заглавная и строчная буква Ээ

35 Повторение изученных букв

36 Строчная буква м

37 Заглавная буква М

38, Строчная и заглавная буква Сс

39

40 Строчная буква н

41 Заглавная буква Н

42,

43

Строчная буква л

Заглавная буква Л

44 Написание изученных букв Мм, Сс, Нн, Лл.

45 Строчная буква т.

46 Заглавная буква Тт.

47 Строчная буква к.

48,

49

Заглавная буква К.

Повторение написания изученных букв

50 Буквенная мозаика.

Строчная буква р.

51 Заглавная буква Р

52 Строчная буква в

53 Заглавная буква В

54 Повторение (написание) изученных букв.

55 Строчная буква п (CD).

56 Заглавная буква П.

57 Строчная и заглавная буква Гг

58 Строчная и заглавная буква Гг.

59 Повторение (написание) изученных букв.

60 Буква Ее в начале слова и после гласных

61 Буква Ёё в начале слова и после гласных

62 Буквы е, ё после согласных

63 Повторение (написание) изученных букв

64 Узелки на память

Прописи "Мой алфавит" ч. 2

65 Строчная буква б. Парные звуки [б] и [п] (CD)\

66 Заглавная буква Б. Парные звуки [б] и [п]

67 Строчная буква з (CD).

68 Заглавная буква З (CD)

69 Парные звуки [з] и [с].

70 Закрепление (написание) изученных букв

71 Строчная буква д, Парные звуки [д] и [т] (СD

72 Заглавная буква Д. (CD).

73 Строчная буква ж. Слог "жи" (CD).

74 Заглавная буква Ж. Слог "жи" (CD).

75 Повторение изученных букв Зз, Бб, Дд, Жж

76 Повторение изученных букв.

77 Буква Яя в начале слова и после гласных (CD).

78 Буква я после согласных (CD).



81 Строчная и заглавная буква Хх (CD).

82 Закрепление написания изученных букв. Контроль

83 Закрепление написания изученных букв

84 Буква Ь - показатель мягкости согласных (CD).

85 Буква Ь - показатель мягкости согласных (CD).

86 Строчная и заглавная буква Йй.

87 Закрепление написания изученных букв

1

Знакомство с учебником. В мире общения Выявление уровня

развития связной речи.

2 Главное средство общения — родной язык

3 Словесное творчество

4

Роль слова в общении.

5 Слово и его значение.

6 Слово и его значение

7 Имя собственное




11 Слова с несколькими значениями

12

Слова, близкие по значению

13

Слова, противоположные по значению

14

Группы слов

88 Буква Ю в начале слова и после гласных (CD).

89 Буква ю после согласных.

90 Строчная и заглавная буква Шш (CD).

91 Парные звуки [ж] и [ш].

92 Слог « жи» и «ши». Закрепление изученного материала

93 Строчная буква ч.

94 Заглавная буква Ч.

95 Строчная буква щ.

96 Заглавная буква Щ.

97 Буквосочетания «ча»-«ща», «чу»-«щу»

98 Строчная буква ц.

99 Заглавная буква Ц.

100 Строчная буква ф.

101 Заглавная буква Ф.

102 Буквенная мозаика.

103 Разделительный твёрдый знак (ъ).

104 Разделительный мягкий (ь) знак. Повторение букв «ъ» и «ь».

Послебукварный период (11ч.) Рабочая тетрадь «Пиши красиво»

105 Алфавит. Письмо основных элементов букв.

106 Письмо плавных линий с точкой

107 Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон

108 Письмо букв, включающих прямые линии с одним и двумя

закруглениями

109 Письмо прямых линий с двумя закруглениями и плавными линиями

110 Письмо прямых линий с петлёй вверху и внизу

111 Письмо прямых линий с петлёй вверху и внизу

112 Письмо овалов и полуовалов

113 Повторение изученного материала. Контроль

114 Повторение изученного

115 Повторение изученного

Русский язык – (50 часов)

15 Группы слов

16 Слова, отвечающие на вопросы кто?и что?

17

Из старинных учебников

18 Звуки и буквы

19 Звуки и букв

20 Алфавит

21-22 Гласные звуки, обозначение их буквами

23 Согласные звуки, обозначение их буквами.

24

Согласные звуки, обозначение их буквами.

25-26

Слоги


27-28

Деление слова для переноса

29-30

Ударение

Контрольное списывание

31 Говори правильно! Развитие речи

32

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами

33-34

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных

звуков на письме

35-36

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв

Е, Ё, И, Ю, Я

37-38

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЖИ –

ШИ. ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ

39 Закрепление правописания буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА.

ЧУ-ШУ

40 Разделительный мягкий знак

41

Разделительный твердый знак

42,

43

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

44

Итоговая (контрольная) комплексная работа

45

Работа над ошибками. Правописание парных звонких и глухих

согласных звуки.

46 От слова к предложению. Развитие речи.

47

Знаки препинания в конце предложения

48

48-50

От предложения к тексту.

49 От предложения к тексту.

50 От предложения к тексту.

По плану 50 уроков, проведено уроков

За учебный год по плану 165 уроков

2 класс

№п/

п

Дата

Тема урока план факт

I. МИР ОБЩЕНИЯ (20 часов)

Собеседники (4 часа)

1. Мир общения. Собеседники

2. Мир общения. Собеседники.

3. Мир общения. Собеседники (продолжение)

4. Культура устной и письменной речи.

Слово, предложения и текст в речевом общении (11 часов).

5. Различия функции слова и предложения.

6. Различия функции слова и предложения.

7. Оформление предложений на письме. Развитие речи. Обучение

определению произношения предложений в тексте.

8. Знаки препинания в конце предложения .Типы предложений по

цели высказывания и по интонации.

9. Основные свойства текста. Развитие речи. Обучение составления

текста из группы слов.

10. Входной контрольный диктант. (1)

11. Анализ работы и корректировка знаний. Развитие речи.

Озаглавливание текста.

12. Типы текстов.

13. Типы текстов.

14. Развитие речи. Обучение восстановлению деформированного

текста, его озаглавливание.

15. Анализ работы и корректировка знаний. Слово, предложения и

текст в речевом общении.

Главный помощник в общении – родной язык (5 часов).

16. Основные языковые единицы, их особенности.

17. Общее представление о языке как знаковой системе.

Словарный диктант

18. Простейшие наглядно-образные модели слов и предложений.

19. Обобщение знаний по разделу «Мир общения»


20. Проверочная работа по теме «Предложение».

II. ЗВУКИ И БУКВЫ. СЛОГ. УДАРЕНИЕ. (62 часа)

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (6 часов).

21. Анализ и корректировка знаний. Гласные и согласные звуки,

обозначение их буквами. Алфавит.

22. Контрольный диктант по теме «Предложение» (2)

23. Гласные и согласные звуки. Алфавит.

24. Гласные и согласные звуки. Понятие орфограммы

25. Гласные и согласные звуки. Развитие речи. Обучение

восстановлению деформированного текста «Первый снег»

26 Гласные и согласные звуки.

Звук (й) и буква й. (2ч.)

27 Звук (й) и буква й.

28 Развитие речи. Обучающее изложение по сказке К.Д. Ушинского

«Утренние лучи»

Звук (э) и буква э. (1ч.)

29 Анализ работы и корректировка знаний. Звук (э) и буква э.

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (7 часов).

30. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

31 Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного.

Перенос слов с ь.

32 Способы обозначения мягкости и твердости согласного звука на

письме. Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных

рисунков.

33. Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1

четверть (3)

34. Анализ работы и корректировка знаний. Обозначение мягкости

согласных с помощью букв е, ё, ю, я.

35. Твердые и мягкие согласные звуки их обозначение на письме

36 Контрольное списывание. Урок-игра по теме: «Твердые и мягкие

согласные звуки, их обозначение на письме».

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу,

чк, чн, щн (7 часов).

37 Анализ работы и корректировка знаний. Шипящие согласные

звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк, чн, щн.

38 Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши

39 Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.


40 Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

По плану – 40 час, проведено по факту –

2 четверть

41 Шипящие согласные звуки. Буквосочетания чк, чн, щн.

42 Развитие речи. Обучающее изложение с опорой на вопросы плана.

«Синичка»

43 Анализ работы и корректировка знаний. Обобщение знаний по

теме: «Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн ».

Слог, перенос слов (2 часа).

44 Слог, перенос слов

45 Слог, перенос слов

Ударение. Ударный слог (2 часа).

46 Ударение. Ударный слог.

47 Ударение. Ударный слог.

Безударные гласные звуки, их обозначение на письме (9 часов)

48 Безударные гласные звуки, их обозначение на письме



50. Безударные гласные звуки, их обозначение на письме


52 Безударные гласные звуки, их обозначение на письме.



55. Развитие речи. Обучающее изложение текста с опорой на вопросы

плана. «Лев»

56 Анализ работы и корректировка знаний. Безударные гласные звуки,

их обозначение на письме

Правописание слов с непроверяемыми написаниями (2 часа).

57 Правописание слов с непроверяемыми написаниями

58 Проверочная работа по теме: «Безударные гласные звуки, их

обозначение на письме»

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (9 часов).

59 Анализ работы и корректировка знаний. Звонкие и глухие

согласные звуки, их обозначение на письме

60. Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме

61. Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме

62. Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

63 Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме

64 Анализ работы и корректировка знаний. Звонкие и глухие

согласные звуки, их обозначение на письме

65. Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста

по коллективно составленному плану.

66. Анализ работы и корректировка знаний. Звонкие и глухие

согласные звуки, их обозначение на письме.

67. Проверочный диктант по теме «Звонкие и глухие согласные

звуки, их обозначение на письме.

Слова с удвоенными согласными ( 3 часа)

68. Анализ и корректировка знаний. Удвоенные согласные как

орфограмма.

69. Слова с удвоенными согласными

70 Правописание слов с удвоенными согласными. Работа с

орфографическим словарем. Словарный диктант

13. Непроизносимые согласные (3 часа).

71. Непроизносимые согласные. Комплексная диагностическая

работа

72 Непроизносимые согласные. Алгоритм способа проверки слов с

непроизносимыми согласными

73 Контрольный диктант по итогам 2 четверти . (4)

Разделительный мягкий и твердый знаки (9 часов).

74. Анализ работы и корректировка знаний. Разделительный мягкий

знак.

75 Разделительный мягкий знак. Контрольное списывание

76. Разделительный мягкий знак

77. Разделительный мягкий знак.

78 Разделительный твёрдый знак.

По плану – 38 часов, проведено по факту -

3 четверть

79 Разделительный твердый знак. Развитие речи. Написание

объявления.

80 Разделительный твердый знак. Обобщение знаний по теме «Звуки и

буквы. Слог. Ударение»

81 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме:

«Звуки и буквы. Слог. Ударение»

(5)

82 Анализ работы и корректировка знаний

III. СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (19 часов).

Что рассказало слово (4 часа)

83 Что рассказало слово. Слово как двусторонняя единица языка.

84. Что рассказало слово.

85 Развитие речи. Обучающее изложение текста по вопросам

86 Анализ работы и корректировка знаний. Этимология слова

(происхождение его значения).

Имена собственные и нарицательные (2 часа).

87. Имена собственные и нарицательные

88. Имена собственные и нарицательные. Правописание имен

собственных

Слова с несколькими значениями (2 часа).

89 Слова с несколькими значениями. Многозначные слова

90 Роль слов с переносным значением

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (1 час).

91 Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению

(омонимы) Словарный диктант.

Слова, близкие по значимости (синонимы) (3 часа).

92 Слова, близкие по значимости (синонимы)

93 Использование синонимов в речи.

94 Роль синонимов в речи. Развитие речи. Редактирование текста.

Слова, противоположные по значению (антонимы) (2 часа).

95. Слова, противоположные по значению (антонимы)

96. Слова, противоположные по значению (антонимы)

Устойчивые сочетания слов (1 час).

97 Устойчивые сочетания слов.

Тематические группы слов ( 2 часа + 2ч. контрольная работа, работа над ошибками)

98 Тематические группы слов

99 Тематические группы слов. Обобщение знаний по теме «Слово и

его значение»

100 Контрольная работа по теме «Слово и его значение».

(6)

101 Анализ работы и корректировка знаний.

IV. СОСТАВ СЛОВА ( 15 часов).

Как собрать и разобрать слово ( 1 час).

102. Как собрать и разобрать слово. Морфемный состав слова.

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (6 часов).

103 Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.

104 Правописание однокоренных слов.

105 Правописание безударных гласных в корне слова.

106 Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

107. Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

108. Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Приставка (3 часа).

109. Приставка – значимая часть слова.

110. Приставка. Правило употребления разделительного твердого знака.


111. Правописание слов с разделительными твердым и мягким

знаками.

Суффикс (2 часа).

112

Суффикс – значимая часть слова. Роль суффикса в слове.

113. Роль суффикса в слове. Развитие речи. Редактирование текста.

Обучение написанию сочинения – описания.

Окончание (1час).

114. Анализ работы и корректировка знаний.

Окончание, его роль в слове.

115 Проверочный диктант по теме « Состав слова».

116. Обобщение знаний по теме «Состав слова»

V. ЧАСТИ РЕЧИ. (34 часа).

Что такое части речи ( 3 часа)

117 Что такое части речи.

118 Что такое части речи.

119. Что такое части речи.

Имя существительное (9 часов).

120 Имя существительное. Имена существительные: одушевленные и

неодушевлённые

121 Имена существительные: собственные и нарицательные.

122. Имя существительное. Заглавная буква в именах собственных

123 Контрольный диктант по итогам 3 четверти (7)

124. Анализ работы и корректировка знаний. Заглавная буква в именах

собственных

125. Категория числа имен существительных Образование формы числа

имен существительных. Словарный диктант.

126. Изменение имен существительных по числам.

127. Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста

по коллективно составленному плану.

128. Анализ работы и корректировка знаний. Обобщение знаний об

имени существительном.


4 четверть

Глагол (6 часов)

129. Глагол как часть речи.

130. Глагол. Изменение глагола по числам.

131. Глагол. Наблюдение за изменением глаголов по временам

132 Развитие речи Обучение изложению по плану.

133 Анализ работы и корректировка знаний. Роль глаголов в речи.

134 Обобщение знаний о глаголе как части речи

Имя прилагательное (9 часов).

135. 08.04 Имя прилагательное как часть речи.

136. Связь имени прилагательного с именем существительным

137. Роль имени прилагательного в речи

138 Развитие речи. Обучение написанию сочинения- миниатюры

«Весеннее утро».

139. Анализ работы и корректировка знаний. Прилагательные близкие и

противоположные по значению.

140. Прилагательные близкие и противоположные по значению.

141. Число имени прилагательного.

142 Комплексная диагностическая работа.

Число имени прилагательного.

143. Обобщение знаний об основных частях речи.

Предлог (5часов).

144. Предлог, его роль в речи.

145 Раздельное написание предлогов со словами.

146. Раздельное написание предлогов со словами

147. Предлоги и приставки

148 Предлоги и приставки Обобщение знаний по теме: « Части речи».

Словарный диктант.

149. Контрольный диктант по теме: « Части речи». (8)

150 Анализ работы и корректировка знаний. Обобщение знаний по теме

«Части речи»

VI. ПРЕДЛОЖЕНИЕ.ТЕКСТ. (15 часов).

151 Предложение.

152 Главные члены предложения.

153 Главные члены предложения. Словосочетания

154 Главные члены предложения. Словосочетания

155 Связь слов в предложении. Контрольное списывание

156 Текст. Типы текста

157 Развитие речи. Записка как вид текста, её особенности

158 Развитие речи. Приглашение как вид текста, его особенности.

159. Обобщение знаний по теме «Предложение. Текст»

160 Итоговый контрольный диктант за год. (9)

161 Анализ работы и корректировка знаний. Обобщение знаний по

теме «Предложение. Текст»

162 Проверочная работа по теме «Предложение. Текст»

163 Анализ работы и корректировка знаний. Обобщение знаний по теме

«Предложение. Текст»



VII. Повторение изученного за год ( 5 часов)

166 Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы» Словарный диктант

167. Обобщение знаний по теме «Состав слова»

168. Обобщение знаний по теме «Орфограммы гласных»

169 Обобщение знаний по теме «Орфограммы согласных»

170 Обобщение знаний по теме «Части речи»


За год по плану – 170 часов, проведено по факту -

3 класс

№ Дата Тема урока

план факт

1 четверть

Речевое общение. Повторяем - узнаём новое (16 ч)

1 Собеседники. Диалог


3 Собеседники. Диалог Развитие речи. Устное сочинение «Осень»


5 Культура устной и письменной речи

6 Культура устной и письменной речи.

7 Культура устной и письменной речи

8 Текст. Виды текстов.

9 Текст. Виды текстов.

10 Контрольный диктант № 1 (входной контроль)

11 Анализ и корректировка знаний

12 Списывание текстов различных типов.

13 Развитие речи. Устное сочинение небольших текстов

повествовательного и описательного характера

14 Развитие речи. Обучающее изложение по тексту

К. Паустовского (учебник, ч.1 с. 23 упр. 31)

15 Проверочный диктант по теме «Текст»

16 Анализ и корректировка знаний. Текст. Обобщение знаний

Язык – главный помощник в общении (40 часов)

17 Язык – главный помощник в общении

18 Звуки и буквы.

19 Звуки и буквы. Причины трудностей в письменной речи.

20 Слог, ударение

21 Роль ударения в распознавании слова.

22 Девять правил орфографии

23 Прописная буква в именах собственных

24 Буква безударных гласных

25 Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

26 Проверяемые и непроверяемые парные по глухости-звонкости

согласные в корне слова

27 Проверяемые и непроверяемые парные по глухости-звонкости

согласные в корне слова

28 Непроизносимые согласные

29 Разделительный твёрдый (Ъ) и мягкий (Ь) знаки

30 Удвоенные согласные.


Н. Сладкова

32 Анализ и корректировка знаний. Удвоенные согласные.

33 Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ,

ЧК,ЧН,ЩН

34 Перенос слова.

35 Проверочная работа по теме «Правила орфографии»

36 Анализ и корректировка знаний. Что рассказало слово.

37 Синонимы

38 Контрольный диктант №2 за 1 четверть

39 Анализ и корректировка знаний. Синонимы

40 Антонимы.

41 Омонимы

42 Многозначные слова.

За 1 четверть по плану - 42 урока, проведено по факту - уроков

2 четверть

43 Слово и его значение.

44 Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)

45 Проверка знаний учащихся

46 Работа над ошибками

47 Словосочетание

48 Словосочетание

49 Предложение

50 Главные члены предложения



53 Предложения с однородными членами

54 Предложения с однородными членами

55 Контрольный диктант №3 по теме «Предложение»

56 Анализ и корректировка знаний.

Состав слова (18 часов)

57 Повторение значимых частей слова.

58 Корень

59 Корень

60 Корневые орфограммы

61 Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию

текста.

62 Анализ и корректировка знаний. Корень

63 Приставка

64 Приставка. Предлог.

65 Приставка

66 Суффикс

67 Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

68 Окончание.

69 Окончание.

70 Как образуются слова.

71 Как образуются слова. Комплексная работа

72 Как образуются слова.

73 Контрольный диктант по теме №4«Состав слова»


Части речи

75 Части речи. Систематизация знаний.

76 Части речи.

77 Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию

текста


79 Анализ и корректировка знаний. Части речи

80 Имя существительное как часть речи.

За 2 четверть по плану - 38 уроков, проведено по факту - уроков

3 четверть

81 Собственные и нарицательные имена существительные

82 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

83 Развитие речи. Сочинение – описание с использованием приёма

олицетворения


Число имён существительных

85 Число имён существительных




И. Тургенева

89 Проверочная работа по теме «Имя существительное»

90 Анализ и корректировка знаний .

Род имён существительных

91 Род имён существительных

92 Род имён существительных

93 Развитие речи. Обучающее изложение. Первый снег

94 Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных

95 Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных

96 Контрольный диктант №6 по теме «Мягкий знак (ь) после

шипящих на конце имён существительных»

97 Анализ и корректировка знаний. Изменение имён существительных

по падежам

98 Изменение имён существительных по падежам

99 Изменение имён существительных по падежам

100 Изменение имён существительных по падежам. Именительный

падеж

101 Изменение имён существительных по падежам . Родительный падеж

102 Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж

103 Изменение имён существительных по падежам. Дательный падеж

104 Изменение имён существительных по падежам. Винительный падеж

105 Изменение имён существительных по падежам. Творительный

падеж

106 Изменение имён существительных по падежам. Творительный

падеж

107 Изменение имён существительных по падежам. Предложный падеж

108 Изменение имён существительных по падежам ( склонение)

109 Развитие речи. Обучающее изложение по тексту В. Бианки

110 Как разобрать имя существительное

111 Как разобрать имя существительное

112 Проверочная работа по теме «Имя существительное»


114 Местоимение

115 Местоимение

116 Местоимение.

117 Глагол как часть речи

118 Глагол как часть речи

119 Изменение глаголов по временам

120 Изменение глаголов по временам

121 Глаголы настоящего времени

122 Глаголы прошедшего времени

123 Глаголы прошедшего времени

124 Глаголы будущего времени

125 Глаголы будущего времени

126 Контрольная работа по теме «Изменение глаголов по

временам»

127 Неопределённая форма глагола



130 Изменение глаголов по числам


4 четверть .

131 Развитие речи. Обучающее изложение с опорой на вопросы к

тексту .

132 Анализ и корректировка знаний. Изменение глаголов по числам

133 Изменение по родам глаголов прошедшего времени

134 Изменение по родам глаголов прошедшего времени

135 Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Комплексная

работа

136 НЕ с глаголами



139 Разбор глагола как часть речи

140 Разбор глагола как часть речи

141 Контрольный диктант №8 по теме « Глагол»


143 Имя прилагательное как часть речи



146 Изменение имён прилагательных по родам и числам

147 Изменение имён прилагательных по родам и числам

148 Изменение имён прилагательных по числам

149 Изменение имён прилагательных по числам

150 Изменение имён прилагательных по родам числам и падежам

151 Развитие речи. Сочинение - описание



154 Развитие речи. Обучающее изложение по самостоятельно

составленному плану.

155 Анализ и корректировка знаний. Разбор имени прилагательного как

части речи.

156 Разбор имени прилагательного как части речи.


158 Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное»

159 Контрольный диктант №9 за год


Повторение 10 часов

161 Повторение. Слово. Предложение

162 Повторение. Предложение. Текст.

163 Повторение изученных орфограмм.

164 Повторение изученных орфограмм

165 Повторение изученных орфограмм. Словарный диктант





170 Обобщающий урок. Игра «По океану речи»

За 4 четверть по плану - 40 уроков, проведено по факту- уроков

За год по плану - 170 уроков, проведено по факту - уроков.

4 класс

№

урока

Дата Наименование раздела, темы

план факт

Речевое общение. Речь устная и письменная(2часа)

1 Знакомство с учебником. Речевое общение

2 Речь устная и письменная

Цель речевого общения(3часа)

3 Цель речевого общения. Обращение

4 Правила общения.

5 Правила общения. Словарный диктант

Речевая культура. Обращение (6 часов)

6 Административный контрольный диктант

7 Анализ и корректировка знаний. Речевая культура. Обращение

8 Обращение. Знаки препинания при обращении.

9 Деловая речь составление планов

10 Научная речь и художественная речь

11 Метафора и сравнение

Текст как речевое произведение (17часов)

12 Текст. Признаки текста

13 План текста простой и развернутый. Типы текстов

14 Текст – рассуждение, текст – описание, текст – повествование.

15 Составление текстов разных типов.

16 Обучающее изложение

17 Анализ и корректировка знаний Составление собственного текста. Мини

сочинение на тему «С кем бы я хотел дружить и почему».

18 Проверь себя

19 Контрольный диктант №2 по теме « Текст»

20 Анализ и корректировка знаний. Повторение

21 Средства общения. Роль языка в общении

22 Способы передачи сообщения.

23 Повторение. Звуки и буквы русского языка

24 Основные правила орфографии

25 Словесное творчество. Основные правила орфографии

26 Повторение изученных орфограмм. Ударение

27 Контрольный диктант №3 по теме «Язык как средство общения»


Предложение(3часа)

29 Различение предложений и словосочетаний

30 Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки

препинания.

31 Развитие речи. Составление текста рассуждения на заданную тему

Главные и второстепенные члены предложения(5 часов)

32 Контрольный диктант№4 за 1 четверть

33 Анализ и корректировка знаний. Подлежащее и сказуемое как

грамматическая основа предложения

34 Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения

35 Способы выражения подлежащего и сказуемого

36 Связь слов в предложении

За 1 четверть дано - по плану - 36 уроков, по факту - __ урока

Предложения с однородными членами (4часа)

37 Однородные члены предложения.

38 Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации

перечисления

39 Знаки препинания при однородных членах предложения

40 Знаки препинания при однородных членах предложения

Простые и сложные предложения(2часа)

41 Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных

предложениях с союзами и а но

42 Обучающее изложение.

Словосочетание(3ч)

43 Анализ и корректировка знаний .Словосочетание. Различия между словом,

предложением и словосочетанием.

44 Контрольный диктант №5 по теме «Предложение»

45 Анализ и корректировка знаний. Обобщение знаний о предложении и

словосочетании

Слово и его значение (22часа)

46 Обобщение знаний о значении слова.

47 Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

48 Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение

49 Синонимы, антонимы, омонимы.

50 Синонимы, антонимы, омонимы.

51 Многозначные слова

52 Прямое и переносное значение слов


Состав слова. Однокоренные слова(23часа)

54 Состав слова. Разбор слова по составу

55 Образование новых слов с помощью приставок

56 Образование новых слов с помощью приставок

57 Разделительный твёрдый знак

58 Разделительный мягкий знак

59 Разделительный твёрдый и мягкий знаки

60 Проверочный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

61 Образование слов с помощью суффиксов. Диагностическая комплексная

работа

62 Анализ и корректировка знаний. Правописание суффиксов –ек, -ик.

63 Однокоренные слова

64 Правописание гласных и согласных в корне слова


66 Удвоенные согласные в корне слова

67 Обучающее изложение на основе зрительного восприятия по коллективно

составленному плану.

68 Анализ и корректировка знаний. Правописание слов с орфограммами

корня.

69 Однокоренные слова и формы слова

70 Правописание соединительных гласных в сложных словах.

71 Развитие речи. Обучающее сочинение «Первый снег»


72 Анализ и корректировка знаний. Повторение изученных орфограмм

73 Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова

74 Контрольный диктант № 7 на тему «Состав слова»

75 Анализ и корректировка знаний. Повторение основных орфограмм корня.

Слово как часть речи(64часа)

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении(4часа)

76 Различие и общность частей речи. Грамматические значения частей речи

77 Распределение слов по частям речи. Роль частей речи в предложении


79 Систематизация знаний о частях речи

Имя существительное (19часов)

80 Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена

существительные.

81 Число и род имен существительных.

82 Алгоритм определения падежа имен существительных

83 Упражнения в распознании падежа имён существительных

84 Определение падежа у несклоняемых имён существительных.

Несклоняемые имена существительные

85 Три склонения имён существительных. Общее представление.

86 Обучающее изложение.


88 Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.


90 Падежные окончания имен существительных 2-го склонения


92 Окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах..

93 Правописания окончаний имён существительных 3-го склонения.

94 Падежные окончания имен существительных в единственном числе.

95 Падежные окончания имен существительных в единственном числе.

96 Склонение имён существительных во множественном числе.

97 Контрольный диктант №8 по теме «Имя существительное»


Имя прилагательное(10часов)

99 Повторяем что знаем

100 Безударные окончания имен прилагательных

101 Безударные окончания имен прилагательных

102 Склонение имен прилагательных.

103 Склонение имен прилагательных

104 Склонение имен прилагательных во множественном числе

105 Склонение имен прилагательных во множественном числе



108 Контрольный диктант № 9 по теме «Имя прилагательное»

Местоимение (7 часов)

109 Анализ и корректировка знаний. Местоимение как часть речи

110 Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица

111 Склонение личных местоимений3-го лица

112 Изменение личных местоимений по падежам.




Глагол( 19 часов)

116 Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке

За 3 четверть дано по плану - 45 уроков, по факту - ____ уроков

117 Прошедшее время глагола

118 Неопределенная форма глагола

119 Неопределенная форма глагола

120 Спряжение глаголов в настоящем времени

121 Спряжение глаголов в будущем времени

122 2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени

123 I и II спряжение глаголов.

124 Способы определения спряжения глаголов

125 Способы определения спряжения глаголов

126 Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени

127 Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени

128 Правописание глаголов на тся и ться

129 Всероссийская проверочная работа №11

130 Анализ и корректировка знаний . Глаголы -исключения . Написание

безударных окончаний глаголов

131 Разбор глагола как части речи


133 Контрольный диктант №12 по теме «Глагол»


Имя числительное (2часа)

135 Имя числительное

136 Имя числительное

Наречие (3часа)

137 Наречие

138 Наречие

139 Проверочный диктант по темам «Имя числительное. Наречие»

Повторение (14 часов)


141 Повторение. Слово

142 Контрольное списывание .


144 Повторение. Части речи

145 Развитие речи. Подробное изложение по коллективно составленному

плану.

146 Развитие речи. Подробное изложение по коллективно составленному

плану.

147 Анализ и корректировка знаний .Повторение. Части речи

148 Повторение. Части речи

149 Развитие речи. Краткое изложение по коллективно составленному плану


151 Повторение правил правописания

152 Повторение правил правописания

153 Обобщающий урок


За год дано по плану - 153 урока,

по факту - ___ уроков



от « 28 » 08. 2019г

Принята

на заседании педагогического

совета Протокол№ 1от 29. 08.2019



№ 200/пд от 29.08.2019




по предмету «Русский язык»

УМК «Школа России»

Предметная область: русский язык и литературное чтение Уровень образования: начальное общее образование Класс: 1-2 Количество часов в неделю: 5 Разработчик (и) программы : Боброва Надежда Ивановна,

Корытько Ирина Петровна,

Лебедева Наталья Алексеевна,

Мартынова Наталья Владимировна,

ЗубареваАнгелина Александровна,

Голицына Марина Михайловна,

Голик Наталья Алексеевна,

Казакова Светлана Александровна

2019 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1-2 класса разработана в

соответствии с требованиями:



октября 2009 г. № 373, приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации, регистрационный № 19707 от 04 февраля 2011 г. «О внесении изменений в






«СОШ № 46» г. Брянска (приказ № 138/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 28

июня 2011 года) с изменениями и дополнениями в ООП НОО (приказ №201/пд по

МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019

года);



(приказ № 146/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 25 августа 2016 года;

- авторской программы «Русский язык» авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий и

др. (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа

России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ [В. П.

Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.].М.:Просвещение,2014)

Данная программа ориентирована на использование учебника:

1. Азбука. 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [В. Г. Горецкий, В.

А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина]. – М.: Просвещение, 2018

2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи.1 класс. В 4 частях. Учебное пособие для

общеобразоват. органазаций. – М.: Просвещение, 2018

3. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ В. П.

Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2018

4. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс: учеб. пособие для

общеобразоват. организаций – М.: Просвещение, 2018

5. Канакина В.П. Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ В. П.

Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2019

6. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс: учеб. пособие для

общеобразоват. организаций – М.: Просвещение, 2019




№ 201/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 г.)

- учебного плана МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ № 200/пд по МБОУ

«СОШ № 46» г. Брянска от 29 августа 2019 года)

На изучение русского языка выделяется в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33

учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму

в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка, во 2

классе- 170 часов.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы

лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность

выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и

формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического

мышления обучающихся;

• формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и

письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,

безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык»

основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии

языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального

самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит

достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства

языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе

и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав

слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений

правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные

монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому

языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою

речь.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

1 класс ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы следующие личностные УУД:

представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных

традициях русского народа;

уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и

языкам, на которых говорят другие народы;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

положительное отношения к урокам русского языка;

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

интереса к языковой и речевой деятельности;

представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия,

сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной

деятельности;

мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы следующие регулятивные УУД:

умение высказывать своё предположение относительно способов решения

учебной задачи;

умение проговаривать вслух последовательность производимых действий,

составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или

предложенный алгоритм);

умение понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в

справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения

(определённому этапу урока) с помощью учителя;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,

вносить соответствующие коррективы.

У обучающегося будут сформированы следующие познавательные УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную

задачу;

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в

оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить

необходимые факты, сведения и другую информацию;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных

пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и

слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные

принадлежности и др.);

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и

учебных пособиях;

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок,

таблица, схема) под руководством учителя;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в

словесную форму под руководством учителя;

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных

признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под

руководством учителя);

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка

по заданному признаку (под руководством учителя);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под

руководством учителя).

У обучающегося будут сформированы следующие коммуникативные УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или

небольшого текста);

принимать участие в диалоге;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

Обучающийся получит возможность для формирования

следующих коммуникативных УУД:

принимать участие в работе парами и группами;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное

мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в

общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

представление о русском языке как государственном языке нашей страны,

Российской Федерации;

представление о значимости языка и речи в жизни людей;

представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики,

орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной

программы);

практические умения работать с языковыми единицами;

представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии,

пополнении словарного запаса русского языка;

представление о правилах речевого этикета;

адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи


первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и

неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и

незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.


различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их

последовательность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста;

составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания

рисунка);

составлять текст по его началу и по его концу;

составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений

за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика


различать звуки речи;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно

произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или

безударный;

различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в

слове и правильно произносить;

различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные

[ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол,

конь, ёлка;

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на

слоги;

обозначать ударение в слове;

правильно называть буквы в алфавитном порядке;

различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-

мягкости согласных звуков;

определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости

предшествующего согласного звука.


наблюдать над образованием звуков речи;

определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

обозначать на письме звук [й’];

располагать заданные слова в алфавитном порядке;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки,

утюг, яма, ель;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при

орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного

языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика


различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний

(книга — агник);

различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные,

растения, инструменты и др.);

определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-

извинения, слова-благодарения);

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря»

учебника.


осознавать слово как единство звучания и значения;

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря»

учебника;

на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова,

близкие и противоположные по значению;

подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных

задач;

на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков

предметов, названия действий предметов.

Морфология


различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия

предметов);

соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают

эти слова;

соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают

эти слова;

различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие

предложения;

выделять предложения из речи;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—

3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной

форме);

составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему

«Весна»);

писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.


определять существенные признаки предложения: законченность мысли и

интонацию конца предложения;

устанавливать связь слов в предложении;

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с

опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое

ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация


применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в

предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в

положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в

буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в

именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов

дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.


определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах

(простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова

(простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и

при списывании;

пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством

самоконтроля.

2 класс Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы

определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование

ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его








6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том

числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных

нормах, социальной справедливости и свободе.




9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из


10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к

творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и

духовным ценностям.


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения

коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,

обработки, анализа, передачи информации.


соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в


формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё

мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о



поведение окружающих.


процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного

предмета «Русский язык».

11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,

отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием

учебного предмета «Русский язык».


1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии


самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление

национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание

значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка

межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной

речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и

правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях

общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и

письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня

культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков

препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением

проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование

умения использовать знания для решения познавательных, практических и


8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре

русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),

морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях

употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,

грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого

общения

3. Содержание программы учебного предмета

1 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие

звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,

определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для

эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение


разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными

монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,

повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях

учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,

обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.


необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка

содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических

требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в

соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания

прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших

собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе

впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,

репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,

различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.

Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных

твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица.

Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль

ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным

способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-

мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель

мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую

гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,

соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,

словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в

соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности

чтения на материале небольших текстов и стихотворений.




Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики

пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве

листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием

письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,

слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение

разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений,

написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и

последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение

их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с

заданной интонацией.

Орфография.

Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его

прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по

серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на

основе опорных слов.

Обучение письму (115 часов)

Добукварный период (17 часов)

Пропись – первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии

рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Письмо длинных прямых наклонных

линий. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо

короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо короткой наклонной

линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с

закруглением внизу (вправо). Письмо больших и маленьких овалов, их чередование.

Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их

чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и

вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий с

петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Строчная

и заглавная буквы А, а. Строчная и заглавная буквы О, о. Повторение и закрепление

изученного. Строчная буква и. Заглавная буква И. Строчная буква ы. Строчная и

заглавная буквы У, у.

Букварный период (75 час)

Строчная и заглавная буквы Н, н. Строчная и заглавная буквы С, с. Заглавная

буква С. Повторение и закрепление изученного. Строчная и заглавная буквы К, к.

Строчная и заглавная буквы Т, т. Повторение и закрепление изученного. Строчная и

заглавная буквы Л, л. Строчная буква р. Заглавная буква Р. Повторение и закрепление

изученного. Строчная и заглавная буквы В, в. Строчная и заглавная буквы Е, е.

Повторение и закрепление изученного. Строчная и заглавная буквы П, п. Строчная и

заглавная буквы М, м. Повторение и закрепление изученного. Строчная и заглавная

буквы З, з. Строчная и заглавная буквы Б, б. Строчная и заглавная буквы Д, д. Строчная

и заглавная буквы Я, я. Повторение и закрепление изученного. Строчная и заглавная

буквы Г, г. Строчная буква ч. Заглавная и строчная буква Ч. (повторение). Буква ь.

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Строчная буква ё. Заглавная буква Ё. Строчная и

заглавная буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо изученных букв, слогов.

Письмо элементов изученных букв. Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Строчная и

заглавная буквы Ц, ц. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными

буквами. Строчная и заглавная буквы Э, э. Строчная буква щ. Строчная и заглавная

буквы Ф, ф. Строчные буквы ь, ъ.

Послебукварный период (заключительный) (23 часа)

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Систематический курс (50 ч)

Наша речь (2 ч) Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского

народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч) Текст (общее представление).Смысловая связь

предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая

законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в

предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,

восклицательные знаки)

Слова, слова, слова… (4 ч) Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и

явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные

(общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари

учебника: толковый, близких и противоположных по значению.

Слово и слог. Ударение. (6 ч) Слово и слог. Деление слова на слоги. Перенос слов.

Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Буквы, обозначающие

гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Развитие речи.

Составление развёрнутого ответа на вопрос. Ударные и безударные гласные звуки.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Согласные

звуки. Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И .Слова со звуком [й’] и буквой «и

краткое». Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных

звуков. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные парные и

непарные по твёрдости-мягкости. Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие

согласные звуки на конце слова. Шипящие согласные звуки. Составление сборника

«Весёлые скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–

ЩА, ЧУ–ЩУ. Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах,

кличках животных, названиях городов и т.д. Проект «Сказочная страничка» (в названиях

сказок – изученные правила письма). Итоговое повторение

Повторение (1 )

2 класс

Наша речь (4 ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык

– средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах

речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной,

письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч).

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых

общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте.

Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная

строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль

предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над

значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без

терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление

предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах.

Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему

интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены

предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены

предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь

слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов

предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из

предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений

второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему

(сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их

запись.

Слова, слова, слова…(22 ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом

значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы

слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и

многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова,

соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть

слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне

сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе

однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в

однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как

минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение,

смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и

подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки

безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять

в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги.

Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с

орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в

переносе слов.

Звуки и буквы (63 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка.

Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его

значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание

названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в

алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках,

энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков. Их смыслоразличительная роль в слов.

Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли

гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных

слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности

проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в

безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов

проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными

гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой

ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не

проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с

орфографическим словарём.

Основные признаки согласных звуков. Их смыслоразличительная роль в слове.

Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и краткое».

Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными.

Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными

буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн,

щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие

согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с

сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его

роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-

звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности

проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких

согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила.

Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне

слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня

и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне

слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и

форм одного и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (46 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их

отнесенность к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением

имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён

существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

(общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и

нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в

именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён

существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён

существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения

воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена

существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и

противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён

существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён

существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в

правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и

вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов.

Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в

распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в

правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений

воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и

переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-

повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-

повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением

имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён

прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в

предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён

прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в

распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в

речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами.

Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных,

распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена

прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание.

Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение

составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях.

Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном

употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение

составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее

распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в

распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами

существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение (18 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные

члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения

буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными

орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и

многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой,

звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания,

жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки,

лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, морковь, мороз, Москва,

народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, платок, посуда, рисунок,

родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан,

суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоко,

яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение

тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо

строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: и, ш, И,

Ш, п, р, т, г; л, м, Л,М, я, Я,А; у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; с, С, е, Е, о, О, а, д, б; ь, ы, ъ и их

варианты в соединениях; н, ю, Н, Ю, к, К; В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; Ф,У,Г, П, Т,Р, Б, Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочёты при

начертании: Я, Т, Р, Ж, У, Х, Н, К, Ф и др. , а, у, д, з, в, б, т и др. Связное, ритмичное

письмо слов и предложений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в

слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных

звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по

звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики

звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —

мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и

логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция

ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с

нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и

мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол,

конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми

согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,

знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах

изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,

значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или

уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и

многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах,

антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте.

Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные

(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и

того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов

с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами

корня. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Морфология. Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён

существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что?

Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение

прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы

имени существительного.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их

сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при

помощи вопроса

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,

вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):

восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее

и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в

словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,

использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места

орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне

слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне

слова

разделительный ь;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание частицы не с глаголами;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательные знаки.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного

мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения

разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том

числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное

монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов

речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие

текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование

порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных

текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом

точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование

в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися

определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами

сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение

4. Тематическое планирование

1 класс

№

п/п

Дата Кол-во

уроков

Тема урока

план факт

РУССКИЙ ЯЗЫК (ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ)

Добукварный период (17 часов)

1 1 Пропись – первая учебная тетрадь.

2 1 Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей

строки.

3 1 Письмо овалов и полуовалов.

4 1 Письмо длинных прямых наклонных линий. Рисование

бордюров.

5 1 Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу

(влево). Письмо короткой наклонной линии с

закруглением внизу (вправо).

6 1 Письмо короткой наклонной линии с закруглением

вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с

закруглением внизу (вправо).

7 1 Письмо больших и маленьких овалов, их чередование.

Письмо коротких наклонных линий.

8 1 Письмо коротких и длинных наклонных линий. Письмо

коротких и длинных наклонных линий с закруглением

влево и вправо.

9 1 Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

10

11

2 Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

12 1 Строчная и заглавная буквы А, а.

13 1 Строчная и заглавная буквы О, о.

14 1 Строчная буква и.

15 1 Заглавная буква И.

16 1 Строчная буква ы.

17 1 Строчная и заглавная буквы У, у.

Букварный период (75 часов)

18

19

2 Строчная и заглавная буквы Н, н.

20 1 Повторение и закрепление изученного.

21 1 Строчная и заглавная буквы С, с.

22 1 Заглавная буква С.

23

24

2 Строчная и заглавная буквы К, к.


26 1 Строчная и заглавная буквы Т, т.

27 1 Строчная и заглавная буквы Т, т.

28

29

2 Строчная и заглавная буквы Л, л.


31

32

2 Строчная буква р. Заглавная буква Р.

33

34

2 Строчная и заглавная буквы В, в.


36

37

2 Строчная и заглавная буквы Е, е.

38 1 Строчная и заглавная буквы П, п.

39 1 Строчная и заглавная буквы П, п.


За 1 четверть дано по плану - 40 уроков

по факту - уроков

41 1 Строчная и заглавная буквы М, м.

42 1 Строчная и заглавная буквы М, м.

43 1 Строчная и заглавная буквы З, з.

44 1 Строчная и заглавная буквы З, з.


46 1 Строчная и заглавная буквы Б, б.



49 1 Строчная и заглавная буквы Д, д.

50 1 Строчная и заглавная буквы Д, д.

51

52

2 Строчная и заглавная буквы Я, я.


54 1 Строчная и заглавная буквы Я, я.

55

56

2 Строчная и заглавная буквы Г, г.

57 1 Строчная буква ч.

58 1 Строчная буква ч.

59 1 Заглавная и строчная буква Ч. (повторение)

60 1 Буква ь.

61

62

63

3 Буква ь.

64 1 Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

65 1 Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

66 1 Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

67 1 Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

68 1 Письмо слогов и слов с изученными буквами.

69 1 Строчная буква ё.

70 1 Заглавная буква Ё.

71 1 Строчная и заглавная буквы Й, й.

72 1 Строчная и заглавная буквы Й, й. Диагностическая

комплексная работа.

73 1 Письмо слогов и слов с изученными буквами.

74 1 Строчная и заглавная буквы Х, х.

75 1 Строчная и заглавная буквы Х, х.

76 1 Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов

изученных букв.

77 1 Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

78 1 Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

За 2 четверть дано по плану - уроков




80 1 Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

81 1 Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

82 1 Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими

изученными буквами.

83 1 Строчная и заглавная буквы Э, э.

84 1 Строчная и заглавная буквы Э, э.

85 1 Строчная буква щ.

86 1 Строчная буква щ.



88 1 Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

89 1 Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

90 1 Строчные буквы ь, ъ.

91 1 Строчные буквы ь, ъ.

92 1 Списывание.

Послебукварный период (23 ч) 93 1 Оформление предложений в тексте.

94 1 Оформление предложений в тексте (закрепление).

95 1 Оформление предложений в тексте (повторение и

обобщение).

96 1 Правописание сочетаний жи-ши.

97 1 Правописание сочетаний ча-ща.

98 1 Правописание сочетаний чу-щу.

99 1 Правописание чк, чн, нщ.

100 1 Ударение.

101 1 Ударение (закрепление).

102 1 Заглавная буква в именах собственных.

103 1 Заглавная буква в именах собственных.

104 1 Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

105 1 Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

106 1 Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?

107 1 Слова, отвечающие на вопросы что делать?

Что сделать?

108 1 Слова, отвечающие на вопросы что делать?

Что сделать?

109 1 Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое?

110 1 Слова, отвечающие на вопросы какой? какая?

какое?

111 1 Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какие?

112 1 Правописание безударных гласных в корне слова.

113 1 Правописание безударных гласных в корне слова

114 1 Правописание звонких и глухих согласных на конце слов

115 1 Правописание звонких и глухих согласных на конце слов

РУССКИЙ ЯЗЫК (50 часов)

Наша речь (2 часа)

116 1 Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в

жизни людей.

117 1 Виды речи (общее представление).

Текст, предложение, диалог (3 часа)

118 1 Предложение как группа слов, выражающая

законченную мысль.

119 1 Диалог.

120 1 Диалог. Проверочная работа.

Слова, слова, слова… (4 часа)

121 1 Слова – названия предметов и явлений, слова – названия

признаков предметов, слова – названия действий

предметов.

122 1 Слова однозначные и многозначные (общее

представление).

123 1 Развитие речи. Составление текста по рисунку и

опорным словам.

124 1 Слова – названия предметов и явлений, слова – названия

признаков предметов, слова – названия действий

предметов. Проверочная работа.

Слово и слог. Ударение (6 часов)

125 1 Деление слов на слоги.

126 1 Деление слов на слоги. Проверочная работа.

За 3 четверть дано по плану - уроков


127 1 Правило переноса слов.

128 1 Развитие речи. Наблюдение над словом как средством

создания словесно-художественного образа.

Проверочная работа.

129 1 Ударение. Ударный и безударный слог.

130 1 Развитие речи. Коллективное составление содержания

основной части сказки.

Звуки и буквы (34 часа)

131 1 Звуки и буквы.

132 1 Русский алфавит, или Азбука.

133 1 Русский алфавит, или Азбука.

134 1 Гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

135 1 Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

136 1 Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на

вопрос.

137 1 Ударные и безударные гласные звуки.



140 1 Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и

опорным словам.

141 1 Проверочный диктант.

142 1 Согласные звуки.

Диагностическая комплексная работа.

143 1 Слова с удвоенными согласными.

144 1 Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и

краткое».

145 1 Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным

порядком предложений

146 1 Твёрдые и мягкие согласные звуки.

147 1 Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных

звуков.

148 1 Итоговый контрольный диктант с грамматически-

ми заданиями.

149 1 Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных

звуков.

150 1 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

151 1 Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

152 1 Согласные звонкие и глухие.

153 1 Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

154 1 Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

155 1 Шипящие согласные звуки.

156 1 Проект «Скороговорки». Составление сборника

«Весёлые скороговорки».

157 1 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

158 1 Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.

159 1 Диктант по теме: «Звуки и буквы»

160 1 Заглавная буква в словах.

161 1 Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках

животных, названиях городов и т.д.

162 1 Проверочная работа.

163 1 Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок –

изученные правила письма).

164 1 Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок –

изученные правила письма).

165 1 Итоговое повторение.

За 4 четверть дано по плану - уроков, по факту - уроков

За год дано по плану - уроков


72

№ п/п Дата

Наименование раздела, темы План Факт

Наша речь (4 ч)

1 Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь.

2 Человек и его речь.

3 Диалог и монолог.

4 Наша речь. Проверка знаний

Текст (5 ч)

5 Текст

6 Тема и главная мысль текста. Словарный диктант

7 Части текста. Р/р Устное составление рассказа по рисунку

8 Части текста.

9 Контрольный диктант № 1 (входной контроль)

Предложение (12 ч)

10 Анализ диктанта, корректировка знаний. Предложение.

11 Составление предложений из слов


13 Контрольное списывание №1

14 Второстепенные члены предложения

15 Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

16 Распространённые и нераспространённые предложения.


17 Установление связи слов в предложении

18 Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции

И. С. Остроухова «Золотая осень»

19 Анализ сочинений

20 Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение»

21 Анализ диктанта, корректировка знаний.

Слова, слова, слова... (22 ч)

22 Лексическое значение слова

23 Лексическое значение слова

24 Однозначные и многозначные слова

25 Прямое и переносное значение многозначных слов. Р/р

Наблюдение за переносным и прямым значением слов

26 Синонимы. Словарный диктант

27 Антонимы

28 Распознавание среди синонимов и антонимов пар слов

29 Родственные слова



32 Корень слова. Однокоренные слова



73

35 Какие бывают слоги?

36 Ударный слог

37 Ударный слог

38 Контрольный диктант с грамматическими заданиями № 3

(за 1 четверть)

39 Анализ работы, корректировка знаний. Словарный диктант

40 Перенос слова с одной строки на другую

41 Перенос слова с одной строки на другую

За 1 четверть дано по плану - 41 час,

по факту -

42 Р/р Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам.

43 Проверочная работа по теме « Однокоренные слова»

Звуки и буквы (34 ч)


45 Как мы используем алфавит

46 Как мы используем алфавит

47 Заглавная буква в словах. Проверочная работа

48 Гласные звуки

49 Контрольный диктант № 4 по теме «Заглавная буква в

словах»

50 Анализ диктанта, корректировка знаний.

51 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.


52 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне







59 Р/ р Коллективное составление рассказа по репродукции

картины.

60 Проверочная работа по теме «Безударные гласные».

61 Анализ работы, корректировка знаний.

62 Согласные звуки. Словарный диктант

63 Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на слоги и

для переноса со звуком [й’]

64 Мягкий согласный звук [й’] и буква Й

65 Слова с удвоенными согласными

66 Р/р Составление текста из предложений с нарушенным

порядком повествования.

67 Наши проекты. «И в шутку и всерьёз»

68 Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме

буквами

74

69 Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

70 Обозначение мягкости согласного звука на письме.

Комплексная диагностическая работа

71 Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед

другими согласными

72 Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед

другими согласными. Словарный диктант

73 Контрольный диктант № 5 с грамматическими заданиями

(за 1 полугодие)


75 Проверочная работа по теме «Твердые и мягкие согласные»

76 Наши проекты. Пишем письмо


Звуки и буквы. Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч)

78 Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

79 Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»

80 Наши проекты. Рифма.

За 2 четверть дано по плану - 39 часов,

по факту -

81 Буквосочетания жи–ши,ча–ща,чу–щу.

82 Р/р Обучающее изложение.

83 Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу Словарный диктант

84 Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу.

85 Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание

сочетаний с шипящими звуками»

86 Закрепление знаний. Анализ диктанта и корректировка знаний.

87 Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

88 Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

89 Проверка парных согласных в корне слова

90 Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка

парных согласных

91 Проверка парных согласных. Р/р Восстановление

деформированного текста по рисунку.

92 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце

слова

93 Правописание парных звонких и глухих согласных на

конце слова. Словарный диктант


слова.


слова.


слова.

Р/р Изложение повествовательного текста по вопросам

97 Проверочный диктант по теме «Правописание парных звонких и

75

глухих согласных на конце слова.»

98 Анализ работы и корректировка знаний. Обобщение изученного

материала.

99 Правописание слов с разделительным мягким знаком




103 Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.


104 Контрольное списывание № 2

105 Р/р Обучающее сочинение «Зимние забавы»

106 Обобщение изученного материала

Части речи (46 ч.)

107 Части речи

108 Части речи

109 Имя существительное

110 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

111 Собственные и нарицательные имена существительные, их

правописание

112 Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

113 Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг,

журналов и газет

114 Заглавная буква в написании кличек животных.

115 Заглавная буква в географических названиях. Словарный

диктант

116 Р/р Составление поздравительной открытки

117 Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

118 Проверочный диктант по теме «Обобщение знаний о написании

слов с заглавной буквы»


120 Единственное и множественное число имён существительных



123 Р/р Письменное изложение текста по вопросам.

124 Анализ работы и корректировка знаний. Словарный диктант

125 Контрольный диктант № 7 с грамматическими заданиями

(за 3 четверть)


127 Что такое глагол?

128 Что такое глагол?

129 Что такое глагол? Р/р Составление рассказа по репродукции

картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

76

130 Единственное и множественное число глаголов


по факту -

131 Единственное и множественное число глаголов

132 Правописание частицы не с глаголами

133 Обобщение и закрепление знаний по теме «Глаголы»

134 Что такое текст-повествование? Словарный диктант

135 Проверка знаний по теме «Глагол». Проверочная работа.

136 Что такое имя прилагательное?

137 Связь имени прилагательного с именем существительным.

138 Прилагательные, близкие и противоположные по значению

139 Единственное и множественное число имён прилагательных

140 Что такое текст-описание?

141 Итоговый диктант №8 с грамматическими заданиями


143 Общее понятие о предлоге

144 Раздельное написание предлогов со словами

145 Восстановление предложений. Словарный диктант

146 Восстановление предложений. Комплексная диагностическая

работа

147 Местоимение как часть речи



150 Текст- рассуждение

151 Контрольный диктант № 9 по теме «Части речи»


Повторение (18 ч.)

153 Повторение по теме «Текст»

154 Р/р Составление текста из предложений с нарушенной

последовательностью повествования

155 Повторение по теме «Предложение»

156 Повторение по теме «Предложение». Словарный диктант

157 Повторение по теме «Части речи» (имя существительное)

158 Р/р Редактирование текста с повторяющимися именами

существительными

159 Повторение по теме «Части речи» (имя прилагательное)

160 Повторение по теме «Части речи» (глагол)

161 Повторение по теме «Звуки и буквы»

162 Контрольное списывание № 3

163 Повторение по теме «Правила правописания. Безударные

гласные в корне». Словарный диктант

164 Повторение по теме «Правила правописания. Парные согласные

в корне»

165 Повторение по теме «Правила правописания. Орфограммы в

77

корне».

166 Повторение по теме «Правила правописания. Орфограммы в

корне».

167 Обобщение знаний по изученному в курсе русского языка





по факту -

За год дано по плану - 170 часов,

по факту -




по предмету «Литературное чтение»


Предметная область: русскии язык и литературное чтение

Уровень образования: начальное общее образование

Класс: 1-4

Количество часов в неделю: 4 Разработчик (и) программы: Бекаревич Людмила Николаевна.









Голоктионова Татьяна Николаевна.

2019 г.



от « 28 » 08. 2019г



№ 201/пд от 29.08.2019

Принята


Протокол № 1от 29. 08.2019


Рабочая программа по литературному чтению для 1- 4 классов разработана в




октября 2009 г. №373, приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации, регистрационный №19707 от 04 февраля 2011 г. «О внесении изменений в






«СОШ № 46» г. Брянска (приказ № 138/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 28 июня

2011 года) с изменениями и дополнениями в ООП НОО ( приказ №201/пд по МБОУ

«СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019

года);




- федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе, реализующих программы

начального общего образования МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска в 2019-2020 учебном

году (приказ № 204/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 г.)

- авторской программы «Литературное чтение» Рабочие программы. Предметная

линия учебников системы «Перспектива» 1-4 классы) авторы Л.Ф.Климанова,

М.В.Бойкина Москва: «Просвещение» 2014 г

Данная программа ориентирована на использование учебника

1. Л. Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват.

учреждений : в 2 ч. / . – М. : Просвещение, 2015.

2. Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская , В.Г. Горецкий «Литературное чтение» 2 кл.:

учебник для общеообразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1.

– Москва. «Просвещение». 2015



















- учебного плана МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ № 200/пд по МБОУ «СОШ №


На изучение литературного чтения в 1- 4 классах отводится 523 часов ( 1-3 классы-4

часа в неделю, 4 классы- 3,5 часа в неделю) из обязательной части учебного плана

Основные цели обучения литературному чтению:

Развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а

также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных

произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать

с разными видами информации;

Приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и

восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание

и чтение произведений;

Обогащение личного опыта учащегося духовными ценностями, которые определяют

нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

Введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего

читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом

чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом,

читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг,

овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-

познавательными текстами.

Основные задачи: - развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на

прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного

произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к

литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые

умения.


1 класс

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и

предметных результатов.

Л и ч н о с т н ы е р е з у л ь т а т ы :

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и

национальной принадлежности, ценностей многонационального российского

общества; становление гуманистических и демократических ценностных

ориентаций;

принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной


развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на

основе представлений о нравственных нормах;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их чувствам;

понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии,

терпении, сдержанности и доброжелательности;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из


М е т а п р е д м е т н ы е р е з у л ь т а т ы :

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять

наиболее эффективные способы достижения результата;

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

находить средства ее осуществления;

умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера,

усваивать способы их решения;

умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность

конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной


умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения

учебных и практических задач;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; осознанное выстраивание речевого

высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в

устной и письменной форме;

овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез,

классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий

и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к

известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для

решения коммуникативных и познавательных задач;

определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение

договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный

контроль, адекватно оценивать собственное поведение;

готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и

сотрудничества.

П р е д м е т н ы е р е з у л ь т а т ы :

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии


самосознания;

понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление

национальной культуры и основное средство человеческого общения и

взаимопонимания; осознание значения русского языка как государственного

языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка

(фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные

единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;

понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и

звучания. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного

литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах

речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях

общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных задач;

формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи

как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать

приобретенные знания для решения познавательных, практических и


2 класс

Личностные результаты внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные

моменты школьной действительности;

мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического

наслаждения;

первоначальные представления о нравственных понятиях («добро»,

«доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ»,

«приятель»), отраженных в литературных произведениях;

умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других

вопросы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как

найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;

умение свято хранить традиции своей семьи; своей родины;

умение видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря произведениям

литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой

своей страной; любить свою страну.

умение понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл

возникновения книг на земле;

умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под

руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные

поступки как хорошие или плохие;

способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

стремление к успешной учебной деятельности;

умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе

диагностической работы, представленной в учебнике.

умение определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок,

честность, верность слову;

умение понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой

совестью;

умение понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с

реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в

содержании учебника;

знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения

будут рассматриваться в данном разделе;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух

возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые

предстоит ответить при чтении содержания раздела;

принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с

решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе

диагностической работы, представленной в учебнике

самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов,

рассматриваемую на уроке;

составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

умения работать в соответствии с заявленным планом;

умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно

допущенными ошибками;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень

успешности выполнения задания.


самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником

информации; находить заданное произведение разными способами;

выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные

словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на

основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью

друзей и родителей.

умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять

свое высказывание;

самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному

произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные УУД

задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной

творческой деятельности; проявлять интерес к общению;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том

числе не совпадающих с собственным мнением.

составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной

форме;

умения владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в

соответствии с индивидуальным темпом;

самостоятельно определять тему прочитанного произведения;

под руководством учителя определять главную мысль произведения;

задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному

или прослушанному произведению;

пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного

под руководством учителя;

характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой

он?);

делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы,

озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

Сравнивать прозаический и поэтический текст;

Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения,

выраженные в репродукции картин известных художников.

читать текст про себя и понимать прочитанное;

самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной

пословицы;

задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному

произведению;

самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;

пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев

одного произведения;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть

выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с

заданными параметрами.

Раздел «Круг детского чтения»

характеризовать представленную на выставке книгу;

умение организовывать выставку книг в классе по заданным учителем

параметрам и под руководством учителя;

Находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

Самостоятельно составлять аннотацию;

Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о

животных;

Характеризовать героя произведения;

Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство

создания образа;

Отличать произведения живописи и произведения литературы;

Отличать прозаический и поэтический текст;

Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю

свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;

Находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;

Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной

выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя.

Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять

отличительные особенности;

Выявлять особенности героя художественного рассказа;

Выявить особенности юмористического произведения;

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения,

олицетворения;

Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова,

которые помогают увидеть эти картины;

Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Раздел «Творческая деятельность»

Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными

произведениями;

Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных

выразительных средств;

Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства

выразительности

Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к

изображаемому, передавать настроение при чтении;

Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

Умения писать отзыв на книгу.

3 класс

Личностные результаты

К окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные

моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;

мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического

наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической

литературе как источнику получения информации;

первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок»,

«честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что

значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;

умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить

поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой

нравственный выбор;

способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных

критериев или образца.

учащиеся получат возможность для формирования:

умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как

нравственную ценность;

умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;

умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.

умение понимать, что для меня значит «моя родина».


Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут

являться умения:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов,

рассматриваемую на уроке;

составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии

с заявленным планом;

умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно

допущенными ошибками;


успешности выполнения задания.


учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, в том числе во внутреннем плане;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной

форме.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут


осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

с использованием учебной и справочной литературы;

устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание

(пересказ); собственное высказывание по аналогии;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять

свое высказывание;

самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному

произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.


умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое,

ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным

заданием;

умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга,

предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;

умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять

план, таблицу, схему);

умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут


составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной

форме;

умения владеть монологической и диалогической формами речи.




строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с

поставленным заданием;

готовить самостоятельно проекты;

создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты

Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской

деятельности») будут являться следующие умения:

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста;

самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной

пословицы;

Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы

по прочитанному или прослушанному произведению;

самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст

на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям

произведения; сравнивать героев одного произведения;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть

выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с

заданными параметрами.


умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе;

оценивать в соответствии с представленными образцами;

умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным

признакам, определять отличительные особенности;

умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной

литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном

тексте для подготовки сообщения;

умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о

картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут

являться следующие умения:

Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

Самостоятельно составлять аннотацию;

Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой

необходимой информации.


Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая

пропедевтика») будут являться следующие умения:

Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять

отличительные особенности;

Выявлять особенности героя художественного рассказа;

Выявить особенности юмористического произведения;

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения,

олицетворения;

Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова,

которые помогают увидеть эти картины;

Выявлять развитие настроения в художественном тексте.


Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная

сказка;

Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого

вида;

Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и

поговорки по темам;

Сравнивать былину и сказочный текст;

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

Определять ритм стихотворения.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность»)

будут являться следующие умения:

Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому,

передавать настроение при чтении;

Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

Умения писать отзыв на книгу.


Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на

основе репродукций картин художников на основе серии иллюстраций, на основе

личного опыта.

4 класс Результатами освоения программы «Литературное чтение» являются личностные,

метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты :

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре


Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах общения.

Формирование эстетических чувств

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной


Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть

положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения;

развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на

безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является

формирование универсальных учебных действий (УУД).


самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою

деятельность;


успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного

чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,

концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не

сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

(составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его

методический аппарат; технология продуктивного чтения.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.




договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является

сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

самостоятельно находить ключевые слова;

самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание

вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль;

словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста;

писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

аргументированно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям,

понимать и определять свои эмоции;

понимать и формулировать свое отношение к авторской манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к

предпочтениям других;

самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и

поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в.,

XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их

создания, с тематикой детской литературы;

относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным

признакам;

видеть языковые средства, использованные автором.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

Формирование отношения к художественным произведениям как искусству

слова.

Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и

литературы народов многонациональной России.

Осознание значимости систематического чтения для личностного развития;

формирование представлений о мире, российской истории и культуре,

первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,

нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;

формирование потребности в систематическом чтении.

Понимание роли чтения; использование разных видов чтения

(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно

воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов,

участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку

поступков героев.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня

читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение

техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации,

анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных

текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на

тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список

литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить

коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и

получения дополнительной информации.

3.Содержание учебного предмета

1 класс

I. Давайте знакомиться! (подготовительный этап) (20 ч).

Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать.

Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и

их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия

конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных?

Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных

произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении.

Предыстория письменной речи.

Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов,

знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения

коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-

символами и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в

общении с людьми, средства общения.

Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения.

Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их

фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова.

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как

двусторонняя единица языка (без терминологии).

Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как

последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к

письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Слова и слоги. Ударение в слове.

Слог – минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово –

номинативная (назывная) единица, слог – единица произношения. Слогообразующая

функция гласных.

Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение

ударения.

Смыслоразличительная роль ударения (за́мок – замо́к, кру́жки – кружки́).

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение

предложения и слова.

Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических

текстов.

Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и

постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема

предложения.

II. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (55 ч).

Гласные звуки и буквы.

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).

Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы.

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа,

их артикуляция. Обозначение звуков буквами.

Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твердые согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ

слов. Правила переноса слов по слогам.

Открытый и закрытый слоги.

Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными

буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).

Буквы е, ё, ю, я.

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение

гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков:

звука й' и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после

разделительных мягкого и твердого знаков).

Буквы ь и ъ.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью

мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.

Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем

мягкости согласных.

Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками

(первоначальные наблюдения).

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и

воспитательная роль.

III. Про все на свете (послебукварный этап) (11 ч).

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и

внимании к собеседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение

(содержание).

Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный

знак.

Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их

взаимосвязь.

Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.

Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению

письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с

освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет

совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому

ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение»,

которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.

2 класс

Вводный урок (1 час)

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебни5ка. Обращение

авторов учебника.

Любите книгу (9 часов)

Определение значения книги для человека. Знакомство с историей создания книги и её

первыми образцами: книга в форме свитка, складная книга Древнего Востока, книги из

пергамента и берёсты. Первые рукописные книги Древней Руси. Определение значения

иллюстрации в книге, детские художники-иллюстраторы.

Абзац, алгоритм, берёста, заставка, значимость, концовка, летописец, макет книги,

наставник, пергамент, переносное значение слова, презентация, репродукция,

рукописная книга, свиток, скульптура, точка зрения, художники-иллюстраторы,

ценность книги, энциклопедия.

Краски осени (13 часов)

Изучение стихотворных и прозаических произведений о красоте родной природы

осенью. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени.Освоение

средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в

литературных произведениях об осени. Изучение народных примет, пословиц и

поговорок, посвящённых осенней природе.

Жанр, олицетворение, рассказ, рифма, сборник, сказка, сравнение, стихи, титульный

лист, эпитет.

Мир народной сказки (17 часов)

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с

известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение

особенностей жанра народной сказки.

Быт, бытовая сказка, вымысел, гордость, гордыня, гримёр, композиция, обычай,

персонаж, собиратель сказок, традиция.

Весёлый хоровод (10 часов)

Изучение малых жанров фольклора и его особенностей. Изучение элементов народного

творчества и прикладного искусства. Знакомство с традициями русского народа

посредством освоения малых жанров фольклора.

Заклички, исток(и), культура, литературный перевод, небылицы, перевёртыши,

пестушки, приговорки, прикладное искусство, потешки, сценарий, традиция, экспозиция,

экспонаты музея.

Мы - друзья (10 часов)

Изучение художественных произведений о дружбе. Знакомство с пословицами и

поговорками разных народов о дружбе. Формулирование правил дружеских отношений.

Изучение басни как литературного жанра.

Басня, братство, доброжелательность, дружба, извещение, куманёк, мораль, объявление,

сообщение, соседство, терпение, уважение.

Здравствуй, матушка зима! (10 часов)

Изучение лирических произведений русских поэтов, посвящённых зимней природе.

Знакомство с особенностями лирических произведений. Анализ художественных

произведений о зиме. Освоение средств художественной выразительности: эпитет,

сравнение, олицетворение.

Виртуоз, волхвы, знаки препинания, лирическое произведение, олицетворение, пастухи,

пауза, ритм, рифма, Рождество Христово, Святки, синквейн, сравнение, сюрприз, эпитет.

Чудеса случаются (16 часов)

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками А. С.Пушкина,

Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. И. Чуковского, Дж. Харриса, Э. Распе, с особенностями

героев разных сказок. Сравнение фольклорных и авторских (литературных) сказок.

Композиция сказки, литературная сказка, присказка, сказочный герой, сюжет.

«Весна, Весна! И всё ей радо!» (11 часов)

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной

природы весной. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых весне.

Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение.

Знакомство с пьесой-сказкой.

Афиша, декорация, инсценировка, композиция, лирическое произведение,

олицетворение, пейзаж, пьеса, ремарка, репродукция, симпатия, сравнение, элементы

(части) книги, эпитет.

Мои самые близкие и дорогие (8 часов)

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях. Сравнение

литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Использование

библиотечного каталога для выбора необходимой книги. Презентация выбранной книги.

Лад, народ, ответственность, родители, Родина, семья, согласие.

Люблю всё живое (16 часов)

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и

животным миром. Изучение особенностей научно-познавательного и художественного

текстов. Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного

текстов. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного

мира.

Заголовок, микротема, настроение, опорные слова, отзыв, питомец, рассказ,

сопереживание, сочувствие, сострадание, стихотворение, чувства.

Жизнь дана на добрые дела (15 часов)

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со

сверстниками и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов,

посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных

произведений.

Взаимопомощь, главная мысль, деление текста на части, заголовок, мудрость, рассказ,

трудолюбие, сочувствие, честность.

3 класс Раздел «Книги – мои друзья» (4ч.) включает в себя произведения древнерусской

литературы (наставления, поучения), изречения из Библии, справочный материал о

первопечатнике Иване Фёдорове, а также познавательные иллюстрации о первых книгах

и способах печати. Впервые учащимся предстоит проанализировать произведение

монументального искусства (памятник).

Раздел «Жизнь дана на добрые дела» (17ч.) включает произведения известных

русских писателей Н. Носова, М. Зощенко, Л. Каминского, В. Драгунского о

взаимоотношениях в семье, со сверстниками, взрослыми. Авторы произведений

приглашают поразмышлять над такими нравственными понятиями, как честность,

верность слову, благородный поступок. Впервые учащимся предлагается написать отзыв

на прочитанное произведение.

«Волшебная сказка» (15 ч.) включает русские народные волшебные сказки

«Иван-царевич и серый волк», «Летучий корабль», «Морозко», «Белая уточка».

Основная задача этого раздела – выявить специфические особенности русской народной

волшебной сказки, основные структурные элементы сказочного текста: исходную

ситуацию; запрет и нарушение запрета; уход героя из дома; испытания героя;

вознаграждение героя или возвращение домой.

«Люби всё живое» (20 ч.) знакомит с произведениями русских писателей и

поэтов о животных, о мире природы. Читая произведения, учащиеся учатся наблюдать за

природой, за жизнью животных, рыб, птиц; учатся с любовью и заботой относиться ко

всему живому, быть терпеливым и внимательным.

Лирические произведения разделов «Картины русской природы» (12 ч.),

«Картины родной природы» (18 ч.) приобщают ребят к духовному богатству народа,

формируют нравственность, обогащают жизненный опыт, способствуют эстетическому

воспитанию. Наблюдая картины русской природы, дети учатся любить Родину,

восхищаться её богатством и красотой.

Раздел «Великие русские писатели» (30 ч.) - это новый раздел в курсе

литературного чтения. Он посвящён формированию интереса (мотивации) к чтению

художественных произведений как источнику эстетического наслаждения. Благодаря

чтению и изучению произведений известных русских писателей Н. Носова, М. Зощенко,

И. А. Крылова, А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого школьники учатся оценивать и понимать

поступки героев, соотносить их с реальными жизненными ситуациями, делать свой

нравственный выбор.

«Литературная сказка» (19 ч.) способствует развитию фантазии и творческих

способностей учащихся. Читая и размышляя над сказкой, дети учатся давать

характеристику герою, его поступкам.

4 класс 1.Вводный урок(1 ч.) Знакомство с учебником

2.Книги в мировой культуре(9ч.). Внеклассное чтение. Высказывания о книгах. Устное

сочинение на тему «Книга в нашей жизни». Летописец Нестор «Повесть временных

лет». М. Горький «О книгах». История книги. Пересказ текста «Удивительная находка».

Экскурсия в библиотеку. Проверочная работа. Проверка техники чтения.

3.История литературного творчества(19ч.). Знакомство с основными понятиями

раздела. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов. Библия –

главная священная книга христиан. Притча о сеятеле. Милосердный самарянин. Былины.

Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». Славянский миф.

Мифы Древней Греции. Мы идем в библиотеку –произведения устного народного

творчества. Самостоятельное чтение –сказки о животных. Тайская народная сказка.

Немецкая народная сказка. Семейное чтение «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце». Наш

театр «Сказка о лисе». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная

работа

4.О Родине, о подвигах, о славе(14ч.). Знакомство с основными понятиями

раздела.Пословицы о Родине. К. Ушинский «Отечество» и В. Песков «Отечество».

Сравнение текстов о Родине. Н. Языков «Мой друг! Что может быть милей...». А. Рылов,

С. Романовский. Александр Невский –сообщение. В. Серов «Ледовое побоище», Н.

Кончаловский «Слово о ледовом побоище». Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь». Великая Отечественная Война

1941-1945 годов. Р. Рождественский «Реквием». А. Приставкин, В. Костецкий. Е.

Благинина, В. Лактионов. Мы идем в библиотеку –историческая литература для детей.

Самостоятельное чтение –С. Фурин, В. Орлов. Ф. Семяновский. Маленькие и большие

секреты страны Литературии. Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

5.Жить по совести, любя друг друга(13ч.).Знакомство с основными понятиями

раздела.А. К. Толстой «Детство Никиты». И. Суриков «Детство». А. Гайдар «Тимур и

его команда». М. Зощенко «Самое главное». И. Пивоваров «Смеялись мы хи-хи...». Н.

Носов «Дневник Коли Синицына». Мы идем в библиотеку –«Писатели –детям».

Самостоятельное чтение Н. Носов «Метро». Семейное чтение В. Драгунский «...бы».

Наш театр Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Маленькие и большие секреты

страны Литературии. Контрольная работа.

6.Литературная сказка(23ч.). Знакомство с основными понятиями раздела.Собиратели

русских народных сказок. Вильгельм и Якоб Гримм –собиратели немецких сказок.

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Шарль Перро «Мальчик-с-пальчик»,

«Спящая красавица». Сказки Г.Х. Андерсена «Дикие лебеди», отзыв на книгу. Г.Х

Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Чайник». Создание сказки по аналогии. Мы

идем в библиотеку –сказки зарубежных писателей. Самостоятельное чтение И.

Токмакова «Сказочка о счастье». Семейное чтение С. Аксаков «Аленький цветочек».

Особенности литературной сказки. Наш театр Э.Хогарт «Маффин печет пирог».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа.

7. Великие русские писатели(37ч.).Знакомство с основными понятиями раздела. Великие

русские писатели А.С. Пушкин, К. Паустовский. Устное сочинение на тему «Что для

меня значат сказки А. С. Пушкина». А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи

богатырях». В. Жуковский «Спящая красавица». А.С. Пушкин «Осень», Е. Волков

«Октябрь». А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами....». Ф. И. Тютчев «Еще земли

печален вид...». И. Козлов, М. Ю. Лермонтов – стихи. Л.Н. Толстой – подготовка

сообщения, рассказы. И. Никитин, И. Бунин, Н. Некрасов. Проект «Мы идем в музей».

Самостоятельное чтение Л.Н. Толстой «Петя Ростов». Л. Н. Толстой «Басни». Семейное

чтение Л.Н. Толстой «Петя Ростов». Наш театр И. А. Крылов «Ворона и Лисица».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа.

8. Литература как искусство слова (3ч.) Обобщение по курсу литературного чтения.


1 класс

обучению грамоте

(литературное чтение)

№

п/п

Тема урока Дата

проведения

План Факт

Добукварный период (20 ч.)

«Азбука» «Давайте знакомиться».

1. Знакомство с учебной книгой –«Азбукой».Мир общения.

2. Мы теперь ученики.

3. Книжки – мои друзья.

4. Роль слова в устном речевом общении. Роль речевого этикета и

их роль в общении.

5. Номинативная функция слова. Слова – Названия конкретных

предметов и слова с обобщающим значением.

6. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. Общение

без слов.

7. Как понять животных? Язык животных, их движение и позы.

Рассказы в картинках.

8. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

9. Предыстория письменной речи. Путешествие по городу.

10. В цветочном городе. Знаки охраны природы.

11. Как найти дорогу? Дорожные знаки.

12. Оформление сообщений с помощью схем. Удивительная

встреча. Звездное небо. Загадочное письмо.

13. Мир полон звуков. Звуки в природе.

14. Как звучат слова?

15. Гласные и согласные звуки.

16. Твёрдые и мягкие согласные.

17. Звучание и значение слова.

18. Слова и слоги. Ударение в слове.

19 Слово, предложение.

20 Повторение – мать учения.

Букварный период. (64 часа)

«Азбука» «Страна АБВГДейка»

21. Звук [а]. Буквы А, а.

22. Звук [о]. Буквы О, о.

23. Звук [у]. Буквы У, у.

24. Закрепление изученного о гласных звуках.

25. Звук [и]. Буквы И, и.

26. Звук [ы]; буква Ы.

27. Звук [э]. Буквы Э, э.

28. Закрепление изученного о гласных звуках.

29. Узелки на память.

30. Закрепление изученного.




1 ЧЕТВЕРТЬ ПЛАН: ФАКТ:

34. Звуки [м] — [м`]. Буквы М, м.

35. Звуки [с] — [с`]. Буквы С, с.

36. Звуки [н] — [н`]. Буквы Н, н.

37. Звуки [л] — [л`]. Буквы Л, л.

38. Чтение предложений и текстов. Игры со словами.

39. Звуки [т] — [т`], буквы Т, т.

40. Звуки [к] — [к`], буквы К, к.

41. Упражнения в чтении. Игры со словами.

42. Узелки на память.

43. Звуки [р] — [р`], буквы Р, р.

44. Звуки [в] — [в`], буквы В, в.

45. Звуки [п] — [п`], буквы П, п.

46. Звуки [г] — [г`], буквы Г, г.

47. Парные по глухости-звонкости звуки [г] -[к] , г`][к`]

48. Упражнения в чтении. Игры со словами.

49. Буква е, в начале слова и после гласных.

50. Буква ё, в начале слова и после гласных.

51. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё. Чтение слов с

буквами е, ё.

52. Чтение слов с изученными буквами.

53. Узелки на память. Игры со словами.

54. Звуки [б] — [б`].Парные по глухости- звонкости звуки

[б] — [п], [б`]-[п`].

55. Звуки [з] и [з`], буквы З, з.

56. Парные по глухости - звонкости согласные звуки [з] - [с], [з`] -

[с`]. Упражнения в чтении.

57. Повторение – мать учения.

58. Звуки [д],[д`].Парные по глухости – звонкости согласные звуки

[д]-[т], [д`]-[т`].

59. Звук [ж], буквы Ж, ж. Правописание слов с буквосочетанием

жи. .

60. Мои первые книжки.

61. Загадки слов. Веселые картинки.

62. Узелки на память. Игры со словами.

63. Буква я в начале слова после гласных. Обозначение мягкости

согласных с помощью буквы я.

64. Составление рассказа по картинкам. Игра в слова.

65. Звуки [х] — [х`], буквы Х, х.

66. Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

2 ЧЕТВЕРТЬ ПЛАН: ФАКТ:

67. Звук [й], буквы Й, й.

68. Буква ю в начале слова и после гласных.

69. Обозначение мягкости согласных буквой Ю. Приговорки,

игры, загадки, песенки.

70. Узелки на память. Упражнения в чтении.

71. Звук [ ш ], буквы Ш, ш. Правописание слов с

буквосочетаниями жи - ши.

72. Звук [ч`], буквы Ч, ч. Правописание слов с

буквосочетаниями ча, чу.

73. Звук [щ`], буквы Щ,щ. Правописание слов с

буквосочетаниями ча - ща, чу - щу.

74. Чтение текстов о хлебе. Наблюдение над словами.

75. Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

76. Звуки [ф] — [ф`]. Парные по глухости – звонкости согласные

звуки [в ]-[ф] , [в `]- [ф`].

77. Разделительный твёрдый и мягкий знак.

78. Узелки на память. Упражнения в чтении. Наблюдение за

словами.

79. Повторение - мать учения. Слово – это знак. Значение слова.

80. Старинные азбуки и буквари.

81. По страницам старинных книг.

82. Читаем сами. Народная пословица.

83. Обращение Л. Н. Толстого к учащимся Яснополянской

школы.

84. Проверка читательских умений.

Послебукварный период.

«Азбука» «Про всё на свете» (8 ч.)

85 Про всё на свете.

86. С чего начинается общение ?

87. Умеет ли разговаривать природа ?

88. Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.

89. Чтобы представить слово. Об одном и том же по - разному.

90. Книга природы. Сравни и подумай.

91. Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Считалки,

сказки, загадки.

92. Семейное чтение.

Литературное чтение

Книги – мои друзья (4 ч)

93. Вводный урок. Книги-мои друзья.

94. С. Маршак «Кто говорит молча?». Загадки о книге.

Пословицы о книге.

95. С. Михалков «Как бы жили мы без книг?..» Мои любимые

писатели. А.С. Пушкин.

96. В. Осеева. Чтение по ролям .К.И.Чуковский «Айболит».

Инсценирование

Радуга-дуга (4 ч)

97. Пословица – мудрость народная

98. Песенки разных народов

99. Мы идем в библиотеку Книги-сборники народных загадок,

пословиц, поговорок.

100. Маленькие и большие секреты страны Литературии

Внеклассное чтение.

Устное народное творчество (малые жанры)

Здравствуй, сказка! (5 ч)

101. Узнай сказку

102. Сравни сказки

103. В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!

104 Сказки народов России Внеклассное чтение.

105. Лень до добра не доведет Сказка С. Михалкова «Сами

виноваты»

Люблю всё живое (6 ч)

106. Никого не обижай В. Лунин «Никого не обижай».

Е. Благинина «Котенок».

И. Токмакова «Лягушки»

107. «Мы в ответе за тех, кого приручили

108. Общение с миром природы

109. Обходиться добром со всяким Л. Толстой «Русская азбука».

Л. Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить

животных»

110. Когда мои друзья со мной.

111. Маленькие и большие секреты страны Литературии .

Хорошие соседи, счастливые друзья (7 ч)

112. Нет друга – ищи, а нашел – береги.

113 Доброе слово лучше мягкого пирога.

114. Э. Шим «Брат и младшая сестра». Книги о детях.

115. Е. Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз?»

В. Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила».

116. Наш театр. М.Пляцковский «Солнышко на память».

Ю.Мориц «Это-да! Это-нет!»

117. Л.Н.Толстой «Не лениться», «Косточка».


«Край родной, навек любимый…» (11 ч)

119. П.Воронько «Лучше нет родного края».

120. Стихотворения русских поэтов о природе. А.Плещеев

«Весна», С.Есенин «Черемуха», С.Дрожжин «Пройдет зима

холодная».

121. И.Суриков «Лето», Н.Греков «Летом».

122. А.С.Пушкин «За весной, красой природы», А.Плещеев

«Миновало лето», И.Суриков «Зима».

123. Образ природы в литературной сказке. В.Сухомлинский

«Четыре сестры».

124. А.Введенский «Песенка о дожде», В.Берестов «Любили без

особых причин», Г.Виеру «Сколько звезд на ясном небе!»

125. Н.Бромлей «Какое самое первое слово?», А.Митяев «За что

люблю маму?»

126. В.Берестов «Стихи для папы».

127. Е.Пермяк «Первая рыбка».

128. И.Косяков «Всё она», Л.Толстой «Мальчик и отец»,

К.Ушинский «Лекарство»


Сто фантазий (3 ч)

130. Волшебная страна фантазий



2 класс

№ дата

Тематическое планирование план факт

1 четверть

Вводный урок (1ч)

1 Знакомство с системой условных обозначений. Содержание

учебника. Обращение авторов учебника.

Любите книгу (9ч)

2 Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга,

иллюстрация

3 Ю.Энтин. Слово про слово. В. Боков Книга – учитель....

4 Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М.

Горький о книгах.

5 Книги из далёкого прошлого. Рукописные книги Древней Руси.

6 Н. Кончаловская. В монастырской келье…

7 Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная

литература для детей.

8 Мои любимые художники - иллюстраторы: Владимир Лебедев,

Алексей Пахомов, Евгений Чарушин.

9 Самостоятельное чтение. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка.

Главная мысль стихотворения

10 Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости.

Пословицы и поговорки о добре. Обобщение по разделу. Проверка

техники чтения.

Краски осени (13ч)

11 Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.

12 Осень в художественных произведениях А.Пушкина, С. Аксакова.

13 Осень в произведениях живописи В.Поленова, А. Куинджи.

14 А.Майков. Осень. С.Есенин. Закружилась листва золотая…

Ф.Васильев. Болото в лесу.

15 И.Токмакова. Опустел скворечник… А.Плещеев. Осень

наступила...

16 Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы

и поговорки.

17 Народные приметы. Осенние загадки.

18 Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о

природе.

19 Самостоятельное чтение. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь.

Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н. Сладков. Сентябрь.

20 Семейное чтение. С. Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста

по аналогии.

21 Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень».

22 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по

разделу.

23 Проверочная работа

Мир народной сказки (17 ч)

24 Вводный урок. Основные понятия раздела:сказка, сказочные

персонажи, вымысел

25 Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И. Даль.

26 Русская народная сказка. Заячья избушка.

27 Русская народная сказка. Лисичка- сестричка и серый волк.

28 Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок.

29 Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям.

30 Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана

сказки.

31 Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок.

32 Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки.

33 Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль

сказки.

34 Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и

братец Иванушка.

35 Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога.

За 1 четверть по плану - уроков, проведено - уроков

2 четверть

36 Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки.

37 Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки.


разделу.

39 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение -

описание лисы на основе опорных слов и прочитанных

художественных произведений.


Весёлый хоровод (10ч)

41 Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка, небылица,

прикладное искусство, перевод.

42 Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине.

43 Проект. «Мы идём в музей народного творчества». Подготовка

экскурсии.

44 Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

45 Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи.

Особенности авторских произведений, созданных на основе

народных.

46 Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей.

47 Самостоятельное чтение. Д.Хармс. Весёлый старичок.

Небывальщина.

48 Семейное чтение. К.Чуковский. Путаница. Небылица.


разделу.

50 Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»

Мы - друзья (10ч)

51 Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела:

доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

52 Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг.

В. Орлов. Я и мы.

53 Сочинение на основе рисунков.

54 Н.Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя.

55 Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

56 Самостоятельное чтение. С.Михалков. Как друзья познаются.

Главная мысль.

57 Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы

«Как найти друзей».

58 Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержания

рассказа.

59 Наш театр. И.А.Крылов. Стрекоза и муравей. Инсценирование.


разделу. Проверка техники чтения.

Здравствуй, матушка-зима! (10ч)

61 Вводный урок. Основные понятия раздела: выразительное чтение.

Проект. Готовимся к новогоднему празднику.

62 Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин. Вот север, тучи

нагоняя…Ф. Тютчев. Чародейкою Зимой… Средства

художественной выразительности: эпитет, сравнение.

63 Лирические стихотворения о зиме: С. Есенин. Берёза. Поёт зима,

аукает…Средства художественной выразительности: эпитет,

сравнение.

64 Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный. Рождественское.

К. Фофанов. Ещё те звёзды не погасли… Рассказ о празднике.

65 К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение.

66 С.Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности:

олицетворения.

За 2 четверть по плану- уроков, проведено - уроков

3 четверть

67 А.Барто. Дело было в январе. Сказочное в лирическом

стихотворении.

68 С.Дрожжин. Улицей гуляет… Выразительное чтение.

69 Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.

70 Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…

Чудеса случаются (16ч)

71 Водный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка.

72 Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина.

73 А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Сказки. Особенности

литературной сказки.

74 А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?

75 Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг.

76 Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши,

косые глаза, короткий хвост. Герои сказки.

77 Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши,

косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка?

78 Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности


79 Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.

80 Э. Распэ. Из книги « Приключения барона Мюнхгаузена».

Особенности литературной сказки.

81 Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

82 Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского.

83 Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения

Бибигона». Особенности литературной сказки.

84 Семейное чтение. Л. Толстой. Два брата.

85 Наш театр. К.Чуковский. Краденое солнце.


разделу. Проверочная работа.

Весна, весна! И всё ей радо! (11ч)

87 Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение,

воображение.

88 Ф.Тютчев. Зима недаром злится… Приём контраста в лирическом

стихотворении.

89 Весна в лирических произведениях И.Никитина, А. Плещеева,

И.Шмелёва, Т. Белозёрова и в произведениях живописи А.

Куинджи.

90 Картины весны в произведениях А.Чехова, А. Фета, А. Барто.

91 Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.

92 Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова,

Саша Чёрный.

93 Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна»

94 Семейное чтение. А.Майков. Христос воскрес! К.Крыжицкий.

«Ранняя весна»

95 Наш театр. С.Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.


разделу.


Мои самые близкие и дорогие (8ч)

98 Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья,

согласие, ответственность.

99 Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю.Энтин, Б. Заходер.

Выразительное чтение.

100 А.Барто. Перед сном. Р.Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о

маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль.

101 Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по

теме.

102 Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой.

Разгром. Б. Заходер. Никто.

103 Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и

внучек.

104 Наш театр. Е.Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить.

Инсценирование.


разделу.

Люблю всё живое. (16ч)


сочувствие, сопереживание.

За 3 четверть по плану - уроков, проведено - уроков

4 четверть

107 Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому.

108 С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста.

109 Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев.

110 П.Пришвин. Ребята и утята. Составление плана.

111 Е.Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе

опорных слов.

112 Сравнение художественного и научно - познавательного текстов.

Н.Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии).

113 Проект. «Создание фотоальбома о природе».

В. Берестов. С фотоаппаратом.

114 Мы идём в библиотеку.

Рассказы и сказки о природе В. Бианки.

115 Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка.

Составление плана на основе опорных слов

116 Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова.

Составление рассказа на основе серии картинок.

117 Семейное чтение. В.Сухомлинский. Почему плачет синичка?

118 Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к

тексту.

119 Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок – колючий бок.

Инсценирование. Комплексная диагностическая работа.

120 Шутки- минутки. В. Берестов, заяц – барабанщик. Коза.


разделу. Обобщение по разделу. Проверочная работа

Жизнь дана на добрые дела (15 ч)


взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.

123 Какие дела самые важные. С. Баруздин, стихи о человеке и его

делах. Заголовок.

124 Л.Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.

125 В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка.

126 Кого можно назвать сильным человеком.

Э Шим. Не смей!

127 А.Гайдар. Совесть. Е. Григорьева, Во мне сидит два голоса…

Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей.

128 В. Осеева. Три товарища. Работа со словом. Дискуссия на тему

«Что значит поступать по совести».

129 И.Пивоварова. Сочинение. Составление рассказа на тему «Как я

помогаю маме».

130 Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели.

Проверка техники чтения

131 Самостоятельное чтение. Н.Носов. Затейники. Подбор заголовка

132 Н.Носов. Фантазёры. Чтение по ролям

133 Семейное чтение. И Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни.

134 Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности.


разделу.

136 Обобщение по разделу.

За учебный год по плану - 136 уроков, проведено - уроков

3 класс

№ Дата

Тема урока

Кол-

во-

часов план факт

1 четверть

1 Вводный урок. Знакомство с учебником 1

Книги - мои друзья (4ч)

2 Вводный урок раздела. Основные понятия раздела

Наставления детям Владимира Мономаха

1

3 Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров 1

4 Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления

Библии

1

5 Проект «Мы идём в музей книги» 1

Жизнь дана на добрые дела (17ч)

6 Введение в содержание раздела. Основные понятия

раздела. Работа с выставкой книг

1

7 Пословицы разных народов о человеке и его делах 1

8 В.И.Даль. Пословицы и поговорки русского народа 1

9 Н.Носов. Огурцы. Смысл поступка. 1

10 Н.Носов. Огурцы. Характеристика героя

Проверка техники чтения.

1

11 Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое

добро»

1

12 М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка 1

13 М.Зощенко. Не надо врать. Пересказ 1

14 Л.Каминский «Сочинение». Анализ рассказа 1

15 Составление отзыва на книгу. Обсуждение отзыва в

группе

1

16 М.Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя 1

17 Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях 1

18 Самостоятельное чтение. Н.Носов. Трудная задача 1

19 Семейное чтение. Притчи 1

20 Наш театр. В.Драгунский. Где это видано, где это

слыхано…

1

21 Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Обобщение по разделу

1

22 Контрольная работа 1

Волшебная сказка (15ч)

23 Вводный урок раздела. Основные понятия раздела 1

24 Русская сказка. Иван-царевич и серый волк.

Особенности волшебной сказки

1

25 Русская сказка. Иван-царевич и серый волк.

Характеристика героя сказки

1

26 В.Васнецов. Иван-царевич на Сером Волке. Рассказ по

картине

1

27 Русская сказка. Летучий корабль. Особенности

волшебной сказки

1

28 Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика

героев сказки

1

29 Мы идём в библиотеку. Сборники сказок.

Тематический каталог

1

30 Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко.

Характеристика героев сказки

1

31 Русская сказка Морозко. Пересказ 1

32 Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл

сказки

1

33 Русская сказка. Белая уточка. Пересказ. 1

За 1 четверть по плану - 33 урока

проведено по факту - урока

2 четверть

34 Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению.


1

35 Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка

костюмов. Инсценирование сказки.

1



1


Люби всё живое(20 ч.)

38 Вводный урок раздела. Основные понятия раздела 1

39 Сравнение художественной и научно-познавательной

литературы

1

40 К.Паустовский. Барсучий нос. Особенности

художественного текста

1

41 К.Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Барсук (текст

из энциклопедии).

1

42 В.Берестов. Кошкин кот. Особенности

юмористического произведения. Выразительное

чтение.

1

43 Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия

стихотворения

1

44 В.Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и

вымысел в сказке В. Бианки.

1

45 Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка

помогала добраться домой.

1

46 О.Полонский. Муравьиное царство. Особенности

научно-популярного текста. Краткий пересказ.

1

47 Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к

тексту стихотворения.

1

48 Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о

природе

1

49 Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка

детских журналов

1

50 Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая

Шейка. Герой художественного текста. Его

особенности.

1

51 Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ 1

52 Семейное чтение. Н. Носов. Карасик. Смысл поступка

героев

1

53 Н. Носов. Карасик. Характеристика героев

произведения

1

54 Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка

реквизита, костюмов, театральных билетов.

1


Обобщение по разделу.. Комплексная работа

1


Отзыв на книгу о природе.

1


Картины русской природы(12 ч)

58 Вводный урок. Основные понятия раздела.

Проверка навыка чтения

1

59 И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по

картине

1

60 Н. Некрасов. Славная осень! Средства художественной

выразительности: сравнение

1

61 М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения

как средство создания образа

1

62 Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания

образа.

1

63 А Фет. Осень. Настроение стихотворения 1

64 И. Бунин. Первый снег. В Поленов. Ранний снег.

Сравнение произведений литературы и живописи.

1


природе.

1


проведено по факту - ____ уроков

3 четверть

66 Самостоятельное чтение. К.Бальмонт. Снежинка.

Средства художественной выразительности для

создания образа снежинки

1

67 Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже

поселилась осень… Краски осени

1

68 Картины природы в произведениях живописи.

И. Остроухов. Парк. А Саврасов. Зима.

1



1

Великие русские писатели (30ч)

70 Вводный урок. Основные понятия раздела. 1

71 Великие русские писатели. В. Берестов. А. С. Пушкин.

Краткий пересказ

1

72 А. С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы.

Настроение стихотворения

1

73 И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений

литературы и живописи

1

74 А. С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней

природы. Настроение стихотворения.

1

75 Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с

избушкой. Сравнение произведений.

1

76 А. С. Пушкин. Опрятней модного паркета…П.

Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений.

1

77 В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное

сочинение по картине.

1

78 А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Сравнение с

народной сказкой

1

79 А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Нравственный

смысл литературной сказки

1

80 А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане…» Особенности

сюжета. Структура сказочного текста.

1

81 А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане….

Характеристика героев произведения .

1

82 А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Особенности

языка литературной сказки.

1

83 А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане…. Приём

звукописи для создания образов моря, комара, шмеля,

мухи

1

84 Урок-КВН по сказкам А. С. Пушкина 1

85 И. Я. Билибин - иллюстратор сказок А. С. Пушкина 1

86 И. А. Крылов. Басни. Викторина по басням И. А.

Крылова

1

87 И. А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры

басни

1

88 И. А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры

басни

1

89 Великие русские писатели. Л. Н. Толстой. Краткий

пересказ статьи

1

90 Л. Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности

сюжета.

1

91 Л. Н. Толстой. Лебеди. Составление плана 1

92 Л. Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление

плана

1

93 Мы идем в библиотеку. Книги великих русских

писателей. А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, А.И. Крылов.

1

94 Самостоятельное чтение. Л. Н. Толстой. Волга Вазуза.

Особенности жанра

1

95 Л. Н. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности

жанра

1

96 Наш театр. И. А. Крылов. Квартет. Инсценирование. 1

97

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Обобщение по разделу.

1


Что такое согласие?

1

99 Контрольная работа. 1

Литературная сказка (19 ч)

100 Вводный урок раздела.. Основные понятия раздела. 1

101 В. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной

сказкой.

1

102 В. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности


1

103 В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной

сказкой «Морозко».

1

104 В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев

1

105 Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича,

Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

1

106 Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича,

Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои


1

107 Переводная литература для детей. Выставка книг

1


проведено по факту - уроков

4. четверть

108 Переводная литература для детей. Б. Заходер. Винни-

Пух (предисловие).Особенности переводной


1

109 Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной


1

110 Р. Киплинг. Маугли. Герои произведения 1

111 Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности

переводной литературы

1

112 Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение

возможного конца сказки

1

113 Мы идём в библиотеку. Литературные сказки 1

114 Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка. 1

115 Семейное чтение. Ю. Коваль. Сказка о серебряном

соколе. Комплексная работа

1

116 Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок.


1



1


Картины родной природы (18 ч)

119 Вводный урок раздела. Основные понятия раздела.

1

120 Б. Заходер. Что такое стихи? Особенности

поэтического жанра

1

121 И. Соколов-Микитин. Март в лесу. Лирическая

зарисовка.

1

122 Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса» 1

123 А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е. .Пурвит.

Последний снег. Приём контраста. Сравнение

произведений.

1

124 С.Есенин. Сыплет черёмуха … В. Борисов-Мусатов.

Весна. Сравнение произведений живописи и


1

125 С.Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение

стихотворения.

1

126 Ф.Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как

средство создания образа

1

127 А.Васнецов. После дождя. И.Шишкин. Дождь в

дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.

1

128 О. Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик.

Сравнение образов

1

129

М.Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и

прозаического текстов. Проверка навыка чтения

1

130 А.Толстой. Колокольчики мои…» Авторское

отношение к изображаемому

1

131 Саша Чёрный. Летом. А.Рылов. Зелёный шум.

Сравнение произведений литературы и живописи

1

132 Ф.Тютчев. В небе тают облака… А.Саврасов.

Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений

живописи и литературы.

1


природе.

1

134 Самостоятельное чтение Г.Юдин. Поэты. 1

135 Я.Аким. Как я написал первое стихотворение.

Очерковая литература

1

136 Обобщающий урок по теме. 1

За 4 четверть по плану - 29 уроков


За год по плану - 136 уроков


4 класс

№

урок

а

дата Тема

1 Введение. Знакомство учебником

Книга в мировой культуре (9 ч)

2 Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом

3 Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания известных людей о книге

4 Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»

5 «Повесть временных лет». Летописец Нестор

6 М. Горький «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке

7 История книги. Подготовка сообщения о книге

8 Пересказ текста «Удивительная находка»

9 Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах

10 Проверочная работа. Проверка техники чтения

Истоки литературного творчества (19 ч)

11 Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов

12 Библия — главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета)

13 Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи. Милосердный

самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи

14 Былины. Особенности былинных текстов

15 Былина «Исцеление Ильи Муромца»

16 «Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаи-

ческого текстов былины

17 Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок»

18 Особенности славянского мифа

19 Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского

20 Мы идем в библиотеку. Мифы, легенды, предания

21 Самостоятельное чтение. Сказки о животных

22 Тайская народная сказка «Болтливая птичка»

23 Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спек-таклю

24 Притча «Царь и кузнец»

25 Притча «Шрамы на сердце»

26 Наш театр. Подготовка сценария

27 Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития»



29 Внеклассное чтение. Урок-дискуссия по теме «Былины»

О родине, о подвигах, о славе (14 ч)

30 Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине

31 К. Ушинский «Наше Отечество». В. Песков «Отечество». Срав-нение текстов о Родине

32 Н. Языков «Мой друг!..». А. Рылов «Пейзаж с рекой». С. Рома-новский «Русь»

33 Александр Невский. В. Серов «Ледовое побоище». Н.

Кончаловская «Слово о побоище Ледовом»

34 Дмитрий Донской. Куликовская битва. Историческая песня. Ф.

Глинка «Солдатская песнь»

35 Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Р. Рождественский «Реквием»

36 А. Приставкин «Портрет отца». В. Костецкий «Возвращение»

37 Е. Благинина «Папе на фронт», А. Лактионов «Письмо с фронта».

Сравнение произведений

38 Мы идем в библиотеку. Историческая литература для детей

39 С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В. Орлов «Разноцветная планета»

40 Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография - источник информации. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

41 Творческий проект на тему «Нам не нужна война»


43 Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и по-гибнет!»

Жить по совести, любя друг друга (13 ч)

44 Вводный урок по содержанию раздела. А. Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа

45 А. Толстой «Детство Никиты». Герои рассказа.

46 И. Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического

текстов. Диагностическая комплексная работа

47 А. Гайдар «Тимур и его команда». Смысл повести

48 А. Гайдар «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии

49 М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа

50 Н.Носов «Дневник Коли Синицына». Создание собственного дневника. Проверка навыков техники чтения

51 И. Пивоварова «Смеялись мы — хи-хи...» .Соотнесение содер-

жания текста с пословицей

52 Мы идем в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе

53 Н. Носов «Метро»

54 В. Драгунский «...бы». Смысл рассказа


по факту - ___ урок

55 Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома» . Инсценирование

56 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная

работа

Литературная сказка (23 ч)

57 Вводный урок по содержанию раздела. Собиратели народных

сказок

58 Братья Гримм – собиратели народных сказок

59 Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности

зарубежной литературы

60 Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Герои сказки

61 Шарль Перро - собиратель народных сюжетов. Сказки Ш. Перро

62 Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик». Герои сказки. Особенности

зарубежного сюжета

63 Ш. Перро «Спящая красавица». Представление книги

64 Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг

65 Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литера-турной сказкой. Герои сказки

66 Отзыв о книге Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

67 Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки

68 Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Судьба героев сказки

69 Г.-Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки. Создание сказки по

аналогии

70 Мы идем в библиотеку. «По дорогам сказки»

71 И. Токмакова «Сказочка о счастье»

72 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

73 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои сказки

74 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Особенности литературной сказки

75 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Ш. Перро «Красавица и чудовище». Сравнение сказок

76 Наш театр. Э. Хогарт «Мафин печет пирог»

77 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога

78 Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики»


Великие русские писатели (37 ч)

80 Вводный урок по содержанию раздела. А.С. Пушкин.

Стихотворения и сказки

81 К. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина». Подготовка сообщения на основе статьи

82 Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина»

83 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

84 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Особенности литературной сказки

85 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои произведения

86 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Составление плана

87 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Волшебные предметы и помощники в сказке

88 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

В.А. Жуковский «Спящая царевна». Сравнение сказок

89 Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина

90 А.С. Пушкин «Осень». Е. Волков «Октябрь». Сравнение про-изведений литературы и живописи

91 А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами...» Средства худо-жественной выразительности для создания образа весны


по факту - ____ уроков 92 Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид...» А. Куинджи «Ранняя

весна»

93 И.И. Козлов «Вечерний звон». И. Левитан «Вечерний звон»

94 Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон»

95 М.Ю. Лермонтов «Рождение стихов». Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове

96 М.Ю. Лермонтов «Горные вершины». Поэтический перевод стихотворения Гете В.Я. Брюсова. Сравнение текстов

97 М.Ю. Лермонтов «Тифлис», «Дары Терека». Сравнение произ-ведений литературы и живописи

98 М.Ю. Лермонтов «Крестовая гора», «Утес». Сравнение произ-ведений литературы и живописи

99 М.Ю. Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

100 М.Ю. Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов

101 Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом

102 Л.Н. Толстой «Maman» (из повести «Детство»). Герои


103 JI.H. Толстой «Ивины». Герои рассказа

104 И. С. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины

105 И.С. Никитин «Когда закат прощальными лучами...» И. Левитан

«Тишина...»

106 И.А. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет

107 И.А. Бунин «Еще и холоден и сыр...»

108 Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом

109 Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом

110 Проект «Мы идем в музей. Подготовка к экскурсии»

111 Проект «Мы идем в музей. Подготовка к экскурсии»

112 JI.H. Толстой «Был русский князь Олег...»

113 Проверка навыков чтения

114 JI.H. Толстой «Петя Ростов».Пересказ

115 Наш театр. И.А.Крылов «Ворона и лисица» . Инсценирование

116 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная

работа

Литература как искусство слова (3ч)

117 Обобщение по курсу литературного чтения

118 Урок-отчет «Путешествие по страницам любимых книг»

119 Урок-игра «Литературные тайны»

За 4 четверть дано по плану - 28 уроков, по факту - ___ урока

За год дано по плану - 119 уроков, по факту - ___ уроков



от « 28 » 08. 2019г

Принята





№ 201/пд от 29.08.2019




по предмету «Литературное чтение»


Предметная область: русский язык и литературое чтение Уровень образования: начальное общее образование Класс: 1-2 Количество часов в неделю: 4 Разработчик (и) программы : Боброва Надежда Ивановна,





Казакова Светлана Александровна,


Голик Наталья Алексеевна

2019г.


Рабочая программа по литературному чтению для 1- 2 классов разработана в




октября 2009 г. №373, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации,

регистрационный №19707 от 04 февраля 2011 г. «О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт начального общего образования,

утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от

06 октября 2009 г. № 373»), приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 31.12.2015 г. № 1576;


«СОШ № 46» г. Брянска (приказ № 138/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 28

июня 2011 года) с изменениями и дополнениями в ООП НОО ( приказ №201/пд по

МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019

года);




- авторской программы «Литературное чтение» (Литературное чтение. Рабочие

программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы :

пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина.-

М.: Просвещение, 2014).

Данная программа ориентирована на использование учебников:

1.Азбука. 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [В. Г.

Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина]. – М.:

Просвещение, 2018 2. Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.

[Л.Ф.Клима-нова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.]- М.: Просвещение, 2018

- федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе, реализующих программы

начального общего образования МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска в 2019-2020 учебном

году (приказ № 204/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 г.)

- учебного плана МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ № 200/пд по МБОУ

«СОШ № 46» г. Брянска от 29 августа 2019 года)

На изучение литературного чтения выделяется в 1 классе — 132 ч (4 ч в

неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам

обучения письму в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам

русского языка.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших

школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом,

пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему

развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность

по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым

навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов

речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и

приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей,

эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование

эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной

литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и

ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре

народов многонациональной России и других стран.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание

интереса к чтению и книге;

овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в

художественной литературе;

формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника;

понимание духовной сущности произведений

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета 1 класс

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы

следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с

требованиями ФГОС НОО:


1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,

ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений

художественной

литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлеж-

ности;

6) овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной


8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими

собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и

духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее

эф-

фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и


7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,

словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,

осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами

коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных

связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения

и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

и

оценку событий;

11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной

деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное

поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов

сторон и сотрудничества.


1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о

Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представле-

ний, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в

систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,

элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных

текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,

поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику

различных текстов,

участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков

героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,

составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать

причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст

на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства

выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности

научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом

уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание

текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —

характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный

текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников,

иллюстраций, личного опыта.

2 класс

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и

собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике

приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное

чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии

с задачами чтения и под руководством учителя

читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать

художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого

текста;

ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах,

опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге

художественной;

просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной

информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои

читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений

русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми

произведениями и реалиями жизни;

распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на

основе предложенного в учебнике алгоритма;

соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь

содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер

литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с

качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции

семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять

высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни

семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и

товарищами по классу;

употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на

заданную тему.

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё

отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова,

соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства

при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять

данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;

предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных

дилемм

пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя

(учебника).

осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию

главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или

поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,

находить этому доказательства в тексте.

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в

тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или

подтверждения собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на

составленный под руководством учителя план;

находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках

(школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске

информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы;

получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных

жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в

диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.


Творческая деятельность

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы

чтения; отражая настроение автора;

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или

опорных слов под руководством учителя;

составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания

произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.


сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в

соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.


Литературоведческая пропедевтика

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать

их культурную ценность для русского народа;

находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом;

приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-

познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки,

загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического

произведения в своей литературно-творческой деятельности.


понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её

своими словами.

находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение,

олицетворение).

Метапредметные

Регулятивные УУД

1. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в

процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в

соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в

соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и

пр.).

2. Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения

темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения.

Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать

результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем.

Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным

критериям.

3. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг

неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу

урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на

уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать

своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению

результата в ходе выполнения учебных задач.

4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал,

формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл

и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в

случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

1. Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами,

используемыми в учебнике для передачи информации.

2. Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных

и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать

переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с

помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять

произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и

прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную

сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом

музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и

поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с

помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить

рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6

предложений.

3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен

И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

4. Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический,

содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция,

литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и

народные промыслы.

5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных

сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по

ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать

варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

6. Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать

прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при

осмыслении структуры текста и пр.)

Коммуникативные УУД 1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений,

проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить

диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное

высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

2. Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения

устного высказывания.

3. Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его

основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не

конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые

слова.

4. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками

литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя

речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно,

искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

5. Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары),

участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении

функций и ролей в совместной деятельности.

6. Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания

(упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям.

Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев,

проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

7. Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы

погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам

диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах

изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

8. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги,

словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить

небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей,

воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

1. Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности

взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь,

взаимовыручка).

2. Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,

поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях

при работе с художественными произведениями.

3. Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать

уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при

изучении произведений других народов.

4. Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей

и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике

произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других

народностей.

5. Иметь представление о существовании других народов и культур, называть

наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р,

татарскую, коми, чеченскую и др.).

6. Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не

перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы

и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

7. Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в

свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к

разнообразным источникам информации.

8. Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов,

обосновывать свой выбор.

9. Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по

собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных

способностей.

10. Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках

литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика.

Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

11. Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

12. Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

13. Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при

выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

14. Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/

несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

15. Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

16. Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения,

которые использованы автором для создания художественного образа.

17. Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для

выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

18. Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или

«Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

19. Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих

художественных высказываниях, УСР.

20. Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и

текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства

обозначены различной цветовой гаммой.

21. Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе

сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои

литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он

стремится приобщить читателя.

22. Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками

литературных героев, доказывать соответствие.

23. Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

24. Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных

понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25. Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе,

уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и

раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего

мнения аргументами и фактами.

26. Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с

компьютером.

27. Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать

гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

28. Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

29. Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку

главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое

прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров:

сказка, пословица, загадка, песенка,

скороговорка; различать народную и

литературную ( авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку,

троекратный повтор и другие сказочные

приметы;

относить сказочных героев к одной из групп

( положительные, отрицательные, герои-

помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев

прочитанных произведений.

Ориентировочные показатели по темпу чтения:

2 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия, 40-50 слов в минуту в конце

второго полугодия.

2. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

1 класс ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ (92 ч.)

Добукварный период (14 ч) О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на

слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом,

длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение

количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении

гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или

наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль

гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ

слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности),

выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-

моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между

произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-

слоговыми схемами-моделями.

Слияние согласного звука с гласным.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их

характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях),

правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный период (59 ч)

Ознакомление со звуками [н], [н'], [с], [с'], [к], [к'], [т], [т'], [л], [л'], [р], [р'], [в],

[в'], [п], [п'], [м], [м'], [з], [з'], [б], [б'], [д], [д'], [г], [г'], [ш], [ч'], [ж], [й], [х], [х'], [ц], [щ'],

[ф], [ф'], [э], [ю], [ё], [я], [е].

Ознакомление с буквами Н, н, С, с, К, к, Т, т, Л, л, Р, р, В, в, П, п, М, м, З, з, Б, б,

Д, д, Г, г, Ш, ш, Ч, ч, Ж, ж, Й, й, Х, х, Ц. ц, Щ, щ, Ф, ф. Э, э, Ю, ю, Ё, ё, Я, я, Е, е, ь, ъ.

Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с

изученными буквами, чтение слов и предложений с изученными буквами.

Буква Е – показатель мягкости предшествующего согласного. Буква Я –

показатель мягкости предшествующего согласного. Буква Ь. обозначение мягкости

согласного. Мягкий знак в середине слова. Чтение слов с мягким знаком. Буква Ё –

показатель мягкости предшествующего согласного. Буква Ю – показатель мягкости

предшествующего согласного. Мягкий знак – разделительный. Буквы ь и ъ.

Послебукварный период (19 ч)

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»; К Ушинский «Наше

отечество»; В.Куприн «Первоучители словенские», «Первый букварь»; А.С. Пушкин

«Сказки»; Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский Рассказы для детей; К.И. Чуковский «Телефон»,

«Путаница»; В.В. Бианки «Первая охота»; С.Я. Маршк «Угомон», «Дважды два»; М.М.

Пишвин «Предмайское утро», «Глоток молока»; А.Л. Барто «Помощница», «Зайка»,

«Игра в слова»; С.В. Михалков «Котята», Б.В. Заходер «Два и три».

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (40 ч.)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений.

Содержание учебника. Словарь.

Жили-были буквы (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг

по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения.

Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки

препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность.

«Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф.

Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение

содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е.

Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная

мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)


по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка».

«Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование.

Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные

средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок.

Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки.

Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.

Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка

планируемых достижений

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)


по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова,

С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной

выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е.

Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок.

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное

чтение

И в шутку и всерьёз (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела.

Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К.

Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража-

емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей

Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст.

Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям.

Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и

различия. Оценка достижений

Я и мои друзья (6 ч)


по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная

дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова,

Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений.

Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ-

ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение.

Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса.

Оценка достижений

О братьях наших меньших (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование

работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме.

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное

чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-

популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллю-

страции. Оценка достижений.

2 класс Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника,

словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество

читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные

песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные

сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев»,

«Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А.

Толстого, С. Есенина.

Русские писатели (14ч)

А. С. Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И. А.

Крылов. Басни. Л. Н. Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е.

Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева,

С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С. Михалков «Новогодняя быль», весёлые

стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К. И. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Маршак

«Кот и лодыри». Стихотворения С. В. Михалкова, А. Л. Барто. Юмористические

рассказы

Н. Н. Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Рассказы

Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока,

И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, И. Токмаковой. Герой авторских

стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 14 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе

С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина, Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»;

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Эни Хогарт. «Мафин и паук».


1 класс

№ Дата Кол-

п/п

план факт во

часов Тема урока

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ)

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (14 ч.)

1 1 «Азбука» - первая учебная книга

2 1 Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные

впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

3 1 Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.

4 1 Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.

5 1 Ударение. Ударный слог. Семья. Взаимоотношения в

дружной семье

6 1 Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.

7 1 Звуки в словах. Природа родного края.

8 1 Слог-слияние. Правила безопасного поведения в быту

9 1 Гласные и согласные звуки. Слияние согласного звука с

гласным (закрепление) Любимые сказки.

10 1 Гласный звук а, буквы А, а. Пословицы и поговорки об

азбуке и пользе чтения.

11 1 Гласный звук о, буквы О, о. Взаимопомощь.(

12 1 Гласный звук и, буквы И, и. Дружба и взаимоотношения

между друзьями.

13 1 Гласный звук ы, буква ы. Учение – это труд. Обязанности

ученика.

14 1 Гласный звук у, буквы У, у. Учение – путь к уменью.

Качества прилежного ученика.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (59ч.)

15-16 2 Согласные звуки н, н’, буквы Н, н. Любовь к Родине.

Труд на благо Родины.

17-18 2 Согласные звуки с, с’, буквы С, с. В осеннем лесу.

Бережное отношение к природе.

19-20 2 Согласные звуки к, к’, буквы К, к. Сельскохозяйственные

работы. Труженики села.

21-22 2 Согласные звуки т, т, буквы Т, т. Животные и растения в

сказках, рассказах и картинах художников.

23-24 2 Согласные звуки л, л, буквы Л, л. Досуг

первоклассников. Правила поведения в гостях.

25-26 2 Согласные звуки р, р’, буквы Р, р. Уход за комнатными

растениями.

27-28 2 Согласные звуки в, в’, буквы В, в. Физкультура.

Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении

здоровья.

29-30 2 Гласные буквы Е, е. В лесу. Растительный и животный мир

леса. На реке. Речные обитатели.

31-32 2 Согласные звуки п, п’, буквы П, п. Профессии

родителей.

За 1 четверть - по плану - 32 урока, по факту - урока

33-34 2 Согласные звуки м, м’, буквы М, м. Москва – столица

России. Наша будущая профессия.

35-36 2 Согласные звуки з, з’, буквы З, з. Сопоставление слогов и

слов с буквами з и с. В зоопарке. Игры и занятия детей.

37-38 2 Согласные звуки б, б’, буквы Б, б. Сопоставление слогов

и слов с буквами б и п. А.С. Пушкин «Сказка о царе

Салтане». В библиотеке.

39 1 Согласные звуки д, д’, буквы Д, д. Терпенье и труд все

перетрут.

40 1 Согласные звуки д, д’, буквы Д, д. Сопоставление слогов

и слов с буквами д и т.

41 1 Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя. Маяк.

42-43 2 Буква Я – показатель мягкости согласного

44-45 2 Согласные звуки г, г’, буквы Г, г. Сопоставление слогов

и слов с буквами г и к. Не делай другим того, что себе не

пожелаешь.

46-47 2 Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч. Делу время, а

потехе час.

48 1 Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных

звуков

49 1 Буква ь в конце и в середине слова для обозначения

мягкости согласного

50 1 Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

51-52 2 Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш. Сочетание ши.

Мало уметь читать, надо уметь думать. Машины –

помощники человека.

53-54 2 Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление

звуков ж и ш. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

55-56 2 Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. Загадки про

природные явления.

57 1 Звук j’, буквы Й, й. Жить – Родине служить.

58 1 Звук j’, буквы Й, й. Жить – Родине служить.

Диагностическая комплексная работа

59-61 3 Согласные звуки х, х’, буквы Х, х. Без труда хлеб не

родится никогда.

62 1 Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак «Сказка о глупом

мышонке». Игры и игрушки детей. (с. 46—49)

За 2 четверть - по плану - урока, по факту - урока

63 1 Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак «Сказка о глупом

мышонке». Игры и игрушки детей.

64-65 2 Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц. Делу время, потехе

час. Стихи С. Маршака для детей.

66-67 2 Гласный звук э, буквы Э, э. Как человек научился летать.

Стихи и рассказы про животных.

68-69 2 Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ. Русская

народная сказка «По щучьему велению». Загадки и стихи

про овощи.

70 1 Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф. Играют волны, ветер

свищет…

71-72 2 Мягкий и твёрдый разделительные знаки Бог не в силе, а в

правде.

73 1 Русский алфавит.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (19 ч.)

74 1 Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву

«р». Герои произведения. Чтение по ролям.

75 1 Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество.

Анализ содержания текста. Определение главной мысли

текста.

76 1 История славянской азбуки.

Развитие осознанности и выразительности чтения на

материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители

словенские.) Поиск информации в тексте и на основе

иллюстрации

77 1 В. Крупин. Первый букварь.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

78 1 А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

79 1 Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл

поступка

80 1 К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы

для детей

81 1 К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения.

Выставка книг К. Чуковского для детей

82 1 К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности

стихотворения — небылицы

83 1 В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание

текста рассказа

84 1 С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания

стихотворений наизусть

85-86 2 М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом

описанием. Дополнение текста — описания.

Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа

87 1 Стихи русских поэтов: А. Барто,

88 1 С. Михалков. Сравнение стихотворений

89 1 Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

Выразительное чтение стихотворений

90 1 Проект: «Живая Азбука»

91 1 Наши достижения. Планируемые результаты изучения

Урок-обобщение

92 1 Прощание с "Азбукой"

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (40 ч.)

1

(93)

1

Вводный урок (1 ч.) Знакомство с новым учебником

«Литературное чтение».

Жили-были буквы (7 ч.)

2

(94)

1 В. Данько. Загадочные буквы.

Восприятие на слух звучащей речи.

3

(95)

1 И. Токмакова. Аля Кляксич и буква “А” .

Определение последовательности развития сюжета.

4

(96)

1 Cаша Чёрный. Живая азбука, Ф. Кривин. Почему «А»

поётся, а «Б» нет. Умение отвечать на вопросы по

услышанному произведению

5

(97)

1 Г. Сапгир. Про медведя. Умение отвечать на вопросы по

услышанному произведению

6

(98)

1 М. Бородницкая Разговор с пчелой. И. Гамазкова Кто как

кричит? И. Гамазкова, Е. Григорьева. Живая азбука.

Рифма в стихах.

7 1 С. Маршак. Автобус номер двадцать шесть. Умение

(99) анализировать поведение героев

8

(100)

1 Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы»

Проверим себя. Анализ и сравнение произведений разных

жанров.

Сказки, загадки, небылицы (7ч.)

9

(101)

1 Е. Чарушин. Теремок

Работа с текстом, чтение целыми словами.

За 3 четверть - по плану - урока, по факту - урока

10

(102)

1 Русская народная сказка «Рукавичка»

11

(103)

1 Устное народное творчество. Загадки, песенки, потешки,

небылицы. Жанровое разнообразие произведений для

чтения.

12

(104)

1 Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Жанровое разнообразие – малые формы

13

(105)

1 А. С. Пушкин Отрывки из произведений. Выразительное

чтение прозаических произведений. Из старинных книг.

14

(106)

1 Русская народная сказка «Петух и собака» Характеристика

героя сказки.

15

(107)

1 Проверим себя и оценим свои достижения.

Апрель, апрель. Звенит капель!.. (5 ч.)

16

(108)

1 Стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова.

чтение произведений с переходом на постепенное

выразительное исполнение.

17

(109)

1 С. Маршак Апрель. И. Токмакова Ручей.

Стихотворения Л. Ульяницкой, Л. Яхнина.

18

(110)

1 Е. Трутнева «Когда это бывает?»

19

(111)

1 В. Берестов Воробушки. Р. Сеф Чудо. А. Майков Христос

Воскрес! Наблюдение за ритмическим рисунком стихотвор-

ного текста.

20

(112)

1 Обобщение по теме. «Апрель, апрель! Звенит капель»

Проект «Составляем сборник загадок»

Оценка своих достижений.

И в шутку и всерьёз (6ч.)

21

(113)

1 И. Токмаков Мы играли в хохотушки. Я. Тайц Волк.

Г. Кружков Ррры Заголовок — «входная дверь» в текст.

22

(114)

1 Н. Артюхова Саша – дразнилка. Определение основного

сюжета прозаического текста.

23

(115)

1 К. Чуковский Федотка. О. Дриз Привет. О. Григорьев

Стук. И. Токмакова Разговор Лютика и Жучка. И.

Пивоварова Кулинаки - пулинаки.


24

(116)

1 К. Чуковский Телефон. Композиционные формы речи:

диалог героев, монолог героя.

25

(117)

1 М. Пляцковский Помощник. Выборочное чтение отрывков,

которые являются ответом на заданные вопросы. Из

старинных книг Сравнение произведений различных

жанров

26 1 Проверим себя и оценим свои достижения. Проверка

(118) техники чтения

Я и мои друзья (6ч.)

27

(119)

1 Ю. Ермолаев Лучший друг. Е. Благинина Подарок. Чтение

по ролям, пересказ текста.

28

(120)

1 В. Орлов Кто первый? С. Михалков Бараны. Р. Сеф Совет.

Выразительное чтение с правильной интонацией.

29

(121)

1 В. Берестов В магазине игрушек. И. Пивоварова Вежливый

ослик. Я. Аким Моя родня. Речевой этикет.

30

(122)

1 С. Маршак Хороший день. По М. Пляцковскому Сердитый

дог Буль. Главная мысль произведения.

31

(123)

1 Из старинных книг Проверим себя и оценим свои

достижения. Выделение особенностей произведения,

устанавливание общих черт и различий.

32

(124)

1 Наши проекты. Альбом «Наш класс – дружная семья» Год

первый.

О братьях наших меньших (8 ч.)

33

(125)

1 С. Михалков Трезор. Р. Сеф Кто любит собак. Чтение

целыми словами, с элементами слогового чтения

34

(126)

1 В.Осеева Собака яростно лаяла. Деление текста на

смысловые части, составление плана.

35

(127)

1 И. Токмакова. Купите собаку

36

(128)

1 М. Пляцковский. Цап Царапыч, Г. Сапгир. Кошка

37

(129)

1 В. Берестов. Лягушата, В. Лунин. Никого не обижай

38

(130)

1 С. Михалков. Важный совет, Д. Хармс. Храбрый ёж,

Н. Сладков. Лисица и ёж

39

(131)

1 Из старинных книг. С. Аксаков. Гнездо

40

(132)

1 Проверим себя и оценим свои достижения. Пересказ на

основе иллюстрации.

41

(132)

1 Итоговый урок. Чему мы научились.

Итого за 4 четверть - по плану - уроков, по факту - уроков

Итого за год - по плану - уроков, по факту - уроков

2 класс

№

п/п

Дата Тема урока

План Факт

Вводный урок к курсу (1 час)

1 Самое великое чудо на свете. Р. С. Сеф «Читателю». Знакомство с

учебником.

Самое великое чудо на свете ( 4часа)

2 Самое великое чудо на свете. Сравнение книг.

3 Самое великое чудо на свете. Библиотека.

4 Самое великое чудо на свете. Книги

5 Экскурсия. О чем может рассказать школьная библиотека.

Устное народное творчество (15 часов)

6 Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного

народного творчества.

Проверка техники чтения (входной контроль)

7 Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных

песнях.

8 Потешки и прибаутки. Малые жанры устного народного

творчества.

9 Скороговорки, считалки и небылицы. Ритм – основа считалки.

10 Загадки, пословицы и поговорки. Распределение загадок по

тематическим группам.

11 Сказки. Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идет».

12 Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». Герои

сказок.

13

Русская народная сказка

«У страха глаза велики». Характеристика героев сказки.

14


«Лиса и тетерев». Рассказывание сказки по рисункам.

15


«Лиса и журавль». Рассказывание сказки по плану.

16


«Каша из топора». Творческий пересказ.

17


«Гуси и лебеди». Характеристика героев сказки.

18 Русская народная сказка

«Гуси и лебеди». Характеристика героев сказки.

19

Викторина по сказкам. Использование приёма звукозаписи при

создании кумулятивной сказки.

20 Рассказывание сказки от лица её героев.

Люблю природу русскую. Осень (8 часов)

21 Люблю природу русскую. Осень. Картины осенней природы.

22

Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф. И. Тютчев. «Есть в

осени первоначальной...». Образ осени в загадках.

23

К. Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А. Н. Плещеев «Осень

наступила». Интонация стихотворения.

24

А. А. Фет «Ласточки пропали. И. Токмакова «Опустел

скворечник»». Интонация стихотворения

25 Осенние листья. Осенние картины природы.

26

В. Берестов «Хитрые грибы. Средства художественной

выразительности.

27

М. М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло

кругом…». Сравнение.

28

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Выразительное чтение стихотворений.

Русские писатели (14 часов)

29 А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...». Сказочные чудеса.

30

А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин

торжествуя...» Лирические стихотворения.

31

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

Сравнение литературной и народной сказок.

32 А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке.

За 1 четверть дано по плану - 32 часа,

по факту 33

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев

произведения.

34

Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина». Средства

художественной выразительности.

35 И. А Крылов «Лебедь, рак и щука». Нравственный смысл басни.

36 И. А. Крылов «Стрекоза и муравей». Структура басни, модель

басни.

37 Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек». Герои произведения.

38 Л. Н. Толстой «Филиппок». Характеристика героев.

39 Л. Н. Толстой «Филиппок». Подробный пересказ.

40 Л. Н. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже». Герои


41 Веселые стихи.

42 Обобщение по разделу «Русские писатели»

О братьях наших меньших (12 часов)

43 О братьях наших меньших.

44 Б. Захадер «Плачет киска в коридоре» И. Пивоварова «Жила-была

собака…»

45 В. Берестов «Кошкин щенок». Заголовок стихотворения.

46 Домашние животные. Герои рассказов.

47 М. Пришвин «Ребят и утята». Характеристика героев.

48 М. Пришвин «Ребят и утята». Подробный пересказ.

49 Е .И. Чарушин «Страшный рассказ». Характеристика героев.

50 Е. И. Чарушин «Страшный рассказ». Пересказ на основе плана.

51 Б. С. Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев.

52 В. В. Бианки «Музыкант». Характеристика героев.

53 В. В. Бианки «Сова». Заголовок произведения.

54

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

Нравственный смысл поступков.

Из детских журналов (9 часов)

55 Из детских журналов.

56 Д. Хармс «Игра». Ритм стихотворного текста.

57 Д. Хармс «Вы знаете?». Заголовок.

58

Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи». Выразительное чтение на

основе ритма.

59 Д. Хармс «Что это было?» Ритм стихотворного текста.

60 Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Заголовок.

Проверка техники чтения

61 Ю. Д .Владимиров «Чудаки». Выразительное чтение на основе

ритма.

62 А.И. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка». Заголовок.

63

Обобщение по разделу «Из детских журналов».

Диагностическая работа

Люблю природу русскую (9 часов)

64 Люблю природу русскую. Настроение стихотворения.


по факту 65

И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким. Стихи о первом снеге. Авторское

отношение к зиме.

66 Ф. Тютчев, «Чародейкою зимою». Настроение стихотворения

67

С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза». Авторское

отношение к зиме.

68 Русская народная сказка «Два мороза». Главная мысль


69 Русская народная сказка «Два мороза».

70 С. Михалков. «Новогодняя быль». Особенности данного жанра.

71 А.Л. Барто «Дело было в январе».

72 Обобщение по разделу «Люблю природу русскую»

Писатели – детям (17 часов)

73 Писатели – детям. Знакомство с названием раздела.

74 К.И. Чуковский «Путаница». Настроение стихотворения.

75 К.И. Чуковский « Радость». Настроение стихотворения.

76 К.И. Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям.

77 К.И. Чуковский «Федорино горе». Герои произведения.

78 С.Я. Маршак «Кот и лодыри». Герои произведений.

79 С.В.Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое

стихотворение.

80 С.В.Михалков. «Мой щенок». Заголовок. Содержание


81 А.Л.Барто «Веревочка», Заголовок стихотворения.

82 А.Л. Барто «В школу», «Мы не заметили жука». Настроение


83 А.Л. Барто «Вовка-добрая душа». Выразительное чтение


84 Н.Н. Носов «Затейники». Герои юмористического рассказа.

85 Н.Н. Носов «Живая шляпа». Герои юмористического рассказа

86 Н.Н. Носов «Живая шляпа. Авторское отношение к героям.

87 Н.Н. Носов «На горке». Составление плана текста.

88 Н.Н. Носов «На горке». Подробный пересказ.

89 Обобщение по разделу «Писатели детям»

Я и мои друзья (10 часов)

90 Я и мои друзья. Знакомство с названием раздела.

91

В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская

«Я ушел в свою обиду» В. Лунин «Я и Вовка»

92 Н. Булгаков « Анна, не грусти!». Смысл названия рассказа.

93 Ю. Ермолаев «Два пирожных». Смысл названия рассказа.

94 В. Осеева «Волшебное слово». Герои произведения.

95 В. Осеева «Волшебное слово». Смысл названия рассказа

96 В. Осеева «Хорошее». Соотнесение названия рассказа с

пословицей.

97 В. Осеева «Почему?». Смысл названия рассказа

98 В. Осеева «Почему?» Составление плана рассказа.

99 Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Весна. (10 часов)

100 Люблю природу русскую. Весна. Знакомство с названием раздела.

101 Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды».

Настроение стихотворений.

102

А.Плещеев, Стихи о весне. Слово как средство создания весенней

картины природы.

103 А. Блок, «На лугу». Настроение стихотворения.

104

С. Маршак . «Снег теперь уже не тот…» Приём контраста в

создании картин зимы и весны.

105 И. Бунин «Матери». Лирическое стихотворение.

106 А. Плещеев «В бурю». Настроение стихотворения


по факту 107 Е. Благинина «Посидим в тишине». Настроение стихотворения

108 Э. Мошковская «Я маму мою обидел…» Настроение

стихотворения

109 Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

И в шутку и всерьез (14 часов)

110 И в шутку и всерьез. Знакомство с названием раздела.

111

Б. Заходер «Что красивей всего», «Товарищам детям», Анализ

заголовка.

112 Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Заголовок.

113 Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Герои произведения.

114 Э. Успенский «Чебурашка». Герой авторского Стихотворения

115

Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой».

Сравнение героев стихотворения.

116 Э. Успенский, Стихи. Ритм стихотворения.

117 В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».

Сравнение героев стихотворения.

118

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране. Чтение стихотворения

на основе ритма.

119 Г. Остер «Будем знакомы». Заголовок стихотворения.

120 Г. Остер «Будем знакомы». Инсценирование стихотворения.

121

В. Драгунский «Тайное становится явным». Герои

юмористического рассказа.

122

В. Драгунский «Тайное становится явным». Особое отношение к

героям.

123

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».

Диагностическая работа

Литература зарубежных стран (12 часов)

124 Литература зарубежных стран. Знакомство с названием раздела.

125

Американская и английские народные сказки. Сравнение русских

и зарубежных песенок.

126

Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети».

Сравнение русских и зарубежных песенок.

127 Ш. Перро «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок.

128 Ш. Перро «Кот в сапогах». Творческий пересказ.

Проверка техника чтения

129 Ш. Перро «Красная шапочка». Герои зарубежных сказок.

130 Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных

сказок.

131 Э Хогарт «Мафии и паук». Герои зарубежных сказок.

132 Э Хогарт «Мафии и паук». Составление плана.

133 Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».

134

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».

Викторина по сказкам.

135 КВН «Цветик – семицветик»

136

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»


по факту За год дано по плану - 136 часов,

по факту -



от « 28 » 08. 2019г

Принята





№ 201/пд от 29.08.2019




по предмету «Математика»


Предметная область: математика и информатика Уровень образования: начальное общее образование Класс: 1- 4 Количество часов в неделю: 4 Разработчик (и) программы : Бекаревич Людмила Николаевна,









Голоктионова Татьяна Николаевна,

Боброва Надежда Ивановна,








2019 г.


Рабочая программа по математике для 1-4 классов разработана в соответствии с

требованиями:








Федерации от 31.12.2015 г. № 1576;



2011 года) с изменениями и дополнениями в ООП НОО (приказ №201/пд по МБОУ

«СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019

года);


осуществляющего функции введения ФГОС НОО с изменениями и дополнениями (приказ

№ 146/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 25 августа 2016 года;

- авторской программы «Математика» (Рабочие программы. Предметная линия

учебников системы «Школа России» 1-4 классы), авторы: М. И. Моро, С. И. Волкова, С.

В. Степанова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова (Москва, издательство «Просвещение»,

2016 год).

Данная программа ориентирована на использование учебников

1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч.: Ч.1. М:

«Просвещение» 2018



3.Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч.1. М:




5.М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова.

Математика. Учебник. 3 класс: В 2 ч.: Ч.1. М: «Просвещение» 2015

6.М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова.

Математика. Учебник .3 класс: В 2 ч.: Ч.2. М: «Просвещение» 2015

7. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч.1.

М: «Просвещение», 2015


«Просвещение», 2015


использованию в образовательном процессе, реализующих программы начального общего

образования МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска в 2019-2020 учебном году (приказ № 201/пд

по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 г.)

- письмом Департамента образования и науки Брянской области «о примерном учебном плане 1-9

классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2019-2020 учебный год» от 22

апреля 2019г. № 2478-04-О

- учебного плана МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ № 200/пд по МБОУ «СОШ

№ 46» г. Брянска от 29 августа 2019 года)

На изучение математики в 1-4 классах отводится 540 часов (4 часа в неделю) из

обязательной части учебного плана.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к

интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления),

пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения,

выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести

поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и

способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения

сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи

средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в

познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой

культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный

курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у

младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего

эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и

общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных

жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и

умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения

смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное

развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической

деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме

описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры,

понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного

подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий,

носящих нестандартный, занимательный характер.


1 класс

Программа обеспечивает достижение учениками начальной школы следующих

личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является

формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для

всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на

общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке

других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе

являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).


Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную

оценку деятельности класса на уроке.


Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в

учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие

математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства,

неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять

математические рассказы и задачи на основе простейших математических

моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и

формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных,

рисунков, схематических рисунков, схем).


Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать

им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются

формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел

от 11 до 20;

знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих

случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или

вычитание);

решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и

вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также

задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше)

данного.

–распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную,

многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.

- в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в

пределах 20;

- использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и

вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и

при оценке результатов действий;

- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства

сложения;

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и

массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет,

форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака

(видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании

общего признака (родовое отличие);

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному

основанию;

- использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без

скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

- определять длину данного отрезка;

- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и

трёх столбцов;

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более

- двух действий.

2 класс Личностными результатами изучения предметно-методического курса

«Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех

людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические

нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на

общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор,

какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе

являются формирование следующих универсальных учебных действий.


Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на

уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по

предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,

простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.


Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная

информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной

задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике,

так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных

формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать

самостоятельные выводы.


Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать

им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются

формирование следующих умений

Учащиеся должны уметь:

- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1

до 100;

- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев

сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения

операций умножения и деления;

- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и

без них;

- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр,

сантиметр, килограмм;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания

чисел в пределах 100;

- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник,

четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества

четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника)

3 класс


У учащиехся 3 класса будут сформированы:

навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной


основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики,

интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых

и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или

учителем;

положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

понимание значения математических знаний в собственной жизни;

понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя

успешности учебной деятельности;

умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности),

понимая личную ответственность за результат;

знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной


начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему

определенных заданий и упражнений);

уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного

отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

начальные представления об универсальности математических способов познания

окружающего мира;

осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других

школьных дисциплин;

осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей

учебной деятельности;

интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и

пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и

явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к

освоению математических способов решения познавательных задач.


Регулятивные

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск

средств для достижения учебной задачи;

находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и

письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее

решения;

проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях –

самостоятельно;

выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на

уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с

поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать

причины неуспеха на том или ином этапе;

самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями

других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные


устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и

процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической

форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать

выводы;

устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений,

равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно

найденным основаниям;

делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

проводить несложные обобщения и использовать математические знания в

расширенной области применения;

понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина,

геометрическая фигура;

фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в

знаково-символической форме (на моделях);

стремление полнее использовать свои творческие возможности;

общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии

с поставленными целями и задачами;

самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в

учебнике, в справочнике и в других источниках;

осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в

предложенной форме.


умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-

символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых

объектов и процессов;

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и

поисково-творческих заданий.

Коммуникативные


строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую

терминологию;

понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы

для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести

диалог, речевые коммуникативные средства;

принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии

успешной математической игры, высказывать свою позицию;

знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной


контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность

своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего

дела.


умение использовать речевые средства и средства информационных и

коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-

познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре,

признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать

свою позицию;

контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями

других участников, работающих в паре, в группе;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и

сотрудничества.

Предметные результаты ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ


образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать

заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь

заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая

последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,

увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать

пропущенные в ней числа;

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или

нескольким признакам;

читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные

единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр,

квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2;

переводить одни единицы площади в другие;

читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные

единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1

кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и

упорядочивать объекты по массе.


классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и

объяснять свои действия;

самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в

конкретных условиях и объяснять свой выбор. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ


выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0,

выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком;

выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на

однозначное число в пределах 1 000;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и

без скобок).


использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него

букв;

решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и

деления.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ


анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице,

на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при

записи решения задачи;

преобразовывать задачу вновую, изменяя ее условие или вопрос;

составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход

материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все

указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.


сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами,

рассматриваемых в задачах;

дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать

наиболее рациональный;

решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ


обозначать геометрические фигуры буквами;

различать круг и окружность;

чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;


различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

читать план участка (комнаты, сада и др.). ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ


измерять длину отрезка;

вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр,

квадратный дециметр.квадратный метр), используя соотношения между ними;


выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до

прямоугольника. РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ


анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных

действий, для построения вывода;

устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по

установленному правилу недостающими элементами;

самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными

величинами;

выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.


читать несложные готовые таблицы;

понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …»,

«каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание

о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

4 класс

Результатами освоения программы являются личностные, метапредметные и предметные

результаты.


– Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

– Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к

семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

– Целостное восприятие окружающего мира.

– Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,

творческий подход к выполнению заданий.

– Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

– Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

– Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе

на результат.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика»

в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.


Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на

этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень

успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся

критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов).


Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая

информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации

среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и

явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения

знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в

другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять

информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,

нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.


Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной

речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться

её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым

изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога

(побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;

проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в

совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются

формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)


использовать при решении различных задач название и последовательность

чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот

ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

использовать при решении различных задач названия и последовательность

разрядов в записи числа;

использовать при решении различных задач названия и последовательность

первых трёх классов;

рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;

объяснять соотношение между разрядами;

использовать при решении различных задач и обосновании своих действий

знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;


знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;


знание о позиционности десятичной системы счисления;

использовать при решении различных задач знание о единицах измерения

величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;

использовать при решении различных задач знание о функциональной связи

между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние;

производительность труда, время работы, работа);

выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к

вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях,

выполнять проверку правильности вычислений;

выполнять умножение и деление с 1 000;

решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических

действий, отношения между числами и зависимость между группами величин

(цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность

труда, время работы, работа);

решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в

противоположных направлениях;

решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия

арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие

модели);

осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений,

содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о

порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и

следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;

прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму,

разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся

постоянным и когда оба компонента являются переменными;

осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с

одной переменной при заданном значении переменных;

использовать знание зависимости между компонентами и результатами

действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений

вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;

уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие;

понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения

и деления в зависимости от изменения одной из компонент.

вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;

выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный,

равнобедренный и равносторонний треугольники;

строить окружность по заданному радиусу;

выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;

распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая),

отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в

том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр,

радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду,

шар, конус, цилиндр;

находить среднее арифметическое двух чисел.

2-й уровень (программный)


- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий

знание о названии и последовательности чисел в пределах 1 000 000 000.

Учащиеся должны иметь представление о том, как читать, записывать и сравнивать

числа в пределах 1 000 000 000;


выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении

практических и предметных задач;

осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений,

содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о

порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и

следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;

находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно

число составляет от другого;

иметь представление о решении задач на части;

понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух

объектов: вдогонку и с отставанием;

читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;

распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на

плоскости;

использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом

действия необходимо применить несколько раз: а ∙ х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b

= с и др.;

читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;

находить вероятности простейших случайных событий;

находить среднее арифметическое нескольких чисел.

3. Содержание учебного предмета

1 класс

Общие понятия.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)

Признаки предметов.

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее

название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов,

разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

Отношения.

Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же.

Числа и операции над ними. Числа от 1 до 10. (Нумерация 28ч)

Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины.

Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами.

Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа

прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно

следующего за ним при счёте.

Ноль. Число 10. Состав числа 10.

Сложение и вычитание в пределах десяти. (56ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс),

- (минус), = (равно).

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания.

Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.

Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи

вычитания.

Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».

Числа от 1 до 20. (Нумерация 12ч)

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название

чисел от 1 до 20. Модели чисел.

Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы

разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание чисел в пределах (21ч)

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)

Величины и их измерение. Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.

Единицы измерения величин: сантиметр, килограмм, литр.

Текстовые задачи.

Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...»,

«уменьшить на ...»;

Элементы геометрии.

Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые

ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал.

Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования

термина «периметр».

Элементы алгебры. Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись,

нахождение значений выражений. Равенство и неравенство.

Занимательные и нестандартные задачи.

Числовые головоломки, арифметические ребусы. Арифметические лабиринты,

математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение (6ч)

Проверка знаний (1 ч)

2 класс Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100. Нумерация (16ч)

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели

двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их

последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных

слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд

единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.(71ч)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения

компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.(39ч)

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде

суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство

умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица

умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами

измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Элементы геометрии.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5;

4 – а; при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок

действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры,

математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.(11ч)

3 класс Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание (Повторение) (8 ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах

100.Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел

при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным

вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.Обозначение

геометрических фигур буквами.

Табличное умножение и деление (56 ч)

Связь умножения и деления; таблицы умножения й деления с числами 2 и 3;

чётные и

нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество,

стоимость.Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без

скобок.Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного

предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один

предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.Текстовые задачи на

увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное

сравнение чисел.Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.Таблица

умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица

умножения.Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0,

невозможность

деления на 0.Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади:

квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения

между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).Текстовые задачи в три

действия.Составление плана действий и определение наиболее эффективных

способов решения задач.Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).

Вычерчивание окружности с помощью циркуля.Доли (половина, треть, четверть,

десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа

и числа по его доле.Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между

ними.

Внетабличное умножение и деление (28 ч)

Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23.

Приёмы умножения и деления для случаев вида 20•3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20.Деление

суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Приём

деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением.

Выражения с двумя переменными вида а + b, а - b, а • Ь, с : d (d ≠ 0), вычисление их

значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами

умножения и деления.Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с

остатком.

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная

последовательность трёхзначных чисел.Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в

100 раз. Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.Сравнение

трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в

числе.Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11 ч)

Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы сложения и вычитания.Виды треугольников: разносторонние,

равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные,

тупоугольные.Решение задач в 1-3 действия на сложение.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (15 ч)

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в

пределах 100.Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление. Знакомство с

калькулятором.

Итоговое повторение (6 ч)

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в

пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.

Решение уравнений.

Решение задач изученных видов

4 Класс Числа от 1 до 1000 Повторение (12 ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержа-

щих 2-4 действия. Письменные приёмы вычислений.

Числа, которые больше 1000 Нумерация (10 ч)

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись

и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Величины (14 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения

между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный

дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между

ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание (11 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые

сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и

сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислении;

взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы

проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

х + 312 = 654 + 79, 729- х = 217 + 163, х - 137 = 500-140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах

100, и письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

Умножение и деление (79 ч) Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые ум-

ножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и

невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения,

распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация

вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на

сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение;

взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы

проверки умножения и деления.

Решение уравнений вида 6 - Х = 429 +120, Х - 18 = 270-50, 360:х=630:7 на основе

взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к

действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах

миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознаком-

ления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, коли-

чество предметов, масса всех предметов и др.). В течение всего года проводится:

- вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без

них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;

- решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;

- нахождение неизвестных компонентов действий;

- отношения БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ, РАВНО;

- взаимосвязь между величинами;

- решение задач в 2—4 действия;

- решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;

- разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее

частей;

- построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

Итоговое повторение (8 ч)

Контроль и учет знаний (2 ч)


1 класс

№

п/п


план факт

Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления (8 ч)

1 Счет предметов

Сравнение предметов и групп предметов.

2 Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо,

слева, справа).

3 Временные представления (раньше, позже, сначала, потом) Урок-

путешествие «Посадим репку»

4 Понятие столько же, больше, меньше.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.

5 Понятия на сколько больше, на сколько меньше.

Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше

на …». Урок-игра «Мы в магазине»

6 Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Уравнивание

предметов и групп предметов. Урок-игра «Путешествие в Страну

Знаний»

7 Закрепление знаний по теме: «Сравнение предметов и групп

предметов. Пространственные и временные представления»

8 Закрепление изученного материала.

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч.)

9 Много. Один. Письмо цифры 1.Урок-игра «Мы в гостях у Царицы-

Единицы»

10 Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

11 Число 3. Письмо цифры 3.Урок-игра «Встреча с тремя

поросятами»

12 Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Составление

математических выражений по заданной схеме

13 Число 4. Письмо цифры 4.

14 Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине. Урок – игра

«Путешествуем вместе»


16 Числа от 1 до 5. Состав числа 5.

17 Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Прогулка по району.

18 Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

19 Закрепление изученного.

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и

цифры.

20 Знаки: < (больше), > (меньше), = (равно)

Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с

помощью знаков.

21 «Равенство», «неравенство»

22 Многоугольник. Виды многоугольников.

Урок-игра «Нас встречает Страна Геометрия»


24 Закрепление. Письмо цифры 7.

25 Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Состав

чисел 6 и 7.


27 Закрепление. Письмо цифры 9.

28 Число 10. Запись числа 10.

29 Числа от 1 до 10. Закрепление. Составление числовых выражений к

рисункам (подготовка к решению задач).

30 Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах

и поговорках».

31 Единицы измерения длины. Сантиметр.

Вычерчивание отрезков заданной длины.

32 Увеличение и уменьшение чисел.

Понятия «увеличить на…, уменьшить на…».

За 1 четверть дано по плану – 32 урока, по факту - урока


34 Сложение с нулём. Вычитание нуля.

35 Закрепление. Числа от 1 до 10.

Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись

чисел первого десятка.

36 Закрепление. Проверка знаний.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 часов)

37 Прибавить и вычесть число 1.

Знаки +, –, =.

38 Случаи сложения и вычитания вида □+1 +1; □-1-1.

39 Случаи сложения и вычитания вида □+2; □-2.

40 Слагаемые. Сумма.

Название компонентов и результатов действия сложения.

41 Задача. Ознакомление с составными частями задачи.

42 Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

43 Случаи сложения и вычитания вида □+2; □-

Составление и заучивание таблиц.

44 Присчитывание и отсчитывание по 2.

45 Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

46 Закрепление. Решение задач и числовых выражений



49 Прибавление и вычитание числа 3. Приёмы вычислений.

50 Закрепление. Прибавить и вычесть число 3.

51 Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы

52 Присчитывание и отсчитывание по 3. Состав чисел. Закрепление

53 Решение задач изученных видов арифметическим способом.

54 Решение задач изученных видов.

55 Закрепление. Решение задач в одно действие на сложение и

вычитание.

56 Что узнали. Чему научились. Закрепление.

Арифметические действия с числами

Решение текстовых задач арифметическим способом.

57 Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание

чисел, использование соответствующих терминов

58 Закрепления пройденного материала.


59 Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач.

60 Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя

множествами предметов)

61 Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя

множествами предметов).

62 Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений.

63 Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала.

За 2 четверть дано по плану – 29 уроков, по факту - уроков

64 Задачи на разностное сравнение чисел.

65 Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько

единиц, задачи на разностное сравнение.

66 Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц.

67 Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных

видов.

68 Переместительное свойство сложения.

69 Применение переместительного свойства сложения для случаев вида

□+5, 6, 7, 8, 9

70 Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы □+5. 6, 7, 8, 9

71 Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.

72 Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.

73 Закрепление. Решение задач и выражений.

74 Что узнали. Чему научились.

75 Решение текстовых задач арифметическим способом.

76 Связь между суммой и слагаемыми

77 Связь между суммой и слагаемыми

78 Закрепление. Решение задач.


80 Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Название компонентов и результата действия вычитания.

81 Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.

82 Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов.

83 Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9

84 Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач.

85 Вычитание из числа 10

86 Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания

87 Килограмм

Установление зависимости между величинами.

88 Литр

Установление зависимости между величинами.


Таблица сложения однозначных чисел. Арифметические действия с

числами.


Отношения «больше на...», «меньше на...».

91 Закрепление обобщение знаний по разделу.

92 Закрепление. Проверим себя.

Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)

93 Устная нумерация чисел от 1 до 20.

Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в

десятичной системе счисления.

94 Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в

десятичной системе счисления.

95 Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Запись и

чтение чисел.

96 Дециметр. Соотношение между единицами длины (сантиметр,

дециметр).

97 Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10

Арифметические действия с числами.

98 Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10

Арифметические действия с числами.

99 Что узнали. Чему научились. Закрепление .

100 Закрепление изученного. Проверка знаний.

101 Закрепление изученного

102 Подготовка к введению задач в два действия.

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на

краткую запись.

103 Ознакомление с задачей в два действия.

План решения задачи в два действия.

104 Задачи в два действия. План решения задачи в два действия.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. (21 ч.)

105 Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через

десяток.


106 Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+2,

□+3

107 Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+4




111 Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+8,

□+9

112 Таблица сложения.

113 Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков.


115 Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток.

Приём вычитания числа по частям.

116 Вычитание вида 11-□


117 Итоговая контрольная работа за учебный год.






123 Вычитание вида 17-□ , 18-□

124 Табличное сложение и вычитание. Решение задач и выражений.


Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи

вычитания. арифметическим способом.

Итоговое повторение (6 ч.) Проверка знаний (1 ч.)

126 Проект «Математика вокруг нас»

127 Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.

128 Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.

129 Сложение и вычитание.

130 Решение задач изученных видов.

131 Что узнали? Чему научились? (итоговый урок)

132 Геометрические фигуры. Урок-игра «Путешествие по стране

Математика»


За учебный год дано по плану – 132 урока, по факту - уроков

2 класс №

п/п

Дата

Тема урока пл

ан

факт

1 четверть

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (16 ч.)

1 Повторение: числа от 1 до 20

2 Повторение: числа от 1 до 20

3 Десятки. Счет десятками до 100.

4 Образование и запись чисел от 20 до 100.

5 Поместное значение цифр в записи числа.

6 Контрольная работа №1 (входной контроль)

7 Анализ работы и корректировка знаний. Однозначные и двузначные

числа

8 Миллиметр.

9 Миллиметр и сантиметр – единицы длины.

10 Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

11 Метр. Таблица мер длины.

12 Сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35 - 30

13 Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

14 Единицы стоимости. Рубль. Копейка


16 Контрольная работа №2 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация».

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (20ч)

17 Анализ работы и корректировка знаний. Обратные задачи.

18 Обратные задачи.

19 Обратные задачи. Сумма и разность отрезков

20 Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

21 Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

22 Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж к

текстовой задачи

23 Единицы времени. Час. Минута.

24 Длина ломаной.

25 Длина ломаной. Закрепление.

26 Порядок выполнения действий. Скобки.

27 Числовые выражения.

28 Контрольная работа № 3 по итогам 1 четверти


30 Сравнение числовых выражений

31 Периметр многоугольника

32 Свойства сложения

По плану - 32 часа, по факту -

2 четверть

33 Свойства сложения. Закрепление.

34 Свойства сложения. Закрепление.


36 Наши проекты: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (28ч)

37 Подготовка к изучению устных приемов вычислений

38 Приемы вычислений вида 36 + 2, 36 + 20

39 Приемы вычислений вида 36 – 2, 36 – 20

40 Приемы вычислений вида 26 + 4

41 Приемы вычислений вида 30 – 7

42 Приемы вычислений вида 60 – 24

43 Закрепление изученных приёмов вычислений. Решение текстовых

задач.

44 Закрепление изученных приёмов вычислений. Решение текстовых

задач.

45 Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»

46 Анализ работы и корректировка знаний. Приемы вычислений вида

26 + 7.

47 Приемы вычислений вида 35 – 7 .

48 Приемы вычислений вида 26 + 7, 35 – 8 . Закрепление

49 Закрепление изученных приёмов вычислений.


51 Контрольная работа № 4 по теме «Числа от 10 до 100. Сложение

и вычитание»

52 Анализ работы и корректировка знаний. Буквенные выражения.

53 Буквенные выражения. Закрепление

54 Буквенные выражения. Закрепление

55 Уравнение. Решение уравнений методом подбора.




59 Проверка сложения.

60 Проверка вычитания.

61 Решение задач. Комплексная диагностическая работа.

62 Анализ работ и корректировка знаний.

63 Закрепление. Решение задач изученных видов.

64 Закрепление. Проверка решения задач.

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (23ч)

65 Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23

66 Письменные вычисления. Вычитание вида 57 – 26

По плану - 34 часа, по факту -

3 четверть

67 Проверка сложения и вычитания.

68 Проверка сложения и вычитания.

69 Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой




73 Прямоугольник

74 Прямоугольник

75 Сложение вида 87 + 13

76 Закрепление изученных приёмов вычисления. Решение текстовых

задач.

77 Вычисления вида 32 + 8, 40 – 8 .

78 Вычитание вида 50 – 24


80 Вычитание вида 52 - 24

81 Закрепление изученных приёмов вычисления

82 Закрепление изученных приёмов вычисления

83 Свойство противоположных сторон прямоугольника

84 Свойство противоположных сторон прямоугольника

85 Квадрат.

86 Квадрат.

87 Контрольная работа№ 6 по теме »Письменные приемы

вычислений».

УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (17 ч.+ 22ч)

88 Анализ работы и корректировка знаний. Конкретный смысл

действия умножения

89 Конкретный смысл действия умножение

90 Вычисление результата умножения с помощью сложения

91 Задачи, раскрывающие смысл действия умножения

92 Периметр прямоугольника

93 Приёмы умножение единицы и нуля

94 Названия компонентов и результата действия умножения

95 Закрепление. Решение задач изученных видов.

96 Переместительное свойство умножения

97 Переместительное свойство умножения

98 Конкретный смысл действия деления

99 Конкретный смысл действия деления

100 Задачи, раскрывающие конкретный смысл действия деления

101 Задачи, раскрывающие конкретный смысл действия деления

102 Названия компонентов и результата действия деления


104 Анализ работы и корректировка знаний. Связь между

компонентами и результатом действия умножения.

105 Связь между компонентами и результатом действия умножения.

106 Прием деления, основанный на связи между компонентами и

результатом умножения

107 Приемы умножения и деления на 10.

По плану - 41 час, по факту -

4 четверть

108 Задачи с величинами: «цена», «количество», «стоимость».

109 Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

110 Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

111 Умножение числа 2 и на 2

112 Умножение числа 2 и на 2.

113 Приемы умножения числа 2

114 Деление на 2

115 Деление на 2

116 Закрепление изученного. Решение задач

117 Повторение пройденного «Что узнали.Чему научились».

118 Итоговая контрольная работа №8




122 Деление на 3.

123 Деление на 3. Закрепление изученного.

124 Деление на 3. Закрепление изученного.

125 Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление»

126 Анализ работы и корректировка знаний. Повторение пройденного.

Итоговое повторение

127 Повторение пройденного. Нумерация.

128 Повторение пройденного. Устные приёмы сложения и вычитания.

129 Повторение пройденного. Устные приёмы сложения и вычитания.

130 Повторение пройденного. Письменные приёмы сложения и

вычитания.

131 Повторение пройденного. Письменные приёмы сложения и

вычитания.

132 Повторение пройденного. Решение текстовых задач.





По плану - 29 часов, по факту -

За учебный год по плану – 136 часов (тем), проведено по факту -

3 класс

№

п/п

Дата

Тема урока план

факт

Сложение и вычитание. Повторение (8 ч.)

1 Повторение нумерации чисел. Сложение и вычитание

2 Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через

десяток

3 Выражения с переменной.

4 Выражения с переменной. Решение уравнений

5 Обозначение геометрических фигур буквами

6 Контрольная работа № 1. Входной контроль.

7 Анализ контрольной работы и корректировка знаний.

8 «Страничка для любознательных»

Табличное умножение и деление (28 ч.)

9 Контрольная работа № 2 по теме «Повторение: сложение и

вычитание»

10

Анализ работы и корректировка знаний.

Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения

11 Четные и нечетные числа. Таблица умножения и деления на 3

12 Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость

13 Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость

14 Порядок выполнения действий

15 Порядок выполнения действий


17 Повторение. «Что узнали. Чему научились»

18 Таблица умножения на 4

19 Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления

20 Задачи на увеличение числа в несколько раз

21 Задачи на увеличение числа в несколько раз

22 Задачи на уменьшение числа в несколько раз

23 Контрольная работа № 3 по теме «Порядок выполнения

действий. Решение задач»

24 Анализ работы и корректировка знаний. Умножение пяти, на 5 и

соответствующие случаи деления

25 Задачи на кратное сравнение



28 Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления

29 Решение задач


31 Анализ контрольной работы и корректировка знаний.

32 Задачи на нахождение четвёртого пропорционального

За 1 четверть по плану - 32 урока, проведено по факту - урока

33 Решение задач.

34 Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.

«Странички для любознательных»

35 Повторение. «Что узнали. Чему научились»

36 Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление.

Решение задач»

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (28 ч)


Площадь. Единицы площади

38 Квадратный сантиметр

39 Площадь прямоугольника

40 Умножение 8, на 8 и соответствующие случаи деления



43 Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления

44 Квадратный дециметр

45 Умножение восьми и девяти и на 8, 9 и соответствующие случаи

деления


47 Квадратный метр

48 Таблица умножения. Закрепление пройденного

49 «Странички для любознательных»

50 Решение задач. Закрепление пройденного

51 Контрольная работа № 6 по теме «Табличное умножение и

деление»

52 Анализ работы и корректировка знаний. Умножение на 1.

Комплексная работа

53 Умножение на 0

54 Случаи деления вида: а: а, а:1 при а ≠ 0

55 Деление 0 на число

56 «Странички для любознательных». Решение задач

57 Доли.Образование и сравнение долей

58 Круг. Окружность

59 Контрольная работа № 7 за полугодие


Диаметр окружности (круга)


62 Единицы времени: год, месяц, сутки

За 2 четверть по плану – 30 уроков, проведено по факту -

63 Единицы времени

64 «Странички для любознательных»

Внетабличное умножение и деление (28 ч.)

65 Умножение и деление круглых чисел

66 Случаи деления вида 80:20

67 Умножение суммы на число

68 Умножение двузначного числа на однозначное




72 Решение задач. Проверочная работа.

73 Выражение с двумя переменными

74 Деление суммы на число

75 Приёмы деления вида 69 : 3, 78 : 2

76 Связь между числами при делении

77 Проверка деления


79 Приёмы деления для случаев вида 87:29,66:22

80 Проверка умножения делением

81 Решение уравнений

82 Закрепление приемов внетабличного деления и умножения.

83 Проверочная работа.

84 «Странички для любознательных» Наш проект "Задачи - расчёты"

85 Контрольная работа № 8 по теме «Внетабличное умножение

и деление»

86 Анализ работы и корректировка знаний. Деление с остатком

87 Деление с остатком

88 Деление с остатком методом подбора

89 Задачи на деление с остатком

90 Случаи деления, когда делитель больше остатка

91 Проверка деления с остатком

92 Проверка деления с остатком

Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч.)

93 Устная нумерация в пределах 1000

94 Устная нумерация в пределах 1000

95 Разряды счётных единиц

96 Письменная нумерация в пределах 1000

97 Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз

98 Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых

99 Контрольная работа №9 за 3 четверть


101 Письменная нумерация в пределах 1000.Приёмы устных

вычислений

102 Контрольная работа №10 по теме «Решение задач и

уравнений. Деление с остатком

Устная и письменная нумерация в пределах 1000»

103 Анализ работы и корректировка знаний. Сравнение трёхзначных

чисел

104 Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000

За четверть по плану - 42 урока, проведено по факту - урока

Сложение и вычитание (11 ч.)

105 Приемы устных вычислений

106 Приемы устных вычислений вида: 450 +30, 620 – 200

107 Приемы устных вычислений вида: 470 +80, 650 – 90

108 Приемы устных вычислений вида:260 +310, 670 – 140

109 Приемы письменных вычислений

110 Письменное сложение трёхзначных чисел

111 Приёмы письменного вычитания в пределах 1000.

112 Виды треугольников

113 Повторение. Решение задач. «Странички для любознательных».

Комплексная работа

114 Контрольная работа №11 по теме «Приёмы письменного

сложения и вычитания трёхзначных чисел»

115 Анализ работы и корректировка знаний. Приемы устных

вычислений вида: 180 ∙ 4, 900:3

Умножение и деление (15 ч.)

116 Приемы устных вычислений вида 240 ∙ 40, 203∙ 4, 960:3

117 Приемы устных вычислений вида 240 ∙ 40, 203∙ 4, 960:3

118 Приемы устных вычислений вида

100 : 50, 800 : 400

119 Виды треугольников

120 Приемы устных вычислений в пределах 1000

121 Приёмы письменного умножения в пределах 1000

122 Приёмы письменного умножения в пределах 1000

123 Повторение. Приёмы письменного умножения в пределах 1000

124 Приёмы письменного деления на однозначное число



127 Знакомство с калькулятором Повторение.


129 Итоговая контрольная работа № 12

130 Анализ и корректировка знаний Приёмы письменного деления

на однозначное число

Итоговое повторение (5ч.+ 1ч)

131 Нумерация. Сложение и вычитание. Умножение и деление

132 Геометрические фигуры и величины. Решение задач.

133 Приёмы письменного умножения и деления

134 Приёмы письменного умножения и деления.

135 Приёмы письменного умножения и деления. Решение задач.

Проверочная работа

136 Приёмы письменного умножения и деления. Решение задач.

За 4 четверть по плану - 32 урока, проведено по факту - урока

За год по плану - 136 уроков, проведено по факту - уроков

4 класс

№

урока

п/п

Дата Наименование раздела, темы

план факт

Числа от 1 до 1000. Повторение (14 часов)

1. Повторение. Нумерация.

2. Числовые выражения. Порядок выполнения действий

3. Нахождение суммы нескольких слагаемых

4. Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел

5. Свойства умножения. Умножение трехзначного числа на

однозначное

6. Алгоритм письменного деления

7. Деление трёхзначных чисел на однозначное число

8. Контрольная работа № 1 (входной контроль)

9. Анализ работы и корректировка знаний. Деление трёхзначных

чисел .

10. Приёмы письменного деления

11. Диаграммы

12. Что узнали. Чему научились.

13. Страничка для любознательных.

14. Контрольная работа № 2 по теме «Числа от 1 до 1000»

Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 часов)

15. Анализ работы и корректировка знаний. Нумерация. Класс единиц

и класс тысяч

16. Чтение многозначных чисел

17. Запись многозначных чисел

18. Разрядные слагаемые

19. Сравнение многозначных чисел

20. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

21. Выделение в числе общего количества единиц любого разряда

22. Класс миллионов. Класс миллиардов.

23. Что узнали. Чему научились. Проект: «Числа вокруг нас».

24. Контрольная работа №3 по теме « Числа, которые больше

1000. Нумерация»

25. Анализ работы и корректировка знаний. Страничка для

любознательных.

Величины (11 часов)

26 Единица длины – километр.

27. Таблица единиц длины

28. Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр

29. Таблица единиц площади

30. Контрольная работа № 4 за 1 четверть

31. Анализ работы и корректировка знаний. Измерение площади с

помощью палетки

32. Масса. Единицы массы: центнер, тонна

За 1 четверть дано - по плану - 32 урок , по факту - __ урока

33. Единицы времени. Определение времени по часам.

34. Определение начала, конца и продолжительности события.

Секунда.

35. Таблица единиц времени. Век.


Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (11 часов)

37. Устные и письменные приёмы вычислений

38. Нахождение неизвестного слагаемого

39. Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного

вычитаемого

40. Нахождение нескольких долей целого

41. Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий

42. Решение задач изученного вида.

43. Сложение и вычитание величин

44. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько

единиц, выраженных в косвенной форме.

45. Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.

Задачи-расчеты.

46. Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание»

47. Анализ работы и корректировка знаний. Что узнали. Чему

научились.

УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (76 часов)

Умножение и деление (16 часов)

48. Умножение и его свойства.

49. Письменные приёмы умножения.

50. Умножение с числами 0 и 1.

51. Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

52. Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делителя,

неизвестного делимого.

53. Деление на однозначное число.

54. Письменные приёмы деления.


55. Деление многозначного числа на однозначное.

56. Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.


58. Письменные приёмы деления. Решение задач.

59. Контрольная работа № 6 за 1 полугодие

60. Анализ работы и корректировка знаний. Письменные приемы

деления – закрепление.

61. Деление многозначных чисел.


За 2 четверть дано - по плану - 30 уроков, по факту - ___ урок


Умножение и деление (продолжение) (27 часов)

64. Умножение и деление на однозначное число.

65. Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью,

временем и расстоянием.

66. Решение задач на движение с величинами скорость, время.

67. Решение задач на движение с величинами расстояние, скорость.

68. Решение задач на движение – закрепление.

69. Умножение числа на произведение.

70. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

71. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями –

закрепление.

72. Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.


74. Перестановка и группировка множителей.


76. Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление»

77. Анализ работы. Корректировка знаний. Что узнали. Чему

научились.

78. Деление числа на произведение.

79. Деление числа на произведение - закрепление.

80. Деление с остатком на 10, 100, 1000.

81. Решение задач.

82. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

83. Деление чисел, оканчивающихся нулями.

84. Деление на числа, оканчивающиеся нулями.

85. Деление на числа, оканчивающиеся нулями - закрепление.

86. Решение и сравнение задач.

87. Письменные приемы деления – закрепление.


89. Контрольная работа № 8 по теме «Умножение и деление на

числа, оканчивающиеся нулями»

90. Анализ работы. Корректировка знаний. Проект «Математика

вокруг нас»

Умножение на двузначное и трёхзначное число (12 часов)

91. Умножение числа на сумму.

92. Умножение числа на сумму – закрепление.

93. Алгоритм умножения на двузначное число.

94. Письменное умножение на двузначное число.

95. Решение задач нового вида.

96. Решение задач

97. Письменное умножение на трёхзначное число

98 Контрольная работа № 9 за 3 четверть

99. Анализ работы и корректировка знаний. Письменное умножение

на трёхзначное число.

100. Умножение на трёхзначное число




Деление на двузначное и трехзначное число (21 час)

103 Письменное деление на двузначное число.

104 Деление с остатком на двузначное число.

105 Алгоритм письменного деления на двузначное число.

106 Контрольная работа № 10 по теме «Умножение на двузначное

и трехзначное число»

107 Анализ работы и корректировка знаний. Письменное деление на

двузначное число.

108. Деление на двузначное число.

109. Приемы деления на двузначное число.

110. Деление многозначных чисел на двузначное.

111. Деление на двузначное число - закрепление.

112. Закрепление по теме деление на двузначное число.

113. Что узнали. Чему научились. Страничка для любознательных

114. Анализ работы и корректировка знаний. Письменное деление на

трехзначное число.

115. Деление на трехзначное число.

116. Всероссийская проверочная работа (контрольная работа № 11)

117. Анализ работы и корректировка знаний. Приемы деления на

трехзначное число.

118. Деление на трехзначное число – закрепление.

119. Деление с остатком.

120. Деление на трехзначное число.

121. Что узнали. Чему научились. Страничка для любознательных.

122. Контрольная работа № 12 по теме «Деление на трехзначное

число»

123. Анализ работы и корректировка знаний.

Итоговое повторение (13 часов)

124. Нумерация.

125. Выражения и уравнения.

126. Арифметические действия сложение и вычитание.

127. Арифметические действия умножение и деление.

128. Правила о порядке выполнения действий.

129. Правила о порядке выполнения действий

130. Величины..

131. Величины..

132. Геометрические фигуры.

133 Решение задач.


135 Обобщение пройденного

136 Обобщение пройденного

За 4 четверть дано - по плану - 34 урока, по факту - ___ урока

За год дано по плану - 136 уроков, по факту - ___ уроков



от « 28 » 08. 2019г

Принята





№ 201/пд от 31.08.2019




по предмету «Окружающий мир»


Предметная область: обществознание и естествознание (окружающий мир) Уровень образования: начальное общее образование Класс: 1- 4 Количество часов в неделю: 2 Разработчик (и) программы :

Бекаревич Людмила Николаевна.


















2019 г.


Рабочая программа по окружающему миру для 1- 4 классов разработана в









Федерации от 31.12.2015 г. № 1576;


«СОШ № 46» г. Брянска (приказ № 138/пд по МБОУ «СОШ № 46»г. Брянска от 28 июня


«СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 года)



№ 146/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 25 августа 2016 года:

- авторской программы «Окружающий мир» А. А. Плешакова (Рабочие программы.

Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для

учителей общеобразовательных организаций / А. А. Плешаков.- М.: Просвещение, 2014.)


1. Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 1 класс: В 2 ч.: Ч.1. М: «Просвещение»

2018


2018


2017


2017

5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч: Ч. 1, М.: «Просвещение»,

2018


2018


2018


2018



образования МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска в 2019-2020 учебном году (приказ № 201/пд

по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 г.)



апреля 2019г. № 2478-04-О



На изучение окружающего мира в 1-4 классах отводится 270 часов (2 часа в

неделю) из обязательной части учебного плана.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение

следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе

единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления

ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях

культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в

котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего

места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в

различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения

экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного и

безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко

выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,

обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и

социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира

в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их

единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта,

позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми,

найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных

интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в

дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир»

представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как

компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться

дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии,

биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В

рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-

гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными

особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и

воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов

взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и

общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние

России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной

части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естествен-

ными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира

ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых

установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в

формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру

природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых,

активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и

участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.


1класс Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение

личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и

национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального

российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных

ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной


6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том

числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной


9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении

метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять

наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для


практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных

задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом

учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,

организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком-

муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета

«Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,


следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать


излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о



поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,


технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,

отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного

предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные

результаты: 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости

за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей

семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической

грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,

норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,

измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных

архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в

окружающем мире.

2класс На конец 2 класса в ходе освоения содержания курса «Окружающий мир» средствами

УМК «Окружающий мир» 2 класс. А. А. Плешаков. (Школа России) обеспечиваются

условия для достижения обучающимися следующих результатов.

Личностные результаты У обучающегося будут сформированы:

Развитие указанных личностных результатов будет продолжено и на последующих

ступенях обучения школьников в образовательных учреждениях.

— более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как

юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской

Федерации — русского языка;

— представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности

(в природе и обществе);

— представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре

разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной

одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

— овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе

представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

— понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника

на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

— познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения,

приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

— представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их

последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным,

окружающим людям;

— эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных

сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других

городов России и разных стран;

— этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в

семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия,

взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

— способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия

при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;

— установка на безопасный, здоровый образ на основе представлений о строении и работе

организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного

поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми

людьми;

_ бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей

между отдельными отраслями экономики, построение элементарных производственных

цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и

духовных ценностей.

Метапредметные результаты Регулятивные Обучающийся научится:

_понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

— сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при

выполнении задания по просьбе учителя);

— выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

— планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для

раскрытия темы);

— планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

— фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на

уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим

успехам / неуспехам;

— оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для

самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

— соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

— контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе

совместной деятельности.

Познавательные Обучающийся научится:

— понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих

тетрадях для передачи информации;

— находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для

выполнения заданий, из разных источников;

— использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-

рисунки;

— понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную

информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

— анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением

отличительных признаков;

— классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

— сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему

виду);

— осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

— устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

— строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в

соответствии с возрастными нормами;

— проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,

рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании

рассказов;

— моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в

природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные Обучающийся научится:

— включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

— формулировать ответы на вопросы;

— слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на

полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

— договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

— высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в

соответствии с возрастными нормами);

— поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают

другие;

— употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не

хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

— понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять

роли при выполнении заданий;

— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом

возрастных особенностей, норм);

— готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

— составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты Обучающийся научится:

— находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

— называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут

учащиеся;

— различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

— приводить примеры народов России;

— сравнивать город и село, городской и сельский дома;

— различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

— оценивать отношение людей к окружающему миру;

— различать объекты и явления неживой и живой природы;

— находить связи в природе, между природой и человеком;

— проводить наблюдения и ставить опыты;

— измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

— определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

— сравнивать объекты природы, делить их на группы;

— ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

— находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

— соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

— различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

— прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

— узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

различать виды транспорта;

приводить примеры учреждений культуры и образования;

определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между

трудом людей различных профессий;

различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

приводить примеры семейных традиций;

соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила

культурного поведения в школе и других общественных местах;

различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

ориентироваться на местности разными способами;

различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

различать водоёмы, узнавать их по описанию;

читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической

карте мира разные страны.

3 класс Личностные результаты

У обучающегосяв 3 классе будут сформированы:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я»

как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с

историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на

основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью

разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через

последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в

природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на

основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и

различного в политическом устройстве государств;

формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ

безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной

среде;

внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца

ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные,

социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного

взаимодействия в природной среде и социуме;

осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по

отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и

культуры;

эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии,

знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры

городов России и разных стан мира;

этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека,

его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными

деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье),

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение,

стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и

внеурочной деятельности;

установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах

органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных

ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе),

правил экологической безопасности в повседневной жизни;

мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к

материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области

экономики.


Регулятивные


понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую

учителем;

сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе

выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений

для раскрытия темы, приводить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой

на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно

относиться к своим успехам/неуспехам;

оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для

самопроверки» и критерии, заданные учителем;

соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.



понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике,

рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и

научно-познавательной);

использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и

схемы для решения учебных задач;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную

информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с

выделением отличительных признаков;

классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

сравнивать объекты по различным признакам;

осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота

воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в

соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,

условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот

воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные


включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками,

проблем и вопросов;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на

полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию

партнёра в общении;

признавать свои ошибки, озвучивать их;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости,

я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при

выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с

учётом возрастных особенностей, норм);

готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

составлять рассказ на заданную тему;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.



находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры

достопримечательностей этих городов;

осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и

культуры;

находить на карте страны — соседи России и их столицы;

определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость

ответственного отношения к природе;

различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать

проявления внутреннего мира человека;

различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы,

моделировать круговорот воды в природе;

классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и

другим изученным группам;

пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их

с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости

бережного отношения к природе;

приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для

поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о

природе;

устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем

органов человека;

использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для

сохранения и укрепления своего здоровья;

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

вырабатывать правильную осанку;

выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения

болезней;

понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие

правила;

правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки

разных групп, следовать их указаниям;

понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть

скрытую опасность и избегать её;

соблюдать правила безопасного поведения в природе;

понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила

экологической безопасности в повседневной жизни;

раскрывать роль экономики в нашей жизни;

осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,

необходимость бережного отношения к природным богатствам;

различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты

налогов гражданами страны;

понимать, как ведётся хозяйство семьи;

обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие

экологические прогнозы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией

из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные,

добрососедские отношения между странами и народами;

использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска

информации о человеке и обществе.

4 класс Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные,

метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты 1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и

национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества,

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его










социальной справедливости и свободе.






ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к


Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её осуществления.


3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять

наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для



5. Активное использование речевых средств и средств информационных и

коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и

познавательных задач.


соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в


формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,



понятиям.



технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.



10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием

конкретного учебного предмета.


1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости

за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории,

культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической

грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,

норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,

измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных

архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в

окружающем мире.


1класс

Задавайте вопросы! (1 ч)

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов,

атласом - определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и

«Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьём

Вопросиком и Мудрой Черепахой.

РАЗДЕЛ «ЧТО И КТО?» (20 ч)

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — это наша страна Россия и наша малая

родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характер-

ные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России. Уважительное

отношение к своему и другим народам.

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица

и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные

традиционные религии. Единство народов России Москва — столица России.

Достопримечательности Москвы.

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь,

собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

Родной край — частица России.

Проект «Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение

заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой

Медведицы.

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные

размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло,

воздух, вода)

Что растёт на подоконнике?

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений

от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса.

Что растёт на клумбе?

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, календула),

цветущие осенью. Распознавание растений цветника

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;.

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски.

Распознавание деревьев по листьям.

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки видоизменён-

ные листья. Распознавание хвойных деревьев

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых - шесть ног. Разнообразие

насекомых.

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй.

Морские и речные рыбы. Животные, их разнообразие. Птицы

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц.

Первоначальное знакомство со строением пера птицы

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть,

выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка

предметов по их назначению. Средства массовой информации: радио, телевидение,

пресса. Интернет

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в

современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. Правила противопожарной

безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила

безопасного поведения на дорогах

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и

транспортом. Элементарные правила дорожного движения

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси.

Глобус — модель Земли

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта

«Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

Формирование адекватной оценки своих достижений

РАЗДЕЛ «КАК, ОТКУДА И КУДА?» (12 ч)

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что

объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.

Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение

очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность ис-

пользования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых

электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям.

Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.

Современные энергосберегающие бытовые

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение

почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства

коммуникации.

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от

истока реки до моря, о пресной и морской воде

— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по

«изготовлению» морской воды.

Вода. Состояния воды, её распространение в природе.

Откуда берутся снег и лёд?

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в

соответствии с инструкциями.

Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия,

необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями.

Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Бережное отно-

шение человека к животным

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия,

необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих пти-

цах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из

предложенного подходящий для птиц корм;

Человек — часть природы. Посильное участие в охране природы.

Откуда берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природ-

ном окружении. Раздельный сбор мусора

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала.

Охрана природных богатств. Посильное участие в охране природы.

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от этого. Распространение

загрязнений в окружающей среде.

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие

загрязнений

Семья — самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь

членов семьи

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?».

Презентация проекта «Моя семья»


Формирование адекватной оценки своих достижений

РАЗДЕЛ «ГДЕ И КОГДА?» (11 ч)

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учёбы:

хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь

одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

Проект «Мой класс и моя школа»


заданий, обсуждение способов и сроков работы. В ходе выполнения проекта дети с

помощью взрослых учатся:

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

Времена года, их особенности. Смена времён года в родном крае.

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весен

них и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир

холодных районов

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными

маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных ус-

ловий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя,

праздничная, военная)

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда,

разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский

трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии,

целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего

мира.

Оценим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»


Формирование адекватной оценки своих достижений.

РАЗДЕЛ «ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ?» (22 ч)

Почему Солнце светит днём, а звёзды — ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда.

Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли. Особенности Луны. Изменение внешнего вида Луны и его причи-

ны. Способы изучения Луны

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ

распространения звуков. Необходимость беречь уши

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

Дикие и домашние животные. Бережное отношение человека к животным

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода

за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и

их назначением

Проект «Мои домашние питомцы»


заданий, обсуждение способов и сроков работы

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость

сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные.

Работа человека в ночную смену

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила

гигиены при употреблении овощей и фруктов

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки

зубов и мытья рук

— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и

журналы) — средства массовой информации. Интернет

Зачем нужны автомобили?

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с

устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего.

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения.

Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения

(пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли).

Устройство корабля.

Зачем строят самолёты?

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения

(пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге, а также в других

средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на

корабле и в самолёте

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком

космоса: цели полётов в космос, Ю. А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусствен-

ные спутники Земли, космические научные станции

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и

природой. День Земли. Дикие и домашние животные. Бережное отношение человека к

животным.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

2 класс Где мы живем (4 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название

нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб,

гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это

окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и

построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Экскурсия: Что нас окружает?

Природа (20 ч) Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для

всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о

зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства

земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха

и воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.

Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные

признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки

различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между

растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные –

распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание

ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля,

разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего

края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и

мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение

температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами.

Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с

представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными

растениями.

Жизнь города и села (10 ч) Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из

истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной

площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство,

транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги.

Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от

глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и

т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя).

Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный;

пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по

выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста,

учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем

лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями

родного города.

Здоровье и безопасность (11ч) Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня.

Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и

лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности

врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность

дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных

средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой,

острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не

купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в

опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним

покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч) Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами

семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения

мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора.

Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в

общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 ч) Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по

компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие

водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к

природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России.

Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного

края. Водоемы родного края.

3 класс Как устроен мир – 6 часов

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой

природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие,

память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества.

Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между

живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного

дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.

Экскурсия:ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с

помощью атласа – определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под

влиянием человека.

Практические работы:посадка деревьев или кустарников, изготовление кормушек для

птиц.

Эта удивительная природа – 18 часов

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные

тела и вещества.

Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов.

Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния

воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека.

Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии

воды при ее использовании.

Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об

образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых

организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности

людей. Охрана почвы.

Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные,

цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль

растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения

из Красной книги России. Охрана растений.

Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные,

пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные,

хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида.

Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние

человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные

и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России.

Охрана грибов.

«Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-

производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в

круговороте жизни.

Практические работы:обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств

воды, очистка загрязнённой воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян

растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром,

животными; распознавание природных объектов с помощью атласа – определителя.

Мы и наше здоровье – 10 часов

Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.

Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрения, слуха, обоняния,

вкуса, осязания), их значение и гигиена.

Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах,

ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и

физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее

роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Удаление из организма

вредных продуктов жизнедеятельности; органы выделения.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их

предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Практические работы:знакомство с внешним строением кожи, упражнения в оказании

первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных

веществ различных продуктов (по информации на упаковках); подсчёт ударов пульса.

Наша безопасность –7 часов

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии

водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде,

автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении

безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие,

запрещающие, предписывающие, информационно- указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт,

стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. лёд на

улице, водоёме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза –

опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные

животные: клещи, змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха и от загрязнённой

воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься

от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия:знакомство с дорожными знаками в окрестности школы.

Практическая работа:знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

Чему учит экономика – 12 часов

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и

услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства

товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от

образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных

ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и её

основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, лёгкая

промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро).

Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство

тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря

нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и

значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в ХХI

веке.

Практические работы:рассматривание и определение образцов полезных ископаемых;

знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных

растений; знакомство с современными российскими монетами.

Путешествие по городам и странам - 15 часов

Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные

достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы,

особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности,

знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры

разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и т.д.)

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и

каждого человека.

Практические работы:поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.

4 класс Программа 4 класса включает разделы «Земля и человесество» (9 ч), «Природа России»

(10 ч), «Родной край – часть большой страны» (15 ч), «Страницы всемирной истории» (5

ч). «Страницы истории Росии»(20ч), «Современная Россия»(9ч) Учащиеся знакомятся с

понятием общество, народ, гражданин России и их признаками, с Конвенцией о правах

ребёнка, о главе государства, Федеральном собрании и их функции. Формируется

представление о том, как человечество сохраняло и передавало опыт потомкам, как

ведётся летоисчисление. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу,

практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под

руководством учителя или самостоятельно.

«Земля и человечество» (9 ч) Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание

понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России:

Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн

России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон

Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы

государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное

собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность

российских граждан за своё Отечество.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и

упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год,

Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День

Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и

др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

«Природа России» (10ч) Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки

нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона

степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы

каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям

обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей,

связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон,

охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России.

Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила

безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе

хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических

объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассмат-

ривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление

признаков их приспособленности к условиям жизни.

«Родной край – часть большой страны» (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате

деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте

карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их

значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности

человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и

способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.).

Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений

и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при-

родных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями.

Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство,

цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите

урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически

чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого

скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних

животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных

условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их

распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с

растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с

помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных

ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров

растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя;

знакомство с культурными растениями края.

«Страницы всемирной истории » (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное

общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о

чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом

крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир;

пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические

открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки

и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их

быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение

Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Нов-

город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII —XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона

северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские

князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в

XIII —XV вв.

Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия

Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем-

лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI —XVII в

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России —

Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и

крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России

в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И.

Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX -

начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний

император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь

страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм

народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного

спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков,

улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города,

села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9ч) Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в

современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр

Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто-

рические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.


1 класс

№

п/п

Дата

проведения

Тема урока

План факт

Введение (1 час)

1. Задавайте вопросы! Экскурсия по микрорайону школы «Мой безопасный

путь в школу»

«Что и кто?» (20 часов)

2 Что такое Родина?

3 Что мы знаем о народах России?

4 Что мы знаем о Москве?

5 Проект «Моя малая Родина»

6 Что у нас над головой?

7 Что у нас под ногами?

8 Что общего у разных растений? Целевая прогулка «Что растет у

школы»

9 Что растёт на подоконнике? Целевая прогулка «Разнообразие комнатных

растений»

10 Что растёт на клумбе? Практическая работа: определять растения

цветника с помощью атласа-определителя.

11 Что это за листья? Практическая работа в группе: определять деревья

по листьям

12 Что такое хвоинки? Практическая работа в группе: определять деревья

с помощью атласа-определителя

13 Кто такие насекомые?

14 Кто такие рыбы?

15 Кто такие птицы?

16 Кто такие звери? Практическая работа: исследовать строение шерсти

зверей


17 Что окружает нас дома?

18 Что умеет компьютер?

19 Что вокруг нас может быть опасным?

20 На что похожа наша планета?

21 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

«Как, откуда и куда?» (12 часов)

22 Как живёт семья? Проект «Моя семья»

23 Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая

работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её

очистку

24 Откуда в наш дом приходит электричество?

25 Как путешествует письмо?

26 Куда текут реки? Практическая работа в паре: рассматривать морскую

соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды.

27 Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа в группе: проводить

опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями.

28 Как живут растения? Практическая работа в паре: ухаживать за

комнатными растениями

29 Как живут животные? Диагностическая комплексная работа

30 Как зимой помочь птицам? Практическая работа в паре: изготавливать

простейшие кормушки и подбирать из

предложенного подходящий для птиц корм.

31 Откуда берётся и куда девается мусор? Практическая работа в группе:

2 класс

сортировать мусор по характеру материала.

32 Откуда в снежках грязь? Практическая работа в паре: исследовать

снежки и снеговую воду на наличие загрязнений

33 Закрепление и обобщение знаний по разделу «Как, откуда и куда?»


«Где и когда?» (11 часов)

34 Когда учиться интересно?

35 Проект «Мой класс и моя школа»

36 Когда придёт суббота?

37 Когда наступит лето?

38 Где живут белые медведи?

39 Где живут слоны? Практическая работа в паре: находить на глобусе

экватор и жаркие районы Земли

40 Где зимуют птицы?

41 Когда появилась одежда?

42 Когда изобрели велосипед?

43 Когда мы станем взрослыми?

44 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

«Почему и зачем?» (22 часа)

45 Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

46 Почему Луна бывает разной?

47 Почему идёт дождь и дует ветер?

48 Почему звенит звонок? Практическая работа в паре: исследовать

возникновение и распространение звуков

49 Почему радуга разноцветная?

50 Почему мы любим кошек и собак? Практическая работа в паре:

познакомиться с предметами ухода за кошкой и соба-

кой и их назначением.

51 Проект «Мои домашние питомцы»


52 Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

53 Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

54 Зачем мы спим ночью?

55 Почему нужно есть много овощей и фруктов?

56 Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа в паре:

осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук.

57 Зачем нам телефон и телевизор? Диагностическая комплексная работа

58 Зачем нужны автомобили?

59 Зачем нужны поезда?

60 Зачем строят корабли?

61 Зачем строят самолёты?

62 Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

63 Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила

безопасности?

64 Зачем люди осваивают космос?

65 Почему мы часто слышим слово «экология»?

66 Проверим себя и оценим свои достижения.

За 4 четверть дано по плану – уроков, по факту - уроков

За учебный год дано по плану – 66 уроков, по факту - уроков

№

п/п

Дата


1 четверть

Раздел 1: Где мы живём. - 4 ч.

1 Родная страна.

2 Город и село. Проект «Родной город».

3 Природа и рукотворный мир.

4 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

Раздел 2: Природа - 20 ч.

5 Неживая и живая природа.

6 Явления природы.

7 Что такое погода.

8 Экскурсия. В гости к осени. Наблюдение осенних изменений в природе.

9 В гости к осени

10 Звёздное небо.

11 Заглянем в кладовые земли. Практическая работа. Знакомство с

горными породами и минералами.

12 Про воздух. Практическая работа Знакомство с устройством

термометра. Измерение температуры воздуха

13 Про воду.

14 Какие бывают растения. Практическая работа. Сравнительное

исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с

представителями дикорастущих и культурных растений,

15 Какие бывают животные.

16 Невидимые нити.

По плану – 16 часов, по факту -

2 четверть

17 Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа.

Отработка приемов ухода за комнатными растениями

18 Дикие и домашние животные.

19 Комнатные растения.

20 Животные живого уголка.

21 Про кошек и собак.

22 Красная книга.

23 Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под

защиту».

24 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

Раздел 3: Жизнь города и села - 10 ч.

25 Что такое экономика.

26 Из чего что сделано.

27 Как построить дом.

28 Какой бывает транспорт.

29 Культура и образование.

Комплексная диагностическая работа

30 Все профессии важны. Проект «Профессии».

31 Экскурсия. В гости к зиме.


3 четверть

32 В гости к зиме.

33 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и

села».

34 Презентация проектов.

Раздел 4: Здоровье и безопасность - 9 ч.

35 Строение тела человека.

36 Если хочешь быть здоров.

37 Берегись автомобиля!

38 Школа пешехода. Практическая работа. Отработка правил перехода

улиц.

39 Домашние опасности.

40 Пожар.

41 На воде и в лесу.

42 Опасные незнакомцы

43 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и

безопасность».

Раздел 5: Общение - 7 ч.

44 Наша дружная семья.

45 Проект «Родословная».

46 В школе.

47 Правила вежливости. Практическая работа Отработка основных

правил этикета.

48 Ты и твои друзья.

49 Мы – зрители и пассажиры.

50 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

Раздел 6: Путешествия - 18 ч.

51 Посмотри вокруг.


4 четверть

52 Ориентирование на местности.

Практическая работа. Определение сторон горизонта по компасу.

53 Ориентирование на местности.

54 Формы земной поверхности

Практическая работа. Приёмы чтения карты

55 Водные богатства.

56 Экскурсия. В гости к весне

57 В гости к весне

58 Комплексная диагностическая работа. Россия на карте.

59 Проект «Города России».

60 Путешествие по Москве.

61 Московский Кремль.

62 Город на Неве.

63 Путешествие по планете.

64 Путешествие по материкам.

65 Страны мира. Презентация проектов «Города России»

66 Презентация проектов «Страны мира»

67 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

68 Впереди лето.


За учебный год по плану – 68 часов, проведено по факту -

3 класс

№ Тема урока Дата план Дата

факт

Как устроен мир? (6 часов)

1 Природа. Ценность природы для людей

2 Человек

3 Проект «Богатства, отданные людям»

4 Общество

5 Что такое экология

6 Природа в опасности!

Эта удивительная природа (18 часов)

7 Тела, вещества, частицы Практическая работа «Тела, вещества,

частицы»

8 Разнообразие веществ. Практическая работа «Обнаружение

крахмала в продуктах питания»

9 Воздух и его охрана. Практическая работа «Свойства воздуха»

10 Вода. Практическая работа «Свойства воды»

11 Превращение и круговорот воды

12 Берегите воду!

13 Что такое почва. Практическая работа «Свойства почвы»

14 Разнообразие растений

15 Солнце, растения и мы с вами

16 Размножение и развитие растений. Практическая работа

«Определение признаков приспособленности растений к

распространению»


17

Охрана растений. Практическая работа «Распознавание

природных объектов с помощью атласа-определителя».

18 Разнообразие животных.

19 Кто что ест

20 Проект «Разнообразие природы родного края»

21 Размножение и развитие животных

22 Охрана животных

23 В царств грибов. Практическая работа «Распознавание

природных объектов с помощью атласа-определителя».

24 Великий круговорот жизни.

Мы и наше здоровье (10 часов)

25 Организм человека

26 Органы чувств

27 Надёжная защита организма. Практическая работа «Знакомство

с внешним строением кожи».

28 Опора тела и движения

29 Наше питание Проект «Школа кулинаров»

30 Дыхание и кровообращение. Практическая работа «Подсчет

ударов пульса»

31 Умей предупреждать болезни

32 Здоровый образ жизни


33 Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

34 Презентация проектов «Богатства,

отданные людям», «Разнообразие при-

роды родного края», «Школа кулинаров»

Наша безопасность (7 часов)

35 Огонь, вода и газ

36 Чтобы путь был счастливым

37 Дорожные знаки

38 Проект «Кто нас защищает»

39 Опасные места

40 Природа и наша безопасность

41 Экологическая безопасность. Практическая работа «Работа

фильтра для воды»

Чему учит экономика? (12 часов) 42 Для чего нужна экономика

43 Природные богатства и труд людей – основа экономики

44 Полезные ископаемые. Практическая работа «Определение

образцов полезных ископаемых»

45 Растениеводство

46 Животноводство

47 Какая бывает промышленность

48 Проект «Экономика родного края»

49 Что такое деньги. Практическая работа «Знакомство с

монетами России»

50 Государственный бюджет

51 Семейный бюджет

52 Экономика и экология

53 Экономика и экология

За 3 четверть дано по плану - 21 урок, по факту - урок

Путешествие по городам и странам (15 часов)

54 Золотое кольцо России



57 Проект «Музей путешествий»

58 Наши ближайшие соседи. Практическая работа « Нахождение

объектов на карте»

59 На севере Европы

60 Что такое Бенилюкс

61 В центре Европы

62 По Франции и Великобритании (Франция)

63 По Франции и Великобритании (Великобритания)

64 На юге Европы

65 По знаменитым местам мира. Практическая работа

«Нахождение объектов на карте»»

66 Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

67 Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика

родного края»,

«Музей путешествий»

Представление результатов

68 Презентация проектов по выбору

«Кто нас защищает», «Экономика родного края»,

«Музей путешествий»

Представление результатов

За 4 четверть по плану - 15 уроков, по факту - уроков

За учебный год по плану - 68 уроков, по факту - уроков

4 класс

№

п/п

Тема урока Дата

план факт

Земля и человечество(9ч)

1 Мир глазами астронома.

2 Планеты солнечной системы. Практическая работа №1

«Движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца».

3 Звёздное небо – Великая книга Природы. Практическая

работа №2 «Знакомство с картой звёздного неба».

4 Мир глазами географа. Практическая работа №3 «Поиск и

показ изучаемых объектов на глобусе и карте».

5 Мир глазами историка. Входной контроль ( тест)

6 Когда и где? Практическая работа №4 «Знакомство с

историческими картами».

7 Мир глазами эколога.

8 Сокровища Земли под охраной человечества.

9 Сокровища Земли од охраной человечества.

Природа России(10ч)

10 Равнины и горы России. Практическая работа №5 «Поиск и

показ на карте изучаемых равнин и рек».

11 Моря, озёра и реки России. Практическая работа №6

«Поиск и показ на карте изучаемых морей, озёр и рек

России».

12 Природные зоны России.

13 Зона арктических пустынь.

14 Тундра. Практическая работа №7 «Показ изучаемых

объектов на карте природных зон России».

15 Леса России.

16 Лес и человек.

17 Зона степей.

18 Пустыни. Практическая работа №8 «Рассматривание

гербарных экземпляров растений ».

19 У Чёрного моря.

Родной край – часть большой страны (15ч)

20 Наш край. Практическая работа №9 «Знакомство с картой

края».

21 Поверхность нашего края.

22 Поверхность нашего края. Экскурсия №1«Изучение форм

земной поверхности»

23 Водные богатства нашего края.

24 Наши подземные богатства. Практическая работа №10

«Рассматривание образцов полезных ископаемых,

определение их свойств».

25 Земля-кормилица.

26 Экскурсия №2 «В лес и на луг».

27 Жизнь леса. Практическая работа №11 «Знакомство с

растениями и животными леса».

28 Жизнь луга. Практическая работа №12 «Знакомство с

растениями и животными луга с помощью атласа-

определителя».

16.12

29 Жизнь в пресных водах. Наши проекты.

30 Проверим себя и свои достижения за 1 полугодие

31 Экскурсия №3 «К водоёму».

32 Растениеводство в нашем крае. Практическая работа №13

«Знакомство с культурными растениями края».

33 Животновод-ство в нашем крае.

34 Наши проекты. Презентация проекта

Страницы всемирной истории (5ч)

35 Начало истории человечества.

36 Мир древности: далёкий и близкий.

37 Средние века: время рыцарей и замков.

38 Новое время: встреча Европы и Америки.

39 Новейшее время: история продолжается сегодня.

Страницы истории России (20ч) 40 Жизнь древних славян.

41 Во времена Древней Руси.

42 Страна городов.

43 Из книжной сокровищницы Древней Руси.

44 Трудные времена на Русской земле.

45 Русь расправляет крылья.

46 Куликовская битва.

47 Иван Третий.

48 Мастера печатных дел.

49 Патриоты России.

50 Пётр Великий.

51 Михаил Васильевич Ломоносов.

52 Екатерина Великая.

53 Отечественная война 1812 года. Практическая работа №14

«Найти и показать на карте изучаемые объекты».

54 Страницы истории 19 века.

55 Россия вступает в 20 век.

56 Страницы истории 1920-1930 годов.

57

58

Великая Отечественная война и Великая Победа.

Великая Отечественная война и Великая Победа

59 Страна, открывшая путь в космос..

Современная Россия (9ч)

60 Основной закон России и права человека.

61 Мы – граждане России.

62 Славные символы России

63 Такие разные праздники.

64

Всероссийская проверочная работа.

65 Путешествие по России.

66 Путешествие по России.

Наши проекты.

67 Годовой ( итоговый контроль).

68 Презентация проекта.

За учебный год по плану - 68 уроков, по факту - уроков

1




по предмету « Основы религиозных культур и светской этики»

Предметная область: основы религиозных культур и светскои этики Уровень образования: начальное общее образование

Класс: 4

Количество часов в неделю: 1 Разработчик (и) программы: Скоринова Валентина Ивановна,


Палубенко Татьяна Евгеньевна ,

Кутаева Ольга Борисовна

2019 г.


на МО Протокол №1

от «28 » 08. 2019г



№ 201/пд от 29.08.2019

Принята


Протокол № 1от 29. 08.2019

2

1.Пояснительная записка Основы православной культуры

Рабочая программа по ««Основы религиозных культур и светской этики» для 4 класса

разработана в соответствии с требованиями:


образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября

2009 г. №373, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации,


государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный

приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. №

373»), приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г. №

1576;

- основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ

№ 46» г. Брянска (приказ № 138/пд по МБОУ «СОШ № 46»г. Брянска от 28 июня 2011 года) с

изменениями и дополнениями в ООП НОО ( приказ № 201 /пд по МБОУ «СОШ № 46» г.

Брянска от 29.08.2019 года);


осуществляющего функции введения ФГОС НОО с изменениями и дополнениями (приказ №

146/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 25 августа 2016 года);

- авторской программы комплексного курса для 4-5 классов «Основы духовно-

нравственной культуры народов России. Основы светской этики. Основы мировых религиозных

культур. Основы православной культуры. Основы исламской культуры. Основы иудейской

культуры. Основы буддийской культуры» Шапошникова Т.Д., Савченко К.В. (Основы

религиозных культур и светской этики. Рабочая программа. М.: ООО Дрофа, 2014 .)

Данная программа «Основы религиозных культур и светской этики (основы православной

культуры)» разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Основы

духовно-нравственной культуры народов России», учебное пособие для 4 класса

общеобразовательных учреждений, автор: А.В.Кураев, Москва «Просвещение» 2010 год.



образования МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска в 2019-2020 учебном году (приказ № 201/пд по

МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 г.); - письмом Департамента образования и науки Брянской области «о примерном учебном плане 1-9

классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2019-2020 учебный год» от 22 апреля

2019г. № 2478-04-О

- учебного плана МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ № 200/пд по МБОУ «СОШ № 46» г.

Брянска от 29 августа 2019 года)


1. Учебник А. В.Кураев« Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы

православной культуры 4-5 класс. М., Просвещение 2012 год

2. Данилюк А.Я. Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы « Основы

духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и

светской этики» М., Просвещение 2012 год.

3. Электронное приложение к учебнику А.В.Кураева «Основы духовно-нравственной

культуры народов России. Основы православной культуры 4-5 классы». М.,

Просвещение, 2012 год

4. « Основы религиозных культур и светской этики» Книга для учителя М., Просвещение

2012

3

На изучение курса «Основы мировых религиозных культур» в 4 классе отводится 34 часа (1

час в неделю) из обязательной части учебного плана.

Цель учебного курса ОРКСЭ: формирование у младшего подростка мотиваций к

осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и

религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с

представителями других культур и мировоззрений.

Задачи учебного курса ОРКСЭ:

- знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,

иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

- развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей

для достойной жизни личности, семьи, общества;

- обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных

обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых

мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и

культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

- развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и

многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного

мира и согласия.

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные:

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину;

-формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,

национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре

всех народов;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

-воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам

других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных

состояний;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций;

-наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к


Метапредметные:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, а также находить средства её осуществления;

-формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом

характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

4

-адекватное использование речевых средств и средств информационно-

коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и


-умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,

осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами

коммуникации;

-овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,

классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,

построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о

распределении ролей в совместной деятельности;

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные:

-знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество,

нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций

многонационального народа России;

-знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в

выстраивании конструктивных отношений в обществе;

-формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной

культуре и их роли в истории и современности России;

-осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.


Предполагается использовать:

1. Учебное пособие «Основы православной культуры», автор А.В.Кураев

Глава I «Мир и человек каким его понимают христиане» с дополнительным материалом

«Символ Веры» даёт основные и религиозные понятия и представления. Это возможность

постепенно перейти от первых смутных представлений ребёнка о Боге к понятиям,

позволяющим логически с научной достоверностью объяснить детям явления духовной жизни.

Глава II «Жизнь по христианским добродетелям» с дополнительным материалом

«Заповеди блаженств». Даёт образцы жизнеописания святых. Показаны примеры жизни наших

соотечественников по заповедям Божиим. Необходимо излагать о них материал так, чтобы дети

могли сделать вывод, что эти люди жили не так уж давно, чтобы создавался эффект реальности

событий.

Глава III «Православные и семейные праздники» с дополнительным материалом

«Двунадесятые праздники, Пасха». Православные праздники – неиссякаемый источник

традиций и обрядов русского народа.

Знание праздников вводит в литургический православный круг, связывая мир духовной и

социальной жизни русского народа с миром русской природы. Это дает возможность ребенку

оставаться включенным в жизнь общества и природы и в то же время обнаруживать тесную

связь духовной жизни конкретного человека и жизни всего человечества.

2. Образцы житийной литературы, дающие примеры моральных исканий человека,

проявления его гражданской сути: защита Отечества - Дмитрий Донской и Александр

Невский, просвещение - Феодосии Печерский, Сергий Радонежский, верность Родине -

патриарх Гермоген, семейные добродетели - Петр и Ефросинья Муромские, родители Сергия

Радонежского и др. Непреходящее значение имеют жития и с точки зрения формирования

5

нравственных устоев подрастающего человека.

3. Фрагменты церковной музыки и пения, образцы церковной архитектуры и живописи.

4. Методические рекомендации по ОРКСЭ, модуль ОПК

Содержание учебника построено с учетом:

возрастных особенностей обучающихся;

новизны и особенностей содержания курса;

культурологической направленности курса;

направленности предмета на объединение, а не разобщение школьников;

имеющегося учебного, социального и личностного опыта школьников;

возможностей нового предмета для развития не только духовно-

нравственной сферы, но и универсальных учебных действий, критического мышления,

коммуникативных навыков и умений, творческого потенциала учащихся и т.


№ Дата Кол-

во

часов

Тема урока

план факт

1 1 Россия наша Родина

2 1 Культура и религия

3 1 Колокола

4 1 Православный храм

5 1 Как христианство пришло на Русь. Православие

6 1 Жизнь Иисуса Христа

7 1 Библия и Евангелие. Святые равноапостольные Кирилл

и Мефодий

8 1 Библия в христианской культуре

За 1четверть проведено по плану - 8 уроков


9 1 О душе

10 1 О душе ( продолжение)

11 1 Как вести себя в православном храме

12 1 Внутреннее строение и убранство храма

13 1 Православная молитва

14 1 Фреска и икона

15 1 Отличие иконы от картины

16 1 Образ Христа в искусстве

За 2 четверть проведено по плану - 8 уроков


17 1 Православные традиции и семейные ценности. «Семья –

малая церковь»

18 1 Календарный год в православии

19 1 Рождество. Крещение

20 1 Пасха

21 1 Чудо. Таинство

22 1 Христианские заповеди. Совесть

23 1 Любовь

24 1 Прощение

25 19.03 1 Жизнь преподобного Серафима Саровского. Доброта


6


26 1 Житие святителя Николая Чудотворца. Милосердие

27 1 Жизненный подвиг Сергея Радонежского. Трудолюбие

28 1 Монастыри жизнь по заповедям

29 1 Монастыри жизнь по заповедям

30 1 Жизнь современной Православной Церкви

31 1 Подготовка творческих проектов

32 1 Подготовка творческих проектов

33 1 Выступление учащихся со своими творческими

работами

34 1 Выступление учащихся со своими творческими

работами



За учебный год по плану 34 урока. По факту ________ урока

7

1.Пояснительная записка

Светская Этика

Рабочая программа по «Основам мировых и религиозных культур» для 4 класса

разработана в соответствии с требованиями:








Федерации от 31.12.2015 г. № 1576;




«СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 года);



№ 146/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 25 августа 2016 года);

- авторской программы комплексного курса для 4-5 классов «Основы духовно-

нравственной культуры народов России. Основы светской этики. Основы мировых

религиозных культур. Основы православной культуры. Основы исламской культуры.

Основы иудейской культуры. Основы буддийской культуры» Шапошникова Т.Д.,

Савченко К.В. (Основы религиозных культур и светской этики. Рабочая программа. М.:

ООО Дрофа, 2014 .) Данная программа ориентирована на использование учебника

Данилюк Александра Ярославовича «Светская этика»М., Просвещение 2014.

- федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных)

к использованию в образовательном процессе, реализующих программы начального

общего образования МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска в 2019-2020 учебном году (приказ №

201/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 г.);

- базисного учебного плана общеобразовательных организаций Брянской области на

2018 – 2019 учебный год ( Письмо Департамента образования и науки Брянской области «

О примерном учебном плане 1 – 4 классов общеобразовательных организаций Брянской

области на 2019 – 2020 учебный год» № 2478-04- О от 22.04.2019 г.);

- учебного плана МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ № 200пд по МБОУ «СОШ

№ 46» г. Брянска от 29 августа 2019 года)

8

На изучение курса «Основы мировых религиозных культур» в 4 классе отводится 34

часа (1 час в неделю) из обязательной части учебного плана.

Цель учебного курса ОРКСЭ: формирование у младшего подростка мотиваций к

осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных

и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с

представителями других культур и мировоззрений.

Задачи учебного курса ОРКСЭ:

- знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,

иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

- развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и

ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

- обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали,

полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-

смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие

отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени

основной школы;

- развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и

многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя

общественного мира и согласия.


Личностными результатами изучения данного курса должны быть следующие умения

школьников:

Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и

ценностей, отделять поступки человека от него самого.

Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие

поступки считаются хорошими и плохими.

Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей

правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.

Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт

ответственность за свои поступки.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебников.

Метапредметными результатами изучения курса должны быть перечисленные ниже

универсальные учебные действия (УУД) – регулятивные, познавательные и

коммуникативные.

9


Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).

Совместно с учителем составлять план решения задачи.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять

ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу

других учащихся.

Средства формирования регулятивных УУД – это технология проблемного диалога на

этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений

(учебных успехов).


Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая

информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди

предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,

таблица, схема, рисунок и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;

определять причины явлений и событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план

учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в

виде текста, таблицы, схемы.


Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной

речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и

обосновывать её, приводя аргументы.

Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением,

быть готовым изменить свою точку зрения.

10

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять

себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные

роли в группе.

Средства формирования коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога

(побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в малых

группах.

Предметными результатами изучения курса должны быть знания и умения,

перечисленные ниже.

Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям

(нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).

Излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни

отдельных людей и общества.

Знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их

возникновения в мире и в России.

Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных

традиций.

Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и

отвечать за него.

Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях

жизненных ситуаций.

Диагностика успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе

проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная самооценка

каждого ребёнка (по знаниям и умениям) и коллективная оценка детьми друг друга под

руководством учителя. Дополнительный способ диагностики – экспертная оценка

учителем. Обучение безотметочное.

3.Содержание учебного предмета

Россия − наша Родина. Духовный мир человека. Культурные традиции.

Светская этика и её значение в жизни человека. Мораль и нравственность.

Культура и мораль. Происхождение морали. Высшие нравственные ценности, идеалы,

принципы морали.

Особенности морали. Правила морали. Кто должен заботиться о соблюдении моральных

норм в обществе.

11

Добро и зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла. Как менялись

представления о добре и зле в ходе истории.

Добродетель и порок. Кто такой добродетельный человек. Как понимал добродетель

древнегреческий философ Аристотель. Какое чувство важно сохранять при стремлении к

добродетели.

Что такое свобода. Как связана свобода с моральным выбором. В каких ситуациях

морального выбора чаще всего оказывается человек.

Что такое ответственность. При каких условиях возможно ответственное поведение.

Что такое моральный долг. В чем особенности морального долга. Какие моральные

обязанности есть у человека.

Что такое справедливость. По каким признакам можно судить о справедливости. Какие

моральные правила нужно соблюдать, чтобы быть справедливым.

Что такое альтруизм. Что такое эгоизм. Что значит быть «разумным эгоистом».

Что такое дружба. Какие отношения существуют между людьми. Чем дружеские

отношения отличаются от других отношений.

Как светская этика отвечает на вопрос «Что значит быть моральным?»

Подготовка и защита творческих работ и проектов. Методика создания морального

кодекса в школе. Образование как нравственная норма.

Род и семья – исток нравственных отношений. Что такое род, семья. Как возникли

некоторые фамилии. Что такое родословная.

Что такое поступок в этике. Что такое нравственный поступок. Какие признаки имеет

нравственный поступок. Что значит быть нравственным в наше время?

Почему появилось золотое правило нравственности. Как формулируется золотое правило

нравственности. Как применять золотое правило нравственности в жизни.

Что такое стыд. Что такое чувство вины. Когда принято извиняться. Методы

нравственного самосовершенствования.

Что такое честь. Что такое достоинство.

Что такое совесть. Чем различаются понятия «Стыд» и «совесть».

Нравственные идеалы. Смелые и сильные защитники Отечества – богатыри. Правила

честного поединка. Кто такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен

обладать истинный рыцарь и джентльмен. Что значит быть настоящей леди.

Образцы нравственности в культурах разных народов. Образцы нравственного поведения

в культуре России. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства.

12

Что такое этикет. Одежда и этикет. Значение речи для этикета. Какие правила этикета

должен знать каждый.

Праздники как одна из форм исторической памяти. Когда и как появились праздники.

Какое значение имеют праздники. Что такое подарок и как его выбирать.

Жизнь человека – высшая нравственная ценность.

Любовь и уважение к Отечеству. Государство и мораль гражданина. Патриотизм

многонационального и многоконфессионального народа России.

4. Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы.

№

п/п


часов

Тема урока

план Факт

Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества»

1 час

1 1 Россия – наша Родина.

Основы религиозных культур и светской этики 26 часов

2 1 Что такое светская этика

3 1 Культура и мораль

4 1 Особенности морали

5 1 Добро и зло

6 1 Добро и зло

7 1 Добродетель и порок

8 1 Добродетель и порок

За 1 четверть дано по плану - 8 уроков,

по факту - __ уроков

9 1 Свобода и моральный выбор человека

10 1 Свобода и ответственность

11 1 Моральный долг

12 1 Справедливость

13

13 1 Альтруизм и эгоизм

14 1 Дружба

15 1 Что значит быть моральным.

16 1 Подведение итогов. Творческая работа.


по факту - __ уроков.

17 1 Творческая работа.

18 1 Род и семья – источник нравственных

отношений.

19 1 Нравственный поступок.

20 1 Золотое правило нравственности

21 1 Стыд, вина и извинение

22 1 Честь и достоинство

23 1 Совесть

24 1 Нравственные идеалы

25 1 Нравственные идеалы

26 1 Образы нравственности в культуре Отечества

27 1 Этикет



Духовные традиции многонационального народа России 7 часов

28 1 Семейные праздники.

29 1 Государственные праздники.

30 1 Жизнь человека – высшая нравственная

ценность.

31 1 Любовь и уважение к Отечеству

32 1 Подготовка творческих проектов.

33 Подготовка творческих проектов.

14

34 1 Презентация творческих проектов. Обобщение

по курсу.



За год дано по плану - 34 урока,

по факту - __ урока.




по предмету «Технология»

Предметная область: технология


Класс: 1-4

Количество часов в неделю: 1 Разработчик (и) программы: : Бекаревич Людмила Николаевна.


















2019 г.



от 28.08. 2019г



№ 201/пд от 29.08.2019

Принята


Протокол № 1от 29. 08.2019


Рабочая программа по технологии для 1- 4 классов разработана в соответствии с









Федерации от 31.12.2015 г. № 1576;




«СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 года)



№ 146/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 25 августа 2016 года:

- авторской программы «Технология» Н.И. Роговцева, С.В.Анашенкова (Рабочие

программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1—4 классы: пособие

для учителей общеобразовательных учреждений /Н.И. Роговцева, С.В.Анашенкова - М.:

Просвещение, 2014.)


1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология Учебник. 1 класс.

Москва "Просвещение" 2014;

2. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова. Технология. Учебник: 2

класс: М: «Просвещение» 2014








№ 201/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 г.)






На изучение технологии в 1-4 классах отводится 135 часов (1 час в неделю) из


Цели изучения технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

приобретение первоначального опыта практической преобразовательной

деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-

технологическими умениями и проектной деятельностью;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и

людям труда.

Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и

социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной

культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и

миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям

труда; знакомство с современными профессиями;

формирование идентичности гражданина России в поликультурном

многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России;

развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения

личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции

других;

формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира

через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его

единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков,

осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности

на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и

системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к

действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование

(умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач),

прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях

выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о

технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда,

использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир»

и других школьных дисциплин;

коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения

выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей,

распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения,

т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности

выбранного способа и т. д.);

первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-

технологических умений на основе обучения работе с технологической

документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии

изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными

материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники

безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

первоначальных умений поиска необходимой информации в различных

источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся

информации, а также навыков использования компьютера;

творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации

проектов.


1 класс Личностные результаты:

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и

историю России.

2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его











ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.


1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной

деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.


3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее

эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для



5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом

учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,

организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в

том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в

цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить

свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением,

соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.


соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в


форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,


следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий.




1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном

значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного

выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как

продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами

ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения

несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),

технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и

информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и

проектных художественно-конструкторских задач.

2 класс Личностные результаты: У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека, как

создателя и хранителя этнокультурного наследия;

ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату

деятельности человека и культурно историческому наследию;

интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях

учебника;

представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической


основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных

в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога»;

этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при

изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;

потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и

материалов для качественного выполнения изделия;

представления о значении проектной деятельности.

интерес к конструктивной деятельности;

простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды);

Обучающиеся получат возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой


этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при

изготовлении изделия;

ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта;

способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её

успешность или неуспешность;

представление о себе как о гражданине России;

бережного и уважительного отношения к культурно-историческому наследию

страны и родного края;

уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.

способность оценивать свою деятельность, (прекрасного и безобразного);

потребность в творческой деятельности;


Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Обучающийся научится:

воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой

предметно-преобразующей деятельности человека - создателя и хранителя

этнокультурного наследия ( на примере народных традиционных ремесел России) в

различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;

называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности

человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т.д.

организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с материалами:

бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной

скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки), тканью, ниткам,

фольгой;

с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом;

с инструментами: челнок, пяльцы (вышивание), нож (для разрезания), циркуль

соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и

инструменты в зависимости от вида работы;

при помощи учителя проводить анализ простейших предметов быта по

используемому материалу, назначению;

объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на

основе эффективного использования различных материалов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности

человека;

называть традиционные для своего края народные промыслы и ремесла;

осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия России.

познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства (хохломской

росписью, Городецкой росписью, дымковской игрушкой), их особенностями,

историей возникновения и развития, способом создания.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Обучающийся научится:

узнавать и называть основные материалы и их свойства;

узнавать и называть свойства материалов, изученных во 2 классе:

Бумага и картон:

виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и их свойства

(поверхность, использование);

особенности использования различных видов бумаги;

практическое применение кальки, копировальной и металлизированной бумаги.

выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия.

Текстильные и волокнистые материалы:

структура и состав тканей;

способ производства тканей (хлопковые и льняные ткани вырабатываются из

волокон растительного происхождения; шерстяные производятся из шерстяного

волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные получают, используя

химические вещества);

производство и виды волокон (натуральные, синтетические);

способы соединения (сваливание, вязание и ткачество) и обработки волокон

натурального происхождения;

Природные материалы

различать виды природных материалов: крупы (просо, гречка и т.д.), яичная

скорлупа (цельная и раздробленная на части), желуди, скорлупа от орехов,

каштаны, листики, ракушки;

сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования.

Пластичные материалы

сравнение свойств (цвет, состав, пластичность) и видов (тесто, пластилин, глина)

пластичных материалов;

знакомство с видами изделий из глины, использованием данного материала в

жизнедеятельности человека;

знакомство с видами рельефа: барельеф, горельеф, контррельеф;

сравнение различных видов рельефа на практическом уровне;

экономно расходовать используемые материалы при выполнении;

выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;

выполнять простейшие эскизы и наброски;

изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану,

эскизам;

выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через

копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.

выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при

помощи шаблона на ткани.

выполнять разметку симметричных деталей;

оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной

обработки материалов в зависимости от их свойств:

Бумага и картон.

приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;

выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный,

зооморфный, комбинированный);

выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством

учителя);

осваивают новую технологию выполнение изделия на основе папье-маше.

Ткани и нитки

приемы работы с нитками (наматывание);

различать виды ниток, сравнивая их свойств (цвет, толщина);

выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;

научаться выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные,

шов «через край», «тамбурный шов»;

освоить новые технологические приемы:

моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных костюмов;

конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу;

«изонить»;

украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками;

плетения в три нитки;

Природные материалы

осваивают технологию выполнения мозаики:

из крупы,

из яичной скорлупы (кракле),

создавать композиции на основе целой яичной скорлупы,

оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и

цветной бумаги.

Пластичные материалы

используют прием смешивания пластилина для получения новых оттенков;

осваивают технологию выполнения объемных изделий - лепки из соленого теста,

конструирования из пластичных материалов;

осваивают прием лепки мелких деталей приёмом вытягиванием.

Растения, уход за растениями

уметь выращивать лук на перо по заданной технологии;

проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и

фиксировать результаты;

использовать правила ухода за комнатными растениями, используя инструменты и

приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями.

Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии

использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок

(карандаш, резинка, линейка, циркуль);

чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;

вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу.

применять приемы безопасной работы с инструментами:

использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками,

наперстком, ножницами,: челноком, пяльцами (вышивание), ножом (разрезания),

циркулем, гаечным и накидным ключами;

использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой,

металлизированной бумагой;

осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру,

разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке;

Обучающиеся получит возможность

комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления

разных изделий;

осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе,

профессиях быту и профессиональной деятельности;

оформлять изделия по собственному замыслу;

выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;

подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

Конструирование и моделирование Обучающийся научится:

выделять детали конструкции, называть их форму и определять способ соединения;

анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому

образцу;

изменять детали конструкции изделия для создания разных вариантов изделии;

анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия;

изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям.

Обучающиеся получит возможность:

изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;

создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

Практика работы на компьютере. Обучающийся научится:

понимать информацию, представленную в учебнике в разных формах;

воспринимать книгу как источник информации;

наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст,

иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать простейшие

выводы;

выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую

информацию в табличную форму;

заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством

учителя;

осуществлять поиск информации в интернете под руководством взрослого


понимать значение использования компьютера для получения информации;

осуществлять поиск информации на компьютере под наблюдением взрослого;

соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно

относиться к технике;

набирать и оформлять небольшие по объему тексты;

отбирать информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.

Проектная деятельность. Обучающийся научится:

восстанавливать или составлять план последовательности выполнения изделия по

заданному слайдовому и/или текстовому плану;

проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить

общие закономерности в их изготовлении;

выделять этапы проектной деятельности;

определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством

учителя;

распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;

проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;


определять задачи каждого этапа проектной деятельности;

ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия,

проводить оценку качества выполнения изделия;

развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на

практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.




находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;

высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь

материалами учебника,

проводить защиту проекта по заданному плану;

использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и

работе с материалами учебника;

проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их

выполнения под руководством учителя;

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и

изделия;

находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между

реальными объектами и явлениями под руководством учителя;


создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника,

собственные знания и опыт;

выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в

различные знаково-символические системы, выделять учебные и познавательные

задачи;

проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно

предложенным критериям;

находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и

потребностям;

читать и работать с текстами с целью использования информации в практической

деятельности.

Регулятивные У обучающегося будут сформированы:

принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;

дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в

учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством

учителя;

изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи

учителя;

осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;

контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового

плана;

проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и

«Вопросов юного технолога» и корректировать их.


работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы

юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа

работы над изделием, распределять роли;

проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от

условий;

выделять познавательную задачу из практического задания;

воспринимать оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить

изменения в свои действия;

Коммуникативные У обучающегося будут сформированы:

слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения,

мнения;

уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера

при работе в паре и над проектом;

выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с

партнером в соответствии с определёнными правилами;

формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной

задачи;

проявлять инициативу в ситуации общения.


воспринимать аргументы, приводимые собеседником;

соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку,

приводя аргументы «за» и «против»;

учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;

вести диалог на заданную тему;

использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.


Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину,

российский народ и историю России.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на

мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и

религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и

культуре других народов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои

поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о

нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из


Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи

учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового ха

рактера.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;


Использование знаково-символических средств - представления

информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения

учебных и практических задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках

и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,

обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в

соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями

учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,

фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать

изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и

графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,

этики и этикета.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и

жанров, в соответствии с целями и задачами;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,



понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого

иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

событий.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,

отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Получение первоначальных представлений о созидательном и

нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и

важности правильного выбора профессии.

Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре

как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

Приобретение навыков самообслуживания; овладение

технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил

техники безопасности;

Использование приобретенных знаний и умений для творческого

решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских

(дизайнерских), технологических и организационных задач.

Приобретение первоначальных знаний о правилах создания

предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения

учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

4 класс Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:


- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и

историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его


- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре


- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной


- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том



- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных


ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.


- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее

эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для



- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом

учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,

организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными

и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение

вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме

измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и

выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы

информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в


формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,



понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать


излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими



- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении

труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора

профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте

предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами

ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных

конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и

организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и

информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и

проектных художественно-конструкторских задач.


1 класс

Давайте познакомимся (3 часа)

Как работать с учебником. Я и мои друзья. Материалы и инструменты. Организация

рабочего места. Что такое технология?

Человек и земля (21 час)

Природный материал. Пластилин. Растения. Проект «Осенний урожай». Бумага.

Насекомые. Дикие животные. Проект «Дикие животные». Новый год. Проект «Украшаем

класс к Новому году». Домашние животные. Такие разные дома. Посуда. Проект «Чайный

сервиз». Свет в доме. Мебель. Одежда, ткань, нитки. Учимся шить. Передвижение по

земле.

Человек и вода (3 часа)

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Питьевая вода. Передвижение по воде.

Проект «Речной флот».

Человек и воздух (3 часа)

Использование ветра. Полеты птиц. Полеты человека.

Человек и информация (3 часа)

Способы общения. Важные телефонные номера. Правила движения. Компьютер.

Содержание курса представлено следующими основными разделами:

общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы

деятельности); основы культуры труда, самообслуживания;

технология ручной обработки материалов; элементы графической грамотности;

конструирование и моделирование;

практика работы на компьютере.

В каждой части материал рассматривается с трех сторон: материя, энергия, движение.

Все темы уроков разбиты на рубрики:

• название темы урока;

• краткая вводная беседа;

• основной материал, который включает упражнения, технологические задания,

практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со

взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем

вывод», «Работа с тетрадью»;

• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию»

(ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на

закрепление материала, тестовые задания).

2 класс Как работать с учебником (1 час) Знакомство с учебными пособиями, наблюдение, анализ структуры учебника и рабочей

тетради, определение назначения каждого источника информации, освоение системы

условных знаков, которые используются в этом комплекте.

Земледелие. Посуда. Хлеб — всему голова (5 часов) Освоение технологии выращивания зелёного лука. Освоение способа наматывания ниток

на шаблон, выполнение композиции «Корзина с цветами». Освоение техники

«тестопластика», выполнение игрушки из теста.

Народные промыслы (6 часов) Изучение хохломской росписи и её особенностей, освоение техники «папье-маше».

Изучение городецкой росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике

«аппликация». Изучение дымковской росписи и её особенностей, выполнение изделий в

технике «лепка» из пластилина. Изучение семёновской росписи и её особенностей,

выполнение изделий в технике «аппликация» из ткани.

Домашние животные и птицы. Проект «Деревенский двор». Новый год (4 часа) Освоение техники «объёмная аппликация» с использованием пластилина, выполнение

композиции «Деревня». Освоение способа изготовления аппликации из природных

материалов и пластилина, выполнение изделий «Курочка из крупы», «Попугай». Освоение

техники «бумагопластика», выполнение подвижной конструкции «Лошадка» из бумаги.

Освоение способа изготовления объёмных изделий на основе развёртки: выполнение

проекта из бумаги «Деревенский двор».

Строительство. Внутреннее убранство дома (5 часов) Освоение техники «бумагопластика», выполнение изделия «Изба». Освоение способа

создания мягкой игрушки из помпонов, выполнение изделия «Домовой». Освоение

техники «лепка» из глины, выполнение изделия «Печь». Освоение способа плетения из

бумаги, выполнение изделия «Коврик». Освоение способа изготовления объёмных

изделий на основе чертежа, выполнение изделия «Мебель».

Народный костюм (4 часа)

Освоение приёма плетения в три пряди, плетение косы для композиции «Русская

красавица». Освоение шва «через край», выполнение изделия «Кошелёк». Освоение

тамбурного шва, выполнение вышивки на салфетке «Вишенки».

Человек и вода (3 часа) Освоение техники «изонить», выполнение композиции «Золотая рыбка». Освоение

техники создания полуобъёмной аппликации, выполнение аппликации «Русалка». Проект

«Аквариум».

Человек и воздух (3 часа) Освоение техники выполнения изделий на основе развёртки, выполнение макета

мельницы. Освоение техники работы с металлизированной бумагой, выполнение модели

флюгера. Изучение значения символа «птица» в культуре русского народа, выполнение

сувенира «Птица счастья».

Человек и информация (3 часа) Освоение способа изготовления книг из бумаги и картона, выполнение изделия «Книжка-

ширма».

3 класс

Как работать с учебником. Маршрутная карта. ( 1 ч.)

Раздел «Человек и земля» ( 21 ч. )

Архитектура. Работа с бумагой. Изделие: дом.

Городские постройки. Работа с проволокой. Изделие: телебашня.

Парк. Работа с природным материалом и пластилином. Изделие: городской парк.

Детская площадка. Работа с бумагой. Изделие: Качалка, песочница.

Ателье мод. Работа с тканью. Строчка стебельчатых стежков, строчка петельных стежков.

Работа с тканью. Изделие: Украшение монограммой.

Работа с тканью. Аппликация. Изделие: Украшение фартука.

Изготовление тканей. Работа с бумагой и шерстяной нитью.

Вязание. Работа с шерстяной нитью. Изделие: Воздушные петли.

Одежда для карнавала. Работа с тканью. Изделие: кавалер, дама.

Бисероплетение. Работа с леской и бисером. Изделие: браслетик «Цветочки».

Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Изделие: весы. Кухонные принадлежности.

Фруктовый завтрак. Работа со съедобными материалами. Изделие: салат из фруктов.

Работа с тканью. Колпачок для яиц. Технологическая карта, раскрой.

Кулинария. Работа с продуктами питания для холодных закусок. Изделие: бутерброды.

Сервировка стола. Работа с бумагой. Изделие: салфетница.

Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка.

Работа с природными материалами. Золотистая соломка.

Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков.

Автомастерская Работа с картоном. Конструирование. Изделие: фургон «Мороженое»

Работа с металлическим конструктором. Изделие: грузовик, автомобиль.

Раздел «Человек и вода»( 4 ч. )

Конструирование. Работа с различными материалами. Изделие: мост.

Водный транспорт. Работа с бумагой. Изделие: баржа.

Водный транспорт. Работа с бумагой. Изделие: яхта

Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё. Изделие: осьминоги, рыбки

Работа с пластичными материалами. Пластилин. Изделие: фонтан.

Раздел «Человек и воздух» ( 3 ч. )

Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами. Изделие: птицы. Журавль, аист.

Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирование. Подбор

материала, разметка, раскрой.

Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирование. Изделие: вертолёт

«Муха».

Папье–маше. Работа с бумагой. Изделие: воздушный шар.

Папье–маше. Работа с бумагой. Изделие: клоун.

Раздел «Человек и информация» (5ч. )

Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё. Изделие: кукольный театр.

Кукольный театр. Работа с тканью. Проект «Готовим спектакль».

Работа с различными материалами. Конструирование и моделирование. Изделие: сцена,

занавес.

Переплётная мастерская. Работа с картоном и цветной бумагой.

Почта. Работа с почтовыми бланками.

4 класс Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. (1 час) Изучение содержания учебника и тетради, анализ их структуры. Определение назначения

каждого источника информации. Освоение системы условных знаков, используемых в

учебных пособиях. Изучение последовательности работы над проектом.

Инструменты, критерии, материалы, приспособления, проект, стоимость, тетрадь,

условные обозначения, учебник.

Человек и земля (21 час)

Вагоностроительный завод (2 часа) Изучение истории железной дороги в России и типов локомотива. Изучение видов поезда

и его составления. Освоение правил составления поезда. Изучение основных элементов

конструкции вагона, построение чертежа вагона, выполнение модели вагона.

Вагон, вагоностроительный завод, железная дорога, кузов вагона, локомотив, поезд, рама

кузова, состав, ходовая часть.

Полезные ископаемые (2 часа) Изучение этапов технологической операции по добыче и транспортировке нефти.

Выполнение изделия «Буровая вышка». Освоение техники «русская мозаика».

Выполнение шкатулки из пластилина.

Бронза, буровик, буровая вышка, геолог, золото, малахит, месторождение, нефть,

нефтепровод, нефтехранилище, полезные ископаемые, поделочный камень, пуд, русская

мозаика, серебро, скважина, талисман, чёрное золото.

Автомобильный завод (2 часа) Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация

бригадной работы. Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами.

Самостоятельное составление плана изготовление изделия. Совершенствование навыков

работы с различным видами конструкторов.

Автомобильный завод, конвейер, операция.

Монетный двор (2 часа) Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладевать

новым приемом – тиснение по фольге. Работа с металлизированной бумагой – фольгой.

Знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс, реверс, штамповка,

литье, тиснение.

Фаянсовый завод (2 часа) Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с

соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса.

Операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор, скульптор, художник.

Швейная фабрика (2 часа) Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и

профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи

сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов

технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными материалами.

Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем.

Изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства, утюжильщик,

кустарное производство, швейная фабрика, лекало, транспортер, мерка, размер, мягкая

игрушка.

Обувное производство (2 часа)

Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства

обуви. Виды обуви и ее назначение. Знакомство с технологическим процессом

производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с

ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из бумаги (имитация

производственного процесса).

Обувщик, обувь, обувная пара, натуральные материалы, синтетические материалы,

модельная обувь, размер обуви.

Деревообрабатывающее производство (2 часа) Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы столярным ножом и

последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды

пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины.

Осмысление значения древесины для производства и жизни человека.

Столяр, древесина, пиломатериалы, текстура, нож-косяк.

Кондитерская фабрика (2 часа) Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией

производства шоколада из какао-бобов. Информация о производителе и составе продукта

на этикетке. Приготовление пирожного картошка и шоколадного печенья. Правила

поведения при приготовлении пищи и пользования газовой плитой.

Кондитер, технолог-кондитер, какао-бобы, какао-крупка, какао тертое, какао-масло,

конширование.

Бытовая техника (2 часа) Знакомство с понятием “бытовая техника” и её значение в жизни людей. Правила

эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой

электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи.

Слесарь-электрик, электрик, электромонтер, бытовая техника, бытовое

электрооборудование, источник электрической энергии, электрическая цепь, инструкция

по эксплуатации, абажур, витраж.

Тепличное хозяйство (1 час) Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для

жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование

информации на пакетике для определения условий выращивания растений. Уход за

растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в

домашних условиях, уход за рассадой.

Агроном, овощевод, теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника.


Водоканал (1 час) Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и

растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Познакомить со

способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение

количества расходуемой воды при помощи струеметра.

Водоканал, струеметр, фильтрация, ультрафиолетовые лучи.

Порт (1 час) Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение

способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного

узлов. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза.

изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими узлами.

Лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач, порт, причал, док,

карантин, военно-морская база, морской узел.

Узелковое плетение (1 час) Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике

“макраме”. Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение

способов морских узлов и узлов в технике “макраме”.

Макраме.


Самолётостроение. Ракетостроение (3 часа) Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолетов и космических

ракет, конструкция самолета и космической ракеты. Самостоятельное изготовление

модели самолета из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим

конструктором. Летательный аппарат. Воздушный змей. Знакомство с историей

возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея.

Лётчик, космонавт, самолет, картограф, космическая ракета, искусственный спутник

Земли, ракета, многоступенчатая баллистическая ракета; каркас, уздечка, леер, хвост,

полотно, стабилизатор.

Человек и информация (6 часов)

Издательское дело (2 часа) Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи

информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги,

профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование её

особенностей при издании. Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы

в программе Microsoft Word.

Редактор, технический редактор, корректор, художник, издательское дело,

издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка,

оригинал-макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная крышка,

титульный лист, таблица, строка, столбец.

Содержание книги (1 час) ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс

редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на

компьютере. Формирование содержания книги “Дневник путешественника” как итогового

продукта годового проекта “Издаем книгу”.

Переплётные работы (2 часа) Знакомство с переплетными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками

втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление

значения различных элементов в структуре переплёта (форзац, слизура). Изготовление

переплета дневника и оформление обложки по собственному эскизу.

Шитье втачку, форзац, переплетная крышка, книжный блок.

Итоговый урок (1 час)


1 класс

№

уро-

ка

Тема урока

Дата

По факту

план факт

1 четверть

Давайте познакомимся (3 ч)

1 Как работать с учебником. Я и мои друзья

2 Материалы и инструменты. Организация рабочего места

3 Что такое технология (изделие «Подставка для кисточки»)

Человек и земля (20ч)

4 Природный материал (изделие «Аппликация из листьев»)

Сушка под прессом

5 Пластилин (изделие «Ромашковая поляна»)

Ромашковая поляна

6 Пластилин (изделие «Мудрая сова»)

7 Растения (Задание «Получение и сушка семян»)

8 Растения (проект «Осенний урожай»)

Получение и сушка семян

По плану – 8 уроков, по факту - уроков 2 четверть

9 Бумага (изделие «Волшебные фигуры»)

10 Бумага (изделие «Закладка из бумаги»)

11 Насекомые (изделие «Пчелы и соты»)

12 Дикие животные (изделие «Коллаж»)

13 Новый год (изделия «Украшение на ёлку») 14 Домашние животные (изделие «Котёнок»)

15 Такие разные дома (изделие «Домик из веток»

По плану – 7 уроков, по факту - уроков

3 четверть

16 Посуда (изделие «Чайный сервиз»)

17 Свет в доме (изделие «Торшер»)

18 Мебель (изделие «Стул»)

19

Одежда, ткань, нитки (изделие «Кукла из ниток»)

20 Учимся шить (изделия «Строчка прямых стежков»)

21 Учимся шить (изделие «Закладка с вышивкой»)

22 Учимся шить изделие «Пришиваем пуговицу с 2 отверстиями»,

«Медвежонок»)

23 Учимся шить изделие «Пришиваем пуговицу с 2 отверстиями»,

«Медвежонок»)

24 Передвижение по земле (изделие «Тачка», «Санки»)

Человек и вода (3 ч)

25

26

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений (задание

«Проращивание семян»)

27 Питьевая вода (изделие «Колодец»)

По плану – 8 уроков, по факту - уроков

4 четверть

28 Передвижение по воде (изделие «Кораблик из бумаги»)

Человек и воздух (3 ч) 29

29

Использование ветра (изделие «Вертушка»)

30

31

Полёты птиц (изделие «Попугай»)

Полёты человека (изделия «Самолетик», «Парашют»)

Человек и информация (3 ч)

31 Способы общения (изделие «Письмо на глиняной дощечке»

32 Важные телефонные номера. Правила дорожного движения

33 Компьютер

По плану – 7 уроков, по факту проведено - уроков

За год уроков по плану – 33 урока, по факту проведено - уроков

2 класс

№ дата


1 четверть

1. Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником

2. Выращивание лука

3. Посуда. Изделие: композиция из картона и ниток «Корзина с

цветами».

4. Посуда. Работа с пластичными материалами (пластилин)

Изделие: композиция из пластилина «Семейка грибов на

поляне».

5. Посуда. Практическая работа:

« Съедобные и несъедобные грибы»

6. Посуда. Работа с пластичными материалами.

Проект «Праздничный стол.

7. Хохлома. Работа с папье-маше.

Изделие: миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше.

8. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы.

Изделие: разделочная доска «Городецкая роспись».


2 четверть

9. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин).

Изделие: «Дымковская игрушка».

10. Матрешка. Работа с текстильными материалами

(апплицирование).

Изделие: «Матрешка из картона и ткани».

11. Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные

работы.

Изделие: пейзаж «Деревня».

12. Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование.

Изделие: игрушка «Лошадка».

13. Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика.

Изделие: композиция «Курочка из крупы» или «Петушок».

14. Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский

двор».

15. Новый год. Изделие: «Новогодняя маска»,

Народные традиции встречи Нового года.


3 четверть

16. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика.

Изделие: композиция «Изба» или «Крепость».

17. Работа с волокнистыми

материалами. Помпон

Изделие: «Домовой».

18. Проект «Убранство избы». Работа с пластичными материалами

(пластилин, глина). Лепка. Изделие: «Русская печь».

19. Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение.

Изделие: «Коврик».

20. Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование.

Изделие: «Стол и скамья».

21. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.

Изделие: композиция «Русская красавица».

22. Работа с бумагой.

Аппликационные работы.

Изделие: «Костюмы Ани и Вани»

23. Работа с ткаными материалами. Шитье.

Изделие: «Кошелёк»

24. Работа с ткаными материалами. Шитье.Изделия: «Тамбурные

стежки», «Салфетка»

25. Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить

Изделие: композиция «Золотая рыбка».

26. Рыболовство. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Проект

«Аквариум»

27. Работа с бумагой и волокнистыми материалами

Изделие: композиция «Русалка


4 четверть

28. Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. Изделие: оригами

«Птица счастья».

29. Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование.

Изделие: «Ветряная мельница».

30. Использование ветра. Работа с фольгой

Изделие: «Флюгер».

31. Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном.

Изделие: «Книжка-ширма».

32. Поиск информации в Интернете.

Способы поиска информации.

33. Поиск информации в Интернете. Практическая работа: «Ищем

информацию в Интернете».

34. Выставка достижений учащихся за год. Презентация изделий.

По плану – 7 часов, проведено по факту –

За учебный год по плану – 34 часа, по факту _ уроков

3 класс

№

п/п

Дата


1 Как работать с учебником

Маршрутная карта

Человек и земля (21 ч.)

2 Архитектура.

Изделие: дом

3 Городские постройки.

Изделие: телебашня

4 Парк

Изделие: городской парк

5 Проект «Детская площадка»

6 Проект «Детская площадка»

7 Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.

Изделие: стебельчатый шов

8 Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани

9 Изготовление тканей.

Изделие: гобелен


10 Вязание

Изделие: воздушные петли

11 Одежда для карнавала

Изделие: кавалер, дама

12 Бисероплетение.

Изделие: браслетик

13 Кафе.

Работа с бумагой. Конструирование

Изделие: весы

14 Фруктовый завтрак. Работа со съедобными материалами.

Изделие: салат из фруктов.

15 Работа с тканью. Колпачок для яиц.

Изделие: цыпленок

16 Кулинария. Работа с продуктами питания для холодных закусок.

Изделие: бутерброды

17

Сервировка стола. Салфетница.

Изделие: салфетница


18 Магазин подарков. Работа с пластичны ми материалами

(тестопластика). Лепка.

Изделие: брелок для ключей

19 Работа с природным материалом. Золотистая соломка.

Изделие: кораблик

20 Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков.

Изделие: упаковка подарков

21 Автомастерская. Работа с бумагой и картоном. Конструирование.

Изделие: фургон «Мороженое»

22 Работа с металлическим конструктором.

Изделие: грузовик, автомобиль.

Человек и вода (4 ч.)

23

Мосты. Работа с различными материалами. Конструирование.

Изделие: мост

24 Водный транспорт. Работа с бумагой

Конструирование. Изделие: мост

25 Океанариум. Работа с текстильным материалом. Шитье.

Изделие: Осьминог и рыбки

26 Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Пластилин.

Конструирование.

Изделие: фонтан


Человек и воздух (3 ч.)

27 Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами.

Изделие: птицы

28 Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном.

Конструирование.

Изделие: вертолет «Муха»

29 Папье–маше. Воздушный шар.

Изделие: воздушный шар

Человек и информация (5 ч.)

30 Переплётная мастерская. Изделие: переплетные работы

31 Почта. Работа с почтовыми бланками.

Изделие: заполняем бланк

32

Кукольный театр.

Работа с тканью. Шитье.

Изделие: проект «Кукольный театр»

33 Кукольный театр.

Проект «Готовим спектакль» Афиша

34 Афиша

За 4 четверть - по плану - 8 уроков, по факту - _ уроков

За год - по плану - 34 урока, проведено по факту -

4 класс

№

п/п

Дата

Раздел. Название темы.

план факт

Как работать с учебником (1 час)

1 Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. Путешествие по

городу.

Земля и человек (20 часов)

2-3 Вагоностроительный завод. Кузов вагона. Пассажирский вагон.

4 Полезные ископаемые. Буровая вышка.

5 Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка.

6-7 Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика.

8 Монетный двор. Стороны медали. Медаль.

В 1 четверти запланировано 8 уроков,

проведено ___ уроков

9-10 Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза.

11 Швейная фабрика. Прихватка.

12 Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка.

13-14 Обувное производство. Модель детской летней обуви.

15-16 Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений

17 Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное

печенье»

Во 2 четверти запланировано 8 уроков,

проведено __ уроков

18 Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное

печенье»

19-20 Бытовая техника. Настольная лампа.

21 Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы.


22 Водоканал. Фильтр для воды.

23 Порт.

24 Узелковое плетение. Браслет.


25-26 Самолетостроение. Самолет.

В 3 четверти запланировано 9 уроков, проведено ______ уроков

27 Самолетостроение. Самолет

Человек и информация (7часов)

28 Создание титульного листа.

29 Работа с таблицами.

30 Создание содержания книги.





В 4 четверти 8 уроков, проведено ____ уроков

За год 34 урока, проведено по факту ______ уроков



от « 28 » 08. 2019г

Принята





№ 201/пд от 29.08.2019




по предмету «Музыка»


Предметная область: искусство Уровень образования: начальное общее образование Класс: 1 Количество часов в неделю: 1 Разработчик (и) программы : Бекаревич Людмила Николаевна.


















2019 г.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 1-4 классов разработана в соответствии с









Федерации от 31.12.2015 г. № 1576;




«СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019

года);



№ 146/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 25 августа 2016 года;

- авторской программы «Музыка»; авторы Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. (Музыка.

Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1 —4

классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ [Г. П. Сергеева, Е. Д.

Критская, Т. С. Шмагина]. — М. : Просвещение, 2014).

Данная программа ориентирована на использование учебника

1. Критская Е.Д. Музыка. 1 класс, учебник для общеобразоват. организаций./

Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2018

2. Критская Е. Д. Музыка. 2 класс, учебник для общеобразоват. организаций / Е. Д.

Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – 7-е изд. – М. : Просвещение, 2012.

3. Критская Е.Д. Музыка. 3 класс, учебник для общеобразоват. организаций./

Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2018

4. Критская Е. Д. Музыка. 4 класс, учебник для общеобразоват. организаций / Е. Д.

Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – 7-е изд. – М. : Просвещение, 2012



образования МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска в 2019-2020 учебном году (приказ

№ 201/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.20189г.) - письмом Департамента образования и науки Брянской области «о примерном учебном плане 1-9


апреля 2019г. № 2478-04-О



На изучение музыки в 1-4 классах отводится 135 часов (1 час в неделю) из обязательной

части учебного плана.

Предмет музыка в начальной школе имеет цели:

- формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и

духовной культуры. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с

музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению

следующих задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное

восприятие музыки;

воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного

вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к

Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов

мира;

развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и

ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,

певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах

музыкальной деятельности;

освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой

деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных

инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования

у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и

ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с

преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,

логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития

учащихся.


1 класс В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала.

Говоря о каком-либо предмете, явлении, понятии ученик не запоминает какие- либо

определения, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые

определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти

понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения

того или иного знания, он «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в истории,

восстанавливает и выделяет форму существования данного знания. Осуществив работу на

разном предметном материале, он делает предметом своего осознанного отношения уже

не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием на разном

предметном материале. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать

собственный процесс работы: что именно он мысленно проделал, как он мысленно

«двигался», когда восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик

обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе

проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью

мышления. Личностные результаты

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего

образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки

обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные

компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах

учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета

«Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание

своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов

фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской

православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства

России;

- целостный, социально - ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве

и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления

произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и

внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в

культурном многообразии окружающей действительности;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность

эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение

навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в

музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально –

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально

– ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и

общества.


К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении

одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности,

применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных

ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и

практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной


- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в

процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания

содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы

достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная

самооценка своих музыкально – творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных

музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о

содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох,

творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с

размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной

форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение,

установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого

анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую

деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

(включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы,

цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).


Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения

учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по

получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему

основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной

картины мира.

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно –

нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых

музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале

музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к

музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-

либо виду) музыкально - творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным

произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:

фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание,

интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и

музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.



- эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребёнку по настроению

музыкальные произведения;

- образ малой Родины, отраженный в музыкальных произведениях, представление о

музыкальной культуре родного края, музыкальном символе России (гимн);

- интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;

- первоначальные представления о нравственном содержании музыкальных произведений;

- этические и эстетические чувства, первоначальное осознание роли прекрасного в жизни

человека;

- выражение в музыкальном исполнительстве (в т. ч. импровизациях) своих чувств и

настроений; понимание настроений; понимание настроения других людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- нравственно-эстетических переживаний музыки;

- восприятия нравственного содержания музыки сказочного, героического характера и

ненавязчивой морали русского народного творчества;

- позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

- первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной музыкально-

исполнительской деятельности;

- представления о рациональной организации музыкальных занятий, гигиене голосового

аппарата.


Регулятивные универсальные учебные действия


- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;

- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев

музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;

- выполнять действия в устной форме;

- осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.


- понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;

- воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении;

- выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

- выполнять действия в громкоречевой (устной) форме.

Познавательные универсальные учебные действия


- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения,

полученные от взрослых(задания типа «Выясни у взрослых…»);

- расширять свои представления о музыке;

- ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;

- работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

- читать простое схематическое изображение;

- соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями;

- соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам

музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия);

- строить рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки.

Коммуникативные универсальные учебные действия


- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

- исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные

функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.д.);

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

- принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении

музыкальных впечатлений;

- следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности.

- выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;

- понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки.



- эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания, различных жанров;

- различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песню-танец, песню-

марш, танец, марш; воспринимать их характерные особенности;

- эмоционально выражать своё отношение к музыкальным произведениям доступного

содержания;

- воспринимать нравственное содержание музыкальных произведений;

- понимать роль различных выразительных средств в создании музыкального образа;

- сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

- узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

- размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений, о чувствах,

передаваемых в музыке;

- соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями (например, с разными

состояниями природы);

- сопоставлять музыкальные особенности народной и профессиональной музыки;

- различать на слух и чувствовать выразительность звучания оркестров ( симфонического,

народных инструментов, духового), звучания музыкальных инструментов; соотносить их

тембры с характером героев, хоров ( детского и взрослого);

- находить сходство и различие интонаций, тем и образов, основных музыкальных форм;

- различать звучание музыкальных инструментов;

- различать жанры народной музыки и основные её особенности;

- передавать эмоциональное содержание песенного (народного и профессионального)

творчества в пении, движении, элементах дирижирования и др.;

- воспринимать темповые, динамические особенности музыки; различать простые

ритмические группы;

- воплощать выразительные особенности профессионального и народного творчества в

пении, движении, импровизациях;

- понимать основные дирижёрские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное

звуковедение;

- выразительно исполнять попевки и песни, следить за интонированием и соблюдением

певческой установки;

- выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, передавая изменения

настроения в разных частях произведения;

- участвовать в музыкальных драматизациях;

Обучающийся получит возможность овладеть:

- представлениями о музыкальном искусстве и его видах, связях с другими видами

художественного творчества; об авторской и народной музыке, о музыке разных народов;

- представлениями о творчестве композиторов;

- представлениями о музыкальных жанрах.

3 класс В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты

определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах

учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета

«Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание

своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов

фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской

православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства

России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и

разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления

произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и

внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в

культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни

класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических

потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение

навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в

музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной


– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-

ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и

общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных

учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической

деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе

восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания

содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы

достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении

различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и

внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная

самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных

музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,

характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих

направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с

размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной

форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого

анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность

с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные

ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-

творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-

нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых

музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной

культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному

искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо

виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным

произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:

фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать

содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-

пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в

импровизациях.

Обучающиеся научатся:

воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё

отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения,

позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-

пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых

произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении

значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со

сверстниками и взрослыми;

реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и

представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и

художественно- практических задач;

понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и

приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного

культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.


• Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство

гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание

своей этнической и национальной принадлежности.

• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.

• Формирование уважительного отношения к культуре других народов.

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

• Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного

смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

• Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей.


• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления.

• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;


• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров

в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое

высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты

в устной и письменной формах.

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

установления аналогий.

• Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую

деятельность с использованием различных средств информации и

коммуникации.


• Сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни

человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.

• Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале

музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и

интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

• Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным

произведениям.

• Использование музыкальных образов при создании театрализованных и

музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых

произведений, в импровизации.

3. Содержание учебного предмета

1 класс

Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас”

(посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) и второго полугодия

“Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культурологическом контексте).

Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в

музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего

его мира.

Раздел 1. «Музыка вокруг нас» (16 ч.)

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа

многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений

детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке.

Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка,

рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко.

Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное

исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,

представленных в рабочих тетрадях.

Раздел 2. «Музыка и ты» (17 ч.)

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении

чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение

различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль

поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки).

Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание

музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и

музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении

чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение

различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин,

фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша

музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и

стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Содержание музыкального материала:

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.

«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко».

Н. Римский- Корсаков.

«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.

Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

«Гусляр Садко». В. Кикта.

«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с

оркестром. В. Кикта.

«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен,

слова К. Алемасовой.

«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко,

слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.

«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника;

«Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова

В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.

«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.

«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная

песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня,

русский текст В. Гурьяна.

«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.

«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.

Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»


«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.

«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.

«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».

Г. Свиридов.

«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.

«Наигрыш». А. Шнитке.

«Утро». Э. Денисов.

«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова

Ц. Солодаря.

«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина).

В. Гаврилин.

«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.

«Вечер». В. Салманов.

«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.

«Менуэт». Л. Моцарт.

«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

«Баба Яга». Детская народная игра.

«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня.

Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.

Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.

«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.

«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.

«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.

«Волынка». И. С. Бах.

«Колыбельная». М. Кажлаев.

«Колыбельная». Г. Гладков.

«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.

Лютневая музыка. Франческо да Милано.

«Кукушка». К. Дакен.

«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.

«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.

Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.

«Клоуны». Д. Кабалевский.

«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль,

слова Е. Манучаровой.

Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.

«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.

«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.

«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.

«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.

«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм.

Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

2 класс Тема раздела: «Россия — Родина моя» (2 ч.)

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные средства

музыкальной выразительности (мелодия). Композитор — исполнитель — слушатель.

Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-

образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное

состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной

выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о

мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных

жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.

Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются

над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность,

как отличительная черта русской музыки.

Урок 2. Здравствуй, Родина моя! «Моя Россия».Сочинения отечественных композиторов

о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной

формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции. Сочинения

отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной

выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение

куплетной формы: запев, припев).

Тема раздела: «День, полный событий» (7 ч.)

Урок 3. Музыкальные инструменты (фортепиано).Музыкальные инструменты

(фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная

природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние,

выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами

П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов,

передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Урок 4.Природа и музыка. Прогулка.Выразительность и изобразительность в музыке.

Песенность, танцевальность, маршевость. Интонационно-образная природа

музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность,

танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Урок 5. Звучащие картины.Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства

музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в

музыке. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация –

источник элементов музыкальной речи.

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в

звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность

и изобразительность в музыке.

Урок 6. Танцы, танцы, танцы…Песня, танец и марш как три основные области

музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность,

танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).

Знакомство с танцами «Детского альбома» П. Чайковского и «Детской музыки» С.

Прокофьева.Урок 7. Эти разные марши.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной

выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.

Интонация — источник элементов музыкальной речи.

Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.Интонации музыкальные и речевые. Их

сходство и различие. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп,

динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.Обобщение музыкальных впечатлений

второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-

стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.

Прокофьева и П. Чайковского).

Тема раздела: «О России петь — что стремиться в храм» (7 ч.)

Урок 10. Великий колокольный звон.Духовная музыка в творчестве композиторов.

Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Колокольные звоны

России. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Урок 11. Звучащие картины. Многозначность музыкальной речи, выразительность и

смысл. Выразительность и изобразительность в музыке. Колокольность в живописи и

музыке.

Урок 12. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий

Радонежский.Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление

исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.

Урок 13. Русские народные инструменты. НРК. Инструменты народов

Крыма.Музыкальный фольклор народов России, Крыма. Особенности звучания оркестра

народных инструментов.Региональные музыкально-поэтические традиции. Оркестр

народных инструментов.Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное

представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Различные

виды музыки: хоровая, оркестровая.

Урок 14. Молитва.Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие

этнокультурных, исторически сложившихся традиций.Знакомство с творчеством

отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений

П.И.Чайковского.

Урок 15. С Рождеством Христовым!Народные музыкальные традиции Отечества.

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви.

Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная

музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные

славянские песнопения.

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти.Накопление и обобщение музыкально-слуховых

впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в

коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах,

передача музыкальных впечатлений учащихся.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Урок 17. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.Наблюдение народного творчества.

Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.Народные музыкальные

традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных

инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски,

наигрыши.

Урок 18.Музыка в народном стиле. Сочини песенку.Народные музыкальные традиции

Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор

России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.Народная и профессиональная

музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С. Прокофьева, П.И. Чайковского,

поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и

инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток,

определение их жанровой основы и характерных особенностей. Народные музыкальные

традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.

Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-

драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны

девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного

фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в

«ролевой игре».

Урок 19. Проводы зимы. Встреча весны. НРК.Народные музыкальные традиции родного

края.Музыка в народных обрядах и обычаях.Народные музыкальные традиции Отечества.

Народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России, Крыма Разучивание

масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых

наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Крыма.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (7 ч.)

Урок 20. Сказка будет впереди. Опера.Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное

представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии

музыкальных жанров.Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-

спор» Г. Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме

музыкального диалога. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных

сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры.

Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор,

балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Урок 21. Балет.Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах

музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.

Урок 22. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.Музыкальные театры.

Опера, балет. Симфонический оркестр. Обобщенное представление об основных

образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера,

балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в

исполнении.Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля.

Дирижерские жесты.

Урок 23. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.Опера. Музыкальное развитие в

сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая.

Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении

человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 24. Увертюра. Финал. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и

столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды

музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая.Постижение общих

закономерностей музыки: развитие музыки — движение музыки. Увертюра к опере.

Урок 25. Симфоническая сказка (С. Прокофьев «Петя и волк»).Музыкальные

инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в

симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности

(тембр).Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями

музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в

симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении

человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти.Музыкальные инструменты. Симфонический

оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства

музыкальной выразительности (тембр). Обобщение музыкальных впечатлений

второклассников за 3 четверть.

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

Урок 27. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.Выразительность и

изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и

фортепианной музыке. Интонационно-образная природа музыкального искусства.

Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского.

Урок 28. «Звучит нестареющий Моцарт».Постижение общих закономерностей музыки:

развитие музыки — движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого

австрийского композитора В.А. Моцарта.Знакомство учащихся с творчеством великого

австрийского композитора В.А.Моцарта.

Урок 29. Симфония №40. Увертюра.Постижение общих закономерностей музыки:

развитие музыки — движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого

австрийского композитора В.А. Моцарта. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное

развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных

образов. Формы построения музыки: рондо.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Урок 30. Волшебный цветик — семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все

это Бах!Интонация — источник элементов музыкальной речи. Музыкальные

инструменты (орган). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее

эмоциональное воздействие на слушателей. Композитор — исполнитель — слушатель.

Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.С. Баха.

Урок 31. Все в движении. Попутная песня.Выразительность и изобразительность в

музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,

выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,

темп).

Урок 32.Два лада. Легенда.Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее

эмоциональное воздействие на слушателей.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,

темп, лад). Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь как способ

общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 33. Мир композитора. (П. Чайковский, С. Прокофьев).Музыкальная речь как

сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность

музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной

выразительности (мелодия, лад).

Урок 34. Могут ли иссякнуть мелодии?Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие

(стиль) музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева, П. Чайковского).

Общие представления о музыкальной жизни страны. Интонационное богатство мира.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление

афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего

учебного года.

Содержание примерного музыкального материала:

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.

«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.

«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Раздел 2. «День, полный событий»


Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.

«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.

«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.

«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.

«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.

«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском»,

«Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.

Народные песнопения о Сергии Радонежском.

«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.

«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.

Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,

«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».

«Наигрыш». А. Шнитке.

Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.

«Камаринская». П. Чайковский.

Прибаутки. В. Комраков, слова народные.

Масленичные песенки.

Песенки-заклички, игры, хороводы.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.

«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.

«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.

«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.

«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

Раздел 6. «В концертном зале»

Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.

«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.

Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.

Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.

Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты №

2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа;

хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.

«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.

«Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.

«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.

«Песня жаворонка». П. Чайковский.

Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.

«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина

«Метель». Г. Свиридов.

«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.

«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.

«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.

«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

3 класс

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями:

«Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства»,

«Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как

естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы,

настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о

многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.

Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита,

кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России.

Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,

загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и

профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная

музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и

изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и

мыслей.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник

музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,

темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие.

Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях

композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации

музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,

музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального

развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного

содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и

др.

Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной

жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и

танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические).

Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и

телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.

Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской,

смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных

инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные

музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебником для

общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С.

Шмагиной: «Музыка. 3 класс».

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-

эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового

музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений

композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной

музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки

через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога»,

по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других

народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей,

составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа.

Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных

народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к

родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных

жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования

музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки

религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает

возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую

часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития

музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и

бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на

основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-

стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение

предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения

личностных и метапредметных результатов.

Основные виды музыкальной деятельности:

Слушание музыки. Опыт эмоционально образного восприятия музыки, различной по

содержанию, характеру и средстваммузыкальной выразительности. Обогащение

музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во

всеммногообразии ее видов, жанров и форм.

Пение.Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при

разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков

для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное и индивидуальное музицирование на

элементарных и электронных музыкальных инструментах. Разучивание и исполнение

музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах

выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки

через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-

пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-

творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-

драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью

средств выразительности различных искусств.

Тема раздела: «Россия – Родина моя»(5 часов)

Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление

человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение

мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как

отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы

музыки – ее души.

Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и

изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс.

Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3.. «Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с

жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и

речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня.

Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в

различных жанрах музыки.

Урок 4.Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического

прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата

С.С.Прокофьева «Александр Невский».Образы защитников Отечества в различных

жанрах музыки.

Урок 5.Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в

музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как

внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ

защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Тема раздела: «День, полный событий»( 4 часа)

Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера

человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных

произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и

изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение

эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и

изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в

произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9. Обобщающий урок. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за

1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через

знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева,

П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Урок 10. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!».Введение учащихся в

художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве

композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 11. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя

мама!».Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в

творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки.Народные музыкальные традиции Отечества.

Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное

воскресенье.

Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и

профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли

Русской.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе.

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции

Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Урок 15. Певцы русской старины (Баян.Садко).

Урок 16 «Лель, мой Лель…». Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и

профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные

традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический

фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и

обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6ч.)

Урок 18 . Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и

столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения

музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения.

Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-

образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика».Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и

столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства

музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка

«Орфей и Эвридика».

Урок 20. Опера «Снегурочка».

Урок 21 «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние,

выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и

столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-

характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-

Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Урок 22. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и

столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-

образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 23. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных

образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл.

Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема раздела: «В концертном зале » (4 ч)

Урок 24. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная.

Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 25. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картинки. Музыкальные

инструменты. Выразительные возможности флейты. Обобщение музыкальных

впечатлений

третьеклассников за 3 четверть.

Урок 26. Эдвард Григ сюита «Пер Гюнт»

Урок 27. Мир Бетховена» «Симфония № 7» (Героическая)

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (7 ч)

Урок 28. «Чудо-музыка».

Урок 29. Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-

эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей.

Композитор-исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые

музыканты-исполнители.Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов».

Урок 31. Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение

эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача

информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова,

С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 32. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее

озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как

сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи

Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 33. Прославим радость на Земле. Музыкальная речь как способ общения между

людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения

композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель –

слушатель. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год.

Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся

песен всего учебного года

Урок 34. « Радость к солнцу нас зовет!». Урок-концерт

4 класс

Раздел 1: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком на душу навей...»

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине

(С. Рахманинов «Концерт №3», В. Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее

озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя

реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С. Рахманинова, М.

Мусоргского, П. Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С. В. Рахманинов

«Вокализ»).

Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни.

Рассказ М. Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в

музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К. Петрова-

Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия

просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».

Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь! Обобщение.

Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное

представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций

народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.

Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М. Глинка).

Раздел: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Святые земли Русской. Илья Муромец.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в

творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота» М. П. Мусоргский,

«Богатырская симфония» А. Бородин).

Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России.

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве

композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения:

тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П. Чесноков – молитва).

Родной обычай старины.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции

родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано

«Светлый праздник.

Кирилл и Мефодий. Обобщение.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн,

величание. Святые земли Русской.

Раздел: «День, полный событий» (6 ч.)

В краю великих вдохновений.


мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А. С. Пушкина, в музыке

русских композиторов (Г. Свиридов, П. Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.

Попков «Осенние дожди»).

Что за прелесть эти сказки! Три чуда.

Музыкально-поэтические образы в сказке А. С. Пушкина и в опере Н. А. Римского –

Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Ярмарочное гулянье.

Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы

«Евгений Онегин» П. Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;

«Детский альбом» П. Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;

Вступление к опере «Борис Годунов» М. Мусоргский).

Святогорский монастырь.

Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы

«Евгений Онегин» П. Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;

«Детский альбом» П. Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;

Вступление к опере «Борис Годунов» М. Мусоргский).

Зимнее утро. Зимний вечер.

Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.

Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П. Чайковского, русская народная

песня «Зимняя дорога», хор В. Шебалина «Зимняя дорога»).

Приют, сияньем муз одетый. Обобщение.


мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А. С. Пушкина, в музыке

русских композиторов (Г. Свиридов, П. Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.

Попков «Осенние дожди»).

Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран

мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их

звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня

– летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов

мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих

музыкальный язык одной песни от другой.

Оркестр русских народных инструментов.

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

Народные праздники. «Троица».

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные игры. Обобщение.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

Раздел: «В концертном зале» (5 ч.)

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки

таких композиторов, как А. Бородин («Ноктюрн»), П. Чайковский («Вариации на тему

рококо» для виолончели с оркестром)

Счастье в сирени живет…

Знакомство с жанром романса на примере творчества С. Рахманинова (романс «Сирень»

С. Рахманинов).

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Интонации народных танцев в музыке Ф. Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10»,

«Мазурка»).

«Патетическая» соната.

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л. Бетховен).

Царит гармония оркестра. Обобщение.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных

произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных

музыкальных инструментах.

Раздел: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Опера «Иван Сусанин».

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –

оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,

художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы

– музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М. Глинка -

интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других

искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия).

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Исходила младешенька.


оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,

художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы

– музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М. Глинка -

интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других

искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия).

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Русский восток.

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных

композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление

исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная

форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы

«Хованщина» М. Мусоргского).

Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление

«Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню

Марфы «Исходила младешенька»,

Балет «Петрушка»

балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка.

Балет. (И. Ф. Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Театр музыкальной комедии. Обобщнеие.


оперетта и мюзикл.

Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (7 ч.)

Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.


мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С. В. Рахманинов,

«Революционный этюд» Ф. Шопен). Развитие музыкального образа.

Исповедь души. Революционный этюд.


мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С. В. Рахманинов,

«Революционный этюд» Ф. Шопен). Развитие музыкального образа.

Мастерство исполнителя.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор –

исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения

композиторов-классиков («Шутка» И. Бах, «Патетическая соната» Л. Бетховен, «Утро» Э.

Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б. Окуджава, «Песня

о друге» В. Высоцкий).

В интонации спрятан человек.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное

состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.

Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л. Бетховена

«Патетическая соната», Э. Грига «Песня Сольвейг», М. Мусоргский «Исходила

младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Музыкальные инструменты- гитара.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор –

исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения

композиторов-классиков («Шутка» И. Бах, «Патетическая соната» Л. Бетховен, «Утро» Э.

Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о

друге» В. Высоцкий).

Музыкальный сказочник.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в

произведениях Н. Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита

«Шахеразада»).

«Рассвет на Москве-реке» Обобщение.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в

произведении М. П. Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере

«Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и

год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и

полюбившихся песен всего учебного года.


1 класс

№

п/п

Дата


Музыка вокруг нас (16 ч.)

1 «И Муза вечная со мной!» Урок – путешествие

2 Хоровод муз. Урок – экскурсия

3 Повсюду музыка слышна.

Урок – игра «Звуки, которые нас окружают»

4 Душа музыки - мелодия. Урок – путешествие

5 Музыка осени. Прогулка «О чем поют осенние листья…»

6 Сочини мелодию. Конкурс «Алло, мы ищем таланты…»

7 «Азбука, азбука каждому нужна…».

8 Музыкальная азбука. Прогулка «С песней весело шагать»

Дано за 1 четверть - по плану - 8 уроков, по факту - уроков

9 Музыкальная страна.

10 «Садко». Из русского былинного сказа.

11 Музыкальные инструменты.

12 Звучащие картины.

13 Разыграй песню.

14 Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай

старины.

15 Добрый праздник среди зимы.


16 Обобщающий урок по теме «Музыка вокруг нас»

Музыка и ты (17 ч.)

17 Край, в котором ты живешь.

18 Художник, поэт, композитор.

19 Музыка утра.

20 Музыка вечера.

21 Музы не молчали.

22 Музыкальные портреты.

23 Мамин праздник.

24 Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

25 Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный

инструмент.


26 Музыкальные инструменты.

27 «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

28 Музыка в цирке.

29 Дом, который звучит.

30 Опера-сказка.

31 Опера-сказка.

32 «Ничего на свете лучше нет».

Обобщающий урок по теме «Музыка и ты».

33 Заключительный урок-концерт

Дано за 4 четверть - по плану - уроков, по факту - уроков

Дано за год - по плану - 33 урока, по факту - уроков

2 класс

№ дата

Тематическое планирование план факт

1 четверть Россия - Родина моя (2ч)

1. Музыкальные образы родного края.

2. Гимн России.

День, полный событий (7ч) 3. Мир ребенка в музыкальных образах.

4. Музыкальный инструмент – фортепиано.

5. Природа и музыка.

6. Танцы, танцы, танцы...

7. Эти разные марши.

8. «Расскажи сказку».

По плану - 8 часов, по факту - 2 четверть

9. Колыбельные.

«О России петь - что стремиться в храм...» (7ч) 10. Великий колокольный звон.

11. Святые земли Русской.

12. Святые земли Русской.

13. Молитва.

14. Рождество Христово.

15. Рождество Христово.


16. «О России петь - что стремиться в храм...».

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4ч) 17. Русские народные инструменты.

18. Фольклор - народная мудрость.

19. Музыка в народном стиле.

20. Обряды и праздники русского народа.

В музыкальном театре (6ч) 21. Детский музыкальный театр. Опера.

22. Балет.

23. Театр оперы и балета.

24. Волшебная палочка.


25. Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки.

26. В музыкальном зале.

В концертном зале (3ч) 27. Симфоническая сказка.

28. Сюита М. П. Мусоргского «Картинки с выставки».

29. Звучит нестареющий Моцарт!

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (5ч) 30. Волшебный цветик семицветик. «И все это - И. С. Бах».

31. Все в движении.

32. Музыка учит людей понимать друг друга.

33. Два лада.

34. Могут ли иссякнуть мелодии?

По плану - 10 часов, по факту - За год по плану – 34 часа (темы), проведено по факту -

3 класс

№

п/п


по

плану

по

факту

1 четверть

Россия-Родина моя (5 ч.)

1 Мелодия – душа музыки.

2 Природа и музыка. Романс. Звучащие картины.

3 Виват, Россия! Наша слава-Русская держава!

4 С.С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский»

5 М.И.Глинка. Опера «Иван Сусанин»

День полный событий. (4 ч.)

6 Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений,

чувств и характера человека. «Утро».

7 Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек

8 «В детской. Игры и игрушки. На прогулке.Вечер»

За 1 четверть дано по плану - 8 уроков, проведено по факту - уроков

2 четверть

9 Обобщение по разделу «День, полный событий»

О России петь - что стремиться в храм (4 ч.)

10 «Радуйся Мария!», «Богородице Дево, радуйся!»

11 Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая

4 класс

моя мама!»

12 Вербное Воскресение. Вербочки.

13 Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.)

14 «Настрою гусли да на старинный лад. Былины». «Былина о Садко и

Морском царе»

15 Певцы русской старины: Баян и Садко.


3 четверть

16 «Лель, мой Лель…»

17 Звучащие картины. «Прощание с Масленицей».

В музыкальном театре (6 ч.)

18 М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила»

19 К.В.Глюк. Опера «Орфей и Эвридика».

20 Н.А.Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка».

21 «Океан – море синее».

22 Балет П.Чайковского «Спящая красавица»

23 В современных ритмах (мюзиклы).

В концертном зале (4 ч.)

24 Музыкальное состязание (концерт).


4 четверть

25 Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картинки

26 Эдвард Григ. Сюита «Пер Гюнт»

27 «Мир Бетховена» «Симфония № 7» (Героическая)

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (7 ч.)

28 «Чудо-музыка»..

29 Острый ритм - джаза звуки

30 «Люблю я грусть твоих просторов».

31 Мир Прокофьева.

32 Певцы родной природы. (Э.Григ, П.Чайковский)

33 « Прославим радость на Земле!»

34 « Радость к солнцу нас зовет!».Урок-концерт.

За 4 четверть по плану - 10 уроков, проведено по факту - ___ уроков

За год по плану - 34 урока, проведено по факту - уроков

№

п/

п


план факт

Россия — Родина моя (3ч)

1

Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком

на душу навей...»

2

Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская,

зародилась, музыка?»

3 Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь!

«О России петь – что стремиться в храм» (4 ч)

4 Святые земли Русской. Илья Муромец. Урок – путешествие.

5 Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

6 Родной обычай старины.

7 Кирилл и Мефодий.

«День, полный событий» (6 ч)

8 В краю великих вдохновений. Урок – игра.

За 1 четверть дано по плану - 8 уроков, по факту - ___ уроков

9 Что за прелесть эти сказки! Три чуда.

10 Ярмарочное гулянье. Урок – викторина

11 Святогорский монастырь. Обобщение.

12 Зимнее утро. Зимний вечер.

13 Приют, сияньем муз одетый.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч)

14 Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

15 Оркестр русских народных инструментов.


16 Народные праздники. «Троица». Урок – конференция.

«В концертном зале» (5 ч)

17 Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).

18 Счастье в сирени живет…

19 «Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Обобщение.

20 «Патетическая» соната. Урок – сказка

21 Царит гармония оркестра.

«В музыкальном театре» (6 ч)

22 Опера «Иван Сусанин».

23 Опера «Иван Сусанин».

24 Исходила младешенька. Урок - конкурс



25 Русский восток.

26 Балет «Петрушка». Обобщение.

27 Театр музыкальной комедии.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (7 ч)

28 Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.

29 Исповедь души. Революционный этюд.

30 Мастерство исполнителя. Урок – игра.

31 В каждой интонации спрятан человек.

32 Музыкальные инструменты - гитара.

33 Музыкальный сказочник. Урок – фантазия.

34 «Рассвет на Москве-реке». Обобщение.


За ученый год дано по плану - 34 урока, по факту - ___ уроков



от « 28 » 08. 2019г

Принята


совета Протокол № 1от 29. 08.2019



№ 201/пд от 29.08.2019




по предмету «Изобразительное искусство»


Предметная область: искусство Уровень образования: начальное общее образование Класс: 1-2 Количество часов в неделю: 1 Разработчик (и) программы : Боброва Надежда Ивановна,




Зубарева Ангелина Александровна,




Бекаревич Людмила Николаевна,

Ковалевич Ольга Николаевна

2019 г.


Рабочая программа по изобразительному искусству для 1-2 классов разработана в


- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, приказ

Министерства образования и науки Российской Федерации, регистрационный №19707 от 04 февраля

2011 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской

Федерации от 06 октября 2009 г. № 373»), приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 31.12.2015 г. № 1576;

- основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 46» г.

Брянска (приказ № 138/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 28 июня 2011 года) с изменениями и

дополнениями в ООП НОО (приказ №201/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019

года);

- положения о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, осуществляющего

функции введения ФГОС НОО с изменениями и дополнениями (приказ № 146/пд по МБОУ «СОШ №

46» г. Брянска от 25 августа 2016 года;

- авторской программы «Изобразительное искусство» авторы: Б. М. Неменский, Л. А.

Неменская и др. (Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под

редакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [Б. М.

Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. - 5-е изд. - М.:

Просвещение, 2015)


Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь.

1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ Л. А. Неменская; под ред. Б. М.

Неменского.–М.:Просвещение,2018

Б.М. Неменский «Изобразительное искусство»2 класс, учеб. для общеобразоват. организаций. М.:

«Просвещение»,2016 г.;



образования МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска в 2019-2020 учебном году (приказ № 201/пд по МБОУ

«СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 г.)



2019г. № 2478-04-О



На изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 33 часа, во 2 классе 34 часа (1 час в

неделю) из обязательной части учебного плана.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе —

формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е.

культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности

человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,

формирования нравственно-эстетической

отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя

на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств:

изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн;

различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного

крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических

(экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте

взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и

человека.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,

способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом

развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства

ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только

тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной

жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его

ценностное отношение к миру.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной

деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и

конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных,

интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.

Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет

систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления

визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные

искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности

присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для

интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу

перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной

деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только

на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в

процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности

представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они

помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей

жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные

эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом,

урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной

культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и обучающегося;

диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций

художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета 1 класс

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,

которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе

«Изобразительное искусство». К ним относятся:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и

духовных традиций;

художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства,

нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного

человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,

наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством,

природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в

самостоятельной практической творческой деятельности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциоанльно-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей;

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в

команде одноклассников под руководством учителя;

Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою

часть работы с общим замыслом;

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу

одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его

выражения.


Регулятивные УУД: .. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;

.. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в

том числе во внутреннем плане;

.. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других

людей;

Познавательные УУД: .. строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и

связях;


.. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и

взаимодействии;

.. формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование

следующих умений:


.. различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,

художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать

в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и

приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,

флористика, гончар;

узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную

напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для

передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

способы и приёмы обработки различных материалов;

организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

составлять композиции с учётом замысла;

конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

конструировать из природных материалов;

пользоваться простейшими приёмами лепки.


.. усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в

объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и

пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных

художественных материалов;

.. участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные

материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства:

живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы

искусства;

развивать фантазию, воображение;

приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

научиться анализировать произведения искусства;

приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и

животных;

приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение

эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и

при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.


В ценностно-эстетической сфере у второклассника будет формироваться:

эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);

толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и

духовных традиций;

художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства,

нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной сфере у второклассника будет развиваться:

способность к художественному познанию мира;

умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере у второклассника будут формироваться:

навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках

(живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное

конструирование);

стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их

украшения.


У второклассника продолжится формирование: У второклассника продолжится формирование:


определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа

предъявляемых заданий, образцов изделий);

учиться планировать практическую деятельность на уроке;

с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и

инструменты;

учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения

отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки,

инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности

выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных

инструментов);

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной

художественно-творческой деятельности.

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.


ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать

пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в

предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого

предусмотрен словарь терминов);

перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие

обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на

1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.


донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на

уровне одного предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной

художественно-творческой деятельности.

договариваться сообща;

учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни

(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.)

желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных

средств произведений искусства;

активного использования языка изобразительного искусства и различных художественных

материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

обогащения ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;

мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и

предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного

замысла;

способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и

одноклассников.

умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни

(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.)

желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных


активного использованияязыка изобразительного искусства и различных художественных

материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

обогащенияключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;

мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и

предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного

замысла;

способности оцениватьрезультаты художественно-творческой деятельности, собственной и

одноклассников.


У второклассника продолжаются процессы:

формированиепервоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и

духовно-нравственном развитии человека;

формированияоснов художественной культуры, в том числе на материале художественной

культуры родного края; эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности,

потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

овладенияпрактическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений

искусства;

овладенияэлементарными практическими умениями и навыками в различных видах

художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном

конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,

базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

овладениянавыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде

одноклассников под руководством учителя;

развития навыков сотрудничествас товарищами в процессе совместного воплощения общего

замысла.

3. Содержание учебного предмета 1 класс

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

Ты учишься изображать. Знакомство с Мастером Изображения – 9 ч

Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и

то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).

Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными

материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Пятно, линия, цвет – основные

средства изображения.

Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 8 ч

Мир полон украшений. Цветы. Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Красивые рыбы. Монотипия. Украшения птиц. Объемная аппликация. Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир

вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной

художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения – мастер общения, он организует

общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация,

бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 11 ч

Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом

снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем

(обобщение темы).

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни

человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки – олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение

видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный

опыт коллективной работы.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу – 5 ч

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Праздник весны». Конструирование из бумаги.

«Сказочная страна». Создание панно. Времена года. Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение

темы).

Общие начала всех пространственно – визуальных искусств – пятно, линия, цвет в пространстве и

на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка – разные стороны работы художника и присутствуют в

любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно

– образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

2 класс Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но

и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.

Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими

деятельный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы»,

«Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок

включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и

воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание

которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного

образования фактически входит в каждый блок.

Чем и как работают художники (8 ч.)

Три основные краски, строящие многоцветие мира. Пять красок – все богатство цвета и тона. Пастель

и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности. Выразительные возможности

аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для

работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать

выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия (7 ч.)

Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и

фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья – Мастера Изображения, Украшения

и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чем говорит искусство (11 ч)

Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении;

мужской образ. Выражение характера человека в изображении; женский образ. Образ человека и его

характер, выраженный в объеме. Изображение природы в разных состояниях. Выражение характера

человека через украшение. Выражение намерений через украшения. В изображении, украшении и

постройке человек выражает свои чувства мысли, настроение, свое отношение к миру.

Как говорит искусство (8 ч.) Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как

средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции

выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. Обобщающий

урок года.


1 класс

№

п/п


часов


Ты учишься изображать. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)

1 1 Изображения всюду вокруг нас. Прогулка «Краски осени». Игра в

художника и зрителя

2 1 Мастер Изображения учит видеть. Урок-игра «Волшебный карандаш»

3 1 Изображать можно пятном. Игра «Кто знает?»

4 1 Изображать можно в объеме. Экскурсия в кабинет изо.

5 1 Изображать можно линией. Прогулка «Краски осени»

6 1 Разноцветные краски. Игра «С какого дерева листочек?»

7 1 Изображать можно и то, что невидимо.

8 1 Художники и зрители (обобщение темы). Экскурсия в осенний парк.

За 1 четверть дано по плану - 8 часов

по факту - часов

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. (9 ч)

9 1 Мир полон украшений.

10 1 Цветы.

11 1 Красоту надо уметь замечать.

12 1 Узоры на крыльях. Ритм пятен.

13 1 Красивые рыбы. Монотипия.

14 1 Украшения птиц. Объемная аппликация.

15 1 Узоры, которые создали люди.

16 1 Как украшает себя человек.



17 1 Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

18 1 Постройки в нашей жизни.

19 1 Постройки в нашей жизни (закрепление)

20 1 Дома бывают разными.

21 1 Домики, которые построила природа.

22 1 Дом снаружи и внутри.

23 1 Дом снаружи и внутри.

24 1 Строим город.

25 1 Все имеет свое строение.

26 1 Все имеет свое строение (продолжение работы).

27 1 Строим вещи.



28 1 Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

29 1 Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

30 1 Праздник весны.

31 1 Сказочная страна.

32 1 Времена года.

33 1 Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

Итого за 4 четверть - по плану - уроков


Итого за год - по плану - 33 урока

по факту - урок

2 класс

№

урока


План Факт

Чем и как работают художники? (8 ч)

1 Три основные краски создают многоцветие мира. Цветочная поляна

2 Гуашь. Добавление белой и черной краски. Природная стихия

Входной контроль

3 Выразительные возможности восковых мелков. Букет осени.

4 Выразительные возможности аппликации. Аппликация из осенних

листьев (по замыслу ученика)

5 Выразительные возможности графических материалов.

Линия-выдумщица.

6 Выразительные возможности графических материалов.

Волшебный лес

7 Выразительность материалов для работы в объеме.

Пингвинчик на льдине

8 Для художника любой материал может стать выразительным.

Изображение родного города с помощью неожиданных материалов


по факту -

Реальность и фантазия (7 ч)

9 Изображение и реальность. Павлин

10 Изображение и фантазия. Сказочная птица.

11 Украшение и реальность. Паутинка. Узор на стекле

12 Украшение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан.

13 Постройка и реальность. Подводный мир.

Контрольная работа по итогам 1 полугодия

14-15 Постройка и фантазия. Сказочный город

(индивидуально-групповой проект)

О чем говорит искусство (11 ч)

16 Выражение отношения к окружающему миру через изображение

природы. Море


по факту -

17 Выражение отношения к окружающему миру через изображение

природы. Море

18 Изображение характера животного.

19-20 Образ человека и его характер (женский образ)

21 Образ человека и его характер (мужской образ)

22 Образ человека в скульптуре

23 Выражение характера человека через украшение

24 Выражение характера человека через украшение, конструкцию и

декор

25-26 Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают

дома для сказочных героев

Как говорит искусство? (8 + 1 ч)

27 Цвет как средство выражения.

Теплые и холодные цвета. Чудо-коврик


по факту -

28 Цвет как средство выражения.

Тихие и звонкие цвета. Итоговый контроль

29 Пятно как средство выражения. Силуэт

30 Ритм и движение пятен как средство выражения. Мыльные пузыри.

31 Линия как средство выражения. Ритм линий. Весенняя поляна

32 Линия как средство выражения. Характер линий. Дерево

33 Ритм линий и пятен, композиция – средства выразительности. Весна

идет. Шум птиц.

34 Обобщающий урок года

За 4 четверть дано по плану - 8 часов, по факту -

За год дано по плану - 34 часа, по факту -




по предмету «Изобразительное искусство»


Предметная область: искусство


Класс: 3-4

Количество часов в неделю: 1 Разработчик (и) программы: Скоринова Валентина Ивановна,

Минакова Валентина Сергеевна.

Палубенко Татьяна Евгеньевна,


Антошина Ольга Сергеевна

2019 г.


на МО Протокол № 1

от « 28 » 08. 2019г



№ 201/пд от 29.08.2019

Принята


Протокол № 1от 29. 08.2019


Рабочая программа по изобразительному искусству для 3-4 классов разработана в соответствии

с требованиями:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373, приказ

Министерства образования и науки Российской Федерации, регистрационный №19707 от 04 февраля

2011 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской

Федерации от 06 октября 2009 г. № 373»), приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 31.12.2015 г. № 1576;

- основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 46» г.

Брянска (приказ № 138/пд по МБОУ «СОШ № 46»г. Брянска от 28 июня 2011 года) с изменениями и

дополнениями в ООП НОО (приказ №201/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 года);

- положения о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, осуществляющего

функции введения ФГОС НОО с изменениями и дополнениями (приказ № 146/пд по МБОУ «СОШ №

46» г. Брянска от 25 августа 2016 года);

- авторской программы Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова , Москва, «Просвещение», 2014г.,

утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного

стандарта начального образования. Предметная линия учебников Т.Я. Шпикаловой, Л.Е. Ершовой

Москва «Просвещение» 2014.


1.Т.Я. Шпикалова, Л.В.Ершова. Изобразительное искусство. 3 класс : учебник для

общеобразовательных учреждений – Москва «Просвещение», 2015.

2.Т.Я. Шпикалова, Л.В.Ершова. Изобразительное искусство. 4 класс : учебник для

общеобразовательных учреждений – Москва «Просвещение», 2015.

- федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию

в образовательном процессе, реализующих программы начального общего образования МБОУ «СОШ

№ 46» г. Брянска в 2019-2020 учебном году (приказ № 204/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от

29.08.2019 г.);



2019г. № 2478-04-О



На изучение изобразительного искусства в 3-4 классе отводится по 34 часа в год (1 час в неделю) из


Цели обучения

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений

изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к

окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и

декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений

профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических

чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому

прошлому, многонациональной культуре.

Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с такими видами изобразительного искусства как графика, живопись,

скульптура, декоративно-прикладное искусство, с их особенностями, художественными

материалами и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах

искусства.

2. Познакомить учащихся с жанрами пейзажа и натюрморта, с некоторыми произведениями

выдающихся художников, работавших в этих жанрах.

3. Познакомить с хохломской росписью по дереву и каргопольской игрушкой.

4. Познакомить с теплыми и холодными цветами и научить их различать.

5. Познакомить с одним из выдающихся музеев России – Третьяковской галереей и некоторыми

картинами русских художников, представленных в музее.

6. Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.


3 класс


- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и

разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.


Познавательные:

1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

2.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей

изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и

технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,

фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения,

звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

4.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с

целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

5.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по

родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным понятиям

6.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные

связи и отношения между объектами и процессами

Регулятивные:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска

средств ее осуществления.

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы

достижения результата.

Коммуникативные:

1. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты. Учащиеся 3 класса будут понимать:

• доступные сведения о памятниках культуры и искусства, связанные с историей, бытом и жизнью

своего народа; ведущие художественные музеи России и своего региона;

• понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное

декоративно-прикладное искусство;

• отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров

• приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета

(красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и холодный), приемы

плавного и ступенчатого растяжения цвета;

• основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь

декора с материалом, формой и назначением вещи);

• основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта, пейзажа,

портрета, сюжетно-тематической композиции); средства композиции: зрительный центр, статика,

динамика, ритм, равновесие;

• разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа

(формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал, фактура,

декор);

уметь:

• организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами,

линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;

• правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных

предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;

• применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных

оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;

• выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа

бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета

предметов по мере их удаления от зрителя;

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры,

по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных

композициях с учетом замысла;

• рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента,

придерживаться последовательности исполнения росписи;

выполнять сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному замыслу, по

представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям изобразительными

материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:

• выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и

народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру; чувствовать гармонию

в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;

• высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при

посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;

• воспитывать нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам

Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и

других народов мира;

4 класс В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения

обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются:

– в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру

(семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений,

национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической

оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений,

окружающей жизни;

– в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира;

умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

– в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в

разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,

художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания

красивых вещей и их украшения.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни

(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных


– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных

материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир,

родной язык и др.);

– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)

художественно-эстетическим содержанием;

– формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную

художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для

реализации художественного замысла;

– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности,

собственной и одноклассников.

Предметными результатами обучающихся являются:

– в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества;

восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;

умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;

сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

– в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой

деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу;

осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в

собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и

мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным

традициям своего народа и других народов;

– в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях

произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение

обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

– в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной

выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование

новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного

искусства и компьютерной графики).


3 класс

1.ОСЕНЬ. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (11 ч)

2. ЗИМА. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (10 ч)

3. ВЕСНА. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (5 ч)

4. ЛЕТО. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (8 ч)

ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ

Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи, графики,

декоративно-прикладного искусства, отражающих единство и многообразие мира, сходство мотивов,

сюжетов, приемов художественной обработки материалов в искусстве России и других народов мира.

Формирование эстетических представлений и художественных умений в работе:

с цветом как основным выразительным средством живописи. Возможности цвета в передаче

своеобразия природы (цветов, плодов, ландшафтов) в разных местах Земли. Продолжение знакомства

с приемами работы акварелью, гуашью, тушью, фломастерами. Возможности нюансных и контрастных

цветовых сочетаний в создании определенного эмоционального настроя в живописных и декоративных

композициях. Продолжение знакомства с использованием теплых и холодных цветов (в тени и на свету)

для передачи освещенности предметов, пространства. Приемы работы раздельным удлиненным мазком

(по форме, в разных направлениях, мазки плоские и заостренные). Экспериментирование с цветом:

тональная и цветовая гармония при передаче многоцветности, освещения, объема предметов, плавное и

ступенчатое растяжение цвета по сухой и сырой бумаге;

с графическими средствами выразительности. Роль линии в различных видах изобразительного

искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура).

Черно-белые и цветные силуэты. Способы получения силуэтных изображений (заливка контура тоном,

цветом; штамп, трафарет, набойка и т. д.). Передача объема с помощью света и тени. Отражение

в рисунке характерных особенностей формы (округлость, плоскостность, удлиненность, наклон и т. д.);

передача пропорций частей и целого в изображении предметов комбинированной формы. Передача

глубины пространства на плоскости картины с элементами линейной и воздушной перспективы

(горизонт, уровень зрения, изменение тона по мере удаления предметов от зрителя);

по составлению станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета,

сюжетно-тематической композиции). Продолжение знакомства со средствами композиции: зрительный

центр, статика, динамика, ритм, равновесие;

по составлению декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая,

орнаментальная, абстрактная композиция). Средства декоративной композиции. Приемы декоративного

обобщения природных форм и предметов: выделение главных признаков, упрощение или усложнение

второстепенных деталей, укрупнение, уменьшение деталей, условность цвета, условное размещение

элементов композиции, условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия,

условность форм.

Опыт художественно-творческой деятельности:

изображение объектов природы по памяти и представлению живописными, графическими и

декоративными средствами: («Земля одна, а цветы на ней разные», «Сиреневые перезвоны»), объектов

архитектуры («Чьи терема ушли под небеса...»), пейзажа («Живописные просторы Родины», «Как

красивы русские зимы»). Отражение своеобразия природы своего края. Передача ближних и дальних

планов с помощью темных и светлых оттенков, изменения насыщенности цвета; передача цветовой

гаммы морского пейзажа («Глубокая вода не мутится»);

изображение натюрморта с натуры, по памяти и представлению. Выполнение зарисовок

отдельных предметов (цветов, овощей, фруктов, новогодних игрушек, гирлянд). Рисование натюрморта

с использованием сближенной или контрастной цветовой гаммы («Каждый художник урожай своей

земли хвалит»). Отражение местного разнообразия форм плодов, цветовой окраски. Передача цветовых

различий тени и света, колорита, соответствующего искусственному освещению («Каждая изба

удивительных вещей полна»);

изображение человека, птиц, животных. Выполнение акварельных набросков и зарисовок птиц по

сырой бумаге. Передача красоты оперения, движения («Каждая птица своим пером красуется»).

Создание портретного женского образа («Дорогие, любимые, родные») с отражением в рисунке

пропорций, выражения лица, прически, костюма; образа воина на поле битвы («Чужой земли не хотим,

а своей не отдадим»), создание карнавальной маски с передачей в ней образа матушки-зимы;

составление сюжетно-тематических и декоративных композиций. Выполнение композиций на

темы сказок («То ли терем, то ли царев дворец», «Ни в сказке сказать, ни пером описать...», «Мои

любимые герои из сказки»), новогоднего карнавала («Зима за морозы, а мы за праздники»). Передача

в композиции праздничных или сказочных (народных) костюмов ритма, величавости в движениях

фигур человека, смысловой связи между ними. Создание эскиза композиции «Широкая Масленица»

с последующим выполнением ее в материале на уроках труда в технике обрывной мозаики. Выполнение

композиции «Салют Победы» с передачей радости, торжества победного дня. Применение

разнообразных приемов изображения цветом праздничного салюта.

ОСНОВЫ НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного

декоративно-прикладного искусства, отражающих общность представлений разных народов России и

мира о красоте природы, человека, предметного окружения. Сходство и национально-региональные

различия художественно-образного языка традиционного зодчества, керамики, подносов, игрушки,

одежды.

Формирование представлений о символике народного орнамента. Искусство орнамента

в украшении жилища русского крестьянина. Образы-символы неба, солнца, воды, земли, птиц,

животных. Особенности орнамента деревянной резьбы (в декоре избы), жостовского подноса (каймы и

центральной части), гжельской керамики, павловских шалей, лоскутного шитья, вышивки в русском

костюме. Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение орнаментальных мотивов

(в японском искусстве воздушных змеев), кайма, зеркально-симметричный, сетчатый орнамент;

характер элементов (геометрический, растительный и зооморфный).

Опыт художественно-творческой деятельности:

ознакомление с русской деревянной и каменной архитектурой. Символика орнаментов в декоре

крестьянского дома Русского Севера: повтор традиционной схемы узоров фасада (причелины,

полотенце, наличники). Выполнение импровизаций по мотивам деревянного зодчества («Двор, что

город, изба, что терем»), создание красоты образа древнего города («Город чудный...»), могущества

крепостей-монастырей («Россия державная»). Отражение в рисунках регионального своеобразия

памятников архитектуры;

ознакомление с богородской резной игрушкой. Сравнительные особенности игрушек из дерева —

токарной, топорно-щепной, резной. Своеобразие, пластичность форм богородской игрушки,

специфика приемов резьбы. Отражение в забавном образе игрушки представлений о семейном ладе,

труде и разных профессиях, любви к природе, уважения к воинству. Выполнение зарисовок (повтор,

вариации) богородских игрушек, составление эскиза собственной игрушки с последующим

конструированием (имитация на основе импровизаций) на уроках труда;

ознакомление с искусством жостовских подносов. Своеобразие форм подносов, мотивов и

приемов росписи (послойное кистевое письмо). Упражнения по освоению этапов росписи (замалевка,

тенежка, бликовка, чертежка) на основе повтора и вариаций. Разновидности композиции (букет, ветка

с угла, венок и т. д.). Создание цветочного узора (импровизация) на поверхности силуэта подноса («В

жостовском подносе все цветы России») с последующим его конструированием (имитация) на уроках

труда и росписью;

ознакомление с искусством гжельской майолики. Своеобразие форм и росписи майоликовых

сосудов. Цветовая гамма (охристый, коричневый, желтый, зеленый, малиновый цвета), мотивы

росписи (растительные, архитектурные, зооморфные). Приемы кистевого письма, использование

приема плавного растяжения цвета (экспериментирование с акварелью). Выполнение упражнений по

освоению приемов гжельской росписи (повтор, вариации). Самостоятельное составление узора

(импровизация) для росписи майоликовой тарелки («Родные края в росписи гжельской майолики»);

ознакомление с народным костюмом народов России (Сибири) и мира (Финляндии,

Латвии). Знакомство с традиционной зимней одеждой народа саами (лопари, лапландцы),

нахождение общего в одежде из меха у разных народов мира. Связь мотивов орнаментального

украшения одежды (из меха, бисера) с окружающей природой. Мотивы орнамента вязаных вещей

(варежки, перчатки). Композиционные схемы сетчатых орнаментов. Создание эскиза украшения из

бисера (импровизация);

продолжение знакомства с русским народным костюмом. Выявление общего и различного

в северном и южном костюмном комплексе, регионального своеобразия в костюме разных регионов

России («В каждом посаде в своем наряде»). Упражнения на освоение орнаментальных мотивов

русской вышивки. Рисование отгадок на загадки о русском народном костюме;

знакомство с особенностями театрального исторического костюма — княжеские, царские

одежды, костюм русских дружинников. Создание эскиза театрального костюма для постановки

сказки, былины или спектакля на историческую тему («Жизнь костюма в театре»);

ознакомление с искусством павловских шалей. Плат — головной убор в костюме русской

крестьянки. Зарубежные истоки русских шалей. Творческое освоение орнаментального строя

заграничных шалей русскими мастерами. Отражение в цветочных узорах на платках многоцветия

родной земли (роза, шиповник, незабудки, ромашки и т. д.). Восточные мотивы — «огурец», «перец»,

«опахало». Цветовая гамма (контрастная, нюансная; с включением основного цвета, светлого и

темного оттенков). Упражнения по рисованию цветов по мотивам узоров павловских платков.

Композиционные схемы ритмического строя узоров для шали. Создание варианта орнаментальной

композиции для украшения платка;

ознакомление с искусством лоскутного шитья. Особенности композиции, характер

орнаментальных мотивов (геометрические — квадрат, треугольник, прямоугольник). Модуль

лоскутного шитья — квадрат — символ дома. Композиционные схемы узоров лоскутных ковриков:

«изба» или «колодец», «елочки», «мельница», «грядки». Цветовая гамма в лоскутном шитье

(монохромная — со ступенчатым растяжением цвета от темного к светлому и от светлого к темному;

контрастная — с подбором лоскутков контрастных оттенков). Создание эскиза орнамента для

лоскутного коврика («То дорого, что доброго мастерства») с дальнейшим исполнением в материале на

уроках художественного труда.

4 класс

Мир изобразительных (пластических) искусств

Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства.

Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей,

отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных

художников.

Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура,

дизайн, декоративно-прикладное искусство (об-щее представление), их связь с жизнью. Жанры

изобразительных ис-кусств: портрет (на примере произведений И. Е. Репина, В. И. Сурикова, В. А.

Серова, Рембрандта ван Рейна); пейзаж; натюрморт и анималистический жанр (в произведениях

русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности

(изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с

музыкой, литературой, театром, кино.

Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи,

декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи).

Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений А. А.

Пластова и др.).

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России:

Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем.

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции.

Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого,

композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера

цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт);

декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах

произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового

искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе

восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа

в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной

(орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно-конструктивной

(бумагопластика, лепка) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные,

человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных

техник и материалов, таких как: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель,

пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные

материалы.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре,

декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии,

штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и

зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение

выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации,

художественном изделии.

Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения

человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков,

оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление

книг, роспись тканей и др.).

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с

учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная

оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных

промыслов.

Овладение навыками бумагопластики.

Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, в

краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).


3 класс

№

п\п

Дата

Тема урока:

Кол-в

о

часов план факт

ОСЕНЬ. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (11 ч)

1 «Земля одна, а цветы на ней разные». 1

2

«В Жостовском подносе все цветы России. Русские

лаки».

1

3 «О чём может рассказать русский расписной поднос». 1

4 «Каждый художник урожай своей земли хвалит»

Натюрморт. «Славный урожай».

1

5

«Лети, лети, бумажный змей». Эскиз-украшение для

воздушного «змея».

1

6

«Чудесен свет. Мудры люди. Дивны дела их».

Лоскутная мозаика. Эскиз орнамента для лоскутного

коврика.

1

7

«Живописные просторы Родины». Пейзаж.

Пространство и цвет.

1

8

«Родные края в росписи гжельской майолики».

Украшение тарелочки по мотивам гжельской майолики.

1

За 1 четверть по плану – 8 уроков,

проведено по факту - уроков.

9 «Двор, что город. Изба, что терем». 1

10 «То ли терем, то ли царёв дворец». 1

11

«Каждая птица своим пером красуется». Живая

природа.

1

ЗИМА. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (10 ч)

12

«Каждая изба удивительных вещей полна». Натюрморт

– из предметов крестьянского быта.

1

13

«Русская зима». Пейзаж в графике.

1

14

«Зима, не лето, в шубу одета». Орнамент в украшении

народной одежды».

1

15

«Зима за морозы, а мы за праздники». Карнавальное

шествие.

1

16

«Всякая красота фантазии да умения требует». Эскиз

маски для ряженого.

1



17 В каждом посаде в своем наряде» Узоры-обереги в

русском народном костюме».

1

18

«Жизнь костюма в театре». Сценический костюм

героя.»

1

19

«Россия державная». В мире народного зодчества.

Памятники архитектуры.

1

20 «Россия державная». «Город чудный…» 1

21 «Защитники земли русской». Сюжетная композиция. 1

ВЕСНА. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (5 ч)

22 «Дорогие любимые родные». Женский портрет. 1

23

«Широкая масленица». Сюжетно-декоративная

композиция праздника проводов зимы.

1

24

«Красота и мудрость народной игрушки». Зарисовка

игрушек.

1

25

«Герои сказки глазами художника»

Декоративно-сюжетная композиция.

1

26

«Водные просторы России». Морской пейзаж; линия

горизонта, колорит.

1

27

«Цветы России на павловских платках и шалях». Всяк

на свой манер.

1



ЛЕТО. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (8 ч)

28 «В весеннем небе – салют победы». 1

29 «Гербы городов золотого кольца России». 1

30 «Сиреневые перезвоны». Натюрморт. 1

31

«У всякого мастера свои затеи». Орнамент народов

мира.

1

32 Наши достижения. Проект «Счастливы те, кто любит

цветы»

1

33 «Здравствуй, лето!» 1

34 Выставка работ 1



За учебный год по плану – 34 урока

проведено по факту - урока.

4 класс № Дата

по плану

Дата

по факту

Тема урока Кол-во

часов

Восхитись вечно живым миром красоты 11ч.

1 Целый мир от красоты. Пейзаж.

1

2 Древо жизни – символ мироздания.

1

3 Мой край родной. Моя земля.

1

4 Цветущее дерево – символ жизни.

1

5 Птицы – символ света, счастья и добра.

1

6 Конь – символ солнца, плодородия и

добра.

1

7 Связь поколений в традиции Городца.

1

8 Знатна Русская земля мастерами и

талантами. Портрет.

1

За 1 четверть дано по плану 8 уроков,

по факту - ___ уроков.

9 Вольный ветер – дыхание земли. Пейзаж.

1

10 Движение – жизни течение.

1

11 Осенние метаморфозы.

1

Любуйся ритмами в жизни природы и человека 14ч.

12 Родословное древо – древо жизни,

историческая память, связь поколений.

1

13 «Двенадцать братьев друг за другом

бродят…».

1

14 Год не неделя – двенадцать месяцев

впереди.

1

15 Новогоднее настроение.

1

16 Твои новогодние поздравления.

1



17 Зимние фантазии. 1

18 Зимние картины.

1

19 Ожившие вещи. Натюрморт.

1

20 Выразительность формы предметов.

Декоративный натюрморт.

1

21 Русское поле. Бородино. Портрет.

Батальный жанр.

1

22 «Недаром помнит вся Россия про день

Бородина…». Сюжетная композиция.

1

23 Образ мира в народном костюме и

внешнем убранстве крестьянского дома.

Образы-символы. Орнамент.

1

24 Народная росписная картинка – лубок.

Декоративная композиция.

1

25

Народная росписная картинка – лубок.

Декоративная композиция

1

Восхитись созидательными силами природы и человека 9ч.

26 Вода – живительная стихия. Проект

экологического плаката.

1



27 Повернись к мирозданию! Проект

экологического плаката.

1

28

Русский мотив. Пейзаж. 1

29

Русский мотив. Пейзаж. 1

30 Всенародный праздник День победы.

Патриотическая тема в искусстве: Образ

Защитника Отечества.

1

31 Медаль за бой, за труд, из одного металла 1

льют. Медальерное искусство.

32 Орнаментальный образ в веках. Орнамент

народов мира.

1

33 Сокровища России: музеи Москвы и

Санкт-Петербурга.

1

34 Искусство стран западной Европы. 1



За год по плану - 34 урока,

дано по факту - ___ урока.

Documents

Z»школа46.рф/files/sved/началка.pdf · 2019. 10. 2. · - примерной авторской программы «Русский язык» (Рабочие программы