yampil-rvo.edukit.sumy.uayampil-rvo.edukit.sumy.ua/Files/downloads/Збірка... · Web viewЛист ІІТЗО від 15.10.2013 14.1/12-Г-597 139 Навчально-методичний

Відділ освіти, молоді та спортуЯмпільської районної державної адміністрації

Районний методичний кабінет

Ямпіль – 2016

ЗМІСТ

1 Методичні рекомендації щодо вивчення іноземних мов у

загальноосвітніх навчальних закладах у 2016/2017 навчальному

році …………………………………………………………………. 3

2 Перелік навчальних програм, підручників і навчально-

методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і

науки України для використання в основній і у старшій школах у

загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням українською

мовою у 2016/2017 навчальному році …………………………… 22

3 Рекомендації щодо заповнення сторінок класного журналу з

іноземних мов ………………………………………………………. 66

2

Методичні рекомендації щодо вивчення іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах

у 2016/2017 навчальному році

Початкова школа

У початковій школі особливо важливо розвивати в дітей позитивну мотивацію до вивчення іноземної мови, а також формувати здатність і готовність до іншомовного навчання на наступному етапі основної школи.

Ефективність раннього початку вивчення іноземної мови не викликає сумнівів, тому що мова, вивчена в дитинстві, розкриває мовні й комунікативні здібності учня: мимоволі зіставляються факти двох мов; мовна картина світу створюється окремо для кожної мови.

Іншомовна діяльність як новий спосіб спілкування молодшого школяра потребує створення позитивної мотивації, яка є одним із найважливіших психологічних факторів успішності вивчення іноземної мови і ключовим питанням організації навчання молодших школярів.

1-й клас початкової школи розглядається як основний у формуванні іноземної вимови, ритміко-інтонаційних навичок та звуко-буквених співвідношень.

35 годин, відведених програмою на вивчення іноземної мови в 1-му класі, планується розділити на 2 етапи – I півріччя – 16 годин для засвоєння фонологічного аспекту мови (усний увідний курс) і 19 годин (II півріччя) на засвоєння звуко-буквених співвідношень. З метою полегшення оволодіння процесами читання і письма рекомендовано використовувати стандарт напівдрукованого шрифту.

В обох випадках оволодіння звуковою та буквеною системами іноземної мови відбувається на основі виділених авторами комунікативних одиниць, які повністю відповідають тематиці ситуативного спілкування та реалізують мовленнєві функції, запропоновані програмою з іноземної мови для 1-го класу.

Знайомство учнів зі звуковою системою іноземної мови повинно відбуватися на основі імітативно-ігрових технологій в умовах комунікативних ситуацій, що являють собою сукупність мовленнєвих та немовленнєвих умов, необхідних і достатніх для здійснення мовленнєвих дій. За принципом схожості типові комунікативні ситуації поєднані за сферами спілкування.

Вивчення фонетики, тобто звукового ладу мови (звуків, звукосполучень, наголосу, ритму, мелодики, інтонації, паузи), як самостійного аспекту не передбачається. Діти опановують вимовні навички у ході навчання усного мовлення і читання. У школі важко домогтися бездоганної вимови учнів, тому вимоги до неї визначають за принципом апроксимації — наближення до правильної вимови. З цією метою обсяг фонетичного матеріалу, яким повинні опанувати учні, обмежується, а також

3

допускається деяке зниження якості проголошення окремих звуків. Це має місце в межах, що не порушує процесу усного спілкування.

Послідовність вивчення відібраного фонетичного матеріалу визначається завданнями розвитку усного мовлення і читання і тому може варіюватися у залежності від того, якими мовленнєвими зразками та у якій послідовності повинен опанувати учень. Однак, у всіх випадках знайомство практично з усім фонетичним мінімумом має місце на початковому етапі, причому значна частина припадає на перше півріччя. Тому на початковому етапі постає відповідальне завдання – закласти основи усієї подальшої роботи з вимови.

В оновленій програмі з іноземної мови для учнів 1-го класу виділено найбільш відповідні сфери спілкування, а саме: особистісна, центром якої є сім’я, друзі, дозвілля, іграшки, тварини; публічна, що охоплює свята та традиції, пов’язані з ними; освітня, сконцентрована навколо знань предметів шкільного побуту.

Маленьким дітям важливо зрозуміти, що іноземна мова пов’язана з якимось іншим способом життя, конкретними людьми, які живуть в іншій країні та користуються цією мовою. Так, при навчанні та підготовці формування звертання, прощання до знайомих та незнайомих людей у різних життєвих ситуаціях слід акцентувати увагу на значенні етикетних правил, правил рольового етикету, що впливає на процес взаємного розуміння людей, які виховувалися в різних культурах. Уже в початковій школі учень повинен знати як привітати друга, вчителя, які комунікативні одиниці можна використовувати, реагуючи на прості запитання типу «Як справи?», залежно від ситуації спілкування. Засвоївши, як функціонує даний приклад у створеній комунікативній ситуації, учень легко переносить його в реальну ситуацію в класі, знайомлячись одне з одним і представляючи своїх друзів.

Таким чином, саме комунікативна одиниця, що підлягає засвоєнню на уроці, визначає набір і черговість звуків для введення та тренування, а імітативно-ігрові технології сприяють формуванню в учнів усіх компонентів фонологічної компетенції, а саме: ритму, наголосу та інтонації. Принцип міжпредметності реалізується при виконанні учнем завдань у робочому зошиті, де запропоновано домалювати героїв, розмалювати їх, вирізати та зробити власну іграшку, яку вони будуть представляти на уроці, драматизуючи власну казку. Усі завдання робочого зошита сприяють розвитку самостійної навчальної діяльності, вимагають від учнів творчого індивідуального підходу до їхнього виконання.

Отже, І півріччя закінчується засвоєнням усієї звукової системи англійської мови і комунікативних одиниць, зумовлених тематикою ситуативного спілкування особистісної сфери («Я», «Мій друг», «Сім’я», «Іграшки»).

У ІІ-му півріччі продовжується формування мовленнєвих умінь за темами публічної та освітньої сфер спілкування з основним акцентом на вивченні звуко-літерних співвідношень. Засвоєння даних співвідношень не буде викликати труднощів у дітей, тому що вони вже знайомі зі звуками

4

іноземної мови. Новим буде порівняння звука та літери з одного боку, і порівняння літер іноземної та української мов. До цього часу учні 1-го класу вже знають букви рідної мови і вміють читати, тому засвоєння літер іноземної мови буде значно легшим. Тут також будуть доцільними комунікативно-ігрові технології, за допомогою яких учні не тільки засвоюють усі букви алфавіту, але й відтворюють графічні образи літер, коротких слів, частина з яких уже була засвоєна раніше.

Закінчується 1-й рік навчання святом Букваря, на якому учні демонструють отримані знання, уміння і навички в усній формі, на основі комунікативних завдань.

2-й рік вивчення іноземної мови передбачає не тільки більшу кількість годин, відведених на її вивчення, але й збільшення тем ситуативного спілкування, особливо в публічній сфері (короткі відомості про своє місце, пори року, екскурсії). Сфери спілкування, з якими учні познайомилися в 1-му класі, отримують поширене тлумачення, наприклад, до представлення членів сім’ї додається їх вік, описання зовнішності, до характеристики друзів додається опис їхнього одягу, улюблених іграшок, захоплення.

Комунікативно-мовленнєвий розвиток учня 2-го класу продовжується в усній формі спілкування, тобто учень повинен навчитися сприймати і розуміти іноземну мову на слух і відповідно на неї реагувати. У цьому віці діти легко сприймають почуте, без труднощів розуміють на слух не тільки окремі слова, але й цілі комунікативні одиниці, об’ємні мовні відрізки, тому навчання аудіювання – розуміння мови, що сприймається на слух є невід’ємним компонентом навчання комунікації. Воно складається з уміння диференціювати звуки, що сприймаються, інтегрувати їх в смислові комплекси, утримувати їх у пам’яті під час слухання, здійснювати можливе прогнозування і, виходячи із ситуації спілкування, розуміти отриману інформацію. Саме через аудіювання відбувається засвоєння мовленнєвої сторони мови, що значно полегшує оволодіння говорінням. Матеріалом для слухання у 2-му класі слугує не тільки жива мова вчителя на уроці, але й аудіозаписи дитячих віршиків, пісень, римівок, мікродіалогів, міні-розповідей.

У 2-му класі розглядається цілеспрямована робота з читанням в 2-х напрямах – навчання техніки читання (читання вголос) та читання про себе, оскільки в 1-му класі діти вже засвоїли англійський алфавіт, оволоділи елементарними знаннями про звуко-літерні співвідношення. Дитина починає усвідомлювати важливість мнемічної задачі для засвоєння навчального матеріалу, поданого вчителем. У цьому віці відбувається інтенсивне формування прийомів запам’ятовування, тому при формуванні вмінь читання необхідно використовувати прийоми активізації асоціативної пам’яті учнів, спроможних «зачепити» емоційну та інтелектуальну сфери дітей, посилити чуттєву основу їхнього сприймання і допомогти їм більш яскраво закарбувати в пам’яті правила читання.

Навчання читання про себе іншомовних текстів покликано вирішувати певні комунікативні задачі, тому, починаючи з молодшої школи, слід навчати

5

комунікативному читанню в послідовності: від комунікації – до читання і від читання – до комунікації. Перед тим, як діти перейдуть до читання написів під малюнками, загадок, віршів, міні-розповідей, вони повинні будуть виконати нескладні комунікативні завдання: відповісти на питання учителя, сказати 1-2 речення про героїв, описати їхню зовнішність, припустити їх улюблений вид заняття і т.д. Комунікативні завдання після читання тексту вимагають від учня поширеної відповіді на питання, виразу за опорами (ключовими словами, малюнками).

Навчання читання на комунікативній основі реалізують закладений у концепції інтегративний підхід, коли мовний і мовленнєвий матеріал, що вивчається, проходить через 3 основних аналізатори – слуховий, зоровий та моторний. Четвертий – динамічний аналізатор - додається під час навчання письма і тим самим остаточно закінчують формування мовних навичок та мовленнєвих вмінь.

Учні 2-го класу засвоюють навички техніки письма – графіки та орфографії.

Саме у 2-му класі закладаються основи грамотного письма. Навчання письмового мовлення як самостійного виду мовленнєвої діяльності починається у 3-му класі і продовжується до закінчення початкової школи.

До закінчення навчання в початковій школі учень повинен навчитися не тільки грамотно скопіювати текст англійською мовою за дотриманням прийнятих норм графіки та орфографії, але й вставляти в нього слова та словосполучення згідно з навчальною ситуацією, а також самостійно писати листівку, повідомлення.

В 3-4 класах значно ускладнюється тематика мовного та мовленнєвого матеріалу для говоріння. Крім невербальних моделей комунікативної поведінки, діти будуть уживати емоційно-забарвлені комунікативні одиниці розмовної мови, характерні носіям мови, які вони вивчили завдяки використанню автентичних прикладів іноземної мови (народні наспіви, дитяча поезія, казки, оповідання тощо), та які вони будуть уживати під час відтворення власних діалогів, що моделюють реальне спілкування.

У 3-4 класах доцільно застосовувати ситуації, побудовані за принципом діалогу культур, а саме: ситуацій - уявних подорожей до визначних місць країни, мова якої вивчається, ситуацій-обміну думками, пов’язаних з обговоренням отриманих знань про національні реалії іншої та своєї культури, наприклад, про реалії шкільного життя, національні та родинні свята, світу дитячих захоплень тощо.

На відміну від 1 і 2 класів, в 3-4 класах збільшується доля самостійної роботи учня над мовним та мовленнєвим матеріалом, що дозволяє молодшим школярам реалізувати свої творчі здібності. Особливої уваги заслуговує проектна робота як різновид творчої групової роботи молодших школярів. Завдання-проекти мають допомагати дітям під керівництвом учителя, а далі і самостійно створювати зміст своєї навчальної діяльності і засвоювати його в ході підготовки й захисту кінцевого продукту обраного проекту: колажу, альбому, сторінки з книги, постеру і т.д.

6

Більш успішному засвоєнню іноземної мови та формуванню особистості учня сприяє підключення його емоційної сфери до процесу навчання. Оскільки метою уроку англійської мови є формування іншомовної комунікативної компетентності, то робота з розвитку емоційного інтелекту учнів ведеться опосередковано, поєднуючи вивчення мови та засвоєння емоційних компетенцій. Вона повинна охоплювати всі рівні діяльності вчителя (планування уроків, оформлення кабінету, відбір навчального матеріалу та вправ тощо) та більшість етапів уроку.

Учнів слід навчати розумінню різних аспектів невербальної поведінки (мови тіла, жестів, міміки тощо) та використанню цих невербальних засобів вираження емоцій. Слід звертати увагу на тембр голосу, швидкість мовлення та інтонаційні зразки. Необхідно дотримуватися толерантної атмосфери під час виконання завдань в парах і групах; формувати в учнів здатність бачити різні способи вирішення однієї і тієї ж навчальної задачі.

Під час виконання комунікативних вправ на різних етапах уроку та відповідно до навчальної ситуації учитель має заохочувати учнів до бажання ділитися інформацією особистого характеру з іншими людьми, моделювати свою реакцію на натяки та слова інших людей, пропонувати свою допомогу та підтримку, реагувати позитивно чи негативно, демонструвати своє вміння слухати, розуміти та співчувати, виявляти власну участь, згоду, захоплення тощо. З цією метою учнів необхідно навчати чітко формулювати твердження, що описують їхні емоції та відчуття, висловлювати побажання, говорити про те , що для них важливо та цікаво, виявляти інтерес до співрозмовника, отримувати задоволення від спілкування, позитивно реагувати на важливі для співрозмовника події, уважно та активно слухати, уміти ставити питання та заглиблюватися в деталі.

Для повноцінного забезпечення навчального процесу вчитель може залучати додаткові засоби (аудіо/відео записи, дидактичні копіювальні матеріали, електронні носії інформації тощо) та активно використовувати такі види навчальної діяльності учнів на уроці, як: розучування та відтворювання пісень, музичних римівок, лічилок, віршів, епізодів мультфільмів, адаптованих до умов навчання. Це не тільки урізноманітнить навчальний процес, а й сприятиме підвищенню його ефективності, дозволить індивідуалізувати та диференціювати навчальну діяльність учнів відповідно до їхніх особистісних рис, здібностей та рівнів навченості.

Доцільно активніше впроваджувати у практику школи навчальні інтернет-ресурси, які збагачують соціокультурну компетенцію учнів, знімають психологічний бар’єр перед вивченням іноземної мови, розвивають соціальні й особистісні якості школярів: упевненість у собі і здатність працювати в колективі, а також показують результативність навчання через установлення міжкультурних зв’язків у віртуальному просторі. Можливості використання Інтернет-ресурсів не повинна обмежуватися розташуванням закладу чи його статусом.

7

Усе це сприятиме реалізації одного з провідних завдань середньої школи – навчати учнів успіху, у нашому випадку – вивчення і використання іноземної мови у міжкультурному спілкуванні.

Навчальні програми не встановлюють порядок (послідовність) вивчення предметної тематики у рамках навчального року, а лише вказують на зміст, вивчення котрого є об’єктом тематичного контролю та оцінювання у рамках семестрового і підсумкового контролю.

Програми з іноземних мов мають наскрізний характер та представлені в єдиній системі, в діяльнісній термінології з чітко вираженою кореляцією між класами.

Звертаємо увагу на те, що у загальноосвітніх навчальних закладах можe використовуватися лише те навчально-методичне забезпечення, що має відповідний гриф Міністерства освіти і науки України. Перелік рекомендованої літератури затверджується наказом Міністерства освіти і науки України та оприлюднюється через «Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України». Із зазначеним переліком можна буде ознайомитися на сайті Міністерства освіти і науки України www.mon.gov.ua

З огляду на те, що майже всі стратегічні документи щодо вивчення іноземних мов, зорієнтовані на Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти, то більш детально ознайомитись із основними положеннями цього документа можна на сайтах: http://www.coe.int; www.britishcouncil.org.ua; www.goethe.de/kiev

Основні зміни у навчальних програмахУ програмі з «Іноземних мов»:суттєво спрощено вимоги до письма для учнів 1-го класу; скорочено обсяг висловлювань у мовленнєвій компетенції «Говоріння»

та обсяг письмових повідомлень у мовленнєвій компетенції «Письмо»;вилучено складні граматичні форми, що належать до мовного рівня А2:

множина іменників, закінчення (-es) (1 клас), присвійний відмінок іменника (3 клас), Present Perfect (4 клас), структура to be going to (4 клас);

вилучено з лінгвістичної лексичної компетенції теми «Шкільне приладдя» (2 клас), що дублює вимоги 1-го класу;

спрощено вимоги до письма у 3 класі щодо написання листів та листівок («за зразком оформлюють короткі повідомлення та листівку-вітання, СМС»);

уточнено мовленнєві функції щодо опису емоційного стану: «виражати настрій»;

уточнено вимоги мовленнєвої компетенції «Аудіювання», з урахуванням роботи з навчальними аудіо- та відеоматеріалами;

уточнено тематику ситуативного спілкування: «Дозвілля» («Іграшки», «На прогулянці») – 1 клас, «Свята та традиції» («Харчові продукти») – 2 клас, «Помешкання» («На кухні»), «Природа і навколишнє середовище» («Пори року»), «Відпочинок і дозвілля» («Поїздка на канікулах») – 3 клас, «Свята і традиції» («Святкування у кафе») – 4 клас.

8

http://www.mon.gov.ua/

http://www.goethe.de/kiev

http://www.britishcouncil.org.ua/

http://www.coe.int/

Основна та старша школа Вивчення іноземних мов здійснюватиметься за такими навчальними

програмами: «Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 1-4 класи», Видавничий дім «Освіта», 2012 р.; «Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 10-11 класи», Київ, 2010 р.; «Програми для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземної мови, Іноземні мови. 5-9 класи», Видавничий дім «Освіта», 2013 р.; «Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Іноземні мови. 5-7 класи», Видавничий дім «Освіта», 2013 р.; «Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Іноземні мови. 8-9 класи», «Перун», 2005 р.; «Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Друга іноземна мова 5-11 класи», Видавничий дім «Освіта», 2013 р.; Програми з іноземних мов мають наскрізний характер та представлені в єдиній системі, в діяльнісній термінології з чітко вираженою кореляцією між класами. Навчальні програми не встановлюють порядок (послідовність) вивчення предметної тематики у рамках навчального року, а лише вказують на зміст, вивчення котрого є об’єктом тематичного контролю та оцінювання у рамках семестрового і підсумкового контролю.

Натепер до навчальних програм для учнів 1-11 класів внесено зміни, якими розроблено нові стратегії вивчення іноземних мов та організації навчальної діяльності. Вилучено ряд граматичних структур, які не несуть основного навантаження для відтворення знань. Ряд граматичних структур перенесено до інших класів, де вони більш логічно поєднані з тематичним розподілом. Також обмежено вивчення цілого ряду граматичних явищ через вилучення складних форм шляхом перенесення їх до наступних класів. Програма не обмежує самостiйнiсть і творчу iнiцiативу вчителя, передбачаючи гнучкість у відборі та розподілі навчального матеріалу відповідно до потреб учнів та обраних засобів навчання (навчально-методичні комплекси, підручники, посібники, аудіо, відео матеріали тощо). Робочі навчальні плани на 2016/2017 навчальний рік складаються для:

-1-4-х класів – за Типовими навчальними планами початкової школи, затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 10.06.2011 № 572;

- 5-8-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 664;

- 9-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженими наказом МОН України від 23.02.2004 № 132, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.2009 № 66;

9

-10-11-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеню, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 № 834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657;

- для спеціалізованих шкіл (класів), з поглибленим вивченням окремих предметів, гімназій, ліцеїв, колегіумів: 5-8 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 664 (додаток 8); 9 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженими наказом МОН України від 23.02.2004 № 132, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.2009 № 66; 10-11 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 №834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657;

- для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов: 1-4 класи – за Типовими навчальними планами початкової школи, затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 10.06.2011 № 572 (додатки 4-5 ); 5-8 класи - за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409, зі змінами, внесеними наказом МОН України 29.05.2014 № 664 (додаток 3); 9 класи – за Типовим навчальним планом спеціалізованих шкіл цього типу, затвердженими наказом МОН України від 13.03.2006 № 182; 10-11 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 №834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657 (додаток 19);

-для білінгвальних класів: 5-8 класи - за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 664; 9 класи – за Типовими навчальними планами, затвердженими наказом МОН від 07.07.2009 № 626; 10-11 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 № 834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657 (додаток 20);

Звертаємо увагу на нові Типові навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня (наказ Міністерства від 29.05.2014 №664), згідно яких навчальний заклад отримує право вибору щодо вивчення другої іноземної мови. Рішення про запровадження вивчення другої іноземної мови приймається навчальним закладом самостійно.

Навчально-методичне забезпечення У загальноосвітніх навчальних закладах може використовуватися лише література, що має відповідний гриф Міністерства освіти і науки України. Перелік рекомендованої літератури затверджується наказом Міністерства

10

освіти і науки України та оприлюднюється через “Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України”. Із зазначеним переліком можна ознайомитись на сайті Міністерства освіти і науки України www.mon.gov.ua

Навчальний зміст підручників укладено відповідно до програми і представлено розділами, що відповідають тематиці ситуативного спілкування. Структура кожного підручника є чіткою і послідовною, вона відображає специфіку предмета іноземна мова, яка полягає у тому, що провідним компонентом змісту навчання іноземної мови є не основи наук, а способи діяльності — навчання різних видів мовленнєвої діяльності: говоріння, аудіювання, читання, письмо. У новій серії підручників для 8-го класу автори послідовно втілюють формування учнівської здатності до міжкультурного спілкування, яка складається з трьох взаємопов’язаних компонентів:

1) комунікативної методики вивчення ІМ; 2) створення особистої траєкторії навчання учня; 3) формування навичок позитивної взаємодії на міжкультурному

рівні. Запропонований підхід дозволяє чітко виділити в якості пріоритетів навчання ІМ не систему мови, а змістові аспекти навчання та, відповідно, інтереси й потреби учнів як суб’єктів навчального процесу. Особливого значення набувають такі аспекти навчання, як соціокультурні фактори, мотивація, розвиток особистості учня засобами вивчення іноземної мови, під час яких відбувається співставлення життєвого досвіду та соціокультурних реалій, у яких живуть українські та іншомовні підлітки, виявлення спільного і відмінного, врахування специфіки іншомовного середовища, усвідомлення якої дозволяє українському підлітку адекватно розв’язувати особисті завдання спілкування із представниками інших країн.

Організація літніх мовних таборівОдним із нестандартних підходів для забезпечення якісного навчання

дітей мовам уже другий рік поспіль є створення літніх таборів. Такі табори покликані спонукати школярів практично застосовувати знання з мов, отриманих протягом навчального року. У таборах діти матимуть можливість спілкуватися іноземними мовами та застосовувати їх у різних формах діяльності (в ігрових та концертних програмах, театральних виставах тощо).

Завдання мовного табору - показати дітям інший, відмінний від шкільного стиль викладання, де акцент ставиться на практичну частину і знання, які можна застосувати пізніше і в інших областях. Вивчення іноземних мов у таких таборах не має перетворюватися на продовження навчального процесу. Основна мета мовних таборів - зацікавити учнів іноземними мовами та сприяти самостійній підготовці вдома.

Схематично напрямки діяльності мовних літніх таборів можна розбити на три види це: музичний напрямок, проектні роботи, інсценування. Учні початкових класів потребують розумного співвідношення мовної практики та розважальних видів діяльності для того, щоб досягти грамотного використання мовних структур. Це зумовлено тим, що в цьому віці діти

11

http://www.mon.gov.ua/

мають надзвичайну здатність запам’ятовувати нову інформацію, але абстрактне мислення ще не достатньо розвинуте, що не дозволяє їм застосовувати вивчене в різних ситуаціях. Саме тому пісні є надзвичайно цінною частиною навчального процесу з учнями початкових класів. По-перше, пісні забезпечують активне вживання більшої кількості мовних структур, ніж будь-який інший вид діяльності. По-друге, в піснях учні використовують ряд поєднаних речень, в той час як їхня розмовна практика все ще може триматися на рівні коротких фраз або речень. І нарешті, тексти пісень, спеціально написаних для використання на уроках іноземної мови, базуються на повторах, що забезпечує багаторазове вживання ключових структур. Практичне навчання або «навчання через проекти» є випробуваним засобом мотивації дітей, адже, виконуючи проектну роботу, діти роблять те, що їм природно подобається і мають змогу уникнути того, що їм не подобається.Виконання проектної роботи дозволяє учням поєднати вивчення англійської мови з іншими предметами шкільної програми, одночасно розвиваючи дитину в цілому – її мислення, уяву, креативність, навчаючи її соціальним цінностям та вмінню працювати самостійно або в групі. Створюючи та презентуючи кінцевий продукт (плакат, модель, буклет, журнал, винахід тощо), учні розвивають всі чотири мовленнєві вміння (говоріння, читання, слухання та письмо), відпрацьовуючи при цьому вивчений матеріал та вивчаючи нові граматичні структури та лексичні одиниці так само, як вони вивчали та вивчають рідну мову – через досвід. Учні використовують мову як інструмент та мають можливість відчути наскільки вона корисна та гнучка. Важливим питанням при навчанні англійській мові як іноземної є зменшення емоційної дистанції між учнем та іноземною мовою. Іншими словами – зменшення «чужості» мови, що вивчається, наближуючи її до учнів, створюючи зв’язки з іншими сферами життя учнів, створюючи умови, в яких вони насолоджуються тим, що розмовляють іноземною мовою, розпізнаючи при цьому інтонацію та вимову.

Такі процеси ідентифікації, імітації та креативної гри є частиною того, як діти вивчають свою рідну мову. Діти із задоволенням наслідують звуки, грають зі словами, та розігрують ролі, що допомагає їм відпрацювати моделі соціальної поведінки, зрозуміти як взаємодіяти один з одним, розвинути свою особистість. Розігрування ролей допомагає дітям розвинути мовні компетенції, уяву та креативність. Партнерами Міністерства («Макміллан Едюкейшн», «Експрес Паблішінг», «Британська Рада в Україні», Корпус Миру США в Україні «Оксфорд Юніверсіті Прес», видавництво «Пірсон», «Кембрідж Юніверсіті Прес») підготовлено методичні та практичні матеріали для організації та проведення літніх мовних таборів у навчальних закладах. Більш детально ознайомитись з ними можна на сайті Міністерства за посиланням:

12

http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/2016-%E2%80%93-rik-anglijskoyi-movi-v-ukrayini/litni-movni-tabori/praktichni-materiali/

Фахова майстерність вчителів іноземних мов У рамках спільного проекту Міністерства освіти і науки України та Британської Ради в Україні «Післядипломна педагогічна освіта вчителів іноземних мов» продовжується робота над розробкою кваліфікаційної рамки показників фахової майстерності вчителів іноземних мов. Цей рамковий документ розрахований у першу чергу на вчителів як дієвий інструмент визначення власного професійного рівня та чіткого розуміння шляхів безперервного професійного розвитку в атестаційний та між атестаційний період.

Рамковий документ складається з шести розділів: планування уроків, розуміння процесу учіння та учнів, організація класу та навчальної діяльності, оцінювання та аналіз навчальних досягнень, знання предмета, безперервний професійний розвиток. Кожний із розділів містить дескриптори професійної поведінки вчителя та їх показники, які будуть вимірюватися за відповідною шкалою.

Запровадження рамкового документа сприятиме професійному розвитку вчителів упродовж усього життя через рефлексію власної фахової діяльності; долатиме усталені стереотипи щодо ролі вчителя у навчально-виховному процесі як ретранслятора інформації та сприятиме їхньому усвідомленню власної ролі як організатора процесу навчання, що зосереджує особливу увагу на учінні та навчальних досягненнях учнів; заохочуватиме використання інформаційних та комунікаційних технологій в класі та поза класом.

Рамка показників фахової майстерності вчителів іноземних мов є наступним кроком до покращення якості іншомовної освіти в Україні у контексті інтеграції в європейський простір. Завдяки рекомендаціям зазначеної Рамки, під час проведення Всеукраїнського конкурсу «Вчитель року» оцінювалась майстерність найкращих вчителів України, їх уміння не тільки ділитись своїм досвідом творчого вчителя-дослідника, який передбачає використання своїх «родзинок» - нових ідей, власних підходів до розв’язання певних завдань у практиці викладання англійської мови, але й уміння спровокувати колег в якості своїх «учнів» на власний творчий пошук та дослідження, на експеримент для отримання певного поштовху до подальшого професійного розвитку.

Пропонуємо аналіз та рекомендації за результатами Всеукраїнського конкурсу «Вчитель року», оскільки учасники цьогорічного конкурсу продемонстрували різні ступені готовності до випробування: не всім вдалось продемонструвати розуміння технології майстер-класу, його призначення і ключові характеристики. У багатьох випадках майстер-клас нагадував фрагмент уроку, в ході якого, на жаль, не досягався результат співтворчості чи пошуку з проблеми, що досліджувалася. Деякі учасники приділяли забагато уваги теоретизації проблеми, деякі просто демонстрували свої

13



напрацювання без залучення аудиторії до практичної діяльності. Часто був відсутній такий важливий заключний етап як рефлексія, раціональність у розподілі часу, уміння відчути аудиторію, спрогнозувати реакцію учасників на певний прийом, проявити гнучкість та готовність до нестандартних ситуацій тощо. У ході випробування «Майстерня» вчитель має продемонструвати свою мовленнєву і методичну компетенцію, педагогічні якості, творчий потенціал, критичність мислення, навички володіння ІКТ, навички дослідника, здатність до тренерської роботи та інші здібності. Діяльнісний підхід, що лежить в основі даного випробування не виключає теоретичного знання, яким ділиться «майстер» на початку своєї «Майстерні», стисло знайомлячи учасників із проблемою, темою, прийомом тощо. Це дозволяє зекономити час і максимально сконцентруватись на змісті практичної роботи. Готуючись до конкурсного випробування «Майстерня», учаснику важливо усвідомлювати чим майстер-клас відрізняється від уроку, якими є вимоги до його проведення, які важливі характеристики зумовлюють його успішність та якими є критерії оцінювання майстер-класу. Таким чином, використання нижче наведених методичних рекомендацій націлене на забезпечення якісної підготовки та ефективне проведення майстер-класів в рамках поширення педагогічного досвіду вчителів іноземних мов. Майстер-клас відрізняється від інших форм трансляції досвіду тим, що в процесі його проведення йде безпосереднє обговорення запропонованого методичного продукту і пошук творчого вирішення проблеми як з боку учасників майстер-класу, так і з боку конкурсанта. Слід звернути на те, що в технології проведення майстер-класу головне - не повідомити і засвоїти інформацію, а передати способи діяльності, тобто прийом, метод, методику чи технологію. Найважливішими особливостями майстер-класу є: 1) новий підхід до філософії навчання, який ламає усталені стереотипи; 2) метод самостійної роботи в малих групах, що дозволяє провести обмін думками; 3) створення умов для включення всіх в активну діяльність;4) постановка проблемного завдання і розв’язання його через програвання різних ситуацій; 5) прийоми, що розкривають творчий потенціал як Майстра, так і учасників майстер-класу; 6) форми, методи, технології роботи, які не нав'язуються учасникам, а пропонуються; 7) надання можливості кожному учаснику виробити своє ставлення до запропонованого методичного матеріалу; 8) створення умов для процесу пізнання учасниками, а не передачі готового знання; 9) форма взаємодії - співпраця, співтворчість, спільний пошук.

14

Вимоги до організації та проведення майстер-класу Майстер-клас повинен завжди починатися з актуалізації знань кожного за запропонованою проблемою, що дозволить розширити свої уявлення за допомогою знань інших учасників. Приблизний алгоритм проведення майстер-класу повинен складатися з наступних компонентів:

1) виділення проблеми;2) етап актуалізації знань у цій проблемній площині;3) об'єднання в групи для вирішення проблеми за участю Майстра, який ініціює пошуковий, творчий, самостійний характер діяльності учасників; 4) робота з матеріалом;5) представлення результатів роботи;6) обговорення та коригування результатів роботи.

У ході обміну думками в учасників майстер-класу можуть виникнути думки як на підтримку висловлених ідей, так і на їх спростування. Тим самим відбувається уточнення і корегування формулювання проблеми майстер-класу. Системоутворюючим елементом майстер-класу є проблемна ситуація - початок, який мотивує творчу діяльність кожного. Це може бути завдання навколо слова, предмета, малюнка, спогади - найчастіше несподівані для учасників, загадкові і обов'язково особистісні. Проблемна ситуація характеризує певний психологічно-питальний стан учасника, що виникає в процесі виконання такого завдання, яке вимагає відкриття (засвоєння) нових знань про предмет, способи або умови виконання дій. Питання має займати, хвилювати розум дослідника, бути в колі його інтересів. Конкурсант повинен представити це невідоме, показати необхідність роботи з ним, визначити коло засобів, об'єктів, які дозволять почати роботу і через період незнання прийти до відкриття або приєднати до наявного знання нове і поставити інші проблеми для дослідження. Складаючи проблемне питання (індуктор), треба співвіднести його з почуттями, думками, емоціями, які він може викликати в учасників. Індуктор повинен налаштовувати особистість на саморозвиток і враховувати її потреби в самоствердженні, спілкуванні, самовираженні, емоційному насиченні, свободі, емоціональному контакті та ін. Важливим елементом технології майстер-класу є групова робота (малі групи можуть визначатися конкурсантом, утворюватися стихійно з ініціативи учасників). Конкурсант розбиває завдання на ряд завдань. Групам належить придумати спосіб їх розв’язання. Причому учасники вільні у виборі методу, шляхів пошуку. Кожному надана незалежність у виборі шляху пошуку рішення, дано право на помилку і на внесення коректив. Під час роботи в рамках майстер-класу в «учнів» має наступити момент «осяяння» або «розуміння». Розуміння може бути різним: себе, інших, прийому, методу, технології. «Осяяння» або «розуміння» - це внутрішнє усвідомлення учасником майстер-класу неповноти або невідповідності старого знання новому, внутрішній емоційний конфлікт,

15

який підштовхує до поглиблення в проблему, до пошуку відповіді, до звірки нового знання з інформаційним джерелом. Це те, що в інших формах трансляції педагогічного досвіду надається вчителю, а тут він запитує сам, шукає самостійно, іноді за допомогою колеги, учасника майстер-класу. Такий же процес можна спостерігати в лабораторіях учених, дослідників, коли тривалий пошук приводить їх не тільки до накопичення інформації з досліджуваного питання, але й до іншого розуміння, а часом і до розриву зі старою теорією, старим обгрунтуванням. Позиція конкурсанта - це перш за все позиція консультанта і радника, який допомагає організувати навчальну роботу, осмислити наявність просування в засвоєнні способів діяльності. Заключним моментом «Майстерні» має бути короткий діалог конкурсанта з «учнями», який би передбачав у неординарній формі засвідчення результату, продукту спільної творчості або висловлення думок «учнів» з приводу того, що вони для себе «відкрили», як себе відчули і що у цьому було цінним і чому. Рефлексія – останній і обов’язковий етап – відображення почуттів, думок, які виникли в учасників в ході майстер-класу. На цьому етапі майстер-клас як потужна, ефективна форма професійного навчання і зростання має бути осмислена як конкурсантом так і «учнями» для подальшого професійного удосконалення всіх учасників. Цей невід’ємний заключний момент навчальної і професійної діяльності дає неоціненний матеріал для рефлексії самого конкурсанта. Для визначення ефективності підготовки і проведення майстер-класу в методичній літературі пропонуються наступні критерії:

1) презентативність. Виразність інноваційної ідеї, рівень її представленості, культура презентації ідеї, популярність ідеї в педагогіці, методиці та практиці освіти;

2) ексклюзивність. Яскраво виражена індивідуальність (масштаб і рівень реалізації ідей);

3) вибір, повнота та оригінальність рішення інноваційних ідей;

4) актуальність і науковість змісту і прийомів навчання, наявність нових ідей, що виходять за рамки стандарту та відповідних тенденціям сучасної освіти та методиці навчання предмета, здатність не тільки до методичного, але і до наукового узагальнення досвіду;

5) мотивованість. Наявність прийомів і умов мотивації, включення кожного в активну творчу діяльність зі створення нового продукту діяльності на занятті;

6) оптимальність. Достатність використовуваних засобів на занятті, їх поєднання, зв'язок з метою і результатом (проміжним і кінцевим);

16

7) ефективність. Результативність, отримана для кожного учасника майстер-класу. Який ефект розвитку? Що це дає конкретно учасникам?

8) уміння адекватно проаналізувати результати своєї діяльності;

9) технологічність. Чіткий алгоритм заняття (фази, етапи, процедури), наявність оригінальних прийомів актуалізації, проблематизації, прийомів пошуку і відкриття, подиву, осяяння, рефлексії (самоаналізу, самокорекції);

10) артистичність. Піднесений стиль, педагогічна харизма, здатність до імпровізації, ступінь впливу на аудиторію, ступінь готовності до поширення і популяризації свого досвіду;

11) Загальна культура. Ерудиція,

Отже, майстер-клас є оригінальним і ефективним методом навчання, практичним призначенням якого є ознайомити із якимось прийомом, технікою, даючи відчути на власному досвіді «учню» як це працює, та підштовхнути в ході роботи «учня» самостійно і нестандартно мислити, проявити власний творчий потенціал, зарядити його натхненням до креативності і прагнення експерименту, а отже, сприяти подальшому професійному удосконаленню. Аналіз конкурсного випробовування «Урок» показав, що рівень методичної підготовки вчителів значно підвищився. Вчителі демонструють уміння створювати сприятливі умови для учіння; атмосферу співпраці, творчості та взаєморозуміння. Спостерігається використання різноманітних прийомів та засобів навчання, творчий підхід до підручника, в основному доцільне застосування ІКТ. Разом з позитивним враженням від уроків в цілому, слід відзначити низку проблем, які потрібно вирішувати. Серед них можна виділити більш загальні, які стосуються підходів до навчання та переважної більшості вчителів. Є також питання щодо конкретних прийомів та окремих вчителів наприклад: - «вчителецентризм» – домінування вчителя на уроці. Вчитель: одноосібно визначає цілі та задачі уроку; вирішує, що і як робити на уроці та керує всім процесом. Час говоріння вчителя перебільшує час говоріння учнів. Учні, переважно, виступають у ролі виконавців певних дій;- цілі та задачі уроку формулюються у дуже загальних термінах, без конкретики, наприклад, «Сьогодні будемо говорити про …». Результати учіння майже не плануються, що призводить до відсутності мотивації учнів на уроці. Для забезпечення мотивації необхідно, щоб учні знали наперед, а найкраще визначили разом з учителем, чого вони навчаться на уроці;- не завжди зрозумілі задачі кожного окремого виду роботи, наприклад, повторення слів за вчителем хором, читання хором, читання тексту зі слайда,

17

читання вголос ланцюжком одного і того ж тексту. Особливо недоцільними є такі види роботи у середніх та старших класах;- переважання фронтальних видів роботи, тобто, вчитель запитує – учні відповідають; вчитель дає завдання – учні виконують. Більшість питань і завдань спрямована на перевірку знань фактичної інформації, на розвиток розумової діяльності нижчого порядку (за класифікацією Блума) – ‘розуміння’ та ‘згадування’; із умінь вищого порядку спостерігається ‘застосування’, рідко – ‘аналіз’, і практично відсутні ‘оцінювання’ та творення’. До того ж, завдання більше фокусуються на формі, ніж на змісті, що свідчить про їхню недостатню комунікативність;- не чіткість інструкцій, що призводить до нерозуміння учнями завдання та неадекватного його виконання;- слабка аргументація оцінок, наприклад: I appreciate your work, You worked hard, You were not active enough. Таке оцінювання (особливо у середніх та старших класах) не мотивує учнів, не допомагає їм усвідомити свої досягнення та виявити проблеми. Звертаємо також увагу на ряд інших проблем, які показали конкурсні випробування: Загальні зауваження:- інтернет ресурс вчителя англійської мови має бути англійською мовою. Складається враження, що ресурс створювався для перевіряючих, що не володіють мовою, і лише для конкурсу. Такий ресурс не має подальшого життя. Втрачає сенс критерій щодо мовної грамотності. Що оцінювати – грамотність з української мови?- спостерігаються випадки розміщення запозичених матеріалів без належного посилання на автора або джерело. Науково-методичні матеріали:- у своїх статтях, презентаціях досвіду, методичних розробках вчителі описують інноваційні підходи до вивчення мови, твердять, що вони використовують новітні технології, в тому числі й інформаційно-комунікаційні, а в планах уроків переважають застарілі прийоми та види діяльності, які, в основному фокусуються на формі, а не на змісті. Приклад – у статті: «Вивчення граматики є переважно інтуїтивним. Від учнів вимагається не механічне заучування правил, а інтуїтивне відчуття правильно побудованих фрагментів мовлення»; завдання з плану уроку: Як ми утворюємо питальну та заперечну форми have got/has got? Перегляньте таблицю на дошці та скажіть, коли ми використовуємо hasn’t got, а коли haven’t got.- деякі вчителі демонструють недостатнє розуміння певних ключових понять та термінів, як от навички, уміння, результати учіння, комунікація, комунікативне навчання мови, комунікативне завдання, критичне мислення, креативність і таке інше. Так, можна зустріти ‘навички’ діалогічного мовлення; ‘комунікативне завдання’ – по черзі скласти речення, використовуючи умовний спосіб; ‘критичне мислення’ – прослухати текст та виконати вправу Правильно/Не правильно; ‘критичне мислення та

18

креативність’ – у ланцюжку із чотирьох слів визначити зайве слово і пояснити свій вибір. Плани уроків:-цілі і задачі уроку в багатьох випадках формулюються у дуже загальних термінах, наприклад, розвивати уміння читання, аудіювання, говоріння та письма; розвивати уміння критично мислити; розвивати мовну здогадку, культуру спілкування, і таке інше. Такі цілі не мають смислового навантаження і не передбачають результатів учіння;-деякі задачі уроку звучать досить дивно, наприклад, розширити уміння говоріння через читання; закріпити лексику; активізувати прийменники; розвивати навички мовленнєвої компетенції; виховання навичок ведення дискусії;- очікувані результати учіння як компонент плану уроку практично відсутні.Навчальні матеріали:- переважна більшість вчителів слабо розуміє метод проектів та процедури пов’язані з проектною роботою. Тому серед учнівських проектів можна побачити такі: біографія та творчість видатних людей, моя сім’я, визначні місця і таке інше. А серед домашніх завдань з’являються завдання типу: «зробити проект ‘Покупки в Україні’»;- у навчальних матеріалах, планах уроків, методичних розробках переважають види діяльності, спрямовані на розвиток умінь мислення нижчого порядку (за класифікацією Блума) – ‘розуміння’ та ‘згадування’; із умінь вищого порядку спостерігається ‘застосування’, рідко – ‘аналіз’, і практично відсутні ‘оцінювання’ та ‘творення’.

Оцінювання навчальних досягнень учнів Здійснення контролю забезпечує своєчасне корегування навчального процесу з метою приведення його до рівня, заданого програмою й стандартом, що регламентує його вимоги до обов'язкового мінімуму змісту й рівню підготовки випускників. Ці вимоги містять у собі знання фонетики, лексики, фразеології, граматики. Зміст навчання іноземної мови містить у собі 4 види мовленнєвої діяльності: аудіювання, говоріння, письмо і читання. Для виявлення рівня володіння кожним видом розроблені відповідні критерії. Ці види діяльності є основою для реалізації системи контролю над ходом й якістю засвоєння учнями змісту навчання іноземної мови. Учень із самого початку навчання повинен знати, як буде оцінюватися його робота, які вимоги в навчанні будуть до нього пред'являтися. У цьому полягає й певний стимул до підвищення якості своїх знань. Основними видами оцінювання з іноземної мови є поточне, тематичне, семестрове, річне оцінювання та підсумкова державна атестація. Основною ланкою в системі контролю у загальноосвітніх навчальних закладах є поточний контроль, що проводиться систематично з метою встановлення правильності розуміння навчального матеріалу й рівнів його оволодіння та здійснення корегування щодо застосовуваних технологій навчання. Основна функція поточного контролю - навчальна. Питання,

19

завдання, тести спрямовані на закріплення вивченого матеріалу й повторення пройденого, тому індивідуальні форми доцільно поєднувати із фронтальною роботою групи. Тематичне оцінювання проводиться на основі поточного оцінювання. Окремого оцінювання для виставлення тематичних оцінок не передбачено. Під час виставлення тематичного балу результати перевірки робочих зошитів не враховуються. Наступною ланкою в системі контролю є семестровий контроль, що проводиться періодично з метою перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу в обсязі навчальних тем, розділів семестру й підтвердження результатів поточних балів, отриманих учнями раніше. Семестровий контроль проводиться двічі на рік. Завдання для проведення семестрового контролю складаються на основі програми, охоплюють найбільш актуальні розділи й теми вивченого матеріалу, розробляються викладачем з урахуванням рівня навченості, що дозволяє реалізувати диференційований підхід до навчання. Семестровий контроль проводиться за чотирма видами мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо). У журналі робиться, наприклад, такий запис:

5.12.КонтрольАудіювання

18.12.КонтрольГоворіння

22.12.КонтрольЧитання

25.12.КонтрольПисьма

Звертаємо увагу, що «Контроль» не є контрольною роботою і може бути комплексним та проводитись у формі тестування.

Оцінка за семестр ставиться на основі поточного оцінювання та оцінок контролю з чотирьох видів мовленнєвої діяльності. При перевірці робіт з іноземної мови у початковій школі (1-4 класи) вчитель виправляє помилки і пише згори правильний варіант слова, виразу тощо. Зошити, в яких виконуються навчальні класні та домашні роботи, перевіряються після кожного уроку у всіх учнів з виставленням оцінок. В 5-9 класах зошити перевіряються один раз на тиждень. В 10-11 класах у зошитах перевіряються найбільш значимі роботи але з таким розрахунком щоб один раз в місяць перевірялись роботи всіх учнів. Словники перевіряються один раз в семестр. Вчитель виправляє помилки і ставить підпис та дату перевірки. Відповідно до загальних вимог до ведення класного журналу записи в журналі ведуться державною мовою. З іноземних мов частково допускається запис змісту уроку та завдання додому мовою вивчення предмета. Зошити та словники підписуються мовою, яка вивчається. Поділ класів на групи здійснюється відповідно до нормативів, затверджених наказом Міносвіти і науки України від 20.02.02 р. № 128. При поглибленому вивченні іноземної мови з 1-го класу клас ділиться на групи з 8-10 учнів у кожній (не більше 3 груп); при вивченні іноземної що не є

20

мовою навчання, а вивчається як предмет – клас чисельністю понад 27 учнів ділиться на 2 групи. Самооцінювання є невід’ємним умінням сучасної людини в процесі пізнання і самопізнання та альтернативним способом оцінки досягнень учнів. Найважливішою метою самооцінювання є підвищення учнівської здатності до саморефлексії, що сприяє зростанню питомої ваги самостійності в організації процесу навчання (самонавчання). Одним з найефективніших інструментів, що допомагає розвинути в учня здатність до самооцінювання в іншомовному навчанні є Європейське мовне портфоліо. Результатом проекту Ради Європи «Європейське мовне портфоліо» в Україні стало створення українських версій цього інструменту для різних вікових категорій учнів загальноосвітніх шкіл, пілотування експериментальних версій на майданчиках п’ятьох областей України: Одеської, Чернівецької, Тернопільської, Донецької та Харківської, упродовж якого удосконалювались запропоновані версії, розроблялись шляхи впровадження методології портфоліо в іншомовне навчання українських учнів. З 2008 року йде широке ознайомлення вчительської аудиторії із новою технологією та принципами Загальноєвропейської мовної політики на шпальтах фахових видань, під час проведення семінарів в різних областях України. Протягом цього періоду часу до проекту добровільно долучили свої учнів чимало вчителів іноземної мови з різних регіонів країни. Сьогодні доступні версії для учнів, які вивчають англійську, німецьку і французьку мови, а також методичний посібник для методистів і вчителів. Дані видання знаходяться у широкому доступі в мережі Інтернет за наступними посиланнями.

Методичний посібник для вчителів портфоліо можна знайти за посиланням:http://www.libra-terra.com.ua/metodychna-literatura/11-metoducna-literatura/92-metoducna-emp-portfolio.html

Ознайомитись і скачати версію Європейського мовного портфоліо для школярів 7 – 12 років за посиланням:http://www.libra-terra.com.ua/insha-navchalna-literatura/12-other-literatura/141-other-literatura-portfolio-7-12.html для школярів 12 –17 років за посиланням:http://www.libra-terra.com.ua/insha-navchalna-literatura/12-other-literatura/126-other-literatura-portfolio-12-17.html З огляду на те, що майже всі стратегічні документи щодо вивчення іноземних мов, зорієнтовані на Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти, більш детально ознайомитись із основними положеннями цього документу можна на сайтах: http://www.coe.int; www.britishcouncil.org.ua; www.goethe.de/kiev.

(Додаток до листа МОН України від 17.08.2016 № 1/9-437 "Щодо методичних рекомендацій про викладання навчальних предметів у загальноосвітніх навчальних закладах")

21

http://www.goethe.de/kiev

http://www.britishcouncil.org.ua/

http://www.coe.int/

http://www.libra-terra.com.ua/insha-navchalna-literatura/12-other-literatura/126-other-literatura-portfolio-12-17.html




http://www.libra-terra.com.ua/metodychna-literatura/11-metoducna-literatura/92-metoducna-emp-portfolio.html

http://www.libra-terra.com.ua/metodychna-literatura/11-metoducna-literatura/92-metoducna-emp-portfolio.html

Перелік навчальних програм, підручників і навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і

науки України для використання в основній і у старшій школах у загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням

українською мовою у 2016/2017 навчальному році

Початкова школа

Англійська МоваОсновні підручники та навчальні посібники

1Англійська мова (підручник для спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням англійської мови)

Карпюк О. Д., Ростоцька М.Є. 1 Астон

Наказ МОНмолодьспорту від 07.02.2012

№ 118

2 Англійська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів Карпюк О.Д. 1 Астон


№ 118

3Англійська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)

Несвіт А.М. 1 Генеза


№ 118


Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.

1

Центр навчально

-ме-тодичної літератур

и


№ 118

5

Англійська мова (підручник для /спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням англійської мови).


1


-ме-тодичної літератур

и


№ 118




№ 718


Карпюк О. Д. 2 Астон


№ 718

8 Англійська мова (підручник для спеціалізованих шкіл з поглибленим

Калініна Л. В., Самойлюкевич І. 2 Центр

навчальноНаказ

МОНмолодь

22

вивченням англійської мови) В.

-методичн

ої літератур

и

спорту від 18.06.2012

№ 718

9Англійська мова (підручник для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови)

Ростоцька М. Є., Карпюк О. Д. 2 Астон


№ 718

10 Англійська мова. 3 клас для загальноосвітніх навчальних закладів Несвіт А. М. 3 Генеза

Наказ МОН від

17.07.2013 № 994

11 Англійська мова для загальноосвітніх навчальних закладів Карпюк О. Д. 3 Астон


17.07.2013 № 994

12Англійська мова для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови

КалінінаЛ.В., Самойлюкевич І. В.

3 Генеза


17.07.2013 № 994

13Англійська мова для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови

Ростоцька М. Є., Карпюк О. Д. 3 Астон


17.07.2013 № 994

14 Англійська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів Карпюк О.Д. 4 Астон


20.07.2015 № 777




20.07.2015 № 777


Худик К.Г. 4

ТОВ «Методик

а Паблішин

г»


20.07.2015 № 777


Павліченко О.М., Доценко І.В., Євчук О.В.

4 Ранок


20.07.2015 № 777


Буренко В.М., Михайлик 4 Інкос


20.07.2015 № 777


Климишина Н.А. 4 ВГ «Основа»


20.07.2015 № 777

20 Англійська мова (підручник для Морська Л.І., 4 Перун Наказ МОН

23

загальноосвітніх навчальних закладів) Кучма М.О.

від 20.07.2015

№ 777

21

Англійська мова для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)


4 Генеза


20.07.2015 № 777

Додаткові підручники та навчальні посібники

22

English with Sally 1 «Англійська мова (1-й рік навчання)» (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)

Худик К.Г. 1


а Паблішин

г»

Лист МОН від

06.05.2015 № 1/11-6489

23

Робочий зошит; Книга для вчителя до підручника "English with Sally 1" Англійська мова для загальноосвітніх навчальних закладів.

Худик К. Г. 1


а Паблішин

г»

Лист ІМЗО від

10.06.2016 № 2.1/12-Г-

332

24Робочий зошит до підручника з англійської мови для 1 класу загальноосвітніх навчальних закладів


Лист ІІТЗО від

03.07.2012 № 14.1/12-Г-

151

25

Робочий зошит «English 1» до підручника з англійської мови для 1 класу загальноосвітніх навчальних закладів

Карпюк О. Д. 1 Астон


22.08.2012 №14.1/12- Г-

255

26 Зошит з англійської мовиКалініна Л. В., Самойлюкевич І. В.

1 Генеза


03.07.2012 № 14.1/12-Г-

151

27 Англійська абеткаКалініна Л. В., Самойлюкевич І. В.

1


-методичн


и


03.07.2012 № 14.1/12-Г-

149

28

Робочий зошит до підручника з «Англійська мова, 1 клас» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови

Калініна Л. В., Самойлюкевич І. В.

1


-методичн


и


03.07.2012 № 14.1/12-Г-

150

29Англійська мова. 1 клас: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів «Start Up!»

Доценко І. В., Євчук О. В. 1 Ранок


24

№ 118

30 Англійська мова. Робочий зошит Доценко І. В., Євчук О. В. 1 Ранок


12.02.2014 № 14.1/12-Г-

115

31«EnglishTime. Англійська мова» (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)

Пахомова Т. Г. 1


а Паблішин

г»


24.06.2014 № 750

32

Навчально-методичний комплект до підручника «EnglishTime. Англійська мова» для загальноосвітніх навчальних закладів



а Паблішин

г»


23.05.2014 № 14.1/12-Г-

741

33Dive into English (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)

Буренко В.М. та ін. 1 Інкос

Лист МОНмолодьспорту від 05.10.2012

№ 1/11-15619

34Family & Friends (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови)

Наомі Сімонз 1-6

Оксфорд Юніверсіті Прес


01.07.2014 № 14.1/12-Г-

1027

35 Get Ready! (для загальноосвітніх навчальних закладів) Фелісіті Хопкінс 1-

2



31.01.2013 № 14.1/12-Г-

17

36Fly High 1-4 ( для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови)

Жан Перет, Шарлот Ковіл

1-4

Пірсон Лонгман


25.04.2014 № 14.1/12-Г-

546

37Kid’s Box (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови)

Керолін Ніксон, Міхаель Томлінсон

1-6

ТОВ «Лінгвіст

»


04.07.2014 № 14.1/12-Г-

1113

38 Next Move (для загальноосвітніх навчальних закладів)

Аманда Кант, Мері Черрінгтон

1-6

Макміллан


01.07.2014 № 14.1/12-Г-

1020

39


Худик К.Г. 2


а Паблішин

г»


06.05.2015 № 1/11-6490

25

40


Худик К.Г. 2


а Паблішин

г»


10.06.2016 № 2.1/12-Г-

333

41Англійська мова. Робочий зошит для 2 класу загальноосвітніх навчальних закладів



12.07.2013 № 14.1/12-Г-

296

42

Робочий зошит до підручника «Англійська мова. 2 клас» для спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням англійської мови

Калініна Л. В., Самойлюкевич І. В.

2 Генеза


19.04.2013 № 14.1/12-Г-

152

43«English Time. Англійська мова» (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)



а Паблішин

г»


24.06.2014 № 750

44

Навчально-методичний комплект до підручника «English Time. Англійська мова» для загальноосвітніх навчальних закладів



а Паблішин

г»


23.05.2014 № 14.1/12-Г-

742

45Dive into English (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)

Буренко В. М., Басіна А. В. 2 Інкос


24.06.2014 № 750

46

Робочий зошит «English 2. Workbook» до підручника «English 2» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови

Карп’юк О. Д. 2 Лібра Терра


25.04.2014 № 14.1/12-Г-

566

47

Навчальний посібник «Англійська мова. Розвиваємо уміння спілкування для учнів 2 класу загальноосвітніх навчальних закладів»

Несвіт А.М., Ворон Г.Л., Гаврилюк М.Р.

2 Генеза


26.10.2015 № 2.1/12-Г-

53

48


Худик К.Г. 3


а Паблішин

г»


06.05.2015 № 1/11-6487

49


Худик К.Г. 3


а Паблішин

г»


10.06.2016 № 2.1/12-Г-

334

50Робочий зошит «English 3. Workbook» до підручника «English 3» для загальноосвітніх навчальних

Карпюк О. Д. 3 Лібра Терра


25.04.2014

26

закладів № 14.1/12-Г-568

51

Робочий зошит «English 3. Workbook» до підручника «Англійська мова» для 3 класу загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням англійської мови

Ростоцька М. 3 Лібра Терра


16.06.2015 № 14.1/12-Г-

462

52Англійська мова. Робочий зошит для 3 класу загальноосвітніх навчальних закладів

Несвіт А. М. 3 Генеза


25.04.2014 № 14.1/12-Г-

551

53

Робочий зошит до підручника «Англійська мова» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови


3 Генеза


25.04.2014 № 14.1/12-Г-

564

54

Книжка для вчителя до підручн ика «Англійська мова. 3 клас» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови


3 Генеза


01.07.2014 № 14.1/12-Г-

1030

55



3 Генеза


30.07.2014 № 14.1/12-Г-

1414

56Англійська мова. Робочий зошит для учнів 4 класу загальноосвітніх навчальних закладів

Несвіт А. М. 4 Генеза


26.10.2015 № 2.1/12-Г-

51

57

Робочий зошит до підручника «Англійська мова» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови


4 Генеза


20.03.2015 № 14.1/12-

126-Г

58Робочий зошит «English 4. Workbook» для загальноосвітніх навчальних закладів

Карп'юк О.Д. 4 Лібра Терра


16.06.2015 № 14.1/12-Г-

461

59

Підручник «English 4» з англійської мови для 4 класу загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням англійської мови

М. Ростоцька, О. Карп'юк 4 Лібра

Терра


22.06.2015 № 1/11-8669

60

Робочий зошит до підручника «Англійська мова» для 4 класу загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням англійської мови.

М. Ростоцька, О. Карп'юк 4 Лібра

Терра


16.06.2015 № 14.1/12-Г-

457

27

61

Робочий зошит. Книга для вчителя до підручника «Англійська мова» для 4 класу загальноосвітніх навчальних закладів

Худик К.Г. 4Методика паблішин

г


23.10.2015 № 2.1/12-Г-

49

62«Робочий зошит з англійської мови» для 4 класу загальноосвітніх навчальних закладів

Климишина Н.А. 4 Основа


29.12.2015 № 2.1/12-Г-

160

63



4 Генеза


30.07.2014 № 14.1/12-Г-

1414

64

Навчально-методичний комплект «Happy Trails» (2 рівні) для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови

1-3


»


10.06.2016 № 2.1/12-Г-

346

65

Навчально-методичний комплект «Islands» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови, ліцеїв та гімназій

Леон Дайсон, Сюзанна Малпас, Сагріо Салабері

1-4

«Пірсон Ед'юкейш

н Лімітед»


10.06.2016 № 2.1/12-Г-

358

66

Навчально-методичний комплект «World Wonders» (4 рівні) для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови

3-7


»


10.06.2016 № 2.1/12-Г-

345

67

Навчальні посібники «My Early Practical Writing Book of Alphabet (Capital Letters)» «My Early Practical Writing Book of Alphabet (small letters)» «My Early Practical Writing Book of Numbers (1 - 20)» «My Early Practical Writing Book of Numbers (1 - 100)» «Writing Practice ABC &abc (Capital & small letters)» «Writing Practice Alphabet (Capital Letters)» «Writing Practice Alphabet (small letters)» «Writing Practice Numbers (1 - 100)» «Writing Practice Alphabet, Numbers, Shapes &Colours» «My First Writing Book of Alphabets, Shapes and Colours» для учнів 1-3 класів загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови та дітей дошкільних навчальних закладів

1-3

Приватне підприємтво «ТСП»


10.06.2016 № 2.1/12-Г-

348

68 Happy House, Happy Street (для Стелла Мейдмент, 1- Оксфорд Лист ІІТЗО

28

загальноосвітніх навчальних закладів) Лорена Робертс 4 Юніверсі

ті Прес

від 31.01.2013

№ 14.1/12-Г-18

69 New Chatterbox (для загальноосвітніх навчальних закладів)

Мері Черінгтон, Дерек Стрендж

1-4



31.01.2013 № 14.1/12-Г-

19

70 Get Set Go! (для загальноосвітніх навчальних закладів)

Кеті Лодей, Ліз Дріскол, Алан МакЛін

1-6



31.01.2013 № 14.1/12-Г-

20

71 New Lets Learn (для учнів 1-4 класів ЗНЗ)

Дон Далас, Лінда Пелем

1-4



04.12.2012 № 14.1/12-Г-

365

72Tracks 1-4 (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів) 1-4 класи

Стів Марсланд, Габріела Лазеррі

1-4



06.11.2012 № 14.1/12-Г-

335

73The English Ladder 1-4 (для загальноосвітніх навчальних закладів)

Сьюзан Хаус, Катарін Скотт, Пол Хаус

1-4

Кембрідж Юніверсіті Прес


06.11.2012 № 14.1/12-Г-

331

74 Super Minds 1-4 (для спеціалізованих навчальних закладів)

Херберт Пухта, Гюнтер Гернгросс, Пітер Левіс-Джоунс

1-4

Кембрідж Юніверсіті Прес


06.11.2012 № 14.1/12-Г-

330

75Smart Junior (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови)

1-5

Ем Ем Паблікей

шнз


18.06.2015 № 14.1/12-Г-

495

76Zoom in Special 1-6 (для загальноосвітніх навчальних закладів)

Г. Мітчел, С. Паркер

1-6


шнз


16.06.2015 № 14.1/12-Г-

479

77«Fun for Starters, Movers, Flyers» (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови)

1 - 6


шнз


18.06.2015 № 14.1/12-Г-

504

78«Smileys» (навчально-методичний комплект з англійської мови (для загальноосвітніх навчальних

Вірджінія Еванс, Дженні Дулі

1-4

Фоліо-ЦентрКо

м


23.10.2013

29

закладів) №14.1/12-Г-626

79

«Fairyland» (навчально-методичний комплект з англійської мови (для загальноосвітніх навчальних закладів)

Вірджінія Еванс, Дженні Дулі

1-4


м


23.10.2013 № 14.1/12-Г-

621

80«Welcоme» (навчально-методичний комплект з поглибленим вивченням англійської мови)

Елізабет Грей, Вірджінія Еванс

1-4


м


23.10.2013 № 14.1/12-Г-

627

81

«EnglishWоrld» (навчально-методичний комплект для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови)

Ліз Хокінг, Мері Боуен, Уенді Рен

1-4

Макміллан

Паблішерз Лтд.


15.10.2013 № 14.1/12-Г-

596

82Навчально-методичний комплект «Next Move» для загальноосвітніх навчальних закладів

1-6

Макміллан

Паблішерз Лтд.


01.07.2014 № 14.1/12-Г-

1020

83Way Ahead рівень 1-6 (для загальноосвітніх навчальних закладів)

Прінта Елліс, Мері Боуен

1-6

Макміллан


29.12.2015 № 2.1/12-Г-

165

84

«Our Wоrld» (навчально-методичний комплект для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови)

1-7 Лінгвіст


23.10.2015 № 2.1/12-Г-

47Німецька Мова

Основні підручники та навчальні посібники

85Німецька мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)

Паршикова О. О., Мельничук Г. М., Савченко Л. П., Сидоренко М. М., Горбач Л. В.

1 Грамота


№ 118

86Німецька мова (підручник для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови)

Скоропад Я. М. 1 Світ


№ 118


Бориско Н.Ф., Сидоренко М.М., Горбач Л. В., Савченко Л. П., Паршикова О. О., Мельничук Г. М.

2 Грамота


№ 718

30


Скоропад Я. М 2 Світ


№ 718


Паршикова О. О., Мельничук Г. М., Савченко Л. П., Сидоренко М. М., Горбач Л. В.

3 Грамота


17.07.2013 № 994


Скоропад Я. М 3 Світ


17.07.2013 № 994


Сотникова С.І., Гоголєва Г.В. 4 Ранок


20.07.2015 № 777


Горбач Л.В., Савченко Л.П. 4 Грамота


20.07.2015 № 777


Скоропад Я.М. 4 Світ


20.07.2015 № 777



Сотникова С. І., Гоголєва Г. В. 1 Ранок


№ 1/11-15620

95

Навчально-методичний комплект «Deutsch mit Leo und Lina» (підручник, робочий зошит, книга для вчителя)»

Басай Н. П. 1


а Паблішин

г»


№ 1/11-18241

96 Німецька мова. Робочий зошит Сотникова С. І., Гоголєва Г. В. 1 Ранок


12.02.2014 № 14.1/12-Г-

112

97

Навчально-методичний комплект «Кікус» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови

Едгардіс Гарлін 1-2 Хубер


30.05.2014 № 14.1/12-Г-

793

98 Робочий зошит з німецької мови Бориско Н.Ф., Горбач Л.В., 1 Грамота Лист ІІТЗО

від

31

Мельничук Г. М., Паршикова О.О., Савченко Л. П., Сидоренко М. М.

08.06.2012 № 14.1/12-Г-

114

99Fabuli (НМК для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови)

Дж. Дувістас-Гамст,Е. Ксантос, С. Ксантос-Кретцшмер

1Ernst Klett Sprachen GmbH


16.06.2015 № 14.1/12-Г-

467

100

Навчально-методичний комплект з німецької мови «Тамтам» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови

Габріель Копп, Зігфрід Баттнер, Ретате Цхерлих, Йосип Альберті

1 Hueber


12.02.2013 № 14.1/12-Г-

34

101Der, die, das 1-3 (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови)

Штефан Жойк, Антже Сінемус, Крістіна Штрозік

1-4

Корнельсен


06.11.2012 № 14.1/12-Г-

324

102

Навчально-методичний комплект з німецької мови «Планетіно» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови

Габріелє Копп, Зігфрід Бюттнер, Йозеф Альберті

1-4

Приватне підприємтво «ТСП»


10.06.2016 № 2.1/12-Г-

350

103 Робочий зошит з німецької мови (у двох частинах)

Бориско Н.Ф., Горбач Л.В., Мельничук Г.М., Паршикова О.О., Савченко Л.П., Сидоренко М.М.

2 Грамота


19.04.2013 № 14.1/12-Г-

151

104Німецька мова. 2 клас: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів «Deutsch lernen ist super!»



15.07.2013 № 1/11-11502

105

Німецька мова. 2 клас: Робочий зошит до підручника для загальноосвітніх навчальних закладів «Deutsch lernen ist super!»



15.07.2013 № 1/11-11502

106

Навчально-методичний комплект до підручника «Deutsch mit Leo und Lina. Німецька мова» для загальноосвітніх навчальних закладів



а Паблішин

г»


23.05.2014 № 14.1/12-Г-

738

107«Deutsch mit Leo und Lina. Німецька мова» підручник для загальноосвітніх навчальних закладів



а Паблішин

г»


24.06.2014 № 750

108 Навчально-методичний комплект з німецької мови «Тамбурін» для

Зігфрід Бюттнер, Габріель Копп,

2-4

ПП «ТСП»


32

спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови Йосип Альберті

23.10.2013 № 14.1/12-Г-

612

109

Навчально-методичний комплект з німецької мови «Планетіно» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови

Зігфрід Бюттнер, Габріель Копп, Йосип Альберті

2-4

ПП «ТСП»


23.10.2013 № 14.1/12-Г-

608

110 Німецька мова. Книга для вчителя

Паршикова О. О., Мельничук Г.М., Савченко Л. П., Сидоренко М.М., Горбач Л.В.

3 Грамота


25.04.2014 № 14.1/12-Г-

548

111Навчальний посібник «Німецька мова. Робочий зошит. 3 клас» для загальноосвітніх навчальних закладів

Паршикова О. О., Мельничук Г.М., Савченко Л. П., Сидоренко М.М., Горбач Л.В.

3 Грамота


25.04.2014 № 14.1/12-Г-

548

112 Німецька мова «Deutsch lernen ist super!» (підручник)



28.07.2014 № 1/11-11987

113

Німецька мова. 3 клас: Робочий зошит до підручника для загальноосвітніх навчальних закладів «Deutsch lernen ist super!»



28.07.2014 № 1/11-11987

114Німецька мова. Робочий зошит для учнів 4 класу загальноосвітніх навчальних закладів

Горбач Л.В., Савченко Л.П. 4 Грамота


26.10.2015 № 2.1/12-Г-

60

115

Das Neue Deutschmobil (3 рівні) (НМК для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови)

Jutta Douvitsas 3-8

Ernst Klett Sprachen GmbH


10.02.2012 № 14.1/12-Г-

42

116

Навчально-методичний комплект з німецької мови «Die Deutschprofis» для загальноосвітніх навчальних закладів (3 рівні)

Сверлова, Дж. Дувістас-Гамст, Е. Ксантос та С. Ксантос-Кретцшмер

3-8


а Паблішин

г»


10.06.2016 № 2.1/12-Г-

338Французька Мова


117Французька мова (підручник для спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням французької мови)

Клименко Ю.М. 1 Генеза


№ 118

33

118 Французька мова (підручник) Чумак Н.П., Кривошеєва Т. В. 1 ВД

«Освіта»


№ 118

119Французька мова (підручник для спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням французької мови)



№ 718

120 Французька мова (підручник) Чумак Н.П., Кривошеєва Т. В. 2 ВД

«Освіта»


№ 718

121Французька мова для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням французької мови

Клименко Ю. М. 3 Генеза


17.07.2013 № 994

122 Французька мова (підручник) Чумак Н. П., Кривошеєва Т. В. 3 ВД

«Освіта»


17.07.2013 № 994

123Французька мова (підручник для зага-льноосвітніх навчальних закладів)

Чумак Н.П., Кривошеєва Т.В. 4 ВД

«Освіта»


20.07.2015 № 777

124

Французька мова для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням французької мови (підручник для зага-льноосвітніх навчальних закладів)



20.07.2015 № 777


125

Французька мова. Робочий зошит (для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням французької мови)

Клименко Ю. М. 1 Генеза


03.07.2012 № 14.1/12-Г-

152

126


Клименко Ю. М., Файзуліна Л. М. 2 Генеза


12.07.2013 № 14.1/12-Г-

294

127




25.04.2014 № 14.1/12-Г-

553

128Французька мова. Робочий зошит (для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням



30.03.2015

34

французької мови) № 14.1/12-Г-174

129Робочий зошит з французької мови для загальноосвітніх навчальних закладів

Чумак Н. П., Кривошеєва Т. В. 4 ВД

«Освіта»


18.06.2015 № 14.1/12-Г-

503

130

Навчально-методичний комплект «Sami et Julie» для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням французької мови

Аделін Сесонелло, Женевєв Флао-Ламоре

1-2

ПП «ТСП»


26.10.2015 № 2.1/12-Г-

58

131

Навчально-методичний комплект «Taoki» для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням французької мови

Ізабель Карліє, Анжелік Лє Ван Гон

1-3

ПП «ТСП»


26.10.2015 № 2.1/12-Г-

54

132

Навчально-методичний комплект «Лє Лустік» для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням французької мови

Юг Денісо, Маріан Капуе

1-3 Hachette


30.05.2014 № 14.1/12-Г-

795

133

Навчально-методичний комплект з французької мови «Гренадін» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням французької мови

Марі-Лор Полетті, К. Пакканіно

1-4 Hachette


12.02.2013 № 14.1/12-Г-

36

134Zigzag 1-4 (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням французької мови)

Елен Вантье, Сільві Шмітт

1-4

КЛЄ Інтернась

йональ


06.11.2012 № 14.1/12-Г-

329

135Alex et Zoé Nouvelle edition (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням французької мови)

С. Самсон 1-4


йональ


18.06.2015 № 14.1/12-Г-

496

136Vitamine (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням французької мови)

С. Мартен, О. Пастор

1-4


йональ


18.06.2015 № 14.1/12-Г-

498Іспанська Мова


137Іспанська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних закладів)

Редько В.Г., Береславська В. І. 1 Генеза


№ 118

138 Іспанська мова (підручник для загальноосвітніх навчальних Редько В.Г. 2 Генеза Наказ

МОНмолодь

35

закладів)спорту від 18.06.2012

№ 718


Редько В.Г., Іващенко О.Г. 3 Генеза


17.07.2013 № 994


Редько В.Г. Іващенко О.Г. 4 Генеза


20.07.2015 № 777


141 Іспанська мова. Робочий зошит Редько В. Г., Береславська В. І. 1 Генеза


03.07.2012 № 14.1/12-Г-

148



19.04.2013 № 14.1/12-Г-

153



25.04.2014 № 14.1 /12-

Г-554



30.03.2015 № 14.1/12-Г-

176

145 Colega (для спеціалізованих навчальних закладів)

Марія Луїза Ортелано, Е. Гонзалес, Марія Хосе Лоренте

1-4 Едельса


16.06.2015 № 14.1/12-Г-

480

Основна та старша школа

Основні навчальні програми

1Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних

закладів і спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов «Іноземні мови. 5-9 класи»

5-8 Наказ МОН

від 29.05.2015 № 585

2 Програми для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземної мови. Іноземні мови 1-11 класи

9-11

Поліграфкнига

Наказ МОН від 28.10.2010

№ 1021

3Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 10-11 класи Іноземна мова (Рівень стандарту Академічний

рівень Профільний рівень)

10-11

Поліграфкнига

Лист МОН від 22.02.2008 №

122

36

4 Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Турецька мова» (авторський колектив)

1-11

Міжнародна

школа «Меридіа

н»

Лист ІІТЗО від 15.01.2015 № 14.1/12-Г-1

5Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних

закладів «Турецька мова (друга іноземна)» (автори Кая С., Ашик Х.)

1-11

Лист ІІТЗО від 15.10.2013 № 14.1/12-Г-

590

6 Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Турецька мова як іноземна»

1-11

Міжнародна

школа «Меридіа

н»

Лист ІІТЗО від 18.06.2015 № 14.1/12-Г-

519

7

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання «Польська

мова» (автори Мацькович М.Р., Бугера Л.Д., Пришляк Л.А.)

5-9 Лист МОН від 02.07.2013 №

1/11-10739

8

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською або російською

мовами (друга іноземна мова) «Новогрецька мова. 5-9 класи» (укладачі Сагірова Л.Л., Кіор Т.М., Никишова

В.В.)


від 24.06.2014 № 750

9

Навчальна програма для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням новогрецької мови

«Новогрецька мова. 5-9 класи» (укладачі Сагірова Л.Л., Кіор Т.М., Никишова В.В.)


від 24.06.2014 № 750

10

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Мова іврит. 5-9 класи» (друга іноземна мова)

(укладачі Яковлева О.М., Лернер Т.Г., Журавицькі С.М.)


від 24.06.2014 № 750

11

Навчальна програма для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням іноземних мов «Мова іврит. 5-9 класи» (укладачі Яковлева О.М.,

Лернер Т.Г., Журавицькі С.М.)


від 24.06.2014 № 750

12

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Угорська мова. 5-9 класи» (друга іноземна мова) (автори Берегсасі А.Ф., Браун Є.Л., Черничко

С.С.)


від 24.06.2014 № 750

13Навчальна програма «Румунська мова. 5-9 класи» для загальноосвітніх навчальних закладів (друга іноземна мова) (укладачі Говорнян Л.С., Попа М.К., Бурла О.К.)


від 24.06.2014 № 750

14Програма «Чеська мова (друга іноземна мова)» для

загальноосвітніх навчальних закладів (автор Петріца Н.М.)

5-11

Закарпатський

ОІППО


1/11-11501

15 Навчальна програма «Китайська мова»(як друга іноземна мова) (укладач Ракітіна М.І.)

10-11

Лист ІМЗО від 28.10.2015 № 2.1/12-Г-64

16 Навчальна програма «Японська мова»(як друга іноземна мова) (укл.Козирєв Є.В., Присяжнюк А.С.)

10-11

Лист ІМЗО від 28.10.2015 № 2.1/12-Г-63

37

17Програми для загальноосвітніх навчальних закладів.

Іноземні мови (рівень стандарту, академічний, профільний рівень)

10-11

Сайт МОН

Наказ МОН від 14.07.2016 № 826, Наказ

МОН від 28.10.2010 №

1021

18

Програма «Китайська мова. Практична граматика» для профільного навчання у гімназіях, ліцеях,

спеціалізованих школах із поглибленим вивченням китайської мови (перша іноземна мова)

10-11

Київська гімназія східних

мов

Лист ІІТЗО від 20.03.2015 № 14.1/12-Г-

118Навчальні програми курсів за вибором та факультативів

19

Навчальна програма елективних курсів з іноземних мов для учнів старшої школи загальноосвітніх

навчальних закладів (автор: Редько В.Г., Полонська Т.К., Пасічник О.С., Долинський Є.В., Басай Н.П.,

Басай О.В., Алексєєнко І.В.)

10-11


1/11-6491

20 Програми для загальноосвітніх навчальних закладів з вечірньою (змінною) формою навчання. Іноземні мови

6-11

Журнал «Іноземні мови в навчальн

их закладах

»

21

Програма факультативного курсу «Країнознавство (німецька мова) 10-11 класи» для учнів

загальноосвітніх навчальних закладів, ліцеїв, гімназій, шкіл з поглибленим вивченням німецької мови (авт.

Бачкіс С.В., Булгакова В.Г.)

10-11

Лист ІМЗО від 10.06.2016

№ 2.1/12-Г-331

22

Програма спеціального курсу (курсу за вибором) «Аспекти практичної граматики турецької мови» для профільного навчання у загальноосвітніх навчальних

закладах і спеціалізованих школах з поглибленим вивченням турецької мови (перша іноземна мова)

10-11


мов

Лист ІІТЗО від 20.03.2015 № 14.1/12-Г-

119

23

Програма спеціального курсу «Лінгвокраїнознавство арабських країн» для профільного навчання у

загальноосвітніх навчальних закладах і спеціалізованих школах з поглибленим вивченням арабської мови (перша, друга, третя іноземна мова)

10-11


мов

Лист ІІТЗО від 20.03.2015 № 14.1/12-Г-

119

Англійська МоваОсновні підручники та навчальні посібники

24 Англійська мова (1-й рік навчання) (підручник)


ТОВ «Методи

ка Пабліши

нг»

Наказ МОНмолодьс

порту від 04.01.2013 №

10


Карпюк О.Д. 5 Астон


порту від 04.01.2013 №

10

38




порту від 04.01.2013 №

10

27Англійська мова (для спеціалізова-них шкіл з поглибленим вивченням англійської мови) (підручник)


5 Ґенеза


порту від 04.01.2013 №

10


Пахомова Т.Г. 6


ка Пабліши

нг»


№ 123




№ 123




№ 123



6 ГенезаНаказ МОН

від 07.02.2014 № 123


Сірик Т.Л., Сірик С.В.

7 СТЛ-КНИГА


№ 777


Пахомова Т.Г., Бондар Т.І.

7


ка Пабліши

нг»


№ 777


Морська Л.І., Кучма М.О.

7Навчальна книга – Богдан


№ 777




№ 777


Морська Л.І. 7 Астон


№ 777


Пасічник О.С. 7


ка Пабліши

нг»


№ 777


Несвіт А.М. 7 Генеза Наказ МОН

від 20.07.2015

39

№ 777


Буренко В.М., Сливкіна В.В.

7ТОВ

«Фірма «ІНКОС»


№ 777




від 20.07.2015 № 777


Кучма М.О., Морська Л.І.

8Навчальна книга – Богдан

Наказ МОН України від

10.05.2016 № 491



8ТОВ

«Методика»


10.05.2016 № 491




10.05.2016 № 491


Любченко О. С., Любченко О. М., Тучина Н. В.

8

«Видавнича

група «Основа

»


10.05.2016 № 491




10.05.2016 № 491


Морська Л.І. 8 Астон


10.05.2016 № 491


Буренко В.М. 8 Ранок


10.05.2016 № 491



8 Генеза


10.05.2016 № 491



9 СТЛ-Книга


№ 56


Кучма М.О. 9 Підручни

ки і Наказ МОН

від 02.02.2009

40

посібники № 56


Коломінова О.О. 9

Інститут сучас-ного

підручника


№ 56




№ 56




№ 56


Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В

9 Наш часНаказ МОН

від 02.02.2009 № 56

55 Англійська мова (6-й рік навчання, рівень стандарту, академічний рівень) (підручник)

Козловська Т.П. 10




№ 177

56 Англійська мова (6-й рік навчання, профільний рівень) (підручник)


10 СТЛ-Книга


№ 177

57 Англійська мова (9-й рік навчання, рівень стандарту) (підручник)



№ 177

58 Англійська мова (9-й рік навчання, академічний рівень) (підручник)


10 Наш часНаказ МОН

від 03.03.2010 № 177

59 Англійська мова (9-й рік навчання, профільний рівень) (підручник)



№ 177

60 Англійська мова (10-й рік навчання, рівень стандарту) (підручник)



порту від 16.03.2011 №

235

61 Англійська мова (10-й рік навчання, академічний рівень) (підручник)


11 Наш час


порту від 16.03.2011 №

235Додаткові підручники та навчальні посібники

62 Навчально-методичний комплект (Робочий зошит. Граматичний зошит. Книга для

Пахомова Т.Г. 5 ТОВ

«МетодиЛист МОН від 02.07.2013 №

41

вчителя. Тести) до підручника «Англійська мова для загальноосвіт-ніх навчальних закладів (1-й рік навчання), 5 клас»

ка Пабліши

нг»1/11-10745

63«Enjoy English. Англійська мова (5-й рік навчання). 5 клас» підручник для загальноосвітніх навчальних закладів



ка Пабліши

нг»


№ 750

64

Навчально-методичний комплект (Робочий зошит. Книга для вчителя. Тести) до підручника «Enjoy English. Англійська мова для загальноосвіт-ніх навчальних закладів (5-й рік навчання). 5 клас»



ка Пабліши

нг»

Лист ІІТЗО від 23.05.2014 № 14.1/12-Г-

740

65Підручник StepupwithEnglish 5 «Англійська мова (5-й рік навчання)» для загальноосвітніх навчальних закладів



ка Пабліши

нг»


1/11-6486

66

Книжка для читання до підручника «Англійська мова. 5 клас» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови


5 Генеза

Лист ІІТЗО від 12.07.2013 № 14.1/12-Г-

289

67Робочий зошит до підручника «Англійська мова. 5 клас» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови


5 Генеза

Лист ІІТЗО від 12.07.2013 № 14.1/12-Г-

292

68 Робочий зошит до підручника «Англійська мова. 5 клас»


Лист ІІТЗО від 19.07.2013 № 14.1/12-Г-

347

69Англійська мова. Тестові завдання для 5 класу загальноосвітніх навча-льних закладів (5-й рік навчання)


Лист ІІТЗО від 25.04.2014 № 14.1/12-Г-

563

70

«Welcome to English Club 5» (НМК з англійської мови для спеціалізованих загальноосвітніх навчальних закла-дів з поглибленим вивчення англійської мови)

Карпюк О. 5

ТОВ «Лібра Терра»

Лист МОНмолодьс

порту від 24.01.2013 №

1/11-639

71 Dive into English (навчально-методичний комплект)

Буренко В.М., Михайлик О.П.

5 АДЕФ-Україна


порту від 05.10.2012 №

1/11-15618

72

Робочий зошит; Книга для вчителя до підручника "Step up with English 5" Англійська мова (5-й рік навчання) для учнів 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів.


«Методика

Паблішинг»


№ 2.1/12-Г-335

73 Підручник StepupwithEnglish 6 «Англійська Пасічни 6 ТОВ Лист МОН від

42

мова (6-й рік навчання)» для загальноосвітніх навчальних закладів к О.С.

«Методика


06.05.2015 № 1/11-6485

74«Enjoy English. Англійська мова (6-й рік навчання). 6 клас» підручник для загальноосвітніх навчальних закладів



ка Пабліши

нг»


№ 750

75

Навчально-методичний комплект (Робочий зошит. Книга для вчителя. Тести) до підручника «Англійська мова для загальноосвітніх навчальних закладів (2-й рік навчання), 6 клас»



ка Пабліши

нг»

Лист ІІТЗО від 27.02.2014 № 14.1/12-Г-

233

76 Книжка для читання. Ми вивчаємо англійську мову


Лист ІІТЗО від 12.07.2013 № 14.1/12-Г-

303

77 Ми вивчаємо англійську мову. Робочий зошит


Лист ІІТЗО від 12.07.2013 № 14.1/12-Г-

302

78 Збірник тестових завдань. Ми вивчаємо англійську мову


Лист ІІТЗО від 12.07.2013 № 14.1/12-Г-

295

79

Навчально-методичний комплект (Робочий зошит. Книга для вчителя. Тести) до підручника «Enjoy English. Англійська мова для загальноосвіт-ніх навчальних закладів (6-й рік навчання). 6 клас»



ка Пабліши

нг»

Лист ІІТЗО від 23.05.2014 № 14.1/12-Г-

739

80Робочий зошит до підручника «Англійська мова. 6 клас» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови


6 Генеза

Лист ІІТЗО від 25.04.2014 № 14.1/12-Г-

555

81

Навчально-методичний комплект до підручника «Англійська мова (6-й рік навчання). 6 клас» для загальноосвітніх навчальних закладів

Карпюк О.Д. 6


Лист ІІТЗО від 25.04.2014 № 14.1/12-Г-

567

82 Англійська мова. Тестові завдання для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів


Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-

1029

83 Англійська мова. Робочий зошит для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів


Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-

1028

84

Робочий зошит; Книга для вчителя до підручника "Step up with English 6" Англійська мова (6-й рік навчання) для учнів 6 класу загальноосвітніх навчальних


«Методика



№ 2.1/12-Г-336

43

закладів.

85

Навчально-методичний комплект (Робочий зошит; Тести; Книга для вчителя) до підручника «Англійська мова (3-й рік навчання)» для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів.


7


ка Пабліши

нг»

Лист ІМЗО від 23.10.2015 № 2.1/12-Г-41

86

Робочий зошит; Книга для вчителя до підручника «Англійська мова (7-й рік навчання)» для учнів 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів.


«Методика


Лист ІМЗО від 23.10.2015 № 2.1/12-Г-50

87

«Робочий зошит «English 7. Workbook» до підручника «Англійська мова» (7-й рік навчання) для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів

О. Карп'юк 7


Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-

460

88 «Англійська мова. Робочий зошит для учнів 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів»


Лист ІМЗО від 26.10.2015 № 2.1/12-Г-52

89

Навчальний посібник для читання «ReadMeBook 7» до підручника «Англійська мова» (7-й рік навчання) для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів

О. Карп'юк 7


Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-

459

90

Робочий зошит з граматики «GrammarPracticeBook 7» до під-ручника «Англійська мова» (7-й рік навчання) для 7 класу загаль-ноосвітніх навчальних закладів

О. Карп'юк 7


Лист ІІТЗО від 18.06.2015 № 14.1/12-Г-

502

91Робочий зошит до підручника «Англійська мова. 7 клас» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови


7 Генеза

Лист ІІТЗО від 18.06.2015 № 14.1/12-Г-

502

92 Пізнаємо Україну. Навчальний посібник з країнознавства

Несвіт А.М., Ворон Г.М.

8 Генеза

Лист ІІТЗО від 12.07.2013 № 14.1/12-Г-

301

93

Робочий зошит до підручника «Англійська мова для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови. 8 клас»


8 Генеза


№ 2.1/12-Г-329

94 Робочий зошит для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів»


Лист ІІТЗО від 18.06.2015 № 14.1/12-Г-

501

95 Розвиток навичок читання. Англійська мова

Куликова Л.О., Карпова С.М.

9-11 Аксіома

Лист ІІТЗО від 07.11.2014 № 14.1/12-Г-

1732

96Збірник тестових завдань для розвитку навичок читання і мовлення. Англійська мова (для загальноосвітніх навчальних

Куликова Л.О., Карпова

9-11 Аксіома

Лист ІІТЗО від 25.06.2015 № 2.1/12-Г-59

44

закладів). С.М.

97

Збірник тестових завдань з іноземних мов для проведення внутрішнього та зовнішнього оцінювання навчальних досягнень учнів.

Булгакова В.Г., Радченко Л.В., Немчонок С.Л.

9-11 Ранок

Лист ІМЗО від 26.10.2015 № 14.1/12-Г-

681

98 Збірник завдань для проведення підсумкової атестації з англійської мови. 9 клас.

Константинова О.М., Володіна Л.Л.

9 Лист ІМЗО

від 15.03.2016 № 2.1/12-Г-76

99 Dive into English (підручник) Буренко В.М. 10

ТОВ «Фірма Інкос«»


1/11-11985

100

«Збірник тренувальних завдань до навчально-методичного комплекту «Англійська мова» 10 клас, (дев’ятий рік навчання, профільний рівень)


Лист ІІТЗО від 18.06.2015 № 14.1/12-Г-

499

101

Робочий зошит «English 10. Workbook» до підручника з англійсь-кої мови «English 10» (9-й рік навчання) для 10 класу загаль-ноосвітніх навчальних закладів



Лист ІІТЗО від 06.11.2012 № 14.1/12-Г-

339

102

Робочий зошит «English 11. Workbook» до підручника з англійської мови «English 11» (10 рік навчання) для 11 класу загально-освітніх навчальних закладів



Лист ІІТЗО від 06.11.2012 № 14.1/12-Г-

340

103 Англійська мова (10-й рік навчання) (профільний рівень) (підручник)



порту від 16.03.2011 №

235

104Англійська мова (7-й рік навчання) для ЗНЗ з вивченням двох іноземних мов (профільний рівень) (підручник)

Козловська Т.П. 11 Оберіг


порту від 16.03.2011 №

235

105Англійська мова (7-й рік навчання) для ЗНЗ з вивченням двох іноземних мов (профільний рівень) (підручник)


11 СТЛ – Книга


порту від 16.03.2011 №

235

106Твій репетитор з англійської мови. Комплексне видання для підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання

Коваленко О.Я., Прокопчук М.М.

11 Генеза


порту від 05.11.2012 №

1/11-17203

45

107

Навчальний посібник з курсу країнознавства «Відкрий Сполучені Штати Америки» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови

Мацелюх І.

10-11


лист ІІТЗО від 25.04.2014 № 14.1/12-Г-552

108Навчальний посібник «Англійська мова для туризму» для спеціалізова-них шкіл з поглибленим вивченням англійської мови

Павлюк А.

10-11


лист ІІТЗО від 25.04.2014 № 14.1/12-Г-565

109 Англійська мова: комплексний довідник абітурієнта

Мирославська О.В.

ПЕТ

Лист ІІТЗО від 20.03.2015 № 14.1/12-Г-

125

110Навчальний посібник«EnglishGrammar. Комплект плакатів для загальноосвітніх навчальних закладів.

Косован О.Я., Вітушинська Н.І.

5-11


№ 2.1/12-Г-161

111 Get Set Go! (для загальноосвітніх навчальних закладів)

Кеті Лодей, Ліз Дріскол, Алан МакЛін

1-6Оксфорд Юніверсіті Прес

лист ІІТЗО від 31.01.2013 № 14.1/12-Г-20

112Навчально-методичний комплект «Next Move» для загальноосвітніх навчальних закладів

1-6

«Макміллан

Паблішерз Лтд.»

Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-

1020

113Навчально-методичний комплект «Family and Friends» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови

Наомі Сіммонс 1-6


Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-

1027

114Навчально-методичний комплект «Kid`s Box» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови

Керолін Ніксон, МіхаельТомлінсон

1-6

Кембрідж

Юніверсіті Прес (ТОВ

«Лінгвіст»)

Лист ІІТЗО від 04.07.2014 № 14.1/12-Г-

1113

115Навчально-методичний комплект «Our World» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови.

1-7

Нешинал Джеогре

фік Лєрнінг

(ТОВ «Лінгвіст

»)

Лист ІМЗО від 23.10.2015 № 2.1/12-Г-47

116World Wonders (4 рівні) для спеціалізованих шкілз поглибленим вивченням англійської мови

Мікеле Кроуфорд, Кейті Слеменц

3-7




»)


№ 2.1/12-Г-345

46

117 Your Space 1-3 (для спеціалізованих навчальних закладів)

Мартін Хоббс, Джулія _тар Кедл

5-7

Кембридж



Лист ІІТЗО від 06.11.2012 № 14.1/12-Г-

325

118In Touch (для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням англ. мови)

Керол Скіннеер

5-7 Пірсон Лонгман

Лист ІІТЗО від 04.12.2012 № 14.1/12-Г-

367

119Навчально-методичний комплект «Messages» (4 рівні) з поглибленим вивчення англійської мови

5-7

Кембридж



Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

616

120

Навчально-методичний комплект «CosmicKids» (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови, ліцеїв та гімназій)

Олівія Джонстон, Нік Біар

5-8

«Пірсон Ед'юкей

шн Лімітед»


№ 2.1/12-Г-357

121

Навчально-методичний комплект «In-Touch»(для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови, ліцеїв та гімназій)

Керол Скінер 5-8




№ 2.1/12-Г-356

122

Навчально-методичний комплект «TotheTop» для учнів спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови (4 рівні)

5 - 8


шнз (ТОВ


Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-

477

123 Навчально-методичний комплект з англійської мови «Friends» 5-8

Пірсон Ед'юкей

шнЛімітед

Лист ІІТЗО від 06.04.2015 № 14.1/12-Г-

210

124Навчально-методичний комплект «Get to the top» для 5-8 класів за-гальноосвітніх навчальних закладів

Мітчелл Х.К 5-8


шнз (ТОВ


Лист ІІТЗО від 04.07.2014 № 14.1/12-Г-

1111

125

Навчально-методичний комплект «Сhallenges New» (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови, ліцеїв та гімназій)

Майк Герріс, Девід Мовер, Ганна Сікоржинська

5-8




№ 2.1/12-Г-355

126Навчально-методичний комплект «NextMove» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови ,

Керолін Барраклау,

5-8«Пірсон Ед'юкей

шн


№ 2.1/12-Г-

47

ліцеїв та гімназійДжейн Вайлдман

Лімітед» 361

127Навчально-методичний комплект «EnglishPlus» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови


Лист ІМЗО від 10.03.2016 № 2.1/12-Г-69

128 Навчально-методичний комплект «Spark» для ліцеїв та гімназій 5-9

ТОВ «Фоліо-ЦентрКо

м»

Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

629

129 Навчально-методичний комплект «Blockbuster» для ліцеїв та гімназій 5-9


м»

Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

622

130

Навчально-методичний комплект «Click On» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій

5-9


м»

Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

629

131

Навчально-методичний комплект «Enterprise» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій

5-9


м»

Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

623

132Навчально-методичний комплект «More» (4 рівні) з поглибленим вивчення англійської мови

5-9

Кембридж



Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

616

133Навчально-методичний комплект з англійської мови «Access» для зага-льноосвітніх навчальних закладів

В. Еванс, Д. Дулей

5-9«Фоліо-ЦентрКо

м»

Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-

1021

134Навчально-методичний комплект з англійської мови «Oxford Heroes» для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів

Дженні Квінтана, Ребекка Робб Бенне, Ліз Дрісколл


Лист ІІТЗО від 07.07.2014 № 14.1/12-Г-

1136

135Навчально-методичний комплектз англійської мови «Oxford Team» для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів

Норман Вінті, Ліндсей Вайт, Дженні Квінтана


Лист ІІТЗО від 07.07.2014 № 14.1/12-Г-

1137

136 Навчально-методичний комплект з англійської мови «HotSpot»

Колін Грейнд 5-9 «Макміл

лан Лист ІІТЗО

від 06.04.2015

48

жер Паблішерз Лтд.»

№ 14.1/12-Г-207

137

Навчально-методичний комплект «Prime Time» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій

5-10


м»

Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

619

138Навчально-методичний комплект «English World» з поглибленим вивчення англійської мови

5-10



Лист ІІТЗО від 15.10.2013 № 14.1/12-Г-

597

139Навчально-методичний комплект «Think» (6 рівнів) для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови

5-11

Кембридж




№ 2.1/12-Г-342

140

Навчально-методичний комплект «CambridgeEnglishPrepare» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій

5-11

Кембридж



Лист ІІТЗО від 25.06.2015 № 14.1/12-Г-

686

141

Навчально-методичний комплект «TotheTopspecialedition» для загально-освітніх навчальних закладів (8 рів-нів: 1A, 1B, 2A, 2B, 3A, 3B, 4A, 4B)

5-11


шнз (ТОВ


Лист ІІТЗО від 18.06.2015 № 14.1/12-Г-

505

142

Навчально-методичний комплект «Grammarway» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій

5-11


м»

Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

625

143

Навчально-методичний комплект «Upstream» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій

5-11


м»

Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

618

144Навчально-методичний комплект з англійської мови «Project» для 5-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів

Том Хатчінсон

5-11


Лист ІІТЗО від 07.07.2014 № 14.1/12-Г-

1134

145Навчально-методичний комплект «Full Blast» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови

Мітчелл Х.К.

5-11


шнз (ТОВ


Лист ІІТЗО від 04.07.2014 № 14.1/12-Г-

1109

146 Навчально-методичний комплект з англійської мови «Beyond»

Роберт Кемпбелл, Роб Меткал

5-11



Лист ІІТЗО від 06.04.2015 № 14.1/12-Г-

208

49

ф

147Навчально-методичний комплект «OnScreen» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови

5-11


м»


№ 2.1/12-Г-162

148 Навчально-методичний комплект «Lazer» для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-

11




№ 2.1/12-Г-164

149

Навчально-методичний комплект «EnglishHub» для загальноосвітніх навчальних закладів (6 рівнів: 1A, 1B, 2A, 2B, 3A, 3B)

6-11


шнз (ТОВ


Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-

478

150Навчально-методичний комплект «Traveller» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови.

6-11


шнз (ТОВ


Лист ІМЗО від 23.10.2015 № 2.1/12-Г-48

151«NewDestinations» для учнів спеціа-лізованих шкіл з поглибленим вив-ченням англійської мови (6 рівнів)

6-11


шнз (ТОВ


Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-

475

152Навчально-методичний комплект «Objective» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови

Фелісіті Оделл, Енні Бродхед

6-11

Кембридж



Лист ІІТЗО від 04.07.2014 № 14.1/12-Г-

1108

153Навчально-методичний комплект «Compact for Schools» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови

.Барбара Томас, Лаура Метьюс

6-11

Кембридж



Лист ІІТЗО від 04.07.2014 № 14.1/12-Г-

1112

154 Навчально-методичний комплект з англійської мови «Solutions»

Фалла Девіс

6-11


Лист ІІТЗО від 06.04.2015 № 14.1/12-Г-

216

155Навчально-методичний комплект «Complete Key for Schools» з пог-либленим вивчення англійської мови

7

Кембридж



Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

616

50

156 Навчально-методичний комплект «Laser» з поглибленим вивчення англійської мови 7-8



Лист ІІТЗО від 15.10.2013 № 14.1/12-Г-

598

157 Interactive 1-4 (для спеціалізованих навчальних закладів)

Хелен Хадкінс, Саманта Левіс, Джоанна Бадден

7-10

Кембридж

Юніверсіті Прес

(Лінгвіст)

Лист ІІТЗО від 06.11.2012 № 14.1/12-Г-

327

158

Навчально-методичний комплект «Focus» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови , ліцеїв та гімназій

С’ю Кей, Вон Джонс, Деніел Брейшо

7-11




№ 2.1/12-Г-352

159

«NewSuccess» (для спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням англійської мови ліцеїв та гімназій)

Дженні Парсонс, Джейн Комінс-Карр, Стюарт Маккінлі

7-11




№ 2.1/12-Г-359

160 New Matrix (для спеціалізованих навчальних закладів, ліцеїв та гімназій)

Пол Келлі, Кеті Гуд, Майкл Дакворт

7-11


лист ІІТЗО від 31.01.2013 № 14.1/12-Г-22

161Навчально-методичний комплект «Gateway»для загальноосвітніх навчальних закладів.

Дейвід Спенсер

7-11




№ 2.1/12-Г-163

162Навчально-методичний комплект «New Opportunities» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови

Майк Герріс, Девід Мовер, Ганна Сікоржинська

7-11


Лист ІІТЗО від 25.04.2014

№ 1.4/12-Г-547

163

Навчально-методичний комплект з англійської мови «Insight» для 7-11 класів спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови.

Джейн Вілдмен

7-11


Лист ІІТЗО від 07.07.2014 № 14.1/12-Г-

1136

164

Навчально-методичний комплект «Upload» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій

8-9


м»

Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

624

165 Enlish in Mind second edition 1-5 (для спеціалізованих навчальних закладів)

Херберт Пухта, Джеф

8-11

Кембридж

Юніверсі

Лист ІІТЗО від 06.11.2012 № 14.1/12-Г-

51

Странкс, Пітер Левіс-Джоунс, Ричард Картер

ті Прес (Лінгвіст

)328

166

Навчально-методичний комплект «Choices» (для спеціалізованих шкіл поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій)

Майк Герріс, Ганна Сікоржинська,

7-11




№ 2.1/12-Г-353

167New Headway 4th edition (для спеціалізованих навчальних закладів, ліцеїв та гімназій)

Ліз Соарс, Джон Соарс

8-11


Лист ІІТЗО від 31.01.2013 № 14.1/12-Г-

24

168 Навчально-методичний комплект з англійської мови «RealLife» 8-

11

«Пірсон Ед’юкейшнЛіміте

д»

Лист ІІТЗО від 06.04.2015 № 14.1/12-Г-

209

169

Навчально-методичні комплекти з англійської мови серії «CareerPaths» (HotelandCatering, Accounting,Agriculture, Automotive, BeautySalon,Buildings, CommandandControl,Computing, Cooking, DentalHygienist,Dentistry, Electricians, Engineering, FoodServiceIndustry, InformationTechnology, KindergartenTeacher, Landscaping, Law, Mechanics, Medical, Nursing,Paramedic,Physician’sAssistant, Physiotherapy, Plumbing, Psychology,Secretarial, Tourism, WirelessCommunications)для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови (курси за вибором), ліцеїв, гімназій та середніх спеціальних навчальних закладів.

8-11

«Фоліо-ЦентрКо

м»


№ 2.1/12-Г-339

170

Навчально-методичні комплекти з англійської мови серії «CareerPaths» (ArtandDesign, BusinessEnglish,Computing, Cooking, EnvironmentalScience,InformationTechnology, Law, Nursing, Olympics,Paramedic,Science,Secretarial, Sports, Tourism)для загальноосвітніх навчальних закладів (курси за вибором)

8-11


м»


№ 2.1/12-Г-341

171 Complete PET (для загальноосвітніх навчальних закладів)

Емма Хейдерман, Петер Мей

9

Кембридж



Лист ІІТЗО від 19.04.2013 № 14.1/12-Г-

148

52

172 Close Up B1, B1+, B2 (для загальноосвітніх навчальних закладів)

Анжела Хілан, Катріна Гормлей

9-11




»)

Лист ІІТЗО від 19.04.2013 № 14.1/12-Г-

147

173

Навчально-методичний комплект з англійської мови «Pathwaystoliterature» для спецкурсу «Література Великої Британії» Для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови, ліцеїв та гімназій

9-11


м»


№ 2.1/12-Г-340

174Навчально-методичний комплект «Close Up 2 edition» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням англійської мови.

9-11




»)

Лист ІМЗО від 23.10.2015 № 2.1/12-Г-46

175 Навчально-методичний комплект «Cosmic» з поглибленим вивчення англійської мови 9-

11

Пірсон Ед’юкей

шн

Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

606

176 Longman Exam Accelerator B1-B2 (посібник для підготовки до ДПА)

Боб Гастінгс, Марта Умінська, Домініка Чандлер

10-11


шен (Лонгман

)


№ 1.4/12-Г-333

177 Eyewitness (посібник з країнознав-ства для спеціалізованих навчальних закладів)

Андріана Редаеллі, Даніела Інверніцци

10-11


шен (Лонгман

)


№ 1.4/12-Г-332

178

Навчально-методичний комплект з англійської мови «LongmanExamActivator»(для загальноосвітніх навчальних закладів)

Майкл Герріс та Ганна Сікоржинська

10-11


шен Лімітед


№ 2.1/12-Г-354

179 Oxford Exam Excellence (для загальноосвітніх навчальних закладів, ліцеїв та гімназій)

група авторів: Данюта Гріца, Джоанна Сосновська,

10-11


Лист ІІТЗО від 31.01.2013 № 14.1/12-Г-

23

53

Рассел Уайтхен, Сюзанна Нійро, Даніца Гондова,Єва Полерова, Віктор Сімкін, Свєтанка Божаніч

180Solutions Upper-Intermediate, Advanced (для спеціалізованих навчальних закладів, ліцеїв та гімназій)

Тім Фала, Пол Девіс

10-11


Лист ІІТЗО від 31.01.2013 № 14.1/12-Г-

21

181

Навчально-методичний комплект «On Screen» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій

10-11


м»

Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

628

182

Навчально-методичний комплект «Wishes» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови, ліцеїв та гімназій

10-11


м»

Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

620

183 Complete FCE (для загальноосвітніх навчальних закладів)

Гай Брук-Харт

11

Кембридж



Лист ІІТЗО від 19.04.2013 № 14.1/12-Г-

148

184 Use of English B2 (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови)

M. Mоуцоу

10-11


шнз (ТОВ



№ 2.1/12-Г-343

Методична література

185

Книжка для вчителя до підручника «Англійська мова. 5 клас» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення англійської мови


5 Генеза

Лист ІІТЗО від 12.07.2013 № 14.1/12-Г-

290

186 Лінгводидактичні засади навчання іноземної мови учнів старших класів загальноосвітніх навчальних закладів

Редько В.Г., Полонська Т.Г., Басай Н.П. та

Генеза Лист ІІТЗО від 08.05.2014 № 14.1/12-Г-

672

54

н..

187Концепція навчальних посібників елективних курсів з іноземних мов для учнів 10-11 класів профільної школи

Редько В.Г., Полонська Т.К., Пасічник О.С. Долинський Є.В., Басай Н.П., Басай О.В., Алєксєєнко І.В.

Інститут педагогіки НАПН України

Лист ІІТЗО від 30.03.2015 № 14.1/12-Г-

124

Німецька МоваОсновні підручники та навчальні посібники

188 Німецька мова (1-й рік навчання) (підручник)

Сотникова С.І., Білоусова Т.Ф.

5 Ранок


порту від 04.01.2013 №

10


Сидоренко М.М., Палій О.А.

5 Грамота


порту від 04.01.2013 №

10


Сотникова С. І., Гоголєва Г. В.

5 Ранок


порту від 04.01.2013 №

10

191Німецька мова (для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови) (підручник)

Горбач Л.В., Трінька Г.Ю.

5 Генеза


порту від 04.01.2013 №

10



6 ГрамотаНаказ МОН

від 07.02.2014 № 123



6 РанокНаказ МОН

від 07.02.2014 № 123


Сотникова С.І., Гоголєва Г.В.


від 07.02.2014 № 123

55




від 07.02.2014 № 123


Басай Н.П. 7


ка Пабліши

нг»


№ 777


Сотникова С.І. 7 Ранок


№ 777



7 ГрамотаНаказ МОН

від 20.07.2015 № 777




від 20.07.2015 № 777




від 20.07.2015 № 777




10.05.2016 № 491


Басай Н.П. 8


ка»


10.05.2016 № 491



8 Грамота


10.05.2016 № 491



8 Ранок


10.05.2016 № 491


Горбач Л.В. 8 Генеза


10.05.2016 № 491




№ 56




№ 56

56



9




№ 56


Басай Н.П. 9 Освіта


№ 56


Савченко Л.П. 9




№ 56


Орап В.І., Кириленко Р.О.


від 02.02.2009 № 56

212 Німецька мова (6-й рік навчання, рівень стандарту, академічний рівень) (підручник)



№ 177

213 Німецька мова (6-й рік навчання, профільний рівень) (підручник)



від 03.03.2010 № 177

214 Німецька мова (6-й рік навчання, рівень стандарту) (підручник)



№ 177

215 Німецька мова (9-й рік навчання, рівень стандарту) (підручник)

Савчук І.Г. 10 Світ


№ 177

216 Німецька мова' (9-й рік навчання, академічний рівень) (підручник)



№ 177

217 Німецька мова (9-й рік навчання, профільний рівень) (підручник)

Кириленко Р.О., Орап В.І.


від 03.03.2010 № 177

218 Німецька мова (10-й рік навчання, рівень стандарту, академічний) (підручник)



порту від 16.03.2011 №

235

219 Німецька мова (академічний рівень) (підручник)

Савчук І.Г. 11 Світ


порту від 16.03.2011 №

235Додаткові підручники та навчальні посібники

220Навчально-методичний комплект «Паралелі» («Parallelen 5») (підруч-ник, робочий зошит, книга для вчи-теля) з

Басай Н.П. 5


ка


порту від

57

німецької мови для загально-освітніх навчальних закладів (друга іноземна мова, перший рік навчання)


06.12.2012 № 1/11-18805

221 Робочий зошит з німецької мови


5 Грамота

Лист ІІТЗО від 24.07.2013 № 14.1/12-Г-

425

222 Німецька мова. 5 клас. Робочий зошит (друга іноземна мова, перший рік навчання)


5 Ранок

Лист ІІТЗО від 12.02.2014 № 14.1/12-Г-

113

223 Німецька мова. 5 клас. Робочий зошит (п’ятий рік навчання)


5 Ранок

Лист ІІТЗО від 12.02.2014 № 14.1/12-Г-

114

224 Книжка для вчителя. Німецька мова


5 Грамота

Лист ІІТЗО від 24.07.2013 № 14.1/12-Г-

424

225«Parallelen 6. Німецька мова (2-й рік навчання). 6 клас» підручник для загальноосвітніх навчальних закладів

Басай Н.П. 6


ка Пабліши

нг»


№750

226

Навчально-методичний комплект (Робочий зошит. Книга для вчителя. Тести) до підручника «Parallelen 6. Німецька мова для загальноосвітніх навчальних закладів (2-й рік навчання). 6 клас»

Басай Н.П. 6


ка Пабліши

нг»

Лист ІІТЗО від 23.05.2014 № 14.1/12-Г-

737

227 Німецька мова. Робочий зошит.


6 Грамота

Лист ІІТЗО від 25.06.2015 № 14.1/12-Г-

682

228«Німецька мова (3-й рік навчання). Робочий зошит для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів»


7 ГрамотаЛист ІМЗО

від 26.10.2015 № 2.1/12-Г-61

229

Навчально-методичний комплект (Робочий зошит; Зошит з тестами; Книга для вчителя) до підручника «Німецька мова (3-й рік навчання)» для загальноосвітніх навчальних закладів.

Басай Н.П. 7

«Методика


Лист ІМЗО від 23.10.2015 № 2.1/12-Г-43

230 Німецька мова (10-й рік навчання), (профільний рівень) (підручник)

Кириленко Р.О., Орап В.І., Соколова Є.В.

11 Генеза


порту від 16.03.2011 №

235

58

231Німецька мова (7-й рік навчання) для ЗНЗ з вивченням двох іноземних мов, (профільний рівень) (підручник)


11 Ранок


порту від 16.03.2011 №

235



11 Оберіг


порту від 16.03.2011 №

235




порту від 16.03.2011 №

235

234 Граматика німецької мови (навчальний посібник)

Смолій М.С. -

Навчальна книга – Богдан

лист ІІТЗО від 25.04.2014 № 14.1/12-Г-550

235 Довідник з граматики німецької мови Грицюк І.В.

Підручники і

посібники

Лист ІІТЗО від 20.03.2015 № 14.1/12-Г-

127

236

Навчально-методичний комплект з німецької мови«Die Deutschprofis» для загальноосвітніх навчальних закладів (3 рівні)

О. Сверлова, Дж. Дувістас-Гамст, Е. Ксантос та С. Ксантос-Кретцшмер

3-8

«Методика



№ 2.1/12-Г-338

237 Das Neue Deutschmobil (3 рівні) НМК для спеціалізованих шкіл.

Jutta Douvitsas

3-8

Ernst Klett

Sprachen GmbH

Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-

463

238Навчально-методичний комплект «Prima» (6 рівні) з поглибленим вивчення німецької мови

4-11

Корнельзен (ТОВ «Лінгвіст

»)

Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

614239 Навчально-методичний комплект «Logisch»

(для загальноосвітніх навчальних закладів)Koiтан У., Шерлiнг T., Шурiг К., Хiлa A., Kьoнiг M., Падрос

5-11

Лангеншайдт

Лист ІІТЗО від 25.06.2015 № 14.1/12-Г-

684

59

A.

240 WIR (3 рівні) НМК для спеціалізова-них шкіл та ЗНЗ як друга іноземна мова

Giorgio Motta 5-9

Ernst Klett

Sprachen GmbH

Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-

464

241Навчально-методичний комплект«WIR neue» для загальноосвітніх навчальних закладів (як друга іноземна мова), (3 рівні)

Г. Мотта 5-9

«Методика



№ 2.1/12-Г-337

242

Навчальний посібник з граматики німецької мови «Шріт фюр шріт інс Граматіклатд» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови

Амалія Петрова, Ева Коккіні, Елені Франгоу

5-9Hueber Verlag GmbH

Лист ІІТЗО від 25.04.2014 № 14.1/12-Г-

545

243Навчально-методичний комплект з німецької мови «Бесте Фройнде» (для загальноосвітніх навчальних закладів)

Крістіане Сойте, Моніка Боверманн

5-10

Hueber Verlag GmbH

Лист ІМЗО від 10.06. 2016 №

2.1/12-Г-347

244 Team Deutsh 1-3 (для загальноосвіт-ніх навчальних закладів, друга мова)

Урсула Естерль, Ельке Кьорнер Агнес Айнгорн, Александра Кубіцка та ін.

5-11


ка Пабліши

нг»

Лист ІІТЗО від 19.04.2013 № 14.1/12-Г-

146

245Навчально-методичний комплект «Пінгпонг ной» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивчення німецької мови

5-11

Hueber Verlag GmbH

Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

610

246 Навчально-методичний комплект «Планет» 5-11

Hueber Verlag GmbH

Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

607

247

Навчально-методичний комплект «Планет Плюс» для учнів 5-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів та 5-9 класів спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови

Габріеллє Копп, Йозеф Альберті, Зігфрід Бюттнер

5-11

Hueber Verlag GmbH

Лист ІМЗО від 10.06. 2016 №

2.1/12-Г-351

248 geni@lklick (навчально-методичний комплект для спеціалізованих шкіл)

Х. Функ, M.Kьoнiг, У. Koiтан, T.

5-11

Лангеншайдт

Лист ІІТЗО від 25.06.2015 № 14.1/12-Г-

685

60

Шерлiнг, С.Keллєр, M. Maріoттa, Н. Мукменова

249 Plus punkt Deutsch A1-B1 (для загаль-ноосвітніх навчальних закладів)

Фрідеріке Йін, Йоахім Шоте

6-11


»)

Лист ІІТЗО від 16.01.2012 № 14.1/12-Г-

18

250Навчально-методичний комплект «Studio 21» (6 рівнів) для загальноосвітніх навчальних закладів

7-11


»)


№ 2.1/12-Г-344

251 Навчально-методичний комплект «Ідеен»

Вільфрід Кренн, Герберт Пухта

7-11

Hueber Verlag GmbH

Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

611

252 Навчально-методичний комплект «Дойч.ком»

Герхард Нойнер, Анта Курсиза

7-11

Hueber Verlag GmbH

Лист ІІТЗО від 23.10.2013 № 14.1/12-Г-

613

253

Навчально-методичний комплект з німецької мови «Studio d» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови

Сільке Демме

7-11


»)

Лист ІІТЗО від 04.07.2014 № 14.1/12-Г-

1106

254 Ja genau! A1-B2 (для загально-освітніх навчальних закладів)

Бьошель, Клаудіа Дусемунд-Бракхан, Кармен Гірзберг та ін.

8-11


»)

Лист ІІТЗО від 16.01.2012 № 14.1/12-Г-

17

255Passwort Deutsch (3 рівні) НМК для спеціалізованих шкіл та ЗНЗ як друга іноземна мова

Ulrike Albrecht та інші

8-11

Ernst Klett

Sprachen GmbH

Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-

466

256 Klipp und Klar (посібник для спеціалізованих шкіл та ЗНЗ)

Christian Fandrych, Ulrike Tallowitz

5-11

Ernst Klett

Sprachen GmbH

Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-

468

257 Sage und Schreibe (посібник для спеціалізованих шкіл та ЗНЗ)

ChristianFandrych, Ulrike Albrech

5-11

Ernst Klett

Sprachen GmbH

Лист ІІТЗО від 16.06.2015 № 14.1/12-Г-

465

258 Навчально-методичний комплект «АусБлік» для спеціалізованих шкіл з поглибленим 8-

11Hueber Verlag


61

вивчення німецької мови GmbH № 14.1/12-Г-609

259

Навчально-методичний комплектз німецької мови «Mittelpunkt 1-3» для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням німецької мови

Ільзе Сандлер, Альберт Даніельс, Ренате Кьоль-Кун, Барбара Бауер-Хутц, Клаус Ф. Мауч, Хуйдрун Тремп Соарес, Штефані Денглер, Сандра Хольманн

8-11


ка Пабліши

нг»

Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-

1022

260Навчально-методичний комплект з німецької мови «DreimalDeutsch» для загальноосвітніх навчальних закладів

Ута Матецкі

8-11


ка»

Лист ІІТЗО від 15.10.2014 № 14.1/12-Г-

1664

261Навчальний посібник «Шрітте інтернешіонал ной» для загальноосвітніх навчальних закладів

Даніела Ніебиш, Сільветте Пеннінг-Хемстра, Франц Шпехт, Моніка Боверманн

9-11

Hueber Verlag GmbH


№ 2.1/12-Г-349

262

Навчально-методичний комплект з німецької мови «MitErfolgzumTestDaFB2-C1» для загальноосвітніх навчальних закладів

Ксенія Фалич-Вальтер, Волльфганг Венгер

9-11


ка»

Лист ІІТЗО від 15.10.2014 № 14.1/12-Г-

1663

263 Навчально-методичний комплект з німецької мови «MitErfolgzumGoethe-ZertifikatB2» для загальноосвітніх навчальних закладів

Андреа Фратер, Йорг Келлер,

9-11


ка»

Лист ІІТЗО від 15.10.2014 № 14.1/12-Г-

1662

62

Анжеліка Табар, Барбара Бауер-Хутц, Ренате Вагнер

264 Навчально-методичний комплект з німецької мови «Меншен»

Ельке Кох, Анна Брайтсаметер, Сабіне Глас-Петерс, Ангела Пруде

10-11

Hueber Verlag GmbH

Лист ІІТЗО від 30.05.2014 № 14.1/12-Г-

797

265 Навчально-методичний комплект з німецької мови «Зіхер»

М..Перлманн-Бальме, С.Швальб

10-11

Hueber Verlag GmbH

Лист ІІТЗО від 30.05.2014 № 14.1/12-Г-

794

266Навчально-методичний комплектз німецької мови «Mit Erfolg zu Fit in Deutsch 1» для державної підсумкової атестації

Ільзе Сандлер, Альберт Даніельс, Ренате Кьоль-Кун, Барбара Бауер-Хутц, Клаус Ф. Мауч, Хуйдрун Тремп Соарес, Штефані Денглер, Сандра Хольманн


ка Пабліши

нг»

Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-

1023

267 Навчально-методичний комплектз німецької мови «Mit Erfolg zu Fit in Deutsch 2» для державної підсумкової атестації

Ільзе Сандлер, Альберт Даніельс, Ренате


ка Пабліши

нг»

Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-

1024

63

Кьоль-Кун, Барбара Бауер-Хутц, Клаус Ф. Мауч, Хуйдрун Тремп Соарес, Штефані Денглер, Сандра Хольманн

268Навчально-методичний комплектз німецької мови «Mit Erfolg zum Goethe-/ÖSD-Zertifikat B1» для державної підсумкової атестації

Сільвія Янке-Папаниколау, Карін Ваватцанідіс, Ани Фишер-Митцівіріс


ка Пабліши

нг»

Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-

1025

269

Навчально-методичний комплектз німецької мови «So geht's noch besser zum Goethe-/ÖSD-Zertifikat B1» для державної підсумкової атестації

Клаудиа Ігнатіадоу-Шайн, Давід Капетанідіс, Карін Ваватцанідіс


ка Пабліши

нг»

Лист ІІТЗО від 01.07.2014 № 14.1/12-Г-

1026

(Додаток до листа МОН України від 17.08.2016 № 1/9-434 "Про переліки навчальної літератури, що має відповідний гриф Міністерства освіти і науки України, для використання у загальноосвітніх навчальних закладах у 2016/2017 навчальному році")

Рекомендації щодо заповнення сторінок класногожурналу з іноземнних мов

64

Перед першим записом у графі «Завдання додому» вказується автор і назва підручника, за яким буде здійснюватися викладання предмета.

Відповідно до загальних вимог записи в журналі ведуться державною мовою, але з іноземних мов частково допускається запис змісту уроку та завдань додому мовою вивчення предмета.

Над датами уроків назва теми не записується.Основними видами оцінювання з іноземної мови є поточне,

тематичне, семестрове, річне оцінювання та підсумкова державна атестація. Тематичне оцінювання проводиться на основі поточного оцінювання. Окремого оцінювання для виставлення тематичних оцінок не передбачено. Під час виставлення тематичного балу результати перевірки робочих зошитів не враховуються.

Оцінка за зошит виставляється один раз на місяць. Оцінка за словник виставляється один раз на семестр. Оцінки за зошит та словник не повинні бути вищими за 10 балів.

Наприкінці семестру проводиться контроль за чотирма видами мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо). У графі зміст уроку пишемо: Контроль читання. Контроль аудіювання. Контроль говоріння. Контроль письма. Контроль не є контрольною роботою і може бути комплексним та проводитись у формі тестування.

Оцінка за семестр виставляється на основі тематичного оцінювання та оцінок із чотирьох видів мовленнєвої діяльності.

Домашнє завдання повинно відображати роботу з обдарованими учнями, що позначається * або іншими умовними знаками.

Виставлення оцінки за державну підсумкову атестацію з іноземної мови здійснюється у колонку з надписом «ДПА» без зазначення дати.

При оформленні сторінок класного журналу запис «Програму виконано» робиться наприкінці року. Цей запис учитель засвідчує власним підписом.

Зразок заповнення сторінок класного журналу

№

65

з/п Місяць і число

Прізвище та ім’я учня

11

12

12

12

20

12

21

12

25

12

26

12

Зош

ит

Сло

вник

Тема

тичн

а

І сем

естр

Ско

риго

вана

…

Тема

тичн

а

ІІ с

емес

тр

Ско

риго

вана

Річн

а

ДП

А

Ауд

іюва

ння

Гово

рінн

я

Чит

ання

Пис

ьмо

№ з/п

Дата Зміст уроку Завдання додому

32 11/12 Лондон. Ознайомлення з новою лексикою. Модальні дієслова. Виконання вправ.

Виконати вправу 2 с. 34, вправу 3*

с. 3533 12/12 Визначні місця Лондона. Активізація

вживання лексики. практика в письмі.Скласти діалоги за ситуацією

34 20/12 Контроль аудіювання Написати твір35 21/12 Контроль письма Підготувати

повідомлення з теми…

66

Для нотаток

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

67

Для нотаток

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

68

Documents

yampil-rvo.edukit.sumy.uayampil-rvo.edukit.sumy.ua/Files/downloads/Збірка... · Web viewЛист ІІТЗО від 15.10.2013 14.1/12-Г-597 139 Навчально-методичний