1

Итоговый отчет о деятельности муниципальной инновационной площадки по теме

«Старт к успеху»(образовательная среда для поддержки и развития одаренных учащихся)

Руководитель эксперимента: Черкашина Светлана Олеговна, директор

Цель эксперимента: создание благоприятной среды для поддержки и развития

одаренных детей

Задачи:

I. Создание инновационной образовательной среды .

I.1. Разработка индивидуальной образовательной программы, обеспечивающей оптимально

возможное развитие успешной личности.

I.2. Разработка системного мониторинга, обеспечивающего обратную связь в процессе

реализации индивидуальной программы развития учащегося;

I.3. Введение карты индивидуальной оценки деятельности учащегося и Портфолио как

инновационных форм оценивания образовательного результата.

II. Развитие и поддержка одаренных учащихся

II.1. Проведение мероприятий (конкурсов, олимпиад, фестивалей, соревнований,

каникулярных профильных лагерей, семинаров) на базе школы и обеспечение участия

учащихся в мероприятиях различных уровней для выявления и развития одаренных детей в

различных сферах деятельности;

II.2. Создание единой институциональной базы данных победителей и призеров конкурсов,

олимпиад, конференций различных уровней;

III. Совершенствование и развитие педагогического коллектива через:

III.1. Совершенствование профессиональных и информационно - коммуникационных

компетенций педагогов по работе с одаренными учащимися, применению дистанционных

образовательных технологий;

III.2. Развитие современных форм повышения квалификации по работе с одаренными

учащимися, по использованию технологии дистанционного обучения.

III.3. Стимулирование и поддержка деятельности педагогов, активно использующих

дистанционные образовательные технологии в образовательном процессе.

IV. Обновление и развитие информационной среды на основе

IV.1. Развития дистанционных образовательных технологий;

IV.2. Приобретения программного и компьютерного оборудования.

2

Дата начала эксперимента – май 2011г (Приказ департамента образования от

26.05.2011г. № 171 «О перечне муниципальных инновационных площадок, входящих в

инновационную структуру в сфере образования Ямальскогорайона» МИП«Старт к успеху»

(Образовательная среда для поддержки и развития одаренных учащихся))

Дата окончания эксперимента- сентябрь 2013г

Идея проекта

Идеей проекта выступает формирование сквозных компетенций конкурентоспособности

школьников при поступлении в вузы, повышение мобильности, развитие аналитического

мышления, формирование техник самоорганизации и самоопределения обучающегося,

имеющего признаки одаренности.

Внедрение проекта позволит расширить спектр предоставляемых образовательных услуг

с использованием форм дополнительногообразования и внеурочной деятельности, а также

обновить школьную инфраструктуру.

Объект эксперимента:образовательная среда развития и поддержки одаренных учащихся.

Предмет эксперимента:

условия реализации индивидуальной образовательной программы для одаренного

школьника;

личностный рост одаренного ребенка в достижении образовательного результата;

профессиональные и информационно - коммуникационные компетенции педагогов в

работе с одаренными детьми.

База эксперимента:МБУОШИ «Новопортовская школа-интернат среднего (полного)

общего образования». На начало эксперимента участников было 29 учащихся 8-11 классов.

На этапе функционирования число участников эксперимента осталось 15 человек в связи

с выпусками 11 классов, поэтому мы решили расширить число участников эксперимента,

включив учащихся 2-11 классов, проявляющих одаренность в различных областях – 52

человека.

I. Фактическая часть отчета1. Перечень организаций – партнеров:

Название организации -партнера

Функции организации

1. СДК Благотворительныемероприятия, праздничные концерты: День пожилых людей, День 8 Марта, С

3

Днем Рождения, село, День победы, Юбилей школы, «За честь школы»

2. Университетский профессиональный колледж Омского ГУ, г. Омск

Организация дистанционного обучения для получения среднего профессионального образования

3. НОУ «Омский молодежный университет», г. Томск

Организация дистанционного обучения по развитию информационной грамотности

4. НП «Центр развития одаренности» г. Пермь

Привлечение учащихся к участию в предметных Молодежных чемпионатах

5. Уральский Дом учителяУрФО, г. Екатеринбург

Международная Олимпиада по основам наук УрФО

6. Центр дистанционных мероприятий «Фактор роста», г. Красноярск

Дистанционные викторины, турниры «Фактор роста»

7. Федеральный центр поддержки учащихся, проявивший выдающиеся способности г.Москва

Международная олимпиада школьников «Олимп»

8. МАН «Интеллект будущего» г. Обнинск

Дистанционные курсы повышения квалификации, вебинары

9. ФГАУ "ФИРО" Модельная методикаподушевого финансирования услуг по педагогическому сопровождению развития (образования) талантливых детей в системе общего образования

2. Этапы эксперимента

Экспериментальный – январь 2011г - декабрь 2011г

Решаемые задачи:

1. Разработка программы «Старт к успеху»

2. Создание рабочей группы педагогов по работе площадки.

3. Диагностика потенциальных возможностей учащихся, педагогов

4. Совершенствование нормативно-правовой базы.

5. Связь с внешкольными учреждениями.

6. Обновление медиатеки, программного обеспечения.

Режим функционирования – январь2012- май 2013 г

Решаемые задачи:

1. Обучение учителей через методическую учебу, педсоветы, самообразование с

методами работы по развитию исследовательской компетентности.

2. Проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад.

3. Совершенствование различных методов и приемов, которые способствуют развитию

разностороннего развития детей, их познавательных интересов, творческих

способностей, общеучебных умений, навыков самообразования, способствующих

самореализации личности.

4. Предоставление возможности учащимся совершенствовать способности в совместной

деятельности со сверстниками, через самостоятельную работу.

4

6. Формированиепроектной и исследовательской компетентности.

Рефлексивный (заключительный) – май – сентябрь 2013г

3. Достигнутые результаты

№ п/п

Результат достигнут / не достигнут

1 Создание инновационной образовательной среды

Достигнут

1.1. Созданы условия для реализации индивидуальной образовательной программы для одаренного школьника

Доля учащихся, занимающихся по индивидуально-образовательным программам (от числа уч-ся 3 ступени)от 26% до 100%

1.2. Разработка системного мониторинга, обеспечивающего обратную связь в процессе реализации индивидуальной программы развития учащегося

Доля выпускников, окончивших школу с «серебряной медалью», «золотой медалью» с 0 до 13% (2012г), увеличение кол-ва учащихся окончивших учебный год на «отлично» с 7 до 10 чел.Увеличение количества участников (выполненных работ) Всероссийской предметной олимпиады (все туры) с 149 (328) до 172 (540)чел.Доля обучающихся, ставших призерами и победителями муниципального тура Всероссийской олимпиады школьников из общего количества участников с 25% до 35% (2011-2012уч.г.), снижение в 2012-2013 уч. году до 19,2%.

1.3. Введение карты индивидуальной оценки деятельности учащегося и Портфолио как инновационных форм оценивания образовательного результата.

В системе рейтинговой оценки ЗУН введены качественные критерии, участие в олимпиадах, проектах и т.д.Защита Портфолио - в рамках конкурсов на получение премии директора школы, конкурсов «Ученик года»

1.4. Созданы условия для приобретения опыта самостоятельной исследовательской и экспериментальной деятельности:

Увеличился охват обучающихся исследовательской и проектной деятельностью, доля победителей и призеров научно-исследовательских конференций – 44%, на муниципальном уровне – 80%.

2. Развитие и поддержка одаренных учащихся

достигнут

2.1. Проведение мероприятий (конкурсов, олимпиад, фестивалей, соревнований, каникулярных профильных лагерей,

Доля обучающихся, принявших участие в дистанционных

5

семинаров) на базе школы и обеспечение участия учащихся в мероприятиях различных уровней для выявления и развития одаренных детей в различных сферах деятельности

компетентностных олимпиадах с 5% до 61%

2.2. Создание единой институциональной базы данных победителей и призеров конкурсов, олимпиад, конференций различных уровней

Банк одаренных детей

2.3. Разработана система стимулирования одаренных детейПоложение о премии директора школы

Доля учащихся, имеющих поощрения: в виде грантов, денежных поощрений – 199/152 (56%), путевки – 11/6 (3,2%), грамоты, дипломы – 302/289 (84%)

3 Совершенствование и развитие педагогического коллектива

достигнут

3.1. Совершенствование профессиональных и информационно - коммуникационных компетенций педагогов по работе с одаренными учащимися, применению дистанционных образовательных технологий

Доля учителей, прошедших обучение по ФГОС – 96%, проектно-исследовательской деятельности, работе с одаренными уч-ся с 15% до 60%

3.2. Стимулирование и поддержка деятельности педагогов, активно использующих дистанционные образовательные технологии в образовательном процессе.Возросло количество педагогов, получающих благодарности, дипломы, стимулирующие надбавки по итогам подготовки призеров, победителей конкурсов, олимпиад

Доля педагогов, ставших призерами конкурсов профессионального мастерства и методических разработок с 23% до 54% на различных уровнях.

4. Обновление и развитие информационной среды

Достигнуто частично

4.1. Развития дистанционных образовательных технологий

Кол-во учащихся, занимающихся в заочных (дистанционных) школах, занятых в системе дополнительного образования снизилась с 14 до9 учащихся.

4.2. Приобретения программного и компьютерного оборудования

- на 100% комплектованы предметные кабинеты учебным оборудованием, наглядным пособиями и т.д;- доля кабинетов с возможностью использования ИКТ – 73%;- значительно пополнился перечень оборудования для укрепления здоровья и для занятий спортом;- обновлено программное обеспечение кабинетов физики, химии, биологии, информатики, начальных классов.

5. Незапланированный результат5.1. Разработаны и внедрены программы

дополнительного образования, спецкурсов, элективных курсов

6

5.2. Обобщен опыт учителей по различным аспектам реализации программ, технологийс учетом индивидуализации образования.

Мирских О.В. Формирование проектных навыков учащихся в рамках программы «О Ямале на английском»/Исследовательский проектна портале www .zavuch.info Мирских О.В. Организация изучения английского языка на основе развития продуктивной учебной деятельности/Публикация статьи по обобщению опыта работы на порталеhttp://45minut.info/load/332Кондратова Г.Б. Балльно-рейтинговая система оценивания знаний, умений и навыков учащихся 10-11 классов/Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок-2013»; //Сборник материалов II Всероссийской научно-практической конференции «Опыт и проблемы внедрения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» - г. Челябинск, 2013г.Черкашина С.О. Проектирование образовательной программы среднего (полного) общего образования «Школа жизни» с учетом индивидуализации// Сборник материалов II Всероссийской научно-практической конференции «Опыт и проблемы внедрения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» - г. Челябинск, 2013г.Ряшина В.В. Модульное обучение на уроках математики в старших профильных классах/Всероссийская Педагогическая конференция по теме «Индивидуальная траектория обучения в современном образовании»Плесовских И.В. Новая система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного полного общего образования. - Общепоселковая педагогическая конференция "Новая школа: наш маршрут – от условий к эффективному результату"- с. Новый

7

Порт, 2012г.Миргасимов А.Д. Формирование метапредметного мышления, умений и навыков учащихся в рамках кружка робототехники на базе конструктора LEGO/Сборник «Развитие инновационной деятельности детей и молодежи в сфере науки, техники и технологии: материалы Всероссийской научно-практической конференции. 20 марта 2013г/ Главное управление образования Курганской области, ГАОУ ДПО ИРОСТ. – Курган, 2013

В мае 2013 года на основе результатов реализованных инновационных проектов в школе, в рамках окружного конкурса инновационных проектов на присуждение грантов в системе образования Ямало-Ненецкого автономного округа в рамках окружной долгосрочной целевой программы «Развитие системы образования Ямало-Ненецкого автономного округа на 2011-2015 годы» на 2014 год получили гранты, представленные инновационные проекты: Образовательная программа среднего (полного) общего образования «Школа жизни» (300 тыс. руб) и «Муниципальный олимпиадный центр «ОЛИМПУС» (100тыс. руб).

4. Перечень созданных продуктов

№ Продукт

1.

Нормативно-правовые акты: Положение о портфолио учащегося Положение «О присуждении Премий

Директора школы для учащихся и порядок выплаты указанных премий» Положение о 10-бальной системе

оценивания во 2-9 классах Положение о балльно-рейтинговой системе

оценивания ЗУН в 10-11 классах Положение об организации

дополнительного обучения с применением дистанционных образовательных технологий Положение по организации тьюторского

сопровождения вариативной профильной подготовки школьников в условиях интеграции дополнительного образования Положение о порядке проведения

школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников в МБУОШИ Новопортовская ШИС(П)ОО Положение о деятельности МБУОШИ

«Новопортовская школа – интернат среднего (полного) общего образования» по развитию одарённых учащихся

Приказ № 156 от 18.10.2011Приказ № 156 от 18.10.2011

Приказ № 156 от 18.10.2011

Приказ № 156 от 18.10.2011

Приказ № 20 от 31.01.2011

Приказ № 20 от 31.01.2011

Приказ №187 от 26.09.2012

Приказ №189 от 28.09.2012

2. Банк олимпиадных заданий для школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

Приказы «Об организации и проведении школьного тура Всероссийской олимпиады

8

школьников» (№ 136 от 26.09.12 г., №139 от 29.08.2013г)Приказы «Об итогах школьного тура всероссийских предметных олимпиад школьников» (№ 164 от 31.10.2012г; №179 от 31.10.2013г)

3.

Составленный банк данных учащихся, которые имеют особые успехи в изучении отдельных предметов, творчестве, соотносится с результатами диагностики психолога.

Банк достижений учащихсяhttp://n shi .ru/

4.Заявка в региональный банк данных педагогов, успешно работающих с одарёнными детьми, талантливой молодёжью

Банк педагогов школы-интерната (8 чел.)

5.

Среда для изучения общественного мнения на сайте, в том числе мнения сообщества участников педагогического, ученического и родительского сообщества.

http://n shi .ru/

6.Мирских О.В. Проект организации внеурочной деятельности «WelcometoYamal» (О Ямале на английском)

Сборник методических разработок по работе с одаренными детьми (из опыта работы педагогов-победителей районного конкурса методических разработок по работе с одаренными детьми). – с. Яр-Сале: департамент образования Администрации муниципального образования Ямальский район, методический кабинет, 2012.

7. Козина Н.А. Программа дополнительного образования«Задача.ru»

8.Кондратова Г.Б. Программа дополнительного образования «Решение олимпиадных задач по физике»

9.Мирских О.В. Программа элективного курса: «StudytospeakEnglish» (учимсяговоритьнаанглийском)

Сборник программ элективных курсов. – с. Новый Порт, методический кабинет, 2012

10. Славашевская Л.Л.Программа элективного курса «Культура речи»

Сборник программ элективных курсов. – с. Новый Порт, методический кабинет, 2012

11. Дьячков И.А. Программа дополнительного образования «Гитарная песня»

Сборник программ дополнительного образования. – с. Новый Порт, методический кабинет, 2012

12. Беранова Е.М. Программа дополнительного образования «Нумсёер «Радуга»

Сборник программ дополнительного образования. – с. Новый Порт, методический кабинет, 201213. Беранова Е.М. Программа дополнительного

образования «Стендовое моделирование»

14. Стародубцева А.Н. Программа дополнительного образования «Дебаты»

15.Марамчина М.Ю. Программа внеурочной деятельности «Творческое проектирование. Квиллинг»

16.

Инновационные образовательные проекты:Мартюкова А.В. «Виртуальный гербарий», Ряшина В.В. «Рабочая тетрадь по математике», Иванов А.В. «Методическое пособие по английскому языку», Сергеев Е.В. «Методическое пособие для учителя физической культуры по развитию навыков игры в мини-футбол»

www. englishteachers.ru, http://pedsovet.su, http://pedsovet.org., www.yamaledu.org/http://nsportal.ru/node/217388, http://festival.mggu-sh.ru/

9

17.Кондратова Г.Б. Проект программы по внеурочной деятельности «Я познаю мир. Физика»

Конкурс исследовательских проектов педагогов образовательных учреждений Ямало-Ненецкого автономного округа.Всероссийский фестиваль «Открытый урок» 2012-2013 уч. год

18.

Методический сборник «Педагогическая мастерская»

Сборник методических разработок лучших уроков, воспитательских занятий 2011-2012 уч. года. – Новый Порт, методический кабинет, 2012

19.

Миргасимов А.Д. Проект программы по внеурочной деятельности «Юный изобретатель»

Районный конкурс инновационных проектов (программ) по развитию прикладного и технического творчестваРегиональный конкурс молодых педагогов «Открытие»

20. Стародубцева А.Н. Проект «Тьюторское сопровождение учебного процесса»

Региональный конкурс молодых педагогов «Открытие»

21.

Герасимова Н.Ю. Повышение мотивации учащихся через дифференцированную оценку знаний.Марамчина М.Ю. Цифровые образовательные ресурсы в обучении младших школьников «1ученик-1 компьютер»Ряшина В.В. Повышение мотивации учащихся через активизацию познавательной деятельности на уроках математики.Кондратова Г.Б. Развитие исследовательских навыков через проект.Нармаева А.В.Формы работы с родителями детей, проявляющими высокий уровень мотивации

Методическая брошюра«Развитие познавательного интереса как способ формирования УУД»

22.

Герасимова Н.Ю. «Влияние применение заданий в системе способа диалектического обучения на уроке и во внеурочной деятельности на развитие логики у учащихся»

Сборник материалов конкурса «Учитель года 2013» - с. Новый Порт, МБУОШИ Новопортовская ШИС(П)ОО, методический кабинет, 2013

23.Плесовских И.В. Повышение мотивации учащихся через активацию познавательной деятельности

24.Ильиных Л.Ф. Использование современных технологий развития творчества на уроках музыки

25.Миргасимов А.Д. Формирование метапредметных умений на основе применения ИКТ

26. Клабукова В.И., Болховский С.В. «Медиаэкскурс в историю народов Ямала»

Конкурс исследовательских проектов педагогов образовательных учреждений Ямало-Ненецкого автономного округа

27. Герасимова Н.Ю. Компьютерное тестирование по теме «Цитология – наука о клетке»

28. Кондратова Г.Б. Программа учебного пропедевтического курса «Я познаю мир.

10

Физика»29. Мирских О.В.О Ямале на английском языке

30. Фадеева С.Б. Программа дополнительного образования «Волшебные кисточка»

Материалы районного конкурса программ дополнительного образования «Сердце отдаю детям»

31.Дьячкова Н.А. Поддержка и развитие одаренных детей через организацию каникулярной профильной школы «Прорыв»

Видеоролик, фотографии, проекты (Информация на сайте школы http://n shi .ru/ , Приказ «Об итогах проведения каникулярной школы «Прорыв»естественнонаучного направления в 2012-2013 учебном году»Статья в районном методическом вестнике

32. Огородникова И.А. Программа проведения лагеря «Академия успеха»

Положение «Об организации и проведении каникулярного лагеря «Академия успеха»Видеоролик, фотографии, проекты учащихся

33.

Жукова Е.Н., Герасимова С.А., Плесовских И.В. Инновационный образовательный проект: «Курсы по обучению компьютерной грамотности населения с. Новый Порт»

Районный конкурс молодых педагогов «Моя педагогическая инициатива»

34. Басангов Э.В. Своя игра

Сборник методических разработок «Урок года – 2011». – департамент образования АМО Ямальский район, методический кабинет, с. Яр-Сале, 2012

35.

Методические разработки занятий, внеклассных мероприятий, деловых и стратегических игр Интеллектуальная игра "Ледниковый период", посвящённая 68 годовщине Великой ПобедыИнтеллектуальная игра "Право и молодежь"

Сайт школы, методические сборники

36.Огородникова И.А. Методическая разработкаделовой игры: «Учимся жить в гражданском обществе»

Видеоролик, фотографии, проекты учащихся на выборы Мудреца школьного ученического самоуправления.

37. Банк олимпиадных компетентностных заданий

38.Программа развития кабинетов – как учебно-исследовательских предметных лабораторий на основе ИКТ: физика, химия, биология.

Брошюры «Кабинет химии», «Кабинет физики»

39.Программа изучения развитости общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений и навыков школьников

Протокол МС №3 от 27.03.2013

40.Программы школьных исследовательских конференций учащихся, материалы участников, видеосъёмки защиты работ

ПрограммыконференцийСборник исследовательских работ учащихся «Юность. Творчество. Интеллект» - с. Новый Порт, 2013

41. Проектные работы учащихся http://nshi.ru

42.Методическая брошюра «Технология исследовательской деятельности как способ формирования УУД»

Материалы методического семинара

11

43. Буклет «Одаренные дети – старт к успеху»

44. Конкурсные материалы победителей и призеров районного конкурса «Ученик года 2011, 2012»

Видеоролики, эссе, публичное выступление, Портфолио

45.Фотографии, разработки мастер-классов «Квилинг», «Креативное мышление», «Ненецкое слово»

Материалы победителей окружной школы лидеров.

46.Радиопередачи, представленные в рамках Всероссийского конкурса радиопередач «Птенец»

"Когда смеются дети" (2011)"Ледниковый лабиринт. Мерзлотник" (2012)"Белые на Белом" (2013)

47.

Видеоролики:«Ералаш»«Выборы 2012»

«Танцы с учителем»

Виртуальная экскурсия «Сталинградская битва»«Три богатыря в Новопортовской школе-интернате», «Я сердце детям отдаю»

«День оленевода», «Ученик года»

«Звено победы»

Декада «Памяти верны»

«Старт к успеху»

Выпуски, посвященные Дню учителяДеловая игра «Учимся жить в гражданском обществе»Творческий проект совместной деятельности педагогов и учащихсяПо материалам месячника «Сыны Отечества»

Визитка педагога дополнительного образования Фадеевой С.Б.Общешкольное мероприятие Визитка участника районного конкурсаТадыкиной Анастасии Общешкольное мероприятие, посвященное Дню победыВидеосъемки торжественных мероприятий, концертов, учебных занятий, педагогических советов.Образовательная среда Новопортовской школы-интерната для развития одаренности школьников

48.

Материалы педагогического совета школы «Эффективность использования в педагогическом процессе коммуникационных и информационных технологий обучения как одно из условий обеспечения качества образования»

49.

Педагогический совет "Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС как условие реализации личностных задач школьника"

50.

Педагогический совет "Мониторинг воспитательных результатов обучающихся как условие развития их интересов, потребностей в разнообразных сферах человеческой деятельности"

51.Методический семинар "Развитие личности школьника, интереса к учению, формирование желания и умения учиться"

52. Методический семинар "Исследовательская

12

деятельность учащихся – как эффективная технология развития универсальных учебных действий" 

53. Буклет «Рекомендации для учителей при работе с одаренными детьми»

54.Методический сборник «Методы психолого-педагогической диагностики детской одаренности»

Методы психолого-педагогической диагностики детской одаренности: Методический сборник. - с. Новый Порт, методической кабинет, 2013. -54с.

55.Методический сборник по обобщению опыта работы с одаренными детьми по программе «Старт к успеху»

Сборник статей по работе одаренными детьми (из опыта работы педагогов МБУОШИ «Новопортовская ШИС(П)ОО». - с. Новый Порт: МБУОШИ «Новопортовская ШИС(П)ОО», методический кабинет, 2013.

56. Методический сборник «Внеурочные формы работы с одаренными детьми»

Внеурочные формы работы с одаренными детьми: Методический сборник. – с. Новый Порт: МБУОШИ «Новопортовская школа-интернат среднего (полного) общего образования», методический кабинет, 2013. – 125с

5. Использованные источники финансирования: бюджетные средства, средства по

Программе развития образования Ямальского района, спонсорские средства (родителей)

для участия в дистанционных олимпиадах, конкурсах, получении дистанционного

образования

II. Аналитическая частьОписание соответствия заявки полученных результатов

Критерии ед изм.

2010-2011 2011-2012 2013

Базовые значения

фактические

заявленные/

фактические

Выявление и поддержка талантливых детей и молодежиДоля одаренных учащихся от общего кол-ва учащихся % 23 25 30/33

Доля обучающихся и воспитанников, получивших поощрение в различных формах от общего их числа

% 52 67 60/66

Доля обучающихся, принявших участие в олимпиадах, в том числе компетентностных % 45 53 50/61

Доля обучающихся третьей ступени школы, ставших призерами и победителями муниципального тура Всероссийской олимпиады школьников из общего количества

% 25 26,5 27/25

13

участниковДоля обучающихся, ставших призерами и победителями в дистанционных интеллектуальных и творческих конкурсах, олимпиадах (от общего числа участников)

% 45 62 65/62

Доля учащихся, прошедших обучение в предметных, интенсивных, каникулярных школах

Чел. 0 291 3/281

Доля учащихся 3 ступени, занимающихся по индивидуально-образовательным программам % 26 100 56/100

Доля учащихся, обладающих высокой мотивацией к учебе/ в т.ч на 3 ступени % 32/44 35/44 34/54

35/42

Доля учащихся 3 ступени, занимающихся в заочных (дистанционных) школах, занятых в системе дополнительного образования

% 30 12 35/23

Создание единого информационного пространства системы образования школы на основе ИКТ технологийДоля цифровых образовательных ресурсов, в общем объеме образовательных программ % 15 19 18/24

Доля педагогов, имеющих собственные интернет-сайты Чел 3 4 10/10

Обеспеченность компьютерами чел/1 комп. 7 4 6/2

Развитие педагогического и руководящего персонала, в том числе стимулирование педагогических работников внедряющих инновационные программыДоля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации по работе с одаренными учащимися

% 0 6,7 15/16

Доля педагогов, ставших призерами конкурсов профессионального мастерства, методических разработок муниципального, регионального и Всероссийского уровней от общего числа

% 15 34 28/55

Доля педагогов, реализующих в своей практике размещение материалов на профессиональных порталах

% 7 20 25/27

Введение инновационных механизмов управления качеством образованияДоля выпускников, окончивших школус «серебряной медалью», «золотой медалью», /аттестат с отличием

чел 0 3/1 2/10/1

Доля учителей, занимающихся инновационной деятельностью % 56 62 60/62

Доля учителей, разработавших элективные курсы, дополнительные образовательные программы, инновационные проекты

% 22 23,8 25/29

Полученные при реализации программы за 2011-2013 уч. г результаты оказались

выше запланированных в заявке по следующим позициям:

1. Доля обучающихся, принявших участие в олимпиадах, в том числе

компетентностных составила 58% учащихся школы. Это объясняется увеличением

количества дистанционных олимпиад, конкурсов, привлечением родителей, популяризация на 1Кол-во учащихся, принявших участие в каникулярных лагерях на базе Новопортовской школы-интерната

14

школьном сайте, что ведет к наполнению Портфолио учащихся, повышению личностного

самоутверждения, самореализации.

2. Доля учащихся 3 ступени, занимающихся по индивидуально-образовательным

программам – все (100%) учащиеся 10-11 классов охвачены профильным обучением, в том

числе – оборонно-спортивный профиль, обучаются по индивидуальным учебным планам.

3. Доля цифровых образовательных ресурсов, в общем объеме образовательных

программ превысила показатель на 6%.Данный факт объясняется пополнением ЦОР

предметных кабинетов, школьной медиатеки, увеличением мобильных кабинетов, оснащение

программами для проведения виртуальных, лабораторных экспериментов, учебных и

исследовательских практикумов, наличие ЭОР к учебникам.

4. Доля учащихся, прошедших обучение в предметных, интенсивных,

каникулярных школах превышена за счет числа учащихся, прошедших обучение в школьных

каникулярных школах, 1 учащийся прошел обучение в региональной интенсивной школе по

математике (г. Ноябрьск)

5. Увеличение числа педагогов, владеющих современными методиками работы с

одаренными детьми. Это объясняется тем, что постепенно увеличивается доля педагогов,

прошедших курсы повышения квалификации по использованию ИКТ, работе с одаренными

учащимися; доля педагогов, разрабатывающих программы по развитию творчества.

Методическая служба школы организует и проводит педагогические советы, семинары,

конкурсы на которых педагоги обобщают опыт работы с одаренными детьми, решают общие

проблемы. Организация проектно-исследовательских работ учащихся

Полученные при реализации программы за 2011-2013уч. г результаты оказались

ниже запланированных по следующим позициям:

1. Доля учащихся, обладающих высокой мотивацией к учебе на 3 ступени ниже

запланированного на 19%. Из числа участников эксперимента высокую мотивацию к учебе

имеют 73% учащихся.

2. Доля учащихся, занимающихся в заочных (дистанционных) школах, занятых в

системе дополнительного образования. В НОУ «Образовательный молодежный университет»

по ИКТ подготовке обучается 6 учащихся 10 класса, в Университетском профессиональном

колледже Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского обучается на

втором курсе 3 учащихся 11 класса. Несовпадение образовательных программ по основным

предметам в школе и колледже приводит к задолженностям, долги накапливаются, что ведет к

пассивному обучению учащихся, нежеланию догонять упущенные темы.

3. Доля выпускников, окончивших школу с «серебряной медалью», «золотой

медалью»в 2011-2012 уч. году – 3 медалиста (16%) и 1 выпускник получил аттестат с

15

отличием, 1 – аттестат особого образца; в 2012-2013 уч. году запланировано было 2 медалиста,

фактически – ни одного. С аттестатом особого образца закончила 9 классов 1 ученица.

II. Описание текущей актуальности продуктов1. Развитие инновационной культуры педагога как совокупности исследовательских

компетентностей в единстве с совершенствованием профессиональной компетентности

обеспечит эффективную реализацию компетентностногоподхода в школе и

формирование проектно-исследовательских и творческих компетенций обучающихся.

2. Наличие инновационных структур школы - творческих лабораторий педагогов,

ориентированных на формирование проектно-исследовательских компетенций

обучающихся, научного общества учащихся.

3. Развитие сотрудничества с образовательными центрами, учреждениями по проведению

интеллектуальных турниров, привлечению учащихся к участию в дистанционных

олимпиадах, конкурсах.

4. Продвижение интенсивных технологий обучения в малых группах через организацию

стратегических игр, турниров, организацию каникулярных лагерей в школе-интернате.

5. Расширение спектра предоставляемых элективных курсов, программ дополнительного

образования в Новопортовской школе-интернате.

6. Укрепление ресурсной базы школы и обеспечение ее эффективного развития.

7. Совершенствование нормативно-правовой базы.

8. Разработан механизм включения результатов внеурочной деятельности в новую

систему оценивания.

9. Внедрение в практику работы педагогов использование современного цифрового

лабораторного оборудования для организации исследовательской деятельности

учащихся.

10. Программа изучения развитости общеучебных, сложных дидактических и

исследовательских умений и навыков школьников содержит конкретные

операционально представленные формулировки умений; включает определение

необходимых понятий и алгоритмов реализации умений. Трактовка учебно-

познавательной деятельности как самоуправляемой деятельности учащегося по решению

личностно-значимых и социально-актуальных реальных познавательных проблем,

сопровождающейся овладением необходимыми для ее разрешения знаниями и умениями

по добыванию, переработке и применению информации, определила состав и структуру

программы общеучебных умений. В предлагаемой программе они объединены в три

группы: учебно-управленческие, учебно-информационные и учебно-логические умения.

11. Методические семинары, мастер-классы по использованию продуктивных форм,

технологий по работе с одаренными учащимися могут применяться в других ОУ.

16

12. Программы элективных курсов, дополнительного образования, разработки уроков,

педагогических советов, семинаров, стратегических и интеллектуальных игр, программы

каникулярных лагерей можно использовать в образовательном процессе любой школой

при наличии инициаторов данных мероприятий.

Рекомендации по использованию полученных продуктов

с описанием возможных рисков и ограничений

Основными условиями использования продуктов, полученных в результате реализации

программы ИП, являются:

1. Наличие сотрудничества с образовательными центрами – для проведения

стратегических игр, компетентностных олимпиад.

2. Необходима деятельность всего педагогического и родительского коллектива по

приобщению учащихся к интеллектуальной, творческой, спортивной деятельности.

3. При реализации проекта необходима деятельность педагогов-организаторов по

мотивации учащихся, руководителей методических объединений, сотрудников (педагог-

психолог, педагог организатор по работе с детьми) к проявлению активности в системе

дополнительного образования.

4. При организации дистанционного обучения учащихся обязательным условием является

наличие тьютора.

5. Определяя направления совершенствования содержания образования, в числе

перспективных векторов, является включение в состав содержания образования учебных

17

умений, постановку задач подготовки к самообразованию и самостоятельному

добыванию и переработки новой информации.

6. Дополнительное финансирование для проведения каникулярных лагерей, мероприятий,

оплаты педагогам индивидуальных занятий с одаренными детьми.

Принципы и методы выявления одаренных детей

Выявление одаренных детей - продолжительный процесс, связанный с анализом развития

конкретного ребенка. Поэтому вместо одномоментного отбора одаренных детей необходимо

направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их

обучения по специальным программам (в системе дополнительного образования), либо в

процессе индивидуализированного образования.

При выявлении одаренных детей более целесообразно использовать комплексный подход.

При этом может быть задействован широкий спектр разнообразных методов:

- различные варианты метода наблюдения за детьми (в лабораторных условиях, в школе, во

внешкольной деятельности и т. п.);

- специальные психодиагностические

тренинги;

- экспертное оценивание поведения детей

учителями, родителями, воспитателями;

- проведение "пробных" уроков по

специальным программам, а также включение

детей в специальные игровые и предметно-

ориентированные занятия;

- экспертное оценивание конкретных

продуктов творческой деятельности детей

(рисунков, стихов, технических моделей)

профессионалами;

- организация различных интеллектуальных и

предметных олимпиад, конференций,

спортивных соревнований, творческих

конкурсов, фестивалей, смотров и т. п.;

- проведение психодиагностического исследования с использованием различных

психометрических методик в зависимости от задачи анализа конкретного случая одаренности.

Однако и комплексный подход к выявлению одаренности не избавляет полностью от

ошибок. В результате может быть «пропущен» одаренный ребенок или, напротив, к числу

одаренных может быть отнесен ребенок, который не подтвердит этой оценки в своей

последующей деятельности (случаи рассогласования диагноза и прогноза).

18

Использование личностно-ориентированного подхода в воспитании невозможно без

применения методов диагностики.

Методики:

1. Диагностика личностных особенностей и межличностных отношений в

коллективе.

Предпочитаемый вид деятельности (по Е.А. Климову);

Методика С.В. Кульневич «Способности школьника»;

Групповой тест интеллекта (ГИТ), ШТУР;

Выполнение спортивных контрольных нормативов (Президентские состязания);

Методика Орловой Т.В. «Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных

дидактических и исследовательских умений»

Методика диагностики уровня творческой активности ученика.

Методика определения изменений параметров личности.

2. Работа над выработкой коммуникативных навыков, координация взаимодействия

внутри коллектива:

Выявление коммуникативных склонностей учащихся.

Определение состава микрогрупп для работы над темой исследовательских и

социальных проектов.

Работа в микрогруппах.

Приобретение опыта общения в ходе участия в конкурсах, фестивалях.

3. Удовлетворенность образовательным процессом

Комплексная методика А.А.Андреева для изучения удовлетворённости родителей

образовательного учреждения.

Педагоги, ориентированные преимущественно на достижения учащихся в различных

видах предметно-практической деятельности, результат образования определяют

общественным признанием результатов деятельности детей: награждение грамотами, знаками

отличия и т.п.; материальное воплощение результатов предметно-практической деятельности

в любых проектах, продуктов, изготовленных детьми и отмеченных призами и другими

наградами в конкурсах, смотрах, олимпиадах; наличие разрядов в сфере выбранной ребенком

деятельности.

Говоря о достижениях учащихся, как о текущих, так и об итоговых, можно выделить, как

минимум, три группы параметров, по которым эти достижения отслеживаются: учебные,

личностные, социально-педагогические.

А. Усвоения детьми содержания образования

1. Отследить уровень усвоения детьми содержания образования можно по следующим

показателям:

19

- усвоение (знание, понимание, умение дать определение и применить) основных

элементов содержания (правил, терминов, технологий и пр.);

- владение учащимися метазнаниями, т.е. знаниями о знаниях (приемах и средствах

“открытия” нового знания);

- умение выполнить работу по образцу, выстроить алгоритм своих действий и применить

знания по предмету в различных ситуациях; самостоятельная практическая работа учащихся;

- умение анализировать и перерабатывать информацию любого вида; сопоставлять

наглядные и вербальные формы предъявления материала; выбирать оптимальную форму для

собственного ответа или решения задачи;

- участие детей в обучении; умение составлять

собственные оригинальные задания нового типа;

- умение ребенка строить целостный образ

изучаемого опыта;

- качество детских творческих “продуктов”

(изделий, выступлений и т.д.): грамотность,

художественный и технический уровень исполнения,

использование творческих элементов;

- стабильность практических достижений

учащихся: победы и участие в различных конкурсах,

фестивалях, соревнованиях и др.

2. Устойчивость интереса детей к

преподаваемому предмету, предлагаемой

деятельности и коллективу. Показателями устойчивости интереса детей к предмету,

деятельности, коллективу могут быть:

- текущая и перспективная сохранность контингента;

- положительные мотивы посещения занятий;

- осознание детьми социальной значимости и нужности предмета (деятельности и

коллектива) для себя;

- оценка ребенком роли предмета в его планах на будущее;

- широкое применение учащимися знаний на практике;

- наличие преемников и детей, выбравших свое дело или профессию, связанную с

предметом.

Б. Личностные достижения

1. Направленность динамики личностных изменений.

Этот параметр определяется характером изменения личностных качеств;

направленностью позиции ребенка в жизни и деятельности, характером жизненных

ценностей; адекватностью мировосприятия, миропонимания и мировоззрения возрасту.

20

2. Нравственное развитие учащихся (ориентация детей на нравственные ценности).

Уровень воспитательных воздействий

проявляется в характере отношений

между педагогом и детьми, между

членами детского коллектива, в том или

ином состоянии микроклимата в группе;

в характере ориентаций и мотивов

каждого ребенка и коллектива в целом,

в культуре поведения учащихся.

3. Приобщенность учащихся к

культурным ценностям (мировым,

российским, региональным). Этот параметр характеризуется степенью сформированности

социальной зрелости личности, изменением ценностных ориентаций личности в сторону

общечеловеческих.

Показателями эффективности воспитательных воздействий выступают:

- постановка конкретных воспитательных задач, планомерная и систематическая

воспитательная работа;

- доброжелательная атмосфера в коллективе, дружба; отсутствие актов насилия,

негуманного отношения друг к другу;

- уровень ориентации на общечеловеческие ценности;

- воспитанность детей;

- динамика культуры поведения;

- поддержание традиций коллектива, участие в общей деятельности, развитое

сотрудничество в коллективе; детское самоуправление.

4. Уровень творческой активности детей.

При анализе степени проявления творческих способностей детей в учебной и

внеучебной деятельности в первую очередь необходимо обратить внимание на то, как

деятельность педагога создает условия для развития творческих способностей каждого

ребенка, ориентирована ли эта деятельность на изобретательский уровень.

Показатели степени творческой активности детей:

- наличие системы поисковой, изобретательской, творческой деятельности детей;

- настроение и позиция детей в творческой деятельности (желание - нежелание,

удовлетворенность - неудовлетворенность);

- эмоциональный комфорт (или дискомфорт) при работе над нестандартным заданием;

- боязнь ошибки при выражении собственного мнения, точки зрения;

- наличие детей, занимающихся сверх программы или сверх временных границ курса

обучения; наличие творческих изделий, выполненных детьми вне занятий;

21

- активность детей в учебном процессе и других видах деятельности.

Уровень творческой активности нельзя в полной мере отождествлять с качеством

творческих достижений учащихся, т.к. в данном случае, прежде всего, речь идет о выявлении

позиции, отношения, желания ребенка участвовать в разных видах деятельности и о степени

влияния педагога на эту позицию.

5. Уровень практической реализации творческих достижений учащихся.

Критерии этого параметра - степень стабильности творческих достижений во временном

и качественном отношениях; динамика развития каждого ребенка и коллектива в целом;

разнообразие творческих достижений: по масштабности, степени сложности, по содержанию

курса обучения и видам деятельности, по количеству детей, имеющих творческие достижения;

удовлетворенность учащихся собственными достижениями, объективность самооценки.

Показатели творческих достижений учащихся:

- существование системы педагогической работы по демонстрации практических и

творческих достижений учащихся;

- точность и грамотность исполнения изделий, упражнений, творческих заданий,

выявленные при соотнесении исполнения с существующими нормами, правилами в данном

предмете;

- творческие традиции коллектива;

- имеющиеся награды, звания, гранты учащихся; участие (систематичность участия) в

различных творческих встречах, соревнованиях и пр.

В. Социально-педагогические результаты

Критериями данного параметра являются создание условий для формирования

адекватной “Я-концепции”; социализация, адаптация и реабилитация ребенка; педагогическая

коррекция; жизненное и профессиональное определение ребенка, забота о здоровье детей и

охрана прав детства.

Показатели реализации педагогом социальных функций:

- адекватность поведения, выбора

детьми позиций в отношениях и

решений в различных ситуациях;

- организация оздоровительной

деятельности, снижение заболеваемости,

отсутствие негативных изменений в

состоянии здоровья, формирование

здорового образа жизни;

- взаимодействие с семьей;

- действия педагога, направленные

на профессиональное определение учащихся;

22

- адаптация выпускников к рыночным условиям;

- аналитические материалы педагога, фиксирующие и отслеживающие судьбы

выпускников;

- материальная поддержка детей: присуждение премий и пр.;

- выдача сертификатов и др. документов об образовании как объективная оценка и

социальная поддержка выпускника.

Не секрет, что на "выходе" из школы, одаренные дети остаются сами с собой, порой

«теряется» их талант ". Администрацией школы ведётся систематический учет (банк данных)

талантливых ребят для обеспечения их дальнейшего сопровождения в получении высшего

профессионального образования (моральная и материальная поддержка)

Сегодня, в условиях нарождающегося информационного общества в рамках

формирования системы поддержки талантливых детей исключительную важную роль имеет

информационно - пропагандистская поддержка одаренных ребят. Использование

компьютерных технологий, создание электронных площадок для самовыражения таланта

ребят позволит сформировать уникальную информационную среду для ОД.

Юные дарования получают помощь от педагогов школы в поиске, отборе и

систематизации информации (умение пользоваться библиотечными каталогами, Интернетом,

аудио и видео-носителями, ориентироваться в справочной и специальной литературе).

Мощной дополнительной поддержкой развития талантливых детей является

обнародование их успехов. В течение 2011 – 2013гг в средствах массовой информации

(«Время Ямала», «Красный север», «Растишка», «молодёжь Ямала») сайтах департамента по

молодёжной политике ЯНАО и школы, мы рассказывали об успехах наших ребят, публично

вручали награды на общешкольных линейках, праздниках.

Талантливые дети – это когда рядом талантливые педагоги - мастера. Создание

целостной системы в работе по поддержке одаренных детей невозможно без

профессионального мастерства, постоянной наставнической и психологической поддержки

педагогов, активно участвующих в судьбах одаренных и талантливых школьников.

Поддержка педагогов окрыляет юные таланты, помогает им сделать правильный выбор

учебного заведения по окончании школы, оказать помощь в профессионально

самоопределении. Хочется отметить работу педагогов: Фадеевой С.Б., Берановой Е.М.,

Ильиных Л.Ф., Кондратовой Г.Б, Дьячковой Н.А., Ряшиной В.В., Плесовских И.В., Мирских

О.В., Чекмарёвой О.С., Славашевской Л.Л., Мартюковой А.В., Фоменко А.В., Сергеева Е.В.

Ш. Перечень достигнутых результатов

1. Доля числа детей с признаками одарённости составляет 32,7% (98 учащихся) от

общего числа учащихся школы.

23

По итогам работы МИП можно выделить три категории одаренных детей:

- Дети с высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях – 25%

(29% в прошлом учебном году).

- Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области науки –

23% (21%).

- Учащиеся, обладающие способностями в творческой и спортивной деятельности52% (50%).

Именно дополнительное образование, прежде всего, в отличие от полного общего,

осуществляющееся с учетом индивидуальных образовательных потребностей и интересов

учащихся привело к увеличению числа учащихся с признаками специальной умственной

одаренности в определенной области науки, обладающихспособностями в творческой и

спортивной деятельности.

В 2012-2013 учебном году наше учреждение было выбрано в качестве пилотной

площадки для проведение апробации модельной методики нормативного подушевого

финансирования услуг по педагогическому сопровождению развития (образования)

талантливых детей в системе общего образования.

С 2013 года Новопортовская школа-интернат является ресурсным центром апробации

региональной Модели выявления, поддержки и развития одарённых детейпо направлениям:

- диагностика и отслеживание развития одаренных детей;

- непрерывное социально – педагогическое сопровождение развития одаренных детей;

- подготовка педагогических кадров к работе с одаренными детьми;

- мотивационная поддержка одаренных детей и процесса их сопровождения;

- информационное обеспечение процесса выявления, поддержки и развития одаренных

детей;

- развитие сети дистанционных, интернет-олимпиад, компетентностных олимпиад,

творческих конкурсов и др.

В ходе апробации создан

банк данных педагогов,

успешно работающих с

одаренными детьми. Одним

из обязательных условий

включения в региональный

банк данных педагогов было

следующее условие -

24

результаты достижения обучающихся должны быть не ниже региональных и с

повторяющейся периодичностью.

В результате диагностики и отслеживания развития одаренных детей сформированы

банки данных диагностических материалов и система мониторинга динамики достижений

детей- победителей олимпиад, конкурсов различного уровня. Достижения учащегося

зафиксированы в индивидуально - диагностической карте личных достижений за 3 года по

следующим критериям: результаты участия в олимпиадах разного уровня (тип диплома);

участие в программах международного сотрудничества; разработка общественно

признанного авторского продукта (с указанием программы, сайта, учебного модуля, тип

диплома и т.д.); наличие индивидуальных образовательных траекторий, ориентированных на

получение высоких результатов участия в олимпиадах (с указанием названия индивидуальной

образовательной программы, тип диплома). В окружной банк одаренных детей вошли 12

учеников школы с 3 по 11 класс, которые показали высокую академическую,

интеллектуальную одаренность, активность и результативность участия в региональных,

всероссийских и международных мероприятиях в разных сферах деятельности:

интеллектуальной, художественно–эстетической, спортивной.в разных сферах деятельности:

интеллектуальной, художественно – эстетической, спортивной.

2. Система поощрения одаренных учащихся.

Учащиеся, достигшие высоких результатов в спорте, учебе, творчестве,

интеллектуальных конкурсах отмечаются

дипломами, денежными поощрениями,

путевками. В рамках реализации проекта

«Образование» за период с 2010 по 2013 год

стали обладателями Премии по поддержке

талантливой молодежи РФ:Огродникова

Евгения (2010); Премией по поддержке

талантливой молодежи главы МО

Ямальский район - Яптик Егор, Тарабукина Ольга (2010), Кондратова Елена, Огородникова

Евгения, Марамчина Александра (2011), Яптик Янко, Мошкин Егор(2012), Премией

директора школы - Кондратова Елена, Огородникова Евгения, Яптик Янко (2011), Кацнельсон

Екатерина, Тадыкина Анастасия, Мошкин Егор (2012). Ежегодно проводится традиционный

праздник «За честь школы», в котором получают награды учащиеся более, чем в 10

номинациях. В 2012-2013 учебном году поощрение в виде премий, грамот получили 64%

учащихся школы.

Количество учащихся – стипендиатов Губернатора, главы муниципального образованя

Ямальский район, директора школы (за последние три года)

25

2011 г 2012 г 2013гСтипендия Губернатора

1/0 – премия за золотую медаль (Тарабукина Ольга)

- -

Стипендия главы муниципального образования

3/0 – грант (Кондратова Елена, Огородникова Евгения, Марамчина Александра), 2/0 – премия за серебряную медаль (Кондратова Елена, Огородникова Евгения)

2/1 - грант (Яптик Янко, 10 кл., Мошкин Егор, 11 кл.)

2/0 – грант (Кацнельсон Екатерина, Тадыкина Анастасия, 11 класс)

Премия директора школы

3/1 (Кондратова Елена, Огородникова Евгения, Яптик Янко)

3 (Кацнельсон Екатерина, Тадыкина Анастасия, 10 кл., Мошкин Егор, 11 кл.)

5 (Тадыкина Анастасия, Яптик Янко, 11 кл Окотэтто Анастасия, Зубков Владимир, 8 кл., Блинова Дарья, 7а кл.)

Премия департамента образования за отличную учебу

9/3 11/3 12/3

Сведения об обучающихся и воспитанниках, получивших поощрение в различных формах

Всегообучающихся (воспитанников)

Из них получили поощрение (в %)

В том числе получили поощрение в форме (в % от общего числа)денежной премии (гранта)

поездки по РФ, в другие страны

оплаты за обучение

иное (указать)

2011-2012 учебный год362/306(166)

298/282(156)82%/94%

1. Грант директора школы - 4/1 (5000руб),

грант главы МО Ямальский район – 3/0

(10000руб), премия Главы МО Ямальский р-

н за отличную учебу выпускникам – 3/0

2. Денежные премии 54/36 (20 воспитанн.)

(15%/13%),

1/0(2%)(0 восп)

16/7(4,4%)

Путевки на р-ный фестиваль «Рождественские каникулы» -6/3чел (2%) (1 чел - интернат)

Грамоты, дипломы, благодарности – – 298/282 (156) (82%/94%)

Всего: 64/37 (17,6%), воспитанники – 20 (13%)

1/0 298/282 (82%)

2012-2013 учебный год356/303(150)

302/289(126)84%/84%

1. Грант директора школы - 3/0 (5000руб), грант главы МО Ямальский район – 2/1 (10000руб), премия Главы МО Ямальский р-н учащимся, окончившим 2012-2013 учебный год на «отлично» и воспитанников интерната 9-11 классов – 11/5 2. Денежные премии 183/144 (61 воспитанник)

(52%/41%)

Путевки в др. страны - 5/2(1 восп. интерната)(1,4%/0,6%)Путевка на Кремлевскую елку в г. Москва – 4/2 (1восп. интерната) (1,1%/0,6%)Поездка на IX международный телефорум «Наше время - 21 век», г. Тюмень - 2/2 (2 восп. интерната) – 0,6%/1,2%

Путевки на р-ный фестиваль «Рождественские каникулы», с. Яр-Сале - 6/3чел (2%) (1 чел – интернат, 0,6%)

Грамоты, дипломы, благодарности – – 302/289 (126 воспит.) (84%/84%)

26

Всего: 198/152 (56%), воспитанники – 62 (43%)

11/6 (4 воспит.)(3,2%)

302/289 (84%)

3. Результативность участия в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах.

3.1. Сведения об участии школьников в очных олимпиадах в сравнении за 2 года

Учебный год

Количество участников (выполненных работ)

Количество победителей и призёров, %

Муниципальный этап

Окружнойэтап

Муниципальный этап

Окружнойэтап

2011-2012 28 (51) 7 (8) 18/35%Грамотой награждены

– 8 чел (16%)

1/12,5% 1чел. - специальная грамота департамента образования ЯНАО

2012-2013 31 (52) 3 10/19,2%Грамотой награждены

9 чел (17%)

0

В 2012-2013 учебном году увеличилось количество участниковмуниципального этапа

Всероссийской олимпиады школьников на 3 человека – 31 чел (28чел), кол-во выполненных

работ стало 52 (51), по сравнению с 2011-2012 учебным годом, уменьшилось на 4 человека

количествопобедителей и уменьшилось на 4 человека количество призеров.Качество участия в

муниципальном этапе снизилось на 17%: в 2012-2013 учебном году из 52 человек – 7

победителей и 3 призера (19%), грамотами отмечены 9 чел.; в 2011-2012 уч. году из 51

человека 11 победителей и 7 призеров (35%). Уменьшилось кол-во участников регионального

тура – 3, против 8 человек в прошлом учебном году.

Предмет Уровень проведения (муниципальный, окружной и др.)

Достижения (место, грамота, диплом и др.)

Физика Муниципальный этап Всероссийской предметной олимпиады

1 –Диплом победителя, Шеляг Вячеслав, 8 кл,1 –Диплом призера, Яптик Янко, 10кл.

История Муниципальный этап Всероссийской предметной олимпиады

1 –Диплом победителя, Мошкин Антон, 7 кл

География Муниципальный этап Всероссийской предметной олимпиады

1 –Диплом победителя, Зубков Владимир, 7 кл.

Биология Муниципальный этап Всероссийской предметной олимпиады

1 -Диплом победителя, Блинова Анастасия, 9кл.,1 Грамота - Блинова Лилия, 7 кл.

Математика Муниципальный этап Всероссийской предметной олимпиады

1 -Диплом победителя, Ряшин Максим, 11 кл.

Русский язык Муниципальный этап Всероссийской предметной олимпиады

1 -Диплом победителя, Пугорчин Вадим, 11 кл.

Литература Муниципальный этап Всероссийской предметной олимпиады

1 -Диплом победителя, Окотэтто Анастасия, 7 кл

МХК Муниципальный этап Всероссийской предметной олимпиады

1 -Диплом победителя, Тадыкина Анастасия, 10 кл.

Физическая культура

Муниципальный этап Всероссийской предметной олимпиады

1 –Диплом призера, Кацнельсон Екатерина, 10 кл.3 Грамоты - Фоменко Инга, 9 кл., Салиндер Ейко, 11 кл., Худи Хасаво, 11 кл

Обществозна- Муниципальный этап Всероссийской 3 Грамоты – Кацнельсон Екатерина, 10

27

ние предметной олимпиады кл., Мошкин Егор, 11 кл., Пугорчин Вадим, 11 кл.

Химия Муниципальный этап Всероссийской предметной олимпиады

1 грамота – Яптик Янко, 10 кл.

Математика Предметная олимпиада для младших школьников "Интеллектуальный марафон 2012"

2 Призера - Басангова Виктория, 2 кл., Сингур Роман, 3 кл.2 Победителя -Ряшин Кирилл, 3 кл., Вануйто Вера, 4 кл.

Русский язык Предметная олимпиада для младших школьников "Интеллектуальный марафон 2012"

2 Призера - Сингур Роман, 3 кл., Ряшин Кирилл, 3 кл.

Русский язык Региональный этап Всероссийской предметной олимпиады

1 – Участие, Пугорчин Вадим, 11 кл.

Математика Региональный этап Всероссийской предметной олимпиады

1- Участие, Ряшин Максим, 11 кл.

МХК Региональный этап Всероссийской предметной олимпиады

1 -участие, Тадыкина Анастасия, 10 кл.

3.2. Дистанционные предметные олимпиады

Перечень дистанционных интеллектуальных конкурсов, олимпиад, в которых

приняли участие ученики школы-интерната:

V Общероссийская олимпиада школьников по Основам православной культуры (ОПК),

Всероссийская интеллектуальная олимпиада «Наше наследие» (1 тур)

Международные Олимпиады по основным наукам, 1/2/3 тур

Международная олимпиада "Эрудит", «Эму - специалист» (1-4 классы)

Всероссийский турнир "Пони-начальная школа"

Молодежные предметные Чемпионаты

Всероссийская интернет-олимпиада по физике (1, 2 тур)

Всероссийский конкурс по информатике "Алгоритм", "КИТ-компьютеры,

информатика, технологии", Международная игра-конкурс по информатике

"Инфознайка "

Всероссийская дистанционная олимпиада по английскому языку

XІІ Международный конкурс по русскому языку "Русский медвежонок"

Дистанционные викторины, турниры «Фактор роста»

Межрегиональные интеллектуально-творческие конкурсы "Проба пера",

компьютерных презентаций, художественный конкурс "Волшебная кисть", "Герб моего

рода",

III Всероссийский дистанционный блиц-турнир по английскому языку "Радуга", Игра-

конкурс "BritishBulldog -VI"

Всероссийский заочный конкурс "Познание и творчество"

Всероссийский тематический турнир "Мир вокруг нас" об окружающем мире,

географии, искусстве, культуре,Международный дистанционный конкурс "Колосок-

осенний-2012"

28

Всероссийская Олимпиада "Олимпус" (русский яз., литература, английский яз.,

математика, история)

Всероссийская Олимпиада

«Мультитест» (русский язык,

английский язык, химия, физика,

история, география, биология)

Международная олимпиада

школьников «ОЛИМП»

(компетентностная)

Олимпиада по физике, математике

Института развития школьного образования

VII Международная дистанционная олимпиада по математике 2-9 классы

Окружной конкурс школьных сочинений "На страже родных рубежей"

Региональная семейная олимпиада "Первые шаги"

Всероссийский образовательный турнир школьников "Сферы знаний"

Районная викторина для младших школьников "По следам предков"

o Доля обучающихся, принявших участие в олимпиадах, в том числе

компетентностных составила 61% учащихся школы. Это объясняется

увеличением количества дистанционных олимпиад, конкурсов, привлечением

родителей, популяризация на школьном сайте, что ведет к наполнению

Портфолио учащихся, повышению личностного самоутверждения,

самореализации.

Сведения о количестве обучающихся, принявших участие в компетентностных

Олимпиадах

Региональный уровень**

Межрегиональный уровень**

Всероссийский уровень**

Всего

Уче

бны

й го

д

Кол

ичес

тво

прин

явш

их у

част

ие

Дол

я от

общ

его

числ

а об

учаю

щих

ся

Кол

ичес

тво

побе

дите

лей

и пр

изёр

ов

Дол

я по

беди

теле

й и

приз

ёров

от

учас

тник

ов

Кол

ичес

тво

прин

явш

их у

част

ие

Дол

я от

общ

его

числ

а об

учаю

щих

ся

Кол

ичес

тво

побе

дите

лей

и пр

изёр

ов

Дол

я по

беди

теле

й и

приз

ёров

от

Кол

ичес

тво

прин

явш

их у

част

ие

Дол

я от

общ

его

числ

а об

учаю

щих

ся

Кол

ичес

тво

побе

дите

лей

и пр

изёр

ов

Дол

я по

беди

теле

й и

приз

ёров

от

Кол

ичес

тво

прин

явш

их у

част

ие

Дол

я от

общ

его

числ

а об

учаю

щих

ся

Кол

ичес

тво

побе

дите

лей

и пр

изёр

ов

Дол

я по

беди

теле

й и

приз

ёров

от

29

2011

-201

2 9 2,5 5 55 32 9 28 88 815

(204 чел)

56

446

(91чел)

62 846

(204 чел)

56 499

(98 чел)

59

2012

-201

3 110 31 59 53 7 2 7 100 1069(213 чел)

61 426 (110чел)

40 1186(213 чел)

61 492 (89 чел)

42

Результативность участия по предметам

Предмет Уровень проведения (муниципальный, окружной и др.)

Кол-во участников/Достижения (место, грамота, диплом и др.)

Информатика IХ Международная Олимпиада по основам наук (1,2,3 тур)

12 участников/сертификаты2 - Диплом победителя, 8 – Диплом 2,3 степени2 – Диплом 2.3 степени

Информатика Всероссийская игра-конкурс по информатике «Инфознайка 2013»

29 участников2-Диплом победителя

Информатика Всероссийский конкурс "КИТ-компьютеры, информатика, технологии"

52 участника

Информатика Всероссийский Чемпионат по информатике 2012-2013

19 участников

Информатика Российский межрегиональный интеллектуально-творческий конкурс компьютерных презентаций

2 Лауреата

Английский язык Всероссийский Молодежный чемпионат по английскому языку 2012-2013

14 участников

Английский язык Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество»

4 участника/2 Лауреата

Английский язык Всероссийская дистанционная викторина по английскому языку "The Vein Cities of the British lsles"

2 участника/ 8 место по стране, 2-победители по субъекту РФ

Английский язык Российская межрегиональная олимпиада по английскому языку

1 призер - Лапука Александра, 5 кл.

Английский язык Всероссийская олимпиада по Английскому языку 2-4 классы

5 призеров

Английский язык Всероссийская дистанционная олимпиада по английскому языку 5 класс

4 призера, 1 победитель

Английский язык Х Международная олимпиада "Эрудит" по английскому языку

5 участников, 2 призера

Английский язык 1Х Международная олимпиада УрФО по английскому языку (1.2.3 тур)

16 участников/сертификаты8- Диплом 1 степени, 1 - Диплом 2 степени

Английский язык "Фактор роста" III Всероссийский блиц-турнир по английскому языку "Rainbow"

10 участников, 4 призера, 1 грамота

Английский язык Межрегиональный творческий конкурс по учебным предметам (английский язык)

1 призер

Английский язык Игра-конкурс "British Bulldog -VI" 33 участника/ сертификатыАнглийский язык Международная олимпиада для начальной

школы «Эму - специалист». 8 участников/сертификаты

Английский язык Конкурс по иностранному языку, номинация «Компьютерная презентации на иностранном языке»

1 лауреат

Английский язык Мультитест по английскому языку, русскому языку

13 участников/3 лауреата

Английский язык Международный конкурс презентаций по Свидетельство публикации

30

английскому языку "Holiday Parade. Парад праздников"

Английский язык Олимпиада «Олимпус» 3 участника/ итоги не подведены

Математика Всероссийский Молодежный чемпионат по математике 2012-2013

44 участника/1 призер- Блинова Лилия, 7 кл., Диплом за лучший результат в районе

Математика IХ Международная Олимпиада по основам наук (1,2,3 тур)

15 участников/ сертификаты9 участников /2-Диплом 1 степени, 6 –Диплом 2,3 степени

Физика Интернет-олимпиада по физике 12 участников /3 - Грамота за успешное выступление

Физика IХ Международная Олимпиада по основам наук (1,2,3 тур)

16 участников/сертификаты15– Дипломы 2,3 степени6 - Дипломы 2,3 степени

Физика Всероссийский Чемпионат по физике 2012-2013

23 участника/3 – Ленских Евгений, Окотэтто Виктор, Окотэтто Андрей, 6а кл. - Диплом победителя Федерального уровня (медали, призы);1 – Диплом регионального уровня

Обществознание Всероссийский Молодежный чемпионат по обществознанию 2012-2013

23 участника/ Диплом за лучший результат в районе – Сингур Максим, 11 кл.,Диплом регионального победителя 1 степени – Мошкин Антон, 7 кл.,

Обществознание IХ Международная Олимпиада по основам наук (1,2,3 тур)

15 участников/ сертификаты9 частников – 2 Диплом 1 степени. 7 – Диплом 2.3 степени7 участников /2 - Диплом 3 степени

История IХ Международная Олимпиада по основам наук (1,2,3 тур)

7 участников/ сертификаты5-Диплом 2.3 степени1 участник/Диплом 3 степени

История Мультитест по истории 38 участников/5 лауреатовИстория Школьный тур Всероссийской олимпиады

«Наше наследие»80 участников/

Русский язык Окружной конкурс школьных сочинений "На страже родных рубежей"

2 призера

Русский язык Межрегиональный интеллектуально-творческий конкурс сочинений

3-Диплома лауреата

Русский язык XІІ Международный конкурс по русскому языку "Русский медвежонок".

28 участников

Русский язык IХ Международная Олимпиада по основам наук (1,2,3 тур)

18 участников/ сертификаты1-Диплом 1 степени, 8 – Диплом 2,3 степени5 участников/2-Диплом 1 степени; 1- Диплом 2 степени; 2- Диплом 3 степени

Русский язык Мультитест по русскому языку 15 участников/10 лауреатовРусский язык Российский межрегиональный

интеллектуально-творческий конкурс "Проба пера"

1 Лауреат

Русский язык Олимпиада "Олимпус" 13 участников

31

Литература IХ Международная Олимпиада по основам наук (1,2,3 тур)

9 участников/ сертификаты 1 - Диплом 1 степени, 5 – Диплом 2.3 степени2 участника/1- Диплом 1 степени; 1 - Диплом 2 степени

Русский язык Всероссийский Чемпионат по филологии 2013

5участников

География Молодежный Чемпионат по географии 2013 4 участника/ Диплом за лучший результат в районе – Зубков Владимир, 7 кл.

География IХ Международная Олимпиада по основам наук (1,2,3 тур)

2 участника/сертификаты2 участника/1 - Диплом победителя

География Мультитест по географии 5 участников/1 лауреатБиология "Фактор роста" Всероссийская

дистанционная викторина "Тайны королевства Розы"

1 Лауреат

Биология IХ Международная Олимпиада по основам наук (1,2,3 тур)

33 участника/сертификаты

Биология Мультитест по биологии 4 участника/1 лауреатБиология Международный дистанционный конкурс

"Колосок-осенний-2012"13 участников/ 3 призера

Естествознание Всероссийский турнир школьников "Мир вокруг нас" об окружающем мире, географии, искусстве и культуре среди уч-ся 7 классов

3 - Диплом за успешное выступление6 – Диплом участника

ОБЖ IХ Международная Олимпиада по основам наук (1,2,3 тур)

4 участника/сертификаты

Родной язык, краеведение

Викторина для младших школьников "По следам предков"

7 участников/1 победитель, 1 призер

Психология Молодежный Чемпионат по психологии 2012-2013 уч.г

10 участников

Основы православной культуры

Школьный тур олимпиады «Основы православной культуры»

28 участников

Компетентностная Молодежный чемпионат "Старт" 2012 (районный уровень)

46 участников

Компетентностная Всероссийский образовательный турнир школьников "Сферы знаний"

28 участников/ 4 призера

Компетентностная Международная олимпиада школьников "ОЛИМП" (1,2,3 тур)

52 участника/ 17 призеров7 участников приглашены для участия в очном туре

Компетентностная ЭМУ - Эрудит 44-сертификатыКомпетентностная ЭМУ -СПЕЦИАЛИСТ 27 сертификаты

4. Участие в творческих конкурсах, мероприятиях различных уровней:

Районный (заочный) конкурс патриотической песни "Русский характер"

Районный (заочный) конкурс передач школьного телевидения с материалами об итогах

проведения месячника оборонно-массовой работы - школьная телестудия «Зазеркалье»

Районный (заочный) конкурс «Россия, вперёд!»

Районный конкурс художественно-поэтического творчества детей с ограниченными

возможностями здоровья «Я – Автор»

32

Муниципальный конкурс "Я и дорога"

Районный конкурс "Гренадёры,

вперёд! "

Районный (заочный) конкурс

"Добрый гений"

Районный конкурс творческих

работ учащихся "Правовой

альбом"

IX районная выставка-конкурс

декоративно-прикладного

творчества воспитанников интернатных учреждений, посвящённой 95-летию

И.Г.Истомина "На Ямале мы живём! " ("Мань иле яво Ямал! ")

Конкурс самодеятельного творчества "Ямальская мозаика"

Районный (заочный) конкурс чтецов "Мой Лермонтов"

Районный заочный конкурс творческих работ "Педагог - мой друг и наставник"

Районный (заочный) конкурс патриотической песни «Русский характер»

Районный конкурс «Строка моя -счастливая зарница»

Муниципальный этап Всероссийского конкурса чтецов «Живая классика»

Окружной заочный конкурс творческих работ "Мы помним День Бородино"

Окружной конкурс чтецов им. Л. Лапцуя "С чего начинается Родина…" – 3 чел

IX региональный телеформум молодежи "Наше время XXI век"

Конкурс детских творческих работ «Осторожно, огонь!»

Международный творческий конкурс для школьников и молодёжи "Молодёжь

выбирает ЗОЖ"

Всероссийский Фестиваль детских радиопрограмм «Птенец – 2011, 2012, 2013»

Российский межрегиональный интеллектуально-творческий конкурс «Герб моего

рода», «Поздравительная открытка»

Российский межрегиональный творческий конкурс "Волшебная кисть"

Школьный проект «Танцы с учителем», "Битва хоров", "Большие танцы"

Театрализованное представление, посвященное Дню Победы – "Народные гуляния"

Праздничные концерты, посвященные Дню учителя, 8 Марта

Театрализованные новогодние постановки

Музыкальная композиция, посвященная творчеству В. Высоцкого

Конкурс стихов Л. Лапцуя

Творческие коллективы (объединения) обучающихся – лауреаты и победители

конкурсов

33

Классные коллективы, творческие объединения

Название конкурсов Достижения

Творческое объединение «Волшебная кисточка»

VIII международный литературно-художественный конкурс для детей и юношество "Гренадеры, вперед!"

Победитель - Вануйто Константин, 6кл

Региональный этап IХ международного литературно-художественного конкурса для детей и юношества «Гренадеры, вперёд!»

Призеры – Окотэтто Илтё, Вануйто Константин, 6а кл.

Районный (заочный) конкурс по правилам дорожного движения "Я и дорога"

1 победитель, 1 призер

Районный конкурс самодеятельного творчества "Ямальская мозаика"Районный (заочный) конкурс «Добрый гений»

1 призер

Окружной заочный конкурс творческих работ "Мы помним День Бородино"

8-Диплом участника. 1-Специальный приз за оригинальность

Российский межрегиональный творческий конкурс "Волшебная кисть"

3 лауреата

Региональный Конкурс художественного творчества "Пасхальные мотивы"

4 призера, 1 победитель

Муниципальный тур окружного конкурса детских творческих работ "Осторожно, огонь!"

2 победителя, 4 призера

Творческое объединение «Юный мастер»

Региональный этап IХ международного литературно-художественного конкурса для детей и юношества «Гренадеры, вперѐд!»

Ядне Владимир – 1 место

v окружной дистанционный конкурс творческих работ "Гостеприимный Ямал". Номинация «Декоративно- прикладное творчество»

Ядне Владимир – 2 место

Конкурс-выставки декоративно – прикладного, художественного и технического творчества «Вселенная детского творчества», посвященного 95-летию государственной системы дополнительного (внешкольного) образования

Ядне Владимир, Вануйто Артем - призеры

Совет старейшин Районный конкурс «Ученик года» (9-11 кл)

Районный конкурс «Ученик года» (2-8 кл)

Победитель – Тадыкина Анастасия, 10кл14 участников/ 9 лауреатов

Музей Конкур музейных экспозиций. Номинация "Лучшая мультимедийная презентация"

1 место

Школьный хореографический ансамбль «Нум сёер» (Радуга)

Конкурс самодеятельного творчества "Ямальская мозаика" Номинация "«Хореография»

Призеры – 5 человек

Школьное СМИ: «Зазеркалье», «Растишка»

Районный заочный конкурс творческих работ "Педагог-мой друг и наставник". Номинация "Фотография "Школа - моя жизнь"

1 место – Мошкин Егор, 11 кл.

IX региональный телефорум молодежи "Наше время XXI век"

Специальный приз депутата Тюменской областной Думы А.И. Острягина

IX региональный телефорум молодежи "Наше время XXI век" (Лучший видеомантаж)

1 место – Мошкин Егор, 11 кл.

34

Районный заочный конкурс творческих работ "Педагог-мой друг и наставник". Номинация "Юмористический видеожурнал "Ералаш"

1 место, 1 место

Районный заочный конкурс творческих работ "Педагог-мой друг и наставник". Номинация "Знакомьтесь, это я!"

1 место – Миргасимов А.Д.

Районный конкурс передач, посвященных месячнику «Сыны Отечества»

1 место, 2 место

Школьный музей Окружной конкурс музейных экспозиций. Номинация "Лучшая мультимедийная презентация"

Победитель – Блинова Лилия, 7 кл.

Районный смотр-конкурс музеев и музейных комнат образовательных учреждений «В памяти поколений»

3 место

Радиостудия «Хайра-ху -хей»

Всероссийский Фестиваль детских радиопрограмм «Птенец - 2012»

Призер – Тадыкина Анастасия, 10 кл

ДМОО «Ребячья Республика»

Рождественский фестиваль 7 участниковШкола лидеров ученического самоуправления

3 участника

Вокальная студия,Гитарная песня

Конкурс самодеятельного творчества "Ямальская мозаика" Номинация "«Вокал»

Победитель – Кацнельсон Екатерина, 10 кл.Призер- Окотэтто Татьяна, 7 клПобедитель - ВИА

Международный конкурс художественного творчества "Птицы в поднебесье"

3 участника

Конкурс патриотической песни "Русский характер"

4 призера

Конкурс детского творчества «Пока поют солдаты, спокойно дети спят».

Победитель – Кацнельсон Екатерина, 10 кл.Победитель – группа 0-1 классовПризеры - Вокальная группа «Серебряные нотки»

5. Организация внеурочной деятельности

Урочная и внеурочная деятельность строится таким образом, чтобы учащийся мог

проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности: деловые игры,

интеллектуальные предметные турниры, акции, конкурсы социальных проектов, учебных

проектов, исследовательской – школьное НОУ.

Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных

дисциплин – системно-деятельностный подход, блочно-модульная система обучения,

проектный, проблемный методобучения.

8-9 классы - постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и

способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе,

ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное

35

проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных,

интеллектуальных и физических усилий.

10-11 классы - выработка проектно-исследовательских навыков (проектная методика);

самоопределение старшеклассников в

отношении профилирующего

направления собственной деятельности

(профильные группы); создания

условий для совместной работы

учащихся при минимальном участии

учителя; возрастание роли внеурочной

деятельности, выбора учащимся

дополнительных образовательных

услуг, помощи, тьюторства.

Применение групповых форм работы: («мозговые штурмы»), ролевые тренинги, научно-

практические работы, творческие зачеты, проектные задания и т.д).

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой

одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе-

интернате. В связи с этим в школе организованы дополнительные занятия (кружки) с

учащимися по направлениям: образовательное направление – элективные курсы (математика,

физика, обществознание, история, биология, экология, информатика, русский язык,

английский язык); художественное направление – студия рисунка, хореография, вокал, гитара;

спортивные кружки - волейбол, футбол, баскетбол, теннис, национальные виды спорта.

Именно дополнительное образование, прежде всего, в отличие от полного общего,

осуществляется с учетом индивидуальных образовательных потребностей и интересов в том

или ином направлении деятельности.

Получая в первой половине дня достаточную долю интеллектуальных и

психоэмоциональных нагрузок в школе, ребенок стремится восполнить свой энергетический

ресурс за счет активной деятельности в спортивных секциях, различных объединениях и

студиях (от хореографических до прикладных). Эти виды деятельности способствуют

гармоничному развитию личности и тем самым повышают социальную, коммуникативную и

физиологическую эффективность рекреации, включая порой и механизмы

психофизиологической защиты (т.е. слабоуспевающий в школе ученик может стать хорошим

танцором и т.д.). Таким образом, не приходится говорить и о «перегрузке» детей, т.к.

эффективно использованное свободное от школьных занятий время, смена видов деятельности

(по И.П.Павлову), занятия любимым делом – творческая деятельность, спорт и т.п.– лучший

вид отдыха.

36

6. Вовлечение учащихся в исследовательские практики, научные пробы,

конференции институционального, муниципального и регионального уровней:

В школьном научном обществе учащихся в 2012-2013 учебном году занималось 42

учащихся 4-11 классов под руководством 18 педагогов, работало 5 секций («БЭГ», «ФИМ»,

«Краеведение», «Филология и социология», «Юный исследователь»). В рамках НОУ педагоги

занимаются подготовкой к интеллектуальным конкурсам, проектам, олимпиадам, проводят

предметные турниры.

В школе традиционно проходят краеведческая конференция «Ямал: прошлое, настоящее

и будущее» (декабрь) и научно-исследовательская конференция «Детство. Юность.

Творчество. Интеллект» (апрель), конференция среди младших школьников «Юный

исследователь» - 11 учащихся 2-4 классов. Впервые в 2012-2013 учебном году прошел

открытый конкурс проектов младших школьников.

Победители, призеры школьных конференций принимают участие в районных,

окружных и всероссийских конференциях:

I открытая научно-исследовательская конференция учащихся и студентов "Ступень в

будущее" (Марамчина Александра, 11 класс - победитель VIII окружной заочной

научно-исследовательской

конференции школьников и студентов

«Ступень в будущее» (ноябрь, 2011).

районная конференция младших

школьников "Юный исследователь" –

3 участника/1 призер

муниципальный этап VI окружного

соревнования юных исследователей

"Ступень в будущее. Юниор"

X районная научно- исследовательская конференция учащихся «Мы выбираем жизнь»

Всероссийская конференция «Юность. Наука. Культура»

Районный конкурс исследовательских работ «Нам нужны великие потрясения. Нам

нужна Великая Россия!»

Показатели 2011-2012 2012-2013Количество секций НОУ 5 5Количество членов НОУ 35 421-4 классы (кол-во/% от общего количества учащихся данной ступени)

9 (6,4%) 12 (10,2%)

5-8 классы (кол-во/% от общего количества учащихся данной ступени)

12 (14,2%) 18 (13,4%)

9-11 классы (кол-во/% от общего количества учащихся данной ступени)

14 (20,5%) 12 (26%)

37

в том числе обучающиеся профильных и предпрофильных классов (кол-во/% от общего количества уч-ся данной категории)

17 (27,4%) 15 (68%)

Количество педагогов, руководящих исследовательской деятельностью учащихся

16 18

Участие в научно-исследовательских конференция, соревнованиях

кол-во участников

кол-во призеров, победителей

кол-во участников

кол-во призеров, победителей

Институциональный уровень 25 12 55 22I ступень обучения (1-4 классы) 7 4 21 9II ступень обучения (5-8 классы) 8 3 22 7III ступень обучения (9-11 классы) 10 5 12 6Муниципальный уровень 16 11 10 8 I ступень обучения (1-4 классы) 4 3 3 1II ступень обучения (5-8 классы) 5 2 2 2III ступень обучения (9-11 классы) 7 6 5 5Окружной, региональный уровень 2 1 1 0 I ступень обучения (1-4 классы) 0 0 0 0II ступень обучения (5-8 классы) 0 0 0 0III ступень обучения (9-11 классы) 2 1 1 0Всероссийский уровень 10 8 2  I ступень обучения (1-4 классы) 6 6    II ступень обучения (5-8 классы) 3 2 2  III ступень обучения (9-11 классы) 1 0    

38

7. Система внеклассной воспитательной работы

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой

одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе-

интернате. Особенностью организации воспитательного пространства школы является

реализация проекта внеурочной деятельности «Стань успешным человеком» с опорой на

программы: «Детство. Активность. Юность», ученического самоуправления «Школьное

Созвездие», «Учимся жить в

гражданском обществе», «Лидер XXI

века», программа кадетского движения

«Патриот Ямала». Развитие

самоуправления в ученических

коллективах имеет особое значение: оно

помогает детям почувствовать всю

сложность социальных отношений,

определить свои возможности в

реализации лидерских функций. Большую роль в формировании профессиональных интересов

играет участие учеников в работе ДМОО «Ребячья республика» (23%) и кадетской группе

«Патриот Ямала» (20%). Старшеклассники реализуют себя в сферах: культуры, социальной,

волонтерстве, лидерстве, ЗОЖ.

За многолетний период развития и становления в школе – интернате сложилась

определенная система традиционных мероприятий, направленных на интеллектуальное

развитие обучающихся:

Интеллектуальные игры: «Великолепная восьмёрка»;

Интеллектуальнаяигра «Ледниковый период», посвящённая 67 годовщине Великой

Победы;

Экономическая игра «Банк «Демар»;

Стратегическая игра «Бюджет Новопортовской школы-интерната»;

Неделя юного предпринимателя;

Эрудит- марафон.

Декады

«Тундра, я к тебе любви не прячу»

- фестиваль ненецкой культуры «Северный колорит», 

- конкурс стихов «Напевы Ямала звучали…»,  «Лапцуевские чтения»,

- заочное путешествие в музей-квартиру Л.В. Лапцуя,

- фотоконкурс «Школа - дом, где  все мы в мире и согласии живём»,

-творческая выставка «Ямальский соловей»

Мастер-классы:

39

Мастер-класс для школьного вокально-инструментального ансамбля «Flight» (Миршат

Хайсатуллович Айтняков, педагог Центра

детского творчества «Надежда» (г.Салехард), и

Борис Дмитриевич Гуцан, музыкант группы

«WildWestNew» (г.Тюмень)

Мастер-классы«Улыбнись, и всё

получится» для учащихся 9-11 классов (Усов

Дмитрий, ведущий программ ТРВК «Ямал-

Регион»). «Крупный план» - еще один секрет

(Науменко Андрей,телеоператор).

Большую роль в работе школьного самоуправлению играют СМИ: школьная газета

«Растишка», школьная видеостудия «Зазеркалье», школьное радио «Хайра-ху-хей». Благодаря

слаженной работе взрослых и детей, общественность посёлка, родители систематически

знакомятся с жизнью школы, посёлка. Школьные СМИ неоднократно становились

победителями и призёрами районных и окружных конкурсов, Всероссийских фестивалей -

«Петербургский экран», «Птенец» (2010, 2011, 2012).

Классные руководители и воспитатели на классных часах и внеклассных мероприятиях

уделяют большое внимание познавательной деятельности учащихся, расширению кругозора,

развитию мыслительной деятельности через тренинги, игры, упражнения.

Система занятий по развитию творческих способностей школьников организована

через кружковую работу и элективные курсы, которые обеспечивают комплексное развитие

памяти, внимания, развивают интуицию, нестандартное творческое мышление. Эти занятия

повышают интерес не только к конечным результатам работы, но и, что особенно важно, к

самому процессу познания.

Организация и проведение каникулярных лагерей, предметных недель:

«Академия успеха»

Пришкольный каникулярный лагерь "Олимпиец"

Предметная неделя филологии

Правовая акция, Неделя «Я и избирательное право»

Неделя предпринимательства

Каникулярная школа естественно-научного направления "Прорыв"

Участие в Интенсивном тренинге по математике (г. Ноябрьск)

Согласно программе муниципальной

инновационной площадки «Старт к

успеху», в целях поддержки и развития

одаренных детей, повышения

познавательного интереса,

40

исследовательских умений учащихся, имеющих высокую мотивацию к образовательным

областям «Естествознание» и «Математика», а также развития творческих способностей,

личностных структур сознания – рефлексию самосознания своих возможностей и стремления

к их самосовершенствованию, повышения интеллектуального уровня учащихся два года в

Новопортовской школе работает каникулярная профильная школа «Прорыв».

Сведения о количестве обучающихся, прошедших обучение в предметных,

интенсивных школах*

Кол-во обучающихся

по ступени обучени

я

Институциональный уровень Муниципальный уровень Региональный уровень Межрегиональный уровень

Всего

кол-вообучающихся,

прошедших обучение в Школах

доля от

общего кол-ва%

кол-вообучающихся,

прошедших обучение в

Школах

доля от

общего кол-ва%

кол-вообучающихся,

прошедших обучение в

Школах

доля от

общего кол-ва%

кол-вообучающихс

я, прошедших обучение в

Школах

доля от

общего кол-ва%

кол-вообучающи

хся, прошедших обучение в Школах

доля от

общего кол-ва%

2011-2012 учебный год1-4

классы«Умницы и Умники»- 42/31, «Вдумчивое чтение» - 33/28

24

19

75/59 43

5-9 классы

«Олимпийская школа» – 30/26

19,5 - «Школа лидера», г. Тюмень - 4/2 «Печатный цех», г. Тюмень -1/0«Равный поможет равному»,г. Тюмень - 4/2Деловая молодежь (с. Новый Порт) – 16/9

2,6

0,6

2,610,4

«Территория

развития», г. Анапа -

5/3

3,2 60/42 39

10-11 классы

«Олимпийская школа» – 5/3 Двухдневная «Бизнес-школа» - 32/22

14,7

94

- Школа лидера»,г. Тюмень - 4/1 «Печатный цех», г. Тюмень - 2/1«Равный поможет равному»,г. Тюмень - 1/1Деловая молодежь (с. Новый Порт) – 7/4

11,8

5,9

2,92

Всего 32/22 чел

(51/32 - участий)

94

Всего 142/110 39 - 39/20 11 5/3 1,4 167/123 462012-2013 учебный год

1-4 «Умницы и 40 59/42 40

41

классы Умники»- 59/425-9

классыКаникулярная школа естественнонаучного направления «Прорыв» – 20/10Школа «Олимпиец» – 12/7

22 Районный фестиваль "Рождественские каникулы" -3/2

17 ОМУ» Школьный университет» - 2/0

14 37/17 25

10-11 классы

Каникулярная школа естественнонаучного направления «Прорыв» –7/2 Школа «Олимпиец» – 11/5 (с.Новый Порт)

56 Районный семинар лидеров и руководителей детских и молодёжных общественных объединений, а также специалистов по работе с молодёжью «Движение. Жизнь. Развитие» - 1/0Районный фестиваль "Рождественские каникулы" -3/0

13 Интенсивный тренинг по математике (г. Ноябрьск) – 1/1

3,1 Школа английского языка (Испания) – 2/1ОМУ «Школьный университет»- 4/1Омский профессиональный колледж им. Достоевского – 4/2

6,3 33/12(15/7

человек)

103(47)

Всего 104/66 30 7/2 2% 1/1 0,3 12/4 3,4 129/71 37

8. Развитие одаренных детей в области физкультуры и спорта, ОБЖ

Рост уровня физической подготовленности учащихся за последние 3 года, способствует

результативному участиюв районных спортивно-оздоровительных соревнованиях школьников

«Президентские состязания». По итогам тестирования среди классов в рамках регионального

этапа Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания» в

2011-2012 учебном году победителем названы 8 класс (среднее количество очков –261,9), 10

класс (среднее количество очков –270,6), среди обучающихся победители – Фоменко Инга

(общее количество очков – 395), Марамчина Александра (общее количество очков –375).

Администрация школы и

педагогический коллектив

старается организовать учебный

процесс, не допуская перегрузки,

перенапряжения и обеспечивая

условия успешного обучения

учащихся, сохраняя их здоровье.

42

V Всероссийская Спартакиада по военно-спортивному многоборью "Призывники России-

2012" – 20 чел

Районные соревнования по мини-футболу – 13 чел

Окружные соревнования по мини-футболу – 1 чел

Районная (заочная) военно-спортивная игра «Командарм – Патриот – 12» - 16 чел

Соревнования по волейболу среди девушек, юношей в зачет спартакиады учащихся районов

ЯНАО – 5 чел

Соревнования по баскетболу среди девушек в зачет XIV Спартакиады учащихся

общеобразовательныхучреждений районов ЯНАО – 6 чел

Районная спартакиада школьников ОУ Ямальского района

Районная (заочная) военно-спортивная игра «Командарм – Патриот – 13»

Президентские состязания

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по физкультуре, ОБЖ

Малые олимпийские игры

Соревнования и первенства по футболу, баскетболу, волейболу

Количество обучающихся, принимавших участие в районных, окружных

спортивных соревнованиях

Уровень / название соревнований Количество участников

Достижения/%

Окружной/ Соревнования по северному многоборью

4 100%1 победитель, 3 призера

Чемпионат ЯНАО по северному многоборью 2 100%1 победитель, 1 призер

Районная спартакиада школьников. Волейбол 15 100%15 призеров

Районная спартакиада школьников. Баскетбол 16 100%9 победителей, 7 призеров

Районная спартакиада школьников. Теннис 4 100%1 победитель, 3 призера

Районная спартакиада школьников. Лыжная гонка

4 50%2 победителя

Районная спартакиада школьников. Мини-футбол

8 0

Региональный этап Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания» в 2012-2013 учебном году

7Б класс8а класс9 класс

1 место (255,36 очков)1 место (256, 54 очка)3 место (268,83 очка)

Среди учащихся Новопортовской школы-интерната по итогам участия в районной

спартакиаде школьников признан лучшим спортсменом – Худи Егор, 11 класс; лучшим

волейболистом – Стариков Сергей, 11 класс, лучшим лыжником – Кацнельсон Екатерина, 10

класс.

Педагоги, подготовившие победителей и призеров районной Спартакиады школьников –

Фоменко А.В., Сергеев Е.В., окружных соревнований «Президентские состязания – Кухта

О.Н., Сергеев Е.В.

43

Сведения об участии обучающихся МБУОШИ Новопортовская ШИС(П)ОО в мероприятиях различного уровня

Численность участников

муниципальных мероприятий

чел./%

победителей и

призёров, чел./% от

участников

участников региональн

ых мероприяти

й, чел./%

победителей и

призёров, чел//%

участников всероссийских мероприятий,

чел./%

победителей и

призёров, чел./%

участников международ

ных мероприятий

, чел./%

победителей и

призёров, чел./%

2011-2012 учебный годИнтеллектуальных

88/6525% 50/32

57%

15/94,2%

8/353,3%

815/647(204/185)/

56%

446/36062%

280/25539%

120/8943%

Творческих 66/5217%

60/4791%

33/209,3%

26/1578,8%

31/238,5%

21/1668%

0 0

Спортивных 12/93,4%

5/342%

13/73,7%

7/454%

0 0 0 0

2012-2013 учебный годИнтеллектуальных

83/6923%

27/2132%

110/7731%

59/3153%

723(216/195)/

64%

26837%

503(186/163)

52%

377(94/82)

74%Творческих 186/162

52%97/8452%

18/145%

8/744%

28/217,8%

22/1678,5%

0 0

Спортивных 81/7223%

64/5679%

15/144,2%

14/1393%

0 0 0 0

9. Развитие лидерских качеств

Школьный и районный конкурс «Ученик года» - 9-11 класс

Школьный и районный конкурс «Ученик года» - 2-8 класс

Участие команды школы в окружной школе Лидеров – 4 чел

Окружной конкурс «Золотая молодежь Ямала» - 6 чел

XVIII Всероссийский фестиваль радиопрограмм для детей "Птенец" – 1 чел

Окружной форум "Деловая молодежь Ямала" – 2 чел

Конкурс на получение гранта главы Администрации МО Ямальский район

Районный семинар лидеров и руководителей детских и молодёжных общественных

объединений, а также специалистов по работе с молодёжью «Движение. Жизнь.

Развитие»

Деловая игра "Учимся жить в гражданском обществе"

Конкурс на получение премии

директора школы «Портфолио

моих достижений» - 18 чел

XIХ Всероссийский фестиваль

радиопрограмм для детей

"Птенец"

Районный фестиваль

"Рождественские каникулы"

44

Окружная Школа лидеров ученического самоуправления

10. Организация дистанционного обучения.

С 2006-2007 учебного года школа является инновационной экспериментальной

площадкой (пилотной) федерального уровня по введению предпрофильной подготовки и

профильного обучения (направление «Информационные технологии»). В рамках

сотрудничества между негосударственным образовательным учреждением «Открытый

молодёжный университет» на базе Томского государственного университета систем

управления и радиоэлектроники и Новопортовской школой-интернатом создана модель

организации учебного процесса, использующая индивидуальные учебные планы. Учащиеся 7-

10 классов получают дополнительное образование, участвуют в комплексе внеучебных

мероприятий, проводимых НОУ «ОМУ» на портале club.itdrom.com под руководством

учителя информатики. При успешной итоговой аттестации обучающемуся выдается в

соответствии с выбранной Программой сертификат установленного образца «Пользователь

ПК» (получили 34 чел), «Оператор ПК» (28чел), «Программист» (10 чел), «Компютерный

дизайн» (4 чел). За 5летдистанционное обучение прошли 34 человека. В этом учебном году на

базе НОУ «ОМУ» обучается 8 учащихся по программам:

2 человека (7 класс) Азбука офиса (Microsoft Office 2003). Лаборатория компьютерных

игр.

1 человек (10 класс): Основы компьютерного дизайна (GIMP, Inkscape), Секреты

компьютерной графики (Adobe Photoshop); Flash: графика, анимация и элементы

программирования (Macromedia Flash MX 2004;

5 человек (10 класс): Арифметические и логические основы построения компьютера.

Секреты компьютерной графики (Adobe Photoshop). Flash: графика, анимация и элементы

программирования (Macromedia Flash MX 2004, Основы объектно-ориентированного

программирования (Delphi). Практическое моделирование. Компьютерный эксперимент

(Delphi, MS Office)

По заочной форме обучения с использованием дистанционных образовательных

технологий на базе Университетского профессионального колледжа Омского

государственного университета им. Ф.М. Достоевского второй год обучается 5 учащихся 11

класса с целью получения среднего профессионального образования.

IV. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей

В школе-интернате работает социально-психологическая служба, в состав которой

входят: социальные педагоги, педагог-психолог, логопед.Социально-психологическая служба

осуществляет сопровождение конкретного ребенка и классного коллектива: отслеживает

процесс развития, занимается как профилактической, так и развивающей работой в зоне

ближайшего развития детей определенного возраста, осуществляет индивидуальную

45

поддержку тех, кто в ней нуждается.Создание единой системы социально-психологического

сопровождения образовательного процесса школы, ежегодно включающегося в комплексно-

целевую программу школы, позволило организовать многопрофильное сопровождение и

помощь, учащимся на разных возрастных этапах, одаренным детям, учащимся

предпрофильного и профильного обучения.

При реализации этого направления педагогом – психологом, социальным педагогом

используются такие активные методы как тренинги, акции, коммуникативные игры и т.д.

Просветительская деятельность педагога-психолога по проблеме работы с одаренными

детьми:

№ п\п

Год Наименование мероприятия

Тема

1 2011 Тренинг Достижение успеха2 2011 Тренинг Каков я на самом деле?3 2012 Тренинг Мои внутренние ресурсы 4 2012 Тренинг Установка на успех5 2013 Педагогический

совет«Мониторинг воспитательных результатов обучающихся, воспитанников как условие развития их интересов, потребностей в разнообразных сферах человеческой деятельности»

6 2013 Методический семинар

«Развитие личности школьника, интереса к учению, формирование желания и умения учиться»

Осуществлялось психологическое сопровождение каникулярной профильной школы

естественно научного направления «Прорыв», которое заключалось в обучении учащихся

навыкам ораторского искусства, сплочению вновь сформированного коллектива, развитию

коммуникативных умений.

Учащиеся 8-11 классов (2011-2012 уч. год – 8 человек, 2012-2013 уч. год- 10 человек)

приняли участие во Всероссийском молодежном предметном чемпионате по психологии.

Лучшие показатели 2011-2012 уч. год 2012-2013 уч. годМесто в районе 1 1Место в регионе 1 5Место в РФ 10 114

Психологическая служба школы проводила обследования учащихся по выявлению

уровня тревожности учащихся, отношений к учебной деятельности, удовлетворенности

профильным обучением, инновационной системой оценивания, выявления уровня интересов,

мотиваций.

V. Профессиональные и информационно – коммуникационные компетенции

педагогов в работе с одаренными детьми

46

Возможность обучения и развития одаренного ребенка во многом определяется

сопровождающими его взрослыми и, прежде всего, педагогами. Именно поэтому особую

остроту и значимость приобретает проблема компетентности педагога, работающего с

одаренными детьми. Готовность педагога работать с одаренными детьми включает наличие у

него теоретических знаний и практического опыта.

Одной из важнейших задач реализации программы «Старт к успеху» является

совершенствование и развитие педагогического коллектива через:

- Совершенствование профессиональных и информационно - коммуникационных

компетенций педагогов;

- Развитие современных форм повышения квалификации по работе с одаренными

учащимися.

- Стимулирование и поддержка деятельности педагогов, активно использующих

инновационные образовательные технологии в работе с одаренными детьми.

Педагогическая направленность учителя на ребёнка преследует цель выработать у

ученика мотивацию учения, познания окружающего мира, людей, самого себя. Она

предполагает заботу о ребёнке, интерес к нему, любовь, содействие развитию его личности и

максимальной самоактуализации его индивидуальности.

Такая специфическая направленность современного учителя проявляется, прежде

всего, в профессионально значимых личностных качествах педагогов:

- высокая теоретическая подготовка;

- активная научно-методическая деятельность;

- эмоциональная стабильность, целеустремленность, адекватная самооценка, умение

объективно оценивать успехи одаренных детей;

- стремление к самообразованию и самосовершенствованию;

- требовательность и

умение найти подход к

нестандартным детям;

- высокий уровень

интеллектуально-духовного

развития, эрудированность;

- наличие

организаторских способностей.

Эти качества срабатывают

эффективно лишь в системе и

тогда, когда подчинены тому, что делает человека педагогом, - "'желанию жить в ученике".

Профессионально-личностная подготовка педагогов для работы с одаренными детьми

осуществлялась в ходе проекта по следующим направлениям:

47

1) Повышение квалификации педагогов через курсы, вебинары – 36 педагогов (62%)

Программа Intel® "Обучение для будущего" - 17 педагогов

«Методика и содержание исследовательского образования школьников», «Введение в

исследовательскую деятельность» - 5 педагогов;

"Экономико-правовые и технологические основы создания и деятельности школьных

мини-технопарков и детско-взрослых производств в качестве инновационной инфраструктуры

технологического образования и производственного воспитания в общеобразовательной

школе"– 1 тьютор

Прошли стажировочную площадку по теме «Педагогическая деятельность в условиях

перехода на ФГОС общего образования» на базе гимназии №56 г. Челябинска, выполнили

задания по теме «Разработка технологической карты по организации работы школьников над

учебным проектом», защитили рефераты 30 педагогов

«Организационно-методическое сопровождение обучения с использованием

дистанционных образовательных технологий» – 2 педагога

«Теория и практика проектирования информационной образовательной среды в

современной школе в начальных классах» – 1 педагог

«Развитие информационной грамотности у детей в школьной и детской библиотеке» –

1 педагог

«Организация проектной деятельности в начальной школе средствами ИКТ» – 2 чел;

«Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века» – 2 чел.

2) Участие в проведении и работе методических семинаров (в том числе в рамках

конкурса «Учитель года») :

Интерактивные средства обучения в работе учителя-предметника

Организация среды обучения по технологии "1ученик - 1 компьютер"

Развитие личности школьника, интереса к учению, формирование желания и умения

учиться

Исследовательская деятельность учащихся – как эффективная технология развития

универсальных учебных действий

Повышение мотивации учащихся через дифференцированную оценку знаний

Формирование метапредметных умений на основе применения ИКТ

Использование современных технологий развития творчества на уроках музыки

Повышение качества знаний через систему заданий в системе СДО (способа

диалектического обучения).

Блочно-модульная технология на уроках обществознания

Развитие логики и речи по картинкам с проблемным сюжетом у школьников с ОВЗ

Организация и проведение интеллектуальных игр в системе воспитательной работы

группы интерната

48

3) Педагогические советы:

Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС как условие реализации

личностных задач школьника

Компетентностный и системно-деятельностный подход к системе оценки планируемых

результатов основного общего образования

Мониторинг воспитательных результатов обучающихся как условие развития их

интересов, потребностей в разнообразных сферах человеческой деятельности

4) Вебинары:

«Логика и аналитическое мышление в исследовательской деятельности» - 9 педагогов

«Специфика выполнения исследовательской деятельности в начальной, основной и

старшей школе. Критерии оценки работ - 17 педагогов

5) Создание системы консультирования, тренингов, мастер-классов. Именно в этой

форме, как показывает опыт обучения педагогов, им легче осознать собственные личностные

проблемы, мешающие в работе. Эта форма эффективна для формирования необходимых

учителю навыков самопознания, самоконтроля, а также потребности саморазвития

Мастер-классы:

Интерактивные системы тестирования на примере "MyTest" (Коноплев И.В.)

Методы решения олимпиадных задач по математике (Ряшина В.В.)

Решение олимпиадных задач по физике» (Кондратова Г.Б)

Формирование гражданских компетентностей через интеллектуальные игры

(Плесовских И.В.)

Развитие моторики пальцев рук через моделирование из бумаги (Крюкова Л.А.)

Метод проектов как средство формирования информационной компетентности

(Чекмарева О.С.)

Формирование метапредметных знаний в урочной и внеурочной деятельности по

информатике (Миргасимов А.Д.)

6) Создание психолого-педагогических условий для развития профессионального

мастерства (создание рабочих групп, взаимопомощь, взаимодействие всех структурных

подразделений);

7) Демократизация и гуманизация всех обучающих процедур, создание творческой и

свободной атмосферы учения (каждый педагог волен выбирать и апробировать программу

дополнительного образования, технологию обучения)

8) Использование педагогических технологий

- технология личностно-ориентированного обучения: направлена на развитие

индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка, максимальное выявление,

раскрытие и использование его опыта, на оказание помощи личности познать себя

(используются на всех ступенях обучения);

49

- технология проблемного обучения: основана на создании особого вида мотивации –

проблемной, требующей адекватного конструирования дидактического содержания

материала, предполагает активную самостоятельную деятельность учащихся по разрешению

проблемных ситуаций, в результате чего происходит творческое овладение знаниями,

навыками, умениями и развитие мыслительных способностей (Дьячкова Н.А., Черкашина

С.О., Кондратова Г.Б., Мартюкова А.В., Герасимова Н.Ю., Чекмарева О.С.);

- технология развития критического мышления: направлена на выработку

аналитической мыслительной деятельности при работе с текстовыми учебниками и

материалами (Чекмарева О.С., Диковинкина С.А., Мартюкова А.В., Жолондковская С.В.,

Солодовникова С.И.);

- технологии исследовательского обучения: используются в урочной и внеурочной

практике на всех ступенях, в межпредметных связях. Данная технология интегрирует в себе

проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские,

поисковые и прочие методики, способствуют самостоятельности учащихся (Деркач Г.С.,

Чекмарева О.С., Крюкова Л.А., Мирских О.В., Черкашина С.О., Мартюкова А.В., Кондратова

Г.Б., Плесовских И.В., Герасимова Н.Ю., Дьячкова Н.А., Миргасимов А.Д., Коноплев И.В.,

Пузина Е.О.);

- технологии модульного и блочно-модульного обучения (Ряшина В.В., Мирских О.В.,

Кондратова Г.Б., Черкашина С.О., Герасимова Н.Ю., Мартюкова А.В., Коноплев И.В.,

Миргасимов А.Д., Плесовских И.В., Стародубцева А.Н., Фоменко А.В., Жукова Е.Н.);

- системно-деятельностный подход (Дрыгина С.Е., Григорьева Л.К., Ожерельева Л.Х.,

Чекмарева О.С., Фадеева С.Б., Фоменко А.В., Мирских О.В., Иванов А.В., Сбродова С.В.,

Дьячкова Н.А.)

- технология «Дебаты» (Стародубцева А.Н.).

9) Диссеминация опыта педагогической, воспитательной работы по развитию

талантливых и одаренных детей в рамках прохождения аттестации, участие в конкурсах

педагогического мастерства «Учитель года», «Воспитатель года», «Сердце отдаю детям»,

получения грантов, педагогических советах, семинарах, конференциях различного уровня, а

также в форме публикаций на образовательных порталах, сайтах, открытые уроки,

внеклассные мероприятии, Всероссийские уроки экологии, права, предпринимательства,

олимпизма, уроки мужества, финансовой грамотности, уроки чистой воды.

Разработка методических рекомендаций, пособий, дидактических материалов, тестов,

наглядных пособий, разработка и проведение открытых занятий.

В 2012 году - лауреат районного конкурса «Учитель года» Мирских О.В., 2013 году -

учитель информатики Миргасимов А.Д., победитель районного конкурса программ

дополнительного образования «Сердце отдаю детям» – Фадеева С.Б.

50

В рамках обобщения инновационной работы, технологий обучения 5 педагогов

приняли участие в окружном Конкурсе исследовательских проектов педагогов, в окружном

Конкурсе инновационных проектов - 4 педагога (Ряшина В.В., Иванов А.В., Сергеев Е.В.,

Мартюкова А.В.)

В муниципальном туре I Всероссийского открытого конкурса авторских программ,

учебно-методических материалов и электронных ресурсов по развитию творческой

активности детей, подростков и молодёжи «Поддержка творческих инициатив обучающихся и

воспитанников в системе российского образования» - 1 победитель (Кондратова Г.Б.), 3

лауреата (Стародубцева А.Н., Мирских О.В., Марамчина М.Ю.)

Директор школы С.О. Черкашина – участник всероссийского конкурса проектов

руководителей общеобразовательных учреждений «Директор – 2020».

В окружном Конкурсе средств массовой информации образовательных учреждений

Ямало-Ненецкого автономного округа – 1 место (Миргасимов А.Д.),

В рамках ежегодного смотра-конкурса кабинетов заведующие кабинетом

предоставляют не только документацию, но и защищают эффективность работы кабинета в

создании условий для развития творческих и интеллектуальных способностей учащихся,

повышении качества знаний по предмету.

О.В. Мирских, учитель английского языка – лауреат Российского межрегионального

творческого конкурса педагогов "Региональное образование: взгляд в будущее", методическая

разработка опубликована в сборнике методических материалов «Региональное образование:

Взгляд в будущее», 2013.

На всероссийском Фестивале педагогических идей «Открытый урок» обобщен опыт

работы педагогов: АГ.Б. Кондратовой, учителя физики, замдиректора по НЭиМР, Н.А.

Дьячковой, учителя физики.

В муниципальном туре конкурса на получение денежного поощрения лучшими

учителями образовательных учреждений ЯНАО стали победителями в 2012 году Мартюкова

А.В., в 2013 году - Марамчина М.Ю.

Межрегиональный конкурс «Я – учитель» - 8 педагогов, из них два призера (Крюкова

Л.Ф., Болховский С.В.)

Дистанционный всероссийский конкурс «Профессионалы в образовании» - лауреат

Чекмарева О.С.

Всероссийская учебно-практическая конференция «Оценка результатов усвоения

универсальных учебных действий школьником с использованием средств ИКТ» СПб НИУ

ИТМО г. Санкт Петербург – 1 педагог

Ряшина Вера Владимировна – является тьютором интенсивного тренинга по

математике (Сертификат тьютора, ГАОУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития

образования» Договор №354 от 03.12.2012г).

51

10) Специфике образовательной инфраструктуры характерны условия, связанные с

наличием (или, напротив, отсутствием) тех или иных компонентов образовательной системы,

значимых для обучения и развития одаренных детей (музей, актовый зал, библиотека, а также

специалисты, например психологи, педагоги дополнительного образования и др.)

Таким образом, категория «профессиональная компетенция» учителя рассматривается

как собирательное понятие, определяющее своеобразие личности учителя и психолога. В

основе её лежит концептуальное осознание педагогом своих педагогических возможностей,

особенностей детской группы, перспектив её развития своеобразия социума (актуальные

характеристики общественных явлений, особенности родительской группы и т.д.).

Талантливые дети – это когда рядом талантливые педагоги - мастера. Создание

целостной системы в работе по поддержке одаренных детей невозможно без

профессионального мастерства, постоянной наставнической и психологической поддержки

педагогов, активно участвующих в судьбах одаренных и талантливых школьников.

Поддержка педагогов окрыляет юные таланты, помогает им сделать правильный выбор

учебного заведения по окончании школы, оказать помощь в профессионально

самоопределении.

В ходе реализации проекта педагоги получили не только теоретические знания,

осмыслили свой педагогический опыт работы с одаренными детьми, но и познакомились с

системой проектирования дополнительной образовательной программы. Как отмечают многие

педагоги, такая система работы позволила им выйти на качественно новый уровень

понимания затруднений в работы с одаренным ребенком, освоить новые подходы в разработке

программ для одаренных детей, способствовала появлению новых продуктивных

педагогических идей.

Хочется отметить работу педагогов, добившихся высоких результатов в развитии

одаренных детей: Фадеевой С.Б., Берановой Е.М., Ильиных Л.Ф., Кондратовой Г.Б, Дьячковой

Н.А., Ряшиной В.В., Плесовских И.В., Черкашиной С.О., Мирских О.В., Чекмарёвой О.С.,

Мартюковой А.В., Фоменко А.В., Сергеева Е.В.

VI. Обновление материально-технической базы школы-интерната

В системе дополнительного образования приобретено оборудование для спортивных

занятий (комплекты лыж, мячи и др.), занятий по хореографии (костюмы, аппаратура в

актовый зал), обновлена медиатека.

В целях информатизации школы обновлены ПК, приобретено 5 мобильных классов, 5

интерактивных досок, стационарные мультимедийные комплексы; документ-камеры,

интерактивные планшеты AirLiner, обновлены рабочие места учителя, программное

52

обеспечение; робототехника; учебно-наглядные пособия фирмы APS; профориентационные

компьютерные игры.

Показатели:

- на 100% комплектованы предметные кабинеты учебным оборудованием, наглядным

пособиями и т.д;

- увеличено число кабинетов с возможностью использования информационных

технологий;

- значительно пополнился перечень оборудования для укрепления здоровья и для

занятий спортом;

- обновлено программное обеспечение кабинетов физики, химии, начальных классов.

Современное оборудование для исследовательской деятельности – цифровая лаборатория

«Архимед», «Пчелка», цифровые микроскопы, измерительные электронные системы и т.д.

Имеющееся оборудование специализированных кабинетов (аппаратура, наглядные

пособия, реактивы, лабораторная посуда и т.д.) отвечает предъявляемым требованиям.

Школьная библиотека – информационно-библиотечный центр, является составной

частью учебно-воспитательного процесса и играет немаловажную роль в культурно-

нравственном и эстетическом развитии школьников. Серьезное внимание уделяется

формированию качественного состава фонда. Укомплектованность фонда основной учебной

литературой с учетом степени новизны составляет (вышедшие за последние 5 лет) – 100%, по

циклу учебно-методической литературой – 65%; научно-познавательной и художественной

литературы - 42%.

Активом школьной библиотеки традиционно проводятся различные воспитательные

мероприятия: тренинги, литературные гостиные, литературные вечера, викторины, выставки;

заведующей библиотекой - библиотечные уроки для учащихся.

Постоянное обновление материально-технической базы школы-интерната, создание

комфортных условий для реализации образовательных программ, программ дополнительного

образования способствует созданию интеллектуальной и творческой среды для развития

детей. Для совершенствования информационных компетентностей создана хорошая

информационно-образовательная среда, школьный сайт, видеостудия, школьная редакция,

современная медиа-библиотека, оборудованный спортивный зал, актовый зал, тренажерный

зал.Все вышеперечисленное свидетельствует о том, в школе-интернате созданы достаточные

условия для освоения образовательных программ, получения дополнительного образования,

занятий спортом, дистанционного обучения, успешного развития обучающихся с разными

способностями и наклонностями.

VII. Удовлетворенность родителей, общественности образовательными услугами

53

По результатам проведенного исследования в форме анкетирования родителей учащихся

всех ступеней обучения можно утверждать, что:

Родительская общественность оценивает деятельность педагогического

коллектива на уровне общедоступного образования, происходит понимание, что

повышенный уровень образования предполагает перевод его в сферу дополнительных

образовательных услуг (78%).

Для достижения высоких результатов в обучении, в качестве необходимых

условий указывают: дисциплину и безопасность условий пребывания в школе-

интернате (68%), улучшение условий для дополнительного образования (82%),

улучшение организации и качества питания (62%).

Положительными критериями оценки школы оказались следующие:

- качество обучения в школе - 92% родителей;

- развитие системы дополнительного образования, соответствующей развитию их

ребенка – 76%;

- общая культура и компетентность педагогических кадров – 68%;

- отношение к ребенку со стороны учителей и одноклассников, комфортность

психологического климата в школе – 86%;

- режим работы школы – 72%.

Можно отметить, что большинство родителей положительно оценивают качество

образовательной деятельности школы-интерната. Показатель удовлетворённости родителей

предоставляемыми образовательными услугами в целом составил 92%.

54

ПРИЛОЖЕНИЕ 1НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

ПОЛОЖЕНИЕ

о портфолио учащихся Новопортовской школы-интерната

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение регулирует требования к портфолио достижений учащегося

Новопортовской школы-интерната.

1.2. Портфолио достижений позволяет учитывать индивидуальные результаты, достигнутые

учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной,

коммуникативной и других. 

1.3. Портфолио достижений учащегося – это комплект документов, представляющих

совокупность сертифицированных индивидуальных учебных достижений, выполняющих роль

индивидуальной накопительной оценки.

1.4. Цели портфолио:

поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и

самообучения;

развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности обучающихся;

формировать умение учиться: ставить цели, планировать и организовывать

собственную учебную деятельность;

содействовать индивидуализации (персонализации) образования обучающихся;

закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной

социализации;

обеспечивать отслеживание индивидуального прогресса обучающихся в широком

образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически

применять приобретенные знания и умения;

формировать отчет об индивидуальных образовательных достижениях обучающихся.

1.5. Оценка тех или иных достижений (результатов), входящих в портфолио, а также всего

портфолио в целом, либо за определенный период его формирования может быть, как

качественной, так и количественной.

1.6. Период накопления (сбора) портфолио достижений – 1-11 классы.

1.7. Учет документов, входящих в портфолио достижений учащегося, осуществляет

классный руководитель.

1.8. Портфолио достижений может создаваться учащимся как в бумажном, так и в

электронном варианте. Электронные портфолио достижений учащихся создаются на личных

55

Интернет-страницах учащихся в мониторинговой системе "Электронный журнал и

электронные дневники учащихся" на портале Единой информационной системы Департамента

образования города Москвы. Вход на личные страницы учащихся осуществляется по

индивидуальным логинам и паролям и доступен только учащемуся, его родителям (законным

представителям, классному руководителю и администрации школы.

2. Положение о портфолио учащихся 1-4 классов

2.1. Настоящее Положение о портфолио индивидуальных образовательных достижений

обучающихся разработано в целях создания условий для введения федеральных

государственных образовательных стандартов общего образования, внедрения системы учета

внеучебных достижений обучающихся и определяет структуру, примерное содержание

портфолио индивидуальных образовательных достижений обучающихся.

2.2. Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных

образовательных достижений обучающихся в определенный период его обучения с 1 по 4

классы.

2.3. Портфолио дополняет традиционные контрольно – оценочные средства и позволяет

учитывать результаты, достигнутые обучающимися в разнообразных видах деятельности:

учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других.

2.4. Основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах:

создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и

уверенности в собственных возможностях;

максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;

развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к

самостоятельному познанию;

формирование установки на творческую деятельность и умений творческой

деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;

приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные

интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями

("я реальный", "я идеальный");

формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к

самосовершенствованию.

2.5. Структура портфолио. Портфолио состоит из нескольких отдельных разделов:

Раздел "Мой портрет": Здесь можно поместить любую информацию, которая

интересна и важна для ребенка. Возможные заголовки листов:

"Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых

людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или интересная

фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.

56

"Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить

небольшой рассказ о своей семье.

"Мой поселок" - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных местах.

Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от

дома до школы Важно чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения

дорог, светофоры).

"Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.

"Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же

можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или

других учебных заведениях дополнительного образования.

"Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах.

"Мои любимые школьные предметы" - небольшие заметки о любимых школьных

предметах, построенные по принципу "мне нравится..., потому что...". Также

неплох вариант с названием "Школьные предметы". При этом ребенок может

высказаться о каждом предмете, найдя в нём что-то важное и нужное для себя.

Раздел "Портфолио документов" – портфель сертифицированных индивидуальных

образовательных достижений. Этот раздел включает в себя:

o предметные олимпиады- школьные, муниципальные, региональные,

всероссийские и др.

o мероприятия и конкурсы, проводимые в рамках дополнительного образования;

o конкурсы и мероприятия, организованные образовательным учреждением;

o документы и их копии могут быть помещены в приложении к портфолио.

В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик

наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными

проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения, творческими

работами.

Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности можно отнести к

общественной работе (поручениям). Может быть, ребенок играл роль в школьном спектакле,

или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к празднику или

выступал на утреннике. Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и

кратких сообщений на тему.

Раздел "Портфолио работ".

Этот раздел включает в себя:

57

o исследовательские работы и рефераты;

o проектные работы. Указывается тема проекта, дается описание работы.

o техническое творчество: модели, макеты, приборы. Указывается конкретная работа,

дается ее краткое описание;

o работы по искусству. Дается перечень работ, фиксируется участие в выставках;

o другие формы творческой активности: участие в школьном театре, оркестре, хоре.

В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если

выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Родителям

необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела!

Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также

необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось.

Хорошо бы дополнить это сообщение фотографией. Если событие освещалось в СМИ

или Интернете - надо найти эту информацию. Если проводилось Интернет-порталом, сделать

распечатку тематической странички.

В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионно-познавательных

программах, ходят в библиотеку, на экскурсии. Необходимо в завершение экскурсии или

похода предложить ребенку творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только

вспомнит содержание экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления.

Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также

итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной школе не следует разделять по

важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте (диплом). Лучше

выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в хронологическом порядке.

Раздел "Портфолио отзывов" включает в себя характеристики отношения

обучающегося к различного вида деятельности, представленные учителями,

родителями, возможно одноклассниками, работниками системы

дополнительного образования.

Может быть представлен в виде тестов заключений, рецензий, отзывов, резюме, эссе,

рекомендательных писем.

В портфолио ученика начальной школы этот раздел включает положительную оценку

педагогом его стараний. Важно добавить лист отзывов, а также бланк, где учителя могут

высказать свои рекомендации и пожелания, например, по итогам учебного года.

2.6. Оформление портфолио.

2.6.1. Портфолио оформляет обучающийся с помощью родителей, под руководством

учителя начальных классов в папке с файлами и (или) в электронной форме. Обучающийся

58

имеет право включать в портфолио дополнительные разделы, материалы, элементы

оформления.

2.6.2. При формировании портфолио соблюдается принцип добровольности.

2.6.3. При формировании портфолио должны соблюдаться следующие требования:

систематичность и регулярность ведения портфолио;

достоверность сведений, представленных в портфолио;

аккуратность и эстетичность оформления;

разборчивость при ведении записей;

целостность и эстетическая завершенность представленных материалов;

наглядность.

2.6.4. Индивидуальные образовательные достижения обучающегося и все необходимые

сведения фиксируются в портфолио в течение года.

2.6.5. В конце учебного года проводится анализ портфолио и исчисление итоговой оценки

(рейтинга) личных достижений обучающегося в образовательной деятельности на основе

ранжирования индивидуальных образовательных результатов.

3. Положение о портфолио учащегося 5-11классов

3.1. Основная цель портфолио достижений учащегося 5-11классов – представить

значимые образовательные результаты, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса

ученика в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности

применять приобретенные знания и умения.

3.2. Портфолио решает следующие задачи:

поддерживает учебную мотивацию школьников;

поощряет активность и самостоятельность обучающихся;

расширяет возможности обучения и самообучения школьников;

развивает навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности

обучающихся;

формирует у школьников умения ставить цели, планировать и организовывать

собственную учебную деятельность.

3.3. Структура портфолио достижений учащегося

3.3.1. Портфолио оформляется в виде дневника достижений обучающегося с приложением

документов, заверенных классным руководителем.

3.3.2. Перечень обязательных разделов портфолио:

резюме (общие сведения об учащемся);

информация об учебных достижениях (динамика показателей успеваемости по

отдельным учебным предметам и в целом - по учебным четвертям)

59

информация об участии в олимпиадах и конкурсах (по форме);

информация об участии в научно-практических конференциях;

информация об участии в мероприятиях и конкурсах в рамках дополнительного

образования;

информация о спортивных достижениях;

информация о прохождении курсов по выбору;

информация об участии в общественной жизни школы-интерната, района, округа,

участии в гражданско-патриотических и волонтерских акциях;

самооценка динамики достижений, задачи саморазвития;

отзывы.

3.3.3. Учащийся по желанию может добавлять другие разделы в свой портфолио

достижений.

4. Контроль заполнения портфолио достижений учащегося и функциональные

обязанности участников образовательного процесса при ведении портфолио обучающегося

4.1. Контроль работы классных руководителей (тьюторов) по заполнению портфолио

достижений учащихся каждого класса осуществляет заместитель директора школы по УВР.

4.2. Портфолио достижений учащихся в каждом классе проверяются не реже одного раза в

год согласно плану внутришкольного контроля.

4.3. В формировании портфолио участвуют обучающиеся, родители обучающихся,

учитель начальных классов, учителя – предметники, педагог – психолог, социальный педагог,

педагоги дополнительного образования, заместители руководителя ОУ.

4.4. При формировании портфолио функциональные обязанности между участниками

образовательного процесса распределяются следующим образом:

обучающийся ведет работу по формированию и заполнению портфолио;

директор ОУ разрабатывает и утверждает нормативную правовую базу,

обеспечивающую ведение портфолио; распределяет обязанности участников

образовательного процесса по данному направлению деятельности; создает условия

для мотивации педагогических работников к работе по новой системе оценивания;

осуществляет общее руководство деятельностью педагогического коллектива по

реализации технологии портфолио в практике работы ОУ;

заместители директора ОУ организуют работу по реализации в практике работы ОУ

технологии портфолио как метода оценивания индивидуальных образовательных

достижений обучающегося; осуществляют контроль за деятельностью педагогического

коллектива по реализации технологии портфолио в ОУ;

классный руководитель (тьютор) оказывает помощь обучающимся в процессе

формирования портфолио, проводит информационную, консультативную,

диагностическую работу по формированию портфолио с обучающимися и их

60

родителями; осуществляет посредническую функцию между обучающимися и

учителями, педагогами дополнительного образования, представителями социума в

целях пополнения портфолио; осуществляет контроль за пополнением портфолио,

обеспечивает обучающихся необходимыми формами, бланками, рекомендациями,

оформляет итоговые документы, табель успеваемости; организует воспитательную

работу с обучающимися, направленную на личностное и профессиональное

самоопределение обучающихся;

учителя предметники, педагоги дополнительного образования проводят

информационную работу с обучающимися и их родителями по формированию

портфолио, предоставляют обучающимся места деятельности для накопления

материалов портфолио; организуют проведение олимпиад, конкурсов, конференций по

предмету илиобразовательной области, пишут рецензии, отзывы на учебные работы;

педагог-психолог, социальный педагог проводят индивидуальную психодиагностику;

ведут коррекционно-развивающую и консультативную работу.

5. Учет результатов портфолио

5.1. Результат портфолио учитывается:

при распределении стимулирующей части фонда оплаты труда педагогических и

руководящих работников;

при прохождении аттестации педагогических и руководящих работников на

квалификационную категорию;

при проведении внутришкольного контроля;

в ходе проведения процедур внешней оценки деятельности ОУ.

ПОЛОЖЕНИЕ

о присуждении премий директора школы для учащихся и порядок выплаты

указанных премий

1. Общие положения

«Малая Нобелевская премия Директора школы» (далее «Премия») предназначена для

общественной и финансовой поддержки учащихся, достигших наибольших успехов в

овладении знаниями, в исследовательской, творческой и спортивной деятельности.

61

2. Цели Премии:

повышение творческой активности учащихся;

пропаганда престижа знаний среди учащихся;

привлечение большего числа учащихся к углубленному изучению основ наук,

активному участию в творчестве и спорте.

3. Задачи Премии:

способствовать дальнейшему развитию учащихся в образовательной, творческой и

спортивной сферах деятельности;

поддержка учащихся, достигших наибольших успехов в овладении знаниями, в

исследовательской, творческой и спортивной деятельности.

4. Принципы Премии:

Премия строится на принципах открытости, прозрачности и доступности. У Премии нет

других приоритетов, кроме равенства возможностей всех участников.

5. Настоящее Положение устанавливает порядок присуждения премий директора школы

для учащихся и порядок выплаты указанных премий, присуждаемых учащимся 7-11

классов Новопортовской школы-интерната – победителям и призерам школьных,

районных и иных конкурсных мероприятий.

6. Количество Премий ежегодно устанавливается приказом директора Новопортовской

школы - интерната.

7. Выдвижение кандидатов из числа победителей и призеров школьных, районных

олимпиад и иных конкурсных мероприятий осуществляется по каждой из следующих

номинаций:

Социально значимая и общественная деятельность;

Научно-техническое творчество и учебно-исследовательская деятельность;

Художественное мастерство и прикладное искусство;

Спортивные достижения.

8. Критериями для отбора кандидатов являются:

62

В номинации «Социально значимая и общественная деятельность» кандидатами

являются: лидеры классных коллективов, групп интерната, активисты ученического

самоуправления «Школьное Созвездие», самоуправления интерната «Доброград», детско-

молодежной общественной организации «Ребячья Республика», кадетской группы «Патриоты

Ямала», имеющие опыт участия в данной деятельности не менее 2 лет, творческих

объединений, авторы реализуемых социальных проектов, добровольцы (волонтеры),

победители конкурсных мероприятий, направленных на выявление способной и талантливой

молодежи в данной номинации.

В номинации «Научно-техническое творчество и учебно-исследовательская

деятельность» кандидатами являются: молодые таланты в различных областях научно-

технического творчества, учебной и учебно-исследовательской деятельности, занимающихся в

школьном научном обществе учащихся «Ювента», победители и призеры конкурсных

мероприятий различных уровней, направленных на выявление способной талантливой

молодежи в данной номинации.

В номинации «Художественное мастерство и прикладное искусство» кандидатами

являются: учащиеся, проявившие себя в различных областях искусства, народно-прикладного

творчества, литературы – победители, призеры конкурсных мероприятий различных уровней,

участники творческих общешкольных мероприятий, направленных на выявление способной

талантливой молодежи в данной номинации.

В номинации «Спортивные достижения» кандидатами являются: юные спортсмены,

активные участники спортивных мероприятий, акций, пропагандирующие здоровый образ

жизни; победители и призеры спортивных мероприятий различных уровней.

9. Представление документов на кандидатов для присуждения премий осуществляется

по итогам достижений с 01 января по 25 декабря текущего года.

10. Кандидат на получение Премии представляет в срок до 22 декабря в конкурсную

комиссию следующие документы:

Портфолио ученика;

Краткая характеристика.

11. Для подведения итогов конкурса претендентов формируется Конкурсное жюри. В

его состав входят:

Директор Новопортовской школы-интерната;

Представитель управляющего совета;

Представитель совета трудового коллектива из числа педагогов;

Мудрец ученического самоуправления «Школьное Созвездие»;

Замдиректора по учебно-воспитательной работе 2-3 ступеней;

Замдиректора по воспитательной работе;

Замдиректора по научно-методической и экспериментальной работе.

63

12. Конкурсное жюри выполняет следующие функции:

Осуществляет регистрацию обязательной и дополнительной документации;

Проводит экспертизу (в том числе и дополнительную при одинаковом количестве

баллов) документов и представляет список кандидатов для присуждения премий

«Малая Нобелевская премия Директора школы».

Решения, принимаемые конкурсным жюри, оформляются протоколом и утверждаются

приказом директора Новопортовской школы-интерната.

13. Учащимся, которым присуждена Премия, вручается диплом о присуждении Малой

Нобелевской премии Директора школы. Фотография обладателя премии помещается на

школьный стенд «Лестница успеха».

14. Список учащихся, которым присуждены премии, публикуются в школьной газете

«Растишка», школьном сайте.

ПОЛОЖЕНИЕ

об организации дополнительного обучения с применением

дистанционных образовательных технологий

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Основой настоящего Положения являются законодательные и нормативные акты РФ

и Министерства образования и науки РФ:

• Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» с последующими

изменениями и дополнениями.

• Порядок использования дистанционных образовательных технологий./Приложение к

Приказу Министерства образования и науки РФ от 6 мая 2005 г. №137 «О порядке

использования дистанционных образовательных технологий».

1.2. Настоящее Положение определяет условия и порядок реализации дистанционных

образовательных технологий в учебном процессе МОШИ» «Новопортовская ШИС(П)ОО»

наряду с внутренними приказами, инструкциями и прочими локальными актами.

1.3. Дистанционные образовательные технологии (ДОТ) – это образовательные

технологии, реализуемые с применением информационных и телекоммуникационных

технологий при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии

обучающегося и преподавателя по различным формам обучения в интеграции с учебными

предметами.

64

1.4. Дистанционное обучение (обучение на расстоянии) – одна из форм обучения,

целенаправленное и методически организованное руководство учебно-познавательной

деятельностью и развитием учащихся, находящихся в отдалении от организаций образования,

посредством электронных и телекоммуникационных средств.

1.5. Новопортовская школа-интернат вправе использовать ДОТ при наличии

руководящих, педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала, имеющих

соответствующий уровень подготовки, и специально оборудованных помещений с

соответствующей техникой, позволяющих реализовывать образовательные программы с

использованием ДОТ.

1.6. Положение регулирует организацию учебного процесса в МБУОШИ

Новопортовская ШИС(П)ОО с применением ДОТ.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДОТ

2.1. Создание механизма дополнительного сопровождения системы общего

образования на стадии предпрофильной подготовки и профильного обучения;

2.2. Удовлетворение потребности обучающихся в получении дополнительного

образования;

2.3. Повышение качества образования путем внедрения современных технологий,

при которых целенаправленное опосредованное или не полностью опосредованное

взаимодействие обучающегося и преподавателя осуществляется независимо от места их

нахождения и распределения во времени на основе использования средств телекоммуникации.

2.4. Предоставление обучающимся в школе-интернате возможности освоения

дополнительных образовательных программ непосредственно по месту их жительства или

временного их пребывания.

2.5. Усиление активной роли обучающегося в собственном образовании за счет

персональной образовательной траектории.

2.6. Повышение эффективности обучения путем внедрения инновационных

образовательных технологий.

2.7. Обеспечение опережающего характера системы образования, ее нацеленности на

распространение знаний среди населения, повышение его общеобразовательного и

культурного уровня.

2.8. Предоставление возможностей получения среднего профессионального

образования без отрыва от учебы.

2.9. Создание условий для применения системы контроля качества образования.

3. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С ПРИМЕНЕНИЕМ ДОТ

65

3.1. МБУОШИ «Новопортовская ШИС(П)ОО» в лице директора школы заключает

Соглашение о партнерстве с образовательными центрами дополнительного образования,

осуществляющими дистанционное обучение.

3.2. Дистанционные образовательные технологии могут применяться при всех

предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования

или при их сочетании, при проведении отдельных видов учебных, лабораторных и

практических занятий, практик, текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся.

3.3. Приказом по школе назначается тьютор (куратор) для организации обучения по

дополнительным образовательным программам с использованием ДОТ.

3.4. Образовательные программы с использованием ДОТ могут быть реализованы за

счет элективных курсов предпрофильного обучения, элективных учебных предметов

профильного обучения, а также за счет часов дополнительного образования.

3.5. Учебная работа обучающихся с применением ДОТ включает аудиторную и

самостоятельную работу.

3.6. Методическая служба школы для обеспечения использования ДОТ при

реализации дополнительных образовательных программ организует повышение

квалификации педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала.

3.7. Организационно-методическое взаимодействие педагогических работников

МБУОШИ Новопортовская ШИС(П)ОО с центрами дополнительного образования может

осуществляться с применением информационных и телекоммуникационных технологий.

3.8. Основными видами учебной деятельности с применением ДОТ являются:

• лекции, реализуемые во всех технологических средах: работа в аудитории с

электронными учебными курсами под руководством куратора, в сетевом компьютерном

классе в системе on-line (система общения преподавателя и обучающихся в режиме реального

времени) и системе off-line (система общения, при которой преподаватель и обучающиеся

обмениваются информацией с временным промежутком) в форме теле - и видеолекций и

лекций-презентаций;

• практические, семинарские и лабораторные занятия во всех технологических средах:

видеоконференции, собеседования в режиме chat (система общения, при которой участники,

подключенные к Интернет, обсуждают заданную тему короткими текстовыми сообщениями в

режиме реального времени), занятия в учебно-тренировочных классах, компьютерный

лабораторный практикум, профессиональные тренинги с использованием

телекоммуникационных технологий;

• учебная практика, реализация которой возможна посредством информационных

технологий;

• индивидуальные и групповые консультации;

66

• самостоятельная работа обучающихся, включающая изучение основных и

дополнительных учебно-методических материалов; выполнение расчетно-практических и

расчетно-графических, тестовых и иных заданий; выполнение учебных проектов, написание

исследовательских работ, тематических рефератов и эссе; работу с интерактивными

учебниками и учебно-методическими материалами, в том числе с сетевыми или автономными

мультимедийными электронными учебниками, практикумами; работу с базами данных

удаленного доступа;

• текущие и рубежные контроли, промежуточные аттестации с применением ДОТ.

3.9. При обучении с применением ДОТ применяются следующие информационные

технологии: кейсовые; пересылка изучаемых материалов по компьютерным сетям; дискуссии

и семинары, проводимые через компьютерные сети; компьютерные электронные учебники

или электронные учебники на лазерных дисках; диски с видеоизображением; виртуальные

лабораторные практикумы; компьютерные системы контроля знаний с наборами тестов;

трансляция учебных программ посредством теле- и радиовещания; голосовая почта;

двусторонние видеоконференции; односторонние видеотрансляции с обратной связью по

телефону, а также различные их сочетания.

3.10. При применении ДОТ обучающемуся предоставляется возможность обучения в

удобное для него время, используя личные информациионно-технические средства в любом

месте нахождения.

4. Текущие и рубежные контроли, промежуточные аттестации (прием

лабораторных работ, выполненных с помощью виртуальных лабораторных практикумов или с

помощью другого программного обеспечения, проверка контрольных работ, прием экзаменов

и зачетов, защита учебных проектов и работ) производятся в соответствии с графиком

учебного процесса центра дополнительного образования.

5. УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ПРИМЕНЕНИЕМ ДОТ И

ИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЦЕНТРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – разрабатывающие и реализующие

образовательные программы по всем уровням и формам обучения.

ОБУЧАЮЩИЕСЯ – учащиеся, осваивающие образовательную программу с

применением ДОТ:

1. желающие приобрести новые знания, увлеченные тем или иным предметом,

обучающиеся в профильных группах;

2. готовящиеся к поступлению в СУЗы, ВУЗы,

3. учащиеся, не имеющие возможности получить образовательные услуги в

традиционной форме,

67

4. дети с медицинскими ограничениями для получения регулярного образования в

стационарных условиях,

5. участники олимпиад и конкурсов.

ТЬЮТОР (КУРАТОР) – преподаватель-консультант дистанционного обучения,

осуществляющий руководство самостоятельной работой обучающихся, а также контроль

выполнения ими индивидуального учебного плана и усвоения учебного материала;

АДМИНИСТРАТОР СЕТИ – заместитель директора по информационным технологиям,

осуществляющий техническую координацию работы по внедрению ДОТ в школе-интернате.

5.1. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

5.1.1. имеет право на получение дополнительного образования с применением ДОТ,

сформированное в соответствии с требованиями государственных образовательных

стандартов и образовательных программ (согласно договора);

5.1.2. при получении образования обучающийся имеет право на получение доступа к

учебным и методическим ресурсам, как посредством компьютерной базы МБУОШИ

«Новопортовская ШИС(П)ОО», так и посредством личных персональных технических

средств;

5.1.3. перед применением ДОТ обучающийся получает первоначальные навыки

работы в образовательной среде с применением ДОТ;

5.1.4. при обучении с применением ДОТ обучающийся может самостоятельно

определять глубину проработки содержания изучаемого материала, а также определить

необходимость изучения дополнительных иных методических пособий;

5.1.5. может использовать дополнительные формы самоконтроля результатов работы;

5.1.6. самостоятельная работа обучающегося включает в себя работу с электронными

учебно-методическими комплексами и дополнительными материалами;

5.1.7. самостоятельная работа обучающегося под руководством преподавателя -

тьютора включает интерактивные консультации по учебным материалам дисциплины;

5.1.8. обучение по дистанционной форме обучения предполагает самостоятельное

изучение обучающимися учебных курсов под руководством преподавателя-консультанта

(тьютора) с использованием учебно-практических пособий для системы дистанционного

обучения, а также современных средств обучения (компьютерных, телекоммуникационных).

5.2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТЬЮТОРА

5.2.1. Тьютор – педагог 8-9 классов и/или третьей ступени обучения в профильных

классах (группах), обладающий успешным опытом организации самостоятельной работы

учащихся, прежде всего, научно-исследовательской и творческой, подтвержденным

признанными достижениями на конференциях, конкурсах и олимпиадах различного уровня.

68

Тьютор – педагог 8-9 классов и/или третьей ступени обучения в профильных классах

(группах), обладающий опытом организации учебной работы с группой учащихся.

Тьютор – педагог третьей ступени обучения, способствующий (создающий условия)

построению индивидуальной образовательной траектории учащегося.

Тьютор – педагог третьей ступени обучения, осуществляющий профориентационную

работу с учащимися.

Тьютор – педагог третьей ступени обучения в профильной школе, лично

осуществляющий профильную образовательную деятельность.

ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ТЬЮТОРА

5.2.2. осваивает технологии дистанционного обучения на практическом уровне;

5.2.3. знакомится с пакетом документов, полученных из образовательного центра;

5.2.4. организует сбор и отправку документов (предоставление заявки на получение

УМК, список учащихся, договора с родителями (законными представителями), заявления от

учащихся, копии квитанции об оплате образовательных услуг, акты приема-передачи УМК

учащимся, предоставление данных о выбытии), необходимых для подготовки учащихся по

дополнительным образовательным программам с использованием ДОТ;

5.2.5. содействует внедрению в учебных процесс дистанционного обучения в

конкретных образовательных областях, создает систему мотивации обучающихся, ведет

электронный журнал, Портофлио ученика;

5.2.6. осуществляет педагогическое сопровождение обучающихся в режиме

дистанционного обучения через консультирование (очное, заочное), коррекцию

индивидуальных учебных программ и пр.

5.2.7. организует участие обучающихся в Интернет-олимпиадах, конкурсах,

соревнованиях.

5.2.8. предоставляет информацию о результатах дистанционного обучения учащихся

администрации школы-интерната, родителям.

ПОЛОЖЕНИЕ

о школьном туре Всероссийской олимпиады школьников

по общеобразовательным предметам

1. Общие положения

69

1.1. Настоящее Положение о порядке проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады

школьников в МБУОШИ Новопортовская ШИС(П)ОО (далее - Положение) определяет статус,

цели и задачи, порядок организации и проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады

школьников (далее - Олимпиада), её организационное, методическое и финансовое

обеспечение, порядок участия в Олимпиаде, порядок определения победителей и призеров,

1.2. Настоящее Положение разработано на основе Закона РФ "Об образовании". Положения о

Всероссийской олимпиаде школьников, утвержденного приказом министерства образования и

науки Российской Федерации от 22 октября 2007 года № 286.

1.3. Основными целями и задачами Олимпиады являются; пропаганда научных знаний в

школьной среде, выявление и развитие творческих способностей обучающихся, интереса к

научно-исследовательской деятельности, создание необходимых условий для поддержки

одаренных детей.

1.4. Олимпиада проводится МБУОШИ Новопортовская ШИС(П)ОО ежегодно на основе

приказа департамента образования АМО Ямальский район.

1.5. В Олимпиаде принимают участие учащиеся 5-11 классов школы на добровольной основе.

2. Организационно-методическое обеспечение

2.1.  Общее руководство подготовкой и проведением Олимпиады осуществляет оргкомитет

первого (школьного) этапа Всероссийской олимпиады школьников (далее - школьный

Оргкомитет).

2.2. Состав школьного Оргкомитета ежегодно утверждается приказом директора школы.

2.3. Школьный Оргкомитет формируется из числа представителей методического совета

школы-интерната.

2.4. Полномочия школьного Оргкомитета;

-   осуществляет общее руководство подготовкой и проведением Олимпиады;

вносит предложения в методический совет школы-интерната по срокам (датам) проведения

школьного этапа Олимпиады по каждому общеобразовательному предмету;

-   определяет регламент подготовки и проведения школьного этапа Олимпиады;

-   вносит предложения в методический совет школы по составу предметно- методических

комиссий (жюри) Олимпиады:

- обеспечивает информационные потоки между школьным Оргкомитетом, школьными

предметно-методическими комиссиями (жюри) и участниками образовательного процесса;

-   рассматривает спорные вопросы, возникающие в процессе проведения Олимпиады;

-   может принимать решение о рассмотрении совместно со школьными предметно

методическими комиссиями (жюри) апелляции;

-  анализирует, обобщает итоги Олимпиады и представляет отчёт о проведении Олимпиады в

методический совет;

70

-   по представлениям школьных предметно-методических комиссий (жюри) определяет

победителей и призёров школьного этапа Олимпиады;

-   организует награждение победителей и призёров школьного этапа Олимпиады;

- вносит предложения в методический совет школы по кандидатурам участников

муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников из числа победителей и

призеров школьного этапа Олимпиады;

- обеспечивает своевременное освещение организации и проведения Олимпиады через

информационные стенды, школьную газету и официальный сайт школы.

2.5. Организационно-методическое обеспечение Олимпиады осуществляется школьными

предметно-методическими комиссиями (жюри).

2.6. Состав школьных предметно-методических комиссий (жюри) ежегодно утверждается

приказом директора школы.

2.7. Состав школьных предметно-методических комиссий (жюри) формируется из числа

руководителей ШМО и педагогических работников школы, имеющих большой опыт работы с

одаренными детьми.

2.8.   Полномочия предметно-методических комиссий:

-   разрабатывают критерии оценки выполненных олимпиадных заданий с учетом

рекомендаций;

-   определяют форму проведения и техническое обеспечение школьного этапа Олимпиады;

- осуществляют проверку олимпиадных работ участников школьного этапа Олимпиады, то

есть выполняют функции жюри школьного этапа Олимпиады;

- оформляют протокол проверки олимпиадных заданий, составляют рейтинг участников по

результатам школьного этапа олимпиады, готовят представление в школьный Оргкомитет для

определения и награждения победителей и призёров школьного этапа Олимпиады;

-   проводят анализ выполнения олимпиадных заданий;

-   организуют разбор олимпиадных заданий с участниками и их руководителями;

-   представляют в муниципальный Оргкомитет аналитический отчёт о результатах проведения

Олимпиады;

-   по решению школьного Оргкомитета принимают участие в рассмотрении апелляций

участников Олимпиады.

 3. Порядок организации и проведения школьного этапа Олимпиады

3.1.   Школьный этап Олимпиады проводится в октябре-ноябре (5-11 классы) текущего

учебного года. Конкретные даты проведения данного этапа устанавливаются департаментом

образования Администрации МО Ямальский район.

71

3.2.   Олимпиада проводится по заданиям, разработанным школьными или муниципальными

предметно - методическими комиссиями.

3.3.   Организаторы школьного этапа Олимпиады после его проведения по каждому из

общеобразовательных предметов представляют в муниципальный Оргкомитет следующие

документы:

-   отчёт о проведении школьного этапа олимпиады (форма отчёта устанавливается приказом

департамента АМО Ямальский район);

-   заявку на участие в муниципальном этапе олимпиады по данному предмету (форма заявки

устанавливается районным Оргкомитетом).

 4. Порядок организации, проведения, подведения итогов и хранения документов

школьного этапа Олимпиады

4.1. Организация школьного этапа Олимпиады.

4.1.1. Школьный этап Олимпиады по общеобразовательным предметам, проводится очно.

4.1.2. Школьный этап Олимпиады по различным общеобразовательным предметам

проводится на базе школы-интерната.

4.2.   Участники школьного этапа Олимпиады.

4.2.1.   В школьном этапе Олимпиады принимают участие учащиеся 5-11 классов

4.2.2.   К участию в школьном этапе олимпиады допускаются учащиеся успешно осваивающие

общеобразовательные программы.

4.3.   Проведение школьного этапа Олимпиады.

4.3.1.   Количество и перечень общеобразовательных предметов школьного этапа Олимпиады

определяется из числа предметов, утверждённых приказом департамента АМО Ямальский

район, а также предметов, предлагаемых школьными методическими объединениями

педагогических работников. Изменения в данный перечень могут вноситься ежегодно

образовательным учреждением.

4.3.2. Школьный этап Олимпиады проводится в сроки (даты) установленные приказом

департамента АМО Ямальский район, по олимпиадным заданиям, разработанным районными

или школьными предметно-методическими комиссиями.

4.3.3. Работы участников школьного этапа Олимпиады проверяются соответствующей

школьной предметно-методической комиссией (жюри).

4.3.4.  Предметно-методическая комиссия (жюри) составляет протоколы проверки работ по

каждой параллели учащихся. Результаты проверки заносятся в итоговую таблицу,

представляющую собой ранжированный список участников, расположенных по мере

убывания набранных ими баллов.

4.5.   Порядок определения победителей и призёров школьного этапа Олимпиады.

72

4.5.1.  Победители и призёры школьного этапа Олимпиады определяются школьным

Оргкомитетом по каждому из общеобразовательных предметов и каждой из параллелей

учащихся, по которым проводилась Олимпиада с установленной квотой – не более 40% от

общего числа участников.

4.5.2. При количестве участников школьного этапа Олимпиады менее 3 человек школьный

Оргкомитет определяет 1 призовое место.

4.5.3.   Список победителей и призёров школьного этапа Олимпиады утверждается приказом

директора школы.

4.5.4.   Результаты школьного этапа Олимпиады размещаются на информационном стенде,  в

школьной газете и на официальном сайте школы.

4.6.   Сроки хранения материалов и документов Олимпиады:

-   отчёты о проведении школьного этапа Олимпиады - 1 год,

-   работы участников школьного этапа Олимпиады - 1 год,

-   протоколы школьного этапа олимпиады - 5 лет.

5. Финансирование Олимпиады

5.1 Финансовое обеспечение школьного этапа Олимпиады осуществляется за счет средств

школы-интерната.

6. Порядок формирования команды для участия в муниципальном этапе Всероссийской

олимпиады школьников

6.1.   Количество участников муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников

от школы определяется образовательным учреждением.

6.2. Проезд участников муниципального, регионального этапа Олимпиады и сопровождающих

их лиц к месту проведения этапа и обратно финансируется за счет образовательного

учреждения.

6.3. Сопровождающие лица к месту проведения олимпиады и обратно назначаются из числа

учителей предметников приказом директора школы.

ПОЛОЖЕНИЕ

о деятельности Новопортовской школы – интерната

по развитию одарённых школьников

1. Цели и задачи.

Исходя из возросших требований к универсальности знаний и необходимости подъема

уровня духовной культуры учащихся, педагогический коллектив школы видит решение

проблемы в наиболее полном соответствии целям и задачам современного образования.

73

Цели:

1. Выявление и выращивание интеллектуальных ресурсов общеобразовательного учреждения

– учащихся, имеющихся развитые креативные способности.

2. Достижение максимального уровня развития способностей ребёнка.

Задачи:

- создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей;

- создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морально-физического,

культурно-эстетического развития одаренных детей;

- стимулировать творческую деятельность одаренных детей;

- воспитать сознательного гражданина России;

- создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в

процессе научно-исследовательской и поисковой деятельности;

- развивать у одаренных детей чувство ответственности за сохранение национальных и

общечеловеческих ценностей,

- осуществлять издательскую деятельность по проблеме развития творческих способностей

школьников;

- активно включать учащихся школы в процесс самообразования и саморазвития;

- совершенствовать умения и навыки самостоятельной работы учащихся, повышать уровень

знаний и эрудиции учащихся в интересующих их областях науки;

2. Содержание понятия «одаренность»

Содержание понятия «одаренность» состоит из следующих аспектов:

1. Психофизиологические особенности.

наличие природных способностей к активному и целостному мировосприятию;

природно обусловленная потребность к умственному труду.

стремление к личной эмоциональной независимости, усвоение личной природно-

социальной ценности;

интуитивность.

2. Интеллектуальные способности

познавательный интерес;

74

систематичность;

интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

информационная эрудиция;

высокий уровень интеллектуального развития;

нестандартность мышления;

способность к абстрагированию.

3. Творческий (креативный) потенциал;

оригинальность в решении обучающе-познавательных вопросов;

инициативность;

целенаправленность в выборе видов деятельности;

неординарность подходов;

интенсивность умственного труда.

Принципы построения работы с одарёнными детьми.

гуманизм;

демократизм;

научность и интегративность;

индивидуализация и дифференциация;

3. Выявление одарённых детей. Выявление одарённых детей начинается уже на первой

ступени обучения, на основе наблюдения, проведения предметных олимпиад (3 класс),

изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Поиск,

выявление одарённых и высокоинтеллектуальных детей проводится в три этапа:

1-й этап - анамнестический - на первой ступени обучения, где при выявлении одаренных детей

учитываются их успехи в какой-либо деятельности;

2-й этап - диагностический - на этом этапе (5-9-е классы) проводится индивидуальная оценка

творческих возможностей и способностей ребенка;

3-й этап - этап формирования, углубления и развития неординарных способностей ребенка

приходится на старшую школу,

Использование стандартных интеллектуальных тестов:

75

Шкала интеллекта Стэнфорд – Бине. Разработана для тестирования детей и направлена

на получение единого показателя, характеризующего общее интеллектуальное развитие

индивидуума.

Векслеровская шкала интеллекта. Включает вербальные и невербальные субтесты

(вербальную шкалу и шкалу действия).

Тесты креативности Э.Л. Торренса.

Оценка по интеллектуальным тестам дополняется тренинговыми методами, наблюдениями,

беседами, опросами, анкетированием и др.

4. Подбор педагогических кадров для работы с одарёнными и высокоинтеллектуальными

детьми.

Одаренные дети нуждаются во внимательном, доброжелательном отношении, во вдумчивом

педагогическом руководстве.

Современный учитель должен быть и психологом, и воспитателем, и умелым организатором

учебно-воспитательного процесса. Специалисту такого рода нужно владеть суммой

разнообразных знаний: высоким уровнем профессиональной подготовки, знаниями в области

общей, возрастной психологии, методики диагностики личности ребенка.

Одаренные дети нуждаются в психолого-педагогической поддержке, в развитии своих

способностей. Следовательно, необходимо сформулировать примерные критерии отбора

педагогов для работы с одаренными детьми.

Критерии отбора учителей для работы с одаренными детьми:

наличие собственной педагогической концепции;

профессиональная компетентность;

высокая теоретическая подготовка;

активная научно-методическая деятельность (разработка, корректировка программ,

методических указаний, публикации и т.д.);

высокая коммуникативная культура и наличие творческих способностей;

эмоциональная стабильность, целеустремленность, адекватная самооценка, умение

объективно оценивать успехи одаренных детей;

знание возрастной психологии;

стремление к самообразованию и самосовершенствованию;

76

высокий уровень знания предмета;

требовательность и умение найти подход к нестандартным детям,

высокий уровень интеллектуально-духовного развития, эрудированность;

доброжелательность, чуткость, педагогический такт;

наличие организаторских способностей.

5. Материально-техническая база для работы с одарёнными детьми.

Приобретение для школьной библиотеки, методического кабинета учебно-

методической, научно-методической, психолого-педагогической литературы для обеспечения

продуктивной работы с одарёнными учащимися.

Оснащение кабинетов необходимыми ТСО (теле и видеоаппаратура,

мультимедийный проектор);

Обеспечение необходимым оборудованием и материалами для организации работы

кружков, секций;

Формирование спонсорского финансирования для материального поощрения одарённых

детей, добившихся наиболее значительных результатов в исследовательской деятельности.

6. Ожидаемые результаты развития одарённости учащихся.

Расширение возможностей для творческого развития личности ребенка реализация его

интересов

Укрепление здоровья детей, формирование здорового образа жизни

Повышение уровня нравственной культуры одарённых учащихся путем взаимодействия

семьи и школы

Привлечение родителей к жизнедеятельности школы

Овладение учащимися знаниями, выходящими за пределы учебной программы;

Освоение учащимися методов и приемов научного исследования;

Овладение навыками работы и дополнительными литературными источникам.

77

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Программа изучения развитости общеучебных, сложных

дидактических иисследовательских умений и навыков

школьников

АННОТАЦИЯ

Настоящая программа разработана на основе:

• рекомендаций о развитии общеучебных умений и навыков школьников

Н.А.Лошкаревой, одобренных Главным управлением школ Министерства просвещения СССР

(см. Лошкарева Н.А. Формирование общеучебных умений у школьников. - М.,1985);

• материалов публикации Г.Волковой и М.Чикуровой «От «школы памяти» - к «школе-

мышления» и «школе-развития» (см. приложение к журналу «Директор школы», №2, 1999);

• материалов Орловой Т.В. «Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных

дидактических и исследовательских умений (см. Орлова Т.В. Научно-методическое

обеспечение комплексной целевой программы развития школы – Завуч. №3, 1998);

• материалы программы формирования общеучебных мыслительных умений

школьников В.Ф.Паламарчук.

Программа включает в себя:

1) карту преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и

исследовательских умений и навыков школьников;

2) методологию и методики их оценки и интерпретации результатов;

3) общие рекомендации по формированию общеучебных умений и навыков.

Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных

дидактических и исследовательских умений и навыков школьников

Отнесение тех или иных умений и навыков к определенной группе основывается на

следующих общих предпосылках:

учебно-организационные - организация рабочего места, выполнение правил

гигиены учебного труда, принятие учебной цели, планирование организации

контроля учебного труда;

учебно-интеллектуальные – овладение приемами умственной деятельности

(сравнение, анализ, систематизация, обобщение, абстрагирование, моделирование,

мысленный эксперимент);

78

учебно-информационные – способы получения знаний (чтение, работа с

учебником, экспериментально-практическая работа, работа с различными

источниками знаний);

учебно-коммуникативные – устная речь (пересказ, описание явлений,

рассуждение), письмо, письменная речь (изложение, сочинение и т.д.), учебное

слушание (выделение главного, запись, конспектирование и др.)

Некоторые из приведенных ниже умений и навыков отнесены более, чем к одной группе,

поскольку их формулировка описывает сложное умение или навык, дробление которых на

«элементарные составляющие» практически не реализуемо в технологии обучения.

Учебно-организац

ионные

Учебно-нтеллек-туальные

Учебно-информац

ионные

Учебно-коммуни-кативные

10-й класс Уметь фиксировать противоречия в тексте или высказываниях и на этой основе формулировать проблему.

Доказывать глубоко и обоснованно на основе тщательного и всестороннего изучения предмета обсуждения.

Умение думать индуктивно и дедуктивно Осуществлять методологический анализ Проводить поисковые исследования в широком диапазоне

Связно излагать тему, цель, гипотезу, ход и результаты собственной исследовательской работы

Анализировать разные точки зрения. Уметь находить консенсус. Моделировать ход рассуждений ученого, автора, по возможности алгоритмизируя его.

Владеть способами причинно-следственного анализа различного рода систем (от механических до целесообразных)

Читать вслух в соответствии с требованиями модели выпускника не менее 160 слов в минуту ………..про себя – 290 – 310 слов в минуту

Темп письма - 110-120 знаков в минуту Владеть техникой скорочтения Самостоятельно планировать и оценивать свою учебную и самообразовательную деятельность

Уметь пользоваться справочно-информационными услугами библиотеки, межбиблиотечным абонементом

Устанавливать межпредметные связи на основе теоретических знаний.

Критически воспринимать свою и чужую звучащую речь, определять способы ее совершенствования.

Развивать мысль в логике поставленного вопроса, включаясь в коллективное обсуждение.

3 10 2 811-й класс Выделять проблему, а в ней – объект и предмет исследования.

Уметь выделять аспекты рассмотрения проблемы.

79

Ставить правильно цель исследования и формулировать задачи.

Знать методы исследования. Планировать и вести экспериментальную работу.

Формулировать гипотезу исследования и знать основные способы ее верификации.

Читать вслух в соответствии с требованиями модели выпускника не менее 170 слов в минуту ………..про себя – 310-330 слов в минуту

Темп письма - 120 знаков в минуту Организовывать и проводить различные виды коллективной познавательной деятельности.

Применять общенаучную методологию, ее основные принципы к анализу и оценке событий и фактов, процессов и явлений.

Устанавливать межпредметные связи на основе теоретических знаний и приемов учебной работы.

Уметь подбирать необходимую литературу по теме исследования, использовать рациональные способы ознакомления с нею, обработки и систематизации интересующей информации. Уметь свертывать и развертывать учебную информацию.

Логично излагать материал межпредметного характера.

Пользоваться формами диалогической речи для решения различных учебных задач.

Методология, методики оценки и способы интепретации

результатов оценки развитости общеучебных, сложных

дидактических и исследовательских умений и навыков школьников.

Оценка сформированности ОУУН осуществляется экспертами по методикам, которые

приведены ниже для каждого класса. Формулировка вопросов и их номенклатура таковы, что

с обязательностью предполагают их интерпретацию в контексте логики развития ОУУН в

возрастном аспекте, которая представлена в первой части программы.

Оценку учащегося проводят как минимум три эксперта - учителя ведущих учебных

дисциплин. В конце каждой анкеты даны формулы, по которым можно рассчитывать в

процентах сформированность того или иного типа ОУУН. В формулах в числителе – баллы

соответствующих вопросов, в знаменателе – число, на которое следует делить. По классу

делается сводная ведомость.

Целесообразно к оценке развитости ООУН привлекать самих учащихся. Ниже дана

анкета для их самооценки. Ее результаты следует использовать как дополнительный материал

при выработке тактики и стратегии коррекции развития ООУН.

Экспертная оценка сформированности ОУУН-10Учащийся _______________класс ___________дата__________

10-й класс1. Умеет пользоваться справочно-информационными услугами библиотеки, межбиблиотечным абонементом

1 2 3 4 5 6 7

80

2. Умеет фиксировать противоречия в тексте или высказываниях и на этой основе формулировать проблему.

1 2 3 4 5 6 7

3. Умеет доказывать глубоко и обоснованно на основе тщательного и всестороннего изучения предмета обсуждения.

1 2 3 4 5 6 7

4. Умение мыслить индуктивно и дедуктивно 1 2 3 4 5 6 75. Умеет осуществлять методологический анализ 1 2 3 4 5 6 76. Умеет устанавливать межпредметные связи на основе теоретических знаний. 1 2 3 4 5 6 77. Способен проанализировать разные точки зрения сравнив их между собой 1 2 3 4 5 6 78. Владеет способами причинно-следственного анализа различного рода систем (от механических до целесообразных)

1 2 3 4 5 6 7

9. Способен проводить поисковые исследования в широком диапазоне 1 2 3 4 5 6 710. Умеет связно излагать тему, цель, гипотезу, ход и результаты собственной исследовательской работы

1 2 3 4 5 6 7

11. Умеет моделировать ход рассуждений ученого, автора, по возможности алгоритмизируя его.

1 2 3 4 5 6 7

12. Умеет развивать мысль в логике поставленного вопроса, включаясь в коллективное обсуждение.

1 2 3 4 5 6 7

13. Темп письма (знаков в минуту):115 и более110-114100-109менее 100

7531

14. Умеет находить консенсус в споре или сопоставлении точек зрения. 1 2 3 4 5 6 715. Читает вслух (знаков в минуту):

160 и более 150-159

145-149 менее 145

16. Читает про себя (знаков в минуту):300 и более290-299280-289менее 280

7531

7531

17. Владеет навыками беглого (ознакомительного) просмотра литературы 1 2 3 4 5 6 718. Умеет самостоятельно планировать и оценивать свою учебную и самообразовательную деятельность

1 2 3 4 5 6 7

19. Способен критически воспринимать свою и чужую звучащую речь, определять способы ее совершенствования.

1 2 3 4 5 6 7

17 + 18 + 19Учебно-организационные = ---------------------------------------- * 100% =

2+3+4+5+6+7+8+9+10+11Учебно-интеллектуальные = --------------------------------------------- * 100% = 70

1 + 2 Учебно-информационные = ------------------------------------------ * 100% =14

2+10+11+12+13+14+15+16Учебно-коммуникационные = -------------------------------------------- * 100% =

56

Экспертная оценка сформированности ОУУН-11

Учащийся _______________класс ___________дата__________11-й класс

1. Умеет выделять проблему, а в ней – объект и предмет исследования. 1 2 3 4 5 6 7

81

2. Умеет выделять аспекты рассмотрения проблемы. 1 2 3 4 5 6 7

3. Умеет применять общенаучную методологию, ее основные принципы к анализу и оценке событий и фактов, процессов и явлений.

4. Способен к творчеству в ходе учебного процесса

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5 6 7

5. Умеет устанавливать межпредметные связи на основе теоретических знаний и приемов учебной работы.

1 2 3 4 5 6 7

6. Умеет свертывать и развертывать учебную информацию. 1 2 3 4 5 6 7

7. Умеет логично излагать материал межпредметного характера. 1 2 3 4 5 6 7

8. Умеет правильно ставить цель исследования и формулировать задачи. 1 2 3 4 5 6 7

9. Знает методы исследования. 1 2 3 4 5 6 7

10. Умеет планировать и вести экспериментальную работу. 1 2 3 4 5 6 7

11. Умеет формулировать гипотезу исследования и знать основные способы ее верификации.

1 2 3 4 5 6 7

12. Читает вслух (знаков в минуту): 170 слов 160-169 150-159 менее 15013. Читает про себя (знаков в минуту)

310 и более300-309290-299

менее 290

7531

7531

14. Темп письма (знаков в минуту):115 и более110-114100-109

менее 100

7531

15. Умеет организовывать и осуществлять различные виды коллективной познавательной деятельности.

1 2 3 4 5 6 7

16. Умеет пользоваться формами диалогической речи для решения различных учебных задач.

17. Владеет навыками монологической речи (более 10 минут) для высказывания собственной точки зрения

1 2 3 4 5 6 7

18. Умеет подбирать необходимую литературу по теме исследования, использовать рациональные способы ознакомления с нею, обработки и систематизации интересующей информации.

1 2 3 4 5 6 7

8+9+10+11Учебно-организационные = --------------------- * 100% =28

1+2+3+4+5+6+7+8+11 Учебно-интеллектуальные = ---------------------------------- * 100% = 63

18Учебно-информационные = -------------------------- * 100% = 7

12+13+14+15+16+17Учебно-коммуникационные = ------------------------------ * 100% =

42

Анкета для учащихся 10-11 классовФ.и.о.___________________класс____ ________дата___________

82

Неумею

(владею)

Умею (владею)частично

Умею (владею)хорошо

Учебно-организационные:

1. Умею работать по алгоритму

2. Умею самостоятельно составлять алгоритмы

3. Умею самостоятельно организовывать свою учебную работу

4. Владею методами самоконтроля и самопроверки

5. Умею находить наиболее рациональные способы решения учебных задач

6. Умею оценивать ответ одноклассника

Учебно-информационные:

7. Умею работать с учебником

8. Умею пользоваться библиотекой (отыскивать нужную литературу по каталогу)

9. Умею работать с дополнительной литературой (справочниками, словарем, энциклопедиями, научно-публицистической литературой, периодическими изданиями и др.)

10. Умею читать схемы, графики, карту

11. Умею самостоятельно оформлять графики, схемы, таблицы

12. Умею писать план

13. Умею писать конспект

14. Умею писать тезисы

Учебно-коммуникативные:

15. Владею техникой чтения в соответствие с возрастом

16. Владею в соответствии с возрастом устной монологической речью

17. Владею в соответствии с возрастом навыками письма

18. Умею слушать и записывать содержание объяснения учителя

19. Умею вести учебный диалог

20. Умею изложить логически свои мысли 2-3 предложениями

21. Умею пересказывать текст

22. Умею списывать текст

23. …. записывать под диктовку

24. …. писать изложения

25. …. писать сочинения различных жанров

26. …. писать реферат

27. …. писать рецензию

28. …. написать статью

29. …. писать заявление, автобиографию, протокол

Учебно-интеллектуальные:

30. Умею анализировать

31. …..сравнивать

83

32. …..классифицировать

33. .…обобщать

34. ….абстрагировать

35. ….синтезировать

36. ….выделять главную мысль

37. ….отвечать на вопросы

38. ….самостоятельно ставить вопросы

39. ….переносить (использовать) приобретенные знания в нестандартной (новой) учебной ситуации

40. …. устанавливать межпредметные связи

41. Умею осуществлять учебно-научное исследование (выдвигать гипотезу, искать доказательства, делать выводы)

42. Умею осуществлять методологический анализ учебного знания

43. Умею решать нестандартные задачи

44. Владею понятийным аппаратом учебных дисциплин

45. Умею объяснять материал одноклассникам

84

Общие рекомендации по формированию общеучебных

умений и навыков

В данном разделе представлены самые общие рекомендации для учителя, которые должны уточняться на основании полученных конкретных результатов по каждому классу.

Вид ОУУН Умение и навык ученика

Деятельность учителя по формированию ОУУН

1. Учебно – организацион-ные

1. Вникать в смысл задачи учебной деятельности.

1.1. Определяет цель урока, знакомит с ней учащихся.1.2. Определяет дидактическую часть каждого этапа урока, разъясняет ее ученикам.1.3. Четко формулирует конечный результат для ученика на данном уроке.

2. Выполняет работу, подражая учителю (по образцу).

2.1. Разрабатывает алгоритм выполнения заданий, учит работе по ним учащихся.2.2. Учит учащихся самостоятельно составлять алгоритм.

3. Вносит свой элемент в выполнение работы.

3.1. Учит находить наиболее рациональные способы работы.

4. Владеет методом самоконтроля и самопроверки.

4.1. Разъясняет учащимся способы самопроверки.

5. Умеет оценивать ответы одноклассников.

5.1. Предусматривает в ходе урока устный комментарий ответов учащихся.

2. Учебно - информационные

1. Читает в соответствии с требованиями модели выпускника школы.

1.1. Уделяет на уроках внимание технике чтения.1.2. Обучает различным видам чтения.1.3. Осуществляет диффренцированный подход к формированию навыков чтения у учащихся.1.4. Обучает продуктивным методам работы с учебником.

2. Владеет богатым набором методов работы с учебником и книгой.

2.1. Продумывает разнообразный характер познавательной деятельности учащихся при работе с учебником.2.2. Учит:- писать план (простой, сложный)- конспект- “читать” графики, схемы, таблицы, карту

3. Умеет работать с дополнительной литературой.

3.1. Учит работать с дополнительной литературой по своему предмету:- справочниками- словарями- энциклопедиями- научно-популярной литературой

4. Владеет элементами библиографической грамотности.

4.1. Классный руководитель совместно с библиотекарем проводят библиотечные уроки.

3. Учебно - коммуникативн

1. Умеет управлять собственным вниманием.

1.1. Развивает внимание учащихся.

85

ые 2. Умеет слушать и записывать содержание объяснения учителя, ответ ученика.

2.1. Обучает разным видам конспектирования.

3. Сформированы в соответствии с возрастом и требованиями модели выпускника школы основные формы устной монологической речи.

3.1. Создает ситуации на уроке для полемики.3.2. Включает в процесс изучения своего предмета диалог, беседу.3.3. Признает вариативность формулировок.3.4. Учит пересказывать (сжато, выборочно) содержание учебных текстов, отрывков из художественных произведений.

4. Сформированы в соответствии с возрастом и требованиями модели выпускника школы основные формы письменной монологической речи.

4.1. Учит:- списывать текст- выписывать цитаты- записывать под диктовку- писать изложение- писать сочинение- писать реферат- рецензию- писать статью- писать заявление, автобиографию, протокол4.2. Работает над совершенствованием техники письма учащихся.

4. Учебно - интеллектуальные

1.Развита самостоятельность мышления.

1.1. Учит:

- анализировать- сравнивать- классифицировать- обобщать- абстрагировать- синтезировать- выделять главную мысль- систематизировать- проводить первичные исследования- ставить вопросы- отвечать на вопросы1.2. Развивает логику речи и логику мысли.1.3. Вводит в уроки специальные упражнения на отработку интеллектуальных умений.1.4. Вводит умение с объяснением теоретической основы приема.1.5. Систематически раскрывает учащимся межпредметные связи.1.6. Согласовывает свои обучающие и контролирующие действия с другими учителями.1.7. Вводит новый материал с опорой на опыт учащихся

2. Умеет “переносить” приобретенные знания в нестандартную (новую) ситуацию.

2.1. Планомерно проводит уроки интегрированного творческого характера.

2.2. Продумывает систему в течение учебного года заданий, развивающих творческие способности учащихся.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

86

«СТАНЬ УСПЕШНЫМ ЧЕЛОВЕКОМ»

3. Нормативно-правовая база

Нормативно-правовой и документальной основой Модели программы внеурочной

деятельности обучающихся являются Закон «Об образовании», федеральный государственный

образовательный стандарт начального общего образования (далее — Стандарт), Концепция

духовно-нравственного воспитания российских школьников (далее — Концепция), Устав

школы-интерната, Программа развития школы-интерната на 2011-2015 гг, Система

воспитательной работы школы на период с 2011 по 2015 год, Конвенция ООН о правах

ребенка, Конституция Российской Федерации

Нормативные документы федерального уровня

Закон Российской Федерации «Об образовании»

Федеральный закон от 19 мая 1995 года № 82-ФЗ «Об общественных объединениях»

Федеральный закон от 28 июня 1995 года № 98-ФЗ «О государственной поддержке

молодежных и детских общественных объединений»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования.

Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.

Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.

Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении

воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ».

Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных

объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).

Рекомендации для организаторов работы с детьми и подростками по месту жительства

в современных условиях (Письмо МО РФ от 13 ноября 2000 г. № 813/28-16)

Положение о координационном совете по вопросам взаимодействия с молодежными и

детскими общественными объединениями при Министерстве образования РФ (Приказ МО РФ

от 08 июня 2001 г. № 2334)

Нормативные документы регионального уровня

Решение коллегии Департамента образования, Департамента по культуре, молодежной

политике и спорту Администрации ЯНАО от 22 февраля 2001 года № 1/2

Нормативно-правовые локальные документы

Устав МОШИ «Новопортовская школа-интернат среднего (полного) общего

87

образования»

Должностная инструкция зам. директора по учебно-воспитательной работе

Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе.

Должностная инструкция классного руководителя.

Должностная инструкция педагога дополнительного образования.

Должностная инструкция социального педагога.

Должностная инструкция педагога-психолога.

Положение о школьном конкурсе «Ученик года».

Положение об ученическом самоуправлении «Школьное созвездие»

Положение о проведении общешкольного праздника «За честь школы»

2. Пояснительная записка

МОШИ «Новопортовская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

позиционирует себя как «Школа гражданского становления личности», вся работа которой

направлена на формирование у своих выпускников готовности к новым социальным

отношениям; умения разрешать конфликты; объективно приносить пользу обществу,

утверждая идеи мира, добра, справедливости; непрерывно самосовершенствоваться и

саморазвиваться; изменять жизнь вокруг себя на основе усвоения ведущих ценностей мировой

и отечественной культуры.

Воспитательная работа в Новопортовской школе-интернате подразделяется на модули

и 5 воспитательных ступеней, соответствующие этапам обучения и развития. Совокупность

модулей представлена учащимися начального общего, основного общего образования,

среднего общего образования, педагогическим и родительским коллективами.

К модулю «Школа радости» отнесены учащиеся 1-4 классов.

Это школа с классами «смешанных способностей» и классами специального

(коррекционного) обучения.

Модуль «Школа радости»

Предполагает создание условий, при которых у каждого обучающего создаётся

установка на любовь к школе, развивается соответствующая система мотивов в

ежедневной школьной жизни.

Основные задачи:

1) создание условий, которые помогут ребёнку поверить, что школьная жизнь может и

должна быть для него успешной, интересной и привлекательной;

2) акцентирование внимания школьников на расширении представлений о своих правах

и обязанностях;

3) ознакомление учащихся с социальными нормами поведения во всех сферах жизни

человека: в быту, на производстве, на улице, в транспорте, на лоне природы, в магазине, в

театре и т.д.;

88

4) развитие способности детей соотносить культурные социальные нормы с

собственным поведением во всех видах деятельности: общении, учебной, трудовой,

художественной, спортивной, духовной (ценностно-ориентационной), общественной;

5) формирование положительного, радостного отношения ребёнка к школе, работникам

школы, одноклассникам и ученикам школы, собственным результатам.

2.1. Заказчик программы: Управляющий Совет МОШИ «Новопортовская школа-интернат

среднего (полного) общего образования»

2.2. Исполнители Программы: администрация школы, учащиеся, педагоги, родители

2.3. Новизна: Проект программы внеурочной деятельности «Стань успешным человеком»

предусматривает поэтапный переход школы в режим полного дня и призван, с одной

стороны, максимально адаптировать внеурочную деятельность к индивидуальным

особенностям учащихся и способствовать развитию у них качеств успешной личности, с

другой стороны – совершенствовать воспитательную работу в школе, сделав её более

мобильной, гибко реагирующей на социокультурные изменения.

2.4. Сроки реализации Программы: 2011-2015 годы

2.5 Возраст: 7-11 лет

2.6. Постановка и обоснование проблемы проекта с учетом региональной и

муниципальной специфики:

На современном этапе развития общества одной из приоритетных задач нашего

государства продолжает оставаться совершенствование системы образования при ведущей

роли воспитания. Каждое образовательное учреждение страны, ориентируясь на единые

стандарты, и учитывая региональную и муниципальную специфику, выбирает для решения

данной задачи свой оптимальный путь.

Новопортовская школа-интернат в силу своего географического местоположения и

относительной изолированности от внешнего мира находится в селе со сравнительно слабо

развитой социально-культурной инфраструктурой с отсутствием каких бы то ни было

учреждений дополнительного образования (музыкальных, спортивных, архитектурных,

художественных школ, студий, центров детского творчества) и отдыха (театров, кинотеатров,

музеев, выставочных центров, филармоний, концертных залов), что во многом обусловило

целый ряд проблем общеобразовательного учреждения и села в целом. Единственная школа в

селе должна быть не только общеобразовательным учреждением, но и единым культурно-

досуговым центром не только для того, чтобы разнообразить жизнь и способствовать

самовыражению проживающих в селе людей, но еще и потому, что выпускники школы все

чаще выбирают самые различные точки на карте нашей страны и за ее пределами для своего

89

дальнейшего обучения и проживания, а это без высокой способности к адаптации и активной

жизненной позиции очень проблематично.

Основные характеристики проекта программы «Стань успешным человеком»:

- открытый - охватывает весь педагогический процесс, интегрируя разнообразную

деятельность, общение и влияние социальной среды.

- гуманистический - ориентирован на личность каждого ребёнка. На развитие его

способностей, индивидуальности, на подготовку его к жизни среди людей, взаимодействию с

ними, на самопознание и самовоспитание, на создание в школе обстановки социальной

защищённости, взаимодействия, взаимопонимания и творческого содружества.

- развивающийся - в процессе организации внеурочной работы постоянно

конкретизируются цели воспитания и обучения, расширяются системообразующие виды

деятельности и совершенствуются отношения и взаимодействия школы с окружающей

средой.

2.7. Цель и задачи в соответствии с обозначенной проблемой

Приоритетные цели проекта:

- поэтапный переход школы в режим полного дня;

-воспитание у каждого школьника чувства уважения к любому человеку, к его правам и

свободам, готовности защищать честь и достоинство свое и других людей, противостоять

негативным явлениям;

- формирование у школьников универсальных познавательных способностей и

компетентностей, обеспечивающих интеграцию знаний в целостное мировоззрение;

- формирование у школьников полноценной российской идентичности (гражданского

самосознания, патриотизма, толерантности), способности к ответственному самоопределению

в современной культуре;

- развитие у школьников способности к свободному и ответственному социальному

действию, формированию опыта демократического поведения, ответственной заботы друг о

друге.

Общей задачей деятельности педагогического коллектива является разработка

системы внеурочной деятельности «Стань успешным человеком».

Реализация программы внеурочной деятельности будет способствовать максимальному

раскрытию личности ученика, освоению школьниками способов демократического поведения,

критического мышления и рефлексии, навыков самоорганизации, самоуправления, проектной

деятельности; формированию толерантного сознания; развитию субъектности в учебно-

90

познавательной деятельности; формированию опыта самоопределения, самореализации,

саморазвития; развитие навыков учебного самоконтроля и самооценки; опыту партнерских,

сотруднических отношений детей друг с другом, со взрослыми в совместной деятельности,

умению работать в команде.

Задачи:

обновление содержания дополнительного образования, повышение его качества,

доступности и воспитывающего потенциала;

переход от информационно-объяснительных методов к личностно

ориентированным и деятельностно -развивающим,

внедрение инновационных образовательных технологий, способствующих

всестороннему развитию ребёнка, развитию качеств успешности личности;

повышение общей культуры школьников и обеспечение позитивной социализации

выпускников;

использование потенциала дополнительного образования в целях реализации его

этнокультурного компонента и формирования гражданского сознания;

обеспечение безопасности и сохранения здоровья участников образовательного

процесса;

интеграция различных компонентов образовательной среды и организация

эффективной работы в структурных подразделениях: НОУ, медиацентр, социально-

психологическая служба, дополнительное образование;

создание условий для работы с детьми, требующими особых условий обучения,

воспитания, развития и социальной адаптации, приобретение ими навыков самостоятельной

жизни;

сохранение и развитие национальных культурных традиций и особенностей;

повышение социального статуса педагога;

модернизация материально-технической базы школы;

активизация привлечения в фонд развития школы-интерната внебюджетных

источников финансирования.

Основу воспитательного процесса составляют следующие принципы:

принципы:

Принцип индивидуализации нацелен на учет уровня развития и способностей

каждого ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов,

программ воспитания и развития учащегося, определение направлений

повышения учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого

ученика.

91

Принцип открытости, направленной на организацию взаимодействия всех

участников образовательного пространства;

Принцип развития - адресован к интеллектуальной сфере личности. Опираясь на

психопедагогическое представление о «зоне ближайшего развития», он

предполагает развертывание таких методик, которые направляют педагогический

процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и самообразование,

обеспечивают оптимизацию умственной деятельности.

Принцип дифференциации - предполагает формирование групп с учетом

индивидуальных особенностей учащихся.

Принцип демократизации в управлении школой, во взаимоотношениях

учительского, родительского и ученического коллективов.

Принцип непрерывности - предполагает создание целостной системы,

органически объединяющей все три ступени полного среднего образования,

преемственности в воспитании

Принцип активности - только через активную деятельность личности

формируются ключевые компетентности.

Принцип жизненной реализации - направлен на успешность и

самостоятельность жизненных планов учащихся.

10 Последовательность и взаимозависимость мероприятий, предполагаемая

продолжительность и распределение обязанностей

В школе создана образовательная среда с многовариантным выбором образовательной

деятельности. Внеурочная деятельность строится по принципу организации детей в

возрастные и разновозрастные творческие группы, объединенные общими интересами.

Основой для совместной деятельности является предметный интерес, интерес к конкретной

деятельности или увлечённость общественной деятельностью – ученическое самоуправление

позволяет в полной мере развивать организаторские способности и реализовывать имеющийся

потенциал.

Занятия в рамках проекта «Стань успешным человеком» предусматривают переход от

информационно-объяснительных методов к деятельностным и личностно ориентированным.

Вся внеурочная система школы-интерната представлена следующими

взаимосвязанными направлениями.

Первое направление – обеспечение индивидуального развития ребенка,

продвижение его от актуального уровня до потенциального за счет организации

внутришкольной жизни на основе единого планирования воспитательного процесса в школе и

интернате, в нём реализуются образовательно-воспитательные потребности всех учащихся:

программа воспитательной работы школы-интерната «Детство. Активность. Юность»,

92

каникулярные школы: «Ура! Каникулы!», «Олимпиец», программа ученического

самоуправления «Школьное Созвездие», реализация социальных проектов совместно с

педагогами, родителями, социальными партнёрами.

Второе направление – развитие социально-природных задатков учащихся.

Работа планируется по различным направлениям: художественно-эстетическое,научно-

познавательное, проектная деятельность. В рамках ученического самоуправления реализуется

конкурс «Семья года», конкурс «Ученик года»

Третье направление – сохранение и укрепление физического, психического и

социально-нравственного здоровья школьников (спортивно-оздоровительное

направление и общественно-полезная деятельность). Это здоровый образ жизни каждого

учащегося в школе и за ее пределами, адаптация в социуме.

Работа в этих направлениях является необходимым элементом оптимального

социального развития деятельности школы не только по причине общеизвестного значения

здоровья, но и из-за серьезной умственной нагрузки учащихся, а также статуса школы. В связи

с этим немаловажную роль в этом играют: система внеучебной работы по физкультуре,

привлечение к работе спортивных секций и клубов, родителей. С этой целью в школе

работают спортивные секции для учащихся, проводятся специальные занятия и проигрывание

ситуаций, связанных с решением практических жизненных проблем.

Четвёртое направление – формирование национального самосознания, включающее в

себя приобщение учащихся к культурному наследию малой Родины, России, духовно-

нравственным ценностям родного края; подготовку их к активному участию в социально-

экономических преобразованиях, осуществляемых в округе (гражданско-патриотическое

направление). Неотъемлемой частью жизни школы станет музей под открытым небом. На

внеурочных занятиях дети глубже будут узнавать историю, литературу, художественную

культуру, фольклор, географию, биологию своей малой родины – Ямала. Активно ведётся

разработка и реализация программ и проектов партнёрства школы с этническими общинами.

11 Основные направления, обеспечивающие реализацию

Классы

Направления I II III IV Всего

Спортивно-оздоровительное 2 2 3 3 10

Художественно-эстетическое 2 2 2 2 8

Научно-познавательное 1 1 1 1 4

Гражданско-патриотическое 1 1 1 1 4

Общественно-полезная деятельность 1 1 1 1 4

Проектная деятельность 1 1 2 2 6

93

Итого 8 8 10 10 36

12 Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

1. Спортивно-оздоровительное:

•Работа спортивных секций;

•Организация походов, экскурсий, Дней здоровья, подвижных игр, «Весёлых стартов»,

внутришкольных спортивных соревнований;

•Проведение бесед, инструктажей по охране здоровья;

•Применение на уроках игровых моментов, физ.минуток;

•Проведений занятий «Полезные привычки», «Школа здоровья»;

•Участие в декаде «Красота - это здоровье», во Всероссийской акции «Я выбираю спорт

как альтернативу вредным привычкам»

2. Художественно-эстетическое:

•Организация выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

заочные экскурсии, путешествия;

•Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика,

культуре поведения и речи;

• Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла;

• Работа кружков похудожественно-эстетическому направлению.

3. Научно-познавательное:

•Предметные недели;

•Библиотечные уроки;

• Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

• Участие в конкурсе «Ученик года»

4. Гражданско-патриотическое:

• Встречи с ветеранами труда, «Уроки мужества»;

•Выставки рисунков;

•Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян, ямальцев;

•Тематические классные часы;

•Оказание помощи ветеранам труда;

•Конкурсы рисунков, патриотической песни;

•Участие в декаде «Родина моя», «Сыны Отечества», «Памяти верны»

•Акции «Мы за мир»,

5. Общественно-полезное:

94

Проведение субботников;

Разведение комнатных цветов;

Акция «Чистый двор, чистые мысли»;

Акция «Книжкина больничка»;

Акция «Расцветай мой класс любимый»;

Акция «Мамочке любовь дарю»;

Акции «Новый год стучит к нам в дом»

6. Проектная деятельность:

Участие в школьных, дистанционных, заочных конференциях;

Разработка проектов к урокам;

Разработка и реализация творческих проектов (1-4 кл), социальных проектов (3-4 кл)

Методы и средства внеурочной деятельности - этометоды и средства воспитания, выбор

которых определяется содержанием, формой внеурочной деятельности:

беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному

вопросу,

упражнения,

тренинги,

поручения

методы игры в различных вариантах,

составление плана  и т.д.

Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

конкретное планирование деятельности,

кадровое обеспечение программы,

методическое обеспечение программы,

педагогические условия,

материально-техническое обеспечение.

Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют:

педагоги школы, реализующие программу;

библиотекарь;

работники МУ СДК

работники сельской библиотеки

работники пожарной части с. Новый Порт

сотрудники полиции

95

Совершенствование уровня кадрового обеспечения:Задачи Мероприятия

Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности

Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.

Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса

Семинары с психологами, социальными и медицинскими работникамиСеминары-практикумы в методических объединениях с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе.Проведение семинаров по реализуемым программам.

Обеспечение комфортных условий для работы педагогов

Материальное поощрение педагогов за высокое качество работы

Активизировать вовлеченность работников сельского дома культуры в систему общешкольных мероприятий

Организация и проведение общешкольных мероприятий, декад, месячников

Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

методические пособия,

интернет-ресурсы,

мультимедийный блок

Создать банк методических разработок дел школы, мероприятий, событий

Систематизация авторских разработок педагогов.Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.

Разработать систему диагностической работы социально-педагогической службы по вопросам досуговой деятельности учащихся.

Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени.Диагностика возможностей школы по организации свободного времени учащихся.Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.

Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.

Курсы повышения квалификации по вопросам воспитательной и внеурочной деятельности педагогов в рамках ФГОС.Проведение мастер-классов.

Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся.

Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление.Систематизация методической литературы. Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

Материально-техническое обеспечение:

выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,

материалы для оформления и творчества детей,

наличие канцелярских принадлежностей,

аудиоматериалы и видеотехника,

96

компьютеры,

проекторы,

экран и др.

Описание в общих чертах изменений, которые произойдут в результате

выполнения проекта

Главным итогом реализации данного проекта будет создание единого образовательного

пространства, способствующего интеллектуальному, духовному, нравственному, физическому

развитию и социализации личности каждого учащегося, формированию умения быть

успешным человеком, не зависимо от выбора сферы будущей деятельности.

Прогнозируемые изменения, которые произойдут в результате реализации

программы:

внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном

пространстве;

укрепление здоровья воспитанников;

развитие творческой активности каждого ребёнка;

уменьшение количества правонарушений;

укрепление материально-технической базы школы, необходимой для качественной

организации внеурочной деятельности

корректировка подходов педагогов школы в воспитании и обучении с опорой на

индивидуальную успешность;

создание компьютерной базы мониторинга качества организации внеурочной работы

будет способствовать формированию объективной картины реализации проекта,

открытости и доступа всех заинтересованных лиц к информации о состоянии

организации внеурочной деятельности школы в конкретный момент;

укрепление связи между семьёй и школой, вовлечение родителей школьников в

организацию творческих кружков, в разработку и реализацию семейных проектов

приведёт к развитию различных форм детского творчества, создаст условия для

развития качеств успешности личности, уверенности.

97

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СОБЫТИЯ

1. Событие: «Конкурсы исследовательской, проектной, научно-практической

деятельности педагогов и школьников».

Время проведения: октябрь 2011- апрель 2012 г.

Цели:

Разработка и реализация механизма мотивации учащихся и педагогов к проектной,

исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности.

Создание дополнительных стимулов для профессионального роста.

Участники:

Педагогические работники и учащиеся.

Описание события:

октябрь

2011 –

апрель

2012

Проведение конкурсов проектной и исследовательской деятельности

педагогов и учащихся и конкурсов, мотивирующих к этой деятельности:

1. Участие в окружном конкурсе инновационных проектов с

использованием информационных технологий

2. Конкурс методических, дидактических материалов педагогов с

использованием ЭОР.

3. Конкурс социальных проектов учащихся и педагогов.

4. ХI школьная краеведческая Конференция «Ямал: прошлое, настоящее

и будущее».

5. XII научно-исследовательская конференция учащихся «Детство.

Юность. Творчество. Интеллект»

6. I школьная практическая конференция «Юный исследователь» (2-4

классы)

7. Конкурс учащихся 5-9 классов «Лучший проект»

8. Фотоотчёт педагогов и школьников об участии в интеллектуальных

состязаниях, конференциях, фестивалях, воспитательных

мероприятиях и т.п.

9. Конкурс проектов инновационных идей в образовании среди молодых

педагогов.

10. Конкурс «Лучший сайт учителя».

11. Конкурс «Учитель 21 века»

Сентябрь

2011 –

март

2012

Проведение семинаров, мастер-классов по обучению педагогов работе с

программой Smart, мобильным кабинетом, использованию хранилищ файлов

и средств современной виртуальной коммуникации:

Семинар «Проектная деятельность и метод проектов как средство

98

развития познавательной активности учащихся»

Семинар «Базовые функции интерактивной доски Smart»

Семинар «Методика поиска, адаптации и создания уроков для

интерактивной доски Smart»

Семинар «Организация работы с мобильным классом»

Педсовет «Эффективность использования в педагогическом процессе

коммуникационных и информационных технологий обучения как одно

из условий обеспечения качества образования»

Мастер-класс «Мобильный кабинет»

Мастер-класс «Поисковые системы»

10 – 25

апреля

2012

Подведение итогов конкурсов

Планируемый результат:

1. Решение задачи по организации конкурсов в педагогическом сообществе.

2. Создание условий для обучения педагогических работников школы-интерната

использованию в образовательном процессе ИКТ нового поколения, технологий

дистанционного обучения.

3. Создания условий для выявления, поддержки и развития способных и одаренных

детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии с их

индивидуальными способностями и потребностями

4. Формирование исследовательских компетентностей учащихся. Создание банка

проектных работ учащихся.

Материалы победителей конкурсов выложены на сайтах :http:/ nshi . ru , www . en -

glishteachers . ru , http :// pedsovet . su , http :// nsportal . ru / node /217388 , http://festival.mggu-

sh.ru/ , www.yamaledu.org/

2.Событие: каникулярная профильная школа «Прорыв», посвященная

Году космонавтики в России.

Время проведения: 4 по 6 апреля 2011 года

Цели: разработка и реализация новых механизмов мотивации учащихся к проектной,

исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности с использованием

99

возможностей информационных технологий нового поколения в предметных областях

«Естествознание» и «Информатика»

Участники:

Основная аудитория – 19 учащихся 8-10 классов

Описание события:

март

2011

Учителя физики, химии, биологии и информатики определяют основные

направления опытно-экспериментальной деятельности учащихся, основные

мотивирующие факторы, разрабатывают программу по трем направлениям:

«Мыслим», «Исследуем», «Творим».

определяют состав участников.

Заместители директора (ИКТ, МЭР), участвующие в проекте, разрабатывают

проект приказа «Об организации и проведении каникулярной профильной

школы «Прорыв», разрабатывается положение о конкурсе проектов в рамках

школы.

Классные руководители работают над повышением мотивации, активности

учащихся, их родителей. Создаются 2 творческие группы.

4 – 6

апреля

2011

года

Регистрация участников.

Мероприятия школы «Прорыв» с указанием ответственного за их проведение:

мастер-класс: «Проектная деятельность» (Г.Б.Кондратова, замдиректора по НЭ

и МР, учитель физики);

мастер-класс «Фотошоп» (Е.Н.Жукова, учитель информатики),

мастер-класс «Познай себя» (С.П.Борисова, учитель химии и биологии),

мастер-класс «Микромир» (А.В.Мартюкова, учитель географии и биологии),

мастер-класс «Создание буклета» (мастер – Е.Н.Жукова),

мастер-класс «Как провести соцопрос» (И.А.Огородникова, замдиректора по

ВР);

мастер-класс «Что мы едим?» (С.П.Борисова),

мастер-класс«Физические величины и их измерения»(Н.А.Дьячкова, учитель

физики);

КТД «Здравствуйте, это мы!» (Н.А.Дьячкова);

интеллектуальных игр - «Сбор «лунных» камней» (А.В.Мартюкова,

Е.Н.Жукова),

интеллектуально-развлекательная игра «Форд бояр» (Г.Б.Кондратова,

А.В.Мартюкова, Н.А.Дьячкова, С.П.Борисова, Е.Н.Жукова);

деловая игра «Стань успешным», (И.А.Огородникова);

мероприятие «Контрольная закупка»(рук. С.П.Борисова, члены кружка

100

«Занимательная химия»).

Созданы образовательные продукты: мини-проекты, буклеты о космосе и

о школе для родителей, антропологические карты самодиагностики, решения

олимпиадных задач, памятки «Как проводить опрос?», статистическая

обработка социологического опроса населения села Новый Порт «Космос

глазами новопортовцев»,проекты «Космос и космический аппарат», модели

космических кораблей, презентации «Международная система единиц»,

«Старинные меры массы, длины», «Эталоны».

Каждый участник Школы «Прорыв» получил сертификат.

10-20

апреля

2011

Подведение итогов, приказ «Об итогах каникулярной школы «Прорыв».

Статья в школьной газете «Растишка»

Информационный вестник в новостной ленте на сайте школы

Планируемый результат:

1. Повышение познавательного интереса учащихся, имеющих высокую мотивацию к

образовательным областям «Естествознание» и «Информатика».

2. Расширение и углубление знаний, усовершенствование практических умений и

навыков, приобщение к научно-исследовательской и проектной деятельности.

Адрес сайта: http:// nshi . ru

Поддержка и развитие одаренных детей

через организацию каникулярной профильной школы «Прорыв»

в Новопортовской школе – интернате

«Тысячи неразгаданных тайн таит в себе наука, и без вас, без

вашей молодости, смелости, энтузиазма, они не будут разгаданы.

Наука ждёт вас, друзья!»

Академик А.С. Несмеянов

Сегодня перед школой стоят новые задачи - не только дать ученику определённую

сумму знаний, а затем оценить, насколько хорошо и умело он распоряжается этими знаниями,

но и научить его самостоятельно брать знания сообразно своим интеллектуальным данным.

101

Поэтому каждый учитель пытается переосмыслить свой педагогический опыт и ответить для

себя на ключевые вопросы, поставленные ФГОС: Как учить? С помощью чего учить?

Обучение может быть интересным и захватывающим, если проводить его в форме

разнообразных внеклассных мероприятий. А если ряд этих мероприятий объединён в целый

комплекс, то наступает настоящий праздник знаний. Такой праздник в Новопортовской школе

- интернат состоялся в дни весенних каникул.

Согласно программе муниципальной инновационной площадки «Старт к успеху», в

целях поддержки и развития одаренных детей, повышения познавательного интереса,

исследовательских умений учащихся, имеющих высокую мотивацию к образовательным

областям «Естествознание» и «Математика», а также развития творческих способностей,

личностных структур сознания – рефлексию самоосознания своих возможностей и стремления

к их самосовершенствованию, повышения интеллектуального уровня учащихсяс 28 по 30

марта 2013 года в Новопортовской школе работала каникулярная профильная школа

«Прорыв».

В Школе приняли участие 27

учащихся 6 - 10 классов. Если для

участников элективных курсов, кружков,

научного общества учащихся каникулярная

школа явилась отчётом достигнутых ими

успехов, то для некоторых учеников она

стала первой ступенькой приобретения

опыта продуктивной творческой

деятельности, серьёзным шагом к формированию исследовательской компетентности.

Учебно - познавательная программа каникулярной школы «Прорыв» была

краткосрочной, надпредметной направленности и состояла из трёх модулей:«Первые научные

пробы. Самоопределение в науке», «Поиск истины. От замысла к открытию», «Путь к успеху.

Практика выступления с научным докладом».

Территория профильной школы была красочно оформлена в стиле «Царство наук». Вся

информация о ходе проведения школы «Прорыв» отражалась на стенде. В течение смены

работал фотовернисаж «Как это было».

Обучение в каникулярной школе

«Прорыв» осуществлялось на семинаре

«Основы учебной научно – исследовательской

деятельности ученика» в форме мастер-классов:

«Основы проектной деятельности»,

«Статистика», «Построение диаграмм – способ

демонстрации результатов исследований»,

102

«Правила оформления исследовательской работы», «Ораторское искусство», «Решение

олимпиадных задач», «Научись выигрывать!» (несколько советов «азартным» людям)».

Слушатели Школы смогли расширить и углубить знания по решению олимпиадных задач,

усовершенствовать практические умения и навыки, приобщиться к научно-исследовательской

и проектной деятельности.

Для работы педагогами были подготовлены дидактические материалы, наглядные

презентации, памятки, эффективно использовался мобильный класс, современное

лабораторное оборудование.

Педагоги продемонстрировали высокий уровень

владения педагогическими технологиями развития

творчества, формирования исследовательской и

интеллектуальной культуры школьников, активность,

трудолюбие, творческий подход и инициативность. На

мероприятиях применялись здоровьесберегающие

технологии, деятельностный подход. Интеллектуальная

работа сочеталась с умеренными физическими

нагрузками (танцевальная зарядка, игры на свежем

воздухе, упражнения–энергизаторы, психологические

тренинги, рефлексия).

В ходе работы Школы учащимися были созданы исследовательские проекты: «Одежда

и здоровье человека», «Тайны мыльных пузырей», «Эхолокация в природе и технике»;

учебные проекты: «Симметрия в математике и архитектуре», «Дыхание значит жизнь», «Мир

радуги». Образовательными продуктами стали: буклеты - «Что такое радуга», «Симметрия в

математике»; памятки - «Выступающему с докладом», «Способы решения олимпиадных

задач», «Как сохранить и восстановить своё здоровье», «Как сделать раствор для мыльных

пузырей», «Несколько советов азартным людям», «Как строить диаграммы (советы

начинающим)»; презентации. Оценивали защиту проектов компетентные эксперты - Г.Б.

Кондратова, замдиректора по НЭиМР, И.В. Коноплёв, замдиректора по ИКТ. Всем

участникам были даны полезные рекомендации по работе над проектом, часть

исследовательских проектов рекомендована для участия в школьной исследовательской

конференции «Детство. Юность. Творчество. Интеллект».

Работа по развитию интеллектуальных умений, если она интересна и системна,

приносит свои плоды. После таких мероприятий у учеников меняется мотивация учения,

появляется возможность доказать другим и себе неограниченность своих возможностей.

Ученики почувствовали роль знаний, продемонстрировали командный дух, сплочённость,

показали свой интеллектуальный уровень, умение применять свои знания на практике. В

актовом зале состоялось торжественное открытие и закрытие смены. Закончилась смена,

103

подведены итоги, активным участникам каникулярной профильной школы «Прорыв» вручены

сертификаты, а ребятам ещё долго не хотелось расставаться.

Праздник ума, интеллекта и смекалки не

состоялся бы без замечательных учителей нашей

школы: Г.Б. Кондратовой, учителя физики, Н.Ю.

Герасимовой, учителя биологии, Н.А. Дьячковой,

учителя физики, А.В. Мартюковой, учителя

географии и биологии, В.В. Ряшиной, учителя

математики, И.В. Коноплёва, учителя химии, Л.И.

Маленковой, учителя математики. Это они через

систему внеклассной работы по предмету пытаются найти в каждом ребёнке архимедову

точку опоры – то, что у него получается лучше, оперевшись на неё, дают возможность пойти

вперёд, ощутить интерес и вкус к успеху.

Когда ребёнок это почувствует, у него появляется стимул, он начинает продвигаться

вперёд, развивая свои способности. А любовь к творчеству подобна болезни: ею можно

заразиться от творческого человека. Творческие учителя – талантливые ученики!

3. Событие: Каникулярная профильная школа естественнонаучного направления

«Прорыв».

Сроки: 3 апреля - 6 апреля 2013г

Цель: формирование и распространение исследовательской компетентности в

образовательном пространстве территории как условие развития творческого мышления и

качества образования школьников

Участники: учителя, учащиеся 6-11 классов, педагог-психолог, видеооператор студии

«Зазеркалье», фотокоры

Описание события:

Сроки Что делали

20-30 марта Создание рабочей группы педагогов

Подбор материалов

Оформление рабочей зоны

Подготовка оборудования

Составление плана работы Школы

Приказ «Об открытии каникулярной школы естественно-научного

направления «Прорыв»

Изготовление сертификатов участникам Школы

104

3 апреля Торжественное открытие Школы «Прорыв»

Модуль 1 «Первые научные пробы. Самоопределение в науке»

Мастер-классы:

«Основы проектной деятельности» (Н.Ю. Герасимова, учитель

биологии, Г.Б.Кондратова, замдиректора по НЭ и МР, учитель физики);

«Статистика» (Л.И. Маленкова, учитель математики);

«Построение диаграмм – способ демонстрации результатов

исследований» (И.В. Коноплёв, учитель химии, В.В. Ряшина, учитель

математики),

«Правила оформления исследовательской работы» (Н.А. Дьячкова,

учитель физики),

«Ораторское искусство» (А.В. Мартюкова, учитель географии и

биологии, А.В.Нармаева, психолог),

Упражнения – энергизаторы (Нармаева А.В., педагог-психолог)

Аукцион идей, проектов «Это еще кто кого научит!»

Выбор учениками темы исследования.

Формирование рабочих групп

«Полчаса беззаботного смеха» (прогулка на свежем воздухе)

Групповая работа по выбранной теме исследовательской работы,

проекта

Психологический тренинг

4 апреля Модуль 2 «Поиск истины. От замысла к открытию»

Групповая работа по выбранной теме исследовательской работы,

проекта (посещение библиотеки, работа в кабинетах с лабораториями, в

Интернет)

Научный практикум «Решение олимпиадных задач»

Консультация «Научись выигрывать!» несколько советов «азартным»

людям.

Психологический тренинг

5 апреля Модуль 3 «Путь к успеху. Практика выступления с научным

докладом»

Групповая работа по выбранной теме исследовательской работы,

проекта.

Защита проектов

«У хорошего человека плохого настроения не бывает» (игры на свежем

воздухе)

Интеллектуальная игра «ФОРТ - Бойярд»

105

Закрытие каникулярной школы. Вручение сертификатов.

Рефлексия. «Альбом отзывов»

106